Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Basisschool van

Transcriptie

1 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Basisschool van

2 Passie voor Leren! Strategisch schoolplan

3 Inhoud Voorwoord 4 Inleiding 6 Centrale opdracht van De Doornick 10 Schoolbeschrijving 12 Educatie 18 Focus op leerrendement 18 Passend onderwijs 20 Educatief partnerschap 22 Gerichtheid op maatschappelijke waarde 23 Doorgaande leerlijnen 24 Medewerkers 26 Cultuur van verandering 26 High performance professionals 27 Excellente directeuren 29 Excellent werkgeverschap 30 Bestuur, management en organisatie 33 Inrichting van de organisatie 33 Profilering 34 Opbrengstgericht besturen 35 Colofon Jaar van uitgave 2012 Vormgeving Diep Arnhem Huisvesting & materieel 36 Financiën 37 Foto s Duncan de Fey

4 De Linge, dat zijn we allemaal Voorwoord Ieder kind het passende, integrale en brede educatieve aanbod geven dat zijn of haar talenten en mogelijkheden maximeert. Daarvoor zet iedereen binnen De Linge zich met hart en energie in. Voor u ligt het strategische schoolplan Passie voor Leren! Een resultaatgericht meerjarenplan dat voldoet aan onze gezamenlijke ambities en aan de uitkomsten van het bestuursakkoord Primair Onderwijs Een plan waarin we keuzes maken om te anticiperen en in te spelen op de onderwijskundige en economische uitdagingen die voor ons liggen. Passie voor Leren! biedt een richtinggevende kijk op educatie en beschrijft onze doelen voor de periode van 2012 tot en met Het is verbindend en bindend voor de interne organisatie. Het geeft alle medewerkers de kaders om de kwaliteit van educatie te versterken. Daarnaast is het de basis van waaruit we verantwoording afleggen naar onze belanghebbenden. Dit plan is het resultaat van een nauwe samenwerking en intensieve dialoog tussen alle geledingen binnen De Linge in een zogenaamde middle-up-down aanpak. Dat is belangrijk, want: De Linge, dat zijn we allemaal. Het strategisch beleidsplan is de basis voor het pedagogisch beleidsplan van de peuterspeelzalen en de schoolplannen van de scholen. Het heeft de instemming van de directeuren, cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van Toezicht. Iedereen hartelijk dank voor zijn of haar bijdrage. IIk spreek de wens en het vertrouwen uit dat dit plan alle betrokkenen bij De Linge zal inspireren bij onze belangrijke taak: samen met passie en bevlogenheid op weg naar excellente educatie! Theo Pruyn, directeurbestuurder Het verblijf op de basisschool is een belangrijke en vormende periode in het leven van een kind. Een basisschool kiest u dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Dat maakt kiezen moeilijk. Wij zien het als taak het kind een zo goed mogelijke plaats in de maatschappij te leren vinden. Daarbij gaan we er van uit dat iedereen gelijkwaardig is ten opzichte van elkaar. Wij leren het kind keuzes te maken en om te gaan met anderen. Het is daarbij van groot belang dat het kind een eigen identiteit opbouwt en behoudt. Dit schoolplan is bedoeld voor medewerkers, geïnteresseerde nieuwe ouders en voor ouders die al een kind of kinderen op De Doornick hebben. We beschrijven de manier van werken en geven aan waar De Doornick voor staat. Actuele informatie over het lopende schooljaar kunt u lezen in de schoolgids en de nieuwsbrief die één keer in de maand verschijnt. In ons schoolplan spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen we alle vaders, moeders en andere verzorgers die de zorg voor onze leerlingen hebben. We hopen dat u ons schoolplan met interesse leest en dat dit schoolplan mede een middel is om de (toekomstige) samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten op een prettige manier te laten verlopen. Laat de periode een fijne en leerzame tijd worden voor u en uiteraard voor uw kind(eren)! Het team van De Doornick 4 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 5

5 Samen leren met onderlinge verschillen Inleiding Wie zijn we? Stichting De Linge is in 1998 ontstaan uit een fusie van Vanaf 2013 is het Integraal Kind Centrum De Vonkenmorgen in Gendt onderdeel van De Linge als een voorziening voor Doel, aanpak en opbouw strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplannen - Lokale ontwikkelingen: Voor- en Vroegschoolse Educatie, Integraal Huisvestingsplan, Notitie Peuterspeelzaalwerk, pilot verschillende schoolbesturen in de gemeente Lingewaard. Vanaf kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en basisonderwijs voor De strategische beleidsvoornemens in Passie voor Leren! kinderopvang maken Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs samen kinderen van 0-13 jaar van 7 uur tot 18 uur met één pedagogisch hebben als doel een gezamenlijke, heldere en ambitieuze koers deel uit van Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge. klimaat met één leidinggevende en onder één dak. voor De Linge neer te zetten voor de periode De Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke Het bestuur van de stichting is opgedragen aan het bestuur medezeggenschapsraad hebben na werkbijeenkomsten onder toezicht van de Raad van Toezicht. De Linge telt op 1 oktober peuters en 2400 leerlingen. Om te komen tot dit beleidsdocument heeft de projectgroep ingebracht wat zij vanuit hun specifieke rol belangrijke Er wordt gewerkt met 153 fte door 231 medewerkers: 8,4 fte gekozen voor een opbouw in drie fasen: oriëntatie & inspiratie, strategische topics vinden. Peuterspeelzaalwerk is algemeen toegankelijk en beheert de leidinggevend personeel, 9,6 fte pedagogisch medewerkers, ontwerp en besluitvorming. volgende tien peuterspeelzalen in de gemeente Lingewaard voor 112,3 fte onderwijsgevend personeel en 22,9 fte onderwijs- Directeuren hebben deelgenomen aan een tweedaagse kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar: ondersteunend personeel. In de oriëntatiefase zijn bouwstenen gegenereerd uit analyse teambijeenkomst met als thema krachtig leiderschap in een t Blagehöfke te Huissen, Dikkie Dik te Huissen, Gijsje te van de volgende documenten: cultuur van ontwikkeling. Het vergroten van talentontwikkeling in Doornenburg, t Hummelhonk te Bemmel, Het Olifantenbos te Tussen Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs bestaan grote - Studiedag 2011 De blik vooruit! met de opbrengsten van de brede zin vormde het kernthema van de studiedag Passie voor Bemmel, Peuterhofje te Haalderen, Pinkeltje te Angeren, inhoudelijke overeenkomsten op het gebied van educatie en een medewerkers. Leren! in maart 2012 ter inspiratie van alle medewerkers. De Vlindertuin te Huissen, De Zandkabouter te Huissen. aantal formele verschillen. Ze werken vanuit een verschillend - Resultaten tevredenheidsonderzoeken medewerkers, ouders wettelijk kader, hanteren een eigen CAO, gescheiden boek- en leerlingen. Met de directeuren is in de ontwerpfase op basis van alle De volgende negen basisscholen van katholieke en protestants- houdingen en hebben verschillende verantwoordingspartners. - Opbrengsten scholenbezoeken, onder andere in het kader van ingrediënten een document samengesteld dat voor Voorschools christelijke signatuur maken deel uit van Primair Onderwijs: onderwijsondersteuningsprofielen. en Primair Onderwijs de ambities en doelen op de gebieden P.C. Daltonbasisschool De Borgwal te Bemmel, Katholieke Door samen te werken, spelen we beter in op ontwikkelingen in - Resultaten afgelopen beleidsperiode: jaarverslagen, Educatie, Personeel, Bestuur, management en organisatie, Basisschool De Doornick te Doornenburg, Katholieke de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk zelfevaluaties. Kwaliteitszorg, Huisvesting en materieel en Financiën integraal Jenaplanbasisschool Donatushof te Bemmel, P.C. beleid. Met de inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse - Interne notities: kaderbrief formatie, visienota na directie twee- verbindt. Daltonbasisschool voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande daagse Holten over de positionering van De Linge in de context Het Drieluik te Huissen, Katholieke Basisschool Marang te ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar. van krimp, visienota na directietraject over de verdergaande Een waardevolle periode waarin door een intensieve dialoog Angeren, Katholieke Basisschool Mikado te Bemmel, Katholieke inhoudelijke samenwerking tussen peuterspeelzaalwerk en scherpe formuleringen en een breed draagvlak ontstonden. Basisschool De Wieling te Haalderen, Katholieke Basisschool basisscholen. Continue versterking van conceptversies kon bovendien Pius X te Bemmel. - Leerlingtellingen op basis van eigen en gemeentelijke plaatsvinden doordat directeuren parallel aan deze sessies prognoses. in team bijeenkomsten de mogelijkheden voor de eigen - Landelijke ontwikkelingen: Actieplan Primair Onderwijs peuterspeelzaal en school nader bespraken en uitwerkten. Basisplan voor presteren, Referentiekader Passend Onderwijs. 6 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 7

