Inleiding. Universiteit van Stellenbosch GEHALTEVERSEKERING. Temas en kriteria: Evaluering van departemente en programme

Transcriptie

1 Universiteit van Stellenbosch GEHALTEVERSEKERING Temas en kriteria: Evaluering van departemente en programme Inleiding Die beleid soos vervat in die dokumente Gehalteversekering aan die Universiteit van Stellenbosch: Uitgangspunte en Raamwerk ( siklus) en Beleid en Prosedure vir Departementele Evaluering ( ) stipuleer dat: a. Departemente ten minste een keer in die siklus geëvalueer word, b. Die evaluering van nagraadse programme saamval met die periodieke departementele evaluerings, c. Die evaluering van voorgraadse programme saamval met die periodieke fakulteitsevaluerings, d. Departemente wat programme aanbied wat deur professionele liggame geakkrediteer word, nie as departemente in terme van die Universiteit se stelsel vir departementele evaluering geëvalueer hoef te word nie (hierdie departemente kan by die Gehaltekomitee aansoek doen dat die evalueringsproses wat deur die professionele liggame gedoen word, in die plek van die US se departementele evaluerings aanvaar word); e. Die nagraadse programme wat gesetel is in departemente wat professionele voorgraadse programme aanbied in terme van die US se stelsel vir programevaluering, geëvalueer word. Die Beleid en prosedure vir Departementele Evaluering ( ) bepaal dat [A]angesien die evaluering van nagraadse programme (met die oog op akkreditasie) plaasvind tydens departementele evaluering, moet hierdie evaluering voldoen aan die minimum vereistes vir program-akkreditasie soos deur die HEQC voorgeskryf. In hierdie dokument word bostaande beleidsbeginsels in meer besonderhede uitgespel. Dit spesifiseer in nadere besonderhede die kriteria wat vir elkeen van bogenoemde doeleindes (departementele evaluering en programveranderings) gebruik word. Die kriteria in hierdie dokument berus op die HEQC se program- en ouditkriteria. Dit is aangepas, verkort en gekombineer om te voldoen aan die US se eie behoeftes en terselfdertyd steeds te voldoen aan die nasionale vereistes. Dit staan departemente en programkomitees vry om addisionele kriteria te ontwikkel en departemente en programme ook aan die hand daarvan te evalueer. Die kriteria vir die verskillende doeleindes is soos volg: Deel A Kriteria vir die evaluering van departemente. Deel B Kriteria vir die evaluering van nagraadse programme.

2 Deel C Kriteria vir die evaluering van voorgraadse modules. Deel D Kriteria vir die evaluering van voorgraadse programme. Ter ondersteuning van die evalueringsproses, word die volgende kerninligting 1 oor departemente in n vaste formaat deur die Afdeling vir Institusionele Navorsing en Beplanning beskikbaar gestel:» Strategiese Bestuursaanwysers» Totale getal module-inskrywings» VE-studente inskrywings» VE-personeel» VE-studente per VE-onderrig/navorsingspersoneellid» Publikasie-eenhede (PE) per VE-SLE per departement en fakulteit 2» Posvlakbenutting: Onderrig-/navorsingspersoneel met vaste aanstellings» Voorgraadse module-uitslae volgens module, ras en geslag (oor n tydperk van 3 jaar)» Aantal nagraadse kwalifikasies toegeken volgens hoofstudierigting» Gradueringskoerse vir nagraadse programme indien daar jaaraliks meer as 30 inskrywings per program is (oor n tydperk van 3 jaar)» Studiegeskiedenis van alle ingeskrewe nagraadse studente per program in die jaar van die evaluering 1 Die inligting word verskaf t.o.v. ten minste drie jaar direk voorafgaande aan die evalueringsjaar. 2 VE-SLE is n aangepaste VE-C1-personeelwaarde. Die aanpassingsfaktor word bereken deur die weging van die onderskeie C1-range in die departement/fakulteit. Die gewigte word uit die vergoedingskale (maksimum) vir elke rang verkry, met die senior lektor-rang se gewig as 1 geneem. 2

