Sterkte/ zwakteanalyse BP3

Transcriptie

1 Sterkte/ zwakteanalyse BP3 Dit is een zelfevaluatie en een beschrijving van mijn niveau en ontwikkeling ten aanzien van de zeven competenties. In deze zelfevaluatie toon ik aan dat niveau 3 op alle competenties bereikt is. A.M.G. Kops studentnummer

2 Inhoud 1. Interpersoonlijk competent Pedagogisch competent De vakinhoudelijke en vakdidactische competentie De organisatorische competentie Samenwerken in een team Samenwerken met de omgeving Werken aan de eigen beroepsidentiteit; competent in reflectie en ontwikkeling 27

3 1. Interpersoonlijk competent Een interpersoonlijk competente docent schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer en brengt een open communicatie tot stand. De docent bevordert de zelfstandigheid van de leerlingen en zoekt in zijn/haar interactie met leerlingen een goede balans tussen: leiden en begeleiden, sturen en volgen, confronteren en verzoenen, corrigeren en stimuleren. actief sturen in de relaties met en tussen leerlingen met verschillende achtergronden in uiteenlopende onderwijssituaties, door het creatief inzetten van sociale, communicatieve en interculturele vaardigheden; deze sturing effectief inzetten ten behoeve van een goed leerklimaat en leerproces, over deze relaties communiceren met leerlingen en met anderen; deze relaties in de eigen praktijk onderzoeken en daarvan verslag doen; zijn visie op en werkwijze bij het hanteren van deze relaties verantwoorden, ook vanuit relevante theorie. Beschrijving van mijn competentie: Als docent voer ik individuele gesprekken met leerlingen maar geef ook klassikale instructies. Ik stimuleer en motiveer mijn leerlingen en probeer hen ook te interesseren voor het vak techniek. Mijn praktijk onderzoek van vorig jaar ging immers over motivatie en ik probeer in mijn eind onderzoek erachter te komen waarop leerlingen niet zo snel geneigd zijn om voor dit vak te kiezen en waarom en hoe zij kiezen. Ik zorg ik voor een goed leer- en leefklimaat in de klas. Hierbij geef ik duidelijk aan wat ik van mijn leerlingen verwacht. In een techniek lokaal zijn er immers andere regels dan in een theorie lokaal. Op het begin van het leerjaar bespreek ik het practicum reglement Hieraan moeten de leerlingen zich absoluut aan houden. De leerlingen hebben behoefte aan structuur en duidelijkheid en op deze manier werkt dit goed. Ik kan de klas actief aansturen door mijn communicatieve en sociale vaardigheden waarmee ik vooral hun zelfstandigheid en werkhouding probeer te bevorderen. De leerlingen voelen zich bij mij veilig en weten dat ik voor hun klaar sta. Omdat het praktijk lokaal een vrije ruimte is waar leerlingen zich mogen bewegen gaat het soms in de technieklessen over andere onderwerpen die met techniek te maken hebben. Luisteren is dan ook een eigenschap die heel belangrijk is voor deze leerlingen. Ik probeer op mijn manier de leerling te helpen als hij of zij niet lekker in haar vel zit. Dit vergt communicatieve vaardigheden. Ik laat vooral de leerling het woord doen en probeer dan dat voor hun samen te vatten. Dit koppel ik dan weer terug naar de mentor. Wanneer het probleem groter is wordt deze taak overgenomen door het zorgteam. Dit wordt als prettig ervaren. Ik probeer met elke leerling contact te maken, het is voor mij belangrijk dat ik daar inzicht op krijg. Ik doe mijn best om mijn leerlingen beter te leren kennen. Mijn houding in de klas is er een van affectie en empathie, leerlingen vinden mij vaak streng maar toch lief. Ik probeer voor hen allen een zo goed mogelijke leer- en leefsituatie voor hem of haar te creëren.

4 Startsituatie in het 4 e jaar: Ik ben tevreden over mijn groei op deze competentie. Ik geef nu voor het tweede jaar les op praktijkschool de Viaan en weet nu hoe mijn leerlingen over mij denken. (feedback) Vorig jaar heb ik mij gefocust op de onzichtbare leerlingen in de klas, de leerling waarover in de leerling vergadering niemand iets of weinig kon vertellen. Juist de leerlingen benaderen waar ik een beetje moeite mee heb is mij goed gelukt. Achteraf viel het eigenlijk ook altijd wel mee. Wat ik wel nog extra wil ontwikkelen is de benadering en begeleiding van lastige leerlingen. Ik wil leren om beter tot hun door te dringen. Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Ik ben tevreden over mijn groei op deze competentie. Wat ik dit jaar graag wilde ontwikkelen was de benadering en begeleiding van lastige leerlingen. Ik wil leren om beter tot hun door te dringen. Dit heb ik kunnen doen door me aan mijn voornemens aan te houden. En dat is:: Na onenigheid of een conflict met de LL resoluter en consequenter een gesprek aan te gaan; Het gesprek direct plaats te laten vinden (na de les) en niet een dag later Na een dergelijk gesprek duidelijke afspraken maken, tevens consequenties stellen; Er goed op letten dat deze afspraken worden nagekomen; Bij het niet nakomen van de afspraken, de afgesproken consequenties goed nakomen. Ik vind dat ik hierin een grote stap heb gemaakt. Ik heb me tot mijn eigen tevredenheid hierin kunnen ontwikkelen. Ik moet het nog wel fine tunen. Het gaat namelijk nog niet altijd zoals ik het had gewild.. Maar ook hierin ben ik gegroeid Ik zorg ervoor dat ik met al mijn leerlingen, al is het maar eventjes, persoonlijk contact heb. Ik houd dit nu goed in de gaten. Ook al is het druk, ik probeer alle leerlingen even aan te spreken. Ik moet me wel goed blijven herinneren dat ik die stille makkelijke leerling niet vergeet. Ik merk dat dit erg gemakkelijk gebeurd, maar ik ben tevreden over hoe dit gaat Als het niet klikt tussen mij en een leerling, of tussen mij en een groep, dan doe ik daar iets aan. Wanneer ik een onplezierig contact heb met een leerling dan doe ik hier iets aan. Ik ga met de leerling in gesprek en vraag wat hij/zij van de ontstane situatie vind. Ik merk dat wanneer we even praten, al genoeg is om goed samen door één deur te kunnen.

