Lessenreeks Engels. Naam: Dieke van de Ven Klas: H2VegA Studentnummer: Docent: Roos Windels Datum:

Transcriptie

1 Lessenreeks Engels Naam: Dieke van de Ven Klas: H2VegA Studentnummer: Docent: Roos Windels Datum:

2 Inhoud Beginsituatie... 3 Engels les 1... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Engels les 2... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Literatuurlijst... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2

3 Beginsituatie Ik loop stage op basisschool het Molenveld in Berghem, in groep 4. In deze klas zitten 22 leerlingen. Deze klas heeft één vaste leerkracht, Hans van der Wielen De leerlingen hebben nog niet eerder Engels gehad. Vakdidactisch Mijn stageklas is nog niet bekend met Engels. Alle leerlingen zijn al een keer in aanraking geweest met Engels. Ik denk hierbij direct aan films, tv-programma s en games. Kinderen komen steeds vaker Engels tegen in het dagelijks leven, alleen zijn de leerlingen zich in groep 4 hier nog niet bewust van. Ik heb onderzoek gedaan naar de kerndoelen voor Engels voor groep 4. Zo weet ik waar de leerlingen aan kunnen werken. De kerndoelen heb ik hieronder genoteerd. De leerlingen uit mijn stageklas, kunnen nog niet voldoen aan deze kerndoelen. De leerlingen hebben nog niet eerder les gehad in het Engels en kunnen nog geen Engelse informatie geven. Wel kunnen de leerlingen in de twee lessen Engels die ik ga geven, hiermee aan de slag. Vanuit de kerndoelen, heb ik voor de leerlingen doelen gesteld. Deze doelen sluiten tevens aan op de beginsituatie van de leerlingen. Kerndoel 14: de leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. Kerndoel 15: de leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. Kerndoel 16: de leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. - De leerlingen maken in deze lessenreeks kennis met de volgende woorden: red, blue, yellow, purple, orange, green, stirr, water, put, mix. De leerlingen maken kennis met deze woorden door te kijken en te doen. - De leerlingen gaan in les 2 aan de slag met het oefenen met deze woorden. - De leerlingen maken kennis met Engels door deze lessenreeks. Aan het begin van de les wil ik aan de leerlingen de doelen vertellen. Omdat de leerlingen nog nooit Engels hebben gehad, is het nu belangrijk om de doelen te benoemen. Anders weten de leerlingen niet waar ze aan gaan werken en wat ze moeten doen. Ik wil de doelen mooi over laten lopen in de opdrachten. Pedagogisch Om achter de beginsituatie van de leerlingen te komen heb ik kort een gesprek gehad met mijn mentor. Mijn mentor vertelde me meteen al dat de leerlingen nog helemaal geen Engels hebben gehad. Dit zorgt er meteen voor dat de leerlingen blanco de eerste les in gaan. Voor mij is dit ook belangrijk, want wat ga ik nu kiezen om het zo interessant mogelijk te maken voor de leerlingen. Ook hier heb ik het met mijn mentor over gehad. Daarna vertelde mijn mentor dat de leerlingen het we leuk gaan vinden, juist omdat ze nooit Engels krijgen. Groepsklimaat In de klas heerst een prettig klimaat. De leerlingen kunnen goed met elkaar overweg. De leerlingen zijn competent in het samenwerken en doen dit dan ook meestal met iedereen. Wel is het een klas die erg enthousiast is merkt dat een aantal de andere leerlingen meenemen in hun enthousiasme. Deze groep is een leergierige groep en zijn nieuwsgierig. De leerlingen laten elkaar in de waarde en niemand lacht iemand uit. Kortom het groepsklimaat van groep 4 is goed! 3

