SBP, Pedagogisch beleidsplan & Schoolplannen Het Drieluik. Ot en Sienpad EG Huissen

Transcriptie

1 SBP, Pedagogisch beleidsplan & Schoolplannen Het Drieluik. Ot en Sienpad EG Huissen 1

2 2

3 SBP, Pedagogisch beleidsplan & Schoolplannen Het Drieluik Voorwoord... 4 Wie zijn we?... 5 Doel, aanpak en opbouw strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplannen... 6 Kwaliteitszorg... 7 Gezamenlijke drijfveer & motto... 8 Kenmerken van onze school Kenmerken personele bezetting Kenmerken ouders en omgeving Prognoses Systeem van zorg en begeleiding Educatie Focus op leerrendement Passend onderwijs Educatief partnerschap Gerichtheid op maatschappelijke waarde Excellente directeuren Inrichting van de organisatie Profilering Kwaliteitszorg Opbrengstgericht besturen Huisvesting & materieel Financiën

4 Voorwoord Ieder kind het passende, integrale en brede educatieve aanbod geven dat zijn of haar talenten en mogelijkheden maximeert. Daarvoor zet iedereen binnen De Linge zich met hart en energie in. Voor u ligt het strategische beleid van De Linge Passie voor leren! Een resultaatgericht meerjaren plan dat voldoet aan onze gezamenlijke ambities en aan de uitkomsten van het bestuursakkoord Primair Onderwijs Een plan waarin we keuzes maken om te anticiperen en in te spelen op de onderwijskundige en economische uitdagingen die voor ons liggen. Passie voor Leren! biedt een richtinggevende kijk op educatie en beschrijft onze doelen voor de periode van 2012 tot en met Het is verbindend en bindend voor de interne organisatie. Het geeft alle medewerkers de kaders om de kwaliteit van educatie te versterken. Daarnaast is het de basis van waaruit we verantwoording afleggen naar onze belanghebbenden. Dit plan is het resultaat van een nauwe samenwerking en intensieve dialoog tussen alle geledingen binnen De Linge in een zogenaamde middle-up-down aanpak. Dat is belangrijk, want: De Linge, dat zijn we allemaal. Het strategisch beleidsplan is de basis voor het pedagogisch beleidsplan van de peuterspeelzalen en de schoolplannen van de scholen. Het heeft de instemming van de directeuren, cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van Toezicht. Iedereen hartelijk dank voor zijn of haar bijdrage. Ik spreek de wens en het vertrouwen uit dat dit strategisch beleidsplan alle betrokkenen bij De Linge zal inspireren bij onze belangrijke taak: samen met passie en bevlogenheid op weg naar excellente educatie! Theo Pruyn, directeurbestuurder 4

5 Voorwoord Drieluik Voor u ligt het schoolplan van Het Drieluik. Een plan waarin wij voor de komende 4 jaar beschrijven hoe wij ons onderwijs inhoud willen geven, welke doelen wij nastreven en hoe wij dit gaan realiseren. In dit plan wordt het concept van het Dalton onderwijs Dalton is a way of life uitvoerig beschreven. We stellen de kinderen in staat uit te groeien tot een volwaardig lid van onze maatschappij waarin vertrouwen is in zowel het eigen kunnen als in dat van anderen. Alle betrokkenen onderschrijven de beschreven ambities en doelstellingen en dragen de volledige verantwoordelijkheid voor de realisering hiervan. We zien de nabije toekomst vol vertrouwen tegemoet. Henny Pasman, directeur Het Drieluik. Inleiding Wie zijn we? Stichting De Linge is in 1998 ontstaan uit een fusie van verschillende schoolbesturen in de gemeente Lingewaard. Vanaf 2010 maken Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs samen deel uit van Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge. Het bestuur van de stichting is opgedragen aan het bestuur onder toezicht van de Raad van Toezicht. Peuterspeelzaalwerk is algemeen toegankelijk en beheert de volgende tien peuterspeelzalen in de gemeente Lingewaard voor kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar: t Blagehöfke te Huissen, Dikkie Dik te Huissen, Gijsje te Doornenburg, t Hölleke te Gendt, t Hummelhonk te Bemmel, Het Olifantenbos te Bemmel, Peuterhofje te Haalderen, Pinkeltje te Angeren, De Vlindertuin te Huissen, De Zandkabouter te Huissen. De volgende negen basisscholen van katholieke en protestants-christelijke signatuur maken deel uit van Primair Onderwijs: P.C. Daltonbasisschool De Borgwal te Bemmel, Katholieke Basisschool De Doornick te Doornenburg, Katholieke Jenaplanbasisschool Donatushof te Bemmel, P.C. Daltonbasisschool Het Drieluik te Huissen, Katholieke Basisschool Marang te Angeren, Katholieke Basisschool Mikado te Bemmel, Katholieke Basisschool De Wieling te Haalderen, Katholieke Basisschool Pius X te Bemmel, Katholieke Basisschool De Vonkenmorgen te Gendt. 5

6 De Linge telt op 1 oktober peuters en 2400 leerlingen. Er wordt gewerkt met 153 fte door 231 medewerkers: 8,4 fte leidinggevend personeel, 9,6 fte pedagogisch medewerkers, 112,3 fte onderwijsgevend personeel en 22,9 fte onderwijsondersteunend personeel. Tussen Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs bestaan grote inhoudelijke overeenkomsten op het gebied van educatie en een aantal formele verschillen. Ze werken vanuit een verschillend wettelijk kader, hanteren een eigen CAO, gescheiden boekhoudingen en hebben verschillende verantwoordingspartners. Door samen te werken, spelen we beter in op ontwikkelingen in de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk beleid. Met de inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar. Doel, aanpak en opbouw strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplannen De strategische beleidsvoornemens in Passie voor Leren! hebben als doel een gezamenlijke, heldere en ambitieuze koers voor De Linge neer te zetten voor de periode Om te komen tot dit beleidsdocument heeft de projectgroep gekozen voor een opbouw in drie fasen: oriëntatie & inspiratie, ontwerp en besluitvorming. In de oriëntatiefase zijn bouwstenen gegenereerd uit analyse van de volgende documenten: - Studiedag 2011 De blik vooruit! met de opbrengsten van de medewerkers. - Resultaten tevredenheidsonderzoeken medewerkers, ouders en leerlingen. - Opbrengsten scholenbezoeken, onder andere in het kader van onderwijsondersteuningsprofielen. - Resultaten afgelopen beleidsperiode: jaarverslagen, zelfevaluaties. - Interne notities: kaderbrief formatie, visienota na directietweedaagse Holten over de positionering van De Linge in de context van krimp, visienota na directietraject over de verdergaande inhoudelijke samenwerking tussen peuterspeelzaalwerk en basisscholen. - Leerlingtellingen op basis van eigen en gemeentelijke prognoses. - Landelijke ontwikkelingen: Actieplan Primair Onderwijs Basisplan voor presteren, Referentiekader Passend Onderwijs. - Lokale ontwikkelingen: Voor- en Vroegschoolse Educatie, Integraal Huisvestingsplan, Notitie Peuterspeelzaalwerk, pilot kinderopvang. De Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad hebben na werkbijeenkomsten ingebracht wat zij vanuit hun specifieke rol belangrijke strategische topics vinden. Directeuren hebben deelgenomen aan een tweedaagse inspiratiesessie met als thema krachtig leiderschap in een cultuur van ontwikkeling. Het vergroten van talentontwikkeling in brede zin vormde het kernthema van de studiedag Passie voor Leren in maart 2012 ter inspiratie van alle medewerkers. 6