6 Leren kun je altijd, overal en met iedereen. beleidsplan van de stichting, het pedagogisch beleidsplan (van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen). Directeuren zetten vervolgens met hun team deze plannen uit in jaarplannen, waarvan projectplannen en persoonlijke ontwikkelplannen als specificatie onderdeel zijn. We hanteren verschillende instrumenten (observaties, toetsen en tevredenheidsonderzoek) om ontwikkelingen en resultaten te monitoren en te sturen. In jaarverslaglegging beschrijven we de geboekte resultaten, waarmee we ons verantwoorden naar elkaar en de belanghebbenden. Gezamenlijke drijfveer & motto Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Immers, ieder moment geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan. Dit vraagt een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid te willen blijven ontwikkelen en leren. Om dat te realiseren, bieden we maximaal support, hebben we hoge verwachtingen en stellen we hoge doelen aan kinderen en onszelf. Want dat daagt uit om het beste eruit te halen. Peuterspeelzalen en basisscholen van De Linge willen excelleren in de breedste zin.we zien educatie als de sleutel voor kinderen tot groei, welzijn en gezondheid. Zo ontwikkelden strategisch beleid, het pedagogisch beleidsplan (van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen) zich parallel als voortdurend communicerende vaten. Met de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vonden feedbackbijeenkomsten plaats met als doel de inbreng vanuit deze geledingen maximaal mee te nemen. In de laatste fase van besluitvorming heeft het directeurenoverleg unaniem commitment gegeven op Passie voor Leren!. Voor hen is het document het koersbepalende kader, dat ruimte biedt om met hun team locatiespecifiek te maken in pedagogisch beleidsplan en schoolplannen, en daarna aan de slag te gaan om de doelen te realiseren. Op de vraag of Passie voor Leren! een document is dat ons in de gelegenheid stelt gezamenlijk beleid te ontwikkelen om de doelen te realiseren, reageerden de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad met instemming. Kwaliteitszorg We gaan voor kwaliteit. Onder kwaliteit verstaan wij: de mate waarin we erin slagen de doelen te bereiken naar tevredenheid van onszelf, de overheid, de teams, ouders en de kinderen. Onze doelen zijn helder, ambitieus, aanvaardbaar en aanvaard. De Linge werkt op alle niveaus voortdurend aan kwaliteitszorg in de cyclus van plan do check act. Beleidsdoelstellingen Strategischplan Jaarplan en -budget Effectiviteit Efficiëntie Management Controle Uitvoering en verantwoording Financiële Controle Het strategisch beleidsplan beschrijft de gezamenlijke ambities voor de komende vier jaar. De daaraan gekoppelde, concreet geformuleerde einddoelstellingen zijn voorzien van indicatoren en normen, en zijn kaderstellend voor alle geledingen binnen De Linge. Ook het bundelen van de krachten is een uitgangspunt dat we in de volle breedte oppakken. Helemaal nu de actuele context van teruglopende leerlingenaantallen als gevolg van krimp om passende antwoorden vraagt. Of het nu gaat om samenwerkend leren van kinderen, inzet en professionalisering van medewerkers of om fusie met partners: daar waar verdergaande samenwerking mogelijk is, doen we dat. De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden, zowel binnen onze peuterspeelzalen en basisscholen, en ook met de partners in de wereld om ons heen, binnen ons motto: Samen leren met onderlinge verschillen De teams werken de doelen locatiespecifiek uit met eigen uitgangssituaties en tussendoelen. Met deze inkleuring ontstaan zo, in onderlinge verbinding met het strategisch 8 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 9

7 Samen leren met onderlinge verschillen Centrale opdracht van De Doornick Op De Doornick bereiden we de kinderen voor om goed te kunnen functioneren in de 21ste eeuw. Een eeuw waarin speciale vaardigheden zijn gewenst, de 21ste Eeuws vaardigheden. Wij zorgen dat de leerlingen een goede basis hebben op het gebied van taal en rekenen. We streven naar hoge resultaten in relatie tot de mogelijkheden van iedere individuele leerling. Deze instrumentele vaardigheden staan in dienst van de ontwikkeling van de 21ste Eeuws vaardigheden. We leren kinderen samenwerken, probleemoplossend vermogen te ontwikkelen, ICT-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren, sociale en culturele vaardigheden. Door een balans te zoeken tussen de cognitieve vaardigheden en de vaardigheden voor de 21ste eeuw, werken we aan de ontwikkeling van het totale kind met al zijn kwaliteiten. Om dit te bereiken gaan wij op onze school uit van de mogelijkheden van het kind en benutten vanuit dat gegeven ieders talenten. Wij zijn een school waar leerlingen zich veilig voelen om zich te ontwikkelen tot een zelfstandige leerling. Een leerling die verantwoordelijkheid neemt en effectief kan samenwerken met anderen. De leerling staat centraal; wat te zien is in het lesgeven op drie niveaus. Wij bieden onderwijs op maat door actieve instructies en bespreekmomenten te organiseren. Als leerkracht geven wij vertrouwen aan de leerlingen en stellen ons op als begeleider van hun leerproces. Aan het leren plannen wordt al vanaf groep 1 aandacht besteed. Zowel leerkrachten als leerlingen reflecteren voortdurend op hun eigen handelen. Ons handelen is gericht op gewenst gedrag en we kiezen hiermee dus voor een positieve benadering. Wij zijn veelvuldig in gesprek met leerlingen, wij gaan er van uit dat zij zelf het beste aan kunnen geven wat zij nodig hebben, waar de behoefte ligt aan instructie en sturing en hoe zij optimaal tot leren komen. Afhankelijk van de verantwoordelijkheid die een leerling aan kan, zal een leerkracht zich ook in meerdere of mindere mate sturend opstellen. Op onze school is sprake van geborgenheid en er heerst een open en prettige sfeer, die direct voelbaar is bij binnenkomst. Wij hebben een gemotiveerd team wat met veel enthousiasme haar kerntaken vervult en altijd op zoek is naar verdere verbetering van het onderwijsleerproces. De schuin gedrukte woorden zijn voor ons de kernwaarden bij wat we doen en hoe we het doen. In onze ontwikkelingen zullen deze kernwaarden een centrale rol spelen, waarbij gecheckt wordt of en hoe we hieraan voldoen. Wij vinden het op De Doornick van essentieel belang dat ouders en leerkrachten goed kunnen communiceren met elkaar. We willen de kwaliteit van de sociale relatie met de ouders en de kinderen benutten, passend bij het dorp. Opvoeding en onderwijs zien we als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school, waarbij ieder zijn eigen eindverantwoordelijkheid heeft. Ouders en leerkrachten bespreken met elkaar duidelijke wederzijdse verwachtingen. We willen energie steken in contacttijd, naast de bestaande oudergesprekken. We maken een tweedeling, waar het gaat om de rol van de ouders: Ouderbetrokkenheid, waar het gaat om de betrokkenheid van ouders bij de opvoeding en het onderwijs van hun eigen kind, thuis en op school. Ouderparticipatie, waar het de actieve deelname aan activiteiten op school betreft, zoals het leveren van hand- en spandiensten en het zitting nemen in OR, MR, GMR. Motto van De Doornick: Ik geef je de kans waar jij om vraagt! 10 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 11

