RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ. Amarantis Onderwijsgroep

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ Amarantis Onderwijsgroep Baken Trinitas Gymnasium Almere Plaats: Almere BRIN-nummer: 01FP-3 Registratienummer: v2 Onderzoek uitgevoerd op: 2 februari 2010 Conceptrapport verzonden op: 22 maart 2010 Rapport vastgesteld te Utrecht op: 10 mei 2010 Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.

2

3 2 BEVINDINGEN TRINITAS GYMNASIUM 2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) Bij wet- en regelgeving is in de waardering tot uitdrukking gebracht of de school wel (ja) of niet (nee) voldoet aan de genoemde wettelijke vereisten. Resultaten 1.1 * De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.2 * De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo. 1.3 * De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.4 * Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 5 Leerstofaanbod 2.1 * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma s. 2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij talige alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. 2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap kennis over en en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennismaking met de diversiteit in de samenleving. Pagina 3 van 8

4 Tijd 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Schoolklimaat 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en veiligheid op personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale de school voordoen. 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school. 4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. 4.7 * Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 * De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Didactisch handelen 5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Afstemming 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Begeleiding 7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Pagina 4 van 8

5 Zorg 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. Kwaliteitszorg 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten. 9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op van bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. Wet- en regelgeving N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c). N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c). N3 Door of namens het bestuur is het vastgestelde zorgplan van het samenwerkingsverband naar de inspectie gestuurd en dit zorgplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 10h). N4 Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31). N5 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). Pagina 5 van 8

6 2.2 Beschouwing Algemeen beeld Het onderwijs van Het Baken Trinitas Gymnasium is van voldoende kwaliteit. Dit oordeel is gebaseerd op de constatering dat de opbrengsten weliswaar vooralsnog slechts zeer beperkt kunnen worden beoordeeld, maar dat de inspectie het onderwijsleerproces en de kwaliteitszorg als voldoende beoordeelt. De inspectie beoordeelt alle indicatoren als voldoende met uitzondering van de vier indicatoren die de afstemming op verschillen tussen leerlingen betreffen. Het personeelsteam van Het Baken Trinitas Gymnasium geeft met elan vorm aan het onderwijs van de nieuwe school. Tenslotte heeft de inspectie twee tekortkomingen in de naleving van wet- en regelgeving geconstateerd: de school beschikt niet over een geldig schoolplan en de schoolgids bevat niet de wettelijk verplichte onderdelen. Toelichting Opbrengsten Het Baken Trinitas Gymnasium heeft geen eigen opbrengstenkaart. Omdat de school nog niet als zelfstandige vestiging wordt aangemerkt, worden de opbrengsten van de school geteld bij die van het Baken Parklyceum. Er zijn regionale afspraken gemaakt en de procedure is in gang gezet, zodat de school door CFI als zelfstandige vestiging erkend wordt. Het rendement van de onderbouw van de beide scholen is voldoende. De overige opbrengsten van het Trinitas Gymnasium kunnen nog niet beoordeeld worden, omdat de school nog geen zesde leerjaar kent. Deze omissies betreffen het rendement van de bovenbouw, het gemiddelde cijfer voor het centrale examen en het verschil tussen het gemiddelde van het schoolexamen en dat van het centraal examen. Leerstofaanbod en leertijd Alle indicatoren van de kwaliteitsaspecten leerstofaanbod en onderwijstijd worden als voldoende beoordeeld. Het verplichte programma wordt verrijkt door zogeheten denklessen op het gebied van studievaardigheden en door talloze buitenlesactiviteiten naar keuze. Ook biedt de school de sterke leerling verrijking aan in de vorm van expertmodules en het zogeheten verbredingsprogramma. In het leerstofaanbod in de reguliere lessen is daarentegen zelden sprake van differentiatie of maatwerk. Alle leerlingen werken tegelijk aan dezelfde hoeveelheid stof. De mentor- en dramalessen en de maatschappelijke stage voorzien in een aanbod voor bevordering van sociale competenties. De lesuitval is gering evenals het verzuim van leerlingen. Tijdens de lessen gebruiken de leerlingen hun tijd voldoende efficiënt. Pagina 6 van 8