7 Met de directeuren is in de ontwerpfase op basis van alle ingrediënten een document samengesteld dat voor Voorschools en Primair Onderwijs de ambities en doelen op de gebieden Educatie, Personeel, Bestuur, management en organisatie, Kwaliteitszorg, Huisvesting en materieel en Financiën integraal verbindt. Een waardevolle periode waarin door een intensieve dialoog scherpe formuleringen en een breed draagvlak ontstonden. Continue versterking van conceptversies kon bovendien plaatsvinden doordat directeuren parallel aan deze sessies in teambijeenkomsten de mogelijkheden voor de eigen peuterspeelzaal en school nader bespraken en uitwerkten. Zo ontwikkelden strategisch beleid, het pedagogisch beleidsplan (van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen) zich parallel als voortdurend communicerende vaten. Met de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vonden feedbackbijeenkomsten plaats met als doel de inbreng vanuit deze geledingen maximaal mee te nemen. In de laatste fase van besluitvorming heeft het directeurenoverleg unaniem commitment gegeven op Passie voor Leren!. Voor hen is het document het koersbepalende kader, dat ruimte biedt om met hun team locatiespecifiek te maken in pedagogisch beleidsplan en schoolplannen, en daarna aan de slag te gaan om de doelen te realiseren. Op de vraag of Passie voor Leren! een document is dat ons in de gelegenheid stelt gezamenlijk beleid te ontwikkelen om de doelen te realiseren, reageerden de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad met instemming. Kwaliteitszorg We gaan voor kwaliteit. Onder kwaliteit verstaan wij: de mate waarin we erin slagen de doelen te bereiken naar tevredenheid van onszelf, de overheid, de teams, ouders en de kinderen. Onze doelen zijn helder, ambitieus, aanvaardbaar en aanvaard. De Linge werkt op alle niveaus voortdurend aan kwaliteitszorg in de cyclus van plan do check act. 7

8 Het strategisch beleidsplan beschrijft de gezamenlijke ambities voor de komende vier jaar. De daaraan gekoppelde, concreet geformuleerde einddoelstellingen zijn voorzien van indicatoren en normen, en zijn kaderstellend voor alle geledingen binnen De Linge. De teams werken de doelen locatiespecifiek uit met eigen uitgangssituaties en tussendoelen. Met deze inkleuring ontstaan zo, in onderlinge verbinding met het strategisch beleidsplan van de stichting, het pedagogisch beleidsplan (van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen). Directeuren zetten vervolgens met hun team deze plannen uit in jaarplannen, waarvan projectplannen en persoonlijke ontwikkelplannen als specificatie onderdeel zijn. We hanteren verschillende instrumenten (observaties, toetsen en tevredenheids-onderzoek) om ontwikkelingen en resultaten te monitoren en te sturen. In jaarverslaglegging beschrijven we de geboekte resultaten, waarmee we ons verantwoorden naar elkaar en de belanghebbenden. [ 9 ] Gezamenlijke drijfveer & motto Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Immers, ieder moment geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan. Dit vraagt een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid te willen blijven ontwikkelen en leren. Om dat te realiseren, bieden we maximaal support, hebben we hoge verwachtingen en stellen we hoge doelen aan kinderen en onszelf. Want dat daagt uit om het beste eruit te halen. 8

9 Peuterspeelzalen en basisscholen van De Linge willen excelleren in de breedste zin. We zien educatie als de sleutel voor kinderen tot groei, welzijn en gezondheid. Ook het bundelen van de krachten is een uitgangspunt dat we in de volle breedte oppakken. Helemaal nu de actuele context van teruglopende leerlingenaantallen als gevolg van krimp om passende antwoorden vraagt. Of het nu gaat om samenwerkend leren van kinderen, inzet en professionalisering van medewerkers of om fusie met partners: daar waar verdergaande samenwerking mogelijk is, doen we dat. De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden, zowel binnen onze peuterspeelzalen en basisscholen, en ook met de partners in de wereld om ons heen, binnen ons motto: Samen leren met onderlinge verschillen Schoolbeschrijving Het Drieluik PC Daltonbasisschool Het Drieluik Bezoekadres: Ot en Sienpad EG Huissen Postadres: Postbus AB Huissen Telefoon: basisschool@dalton-drieluik.nl Website: Directeur: Mevr.H.Pasman Basisschool Het Drieluik is één van de negen scholen die behoren bij Stichting Voorschools en Primair Onderwijs de Linge. Bezoekadres: Polseweg DA Huissen Postadres: Postbus AA Huissen Telefoon:

10 Website: Directeur bestuurder: Dhr. T.J.M. Pruyn Kenmerken van onze school Het Drieluik is een protestants christelijke school. Bij godsdienstige vorming maken onze leerlingen kennis met de levensbeschouwelijke uitgangspunten van waaruit de school werkt. Hiervoor maken we gebruik van de methode Trefwoord. Wij zijn ons er terdege van bewust dat onze school met haar open aannamebeleid een afspiegeling vormt van onze multiculturele samenleving, waardoor het vanzelfsprekend is dat er leerlingen van verschillende levensbeschouwelijke achtergronden onze school bezoeken. Hieraan besteedt de school ook aandacht, te denken valt aan projecten, excursies en werkstukken. Onze visie en missie Wij zijn een Daltonschool. De nadruk van dit schooltype ligt op drie principes, nl. zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid. School is een veilige plek waar geleerd kan worden van en met elkaar. We begeleiden de leerling in het nemen van initiatieven, het zelf bedenken van oplossingen en het zelfstandig kunnen werken. Al vanaf groep 1 zijn er eenvoudige taken die in de hoogste leerjaren uitgroeien tot weektaken. De kinderen leren inplannen en uitvoeren. Zo wordt hen geleerd verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leerproces. Samenwerken Bij coöperatief leren gaat het om het (bewust) samenwerken van leerlingen in tweetallen of in kleine groepjes. De leerlingen ondersteunen en helpen elkaar en zoeken samen oplossingen voor problemen. Zwakkere leerlingen profiteren van de aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen. Ook betere leerlingen profiteren van het samenwerken in een heterogene groep. Door anderen te helpen, bereiken ze beheersing van de stof op een hoger niveau. Bovendien neemt de effectieve leertijd toe wanneer de leerkracht gebruik maakt van het vermogen van leerlingen om elkaar te helpen. Het gaat bij coöperatief leren om zowel het leren van inhouden als het leren samenwerken. Er is dus sprake van een cognitief en een sociaal doel. Zelfstandigheid. Leerlingen leren zelfstandig keuzes te maken. Welke activiteit ondersteunt mijn leren. Wie kan mij helpen als ik iets moet weten. Wanneer ga ik mijn werk doen, in welke volgorde past dat het beste bij mij. Moet ik de instructie volgen? Leerkrachten begeleiden en evalueren het leerproces met de leerlingen. Zij zorgen voor duidelijkheid en transparantheid waardoor een kind weet wat de doelen zijn waaraan hij of zij werkt. Verantwoordelijkheid. 10

11 Wij leren de kinderen zich verantwoordelijk te voelen voor de keuzes die zij maken, het resultaat wat zij boeken en de omgang met elkaar. Dit alles binnen een kader wat passend is bij de leeftijd van de leerling. Leerkrachten begeleiden leerlingen in het nemen van hun verantwoordelijkheid. Zij spreken verwachtingen en vertrouwen uit. Zij evalueren met kinderen het proces. Onze missie is kinderen voor te bereiden op de 21 ste eeuw. Kinderen leren samenwerken werken, communiceren, probleemoplossend werken, creativiteit in denken en doen en uitgroeien tot individuen die vertrouwen hebben in hun eigen kunnen en respect en vertrouwen in de mensen om hen heen. Dit doen wij door kinderen te voorzien van een goed cognitief, pedagogisch en didactisch aanbod. Kenmerken personele bezetting Het Drieluik heeft een directeur, zij is drie dagen per week voor school werkzaam. Verder bestaat het team uit een fulltime conciërge, drie onderwijsassistenten ( zij werken met kinderen die een leerlinggebonden financiering hebben), een meerschoolse intern begeleider leerlingenzorg en 10 leraren waarvan 6 in parttime functie. Het team kent een evenwichtige leeftijdsopbouw. De fulltime conciërge zal schooljaar met pensioen gaan. Er zal binnen de formatie gekeken worden hoe dit ingevuld gaat worden. Kenmerken van onze leerlingen Leerlingen die instromen in groep 1 komen van diverse peuterspeelzalen en kinderdagverblijven. De leerlingen op Het Drieluik hebben een gemiddeld leerlingengewicht van 0. Kenmerken ouders en omgeving Er is een evenwichtige opbouw te zien in de populatie van de ouders. Ondanks de maatschappelijke tendens van tweeverdieners zijn de ouders betrokken bij de school en doen moeite om daar waar nodig ondersteunende hulp te geven. Het schoolgebouw staat centraal in de wijk de Zilverkamp, zo ook drie andere basisscholen, de sporthal de Brink, en het winkelcentrum. Er is voldoende speelruimte, één speelplaats voor de groepen 1 t/m 4 en één voor de leerlingen van groep 4 t/m 8. De achterzijde van de school grenst aan een park met vijverpartij. Prognoses De school heeft momenteel 7 groepen. De prognose van de gemeente Lingewaard laat zien dat het kindertal in de wijk de Zilverkamp gaat afnemen. Onze opdracht is dan ook het leveren van goede kwaliteit en het geven van onderwijs op maat. 11

12 Door kwaliteit van onderwijs en bekendheid bij de ouders werken wij toe naar een marktaandeel minimaal gelijk of groei. Teldatum: Leerlingprognose vanuit Gemeente:

13 Leerstofaanbod VAK Aardrijkskunde Begrijpend lezen Engels Expressie Geschiedenis Lezen Natuuronderwijs Rekenen Seo methode Spelling Taal METHODE Wijzer door de tijd Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip XL Take it easy Moet je doen Vier KeerWijzer Veilig leren lezen Leefwereld nieuwe versie ob. Wijzer door de natuur bb. Wereld in getallen, europroef Schatkist gr. 1 en 2 Klets Volgsysteem Licorlijsten Taaljournaal Taal in beeld Schatkist gr. 1 en 2 Technisch lezen Estafette lezen voor gr. 4 en 5 Veilig en vlotboekjes Wereldoriëntatie Schatkist gr. 1 en 2 Systeem van zorg en begeleiding. Bij het begeleiden van leerlingen binnen een school is het hele team betrokken. Mensen hebben echter wel verschillende rollen hierin. We kunnen de begeleiding die geboden wordt, uiteen zetten in een aantal stappen: 1. Onderwijs en begeleiding op maat binnen de groep 2. Probleemsignalering/extra hulp 3. Begeleiding door interne consultatie 4. Externe begeleiding/aanvullend onderzoek 5. Permanente Commissie Leerlingenzorg/Commissie van Indicatiestelling 13

14 6. Speciale school voor basisonderwijs/speciaal onderwijs Stap 1: Onderwijs en begeleiding op maat binnen de groep De basis van begeleiding ligt in de dagelijkse onderwijspraktijk. Het is onze opdracht om kinderen in staat te stellen zich individueel te ontwikkelen en te werken aan de binnen de school gestelde doelen: het passend onderwijs. Leerkrachten geven les aan leerlingen met verschillende vaardigheden en mogelijkheden. Het is een uitdaging hier goed mee om te gaan. Binnen de groep creëert de leerkracht mogelijkheden om kinderen in kleinere groepen te laten werken; op verschillend niveau, elk kind in zijn eigen tempo. Aan het einde van het schooljaar vindt een overdrachtgesprek plaats tussen de leerkracht en de leerkracht van de nieuwe groep. Begeleiding die al ingezet is, loopt direct door in het nieuwe schooljaar. Stap 2: Probleemsignalering/extra hulp Wij werken volgens de planmatige cyclus van handelings- en opbrengstgericht begeleiden: Signaleren: De groepsleerkracht signaleert een probleem bij één of meerdere kinderen op didactisch of sociaal-emotioneel gebied. Dit kan zijn via observaties, via de methodes, of op basis van de gegevens van het leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS). Probleemverkenning: Als een leerkracht een probleem signaleert bij een leerling of een groepje kinderen, brengt hij / zij dit in tijdens een groeps- of leerlingbespreking met de intern begeleider. Kerntaak van de intern begeleider is de organisatie en coördinatie van de leerlingbegeleiding. De actuele leerlingbegeleidings- en/of onderwijsontwikkelingen worden naar schoolniveau vertaald. Bij ons op school is Karen Frentz onze intern begeleider. De leerkracht legt de tijdens de groeps- of leerlingbespreking afgesproken acties vast in een groeps- of handelingsplan. In dit plan staat concreet beschreven wat de beginsituatie is, welke doelen bereikt moeten worden en op welke manier dit precies vormgegeven en geëvalueerd wordt. De leerkracht gaat hierover in gesprek met de ouders. Diagnosticering: 14