8 Samen leren met onderlinge verschillen Schoolbeschrijving Basisschool De Doornick staat in Doornenburg, een kerkdorp van de gemeente Lingewaard met ongeveer 2800 inwoners. Vanaf 1 augustus 2013 is De Doornick de enige basisschool in Doornenburg. Op De Doornick worden ongeveer 190 leerlingen verdeeld over 7 groepen. De 2 heterogene kleutergroepen bestaan uit de leerjaren 1 en 2. Daarnaast hebben wij 2 combinatiegroepen, de groepen 3/4 en 4/5 en 3 homogene groepen. Dit zijn de groepen 6,7 en 8. zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. Ook dagen we de kinderen uit zich een gefundeerde mening te vormen, waarbij het standpunt van de ander als waardevol beschouwd wordt. Binnen onze school is plaats voor iedereen, ongeacht geloof of ras. Door op deze manier te werken, creëren we een veilige, leerzame en uitdagende leef- en leeromgeving voor de kinderen, waarbij we uitgaan van ieders eigen mogelijkheden. Wij stemmen ons onderwijs af op de leerbehoefte van ieder kind. kinderen. Door de sluiting van Merlijn (openbaar onderwijs) per 1 augustus 2013 denken wij ons marktaandeel (op dit moment kiest 90% van de ouders voor De Doornick) uit te breiden tot een percentage van meer dan 95%. In de hele regio is er sprake van krimp. De Linge zal zich komend jaar bezinnen op herstructurering van het aantal lespunten. Ze zal zich focussen op integrale kindcentra voor 0-13 jaar. Procedure van opstellen en vaststellen schoolplan Beschrijving kerndoelendekkend leerstofaanbod Op onze school werken we volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat alle kinderen die tot hetzelfde leerjaar horen, in een groep bij elkaar zitten. Een uitzondering hierop is de kleuterbouw en de groepen 3/4 en 4/5. Binnen de jaargroepen volgen de kinderen in grote lijnen hetzelfde programma. We streven ernaar, dat alle kinderen de minimumdoelen bereiken. Natuurlijk zijn er individuele verschillen tussen leerlingen. Daarom vindt er binnen de groep differentiatie Op onze school voelen de kinderen zich betrokken bij elkaar, Kenmerken van het team Het schoolplan is in samenwerking met alle teamleden opgesteld. Tijdens verschillende studiedagen en teamvergaderingen plaats naar aanleg en tempo van de kinderen en naar de aard van de activiteiten. bij de groep waarin zij werken en leren en bij de hele school De school heeft een directeur, 14 leerkrachten, 1 is met elkaar gesproken over de weg die wij de komende 4 als leef- en werkgemeenschap. Welbevinden vindt hierin zijn onderwijsassistent, 1 internbegeleider, 1 administratief/facilitair jaar willen bewandelen. Tevens zijn voor dit schoolplan de Kleutergroepen basis: immers welbevinden is alleen maar mogelijk als je jezelf medewerker, 1 onderwijsadviseur en 1 schoonmaakster (9 FTE). analyses gebruikt die door ouders en school zijn opgesteld naar In de kleutergroepen leren kinderen zich spelenderwijs te deelgenoot voelt van een groter geheel. De omgeving waarin De leerkrachten werken grotendeels in deeltijd. Alle leerkrachten aanleiding van de resultaten uit de tevredenheidonderzoeken, ontwikkelen. Zij krijgen twee maal per dag ongeveer een uur het kind leeft is hierbij van groot belang. Als het kind zich zijn volledig bevoegd en hebben ook de bevoegdheid om afgenomen onder kinderen, ouders en medewerkers in juni de gelegenheid om met ontwikkelingsmateriaal te spelen. geaccepteerd, gerespecteerd en gewaardeerd voelt, kan het gymonderwijs te geven Het schoolplan heeft de instemming van het bestuur en de Dit noemen wij de werkles. Tijdens de werkles kunnen de zich verder ontwikkelen tot een volwassen mens, die harmonisch deel uitmaakt van een grotere gemeenschap. Opvoeden Kenmerken van de leerlingen medezeggenschapsraad. kinderen ook knippen, plakken, kleien en schilderen. Door met dit ontwikkelingsmateriaal te werken, maken zij kennis met tot zelfstandigheid hoort hierbij. Wij zorgen voor een veilige De school kent een gemêleerde leerlingpopulatie met een vormen, kleuren, taalbegrippen en hoeveelheidbegrippen. Zij omgeving waarin de kinderen zich kunnen ontwikkelen tot sociaal gemiddeld leerlinggewicht van 0. Wij bieden de leerlingen een leren zich te concentreren, te sorteren, combineren, construeren handelende mensen. passend aanbod vanuit een vooropgesteld groepsoverzicht en en logisch na te denken. Ook kunnen zij spelen met expressie- plan in het kader van het Passend Onderwijs en de 1-zorgroute. en constructiemateriaal. In de huishoek worden de kleuters Onze identiteit is zichtbaar en merkbaar in de manier waarop wij met elkaar omgaan, de normen en waarden die we nastreven en Prognoses: in- en externe ontwikkelingen uitgedaagd om een rollenspel te spelen. Hierdoor wordt hun fantasie geprikkeld. Ook het samenspelen en de emotionele aan de kinderen doorgeven. Belangrijke waarden die hiermee De prognose laat een daling van het aantal kinderen zien. We ontwikkeling staan hierbij centraal. Er wordt gewerkt rond samenhangen zijn: eerlijkheid, rechtvaardigheid, levensvreugde, werken momenteel met 185 kinderen verdeeld over 7 groepen thema s die bij de belevingswereld van de kinderen passen. luisteren naar elkaar en verantwoordelijkheid nemen en geven. die samengesteld zijn in enkele leeftijden en gecombineerde Tevens besteden we aandacht aan de verscheidenheid van leeftijden. Het leerlingenaantal loopt terug en zal zich over levensbeschouwelijke stromingen en maatschappelijke waarden, ongeveer 4 jaar gestabiliseerd hebben tot plusminus Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 13

9 Samen leren met onderlinge verschillen In de kleutergroep starten we elke dag met een activiteit in de kring. Dit kan met alle kinderen samen zijn (grote kring), maar er kan ook gekozen worden voor een aantal kinderen (kleine kring). De andere kinderen werken/spelen dan zelfstandig in de klas. Tijdens de kleine kring krijgen kinderen de specifieke aandacht die zij op dat moment nodig hebben. Dit kan op het gebied van taal of rekenen zijn. Alles gebeurt spelenderwijs. Het kan een herhaling zijn van de activiteit die plaats vond in de grote kring. Naast de activiteit van de werkles, hebben we ook de mediatheek, gym, schooltv en spelletjesochtend opgenomen in het rooster. Groepen 3 t/m 8 In groep 3 maakt spelen geleidelijk plaats voor leren. Het aanvankelijk lezen, schrijven en rekenen krijgt een vaste plek in het weekrooster. In groep 4 zijn lezen, rekenen, schrijven en taal aparte vakken geworden. Vanaf groep 5 zijn bijna alle schoolvakken terug te vinden: aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek komen er als aparte vakken bij. In de groepen 5 tot en met 8 staan ook Engels, geestelijke stromingen en maatschappelijke verhoudingen op het programma. De vakken nader bekeken Wij streven ernaar zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van het kind. Bij de keuze van de methodes wordt daarmee rekening gehouden. Een vereiste bij de keuze van methodes is ook, dat werken op verschillende niveaus mogelijk moet zijn. Wij werken met een minimum-, een basis- en een verrijkingsprogramma. De methodes worden volgens een bepaald plan vernieuwd om ons onderwijs zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de nieuwste ontwikkelingen en onze visie op goed onderwijs. De katholieke identiteit De Doornick is een katholieke school. Wij staan open voor alle geloofsovertuigingen. Op De Doornick wordt aandacht besteed aan de katholieke waarden en normen. Hierbij wordt steeds de relatie gelegd met levensbeschouwelijke elementen en maatschappelijke ontwikkelingen. De Doornick heeft afgelopen schooljaar ( ) gekozen voor een nieuwe methode voor levensbeschouwelijk onderwijs. De keuze is gevallen op de methode Kleur. Met deze methode willen we kleur geven aan de levensbeschouwelijke en sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. De katholiciteit van de school laat zich ook zien in de samenwerking met de lokale geloofsgemeenschap. Op een aantal katholieke hoogtepunten (Kerstmis, Pasen) wordt intensief samengewerkt in projecten en vieringen. De school maakt dankbaar gebruik van de inzet van een groep ouders in de werkgroep catechese, die mee denken, ondersteunen en uitvoeren. Bij de vieringen is de creatieve inbreng van kinderen van belang, bijvoorbeeld in de vorm tekeningen, collages of muziek. Maar we willen de kinderen ook iets laten ervaren van dat wat groter is dan wijzelf in de verhalen die we vertellen en de symbolen die we gebruiken. We staan bezinnend stil bij bijzondere momenten die kinderen thuis of op school meemaken. Dat kunnen vrolijke of juist verdrietige momenten zijn. Belangstelling voor en solidariteit met de Derde Wereld heeft onze speciale aandacht. We vinden het belangrijk dat onze kinderen leren dat onrecht, honger en geweld in de wereld geen dingen zijn waarbij we ons neer moeten leggen. Ten behoeve van de begeleiding van de kinderen van groep 4 die de Eerste Communie willen doen en de kinderen van groep 8 die gevormd willen worden, zijn tussen de school en de parochie afspraken gemaakt. De verantwoordelijkheid voor zowel de Eerste Communie als het Vormsel ligt bij de ouders en de parochie. We vinden het belangrijk dat we een goede relatie met de plaatselijke kerkgemeenschap hebben. We sluiten ons aan bij de plaatselijke vastenactie door in de groepen uitgebreid aandacht te besteden aan het project in de Derde Wereld dat in de parochie centraal staat. De sociaal emotionele ontwikkeling Sociale vaardigheden Goed omgaan met elkaar vinden wij belangrijk. We willen voortbouwen op de waarden en normen die kinderen thuis worden bijgebracht. Op school bieden we een vertrouwde en veilige omgeving waarin wij met elkaar werken aan: - leren samenspelen en samenwerken; - leren vertrouwen te hebben in jezelf en in elkaar; - leren elkaar te respecteren; - leren opkomen voor jezelf zonder daarbij een ander onnodig te kwetsen; - leren kennen van en omgaan met gevoelens van jezelf en anderen. Pestgedrag wordt niet getolereerd op De Doornick. Wij zien het als onze taak om ons in te spannen om pestgedrag te voorkomen en aan te pakken. Dit doen we door het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat, tijdige signalering en gerichte acties. Pesten zien wij als een probleem voor zowel de gepeste leerling, de pester, de groep leerlingen daar om heen, de leerkrachten en de ouders. Hoe wij met pesten omgaan staat uitgebreid beschreven in het pestprotocol Zo gaan wij hier met elkaar om dat opgesteld is in samenwerking met de leerlingen en ouders. In iedere groep wordt elke week 30 tot 45 minuten ingeroosterd om aandacht te besteden aan het versterken van sociale vaardigheden. Via rollenspellen, kringactiviteiten, schriftelijke opdrachten etc. worden diverse thema s ter hand genomen. We gebruiken hiervoor onder andere de methode Kleur en de Soemokaarten. Zien ZIEN! is het digitaal hulpmiddel dat op school gebruikt wordt door de leerkrachten. Aan de hand van een vragenlijst brengen we het sociaal-emotionele functioneren van een kind in kaart. De hieruit voortvloeiende suggesties helpen ons om de groep of een kind te ondersteunen. Leerlingen van groep 5 tot en met 8 kunnen ook zelf een vragenlijst invullen. Door hun antwoorden krijgen we, als leerkracht, een beeld van wat het kind van zichzelf vindt en hoe het dingen beleeft. Dat is heel waardevol. Het vormt vaak ook de aanleiding voor een mooi gesprek. ZIEN! stelt aan de leerkracht vragen over de volgende zeven onderdelen: Bij betrokkenheid gaat het om de gerichtheid op een t aak. Welbevinden betekent het zich thuis voelen en zichzelf kunnen zijn. Wanneer een kind op een ander kind durft af te stappen, toont het kind sociaal initiatief. Sociale flexibiliteit is een vaardigheid die belangrijk kan zijn om bijvoorbeeld goed te kunnen samenwerken met andere kinderen. Eigen keuzes maken en voor jezelf opkomen, dat is sociale autonomie. Wanneer een kind eerst denkt en daarna doet, dan laat hij zien dat hij controle heeft over zijn eigen gedrag. Dit wordt impulsbeheersing genoemd. Een kind met inlevingsvermogen is in staat om zich te verplaatsen in de ander en kan zijn gevoelens daarop afstemmen. Actief burgerschap De Doornick vindt het belangrijk dat de school zelf ook een gemeenschap is, waar kinderen en volwassenen leren samen te werken en samen te leren. Leerlingen worden serieus genomen en delen mede de verantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving. De school is een open gemeenschap. Leren gebeurt niet alleen op school. Daarom onderhouden wij contacten met instanties en organisaties die aan het leren kunnen bijdragen. De Doornick staat midden in de maatschappij en haalt de maatschappij naar binnen. Een meerschools beleidsplan beschrijft de basiswijze waarop De Doornick in haar onderwijs aandacht besteedt aan actief burgerschap en sociale integratie. Zelfstandig werken Onder zelfstandig werken verstaan wij een periode waarin kinderen zelfstandig werken aan meerdere opdrachten zonder directe hulp, op dat moment, van de leerkracht. De kinderen weten met behulp van een planbord (1,2,3) of een persoonlijk takenblad (3 t/m 8) aan welke opdrachten zij moeten werken. De leerkracht benut de zelfstandig werktijd voor verlengde instructies aan kleine groepjes kinderen. - Een zelfstandige werkende leerling weet welke regels/routines er gelden en kan zich hier aan houden. - Een zelfstandig werkende leerling controleert en registreert. - Een zelfstandig werkende leerling kan gebruik maken van verschillende ruimtes om te werken. 14 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 15