4 Leef-/belevingswereld De leerlingen zitten in groep 4 en hebben nog nooit Engels gehad. De leerlingen willen het wel graag leren. De leefwereld van de leerlingen is ook een belangrijk punt voor beginsituatie van de leerlingen. Een leerkracht moet de leefwereld van zijn leerlingen kennen. Maar wat wordt daaronder verstaan? Onder leefwereld vallen etnische, sociale en culturele achtergronden van de leerlingen (Kerpel, z.d.). Ik verwacht dat alle leerlingen al een keer in aanraking zijn gekomen met Engels. Ik denk niet dat er bij veel gezinnen thuis Engels gepraat wordt. Misschien dat ouders en leerlingen dit oefenen, met een oudere broer of zus. Waardoor de leerlingen uit groep 4 dit meekrijgen. De belevingswereld van een kind is de manier waarop hij/zij de wereld beleeft (Kerpel, z.d.). Dit is afhankelijk van zijn ontwikkelingsleeftijd. Er kan dus in een klas van 22 leerlingen een groot verschil zitten. Zo zal de ene leerling meer ervaring hebben met Engels dan de ander. In mijn klas zullen er leerlingen zijn, die vragen naar oorzaken van dingen. Zo zullen er leerlingen zijn die vragen kunnen stellen over waarom wij Engels moeten leren. Daarom is het van essentieel belang om de lessen te starten met het benoemen van de doelen. Organisatorisch Lessenreeks Ik ga de lessen die ik ga geven, samen met mijn mentor bedenken. Hier gaan wij samen over nadenken. Door er samen over na te denken, denk ik beter na over de voorbereiding en weet mijn mentor ook wat ik ga doen. In deze les ga ik werken met het vierfasenmodel (Bodde- Alderlieste & Schokkenbroek, 2011). Ik ga gebruik maken van het vierfasenmodel, omdat dit werd aangegeven in de lessen op de pabo van Roos Windels. Deze lessen hebben voor voldoende input gezorgd, wat ik meeneem naar de organisatie van mijn lessenreeks. Ik laat het vierfasenmodel terugkomen in beide lessen. Het doel van het vierfasenmodel is om de leerlingen in beperkte tijd op een voor hen veilige manier goed voor te bereiden op het communiceren in het Engels (Bodde-Alderlieste & Schokkenbroek, 2011, p. 70). Tevens verwacht ik dat het vierfasenmodel mij meer structuur kan bieden dan alleen een lesvoorbereiding. In de eerste les wil ik gebruik gaan maken van de introductiefase, de informatiefase en de oefenfase. Hierbij ga ik aan de slag met het mengen van kleuren. De tweede les laat ik de transferfase naar voren komen. Tijdens deze les gaan de leerlingen verdiepen in de eerder geleerde woorden. De fasen komen niet allemaal in één les aan de orde, maar in een lessenserie of project over een thema. In één les kunnen wel één of meer fasen aanwezig zijn (Bodde-Alderlieste & Schokkenbroek, 2011, p. 71). Interpersoonlijk Ik durf geen verwachtingen uit te spreken over het Engels van de leerlingen. Ik heb de leerlingen wel af en toe een Engelstalig liedje horen zingen, maar daar bleef het dan bij. Ik verwacht dat het fijne groepsklimaat een helpende factor kan zijn voor de leerlingen. Bijna alle leerlingen zullen in de klas Engels durven praten, wel zullen ze het spannend vinden. Ik verwacht niet dat er leerlingen uitgelachen worden of dat leerlingen niets durven te zeggen. 4