15 Om een goed beeld te krijgen, is soms meer informatie nodig. De leerkracht, de onderwijsassistent of de intern begeleider verkrijgen deze informatie door een observatie in de groep. Ook verder onderzoek met behulp van materialen uit de orthotheek van de school kan worden verricht. Begeleiden: De wijze van de begeleiding is afhankelijk van de vastgestelde behoefte van de leerling. We streven naar het bieden van begeleiding binnen de groep door de eigen leerkracht. Evaluatie: De leerkracht evalueert ieder handelingsplan/groepsplan door de vraag te beantwoorden of het gewenste doel bereikt is. Is dat niet het geval, dan geeft de leerkracht aan wat de oorzaak kan zijn. Samen met de intern begeleider bespreekt hij/zij wat nu nodig is. Stap 3: Interne consultatie Wanneer de genomen maatregelen onvoldoende effect hebben, kan de intern begeleider de leerling inbrengen tijdens een bespreking met een andere begeleider. De leerkracht informeert de ouders over dit gesprek en de uitkomsten hiervan. Samen met de leerkracht stellen de intern begeleiders een nieuw plan op voor in de groep. Stap 4: Externe begeleiding/aanvullend onderzoek Wanneer tijdens het consultatieve gesprek tussen intern begeleiders blijkt dat aanvullend onderzoek nodig is, worden externe en interne dienstverleners ingeschakeld. De school heeft een directe samenwerking met onderwijsbegeleidingsdienst Marant. Verder hoort onze school samen met 38 basisscholen en één speciale school voor basisonderwijs bij het samenwerkingsverband Overbetuwe (SVOB). Ook hebben we contact met de jeugdarts (ofwel vanuit haar screening, ofwel vanuit onze behoefte), het Zorgadviesteam (multi-disciplinair team dat adviseert bestaande uit politie, leerplichtambtenaar, maatschappelijk werk, jeugdarts, wijkverpleegkundige als vertegenwoordiging van KleinCasuistiekOverleg 0-4 jaar en Bureau Jeugdzorg) en de logopedist (vanuit haar screening/behandeling of vanuit onze behoefte). Soms adviseert de school ouders een externe specialist in te schakelen, bijvoorbeeld een fysiotherapeut, kinderarts, jeugdhulpverlening of psycholoog. Uiteraard kunnen ouders ook zelf een externe specialist inschakelen. In het belang van uw kind adviseren we vooraf contact op te nemen met de school om tot een gezamenlijke onderzoeksvraag te komen. Na het onderzoek kan dan worden bekeken welke adviezen en werkpunten uit het onderzoek bruikbaar en/of haalbaar zijn voor de school. Stap 5: Permanente Commissie Leerlingenzorg/Commissie voor Indicatiestelling Onze school biedt ieder kind de begeleiding die het nodig heeft. Soms heeft een kind echter baat bij specialistische hulp, een kleinere groep en/of meer individuele aandacht. Wij overwegen dan of er een andere school is, die deze begeleiding beter kan bieden. Het kan 15

16 gaan om een reguliere school voor basisonderwijs, maar ook om een speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs. Vanzelfsprekend worden deze stappen in nauw overleg met de ouders gezet. Stap 6: Speciale school voor basisonderwijs/speciaal onderwijs Er zijn op dit moment zes mogelijkheden als een kind verwezen wordt naar een andere dan een reguliere school voor basisonderwijs. Ieder type heeft een eigen commissie die bepaalt of de leerling inderdaad gebaat is bij de specifieke vorm van onderwijs. Jonge Risico Kind. Voor kinderen t/m 6 jaar. Verbonden aan De Vlinderboom in Bemmel. o o o o o Speciaal Basisonderwijs. Kleinere groepen, meer individuele hulp mogelijk, meer expertise met name gericht op didactische problemen. Voorbeeld: De Vlinderboom in Bemmel. Speciaal onderwijs REC 1. Cluster 1 school voor blinde en slechtziende kinderen. Voorbeeld: Sensis in Grave. Speciaal onderwijs REC 2. Cluster 2 school voor kinderen met ernstige taal- spraak en/of gehoorproblemen. Voorbeeld: Dr Bosschool in Arnhem en Martinus van Beek in Nijmegen. Speciaal onderwijs REC 3. Cluster 3 school voor kinderen met een lichamelijke handicap en/of zeer moeilijk lerende kinderen of langdurig zieke kinderen (epilepsie, lage intelligentie, astma, kind in een rolstoel). Voorbeeld: St. Maartenschool te Nijmegen, SG Mariëndael te Arnhem. Speciaal onderwijs REC 4. Cluster 4 school voor kinderen met gedragsproblemen (ADHD, autisme, opstandig gedrag). Voorbeeld: Buitenschool in Arnhem, PI-school in Nijmegen. De REC scholen bieden tevens de mogelijkheid voor ambulante begeleiding, waarbij een leerkracht van het speciaal onderwijs naar de school komt om een leerling te begeleiden. De leerling heeft dan een rugzak. Dit betekent dat de school gelden krijgt voor extra begeleiding en lesmateriaal, ofwel: leerlinggebonden financiering. Educatie Focus op leerrendement Educatie is méér dan taal en rekenen. Lingescholen bieden elk kind een breed en integraal vormingsaanbod: wereldoriëntatie, cultuureducatie, wetenschap&techniek, bewegen, en hebben aandacht voor sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling. Kinderen van nu groeien op in een snelle wereld, waarin veranderingen elkaar in hoog tempo opvolgen. We hechten daarom veel waarde 16