3 Deel A KRITERIA VIR DIE EVALUERING VAN DEPARTEMENTE Departementele evaluerings bestaan uit drie dele: die evaluering van die departement as organisasie-eenheid, die evaluering van die nagraadse programme wat administratief binne die departement gesetel is en die evaluering van voorgraadse modules wat deur die departement aangebied word. Die kriteria vir departementele evaluerings sluit dus Deel A (organisatoriese funksionering van departe-ment), Deel B (nagraadse programme) en Deel C (voorgraadse modules) in. A 1: Departementele bestuur, leierskap en algemene funksionering 1.1 Die departement se akademiese koers, fokusareas, inhoude en uitsette voldoen aan die vereistes wat met akademiese uitnemendheid en toepaslikheid geassosieer word 1.2 Die departement bereik die teikens gestel in die Strategiese Bestuursaanwysers (die teikens kan óf deur die dekaan óf deur die departement self of deur beide gestel word) 1.3 Opvolgbeplanning geskied t.o.v. departementele bestuur en senior personeel. 1.4 Internasionalisering word doelgerig nagestreef; en daar is aantoonbare sukses. A 2: Navorsing 2.1 Die missie van die departement sluit aandag aan die bevordering van navorsing in. 2.2 n Beleid en/of plan bestaan wat die rol en aard van navorsing in die departement aandui en implementering hiervan word gemonitor. 2.3 Die departement se navorsingsfokusareas is akademies verantwoord 2.4 n Strategie vir navorsingsontwikkeling bestaan wat kapasiteitsontwikkeling van navorsers insluit, spesifiek ook swart- en vrouenavorsers. 2.5 Akademiese personeel het navorsingsondervinding en lewer erkende navorsingsuitsette. 2.6 Duidelike kriteria en prosedures bestaan vir die goedkeuring van navorsingsvoorstelle. 2.7 Navorsing gee aandag aan probleme op plaaslike, streeks-, nasionale, kontinentale en globale vlakke, en navorsing word in samewerking met ander instellings gedoen. A 3: Gemeenskapsinteraksie (GI) 3.1 Die departement se GI voldoen aan die Universiteit se beleid insake GI. 3.2 GI is deel van die departement se missie/visie en dit word aktief bevorder. 3.3 GI is op toepaslike wyse, geïntegreer met leer en onderrig en navorsing. 3.4 Die departement se GI-aktiwiteite is akademies verantwoord en op n hoë standaard A 4: Kortkursusse 4.1 Die ontwikkeling, goedkeuring, aanbieding en evaluering van kortkursusse voldoen aan die US se beleid insake kortkursusse. 4.2 Die impak van kortkursusse word gemonitor en beoordeel aan die hand van die departement se missie. A 5: Personeel 5.1 Die akademiese personeel (ingeslote assessore, moderatore en studieleiers) het toepaslike kwalifikasies. 5.2 Die meerderheid van die akademiese personeel het meer as twee jaar onderrigondervinding in die gebiede wat van toepassing op die departement se akademiese programme is. Die akademiese personeel in professionele programme beskik ook oor toepaslike professionele ondervinding. 5.3 Die akademiese personeel van die program is bevoeg om die assesseringsbeleid van die Universiteit toe te pas. Deurlopende en voortgesette opleiding van akademiese personeel in assessering en in die fasilitering van leer vind plaas. 3