5 1.33 Leerlingen komen gemakkelijk naar mij toe, ook als ze problemen hebben. Leerlingen komen wel gemakkelijk naar mij toe. Ik krijg alleen nog niet veel leerlingen die hun probleem bij mij neerleggen. De rol van de schaduwmentor valt hierin nog te verbeteren Ook als ik streng moet zijn, zorg ik ervoor dat er geen vijandige sfeer ontstaat tussen mij en de leerling. Ik laat nu al een stuk duidelijker aan de leerlingen blijken waar mijn grenzen zitten. Wanneer deze toch worden overschreden ben ik streng. Na afloop leg ik ook altijd heel rustig uit waar het voor mij mis ging en vraag of de leerling zich hierin herkent. Vaak verloopt dit heel gemoedelijk Ik laat mijn leerlingen duidelijk merken dat ze zelf ook verantwoordelijk zijn voor de sfeer in de groep. Ik besteed hier naar mijn mening voldoend aandacht aan. Ik spreek ze vaak genoeg aan op hun eigen verantwoordelijkheden Ik heb niet of nauwelijks ordeproblemen. Alhoewel ik geen problemen heb met klassen vind ik dat ik hier toch meer in kan groeien. Ik ben blij dat ik een praktijkdocent ben, soms bij het invallen kan het zijn dat er in het tweede uur geen aandacht meer is. Ik overvoer ze waarschijnlijk met theorie, iets wat ze niet gewend zijn! In het praktijklokaal zit alles duidelijk en strak in elkaar en heb ik tot nu toe geen vervelende momenten gehad Mijn leerlingen weten dat ik vaak positief reageer als zij plannen of ideeën aandragen. Ja dit bevordert juist hun zelfstandigheid. Sommige opdrachten zijn moeilijk uitvoerbaar vlgns collega s maar wel haalbaar. Ik ben hier tevreden over Ik laat leerlingen merken dat ik het prettig vind als ze goed met elkaar samenwerken. Dit is ook een punt die ik veel stimuleer. Er ontstaat wel eens rumoer bij het samenwerken, dan vraag ik of het iets zachter kan maar complimenteer ik de leerlingen met het feit dat ze samen naar een oplossing zoeken Ik laat leerlingen merken dat ik goed rekening houd met wat ze zeggen en vinden.

6 Ik besteed hier naar mijn mening voldoende aandacht aan. Ik luister naar wat leerlingen te vertellen hebben en probeer waar ik kan zo veel mogelijk rekening te houden met wat ze vertellen Ik zorg ervoor dat leerlingen rekening houden met elkaar. Ik probeer de leerling hier zo veel mogelijk op te attenderen. Ik leg uit hoe hun gedrag op anderen kan overkomen, en hoe dit als storend kan worden ervaren Meestal hebben leerlingen en ik er plezier in hoe we samen aan het werk zijn. Ik vind een positieve sfeer in de groep belangrijk en probeer deze ook zo veel mogelijk in stand te houden. Feedback Jaar 2010/2011 Jaar 2011/2012 Beoordeling; Annet heeft goed contact met de leerlingen. Ze is duidelijk in wat ze van ze verwacht maar heeft ook aandacht voor de vragen en verhalen van de leerlingen. Jaar 2012/2013 Annet is een nieuw gezicht voor de school. Dit merk je niet. Vanaf de eerste dag heeft zij met alle leerlingen een prettig contact. Ze is geïnteresseerd in de leerlingen en het contact gaat verder dan de lesstof. Met de 1 e klas leerlingen heeft zij een goede start gemaakt. Je merkt dat zij de leerlingen door een prettig contact heeft kunnen winnen voor haar vak. Met de 2 e klassen heeft ze meer moeten werken aan het contact. Zij waren een hele andere manier van didactiek en sociale omgang met de docent gewend. Ook speelt hierin mee dat zij deze leerlingen maar eens per twee weken ziet. Ondanks dat in mindere mate contact hebben is er een goed interpersoonlijk contact met de leerlingen Jaar 2013/2014 Annet gaat op een heel plezierige ontspannen manier met de leerlingen om. Ze kijkt en luistert goed

7 2. Pedagogisch competent Een pedagogisch competente leraar kan op basis van kennis van de basisbehoeften en de ontwikkelingsprocessen van leerlingen, voor een bepaalde groep leerlingen een veilige leer- en werkomgeving realiseren. Hij biedt houvast en structuur bij de keuzes die zij moeten maken, zodat de leerlingen zich sociaal-emotioneel en moreel kunnen ontwikkelen. Hij zorgt ervoor dat de leerlingen weten dat ze erbij horen, welkom zijn en gewaardeerd worden. Hij zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan en uitgenodigd worden om verantwoordelijkheid voor elkaar te nemen. Hij zorgt er voor dat leerlingen initiatieven kunnen nemen en zelfstandig kunnen werken, hun affiniteiten en ambities leren ontdekken en op basis hiervan keuzes maken met betrekking tot hun studie en loopbaan. Leerdoelen voor jaar 4. De student kan: vanuit belangstelling voor de leerlingen en vanuit kennis van hun achtergronden (zowel op basis van theoretische concepten als van actuele inzichten) een veilig leef- en werkklimaat tot stand brengen; over zijn werkwijze hierbij communiceren met leerlingen en met collega's, en gedragsproblemen signaleren, bespreken en eventueel doorverwijzen; zijn visie en werkwijze met betrekking tot pedagogisch handelen relateren aan theoretische concepten, met inachtneming van o.a. de culturele bepaaldheid van pedagogische opvattingen pedagogische aspecten in de eigen praktijk onderzoeken en daarvan verslag doen; zijn visie op en zijn bijdrage aan de pedagogische rol van de school en de maatschappelijke betekenis daarvan verantwoorden, zowel binnen als buiten de school. Beschrijving van mijn competentie: Ik probeer de leerling te motiveren en van positieve feedback te voorzien, belangrijk hierin is dat de leerling centraal staat. Hierbij gaat het mij niet zozeer om het product (het werkstuk) maar het proces eromheen. De leerling moet zich bij mij en in mijn lokaal veilig voelen. Dit jaar ben ik schaduwmentor van een groep, op een andere school begeleidde ik leerlingen met leerproblemen en/of gedragsproblemen. Ik probeer een leerling te coachen en te sturen in zijn zelfstandig leerproces en daarin met heel veel complimenten zijn gewenste gedrag te belonen. Als dit niet gebeurd spreek ik mijn leerlingen altijd aan op hun ongewenste gedrag, zodat er een sfeer van belangstelling en respect voor elkaar ontstaat. Ik wil een voorbeeld voor mijn leerlingen zijn om zich te ontwikkelen tot een zelfstandig en verantwoordelijk persoon. Gezien mijn opleiding vraag ik ook naar feedback van mijn leerlingen, want ook ik ben immers ook nog lerende. Ik hou toezicht en orde in de klas en voer een actief klassen management. Leerlingen hebben bij mij in de klas het recht om fouten te maken want dat is leerzaam. Ook leer ik hen samen te werken. Samenwerken is ook samen leren.