17 aan het ontwikkelen van vaardigheden waarmee ze sterk in 21 e eeuw kunnen staan. Deze vaardigheden worden aangeleerd, gestimuleerd, geoefend en versterkt in de basisvaardigheden en vakgebieden. Lingelocaties zijn veilige omgevingen waarin kinderen uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen. Lingescholen zijn gericht op het ontwikkelen van metacognitie (als studievaardigheid in de breedste zin van het woord) en 21st century skills (samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid, sociale en/of culturele vaardigheden inclusief burgerschap, creativiteit, kritisch denken en probleemoplosvaardigheden). Lezen, taal en rekenen zijn basisvaardigheden die voor elk kind van het grootste belang zijn voor hun leren van morgen, voor hun verdere schoolloopbaan en latere functioneren in de samenleving. Bovendien scheppen de basisvaardigheden de voorwaarden voor een bredere vorming van leerlingen. Alle locaties werken opbrengstgericht om het talent van kinderen maximaal te benutten. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten zetten leerrendement in als kwaliteitsmeting en als uitgangspunt van handelen om lesgeven en onderwijs continu te verbeteren. Bij elke interventie wegen zij af en meten zij wat het (beoogde) effect op het leerrendement is. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten Lingelocaties zijn High Performance Organisations. In hebben we 75% van presteren bereikt. Het Drieluik is een Daltonschool waar het kind centraal staat. Een omgeving waarin veiligheid, vertrouwen en transparantheid een grote plaats innemen. Wij begeleiden kinderen om tot grote hoogten van presteren te komen. Alle locaties voldoen tenminste aan de criteria van Presteren. Iedere locatie heeft een heldere, opbrengstgerichte focus op optimale vaardigheidsgroei van kinderen. Tenminste 90% van de peuters (inclusief doelgroepkinderen) voldoet aan de startkwalificatie zoals omschreven in het referentiekader voor 2 tot 7 jarigen van de SLO. Het bekijken en analyseren van de vaardigheidsgroei voor alle kinderen bevindt zich nog in de beginfase. In 2014 ontwikkelt zich 80% van de kinderen naar de verwachte vaardigheidsgroei. 90% van de kinderen ontwikkelt zich tenminste naar de verwachte vaardigheidsgroei. 17

18 De school werkt opbrengst gericht op het gebied van technisch lezen en spelling. Projectplannen lezen en spelling beschrijven de te behalen doelen. Elk jaar stellen wij doelen vast voor de basisvakken. De bandbreedte van leerlingprestaties in niveaus van CITO is zo smal mogelijk, waarbij tenminste 70% van de leerlingen een I t/m III score behaalt. De uitgangssituatie zijn de resultaten beschreven in de schoolzelfevaluatie. Die resultaten leiden tot het vaststellen van projectplannen waarin doelen beschreven worden. In 2014 behaalt 65% van de leerlingen een score van I t/m III. De tussen- en eindopbrengsten van de basisvaardigheden liggen tenminste op de EWS norm goed of op de inspectienorm als die hoger is. De tussen- en eindopbrengsten van de basisvaardigheden liggen tenminste op de EWS norm goed of op de inspectienorm als die hoger is. Op een High Performance School liggen de tussen- en eindopbrengsten van de basisvaardigheden op de EWS norm zeer goed. Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces: eigen leervragen en reflectie zijn vaste onderdelen van het onderwijsaanbod. Leerdoelen worden met kinderen besproken. Kinderen werken met week en dagtaken. In de bovenbouw is men gestart met het houden van spreekuren met kinderen waarin de taken en werkwijze geëvalueerd en gereflecteerd worden. Schooljaar is een start gemaakt met het stellen van eigen leervragen door de scholing van leerkrachten in de werkwijze Vier keer wijzer. Eind 2013 heeft Het Drieluik een leerlingenraad. Kinderen hanteren metacognitie en 21st century skills in de presentatie van hun ontwikkeling. Integratie van de vakken Schooljaar maken we een start met de implementatie van WO vakken zijn Alle scholen hebben in hun jaarverslag beschreven hoe zij de 18

19 staat centraal binnen een breed onderwijsaanbod. de werkwijze 4 keer wijzer. Het team krijgt scholing in deze manier van werken. Een thematisch aanbod waar gewerkt wordt aan de hand van meervoudige intelligenties. Wij werken aan koppelen van vakken waardoor ons aanbod versterkt wordt. De kunst en cultuur is onder andere verweven in deze nieuwe methode. geïmplementeerd. ( geschiedenis, aardrijkskunde en natuur) Techniek en cultuur zijn een vast onderdeel binnen deze thema s. Cultuur beleidsplan is bijgesteld in schooljaar brede vorming gestalte geven, waarbij integratie van cultuureducatie en wetenschap & techniek speerpunten zijn. Techniek wordt in geringe mate binnen het keuzewerk aangeboden. Excursie naar technica 10 wordt in de planning opgenomen. Techniek heeft een plaats in de thema s van Vier Keer Wijzer als verwerking. Passend onderwijs De Linge maakt maximaal gebruik van resultaten van onderzoek naar effectief onderwijs. Vakmanschap van leraren, met daarbinnen de beheersing van pedagogische en didactische vaardigheden, is de meest cruciale factor. Lingelocaties bieden educatie aan dat afgestemd is op persoonlijke leerbehoeften van kinderen. Passend onderwijs waarin elke leerling het onderwijsaanbod krijgt dat zijn talenten en mogelijkheden maximeert. Kinderen verschillen van elkaar, in talenten, in mogelijkheden en in de aanpak die zij nodig hebben om die talenten te ontwikkelen. Soms hebben zij daarbij specifieke begeleiding nodig, waar mogelijk binnen onderwijsondersteuningsprofielen van de Lingescholen. Soms is de onderwijsbehoefte zo specifiek dat voorzieningen en begeleiding nodig zijn van het dekkende aanbod van het regionale samenwerkingsverband. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten De Linge hanteert handelingsgericht werken volgens de 1 zorgroute als het kader waarbinnen het bieden van passend onderwijs aan alle kinderen HGW volgens de 1 zorgroute is gestart met het vak technisch lezen. De vakken spelling en rekenen zijn daarbij gekomen Schooljaar wordt : Onderwijsbehoeften van leerlingen op begrijpend lezen, tech.lezen en spelling zijn vastgelegd in groepsoverzichten en groepsplannen. Onderwijsbehoeften zijn passend. Alle kinderen krijgen onderwijs op maat. De balans is optimaal tussen: leerling- en leerstofgericht werken, aansluiten bij leervragen van kinderen en werken vanuit de opbouw van de methode, nadruk op leerprocessen/vaardigheden en 19