10 Lezen Lezen is voor onze school een belangrijk speerpunt. Om de taalbeleving en de taalontwikkeling te bevorderen zijn we vanaf de kleutergroepen bezig met lezen vanuit de methode Schatkist Taal. We spreken in de kleutergroepen van voorbereidend lezen. Dat wil zeggen dat we kinderen die daar aan toe zijn, spelenderwijs met letters en woorden in aanraking laten komen. In groep 3 wordt gezamenlijk gestart met leren lezen via Veilig Leren Lezen. Mogelijke uitvallers worden tijdig gesignaleerd en extra begeleid. Kinderen die al kunnen lezen, krijgen extra stof op hun niveau aangeboden. Vanaf groep 4 t/m 8 wordt verder gewerkt aan de technische leesvaardigheid van iedere leerling. Dit gebeurt aan de hand van Estafette. Naast de technische leesvaardigheid wordt in deze groepen ook veel aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen. Bovendien neemt onze school deel aan alle landelijke leesbevorderingsactiviteiten. Begrijpend lezen Lezen is gedurende de hele basisschool een belangrijk vak. Goed lezen is meer dan vlot en nauwkeurig hardop kunnen lezen. Goed lezen betekent ook vlot en nauwkeurig de essentie uit een tekst kunnen halen. De kinderen leren door begrijpend lezen op een handige manier met teksten om te gaan. Het doel hiervan is: Alles uit een tekst kunnen halen Een tekst kunnen samenvatten Een kritische houding aanleren Creatief met teksten kunnen omgaan De leesmotivatie vergroten. Een tekst ontsleutelen leren de kinderen door middel van het toepassen van leesstrategieën. We maken hierbij gebruik van actuele teksten uit het nieuws middels de methode Leeslink. Taal Zowel in onder- midden- als bovenbouw werken we volgens een vaste herkenbare opbouw aan mondelinge en schriftelijke taalvaardigheden. Met de geïntegreerde leerlijnen Taal, Spelling en Woordenschat bieden we de kinderen een compleet en veelzijdig programma. Differentiatie en individuele keuzeactiviteiten maken het mogelijk aan te sluiten bij de zone van naaste ontwikkeling van de kinderen. Spelling heeft de komende jaren onze aandacht. We stellen ons ten doel om de logische en consequente opbouw van de spellingregels bewust te maken in het brein van de kinderen, zodat het toepassen ervan als vanzelfsprekend wordt. Ook het uitbreiden van de woordenschat gebeurt volgens een speciale didactiek. De bijbehorende computerprogramma s zorgen voor ondersteuning en oefening. Onder mondelinge taalvaardigheid vallen het spreken en het luisteren, het formuleren van gedachten en het presenteren. Dagelijks besteden we 1 uur aan taalonderwijs. Schrijven Leren schrijven is een vaardigheid waarop kinderen jarenlang moeten oefenen om uiteindelijk een leesbaar handschrift te ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de methode Zwart op Wit. Tevens maken alle groepen gebruik van een groepsspecifiek lesmodel. De onderdelen: vorm weten, traject beheersen, feedback geven en transfer inzetten, zijn de activiteiten die we tijdens elke les aan bod laten komen. Bovendien stellen we normen aan de schrijfsnelheid. Beoordeling van het gemaakte schrijfwerk en tempotoetsen helpen ons om een rapportgegeven te bepalen. Extra hulp wordt in eerste instantie binnen de groep aangeboden door de leerkracht. Samen met de IB-er, externe ondersteuning vanuit Fitpunt en de ouders wordt indien nodig gekeken naar de noodzaak van hulp door een kinderfysiotherapeut en/of kinderergotherapeut. Engels In groep 5 t/m 8 wordt Engels gegeven. Er wordt gewerkt met de methode Take It Easy. Met behulp van het digitale schoolbord leren kinderen eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen en krijgen eenvoudige schrijfoefeningetjes voorgeschoteld. De nadruk ligt echter duidelijk op de mondelinge communicatie. Rekenen Wij werken schoolbreed met de methode Wereld In Getallen 4. De Wereld In Getallen sluit met nieuwe, eigentijdse thema s aan bij de belevingswereld van de kinderen. Herkenbare situaties en contexten worden gebruikt in de verschillende fasen van het leerproces: van oriëntatie en begripsvorming tot oefenen en toepassen. Tegelijkertijd gaan de kinderen beseffen waarom goed kunnen rekenen belangrijk is. Oriëntatie op mens en wereld Hiermee vatten we de vakken samen die te maken hebben met aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek. We vinden het belangrijk dat kinderen op onze school een brede algemene ontwikkeling krijgen. In de groepen 1 t/m 4 wordt niet met aparte methoden gewerkt. In deze groepen kiezen we thema s die voor jonge kinderen interessant zijn. Soms wordt er een schooltelevisieprogramma gevolgd op het gebied van wereldoriënterende vakken. In de groepen 5 t/m 8 wordt aardrijkskunde gegeven vanuit de methode Hier en daar. Geschiedenis vanuit de methode Speurtocht. Natuur en techniek leren de kinderen van deze groepen aan de hand van de methode Natuniek. Daarnaast wordt er met de kinderen veel gesproken over de wereld om ons heen. We willen de kinderen kennis bijbrengen over het heden en verleden van diverse gebeurtenissen en de aarde. Dit gebeurt ook aan de hand van kringgesprekken. Het gaat daarbij niet alleen om feitenkennis, maar vooral ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Samen leren met onderlinge verschillen Expressievakken Wekelijks wordt er gewerkt met de methode Moet je doen. De methode bestaat uit handvaardigheid, tekenen, dans, drama en muziek. Naast de methodelessen, wordt er met hulp van ouders en andere deskundigen jaarlijks een creadag gehouden. Hierbij kunnen kinderen van de hele school in kleine groepjes een bepaalde techniek beoefenen. Wekelijks wordt in alle groepen muziekles gegeven door de groepsleerkracht. Wij werken op De Doornick In de maandvieringen leren de kinderen zich te presenteren aan een groep en te luisteren naar elkaar. Bewegingsonderwijs In de kleutergroepen vormt het bewegingsonderwijs iedere dag een vast onderdeel van het programma. In de groepen 1 t/m 8 wordt tweemaal per week bewegingsonderwijs gegeven in de gymzaal vanuit de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Jaarlijks houden we in mei een sportdag voor de hele school. ICT De Doornick beschikt over 3 computers per groep in de groepen 3 t/m 8 en in de kleutergroepen over 2 computers per groep. Ook maken we gebruik van de mediatheek met nog eens 16 computers. Deze worden gebruikt voor educatieve en remediërende software bij de verschillende vakgebieden. In de groepen 3 tot en met 8 wordt tevens gewerkt met een digitaal schoolbord. Verkeer De groepen 1 tot en met 3 maken gebruik van de methode Rondje verkeer. In de groepen 4 t/m 8 wordt verkeersles gegeven met 3VO. Leerlingen van groep 7 leggen het landelijk verkeersexamen af. Schoolvieringen Regelmatig organiseren we samen met de kinderen schoolvieringen. Deze vieringen zorgen ervoor dat kinderen samen iets doen, samen actief bezig zijn. Dit samen beleven van feestelijke gebeurtenissen geeft een gevoel van saamhorigheid. Het samen vieren en samen beleven vormen belangrijke aspecten in de sociaal-emotionele ontwikkeling bij kinderen. Het zorgt ervoor dat kinderen zich betrokken voelen bij iets gemeenschappelijks en dat kinderen leren aandacht en respect te hebben voor een ander. 16 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 17

