Beoordelingsbeleid GO. Schooljaar

Transcriptie

1 Beoordelingsbeleid GO Schooljaar April 2019

2 Inhoud Inleiding Visie op beoordeling Formatieve evaluatie Summatieve beoordeling Beoordelingsreglement Doel van beoordeling/ toetsing Soorten beoordelingen/toetsen Diagnostische toets Diataaltoetsen (leerlingvolgsysteem/genormeerde toetsen) Regels voor beoordeling Aankondiging en planning Inhoud Afronden/afsluiten Beoordeling en afhandeling Onregelmatigheden Overmacht Bezwaar en beroep Vakwerkplannen... 11

3 Inleiding Beoordelingen geven inzicht in de ontwikkeling van leerlingen en op welk niveau de leerling werkt. Tevens geven ze inzicht in de vaardigheden die de leerling op dat moment beheerst. Leerlingen werken per vak aan einddoelen (gebaseerd op de SLO-doelen) en bewijzen door het maken van missies of presentaties dat de vooraf gestelde doelen behaald zijn. Binnen het Gepersonaliseerd Onderwijs werken we met formatieve evaluaties en summatieve beoordelingen. Formatieve evaluaties zijn essentieel om de leerling inzicht te geven in de mate van beheersing van inhoud, tempo en aanpak. Kortom, zit ik op de goede weg. Summatieve beoordelingen zijn meetmomenten om te beoordelen of de leerling voldoende kennis heeft om een onderdeel af te sluiten. Het beoordelingsbeleid bevat: 1. De visie op beoordeling 2. Het beoordelingsreglement 3. Vakleerplannen 3

4 1. Visie op beoordeling Binnen het gepersonaliseerde onderwijs op het Dr. Nassau College wordt de ontwikkeling van leerlingen op verschillende manieren geëvalueerd en beoordeeld. Op deze manier wordt de voortgang zichtbaar voor de leerling, de coach, de vakdocent en de ouders. Hierbij gaan wij uit van twee typen evaluaties: formatieve evaluatie en summatieve beoordeling. 1.1 Formatieve evaluatie Formatief betekent dat we de prestaties van een leerling niet vergelijken met die van andere leerlingen, maar met zijn of haar eerdere resultaten. Evaluatie heeft betrekking op de manier waarop je leerlingen vooruithelpt in hun leerproces. Dit kan onder andere door feedback te geven, door vragen te stellen, door het leerdoel helder te maken en door aan te geven hoe een goed leerresultaat eruitziet. Duidelijke en helder geformuleerde doelen en criteria vormen dus het uitgangspunt voor deze evaluatie. Het doel van formatieve evaluatie is leerlingen aan te moedigen hun grenzen te verleggen en hun (leer)doelen te bereiken. Formatieve evaluatie kan op ieder moment en in elke leeractiviteit plaatsvinden. Bij formatieve evaluatie onderscheiden wij drie rollen: De docent: door het verhelderen van leerdoelen, het delen van criteria voor succes, het organiseren van effectieve discussies, het realiseren van taken en activiteiten die bewijs leveren voor leren, door het stellen van de juiste vragen en het geven van feedback op het leren. De medeleerling: door het voeren van gesprekken met klasgenoten waarbij samen op basis van door de docent gestelde criteria vastgesteld wordt of de leerling bepaalde leerdoelen heeft behaald. Daarnaast wordt van leerlingen verwacht dat zij de medeleerling van feedback voorzien. De leerling zelf: door het reflecteren op het eigen leerproces en de resultaten. Als leidraad voor de feedback hanteren we de volgende punten: De feedback is opbouwend en start positief. Er wordt expliciet benoemd of de leerling de presentatie/missie heeft gehaald. De onderdelen die nog niet zijn behaald worden puntsgewijs benoemd. Er wordt benoemd waar de leerlingen de benodigde informatie kunnen vinden. Er wordt afgesloten met een compliment. De feedback wordt in drie verschillende vormen weergegeven: Feedback: welke kennis en vaardigheden laat de leerling nu zien? Feedup: wat is het doel van de leerling en welke kennis en vaardigheden moet de leerling nog ontwikkelen om dit doel te bereiken. 4