20 mogelijk wordt. scholing op begrijpend lezen en woordenschat op basis van de 1 zorgroute aangereikt. Er zijn werkbijeenkomsten waarin het beschrijven van de onderwijsbehoeften van leerlingen de aandacht krijgt. Dit is zichtbaar in de groep door de tijdsbesteding in het rooster en inhoud van de lessen Het aanbod voor alle kinderen is opgenomen in groeps- plannen en overzichten. Dit geldt voor de vakken technisch lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen en woordenschat. nadruk op leerresultaten en kennis. Prestatie indicator & norm - Ouders beoordelen het gehele onderwijsaanbod met gemiddeld een 8 of hoger. - Uit interne en externe audits komt een goede kwaliteit van opstelling en uitvoering van groepsoverzichten en plannen naar voren. Aan de leerlingen met een individuele leerlijn bieden Lingescholen een ontwikkelingsperspectief dat hun leerrendement maximeert. Aan de cognitief meest talentvolle en hoogbegaafde leerlingen bieden Lingescholen een aanvullend arrangement dat hun leerrendement maximeert. Men is gestart met het ontwikkelen van een OOP voor enkele leerlingen i.s.m. de intern begeleider. Binnen de school zijn leerlingen met een individuele leerlijn. Leerkrachten bieden steeds meer een passend aanbod in de eigen groep. Aanvullend heeft De Linge een intrabestuurlijke plusgroepvoorziening. Op Het Drieluik ligt het minimum resultaat van de best presterende kinderen op 542. Het OOP is waar nodig een vast item binnen de school. In samenspraak met Plusgroep leerkracht wordt er een aanbod voor leerlingen gerealiseerd. Het leerrendement van de 20% best presterende leerlingen op Het Drieluik ligt in 2013 op minimaal 543. Alle leerlingen met een opgesteld ontwikkelingsperspectief ontwikkelen zich in lijn met het ambitieus opgestelde profiel. Prestatie indicator & norm - Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een collega intern begeleider) blijkt dat leerlingen met een individuele leerlijn zich in lijn met hun ambitieus opgestelde profiel ontwikkelen. Naast de al geformuleerde doelen vanuit de focus op leerrendement, geldt voor deze leerlingen aanvullend dat de ondergrensscore van de 20% best presterende Lingeleerlingen op 545 of hoger ligt. 20

21 In 2010 ligt de grensscore voor de beste 20% van de leerlingen landelijk tussen de 543 en 544. Deeluitmakend van het nieuwe regionale samenwerkingsverband realiseert De Linge snelle en doorlopende begeleidingslijnen. In het auditrapport staat Het Drieluik als een smalle ondersteuningsschool. Dit is gebaseerd op ons onderwijs concept Dalton. Daarin wordt ruimte gecreëerd waarin de onderwijsstijl van leerkrachten meerdere kinderen bedient. Dit is geen bewuste keus, het is nodig gezamenlijk met het team dit te bespreken Uitvoering van het actuele zorgplan van samenwerkingsverband OverBetuwe. We maken in een bewuste eigen keus. In 2015 voldoen we aan het criterium smalle ondersteuningsschool. Alle Lingescholen zijn te karakteriseren als tenminste smalle ondersteuningsschool. Het bestuur van De Linge oefent actief invloed uit op de totstandkoming van een kwalitatief hoogwaardig ondersteuningsplan van het regionale samenwerkingsverband. Prestatie indicator & norm - Medewerkers en ouders beoordelen de kwaliteit van leerlingbegeleiding binnen De Linge en SWV met gemiddeld een 8 of hoger. Educatief partnerschap Ouders en medewerkers zijn binnen De Linge educatieve partners, die een gedeelde en complementaire verantwoordelijkheid hebben voor de opvoeding van de kinderen. Communicatie, informatie, samenwerking en verantwoording spelen daarbij een belangrijke rol. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten De Linge versterkt De MR is betrokken bij de : Alle locaties hebben een document 21

22 ouderbetrokkenheid om de ontwikkeling en het leerproces van kinderen te stimuleren. schoolontwikkeling. De OR is ondersteunend bij activiteiten die door de school georganiseerd worden. Betrokkenheid van ouders is nu vooral op praktische invulling gericht. Er is een projectplan educatief partnerschap. educatief partnerschap en in hun jaarverslag staat hoe zij daarnaar handelen. Prestatie indicator & norm - Ouders beoordelen ouderbetrokkenheid met gemiddeld een 8 of hoger. Door leestips te geven probeert de school ouders meer te betrekken bij deelname aan het leesonderwijs. Informatie over de invoering Vier keer wijzer. aan ouders moet zorgdragen voor grotere betrokkenheid. Wij hebben in 2014 vastgesteld wat het leerrendement stimuleert en hoe wij ouders stimuleren daarin een actieve bijdrage te leveren. Medewerkers stimuleren ouders een actieve bijdrage te leveren aan het leerrendement van kinderen. Prestatie indicator & norm Uit oudertevredenheidsonderzoek blijkt dat 80% van de medewerkers ouders hebben gestimuleerd een actieve bijdrage te leveren aan het leerrendement van hun kinderen. Gerichtheid op maatschappelijke waarde Educatie van nu bepaalt mede hoe de maatschappij van morgen eruit ziet. We geven uiting aan het motto Think global, act local (Ulrich 1997) door te verbinden tussen een breed en steeds vernieuwend mondiaal perspectief en een smaller lokaal perspectief. Globalisering en internationalisering, onder andere door middel van digitalisering, horen bij de toekomst van kinderen van nu. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten Locaties richten zich voortdurend op samenwerking met maatschappelijke en culturele organisaties en individuele personen die aan het leren kunnen bijdragen. De school heeft een samenwerking met culturele organisaties. Excursies zijn ondersteunend in het thematisch leren. Eind 2013 bestaat er een lijst waar op beroepen en hobby s van ouders staan beschreven : Ouders leveren een bijdrage aan het leerproces vanuit hun eigen ervaringen en/of vakgebieden. ( gastlessen, Alle scholen hebben in hun jaarverslag vastgesteld hoe zij actief burgerschap praktisch in het onderwijsprogramma tot uitdrukking laten komen. 22