8 Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Het valt op dat ik dit jaar mijn handelingen nu aan het fine-tunen ben. Waarin ik vorig jaar nog zoekende was, komt er nu een automatisme in. Dit is fijn voor mij maar vooral voor de leerlingen, zij weten wat ze aan mij hebben en waar de lijn ligt. Ik ben dit jaar niet degene die de LL aanpreken maar dit doen mede- LL dit is een ontzettend mooie ontwikkeling! Ik weet dat ik 10 stappen op vooruit moet lopen met de klas en dat de start van de les cruciaal is. Ik ben ook dit jaar weer enorm gegroeid. Kenmerken: 2.1 Zij stelt en bewaakt (consequent) regels en treedt op positieve wijze corrigerend op ter handhaving van de orde en een gestructureerde, veilige werksfeer. Ik maak op dit punt qua persoonlijke ontwikkeling grote sprongen. Het practicumregelement is een document waar ik alle LL op kan aanspreken. 2.2 Zij bespreekt (in moeilijke situaties) samen met de leerlingen de effecten van hun gedrag en zoekt ook samen naar oplossingen om de situatie te verbeteren. Ik ben nu schaduw mentor van groep. Ik vind mijn rol hierin minimaal en heb dit met de leiding besproken. Ik bespreek regelmatig het (wan)gedrag van leerlingen en probeer er voor te zorgen dat de leerling zelf met een oplossing komt waar we allebei mee kunnen leven. 2.3 Zij heeft belangstelling voor hetgeen wat leerlingen bezig houdt en betrekt hun belevingswereld in zijn lessen. Hij waardeert de inbreng van de leerlingen en complimenteert hen regelmatig (hij brengt hierbij de leerling niet in verlegenheid.) Dit is een punt waar ik me goed mee bezig houd. Het betrekken van hun wereld in de lessen vind ik als vanzelfsprekend, het is mooi om te horen wat er in hun leef en denk wereld speelt. 2.4 Zij leert de leerlingen respectvol om te gaan met elkaar, met de docent en met (les)materialen. Hier geef ik ruimvoldoende aandacht aan. Dit gebeurd terloops in de lessen. 2.5 Zij houdt rekening met leer- en ontwikkelingsproblemen van leerlingen en beoordeeld in overleg met collega s of en hoe die aangepakt kunnen worden. Hij past deze aanpak toe en indien nodig weet hij waar hulp gevonden kan worden in (en buiten) de school. zwak / matig / goed / sterk / weet niet

9 Wij hanteren handelingsplannen. Hier staat de hulpvraag van leerlingen in omschreven. Tevens welke ondersteuning hij/zij als extra zou kunnen gebruiken. Ik vind dat ik hier heel goed rekening mee hou. 2.6 Zij laat leerlingen naar hun mogelijkheden zelfstandig werken of in overleg (samen) aan opdrachten werken en past zijn/haar werkvormen daarbij aan. Ik ben hier een groot voorstander van en stimuleer dit waar ik maar kan. Ik probeer met de stappenplannen hun zelfstandigheid te bevorderen. Dit werkt erg positief. 2.7 Zij neemt de tijd om leerlingen te leren zorgvuldig om te gaan met eigen-, andermans en schoolspullen. Hier besteed ik aandacht aan. Ik mag er misschien nog wel iets langer bij stilstaan. 2.8 Zij/zij bevordert bij leerlingen geloof in eigen kunnen door aan te sluiten bij en te beklemtonen wat ze al wèl kunnen. Juist dit is zo belangrijk bij onze LL, zij hebben vaak een laag zelfbeeld, dus elk klein stapje prijs ik de hemel in. 2.9 Zij geeft leerlingen de gelegenheid succeservaringen op te doen tijdens het maken van opdrachten (competentiegevoelens). ` Ik laat ll regelmatig weten dat het goed gaat, vooral in de afsluiting van de les. Ik geef individueel een TOP en een TIP, LL ervaren dit als prettig Zij kijkt samen met leerlingen terug op hoe ze geleerd hebben en wat ze geleerd hebben (reflectie en leren leren). Ja, heel belangrijk, LL vinden het wel moeilijk, toch dwing ik hun hierover na te laten denken. Feedback Jaar Jaar Beoordeling; Goed aan gewerkt. Annet kan steeds beter zich verplaatsen in de leefwereld van de leerlingen en van daar uit de stap maken naar haar lesplan

10 en zo de twee werelden aan elkaar laten aansluiten. Jaar Beoordeling J. van der Meulen: Educatieve Hogeschool van Amsterdam Annet heeft vanuit de schoolleiding geen makkelijke taak meegekregen. Eigenlijk werd er van haar verwacht dat ze een compleet nieuwe leerlijn op moest zetten voor techniek in klas 1 en 2. Aan het einde van het schooljaar is er afscheid genomen van de vorige docent en is er geconstateerd dat de leerlijn en didactiek die er werd gehanteerd bij dit vak niet meer van deze tijd waren en ook voor problemen tijdens de lessen zorgden. Leerlingen werden niet gestimuleerd tot zelfstandigheid en waren compleet afhankelijk van de docent waardoor er een laag productietempo was en leerlingen andere dingen gingen doen dan zaken die met de les te maken hadden. Door haar ervaring op haar vorige Praktijkschool is Annet er zeer snel in geslaagd om een nieuwe leerlijn op te zetten die een bevordering is voor de zelfstandigheid van leerlingen, voldoende ruimte biedt voor differentiatie en het samenwerken stimuleert. Ook het grote verschil in niveau van de leerlingen komt hier in op zijn plaats. Groot compliment hiervoor. Zeker ook omdat de leerlingen geheel geen last van de veranderingen hebben gehad. Jaar Het is heel prettig te zien hoe Annet bezig is. De ontwikkeling van de leerlijnen gaat heel goed. Door het gebruik van de stappenplannen wordt enorm aan de zelfstandigheid van de leerlingen gewerkt.

11 3 De vakinhoudelijke en vakdidactische competentie omschrijving van de competentie: De leraar in vo of mbo heeft de verantwoordelijkheid om zijn leerlingen te helpen zich beroepsgerichte kennis, vakkennis en kennis van leergebieden eigen te maken en vertrouwd te worden met de wijze waarop deze kennis wordt gebruikt in het dagelijkse leven en de wereld van het werken. Op deze wijze helpt de leraar leerlingen de school als zinvol en betekenisvol te ervaren, waarbij hij aansluit bij de belevingswereld van leerlingen. Van de leraar wordt verwacht dat hij zijn didactische verantwoordelijkheid erkent en dat hij op een eigentijdse, professionele, planmatige manier een krachtige leeromgeving voor de leerlingen tot stand brengt. Daartoe heeft deze leraar grondige kennis van de manieren waarop in zijn vak- of kennisgebied kennis tot stand komt, van de meest algemene onderwerpen, thema s en concepten en van manieren om deze te presenteren. De (vak)didactisch competente leraar ontwerpt, op basis van een gedegen kennis van het vak en de vakdidactiek en puttend uit een breed didactisch repertoire, krachtige leeromgevingen waarbinnen leerlingen zich basiskennis en vaardigheden van vakken en leergebieden eigen maken en zij vertrouwd raken met de manier waarop deze kennis en vaardigheden in het dagelijkse leven en in de wereld van het werk gebruikt worden. Zo n leraar: steunt de leerlingen bij het ontdekken, leren en begrijpen van het vak of leergebied is voor leerlingen een (vakinhoudelijke) autoriteit leert leerlingen te leren en te kiezen bevordert hun zelfstandigheid kiest geschikte leerinhouden, afgestemd op leerprocessen en op de leerlingen houdt rekening met individuele verschillen bepaalt met de leerling diens (individuele) leertraject, met bijv. mogelijkheden voor leren in en buiten de school en leren in de beroepsuitoefening brengt enthousiasme over op leerlingen en daagt hen uit er het beste van te maken helpt hen succeservaringen te bereiken. Leerdoelen voor jaar 4. De student kan: leerlingen een krachtige leeromgeving aanbieden, op basis van een grondige theoretische, praktische en actuele kennis van zijn vak- of leergebied, van een breed didactisch repertoire daarbij actuele kennis van de beroepscontext en/of het vervolgonderwijs inzetten; deze krachtige leeromgeving afstemmen op de onderwijscontext, op het potentieel van leerlingen en op individuele en culturele verschillen; zijn visie en werkwijze daarbij verantwoorden, mede vanuit leertheorie.