11 Educatie Focus op leerrendement Educatie is méér dan taal en rekenen. Lingescholen bieden elk kind een breed en integraal vormingsaanbod: wereldoriëntatie, cultuureducatie, wetenschap&techniek, bewegen, en hebben aandacht voor sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling. Kinderen van nu groeien op in een snelle wereld, waarin veranderingen elkaar in hoog tempo opvolgen. We hechten daarom veel waarde aan het ontwikkelen van vaardigheden waarmee ze sterk in 21e eeuw kunnen staan. Deze vaardigheden worden aangeleerd, gestimuleerd, geoefend en versterkt in de basisvaardigheden en vakgebieden. Lingelocaties zijn veilige omgevingen waarin kinderen uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen. Lingescholen zijn gericht op het ontwikkelen van metacognitie (als studievaardigheid in de breedste zin van het woord) en 21st century skills: samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid, sociale en/of culturele vaardigheden inclusief burgerschap, creativiteit, kritisch denken en probleemoplosvaardigheden. Lezen, taal en rekenen zijn basisvaardigheden die voor elk kind van het grootste belang zijn voor hun leren van morgen, voor hun verdere schoolloopbaan en latere functioneren in de samenleving. Bovendien scheppen de basisvaardigheden de voorwaarden voor een bredere vorming van leerlingen. Alle locaties werken opbrengstgericht om het talent van kinderen maximaal te benutten. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten zetten leerrendement in als kwaliteitsmeting en als uitgangspunt van handelen om lesgeven en onderwijs continu te verbeteren. Bij elke interventie wegen zij af en meten zij wat het (beoogde) effect op het leerrendement is. De bandbreedte van leerlingprestaties is in % op I t/m III. Dit binnen een zo n smal mogelijke bandbreedte. De tussen- en eindopbrengsten van de basisvaardigheden liggen tenminste op de EWS norm goed, of op de inspectienorm als die hoger is in De bandbreedte van leerlingprestaties in niveaus van CITO is zo smal mogelijk, waarbij tenminste 70% van de leerlingen een I t/m III score behaalt. Voor Doornick hanteren wij in 2016 een percentage van 75%. De tussen- en eindopbrengsten van de basisvaardigheden liggen tenminste op de Early Warning System norm goed of op de inspectienorm als die hoger is. Op een High Performance School liggen de tussen- en eindopbrengsten van de basisvaardigheden op de Early Warning System norm zeer goed. Lingelocaties zijn High Performance Organisations. De school bevindt zich volgens het schema HPS tussen het In 2015 voldoet de school aan de criteria Presteren. Alle locaties voldoen tenminste aan de criteria van niveau van Equiperen en Presteren. Presteren. Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces: eigen leervragen en reflectie zijn vaste onderdelen van het onderwijsaanbod. De leerlingen plannen gedeeltelijk hun eigen werk en reflecteren regelmatig op hun eigen functioneren en het functioneren van de groep. In 2014 reflecteren kinderen dagelijks op hun eigen functioneren en het functioneren van de groep. In 2015 maken kritisch denken en probleemoplossend vermogen onderdeel uit van ons onderwijsaanbod. Kinderen hanteren metacognitie en 21st century skills in de presentatie van hun ontwikkeling. Iedere locatie heeft een heldere, opbrengstgerichte focus op optimale vaardigheidsgroei van kinderen. De school werkt gedurende vier jaar opbrengstgericht. Dit op de vakgebieden, technisch lezen, spelling en rekenen. Doelen worden nog niet met behulp van vaardigheidsgroei geformuleerd en geëvalueerd. In 2014 worden in alle groepsplannen de doelen geformuleerd en geëvalueerd aan de hand van de vaardigheidsgroei. In 2015 zal 85% van de leerlingen de verwachte vaardigheidsgroei doormaken. 90% van de kinderen ontwikkelt zich tenminste naar de verwachte vaardigheidsgroei. Tenminste 90% van de peuters (inclusief doelgroepkinderen) voldoet aan de startkwalificatie zoals omschreven in het referentiekader voor 2 tot 7 jarigen van de SLO. >> Integratie van de vakken staat centraal binnen een breed onderwijsaanbod. De WO- vakken worden los van elkaar volgens de verschillende methodes aangeboden In 2014 ligt er een schoolspecifiek cultuurbeleidsplan waarin onze doelen staan beschreven. In 2015 worden de WOvakken gecombineerd in thema s aangeboden. Alle scholen hebben in hun jaarverslag beschreven hoe zij de brede vorming gestalte geven, waarbij integratie van cultuureducatie en wetenschap & techniek speerpunten zijn. In 2016 maakt ook Wetenschap & Techniek deel uit van ons onderwijsaanbod. 18 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 19

12 Passend onderwijs De Linge maakt maximaal gebruik van resultaten van onderzoek naar effectief onderwijs. Vakmanschap van leraren, met daarbinnen de beheersing van pedagogische en didactische vaardigheden, is de meest cruciale factor. Lingelocaties bieden educatie aan dat afgestemd is op persoonlijke leerbehoeften van kinderen. Passend onderwijs waarin elke leerling het onderwijsaanbod krijgt dat zijn talenten en mogelijkheden Kinderen verschillen van elkaar, in talenten, in mogelijkheden en in de aanpak die zij nodig hebben om die talenten te ontwikkelen. Soms hebben zij daarbij specifieke begeleiding nodig, waar mogelijk binnen onderwijsondersteuningsprofielen van de Lingescholen. Soms is de onderwijsbehoefte zo specifiek dat voorzieningen en begeleiding nodig zijn van het dekkende aanbod van het regionale samenwerkingsverband. maximeert. De Linge hanteert Drie jaar geleden zijn In 2014 wordt Alle kinderen krijgen handelingsgericht werken wij gestart met het handelingsgericht werken onderwijs op maat. De volgens de 1 zorgroute als het handelingsgericht werken gecombineerd met balans is optimaal tussen: kader waarbinnen het bieden binnen de 1-zorgroute. Werken opbrengstgericht werken, leerling- en leerstofgericht van passend onderwijs aan alle met groepsoverzichten dit met als onderlegger werken, aansluiten bij kinderen mogelijk wordt. en groepsplannen op de een groepsplan waarin het leervragen van kinderen en vakgebieden rekenen, aanbod voor alle kinderen is werken vanuit de opbouw technisch lezen, spelling en opgenomen. van de methode, nadruk op begrijpend lezen. leerprocessen/vaardigheden In 2015 werken wij ook met en nadruk op leerresultaten een groepsoverzicht en en kennis. groepsplan voor het vakgebied Prestatie indicator & norm woordenschat. - Ouders beoordelen het gehele onderwijsaanbod met gemiddeld een 8 of hoger. - Uit interne en externe audits komt een goede kwaliteit van opstelling en uitvoering van groepsoverzichten en plannen naar voren. Aan de leerlingen met Ouders beoordelen het gehele In 2015 beoordelen ouders het In 2016 beoordelen ouders een individuele leerlijn onderwijsaanbod met een 7,5 totale onderwijsaanbod met het totale onderwijsaanbod bieden Lingescholen een (OTO 2011). een 8,0 of hoger. van De Doornick met een 8,3 ontwikkelings perspectief dat of hoger. hun leerrendement maximeert. Op dit moment hebben In 2014 is voor leerlingen met Alle leerlingen met alleen leerlingen met een een individuele leerlijn een plan een opgesteld rugzak en leerlingen die met ontwikkelingsperspectief ontwikkelingsperspectief uitstromen naar het LWOO van toepassing. ontwikkelen zich in lijn met en/of praktijkonderwijs een het ambitieus opgestelde ontwikkelingsperspectief. profiel. Prestatie indicator & norm - Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een collega intern begeleider) blijkt dat leerlingen met een individuele leerlijn zich >> Aan de cognitief meest talentvolle en hoogbegaafde leerlingen bieden Lingescholen een aanvullend arrangement dat hun leerrendement maximeert. Deel uitmakend van het nieuwe regionale samenwerkingsverband Passend Onderwijsv realiseert De Linge snelle en doorlopende begeleidingslijnen. Leerkrachten bieden steeds meer een passend aanbod in de eigen groep. Aanvullend heeft De Linge een intrabestuurlijke plusgroepvoorziening. In 2010 ligt de grensscore voor de beste 20% van de leerlingen landelijk tussen de 543 en 544. Op dit moment behaalt 15% een CITO eindscore van 545 of hoger. De Doornick heeft in 2011 een Audit gehad van Sardes. De school is ingeschaald op netwerkschool. Uitvoering van het actuele zorgplan van samenwerkingsverband OverBetuwe. In 2015 behaalt de 20% best presterende leerlingen een minimale score van 545 op de eindtoets CITO. Daarnaast passen de leerlingen 21ste century skills toe in denken en presenteren. In 2015 heeft De Doornick zich ontwikkeld tot een smalle ondersteuningsschool. in lijn met hun ambitieus opgestelde profiel ontwikkelen. Naast de al geformuleerde doelen vanuit de focus op leerrendement, geldt voor deze leerlingen aanvullend dat de ondergrensscore op de CITO Eindtoets van de 20% best presterende leerlingen op 545 of hoger ligt. Alle Lingescholen zijn te karakteriseren als tenminste smalle ondersteuningsschool. Het bestuur van De Linge oefent actief invloed uit op de totstandkoming van een kwalitatief hoogwaardig onderwijsondersteuningsplan van het regionale samenwerkingsverband. Prestatie indicator & norm - Medewerkers vanuit alle geledingen van De Linge maken deel uit van projectgroepen die als doel >> hebben het onderwijsondersteuningsplan vorm te geven. - Medewerkers en ouders beoordelen de kwaliteit van leerlingbegeleiding binnen De Linge en SWV met gemiddeld een 8 of hoger. 20 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 21