5 Lesvoorbereidingsformulier Engels les 1 FHKE pabo Naam student: Dieke van de Ven Basisschool:het Molenveld Klas:H2vegA Groep: 4 Naam SLB:Ad van Rangelrooij Naam leerwerkplekbegeleider: Hans van der Wielen Verantwoording (waarom ga je dit doen?) Vierfasenmodel Beschrijf wat je gaat doen, welke onderdelen van welke fase je gaat doorlopen. Let op: een les bereidt altijd voor op het bereiken van de einddoelen van een lessenserie over een thema. Doelstellingen Wat moeten de leerlingen aan het einde van de les kunnen en kennen? Formuleer doelen die concreet, meetbaar, zichtbaar of haalbaar zijn. Evaluatie Benoem van elk doel of dit is behaald en hoe je dat vaststelt. Introductie fase - Activeren van de voorkennis: - Motiveren van de leerlingen: Fase 2: inputfase - Kijken naar de gekleurde papieren in het water. - Verwerken van de input op vorm en inhoud. Leren van nieuwe woorden De leerlingen werken aan de kerndoelen die gesteld zijn vanuit TULE (zie beginsituatie, kerndoel 14, 15 en 16). - De leerlingen kennen aan het eind van deze les de volgende woorden: red, blue, yellow, purple, orange, green, stirr, water, put, mix. - De leerlingen oefenen de nieuwe woorden door middel van kijken en doen. De leerlingen maken kennis met Engels door middel van deze les. Werkwijze en middelen (waarmee ga je dit doen?) Didactische werkvormen Wat doe je? Leeractiviteiten Wanneer zijn de leerlingen zelf met Engels bezig (= wat is de kindtijd voor Engels)? Hoe krijgt de leerling zicht op het eigen leerproces? Introductie fase Ik vraag aan de leerlingen of ze eigenlijk al woorden kennen in het Engels. Ik schrijf in het midden van het bord Engelse woorden. De leerlingen mogen alle Engelse woorden noemen die ze kennen. Ik probeer elk kind iets te laten vertellen. Ik ben benieuwd hoe het met de voorkennis van de leerlingen staat, wat ze al aan Engelse woorden weten. Ik vertel aan de leerlingen dat we uiteindelijk toewerken naar het leren van verschillende kleuren in het Engels. Aan het eind van de activiteit weten we wat de vertaling is. Herhalen van de leerstof: Dit is nog niet van toepassing. inputfase 5

6 De leerlingen kijken naar de papieren in het water. A. Ik geef de leerlingen de woorden van e kleuren in het Engels. Dit zijn de woorden: Red, blue, yellow. B. Ik stel richtvragen aan de leerlingen. Which one is red? Which one is blue? Enz. C. Ik controleer de antwoorden op de richtvragen van de leerlingen en stel nieuwe richtvragen. De nieuwe richtvragen stel ik wanneer ik ga mengen. Which one is green? Which one is orange? Daarnaast controleer ik of de betekenis van de woorden duidelijk is. Ik geef complimenten aan de leerlingen in het Engels. De leerlingen moeten bij het verwerken op inhoud de woorden begrijpen en hier ook iets mee kunnen doen. Ze kunnen de kleur aanwijzen die ik vraag. Ze kunnen roeren als ik het woord stirr benoem. Dit oefen ik een aantal keer met de leerlingen. keren. Bij het verwerken op vorm oefenen de leerlingen hoe ze iets zeggen in het Engels. De kinderen laat ik het niet alleen aanwijzen maar ook de woorden benoemen. - : In dit deel van de inputfase werk ik met de leerlingen aan de receptieve woordenschat. Dus de leerlingen leren de nieuwe woorden, niet met vertaling. Hierbij leren de leerlingen ongeveer 10 woorden (zie doelen). Ik lees deze woorden voor en de leerlingen bespreken de woorden na. Ik laat de schrijfwijze zien en laat de leerlingen eventueel de woorden opschrijven. Ik wijs op moeilijkheden. Instructiemiddelen Welke middelen gebruik je? Leermiddelen Welke middelen gebruiken de leerlingen? Digibord Whitebord. Water Crepe papier Water crepe papier 6