4 5.4 Akademiese personeel het navorsingsondervinding en lewer erkende navorsingsuitsette. 5.5 Nuut aangestelde personeel woon oriënteringskursusse by (ingeslote PRONTAK). 5.6 Die ratio tussen voltydse en deeltydse personeel is sodanig dat daar nie gehalterisiko s bestaan nie. 5.7 Die akademiese personeelkorps is van so n aard dat studente aan diverse idees, style en benaderings blootgestel word. 5.8 Gelykberegtiging geniet aandag tydens die aanstelling van personeel. 5.9 Werksure en -ladings is van so 'n aard dat gehalteversekering, onderrig, navorsing, leerondersteuning, berading, assessering, die ontwikkeling van leermateriaal en effektiewe hantering van administratiewe take verseker is Voldoende administratiewe en tegniese personeel is beskikbaar. A 6: Infrastruktuur 6.1 Geskikte lokale en/of laboratoriums en/of kliniese fasiliteite is beskikbaar. 6.2 Voldoende IT-infrastruktuur en -opleiding is beskikbaar. 6.3 Geskikte en genoegsame biblioteekhulpbronne is beskikbaar. 6.4 Beleid bestaan t.o.v. die bestuur en instandhouding van biblioteekhulpbronne. 6.5 Die gebruik van biblioteekhulpbronne word in die kurrikulum geïntegreer. 6.6 Voldoende biblioteekondersteuning en -toegang word aan studente gebied (ingeslote nieresidensiële studente). 4

5 Deel B KRITERIA VIR DIE EVALUERING VAN NAGRAADSE PROGRAMME B 1: Programontwerp 1.1 Die program pas in binne die departement en fakulteit se doelwitte en beplanning. 1.2 Die programinhoude is akademies verantwoord. 1.3 Programuitkomste, leermetodes, leermateriaal en die verwagte duur van die program voorsien in die behoeftes van studente en ander belanghebbers. 1.4 Die ontwerp van die program handhaaf n gepaste balans tussen teoretiese, praktiese en ervaringsleer en die aanleer van vaardighede Modules in die program is koherent beplan t.o.v. dissiplinêre inhoud, teoretiese diepte, vlak, krediete, doel, uitkomste en kombinasie en relatiewe gewig. 1.6 Die ontwerp van die program bied studie- en beroepsmoontlikhede en geleenthede vir artikulasie met ander programme. 1.7 Die program voldoen (waar van toepassing) aan die behoeftes van professionele en beroepsonderwys asook nasionale/plaaslike kennis- en sosio-kulturele behoeftes. 1.8 Beleid of riglyne bestaan vir die ontwikkeling en evaluering van leermateriaal. B 2: Studentewerwing en -keuring 2.1 Bemarkingsmateriaal bevat akkurate en voldoende inligting aangaande toegangsbeleid, slaagvereistes en akademiese standaarde. 2.2 Toepaslike beleid en prosedures is in plek vir die keuring van studente. Keuringskriteria en toegangsroetes dra by tot die institusionele prioriteit om diversiteit en toegang te bevorder en word konsekwent toegepas. 2.3 Die gehalte van die program en die aantal studente in die program neem professionele behoeftes in ag 2.4 Studentegetalle oorskry nie die kapasiteit om gehalte-onderrig te verskaf nie. B 3: Strategie vir Onderrig en Leer 3.1 Die belangrikheid van die bevordering van studenteleer word gereflekteer in die missie en visie van die departement/fakulteit, asook in die toekenning van hulpbronne. 3.2 n Strategie vir Onderrig en Leer is in plek wat die institusionele tipe, die metode(s) van aanbieding en die studentesamestelling van die program in ag neem. 3.3 Geskikte onderrig- en leermetodes word gebruik, die ontwerp en gebruik van leermateriaal en die benutting van onderrigtegnologie en -tegnieke geniet toepaslike aandag. 3.4 Teikens en implementeringsplanne is opgestel en word nagestreef. Benaderings is ontwikkel om die vordering van hierdie teikens en planne te moniteer. 3.5 Leiding word gegee aan studente t.o.v. programuitkomste en die programsamehang. 3.6 Die effektiwiteit van leergeleenthede word gereeld gemonitor en evalueer. Die resultate van hierdie prosesse word gebruik vir verbetering. 