23 workshops). De Linge richt zich voortdurend op samenwerking met partners. Locaties en de stichting verlenen bijdragen aan charitatieve doelstellingen, kind nabij en ver weg. Vanuit voortdurend veranderende relaties is De Linge continue en in de volle breedte in gesprek over samenwerkingsmogelijkheden Samenwerking bestaat op dit moment uit incidentele contacten met ouder van dagen opvang, en dementerende ouderen die behulpzaam zijn op school met creatieve middagen. Goede doelen actie elk jaar : Lijst van mogelijke partners is gemaakt : Er is een structurele samenwerking met partners in onze omgeving. We breiden dit uit tot twee goede doelen in De Linge neemt op alle niveaus initiatieven tot experimentele en structurele samenwerking met partners in het totale spectrum. Iedere locatie draagt per jaar bij aan tenminste twee goede doelen en De Linge aan tenminste een nog nader te bepalen gemeenschappelijk goed doel. Doorgaande leerlijnen De Linge biedt doorgaande speelleerlijnen: vanuit het spelenderwijs leren in de voorschoolse periode via primair onderwijs naar voortgezet onderwijs. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten Kinderen maken een ononderbroken ontwikkelingslijn door vanuit de voorschoolse voorziening naar aanvang op de basisschool. LOV procedure is een vast onderdeel van ons programma. 2 x per jaar wordt de overdrachtprocedure geëvalueerd en bijgesteld. Leerkrachten hebben waar nodig een warme overdracht aan de hand van overdrachtsformulieren met de peuterspeelzaal leidsters. Deze aansluiting in aanbod is nog geen vanzelfsprekendheid. Er is een doorlopende leerlijn vanuit de voor- en vroegschoolse educatie. Kinderen krijgen een ononderbroken en passend aanbod in Voor- en Vroegschoolse Educatie van 2 tot 6 jaar. Ouders en medewerkers beoordelen de informatie-overdracht en aansluiting tussen de voor- en vroegschoolse periode met een 8 of hoger. 23

24 Lingescholen realiseren een goede overgang naar het voortgezet onderwijs. PO/VO. 2x per jaar hebben lkr. van groep 8 contact met het voorgezet onderwijs. Tijdens die bijeenkomsten worden de overeenkomsten en verschillen besproken. Vandaar uit worden acties opgezet die een goede overgang moeten vergemakkelijken. De fundamentele en streefdoelen voor taal en rekenen geven handvatten tot een doorlopende leerlijn van PO naar VO. Het werken vanuit de referentieniveaus met fundamentele en streefdoelen voor taal en rekenen is voor scholen van De Linge en het voortgezet onderwijs een vanzelfsprekendheid. In 2016 is dit ingebed. Er bestaat een actieve maar vrijblijvende uitwisseling tussen Lingescholen en voortgezet onderwijs. In 2013 maakt De Linge de check of het voortgezet onderwijs op basis van accuraat aangeleverde informatie de doorlopende leerlijn realiseert : leerkrachten hebben structureel overleg met het VO. Dit overleg is vastgelegd. De Linge richt zich actief op het maken en naleven van afspraken met het regionale samenwerkingsverband en het voortgezet onderwijs over doorlopende leerlijnen voor leerlingen. Scholen hanteren een uitstroombeleid passend bij maximale talentontplooiing. De Linge realiseert kansrijke harmonisaties in educatie en opvang, bijvoorbeeld in de vorm van (peuter)opvang, Deze informatie is nog niet beschikbaar. Op de Zilverkamp in Huissen bevinden zich 4 basisscholen. Op dit moment zijn de peuterspeelzalen een op zichzelf staande organisaties. Leerkrachten voorzien ouders en voorgezet onderwijs van informatie die de aansluiting voor kinderen met het VO succesvol maakt. De rapportages van de eerste drie jaar in het VO onderstrepen het passend uitstroombeleid. Uiterlijk augustus 2013 heeft Het Drieluik een passend arrangement ontwikkeld bv. in de vorm van peuteropvang of Integraal kindcentrum. Ouders en medewerkers beoordelen de begeleiding en informatie-overdracht naar en aansluiting tussen basis- en voortgezet onderwijs met gemiddeld een 8 of hoger. De Linge heeft criteria van advies voortgezet onderwijs. Samen met de beschikbare rapportages over de vorderingen van de leerlingen gedurende de eerste drie jaren vormen deze de basis voor passend uitstroombeleid in Iedere locatie heeft een passend arrangement. 24

25 startgroepen voor peuters, brede scholen of dagarrangementen. Integratie van actuele kennis, bijvoorbeeld over bioritmes, vindt maximaal plaats. Het Drieluik is in 2011 begonnen met een continurooster. 25

26 Medewerkers Cultuur van verandering Medewerkers verbeteren en vernieuwen continu, opereren lange termijn gericht en acteren open en actiegericht. Vanuit een onderzoekende houding en een sterk innovatief vermogen zetten teams evidencebased werkmethodes in om het primaire proces continu te monitoren en verbeteren. Van en met elkaar leren komt tot uitdrukking in wederzijds inspireren en spiegelen. Vanuit een sterk ontwikkeld reflectief vermogen is vragen, geven en ontvangen van feedback vanzelfsprekend. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten Binnen De Linge is sprake van een professionele cultuur waarbinnen alle medewerkers erop gericht zijn samen betere professionals te worden. Leerkrachten voeren met de directeur Persoonlijk Ontwikkelings gesprekken. Scholingsmomenten zijn gericht op gemeenschappelijke doelen. Leren van en met elkaar is een terugkomend onderwerp. De Daltoncoördinator en de directeur zorgen voor ondersteuning en op orde houden van de visie van Dalton d.m.v. het agenderen van onderwerpen en klassenbezoeken. Eind schooljaar 2013 is een leerkracht gecertificeerd coördinator Dalton. Het team heeft scholing gevolgd op vierkeerwijzer, 1 zorgroute begrijpend lezen en woordenschat. Kwaliteitskaarten zijn gemaakt voor de vakken spelling, lezen, begrijpend lezen en plusgroep. In 2013 worden ontwikkelingsgesprekken gevoerd in dienst van het pedagogisch beleids- of schoolplan in combinatie met persoonlijke vooruitgang in deskundigheid. De Linge is een organisatie waarin een leven lang leren uitgangspunt is. Prestatie indicator & norm: - Medewerkers sluiten tenminste 1 bijscholingscursus met positief resultaat af. De Linge is een innovatieve organisatie. Er is binnen De Linge ruimte om experimenten en deelname aan pilots te initiëren. Experimenten en pilots worden gestimuleerd en waarnodig gefaciliteerd. In 2013 beschikt De Linge over beleid omtrent experimenten en pilots. Medewerkers van De Linge hebben een onderzoekende houding in een organisatie die initiatieven tot experiment en deelname aan pilots waardeert en faciliteert. De Linge beschrijft in haar jaarverslag de opbrengsten van de 26