13 Educatief partnerschap Gerichtheid op maatschappelijke waarde Ouders en medewerkers zijn binnen De Linge educatieve partners, die een gedeelde en complementaire verantwoordelijkheid hebben voor de opvoeding van de kinderen. Communicatie, informatie, samenwerking en verantwoording spelen daarbij een belangrijke rol. Educatie van nu bepaalt mede hoe de maatschappij van morgen eruit ziet. We geven uiting aan het motto Think global, act local (Ulrich 1997) door te verbinden tussen een breed en steeds vernieuwend mondiaal perspectief en een smaller lokaal perspectief. Globalisering en internationalisering, onder andere door middel van digitalisering, horen bij de toekomst van kinderen van nu. De Linge versterkt ouderbetrokkenheid om de ontwikkeling en het leerproces van kinderen te stimuleren. Ouderparticipatie vindt plaats via de medezeggenschapsraad en de ouderraad. Ouders beoordelen de ouderbetrokkenheid met een 7,3 (MTO 2011). 72% van de ouders voelt zich actief gestimuleerd door medewerkers om een actieve bijdrage te leveren aan het leerrendement van hun kinderen. Ouders hebben op een structurele manier inbreng in het beleid van school in 2014 op het niveau van meehelpen, meedenken en mee- beslissen. Ouders beoordelen de ouderbetrokkenheid in 2014 minimaal met een 7,8 In 2014 maken ouders deel uit van de leerling-bespreking. In 2014 geeft 80% van de ouders aan zich actief gestimuleerd te voelen door medewerkers om een actieve bijdrage te leveren aan het leerrendement van hun kinderen. In 2016 is dat 85%. Alle locaties hebben een document educatief partner schap en in hun jaarverslag staat hoe zij daarnaar handelen. Prestatie indicator & norm - Ouders beoordelen ouderbetrokkenheid met gemiddeld een 8 of hoger. Medewerkers stimuleren ouders een actieve bijdrage te leveren aan het leerrendement van kinderen. Prestatie indicator & norm - Uit oudertevredenheidsonderzoek blijkt dat 80% van de medewerkers ouders hebben gestimuleerd een actieve bijdrage te leveren aan het leerrendement van hun kinderen. Locaties richten zich voortdurend op samenwerking met maatschappelijke en culturele organisaties en individuele personen die aan het leren kunnen bijdragen. De Linge richt zich voortdurend op samenwerking met partners. Locaties en de stichting verlenen bijdragen aan charitatieve doelstellingen, kindnabij en ver weg. Een meerschools beleidsplan beschrijft de basiswijze waarop De Doornick in haar onderwijs aandacht besteedt aan actief burgerschap en sociale integratie. Vanuit voortdurend veranderende relaties is De Linge continue en in de volle breedte in gesprek over samenwerkingsmogelijkheden. Op stichtingsniveau draagt De Linge op ad hoc basis bij aan goede doelen, bijvoorbeeld Spinning Marathon. De Doornick steunt jaarlijks een aantal goede doelen. Dit zijn onder andere de Kinderpostzegels, Vastenactie en Jantje Beton. Dit staat beschreven in een schoolspecifiek beleidsplan. In 2014 is het meerschoolse beleidsplan schoolspecifiek ingekleurd. In 2015 is De Doornick door middel van samenwerkende activiteiten betrokken bij de belevingswereld van 0-4- jarigen en ouderen, dit door een gestructureerde samenwerking met de peuterspeelzaal/vso en dagopvang ouderen. In 2015 ligt aan een goed doel een project ten grondslag. Alle scholen hebben in hun jaarverslag vastgesteld hoe zij actief burgerschap praktisch in het onderwijsprogramma tot uitdrukking laten komen. De Linge neemt op alle niveaus initiatieven tot experimentele en structurele samenwerking met partners in het totale spectrum. Iedere locatie draagt per jaar bij aan tenminste twee goede doelen en De Linge aan tenminste een nog nader te bepalen gemeenschappelijk goed doel. 22 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 23

14 Doorgaande leerlijnen De Linge biedt doorgaande speelleerlijnen: vanuit het spelenderwijs leren in de voorschoolse periode via primair onderwijs naar voortgezet onderwijs. Kinderen maken een ononderbroken ontwikkelingslijn door vanuit de voorschoolse voorziening naar aanvang op de basisschool. De Doornick maakt gebruik van een warme overdracht tussen peuterspeelzaal/ kinderdagopvang met behulp van de LOV procedure. Een structureel contact tussen de basisschool en de peuterspeelzaal/ kinderdagverblijf in Dit vanuit een gezamenlijke Kinderen krijgen een ononderbroken en passend aanbod in Voor- en Vroegschoolse Educatie van 2 tot 6 jaar. verantwoordelijkheid voor een ononderbroken ontwikkelingslijn en een passend aanbod. In 2014 een doorlopende leerlijn in educatie van 0-13 jaar, dit in samenwerking met andere (educatieve) partners. Scholen hanteren een uitstroombeleid passend bij maximale talentontplooiing. De Linge realiseert kansrijke harmonisaties in educatie en opvang, bijvoorbeeld in de vorm van (peuter)opvang, startgroepen voor peuters, brede scholen, Integraal Kind Centrum of dagarrangementen. Integratie van actuele kennis, bijvoorbeeld over bioritmes, vindt maximaal plaats. Op dit moment hebben wij niet van iedere leerling zicht op de ontwikkeling tot en met het derde schooljaar voortgezet onderwijs. De Doornick biedt een onderwijsaanbod van uur. Incidenteel wordt het gebouw voor andere doeleinden gebruikt. In 2014 hebben wij zicht op alle oud-leerlingen wat betreft vorderingen en rapportages. In 2014 een passend aanbod van uur. De Linge heeft criteria van advies voortgezet onderwijs. Samen met de beschikbare rapportages over de vorderingen van de leerlingen gedurende de eerste drie jaren vormen deze de basis voor passend uitstroombeleid in Iedere locatie heeft een passend arrangement. Lingescholen realiseren een goede overgang naar het voortgezet onderwijs. In het kader van de doorgaande leerlijn is er inhoudelijk overleg tussen de leerkrachten groep 8 en de docenten van het voortgezet onderwijs. In 2015 is er een doorgaande lijn naar het voortgezet onderwijs op het gebied van rekenen, waarbij de fundamentele en streefdoelen aansluiten op de geschikte vorm van het voortgezet onderwijs. Het werken vanuit de referentieniveaus met fundamentele en streefdoelen voor taal en rekenen is voor scholen van De Linge en het voortgezet onderwijs een vanzelfsprekendheid. Er bestaat een actieve maar vrijblijvende uitwisseling tussen Lingescholen en voortgezet onderwijs. In 2013 maakt De Linge de check of het voortgezet onderwijs op basis van accuraat aangeleverde informatie de doorlopende leerlijn realiseert. De Linge richt zich actief op het maken en naleven van afspraken met het regionale samenwerkingsverband en het voortgezet onderwijs over doorlopende leerlijnen Deze informatie is op dit moment nog niet beschikbaar. In 2015 is dit opgenomen in het oudertevredenheid- onderzoek. Ouders en medewerkers beoordelen de begeleiding en informatieoverdracht naar en aansluiting tussen basisen voortgezet onderwijs met gemiddeld een 8 of hoger. >> 24 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 25