3.7 Geleenthede vir werksgebaseerde leer word waar moontlik geskep en riglyne vir die bestuur hiervan bestaan. B 4: Assesseringsbeleid, -prosedures en -praktyke 4.1 Assessering- en modereringspraktyke voldoen aan die Universiteit se beleid. 4.2 Beleid en prosedures is in plek vir die monitering van studentevordering. 4.3 Beleid en prosedures bestaan om die geldigheid en betroubaarheid van assesseringspraktyke te verseker. 4.4 Beleid bestaan vir die betroubare rekordhouding van assesseringsresultate, die sekuriteit van die assesseringstelsel, personeelontwikkeling in assesseringsgeletterdheid en -vaardighede, en die hantering van dispute. 4.5 Beleid en prosedures bestaan vir die assessering en erkenning van vooraf-leer (AEVL) en dit word effektief en konsekwent toegepas. 4.6 Assesseringskriteria is in lyn met die program- en module-uitkomste. 4.7 Fakulteits- en institusionele reëls t.o.v. assessering word betyds aan die studente gekommunikeer, asook studente se regte en verantwoordelikhede in hierdie verband. 5

6 4.8 Duidelike, konsekwente gepubliseerde riglyne bestaan vir nasien en beoordeling van resultate, progressie en berekening van finale punte, krediettoekenning en artikulasie. B 5: Studieleiding 5.1 Die beleid, reëls en prosedures vir die aanstelling van studieleiers is aanvaarbaar vir die navorsingsgemeenskap binne die studieveld. Dit sluit in dat studieleiers n aanvaarbare navorsingsrekord, ondervinding, kundigheid en eweknie-erkenning moet geniet, en dat in die geval van nuwelingstudieleiers, gesamentlike studieleiding as opsie oorweeg word. 5.2 Eksplisiete riglyne bestaan oor die rolle/verantwoordelikhede van studieleiers en studente, en dit is in ooreenstemming met die Universiteit se algemene vereistes in hierdie verband. 5.3 Opleiding word aan studente gegee in navorsingsvaardighede. B 6: Programkoördinering 6.1 Die mandaat en verantwoordelikheid van programkoördineerders is eksplisiet uitgespel. 6.2 Geleenthede vir studente-insette in programbeplanning en -evaluering bestaan. 6.3 Programkoördineerders moniteer inligting oor die retensie- en deurvoersyfers, met inagneming van die relevante nasionale standaarde. Waar van toepassing word remediërende aksies onderneem. 6.4 Die profiel van die klas itv. ras en geslag by inskrywing en graduering is vergelykbaar. B 7: Akademiese ontwikkeling vir studentesukses 7.1 Ontwikkelingsgeleenthede en ondersteuningsdienste vir studente voldoen aan die studente se behoeftes. 7.2 Kurrikulumontwikkeling sluit ook strategieë vir die ontwikkeling van taal-, syfer- en kognitiewe vaardighede in. 7.3 Terugvoer oor ontwikkelingsinisiatiewe word gebruik vir ontwikkeling/verbetering en hierdie inisiatiewe word gemonitor. B 8: Programevaluering 8.1 Daar is bewys dat die program n bydrae lewer tot die indiensneembaarheid van studente (waar dit n gewensde uitkoms vir die program is). 8.2 Pogings word aangewend om eksterne erkenning vir die program te verkry. 8.3 Studenteterugvoer en ander vorme van terugvoer (bv. vanaf werkgewers, eweknieë en alumni) word gebruik om die program te evalueer en om ontwikkelingsplanne te maak. 8.4 Impakstudies word gereeld gedoen om die impak van die program te bepaal 6