27 uitgezette pilots en de vertaling daarvan in duurzaam beleid. Prestatie indicator & norm: Pilots leiden tot merkbare effecten in de organisatie, norm: 1. High performance professionals Medewerkers van De Linge staan open voor nieuwe kennis en ervaringen. De Linge educatiecontext daagt professionals uit kennis te delen en te creëren in resultaatgerichte teams. Uit onderzoek blijkt immers dat het leren van elkaar in brede zin een van de meest krachtige drijfveren bij verandering is. We hebben vertrouwen in elkaar en respect voor elkaars mening. Vanuit de theorie van gespreid leiderschap is leiderschap een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijke collectieve kracht, waarbij leiderschap in de klas evenzeer een (rol) model is voor leiderschap in de school. In het werken zijn high trust, high support en high expectations uitgangspunten. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten Medewerkers leren van en met elkaar. Medewerkers ontwikkelen zich naar High Performance Professionals. Het bespreken van de SZE. Daarin delen we de werkwijze met elkaar. We werken en overleggen in en tussen teams aan meerschoolse activiteiten en zijn resultaat gericht, we hebben gemeenschappelijke doelen en nemen een gedeelde verantwoordelijkheid. Medewerkers en directeuren hebben middels gesprekkencyclus dialoog over de beroepskwaliteit. Leerkrachten omschrijven in hun POP welke deskundigheidsbevordering zij nastreven om zo hun beroepskwaliteit te verhogen of Professioneel gedrag en communicatie zijn onderwerpen die geregeld ter sprake komen. Leerkrachten leren van en met elkaar door vakinhoudelijk overleg, resultaat gericht en door gezamenlijke scholing. Ieder team beoordeelt de hoofdvraag van en met elkaar leren in teams met een 7 in het MTO van In 2013 is middels het Bekwaamheids-dossier zichtbaar dat het persoonlijk ontwikkelingsplan van medewerkers een afgeleide is of een directe verbinding heeft met het pedagogisch beleids- of schoolplan en daarnaast de beroepskwaliteit bezitten en op peil houden. Medewerkers voeren proactief intern de dialoog op basis van gelijkwaardigheid over die factoren die van belang zijn om succesvol educatie te kunnen geven. Prestatie indicator & norm: Medewerkers beoordelen dit in het tevredenheidsonderzoek van 2015 met een gemiddeld een 8 of hoger. Medewerkers zorgen proactief voor het op peil houden van de eigen beroepskwaliteit. Prestatie indicator & norm: - Medewerkers sluiten tenminste 1 bijscholingscursus met positief resultaat af. 27

28 op peil te houden. Leerkrachten nemen deel aan scholingsmomenten. Het analyseren van data is een vast onderdeel binnen de school. Het bekijken van de vaardigheidsgroei van elk kind is nog niet optimaal. De onderwijsbehoeften van een kind vaststellen is in ontwikkeling. Hier is in schooljaar op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat scholing op vanuit de 1 zorg-route. Eind 2013 is het gebruik van data vanuit Parnassys een vast onderdeel binnen de school. Leerkrachten kunnen data analyseren en vertalen in passende onderwijsbehoeften van leerlingen die beschreven worden in groepsoverzichten en plannen. Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een intern begeleider) komt in 2013 een kwaliteit van opstelling en uitvoering van groepsoverzichten en plannen van gemiddeld een 7 of hoger naar voren. Medewerkers maken actief gebruik van datafeedback. Ze volgen en analyseren op alle vakgebieden systematisch de voortgang in de ontwikkeling van kinderen, en passen hun onderwijsaanbod daarop aan in instructie, verwerking en onderwijstijd. Prestatie indicator & norm: Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een intern begeleider) komt een kwaliteit van opstelling en uitvoering van groepsoverzichten en plannen van gemiddeld een 8 of hoger naar voren. De betrokkenheid met De Linge wordt gekwalificeerd met een 6,1 Iedere locatie heeft vanuit de eigen cultuur een onbeschreven vorm van representativiteit in houding en gedrag, waar niet specifiek op wordt gestuurd Door deelname aan integraal personeelsbeleid werkgroep, scholing met andere scholen en eventueel uitwisseling met scholen van de Linge wordt de betrokkenheid met De Linge in 2013 met 5% vergroot. In 2015 is een medewerker van De Linge een herkenbaar visitekaartje. Medewerkers voelen zich sterk verbonden en betrokken bij hun werksituatie en De Linge. Prestatie indicator & norm: - Medewerkers beoordelen betreffende items in het medewerkertevredenheidonderzoek van 2015 opnieuw 5% hoger, waarbij de bandbreedte tussen scholen zo smal mogelijk is. Medewerkers zijn representatief in houding en gedrag. Prestatie indicator & norm: Ouders beoordelen de relevante items in 28

29 Incidenteel zijn houding en gedrag een onderwerp van gesprek binnen de school. In het MTO van 2011 beoordeelden medewerkers werkdruk <6. Personele gegevens over onder andere registeropname en scholingspercentages zijn op Lingeniveau nog niet in kaart gebracht. Dit wordt in de loop van schooljaar per item geïnventariseerd per locatie. Het organiseren van het werk en de balans tussen belasting en belastbaarheid zijn vaste punten binnen de gesprekkencyclus. In 2013 liggen scores op betreffende items op 5% hoger in het MTO. - Alle locaties gebruiken in 2015 een gezamenlijk ontwikkelinstrument. - Het digitaal bekwaamheidsdossier is in 2015 voor alle medewerkers beschikbaar. - In 2013 starten leerkrachten met opname in het lerarenregister. In 2015 zijn leerkrachten gemotiveerd om zich in het lerarenregister te laten registreren. - Ter verdieping van de onderwijskwaliteit stimuleren directeuren dat op 1 januari % van de medewerkers bezig is of kort daarna start met een masteropleiding. tevredenheidsonderzoek met gemiddeld een 8 of hoger. Medewerkers organiseren hun werk zodanig dat zij de balans tussen belasting en belastbaarheid als optimaal ervaren. Prestatie indicator & norm: In het MTO van 2015 beoordelen medewerkers betreffende items met opnieuw 5% hoger. Prestatie indicator & norm: - Personeelsinstrumenten die inzicht verschaffen in vakmanschap. - Komt tot uitdrukking in gesprekkencyclus en portfolio. - Betreffende items scoren een 8 of hoger op tevreden- en betrokkenheidsonderzoek. - Tenminste 80 % van de leerkrachten is opgenomen in het lerarenregister. - Tenminste 20% van de leerkrachten beschikt over een masteropleiding. Excellente directeuren De Linge vraagt om excellent leiderschap vanuit high trust, high support and high expectations. Directeuren van De Linge leggen de nadruk op onderwijskundig leiderschap: modelleren, monitoren en garanderen van effectieve educatie en optimaal leerrendement. Leidinggevenden dagen hun medewerkers en collega s uit het beste uit zichzelf te halen. Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten Alle directeuren ontwikkelen zich Het interpreteren van data, het uitzetten van doelen, het In 2015 gebruiken alle directeuren een ontwikkelinstrument en volgt 20% van de directeuren een In 2016 voldoen alle directeuren aan de dan geldende bekwaamheidseisen. 29