15 Medewerkers Cultuur van verandering Medewerkers verbeteren en vernieuwen continu, opereren lange termijn gericht en acteren open en actiegericht. Vanuit een onderzoekende houding en een sterk innovatief vermogen zetten teams evidence based werkmethodes in om het primaire proces Van en met elkaar leren komt tot uitdrukking in wederzijds inspireren en spiegelen. Vanuit een sterk ontwikkeld reflectief vermogen is vragen, geven en ontvangen van feedback vanzelfsprekend. continu te monitoren en verbeteren. Binnen De Linge is sprake Medewerkers binnen De Linge In 2013 worden De Linge is een organisatie van een professionele cultuur voeren met de leidinggevende ontwikkelingsgesprekken waarin een leven lang leren waarbinnen alle medewerkers Persoonlijke ontwikkeling gevoerd in dienst van het uitgangspunt is. erop gericht zijn samen betere (POP) gesprekken. pedagogisch beleids- of professionals te worden. schoolplan in combinatie met - Medewerkers sluiten persoonlijke vooruitgang in tenminste 1 bijscholingscursus deskundigheid. met positief resul- taat af. De Linge is een innovatieve Er is binnen De Linge ruimte In 2013 beschikt De Linge over Medewerkers van De Linge organisatie. om experimenten en deelname beleid omtrent experimenten hebben een onderzoekende aan pilots te initiëren. en pilots. houding in een organisatie die initiatieven tot experiment en deelname aan pilots waardeert en faciliteert. De Linge beschrijft in haar jaarverslag de opbrengsten van de uitgezette pilots en de vertaling daarvan in duurzaam beleid. - Pilots leiden tot merkbare effecten in de organisatie, norm: 1. High performance professionals Medewerkers van De Linge staan open voor nieuwe kennis en ervaringen. De Linge educatiecontext daagt professionals uit kennis te delen en te creëren in resultaatgerichte teams. Uit onderzoek blijkt immers dat het leren van elkaar in brede zin een van de meest krachtige drijfveren bij verandering is. Vanuit de theorie van gespreid leiderschap is leiderschap een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijke collectieve kracht, waarbij leiderschap in de klas evenzeer een (rol) model is voor leiderschap in de school. In het werken zijn high trust, high support en high expectations uitgangspunten. We hebben vertrouwen in elkaar en respect voor elkaars mening. Medewerkers leren van en met We werken en overleggen in Ieder team beoordeelt de Medewerkers voeren elkaar. en tussen teams aan meerschoolse hoofdvraag Van en met elkaar pro actief intern de dialoog activiteiten en zijn leren in en tussen teams met op basis van gelijkwaardig- resultaat gericht. We hebbengemeenschappelijke een 7 in het medewerkertevreheid over die factoren die doelen denheidsonderzoek van van belang zijn om succesvol en nemen een gedeelde educatie te kunnen geven. verantwoordelijkheid. In het medewerkertevredenheidsonderzoek - Medewerkers beoordelen is deze vraag dit in het tevredenheidson- nog niet eerder opgenomen. derzoek van 2015 met een gemiddeld een 8 of hoger. Medewerkers ontwikkelen Medewerkers en directeuren In 2013 is middels het Medewerkers zorgen zich naar High Performance hebben middels de Bekwaamheidsdossier proactief voor het op Professionals. gesprekkencyclus dialoog over zichtbaar dat het persoonlijk peil houden van de eigen de beroepskwaliteit. ontwikkelingsplan van beroepskwaliteit. medewerkers een afgeleide is of een directe verbinding heeft - Medewerkers sluiten met het pedaogisch beleids- of tenminste 1 bijscholingscursus schoolplan en daarnaast de met positief resul- beroepskwaliteit bezitten en op taat af. peil houden. Alle medewerkers maken Uit interne audits (observaties Medewerkers maken actief gebruik van datafeedback. en dossieranalyse door gebruik van datafeedback. De mate waarin datafeedback een intern begeleider) komt Ze volgen en analyseren actief gebruikt wordt, verschilt. in 2013 een kwaliteit van op alle vakgebieden systematisch opstelling en uitvoering van de voortgang in de groepsoverzichten en plannen ontwikkeling van kinderen, van gemiddeld een 7 of hoger en passen hun onderwijsaanbod naar voren. daarop aan in instructie, verwerking en onderwijstijd. - Uit interne audits (observaties en dossieranalyse door een intern begeleider)komt een kwaliteit van opstelling en uitvoering van groepsoverzichten en plannen van gemiddeld een 8 of hoger naar voren. >> 26 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 27

16 Excellente directeuren In het medewerkertevredenheidsonderzoek van 2011 beoordeelden medewerkers verbondenheid en betrokkenheid bij De Linge met een 6. Iedere locatie heeft vanuit de eigen cultuur een onbeschreven vorm van representativiteit in houding en gedrag, waar niet specifiek op wordt gestuurd. In het medewerkertevredenheidsonderzoek van 2011 beoordeelden medewerkers werkdruk<6. In 2013 liggen scores op betreffende items in medewerkertevredenheidsonderzoek 5% hoger. In 2015 is een medewerker van De Linge een herkenbaar visitekaartje. In 2013 liggen scores op betreffende items in medewerkertevredenheidsonderzoek 5% hoger. Medewerkers voelen zich sterk verbonden en betrokken bij hun werksituatie en De Linge. - Medewerkers beoordelen betreffende items in het medewerkertevredenheidonderzoek van 2015 opnieuw 5% hoger, waarbij de bandbreedte tussen scholen zo smal mogelijk is. Medewerkers zijn representatief in houding en gedrag. - Ouders beoordelen de relevante items in tevredenheidsonderzoek met gemiddeld een 8 of hoger. Medewerkers organiseren hun werk zodanig dat zij de balans tussen belasting en belastbaarheid als optimaal ervaren. - In het medewerkertevredenheidsonderzoek van 2015 beoordelen medewerkers betreffende items met opnieuw 5% hoger. De Linge vraagt om excellent leiderschap vanuit high trust, high support and high expectations. Directeuren van De Linge leggen de nadruk op onderwijskundig leiderschap: modelleren, monitoren en garanderen van effectieve educatie en optimaal leerrendement. Leidinggevenden dagen hun medewerkers en collega s uit het beste uit zichzelf te halen. Alle directeuren ontwikkelen De uitgangssituatie verschilt In 2015 gebruiken In 2016 voldoen alle directeuren zich proactief naar excellent per locatie en wordt daarom alle directeuren een aan de dan geldende leiderschap beschreven in het locatiespecifieke ontwikkelinstrument en volgt bekwaamheidseisen. beleidsplan. In % van de directeuren een hebben 3 directeuren gebruik masteropleiding. - Komt tot uitdrukking in gemaakt van een 360 feedback gesprekkencyclus, portfolio instrument. en beeld vanuit 360 graden feedback instrument. - Betreffende items scoren een 8 of hoger op tevreden- en betrokkenheidsonderzoek. - Directeuren zijn opgenomen in het directeurenregister, norm 90%. - Directeuren beschikken over een masteropleiding, norm 20%. Personele gegevens over onder andere registeropname en scholingspercentages zijn op Lingeniveau nog niet in kaart gebracht. Dit wordt in de loop van schooljaar per item geïnventariseerd per locatie. - Alle locaties gebruiken in 2015 een gezamenlijk ontwikkelinstrument. - Het digitaal bekwaamheidsdossier is in 2015 voor alle medewerkers beschikbaar. - In 2013 starten leerkrachten met opname in het lerarenregister. In 2015 zijn leerkrachten gemotiveerd om zich in het lerarenregister te laten registreren. - Ter verdieping van de onderwijskwaliteit stimuleren directeuren dat op 1 januari % van de medewerkers bezig is of kort daarna start met een masteropleiding. - Personeelsinstrumenten die inzicht verschaffen in vakmanschap. - Komt tot uitdrukking in gesprekkencyclus en portfolio. - Op het tevreden- en betrokkenheidsonderzoek scoren relevante items met 8. - Leerkrachten zijn opgenomen in het lerarenregister. Norm: 80 % - Leerkrachten beschikken over of zijn bezig met een masteropleiding. Norm: 20% 28 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 29

17 Excellent werkgeverschap De Linge staat voor hoogwaardig personeelsbeleid als deel van goed werkgeverschap en ziet facilitering als een voorwaarde voor de maximale ontplooiing van medewerkers tijdens hun gehele loopbaan. Directeuren hebben tevens de rol van werkgever. De Linge is een High Perfomance Organisatie waar vanuit gezamenlijkheid met passie en ambitie medewerkers passend onderwijs realiseren. Het beleid werving en selectie van De Linge bevindt zich in de implementatiefase. De regiefunctie ligt nog niet altijd op stichtingsniveau. In 2013 wordt het beleid werving en selectie volledig uitgevoerd. Een hoge professionele kwaliteitsstandaard begint aan de poort met sterk beleid op het gebied van werving en selectie. - Aantal geschikt gevonden kandidaten waarvan binnen een jaar afscheid genomen wordt, is < 3. De uitgangssituatie verschilt In 2014 is (op verzoek van De leidinggevenden binnen per locatie en wordt daarom de medewerker) werkdruk De Linge zorgen voor beschreven in het locatiespecifieke een onderwerp van gesprek structurele aandacht voor beleidsplan. Er is tijdens de gesprekkencyclus. werkdruk en werkstress, zeker aandacht voor werkdruk, Dit om gezamenlijk te zoeken bijvoorbeeld in de risicoinventarisatie, deze is niet structureel. naar oplossingen die sluitend en daarnaast zijn voor de belasting van door de directeuren en de medewerker(s). Tijdens leidinggevenden verantwoordelijk gesprekken over het te stellen voor de persoonlijk ontwikkelingsplan preventie van werkdruk op wordt met de medewerker de betreffende locatie. overlegd hoe hij/zij zijn eigen werkdruk regisseert. De leidinggevende realiseert passende begeleiding van medewerkers. - Alle medewerkers beoordelen in het medewerkertevredenheidsonderzoek van 2015 de begeleiding en overige items met een 8. - Bij medewerkers is een professionele verandering waarneembaar ten aanzien van het inrichten van de werkzaamheden en de werkdrukbeleving. In het medewerkertevredenheidsonderzoek van 2015 beoordelen medewerkers de invloed die zij hebben op werkdruk met een 8 of hoger. - Afname van verzuimgevallen in relatie tot werkdruk. >> Op dit moment wordt het mobiliteitsbeleid herzien door het ontwikkelen van overplaatsingsbeleid om als organisatie flexibeler in te kunnen spelen op veranderende omstandigheden. De uitgangspunten over kwalitatief evenwichtige teams maken onderdeel uit van de huidige herziening van het mobiliteitsbeleid. Door De Linge worden uiteenlopende centrale (facultatieve) scholingen aangeboden. Zoals het leesverbeter-project en scholing excellentie. Het percentage dat gebruik maakt van de functiemix is 14%. Per 1 januari 2013 is het overplaatsingsbeleid vastgesteld. Vanaf 2013 worden de vastgestelde uitgangspunten over teamsamenstelling daar waar mogelijk toegepast. De Linge biedt jaarlijks, voorafgaand aan het schooljaar, een passend aanbod aan interne opleidingen ten behoeve van het onderwijsondersteuningsprofiel en overige relevante opleidingen ten behoeve van de doelen van de schoolorganisatie. Uiterlijk in 2015 zijn de mogelijkheden om ervaring op te doen met en kennis te verwerven over de effecten van instrumenten om personeel te stimuleren en te motiveren onderzocht. Vanaf 1 januari 2013 is iedere medewerker flexibel inzetbaar binnen De Linge op basis van mobiliteit. Vanuit meerjarig formatie- en mobiliteitsbeleid realiseert De Linge kwalitatief evenwichtige teams. De Linge biedt interne opleidingen aan om een bijdrage te leveren aan het onderwijsondersteuningsprofiel van de school en het realiseren van de gezamenlijk geformuleerde doelstellingen. - Voor beginnende, nieuwe medewerkers of medewerkers die voor een nieuwe groep komen wordt bijscholing georganiseerd. Norm 100% deelname (tenzij aantoonbaar dat kennis reeds aanwezig is) - Opleidingen centraal organiseren waar dat kan. De Linge zoekt mogelijkheden om ervaring op te doen met en kennis te verwerven over de effecten van instrumenten om personeel te stimuleren en te motiveren, bijvoorbeeld functiedifferentiatie en functiebeloning. - Leerkrachten LB zetten hun kwaliteiten zichtbaar in. Norm: alle LB-leerkrachten. - Dit komt tot uitdrukking tijdens de gesprekkencyclus en in taakverdeling beschrijving. >> 30 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 31