7 Deel C KRITERIA VIR DIE EVALUERING VAN VOORGRAADSE MODULES C 1: Module-ontwerp 1.1 Module-uitkomste, leermetodes en leermateriaal voorsien in die behoeftes van studente en ander belanghebbers. 1.2 Module-inhoude is akademies verantwoord. 1.3 Modules handhaaf (waar moontlik) 'n gepaste balans tussen teoretiese, praktiese en ervaringsleer en die aanleer van vaardighede. 1.4 Modules in die departement is koherent beplan t.o.v. inhoud, teoretiese diepte, vlak, krediete, doel, uitkomste, kombinasie en progressie in jaarvlakke. 1.5 Beleid of riglyne bestaan vir die ontwikkeling en evaluering van leermateriaal. C 2: Strategie vir Onderrig en Leer 2.1 Geskikte onderrig- en leermetodes word gebruik. Die ontwerp en gebruik van leermateriaal en die benutting van onderrigtegnologie en tegnieke geniet aandag. 2.2 Teikens en implementeringsplanne is opgestel en word nagestreef. Benaderings is ontwikkel om dit te moniteer, die impak te evalueer en die gehalte van onderrig deurlopend te ontwikkel. 2.3 Leiding word aan studente gegee t.o.v. module-uitkomste en die samehang van die module as geheel. 2.4 Die effektiwiteit van leergeleenthede word gereeld gemonitor en evalueer. Die resultate van hierdie prosesse word gebruik vir verbetering. 2.5 Studentegetalle oorskry nie die kapasiteit om gehalte-onderrig te verskaf nie. C 3: Assesseringsbeleid, -prosedures en -praktyke 3.1 Assessering en modereringspraktyke (interne en eksterne moderering) voldoen aan die Universiteit se beleid. 3.2 Beleid en prosedures is in plek vir die monitering van studentevordering. 3.3 Beleid en prosedures bestaan om die geldigheid en betroubaarheid van assesseringspraktyke te verseker. 3.4 Beleid bestaan vir die betroubare rekordhouding van assesseringsresultate, die sekuriteit van die assesseringstelsel (insl die identifisering en hantering van plagiaat), personeelont- wikkeling in assesseringsgeletterdheid en -vaardighede, en die hantering van dispute. 3.5 Assesseringskriteria is in lyn met module-uitkomste. 3.6 Fakulteits/institusionele beleid en reëls t.o.v. assessering word betyds aan die studente gekommunikeer, asook studente se regte en verantwoordelikhede in hierdie verband. 3.7 Duidelike, konsekwente gepubliseerde riglyne bestaan vir merk en beoordeling van resultate, progressie en berekening van finale punte, krediettoekenning en artikulasie. C 4: Akademiese ontwikkeling vir studentesukses 4.1 Ontwikkelingsgeleenthede en ondersteuningsdienste vir studente voldoen aan die studente se behoeftes. 4.2 Kurrikulumontwikkeling sluit ook strategieë vir die ontwikkeling van taal-, syfer- en kognitiewe vaardighede in. 4.3 Terugvoer oor ontwikkelingsinisiatiewe word gebruik vir ontwikkeling/verbetering en hierdie inisiatiewe word gemonitor. 7

8 Deel D KRITERIA VIR DIE EVALUERING VAN VOORGRAADSE PROGRAMME D 1: Programontwerp 1.1 Die program is in lyn met die fakulteit se doelwitte en beplanning. 1.2 Programinhoude is akademies verantwoord. 1.3 Programuitkomste, leermetodes, leermateriaal en verwagte duur van die program voorsien in die behoeftes van studente en ander belanghebbers. 1.4 Die ontwerp van die program handhaaf n gepaste balans tussen teoretiese, praktiese en ervaringsleer en die aanleer van vaardighede. Daar is genoegsame dissiplinêre inhoud en teoretiese diepte ooreenkomstig die gespesifiseerde jaarvlak. 1.5 Modules in die program is koherent beplan t.o.v. inhoud, vlak, krediete, doel, uitkomste en kombinasie. 1.6 Die ontwerp van die program bied studie- en beroepsgeleenthede en geleenthede vir artikulasie met ander programme. 1.7 Die program voldoen (waar van toepassing) aan die behoeftes van professionele en beroepsonderwys asook nasionale/plaaslike kennis- en sosio-kulturele behoeftes. 