7 Organisatie (aan welke praktische zaken moet je denken bij de uitvoering; maak eventueel een schets van de ruimte) Vooraf Wat moet klaarliggen? Waar kunnen leerlingen zelf spullen pakken? Welke media gebruik je? Tijdens Hoe organiseer je de activiteiten? Na afloop Hoe sluit je de les Engels af? Wie ruimt wat op? Waar en hoe moeten leerlingen gaan zitten? Per groepje 3 glazen met water rode, gele en blauwe crepe papier De les in het engels. Ik heb een hoed op wanneer ik engels praat. Ik doe die af wanneer ik in het nederlands praat. De les begin in met engelse woorden op het digibord die de kinderen al kennen. De kinderen gaan zitten in groepjes van 4. Daarna deel ik de potjes met water uit en het crepepapier. Dan kan de les beginnen Per groepje ruimt 1 iemand de glazen op en zetten ze de groepjes weer terug in elkaar. De kinderen vraag ik of het doel bereikt is. Lesopbouw (wat ga je precies doen?) lesfase tijd activiteit 10 min Ik vraag aan de leerlingen of ze eigenlijk al woorden kennen in het Engels. Ik schrijf in Introductie fase het midden van het bord Engelse woorden. De leerlingen mogen alle Engelse woorden noemen die ze kennen. Ik probeer elk kind iets te laten vertellen. Ik ben benieuwd hoe het met de voorkennis van de leerlingen staat, wat ze al aan Engelse woorden weten. Inputfase 20 min Ik vertel aan de leerlingen dat we uiteindelijk toewerken naar het leren van verschillende kleuren in het Engels. Aan het eind van de activiteit weten we wat de vertaling is. Herhalen van de leerstof: Dit is nog niet van toepassing. inputfase De leerlingen kijken naar de papieren in het water. D. Ik geef de leerlingen de woorden van e kleuren in het Engels. Dit zijn de woorden: Red, blue, yellow. E. Ik stel richtvragen aan de leerlingen. Which one is red? Which one is blue? Enz. F. Ik controleer de antwoorden op de richtvragen van de leerlingen en stel nieuwe richtvragen. De nieuwe richtvragen stel ik wanneer ik ga mengen. Which one is green? Which one is orange? Daarnaast controleer ik of de betekenis van de woorden duidelijk is. Ik geef complimenten aan de leerlingen in het Engels. De leerlingen moeten bij het verwerken op inhoud de woorden begrijpen en hier ook iets mee kunnen doen. Ze kunnen de kleur aanwijzen die ik vraag. Ze kunnen roeren als ik het woord stirr benoem. Dit oefen ik een aantal keer met de leerlingen. keren. Bij het verwerken op vorm oefenen de leerlingen hoe ze iets zeggen in het Engels. De kinderen laat ik het niet alleen aanwijzen maar ook de woorden benoemen. - : In dit deel van de inputfase werk ik met de leerlingen aan de receptieve woordenschat. Dus de leerlingen leren de nieuwe woorden, niet met vertaling. Hierbij leren de leerlingen ongeveer 10 woorden (zie doelen). Ik lees deze woorden voor en de leerlingen bespreken de woorden na. Ik laat de schrijfwijze zien en laat de leerlingen eventueel de woorden opschrijven. Ik wijs op moeilijkheden 7

8 Les 1 uitgeschreven in Engels Hello boys and girls, Your first English lesson today. With my cap on I speak English, my cap off spreek ik nederlands. Pet af: Als je niet weet wat ik zeg steek je je vinger op. Today we are going to learn the colours. Which colour do you already know? (I write down the words.) Put your tables in groups of four. ( met mijn vingers laten zien) Stijn, take three glasses, keet take three glasses enz. ( met mijn vingers laten zien) Fleur, take the crepe paper. Binck, take the crepe paper. (ik doe het yellow papier erin) en zeg: put the yellow paper and stir (Ik doe het blue papier erin) en zeg: put the blue paper and stir (Ik doe het rode papier erin ) en zeg: put the red paper and stir Ik herhaal en wij naar het glas. Green, blue, red. Ik vraag de kinderen. Maud, which water is red? Bram, which water is yellow? Senna, which water is blue? Take the blue crepe paper. Put it in the red glass. purple Take the red crepe paper. Put it in the yellow glass orange Take the yellow crepe paper. Put it in the blue glass green Which water is purple? Which water is orange? Which water is green? Which colours did you learn? 8