7 Pedagogisch en didactisch handelen, inclusief afstemming De lessen worden gekenmerkt door duidelijke uitleg, voldoende structuur en een prettig schoolklimaat. De onderwijsactiviteiten zijn in het algemeen voldoende uitdagend om de leerlingen betrokken te houden. Toch kan er op dit punt winst geboekt worden wanneer de variatie aan didactische werkvormen groeit en wanneer de leerlingen veelvuldiger keuzes zouden kunnen maken in hun leerproces op basis van interesse, niveau of leerstijl. Dit zou hen ook stimuleren om actief te reflecteren op hun eigen leerproces. De leerlingen krijgen voldoende inhoudelijke feedback op hun prestaties. In te veel lessen stelde de inspectie echter vast dat de leraar zich onvoldoende verdiepte in het leerproces van de leerling om dit effectief te kunnen bijsturen. In enkele lessen zouden de leraren vaker positieve feedback kunnen geven. Leerlingenbegeleiding en -zorg Het Baken Trinitas Gymnasium kent een uitgebreid en goed functionerend systeem van begeleiding en zorg. De mentoren volgen hun de leerlingen adequaat en bespreken hun vorderingen voldoende frequent. Op pestgedrag wordt alert gereageerd. Positief is de inspectie over het gegeven dat het gymnasium niet alleen aandacht besteedt aan sociaal-emotionele zorg, maar ook veel heeft geïnvesteerd in ondersteuning op cognitief gebied. Dit geldt voor zowel de zwakke als de sterke leerling. Zo kent de school naast counselors een orthopedagoog, een dyslexiecoach, studiebegeleiding, faalangstreductietraining en remediale hulp op de (vak)gebieden wiskunde, Nederlands, lichamelijke opvoeding en studievaardigheden. De remediale hulp vindt plaats op basis van handelingsplannen. De inspectie merkt op dat een systematischer evaluatie van de RT een scherper beeld zou kunnen geven van het succes van de zorg. Verder nemen alle leerlingen deel aan een onderzoek om na te gaan of zij meer begaafd zijn en wellicht onderpresteren op school. In voorkomende gevallen komen de betreffende leerlingen in aanmerking voor extra leerstofaanbod dat aansluit bij hun interesse. Kwaliteitszorg Het systeem van kwaliteitszorg is nog in opbouw, maar er zijn al goede bouwstenen voorhanden. Het voorgenomen beleid is vastgelegd in een kwaliteitsagenda. De werkgroep kwaliteit denkt duidelijk opbrengstgericht. Omdat er nog nauwelijks opbrengstgegevens beschikbaar zijn, maakt de werkgroep elke periode cijferanalyses per vakgroep. Andere voorbeelden van systematische evaluatie van de kwaliteit van het onderwijs zijn de lesbezoeken door de onderwijsmanager, leerling- en ouderenquêtes, deelname aan de LAKS monitor en een audit naar de adviezen over profielkeuzes. Conclusies uit deze evaluaties leiden tot acties ter verbetering. De school verantwoordt zich onvoldoende duidelijk over de onderwijskwaliteit tegenover belanghebbenden. De schoolleiding heeft expliciet beleid vastgesteld om de kwaliteit van de toetsen en schoolexamens te waarborgen. Pagina 7 van 8

8 3. TOEZICHTARRANGEMENT De Inspectie van het Onderwijs kent aan de Het Baken Trinitas Gymnasium te Almere het basisarrangement toe. Dit betekent dat de inspectie op dit moment geen reden heeft om het toezicht te intensiveren. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en, eventueel, een onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag of themaonderzoeken. Pagina 8 van 8