5 Feedforward: hoe kan de leerling deze kennis en vaardigheden ontwikkelen? Anders gezegd: welke strategieën kan hij/zij toepassen? 1.2 Summatieve beoordeling De summatieve beoordeling vormt een samenvatting of oordeel over de kennis/vaardigheden die de leerling presenteert aan de docent. Er is sprake van een formele beoordeling van de voortgang van de leerling. Een onderdeel wordt dus (definitief) afgesloten. Binnen het gepersonaliseerde onderwijs vindt dit plaats bij het afsluiten van een trede of een thema. Aan deze summatieve beoordeling gaat altijd een formatieve evaluatie vooraf. Op basis van deze beoordeling bekijkt de docent wat de leerling aankan en wat een passende volgende stap is. 5

6 2. Beoordelingsreglement Noten vooraf 1. De schoolleider beslist in alle gevallen waarin niet is voorzien. 2. Dit beoordelingsreglement wordt aan het eind van elk schooljaar geëvalueerd en eventueel bijgesteld. 3. Voor toetsen die vallen onder het schoolexamen of het centraal examen geldt het door de directie opgestelde examenreglement. 4. Toetsen die met behulp van de computer worden afgenomen worden in het navolgende beschouwd als schriftelijke toetsen. 6

7 2.1 Doel van beoordeling/ toetsing Een beoordeling/toets meet de mate waarin een leerling kennis en vaardigheden beheerst. Hierbij zijn de normen van het vakkenpakket gebaseerd op de kerndoelen van het betreffende onderwijstype het uitgangspunt. Het hoofddoel van een beoordeling/toets is het vaststellen van de vorderingen van leerlingen in het leerproces. De uitslag van een beoordeling of toets geeft informatie over de verworven kennis en vaardigheden en het niveau van beheersing. Op basis van summatieve beoordelingen worden beslissingen genomen over de voortgang en/of doorstroom van leerlingen. 2.2 Soorten beoordelingen/toetsen Tredevakken en themavakken hebben beide een eigen vorm van beoordeling/toetsing. Bij tredevakken worden de tredes afgesloten met een presentatie (afsluiting). Dit kan zijn in de vorm van een: schriftelijke toets een presentatie in een andere vorm Een periodedoel van een themavak wordt afgerond aan de hand van een missie. Een missie kan zijn: het inleveren van een poster het geven van een presentatie het voeren van een gesprek enz. Wij onderscheiden een aantal beoordelingen/toetsen op basis van betekenis en wijze van afname: Diagnostische toets Diagnostische toetsen worden uitsluitend afgenomen om de leerling en de docent inzicht te geven in wat er nog nodig is om de doelen te behalen. De uitkomst van deze toetsen wordt gebruikt om de leerling de nodige feedback te geven om uiteindelijk zijn leerdoel te kunnen behalen. Resultaten van deze toetsen worden meegenomen voor rapportage of overgang. Diagnostische toetsen kunnen individueel of groepsgewijs worden afgenomen op ieder door de docent gewenst moment Diataaltoetsen (leerlingvolgsysteem/genormeerde toetsen) Een diataaltoets is een toets met een specifiek doel: het vaststellen of (groepen van) leerlingen in een bepaald jaar en voor een bepaald vak het vereiste niveau hebben bereikt. 7