1.8 Beleid of riglyne bestaan vir die ontwikkeling en evaluering van leermateriaal. D 2: Studentewerwing en -keuring 2.1 Bemarkingsmateriaal bevat akkurate en voldoende inligting aangaande toegangsbeleid, slaagvereistes en akademiese standaarde. 2.2 Die toelatingsvereistes van die program is gespesifiseer in lyn met die nasionale doelwit om toegang tot hoër onderwys te verbreed. Soepel toegangsroetes, insluitende prosedures vir die Assessering en Erkenning van Vorige Leer (AEVL), bestaan. 2.3 Toepaslike beleid en prosedures is in plek vir die keuring van studente. Keuringskriteria dra by tot die bevordering van diversiteit en word konsekwent toegepas. 2.4 Die gehalte van die program en die aantal studente in die program neem professionele behoeftes in ag. 2.5 Studentegetalle oorskry nie die program se kapasiteit om gehalte-onderrig te verskaf nie. D 3: Personeel 3.1 Die akademiese personeel (insluitende assessore en moderatore) het toepaslike kwalifikasies hoër as die uittreevlak van die program. 3.2 Die meerderheid van die akademiese personeel het meer as twee jaar onderrigondervinding in die gebiede wat van toepassing op die program is. Die akademiese personeel in professionele programme beskik ook oor toepaslike professionele ondervinding. 3.3 Die akademiese personeel van die program is bevoeg om die assesseringsbeleid van die Universiteit toe te pas. Deurlopende en voortgesette opleiding van akademiese personeel in assessering en in die fasilitering van leer vind plaas. 3.4 Akademiese personeel het navorsingsondervinding en lewer erkende navorsingsuitsette. 3.5 Nuut aangestelde personeel woon oriënteringskursusse by (ingeslote PRONTAK). 3.6 Die akademiese personeelkorps is van so n aard dat studente aan diverse idees, style en benaderings blootgestel word. 3.7 Die prosedure vir die keuring, aanstelling, induksie en vergoeding van personeel is in lyn met die Wet op Diensvoorwaardes en die Wet op Arbeidsverhoudinge. Gelykberegtiging geniet aandag. 3.8 Kontraktuele reëlings t.o.v. werksure en -ladings is van so n aard dat gehalteversekering, onderrig, navorsing, leerondersteuning, berading, assessering, die ontwikkeling van leermateriaal en die effektiewe hantering van administratiewe take verseker is. 3.9 Voldoende administratiewe en tegniese personeel is beskikbaar vir die program, ingeslote afstandsonderrigprogramme. 8

9 D 4: Strategie vir Onderrig en Leer 4.1 n Strategie vir Onderrig en Leer is in plek wat die institusionele tipe, die metode(s) van aanbieding en die studentesamestelling van die program in ag neem. 4.2 Geskikte onderrig- en leermetodes word gebruik, die ontwerp en gebruik van leermateriaal en die benutting van onderrigtegnologie geniet toepaslike aandag. 4.3 Teikens en implementeringsplanne is opgestel en word nagestreef. Benaderings is ontwikkel om dit te moniteer, die impak te evalueer en die gehalte van onderrig deurlopend te ontwikkel. 4.4 Leiding word aan studente gegee t.o.v. programuitkomste en die samehang van die program as geheel. 4.5 Daar is n geskikte balans en kombinasie van onderrigtegnieke en die gebruik van tegnologie om optimale leer- en onderriggeleenthede te skep. 4.6 Geskikte leergeleenthede word geskep vir die verbreding van kennis. 4.7 Die effektiwiteit van leergeleenthede word gereeld gemonitor en verbeter. D 5: Assesseringsbeleid, -prosedures en -praktyke 5.1 Beleid en prosedure is in plek vir die assessering van studente se studievordering asook vir interne en eksterne moderering. 5.2 Moderering word gedoen deur toepaslik gekwalifiseerde persone wat volgens spesifieke kriteria aangewys is. Riglyne vir die verantwoordelikhede van moderatore bestaan. Die departement se modereringspraktyke (interne en eksterne moderering) voldoen aan die Universiteit se beleid. 