12 Beschrijving van mijn competentie: Ik ben aangenomen op deze school om de praktische en theoretische leerlijn een ander jasje te geven. Het toepassen van didactische strategieën en leerprocessen in de school boeit mij enorm. Wat ik interessant vind is dat ik de onderwerpen die ik leer bij de opleiding van Mens en Technologie gelijk kan toepassen in de praktijk. Praktijkscholen werken niet uit boeken en theoretisch hebben deze leerlingen een achterstand. Ik ontwerp en ontwikkel wekelijks lesstoffen waarin ik het constructivistisch onderwijs wil laten doorschemeren. Mijn grootste uitdaging is dit jaar om voor de eerste en tweede klassen deze lijn uit te stippellen samen met 3 andere collega s. De theorie en praktische leerlijn moet immers aansluiten op de bovenbouw, maar heel belangrijk ook op de belevingswereld van de leerlingen. Hierbij is de succeservaring voor deze leerlingen ontzettend belangrijk. Voor de eerste klassen lukt het me aardig om dit voor elkaar te krijgen, maar de tweede klassen zijn deze methode niet gewend. Er wordt of werd altijd voor hun nagedacht. Langzaam zie ik hun leerproces verschuiven. Vooral hun zelfstandigheid probeer ik daarmee te bevorderen. Hiervoor heb ik een 5 punts schaal ontwikkelt. Dit bespreek ik met hun tijdens hun eindbeoordeling, het is een formulier dat leerlingen zelf moeten invullen na het maken van het werkstuk. Ik ben me ervan bewust dat hun beleving van techniek een compleet ander plaatje is dan dat wij hun voorspiegelen. Dit baat mij zorgen. Op dit moment probeer ik voor de leerlingen van de tweede klassen een contextrijke omgeving te creëren, dat wil zeggen dat ik me veel meer wil gaan focussen op hun werk traject en hun toekomst. Ik probeer voor elke leerling een zo goed mogelijk programma samen te stellen, zodat zij op de meest effectief wijze hun lesstof tot zich nemen. Ik praat met leerlingen over hun competenties en ontwikkelingen en beoordeel hun portfolio. Ik kan goed het niveau van een leerling inschatten en geef gepaste feedback. Ik heb verschillende lessen opgebouwd met een PowerPoint presentatie maar ook met oefenstoffen. Vaak aangeboden in de vorm van constructivistisch onderwijs. De leeromgeving wordt steeds beter, sinds kort ben ik ook in het bezit van een smartboard! Voor de tweede klassen ben ik nu de leerlijn aan het uitstippelen. Met deze klassen wil ik veel meer op pad gaan en de beroepen gaan opzoeken van oudleerlingen. Hieruit ontstaan wel hele leuke en spontane lessen. Het is nog erg zoeken naar de juiste insteek, hetgeen ik vorig jaar ook met mijn eerste klassen heb meegemaakt maar langzamerhand worden de lessen en de opdrachten steeds beter geformuleerd en geconditioneerd Vooral uit de module fietstechniek., die ik toch al 3 jaar geef zijn dit jaar weer de meest fantastische presentaties van de LL uitgekomen. Leerlingen hebben vooral moeite om zich te verwoorden, op deze manier d.m.v. een presentatie probeer ik dat voor hun in een kleine omgeving te verwezenlijken. Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Ik ben dit jaar veel bezig geweest met diverse opdrachten voor de eerste en tweede klassen. Daarin heb ik voor mezelf ook bekeken of dit anders/beter kon. Dit idee bespreek ik in mijn team, hieruit ontstaan lessen. Het is nog zoeken en kijken waar het nog beter kan maar ik ben erg trots op met wat ik tot nu toe bereikt heb.

13 Leerlingen zijn blij met de stappenplannen die ik maak en vragen hierom in het tweede leerjaar. Kenmerken: 3.1 Zij bewerkstelligt met behulp van activerende opdrachten dat leerlingen actief en zelfstandig invulling geven aan hun individuele leerproces en planning. Hij laat binnen gegeven kaders de leerlingen hun eigen leerdoelen formuleren. Ik heb nu diverse opdrachten voor de leerlingen gemaakt. Ik begeleid de leerlingen hierin en laat ze zelf nadenken over wat er nu belangrijk is bij deze opdracht. 3.2 Zij kan leerlingen alternatieve leer- en oplossingsstrategieën laten ontdekken of reikt deze aan. Hierbij speelt hij in op verschillen in stijl van leren van leerlingen. Ik ben hier elke dag bewust mee bezig. 3.3 Zij laat leerlingen aan elkaar uitleggen / elkaar helpen en samenwerken. Dit probeer ik zo veel mogelijk te stimuleren. 3.4 Zij kent en gebruikt vakinhoudelijke kennis in samenhang met de doelen die binnen de verschillende onderwijssoorten en niveaus moeten worden gerealiseerd. Mijn vakinhoudelijke kennis is ruim voldoende 3.5 Zij heeft zicht op de binnen zijn sector/sectie/team afgesproken vakoverstijgende kennis en vaardigheden en werkt binnen zijn/haar lessen volgens deze afspraken. Ik stem mijn lessen af met mijn teamgenoten. 3.6 Zij biedt leerlingen keuzes (thema s, werkvormen, opdrachten) en zorgt voor actieve betrokkenheid van de leerlingen bij de invulling van hun onderwijsprogramma. Juist dit is heel belangrijk, hier ben in elke dag mee bezig! 3.7 Zij creëert de randvoorwaarden (sfeer, organisatie, opdrachten, materialen en machines) die de leerlingen in staat stellen zelfstandig te kunnen werken, zodat zij

14 in hun eigen tempo en op hun eigen wijze kunnen leren. Onze hele afdeling is hierop afgestemd. En wat er nog niet is probeer ik op tijd te regelen. 3.8 Zij schept naar leerlingen helderheid over de samenhang van verschillende onderwijsactiviteiten en legt duidelijk uit welke leerdoelen hij met welke activiteiten nastreeft. Zie presentatie en modellen. 3.9 Zij maakt gebruik van (moderne) hulpmiddelen. Waar mogelijk In zijn interactie met leerlingen benut zij de kennis en ervaring die de leerlingen elders (bijvoorbeeld tijdens stages, werk) hebben opgedaan, waardoor zijn onderwijs inhoudelijk up-to-date blijft. (Hij activeert voorkennis bij de leerlingen.) Zo veel mogelijk, vind ik belangrijk en zelf leuk om te doen Zij kan zijn vakinhoudelijke en didactische opvattingen verantwoorden en ook hoe hij de groep of individuele leerling aangepakt heeft. Daarbij maakt hij gebruik van relevante en actuele theoretische en methodische inzichten. Ja, we hebben niet voor niets een IOP Zij kan op basis van evaluaties en toetsen betrouwbare uitspraken doen over de kennis en vaardigheden van zijn leerlingen en hun studie, doorstroommogelijkheden in de toekomst. Ik kan inmiddels wel al een goede inschatting maken. Ik wil dit voor mezelf graag nog wel beter kunnen onderbouwen 3.13 Zij kan beschrijven hoe zijn leerlingen leren, hij analyseert problemen van leerlingen bij het zich eigen maken van de stof en stimuleert leerlingen hierover mee te denken. Ja, hier heb ik inzicht op en bespreek dit ook met hun tijdens de beoordeling.. Op dit gebied vind ik mijzelf:

15 Feedback Jaar 2010/2011 Jaar 2011/2012 Beoordeling; Annet heeft verschillende zaken vanuit de opleiding vertaald naar de lessituatie op onze school en aangepast aan de doelgroep. Ze heeft daarbij een goede kijk op de leefwereld en de capaciteiten van de leerlingen. Er blijken toch ook verrassende dingen naar boven te komen zoals de vraag van leerlingen naar de stelling van Pythagoras. Jaar 2012/2013 Beoordeling; Annet heeft vanuit de schoolleiding geen makkelijke taak meegekregen. Eigenlijk werd er van haar verwacht dat ze een compleet nieuwe leerlijn op moest zetten voor techniek in klas 1 en 2. Aan het einde van het schooljaar is er afscheid genomen van de vorige docent en is er geconstateerd dat de leerlijn en didactiek die er werd gehanteerd bij dit vak niet meer van deze tijd waren en ook voor problemen tijdens de lessen zorgden. Leerlingen werden niet gestimuleerd tot zelfstandigheid en waren compleet afhankelijk van de docent waardoor er een laag productietempo was en leerlingen andere dingen gingen doen dan zaken die met de les te maken hadden. Door haar ervaring op haar vorige Praktijkschool is Annet er zeer snel in geslaagd om een nieuwe leerlijn op te zetten die een bevordering is voor de zelfstandigheid van leerlingen, voldoende ruimte biedt voor differentiatie en het samenwerken stimuleert. Ook het grote verschil in niveau van de leerlingen komt hier in op zijn plaats. Groot compliment hiervoor. Zeker ook omdat de leerlingen geheel geen last van de veranderingen hebben gehad. Er is hard gewerkt aan een betere indeling van het lokaal, er is een compleet nieuwe leerlijn opgezet die heel goed aansluit op de grote individuele verschillen van onze leerlingen. Ook wordt er gewerkt volgens vaste stappenplannen. Dit schept heel veel rust en structuur in de less Jaar 2013/2014 Gedurende de lessen zijn de leerlingen gemotiveerd en actief aan het werk. Hoewel het wel eens wat rommelig lijkt, houdt Annet voortdurend het heft in handen. De motivatie aan het einde van de les om op te ruimen, is niet bij alle leerlingen aanwezig. Op zo n moment individueel met een leerling een gesprek voeren, is niet zo handig.

16 4 De organisatorische competentie omschrijving van de competentie: De leraar in vo of mbo heeft de verantwoordelijkheid voor alle organisatorische aspecten en aspecten van klassenmanagement die samenhangen met zijn onderwijs. Van de leraar in vo of mbo wordt verwacht dat hij zijn organisatorische verantwoordelijkheid erkent en dat hij in de klas en in de les een goed leef- en werkklimaat tot stand kan brengen. Het wordt als vanzelfsprekend geacht dat hij dit op een professionele, planmatige manier doet, overzichtelijk, ordelijk en taakgericht tewerk gaat en in alle opzichten voor zichzelf, zijn collega's en vooral voor alle leerlingen helder is. Leerdoelen voor jaar 4. De student kan: door een heldere structuur en effectieve organisatie van zijn onderwijs een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat creëren; de eigen werkzaamheden planmatig en efficiënt organiseren en daarin prioriteiten stellen; probleemgericht, flexibel en creatief inspelen op wisselende en complexe omstandigheden; actief bijdragen aan taken en organisatie van het team en van de school en deze bijdrage relateren aan (de ontwikkeling van) het pedagogisch-didactisch klimaat van de school. de doelen van de organisatorische competentie, per fase van de opleiding: niveau 3: de docent... biedt helder gestructureerde organisatievormen, leermiddelen en leermaterialen aan kiest structuren en organisatie ten behoeve van leerdoelen, leeractiviteiten en werkklimaat verantwoordt bovenstaande keuzes mede vanuit theoretisch m.b.t. het pedagogisch-didactisch klimaat; hanteert procedures op een consequente manier kan zijn aanpak van klassenmanagement en de organisatie van zijn onderwijs verantwoorden improviseert in onverwachte situaties op een professionele manier en stelt daarbij duidelijke prioriteiten stelt prioriteiten en verdeelt de beschikbare tijd efficiënt zowel voor hem zelf als de leerlingen bewaakt de planning samen met de leerlingen neemt initiatieven en doet voorstellen m.b.t. taken en organisatie in team of school stelt zich in het team coöperatief op toont zich bewust van het belang van organisatie en structuur voor het pedagogisch-didactisch klimaat

17 beschrijving van mijn competentie: Organiseren is denk ik wel 1 van de belangrijkste competenties van een techniek docent. Niet alleen als het gaat om samenbinden van alle theoretische lessen en de gemaakte werkstukken op een website. Maar vooral om de LL drie stappen voor te zijn. LL horen in mijn opinie niet stil te staan omdat er geen materiaal is, gelukkig krijg ik hier hulp van collega s, die stroken hout of metaal voor me op maat knippen. Contacten leggen richting de stage afdeling ervaar ik ook als positief, dit om erachter te komen waar onze oud- leerlingen nu werken. Deze plekken zoek ik dan weer op met de tweede klassen. gen. Dit schooljaar bewaak ik de planning beter, ik weet nu ook wat ik kan verwachten van mijn leerlingen. Het is van grote noodzaak dat ik een gestructureerd klassenmanagement hanteer zodat de leerling weet waar hij of zij aan toe is. Dit bespreek ik aan het begin van de les, doe ik dit niet, dan hebben ze geen inzicht op de rest van de les. Deze duidelijkheid en structuur is niet nieuw voor mij en voor onze leerlingen een handvat waar ze zich aan vast kunnen houden. Door dit virtueel te laten zien wordt het nog duidelijker. Leerlingen ervaren dit als helder en duidelijk. Ik zorg dat de leerling op tijd zijn of haar beoordeling, positieve feedback of cijfers krijgt. Ik houd zorgvuldig een leerlingen dossier bij en kom mijn afspraken altijd na. Naast klassenmanagement hou ik me bezig met het voorbereiden en helpen van activiteiten en excursies. Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Regeren is vooruitzien, ook in het onderwijs en vooral in mijn lessen. Ik wil, en geef dit al eerder aan, nog verder vooruit werken. Mijn grootste wens is vooral het theoretisch kader eens goed te kunnen afbakenen. Iets wat al gelukt is voor de eerste klas en waar ik nu dit jaar met de tweede klassen bezig ben. Geduld en tijd zijn hierin wel de sleutelwoorden. Kenmerken: 4.1 Zij draagt zorg voor een goede planning van zijn onderwijswerkzaamheden. Ik zorg ervoor dat de spullen die ik nodig heb aanwezig zijn. Ook kan ik aardig prioriteiten stellen. 4.2 Zij houdt zich op een consequente manier aan procedures en afspraken. Ik houd me aan de afgesproken procedures tenzij ik ze niet nuttig of overbodig vind. (in overleg)