9 Lesvoorbereidingsformulier Engels FHKE pabo Naam student: Dieke van de Ven Basisschool: het Molenveld Klas: H2vegA Groep:4 Naam SLB: Ad van Rangelrooij Naam leerwerkplekbegeleider: Hans van der Wielen Verantwoording (waarom ga je dit doen?) Vierfasenmodel Beschrijf wat je gaat doen, welke onderdelen van welke fase je gaat doorlopen. Let op: een les bereidt altijd voor op het bereiken van de einddoelen van een lessenserie over een thema. Fase 1: introductiefase - Activeren van de voorkennis: - Herhalen van de leerstof: - Motiveren van leerlingen Fase 2: inputfase - Leren van nieuwe woorden. Fase 3: oefenfase - Oefenen met de woorden - Oefenen met de woorden, door opdrachten. Doelstellingen Wat moeten de leerlingen aan het einde van de les kunnen en kennen? Formuleer doelen die concreet, meetbaar, zichtbaar of haalbaar zijn. Evaluatie Benoem van elk doel of dit is behaald en hoe je dat vaststelt. \Werkwijze en middelen (waarmee ga je dit doen?) Procesdoel: - Ik kan twee opeenvolgende lessen Engels geven, waarin ik gebruik maak van het vierfasenmodel. Het vierfasenmodel laat ik duidelijk in mijn lesvoorbereidingen terugkomen. Productdoel: - Ik kan een les geven aan de leerlingen waarin de essentie van Engels duidelijk wordt voor de leerlingen en de leerlingen begrijpen waar je Engels voor kan gebruiken. - Ik benoem aan het begin van de les de doelen van de leerlingen. Ik leer de leerlingen spelenderwijs Engelse woorden aan. Didactische werkvormen Wat doe je? Leeractiviteiten Wanneer zijn de leerlingen zelf met Engels bezig (= wat is de kindtijd voor Engels)? Hoe krijgt de leerling zicht op het eigen leerproces? Introductie fase Ik vraag aan de leerlingen of ze nog weten wat we de vorige keer gedaan hebben. - woordweb maken en mengen van de kleuren. Ik vraag aan de leerlingen of ze de woorden kunnen herhalen die de vorige les aan bod zijn gekomen. - Ik geef aan dat we vandaag weer met deze woorden en nog meer nieuwe woorden aan de slag gaan, maar dan met spelletjes Inputfase: De leerlingen leren in deze les nieuwe woorden en woorden die we vorige les gehad hebben. De woorden worden op verschillende manieren aangeboden. 9

10 Er liggen in het totaal 22 kaartjes met daarop Engelse woorden, die je terug kunt vinden in de klas, in het midden van de tafel. De hulpjes komen bij mij de kaartjes halen. Ik vertel aan de leerlingen dat we daar zo meteen iets mee gaan doen. De leerlingen hebben een aantal kaartjes gehad met Engelse woorden. De leerlingen hebben met hun groepje 4 woorden. De leerlingen hangen op mijn sein de kaartjes op bij het goede voorwerp/kleur. De leerlingen krijgen hier twee minuten voor. Wanneer alle kaartjes zijn opgehangen. Bespreken we kort met z n alle of de vertaling van de woorden. Kloppen de kaartjes die zijn opgehangen? De leerlingen hebben nu de juiste woorden met de juiste voorwerpen uit de klas gecombineerd. De leerlingen gaan nu oefenen met de woorden. Ik heb een aantal spelletjes wat ze kunnen gaan spelen voor 15/20 min. Ze kunnen kiezen uit memory of bingo met mij. De spellen leg ik uit en gaan de kinderen spelen. Klaar? Wanneer de leerlingen klaar zijn met memory heb ik een woordzoeker met de woorden die we geleerd hebben. De leerlingen ruimen eerst de andere spullen op. Instructiemiddelen Welke middelen gebruik je? Leermiddelen Welke middelen gebruiken de leerlingen? Gynzy Woordzoeker Memory extra rekenbaden met kleuren Schilder papier Verf verfkwasten 9 eierdoosjes potjes met water Organisatie (aan welke praktische zaken moet je denken bij de uitvoering; maak eventueel een schets van de ruimte) Vooraf Wat moet klaarliggen? Waar kunnen leerlingen zelf spullen pakken? Welke media gebruik je? Tijdens Hoe organiseer je de activiteiten? Dit moet klaar liggen: Woordzoeker Memory extra rekenbaden met kleuren Schilder papier Verf verfkwasten 9 eierdoosjes potjes met water In groepjes van drie gaan we een roulatie systeem doen. De kinderen gaan oefenen met de kleuren. Woordzoeker Memory Schilderen en mengen met de kleuren 10