5.3 Beleid en prosedure is in plek vir die monitering van studentevordering. 5.4 Die beleid en prosedures bestaan om die geldigheid en betroubaarheid van assesseringspraktyke te verseker. 5.5 Beleid bestaan vir die betroubare rekordhouding van assesseringsresultate, die sekuriteit van die assesseringstelsel (ingeslote t.o.v. die identifisering en hantering van plagiaat ens.), personeelontwikkeling in assesseringsgeletterdheid en -vaardighede, en die hantering van dispute. 5.6 Beleid en prosedures bestaan vir die assessering en erkenning van vooraf-leer (AEVL) en dit word effektief en konsekwent toegepas ooreenkomstig die Universiteit en die Fakulteit se reëlings. 5.7 Assesseringskriteria is in lyn met die program- en module-uitkomste. 5.8 Fakulteits- en institusionele beleid en reëls t.o.v. assessering word betyds aan studente gekommunikeer, asook studente se regte en verantwoordelikhede in hierdie verband. 5.9 Duidelike, konsekwente gepubliseerde riglyne bestaan vir nasien en beoordeling van resultate, progressie en die berekening van finale punte, krediettoekenning en artikulasie. D 6: Infrastruktuur 6.1 Geskikte lokale en/of laboratoriums en/of kliniese fasiliteite is beskikbaar. 6.2 Voldoende IT-infrastruktuur en -opleiding is beskikbaar. 6.3 Geskikte en genoegsame biblioteekhulpbronne wat die kurrikulum ondersteun, is beskikbaar. 6.4 Beleid bestaan t.o.v. die bestuur en instandhouding van biblioteekhulpbronne. 6.5 Die gebruik van biblioteekhulpbronne word in die kurrikulum geïntegreer. 6.6 Voldoende biblioteekondersteuning en -toegang word aan studente gebied (ingeslote nieresidensiële studente). D 7: Programkoördinering 7.1 Die mandaat en verantwoordelikheid van programkoördineerders is eksplisiet uitgespel. Die departement voldoen aan die Universiteit se beleid en regulasies in hierdie verband. 7.2 Geleenthede vir studente-insette en -deelname in programbeplanning en -evaluering word geskep. 7.3 Programkoördineerders moniteer inligting oor die retensie- en deurvoersyfers, met inagneming van die relevante nasionale standaarde. Waar van toepassing word remediërende aksies onderneem. 7.4 Die profiel van die klasgroep i.t.v. ras en geslag by inskrywing en graduering is vergelykbaar. 9

10 D 8: Akademiese ontwikkeling vir studentesukses 8.1 Ontwikkelingsgeleenthede en ondersteuningsdienste vir studente voldoen aan die studente se behoeftes. 8.2 Kurrikulumontwikkeling sluit ook strategieë vir die ontwikkeling van taal-, syfer- en kognitiewe vaardighede in. 8.3 Terugvoer oor ontwikkelingsinisiatiewe word gebruik vir ontwikkeling/verbetering en hierdie inisiatiewe word gemonitor. D 9: Leergeleenthede binne werkskonteks ( work-based learning ) (waar van toepassing) 9.1 Kommunikasie vind plaas tussen studente, die Universiteit en werkgewers oor die verwagtinge en verantwoordelikhede van al die betrokkenes. 9.2 n Stelsel vir rekordhouding en monitering van studente-leer en vordering bestaan. 9.3 n Mentorstelsel bestaan. D 10: Programevaluering 10.1 Daar is bewys dat die program n bydrae lewer tot die indiensneembaarheid van studente Pogings word aangewend om eksterne erkenning vir die program te verkry Studenteterugvoer en ander vorme van terugvoer (bv. vanaf ander akademici, werkgewers, eweknieë en alumni) word gebruik om die program te evalueer en om ontwikkelingsplanne te maak Impakstudies word gereeld gedoen om die impak van die program te bepaal. 10