18 4.3 Zij houdt voor zijn/haar onderwijs een planning aan die bij de leerlingen bekend is en waarop zij hun eigen planning kunnen afstemmen. Hij gaat adequaat om met tijd. Dit kan weleens uitlopen maar is in vele gevallen niet erg. Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor het handhaven van deze planning. Het gaat mij niet zozeer om de kwantiteit maar meer om de kwaliteit 4.4 Zij kan de (voor zijn/haar doelgroepen) relevante aspecten van klassenmanagement toepassen, waardoor hij/zij een gestructureerde leeromgeving creëert. Ja, dit moet! 4.5 Zij plant zijn werkzaamheden zodanig, dat hij aan de schoolorganisatorische eisen kan voldoen. Dit gaat tot nu toe goed! 4.6 Zij zorgt dat toetsen e.d. tijdig zijn nagekeken en dat leerlingen de beoordelingen snel ontvangen. Dit probeer ik altijd meteen af te handelen. 4.7 Zij zorgt dat zijn administratie (cijfers, absentie e.d.) altijd op orde is. Dit probeer ik altijd meteen af te handelen. 4.8 Zij heeft een gemakkelijk toegankelijke administratie en registratie van leerling-gegevens en voegt deze in het op school gehanteerde leerlingvolgsysteem. Ja, dit hou ik goed bij. 4.9 Hij/zij kan in onverwachte situaties op een professionele manier improviseren en duidelijke prioriteiten stellen. Ik kan duidelijke prioriteiten stellen Indien relevant: Zij organiseert tijdig en administreert in samenwerking met collega s en de (praktijk-) begeleider van het bedrijf of instelling de beoordeling van de leerling. Dit probeer ik altijd meteen af te handelen.

19 Op dit gebied vind ik mijzelf: Feedback Jaar Jaar Beoordeling; Het maken van een stageplan waarin je al je producten verwerkt is het bewijs dat je organisatorisch competent bent. Je bedenkt je eigen strategieën en voert deze ook uit. De lessen zijn goed voorbereid en verlopen ordelijk volgens jouw plan. Jaar Beoordeling: Annet heeft voor de 1 e en 2 e klas al heel veel werk verzet. Helaas is het in de sectie de afgelopen jaren een beetje vastgelopen. Men is bezig op het eigen eilandje en er zat geen goede doorstroom in. Annet heeft haar zaken goed georganiseerd heeft met betrekking tot haar lessen een goede planning. Als leerlingen binnen komen is er een uitdagende omgeving. De lessen staan klaar en de leerlingen kunnen direct zonder al te veel instructie en hulp aan de gang. Jaar Het lukt Annet steeds beter haar collega s binnen de sectie op 1 lijn te krijgen. Ook zij gaan met stappenplannen en pictogrammen werken. Hierdoor ontstaan er leergangen voor meerdere leerjaren.

20 5 Samenwerken in een team omschrijving van de competentie: Van de leraar in vo of mbo wordt verwacht dat hij zijn verantwoordelijkheid in het samenwerken met collega's erkent en dat hij een professionele bijdrage levert aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat van zijn school, aan goede werkverhoudingen en een goede schoolorganisatie. De leraar die competent is op het gebied van het samenwerken in het team draagt bij aan het goed functioneren van het schoolteam en de schoolorganisatie. Zo n leraar draagt bij aan een veilig en open klimaat in het team draagt bij aan het goed functioneren van team of sectie draagt bij aan organisatie van teamactiviteiten. Leerdoelen voor jaar 4. De student kan: samen met collega's, ook van andere vak- of leergebieden, verantwoordelijkheid nemen voor het voorbereiden, uitvoeren en vernieuwen van het onderwijs; oplossingsgericht bijdragen, mede op eigen initiatief, aan algemene taken in het team of de school en de onderwijskundige en pedagogische ontwikkeling van de school; samenwerken, ook in een divers samengesteld team, met oog voor resultaat, veilig werkklimaat en goede communicatie; zijn visie en werkwijze t.a.v. samenwerken en schoolorganisatie verwoorden en onderbouwen. gedragsindicatoren niveau 2: de student brengt ervaringen in tijdens intervisie en collegiale consultatie ontwikkelt voornemens naar aanleiding van ervaringen van zichzelf en van anderen deelt lesmateriaal met collega s draagt bij aan constructief teamoverleg draagt bij aan ontwikkeling van lesmateriaal neemt deel aan de organisatie van projecten neemt initiatieven draagt bij aan de uitvoering van de onderwijsinnovatie op de school stelt zich op de hoogte van landelijke innovaties neemt initiatieven om het onderwijs te verbeteren door het voorstellen van (vak)didactische vernieuwingen neemt deel aan team- en sectieoverleg en draagt bij aan taken daarin participeert in rapportvergaderingen stelt keuzes m.b.t. schoolorganisatie en samenwerking aan de orde beschrijving van mijn competentie: Ik kan goed samenwerken binnen een team van collega s, maar ook met leerlingen. Ik neem deel aan teamvergaderingen en draag bij aan de schoolorganisatie.

21 Ik heb leren luisteren naar feedback en heb leren omgaan met kritiek. Ik doe mee aan intervisie, voer gesprekken en luister actief. Ik krijg lovende feedback vanuit de groep collega s als zijnde een open, vrolijke en fijne collega. Ik sta bekend als zorgzaam en ben nooit te beroerd ergens te helpen waar dat kan. Ik blijk een goede teamspeler en dat geeft mij dan weer een goed gevoel en dat is ook belangrijk. Toch vind ik het moeilijk om met bepaalde collega s samenwerken gezien onze werktijden staan we niet altijd tegelijk op de vloer. De link van de AVO docent naar praktijkdocent zijn in sommige thema s terug te vinden. Zo hebben we vorig jaar ons gezamenlijke project de korenmolen opgezet. Ontzettend leuk! Natuurlijk zijn we kritisch en kan het nog beter maar aan de wil om samen te werken ligt het niet, het is vaak de tijd. Verschillende werkdagen, parttimers en ik die dit jaar mijn studie toch echt wil afmaken helpen niet mee om deze situatie te verbeteren. Studiedagen worden toch anders ingevuld, nou ja, ook hier zullen we een oplossing voor moeten zoeken. Voor mijn gevoel kan samenwerken altijd beter! Er is in elk geval een verbetering t.o.v. vorig jaar. Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Deze competentie heb ik dit jaar lekker kunnen ophalen. Ik heb natuurlijk al veel ervaring mat samenwerken in diverse vormen en teams, maar nog nooit in een team docenten. Wij hebben twee besprekingen. 1 in het gehele team en 1 in de sector techniek. Er wordt veel gepraat en naar mijn mening (te) weinig actie ondernomen, het is voor mijn gevoel een beetje tam. Misschien komt dit ook omdat ik nu voor het tweede leerjaar op school zit en het overgrote deel van het team is 55 plus, ook de sector techniek. Vernieuwing, verbetering en verandering voer je dus niet zomaar door, dit heeft tijd nodig. Kenmerken: 5.1 Zij levert een actieve, constructieve bijdrage aan verschillende vormen van overleg en samenwerken op school. Ik denk actief mee over eventuele verbetering en gaaf aan waar ik deze eventueel zie. 5.2 Zij overlegt met collega's in het kader van vakoverstijgende vaardigheden die leerlingen moeten leren en stelt daarop waar nodig zijn/haar eigen planning van toepassingen/activiteiten bij. Dit komt wekelijks voor. 5.3 Zij benoemt weerstanden tegen veranderingen en draagt oplossingen aan.