11 Na afloop Hoe sluit je de les Engels af? Wie ruimt wat op? Waar en hoe moeten leerlingen gaan zitten? Het groepje waar je hebt gezeten daar ruim je op. De tafels schuiven ze in 3 groepen. Lesopbouw (wat ga je precies doen?) lesfase tijd activiteit Introductie Fase 1: introductiefase fase - Activeren van de voorkennis: 5 min - Herhalen van de leerstof: Ik vraag aan de leerlingen of ze nog weten wat we de vorige keer gedaan hebben. - woordweb maken en mengen van de kleuren. Ik vraag aan de leerlingen of ze de woorden kunnen herhalen die de vorige les aan bod zijn gekomen. - Motiveren van leerlingen Ik geef aan dat we vandaag weer met deze woorden en nog meer nieuwe woorden aan de slag gaan, maar dan met spelletjes Fase 2: inputfase - Leren van nieuwe woorden. Inputfase De leerlingen leren in deze les nieuwe woorden en woorden die we vorige les gehad 20 min hebben. De woorden worden op verschillende manieren aangeboden. Er liggen in het totaal 22 kaartjes met daarop Engelse woorden, die je terug kunt vinden in de klas, in het midden van de tafel. De hulpjes komen bij mij de kaartjes halen. Ik vertel aan de leerlingen dat we daar zo meteen iets mee gaan doen. Fase 3: oefenfase - Oefenen met de woorden De leerlingen hebben een aantal kaartjes gehad met Engelse woorden. De leerlingen hebben met hun groepje 4 woorden. De leerlingen hangen op mijn sein de kaartjes op bij het goede voorwerp/kleur. De leerlingen krijgen hier twee minuten voor. Wanneer alle kaartjes zijn opgehangen. Bespreken we kort met z n alle of de vertaling van de woorden. Kloppen de kaartjes die zijn opgehangen? Oefenfase 30 min - Oefenen met de woorden, door opdrachten. De leerlingen hebben nu de juiste woorden met de juiste voorwerpen uit de klas gecombineerd. De leerlingen gaan nu oefenen met de woorden. Ik heb een aantal spelletjes wat ze kunnen gaan spelen voor 15/20 min. Ze kunnen kiezen uit memory of bingo met mij. De spellen leg ik uit en gaan de kinderen spelen. Klaar? Wanneer de leerlingen klaar zijn met memory heb ik een woordzoeker met de woorden die we geleerd hebben. De leerlingen ruimen eerst de andere spullen op. 11

12 Les 2 uitgeschreven Engels Hello boys and girls. What did we learn yesterday? We are going to play 3 games today. ( laten zien met vingers) Find the words, memory and painting. Pet af: Je gaat iets schilderen waar je kleuren gaat mengen. English word? (Mix!) Dat betekent niet dat je alle kleuren door elkaar gaat mengen dat er een knoeiboel ontstaat. Maar we hebben bijv geen roze. Je wil een kerst boom maken met roze kerstballen. Welke kleuren meng je dan? In English! Memory. Find picture who belongs to the word find the words: write a line through the letters. 12