8 3 Regels voor beoordeling 3.1 Aankondiging en planning Het afronden van een periodedoel is opgenomen in de planning van de leerling (binnen een door de docent aangereikt werkpad) Periodedoelen worden in de Learning Portal gezet door de vakdocenten De beoordeling is gebaseerd op de Rubric in de Learning Portal Bij de planning van praktische opdrachten en de inleverdata van werkstukken/presentaties en verslagen dient rekening te worden gehouden met de belasting voor leerlingen Het is niet wenselijk om de streefdata te plannen op de dag na de vakantie. 3.2 Inhoud Voor een afsluiting/afronding geldt: de opdrachten ter afronding van een module of trede zijn een afspiegeling van de behandelde lesstof. De opdrachten dekken de leerdoelen van de module en trede. 3.3 Afronden/afsluiten Het afronden van een periodedoel gebeurt bij de vakdocenten. De docent bepaalt de manier van inleveren van de gemaakte presentaties. Dit kan zijn digitaal of fysiek. 3.4 Beoordeling en afhandeling De docent beoordeelt of het gestelde doel is behaald en op welk niveau Toetsen/presentaties dienen te worden voorzien van feedback in de Learning Portal. Uitwerkingen worden teruggegeven aan de leerling Indien een periodedoel door meer dan 50% van de leerlingen van een groep onvoldoende is gemaakt (bij de eerste poging), dient de docent hiervan melding te maken bij de schoolleider. Na analyse van het periodedoel en overleg met betrokkenen neemt de schoolleider een beslissing over de geldigheid van de resultaten De docent dient het resultaat van gemaakt werk binnen 10 werkdagen na afname te hebben beoordeeld en voorzien van feedback in de Learning Portal te hebben gezet. Op basis van de feedback kunnen de leerlingen het werk 8

9 verbeteren. Na verbetering volgt de eindbeoordeling. 3.5 Onregelmatigheden Indien een leerling ongeoorloofde hulpmiddelen, informatiebronnen of samenwerking toepast, is er sprake van fraude In het geval van geconstateerde fraude dient de docent onmiddellijk maatregelen te nemen om de fraude te stoppen. De docent kan de toets voortijdig innemen. De leerling moet het werk nog een keer inleveren zodat er een eindbeoordeling kan komen. Als er een vermoeden van plagiaat is, kan de docent de leerling mondeling toelichting op het werk vragen Het zonder meer ongeldig verklaren of vernietigen van de toets na geconstateerde fraude is niet toegestaan. De docent dient de fraude te melden bij de coach en de coördinator leerlingenzaken. De coördinator leerlingenzaken neemt, na de leerling te hebben gehoord, een besluit over te nemen maatregelen. De coach brengt het voorval in bij het ochtendoverleg Indien een toets/presentatie is zoekgeraakt, dient deze, na melding bij de schoolleider, te worden overgemaakt op een door docent en leerling in overleg te bepalen tijdstip. 3.6 Overmacht Er is sprake van overmacht indien een docent of een vakgroep kan aantonen dat om praktische redenen moet worden afgeweken van het beoordelingsreglement. De beslissing over de geldigheid van de keuze wordt in dat geval genomen door de schoolleider. 3.7 Bezwaar en beroep Bezwaren tegen de beoordeling van een toets of de gang van zaken rond een periodedoel kunnen door leerlingen worden neergelegd bij de vakdocent Indien overleg met de docent in de ogen van een leerling onvoldoende resultaat heeft, kan de beoordeling worden voorgelegd aan de coördinator leerlingenzaken. Deze stelt een onderzoek in en neemt na overleg met de betrokken docent en leerling een besluit. 9

10 3.7.3 Het besluit zoals bedoeld in wordt door de coördinator leerlingenzaken schriftelijk en met redenen omkleed medegedeeld aan de leerling. De coördinator leerlingenzaken wijst hierbij op de mogelijkheid van beroep Tegen de besluiten van de coördinator leerlingenzaken, zoals bedoeld in en 3.7.3, kan door de ouders van de leerling schriftelijk binnen 5 dagen beroep worden aangetekend bij de schoolleider Tegen de besluiten van de schoolleider, zoals bedoeld in en 3.7.3, kan door de ouders van de leerling schriftelijk binnen 5 dagen beroep worden aangetekend bij de directeur regiovestigingen. 10

11 3. Vakwerkplannen De visie op het beoordelen en het beoordelingsreglement komen tot uiting in de vakwerkplannen. Deze zijn te vinden in Teams onder Q3 Teaching. 11