22 Ja, hier ligt ook een valkuil, de oplossingen die ik dan aandraag worden niet altijd in acht genomen. Dit komt eigenlijk gelukkig niet zo veel voor, mijn team staat open voor verandering, het duurt alleen zo lang. 5.4 Zij werkt samen met collega s in het voorbereiden, uitvoeren (teamteaching), evalueren en ontwikkelen van (toetsen van) (vakoverstijgend) onderwijs. Ja, vooral in de onderbouw werkt dit goed Zij is in staat een positieve bijdrage te leveren aan het leren van en met elkaar d.m.v. collegiale consultatie en actief participeren in intervisiegroepen. Ik praat regelmatig met mijn collega s en benoem zaken die goed gaan en beter kunnen. 5.6 Zij houdt rekening met zijn/haar collega s en met de belangen van de school. Ik kom zo veel mogelijk op voor de belangen voor mijn collega s en school waar het de leerlingen niet schaadt. 5.7 Zij spreekt collega s aan en is zelf ook aanspreekbaar als het gaat om het delen van informatie die van belang is bij de voortgang van het werk of het vragen of geven van hulp bij het werk. Ik praat regelmatig met mijn collega s en benoem zaken die goed gaan en beter kunnen. 5.8 Zij werkt met collega s samen aan het verbeteren en vernieuwen van het onderwijs of de organisatie. Ja, vooral nu ik een onderzoek doe over leerarrangementen voor de sector techniek. 5.9 Zij maakt gebruik van het op school gehanteerde model voor kwaliteitszorg en methodieken voor onderwijsverbetering en schoolontwikkeling. Hier ben ik mijzelf momenteel in het verdiepen. Op dit gebied vind ik mijzelf:

23 Feedback Jaar Jaar Beoordeling; Annet kan goed samenwerken met haar collega s. Ze zet zich in voor teamtaken. Door de hectiek van de dag komt de planning voor overlegmomenten nog wel eens in de knal. Dit zou een aandachtspunt kunnen zijn. Je zou ook nog aandacht kunnen besteden aan overlegstrategieën zodat je arsenaal wat dat betreft vergroot wordt. Jaar Beoordeling J. van der Meulen: Annet is erg actief bezig binnen de school. Ze staat in een hoge versnelling. Dit kan ook een valkuil voor haar worden. Zij wil graag snel en groots doorpakken. Dit is een zeer goede eigenschap en is iets wat de school ook nodig had. Alleen kun je er tegen aan lopen dat collega s niet in dat tempo mee kunnen en dat geeft dan een vervelend gevoel. Als of men niet wil. Men wil wel maar heeft de afgelopen jaren met veel intensieve veranderingen te maken gehad dat men niet altijd maar vol gas door kan gaan. Laat je hierdoor niet remmen, het ligt niet aan jou. Jaar Hoewel het natuurlijk altijd beter kan, heeft Annet al heel wat bereikt. Haar sectie is duidelijk naar elkaar toe aan het groeien en Annet neemt daarbij het voortouw. Ik kan mij voorstellen, dat Annet binnen niet al te lange tijd sectieleider wordt, omdat ze hiervoor zeker de kwaliteiten heeft. Ook de samenwerking met andere collega s binnen de school verloopt uitstekend.

24 6 Samenwerken met de omgeving omschrijving van de competentie: De leraar in vo of mbo heeft de verantwoordelijkheid voor het contact met de ouders of verzorgers van de leerlingen en voor de afstemming van zijn zorg voor de leerlingen met die van anderen buiten de school. Bovendien is hij medeverantwoordelijk voor het goed functioneren van de samenwerking van zijn school met andere (buurt)instellingen, stage- en leerbedrijven. Van de leraar in vo of mbo,wordt verwacht dat hij zijn verantwoordelijkheid het samenwerken met de omgeving van de school erkent en dat hij goed samenwerkt met mensen en instellingen die betrokken zijn bij de zorg voor de leerlingen en bij de school. Leerdoelen voor jaar 4. De student kan: relaties leggen en onderhouden met externe belanghebbenden (ouders; bedrijven of instellingen in de beroepscontext) en daarbij effectief te communiceren; initiatieven nemen om de omgeving (in brede zin) van de school te benutten als onderdeel van een krachtige leeromgeving voor leerlingen; zich bewust tonen van de maatschappelijke rol van de school en van het verband tussen omgeving en onderwijsconcept; zijn opvattingen en werkwijzen m.b.t. externe relaties verantwoorden. beschrijving van mijn competentie: Zoals ik al eerder aangaf ben ik dit jaar schaduwmentor van een klas. Contacten met bedrijven heb ik genoeg, het is nu een kwestie om deze voor te bereiden op bezoeken van de leerlingen. Ik probeer altijd enthousiast mee te doen met (school) activiteiten en kan ik goed met mijn collega s opschieten. Voor het actief deelnemen aan het samenwerkingverband mis ik de kleine bijeenkomst met het team om 8.15 uur om het een e.a. door te spreken. Er gaat nog een hoop informatie langs me heen, vooral betreffende LL waarvan ik schaduwmentor ben. Wij vergaderen eens in de 2 weken met het team en eens in 2 weken met de praktijkdocenten. Notulen zijn terug te vinden in mijn werkbestand. Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Dit jaar heb ik eindelijk ervaring weten op te doen met deze competentie. Ik heb meegedraaid met de opendagen van mijn school en heb leerlingen begeleid. Ook ben ik aanwezig geweest bij sommige coaching gesprekken en heb ik leerlingen opgezocht tijdens huisbezoeken.

25 Kenmerken: 6.1 Hij/zij initieert waar nodig overleg met de ouders van de (potentiële) leerlingen. Gezien ik geen mentor ben houd ik me hier een beetje afzijdig van. Ik mag hier best wat actiever in worden. 6.2 Hij/zij onderneemt - indien nodig - initiatieven om contacten op te bouwen en te onderhouden met de buurt en instellingen buiten de school (basisonderwijs, vervolgonderwijs, bedrijfsleven, inspectie, gemeente etc.). Dit jaar ben ik bedrijven aan het bezoeken, dit wil ik nog veel meer gaan doen. 6.3 Hij/zij overlegt met vertegenwoordigers van toeleverende en afnemende scholen om te komen tot doorlopende leerlijnen, zodat de leerling optimaal de eigen loopbaan vorm kan geven. Mijn onderzoek! 6.4 Binnen deze contacten kan hij/zij opvattingen en werkwijzen op het gebied van samenwerken verantwoorden. Ja dit moet nog blijken. 6.5 Indien relevant: hij/zij ziet toe op een goede begeleiding tijdens de stages van de leerlingen. Ik begeleid geen LL in de stages. Op dit gebied vind ik mijzelf: Feedback Jaar Jaar Beoordeling; Hierin ben je groeiende. Het is iets nieuws voor je. De contacten die je tot nu toe gehad hebt zijn goed verlopen. Dit is ook vooral een kwestie van ervaring op doen en kunt profiteren van de ervaring van je collega s. Jaar Er is door de schoolleiding bewust voor gekozen om Annet nog niet aan een klas te koppelen. Er lag veel werk voor haar en daarnaast volgt zij nog een

26 intensieve opleiding. Annet heeft moeten wennen aan een grotere organisatie als de onze. Zij heeft af en toe het geval dat ze dingen mist of niet voldoende betrokken is. Dit terwijl ik vind dat zij een meer dan betrokken docent is met voldoende en goede inbreng in het team. Jaar Annet is een zeer actieve schaduwmentor, waardoor ze ook contacten met ouders onderhoudt. Inmiddels heeft ze ook meerdere excursies naar bedrijven georganiseerd, wat voor de leerlingen heel leerzaam was.

27 7 Werken aan de eigen beroepsidentiteit; competent in reflectie en ontwikkeling omschrijving van de competentie: De leraar vo/bv eis verantwoordelijk voor zijn eigen professionele ontwikkeling. Van de leraar in vo of mbo wordt verwacht dat hij zijn verantwoordelijkheid voor zijn eigen professionele ontwikkeling erkent en dat hij zowel zijn opvattingen over het leraarschap als ook zijn eigen bekwaamheid onderzoekt, expliciteert en ontwikkelt. De leraar die competent is in reflectie en ontwikkeling werkt voortdurend aan eigen professionalisering. Bijvoorbeeld, zo n leraar: weet goed wat hij/zij belangrijk vindt in het leraarschap en van welke waarden, normen en onderwijskundige visie hij/zij uitgaat heeft een goed beeld van eigen competenties en de eigen sterke en zwakke kanten werkt op en planmatige wijze aan de eigen ontwikkeling. Leerdoelen voor jaar 4. De student kan: een goed beeld geven van de eigen competenties en de sterke en zwakke kanten daarin, en planmatig werken aan de eigen ontwikkeling; de eigen beroepspraktijk onderzoeken en daarvan verslag doen; zijn persoonlijke visie op leren, op leerlingen en op leraarschap verwoorden en verantwoorden, mede op basis van theoretische concepten, van actuele inzichten en van relevante maatschappelijke ontwikkelingen; zich ontwikkelen vanuit zijn visie; de samenhang verwoorden van die visie met met het beleid van de school en met relevante ontwikkelingen in de (multiculturele) samenleving, in zijn vakgebied en in de beroepscontext en/of het vervolgonderwijs. gedragsindicatoren niveau 2: de student reflecteert op eigen sterke en zwakke kanten op basis van ervaring en visie reflecteert op persoonlijke kwaliteiten is begaan met leerlingen, maar neemt geen verantwoordelijkheden van leerlingen over kent de grenzen van de eigen invloed verwijst leerlingen met problemen tijdig door zonder zelf de rol van hulpverlener op zich te nemen onderhoudt contacten met studenten van eigen opleiding en medestagiaires leest vakliteratuur bezoekt (regionale) bijeenkomsten over onderwijsproblematiek. neemt actief deel aan collegiale consultatie en intervisie onderzoekt de invloed van de eigen normen, waarden en (voor-)oordelen op het eigen beroepsmatig handelen. onderzoekt de eigen beroepspraktijk methodisch, op basis van een onderzoeksvraag en en een theoretisch kader, en doet daarvan verslag

28 beschrijving van mijn competentie: Ik kan mijzelf reflecteren op mijn zwakke en sterke kanten en weet mijzelf te ontwikkelen tot een betere docent. Dit jaar probeer ik echt op de manier van Kortehage te reflecteren, dit bevalt mij goed. De afgelopen jaren heb ik echt leren reflecteren. Dit is een heel belangrijke competentie. Ik heb geleerd leermomenten te verwerken en te evalueren. Juist het reflecteren is mijn sterke punt. Ik stel vragen aan mezelf over voorbereiding, uitvoering, en de verwerking ervan. Voorbereiding; wat wilde ik? Wat betekent de theorie voor mij en welke andere voorbereiding heb ik gedaan, heeft het mij geholpen en wat heb ik eraan gehad? Uitvoering; Hoe doe ik dit? Hoe heb ik gefunctioneerd tijdens de opdracht, wat had ik anders of beter kunnen doen, en was ik mij bewust van mijn doen en laten? Verwerking; Wat heeft het mij opgeleverd? Welke leerwinst heeft het geheel mij opgeleverd en welke conclusie kan ik hieruit trekken? Ik gebruik graag het woordje ik. Geef regelmatig een mening over mezelf. Ik schrijf over mijn gedrag en gebruik vaak de woorden want en omdat. Ik laat inzicht zien en leg verbanden. Tevens werk ik positief kritisch aan mijn ontwikkeling. Ik geef als het ware feedback aan mezelf en leg dit vast in bondige verslagen Opvallend is dat ik dit jaar deze reflecties vergeleken met vorige jaren minder snel opschrijf, ik verwerk ze eigenlijk direct in mijn volgende les of handeling. Mijn ontwikkeling in het 4 e jaar: Deze competentie zet zich eigenlijk in een lijn door. Ik ben me steeds meer bewust van wanneer het nuttig is om te reflecteren. Ik moet er alleen wel voor waken dat ik mijn reflecties ook nuttig gebruik. Kenmerken: 7.1 Hij/zij reflecteert regelmatig zijn/haar aanpak van lesgeven en evalueer wat hij/zij in de toekomst anders kan doen. De lessen verlopen niet altijd even soepel, maar ik probeer wel altijd na te gaan waar dit aan ligt en hoe ik dat de volgende keer anders kan aanpakken. Hierop pas ik mijn volgende lessen of handelingen direct aan. 7.2 Hij/zij vraagt regelmatig een (begeleidende) collega commentaar/advies te geven op zijn/haar lesgeven. Dit gaat eigenlijk automatisch. Ik wil graag weten hoe ik het doe. Misschien wel veel beter dan ik denk of vice versa! 7.3 Hij/zij maakt gebruik van onderzoek gericht op zijn/haar eigen vakgebied en rol als pedagoog om te komen tot verbeteringsvoorstellen.