18 In 2011 was het verzuimpercentage van De Linge 4,7%. Op De Doornick is het verzuimpercentage gestegen van rond de 2,5% naar 7,8%. Dit heeft te maken met een twee langdurig zieken. Verzuimcijfers van De Linge zijn ieder jaar op of onder het landelijk gemiddelde, dan wel onder het onderwijsgemiddelde In 2015 ligt het verzuimpercentage op De Doornick onder de 4%. De Linge voert een proactief preventief verzuimbeleid, waarin alle medewerker, directeuren en bedrijfsarts hun rol oppakken. - Verzuimpercentage < dan landelijke en/of branchegemiddelde - Norm 4% of minder. Bestuur, management en organisatie Inrichting van de organisatie De functie van bestuur berust met mandaat bij de directeurbestuurder. De Raad van Toezicht onthoudt zich van de feitelijke uitoefening van de functie van bestuur en richt zich op uitoefening van intern toezicht. Regionaal is een trend zichtbaar van diverse samenwerkingsmodellen van opvoeding, educatie en opvang. De principes van de Code Goed Bestuur zijn ingebed binnen De Linge. De Linge bevindt zich in de overgangsituatie van besturen naar toezicht houden. Het bestuur faciliteert om goede educatie te realiseren. De Linge hanteert uiterlijk augustus 2013 een strikte scheiding tussen toezicht houden en besturen. Hoogwaardige kwaliteit, sterke voorzieningen op het gebied van educatie en opvang zijn uitgangspunten om over te gaan tot een herstructurering met als doel te komen tot een effectief en efficiënt aantal locaties. Gemeentelijke bevolkingsprognoses voorspellen een daling van 7 tot 12% in de leeftijdscategorie 4-12 jaar. Deze krimp betekent op termijn bijna 600 leerlingen minder. De uitgangssituatie verschilt per locatie en wordt daarom beschreven in het locatiespecifieke beleidsplan. Tussendoelen verschillen per locatie en worden daarom beschreven in het locatiespecifieke beleidsplan. Vanuit scenario s en met alle betrokkenen komt De Linge uiterlijk in 2016 tot een effectief en efficiënt aantal locaties binnen De Linge(waard). Met als uitgangspunten: sterke lespunten, kwaliteit en voldoende leerlingen. Uiterlijk augustus 2013 heeft De Linge een passend scenario ontwikkeld voor de huisvestingsproblematiek in Bemmel. De Linge voert voortdurend oriënterende gesprekken met ketenpartners. Daar waar voor de organisatie grotere ontwikkelingsmogelijkheden ontstaan, gaat De Linge bestuurlijke samenwerking, mogelijk fusie, aan met ketenpartners. 32 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 33

19 Profilering Integrale vormen van opvang en educatie, die aansluiten bij de voorkeuren van ouders, vormen een krachtig middel om de marktpositie van peuterspeelzalen en basisscholen in de gemeente Lingewaard te versterken en te vergroten. De Linge wordt herkend als High Performance Organisatie. Extern wordt De Linge gezien als een vooruitstrevende, ondernemende partner. De uitgangssituatie verschilt per locatie en wordt daarom beschreven in het locatiespecifieke beleidsplan. Tussendoelen verschillen per locatie en worden daarom beschreven in het locatiespecifieke beleidsplan. Het merk De Linge staat op de kaart met expliciete kwaliteit van locaties. Prestatie indicator & norm - Het merk De Linge scoort hoger dan 8 op imago onderzoek. Iedere locatie richt zich op een groeiend percentage van het marktaandeel. Opbrengstgericht besturen Het bestuur van De Linge biedt helderheid over wat van educatie wordt verwacht en geeft ruimte aan de locaties om in te vullen hoe zij aan deze doelen voldoen. Het bestuur en de directeuren leggen de ambities vast voor kwaliteit in het strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplan. Het bestuur stuurt en ziet toe op de naleving van de kwaliteit. Bestuur, peuterspeelzalen en scholen maken vanuit intrinsieke motivatie resultaten zichtbaar via de verantwoording in jaarverslaglegging. Het bestuur en de directeuren met hun teams dragen een gezamenlijke en eigen verantwoordelijkheid om de educatiekwaliteit verder te versterken. Het verhogen van de opbrengsten vraagt om opbrengstgericht leiding geven. Dat vereist dat de ambities en doelen voor en door de gehele organisatie duidelijk worden geformuleerd en dat voor de directe omgeving transparant is welke resultaten daarbij worden geboekt. Data zijn startpunt voor Aan de hand van De midterm review geeft Het bestuur en directeuren verdere ontwikkeling. De Linge managementrapportages ruimte om in te spelen op hebben in hun jaarverslag maakt resultaten zichtbaar in en gesprekken controleert ontwikkelingen. In schooljaar verantwoording afgelegd verantwoording. het bestuur of locaties de 2014/2015 vindt een evaluatie over de gemaakte analyses gewenste resultaten behalen. plaats waarin we vaststellen in en keuzes, de gepleegde hoeverre De Linge op koers inspanningen, geboekte is. resultaten en de inzet van middelen, aan de (lokale) overheid en de stakeholders. 34 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 35

20 Huisvesting & materieel Financiën De Linge gebruikt gebouwen maximaal en creatief. Meerjarige demografische en onderwijskundige ontwikkelingen. huisvestings- en onderhoudsplanningen spelen proactief in op Alle locaties zijn gehuisvest in kwalitatief goede gebouwen, die passen bij de onderwijskundige concepten en ambities. Onderhoud en beheer zijn maximaal effectief en efficiënt ingericht. Locatie De Doornick biedt ruimte aan 8 groepen. Op dit worden er 7 groepen gehuisvest. Jaarlijks rapportage RI&E. In 2011 zijn er aan het schoolgebouw fysieke maatregelen getroffen om het binnen en buitenmilieu door duurzaam en zuinig energie- en materiaalgebruik te verbeteren. In 2014 passende huisvesting voor de groepen van De Doornick en haar educatieve samenwerkingspartners in het kader van een doorlopende leerlijn 0-13 jaar. In 2014 zijn de actiepunten naar aanleiding van de rapportage RI&E evenals de overige onderhoudswerkzaamheden zijn in een meerjarenplanning en begroting weggezet. In 2014 zijn aan de fysieke maatregelen tevens gedragscomponenten gekoppeld. Op De Doornick is iedereen zich ervan bewust alert te zijn op een duurzaam en zuinig energie- en materiaalgebruik. Lingelocaties zijn gefaciliteerd om flexibel in te kunnen spelen op onderwijsontwikkelingen. De gebouwen voldoen aan de criteria voor fysieke en sociale veiligheid van kinderen, ouders en medewerkers. Actiepunten volgend uit inspecties, RI&E, onderhoudscyclus of meerjarenhuisvestingsplan worden binnen de geldende termijnen uitgevoerd. Alle locaties hebben een veiligheidsbeleid. De Linge focust op binnenen buitenmilieu door duurzaam en zuinig energieen materiaalgebruik, hetgeen moet leiden tot reductie in verbruik. Zelf wat kan, door anderen wat moet. Werkzaamheden vanuit de meerjaren onderhoudsplanning worden op stichtingsniveau uitgevoerd. In 2013 oriënterend onderzoek naar herinrichting van werkzaamheden op gebied van groot en klein onderhoud, tuin en schoonmaak. In 2014 is de optimale uitvoering van werkzaamheden helder. Het bestuur van De Linge anticipeert op minder structurele financiële middelen als gevolg van teruglopende leerlingaantallen. De Linge zet de beschikbare middelen, met advies van directeuren en medezeggenschap, in om het noodzakelijke voorzieningenniveau op peil te houden en de doelstellingen te realiseren. Incidentele, niet structurele investeringen ten behoeve van innovatie en vanuit visie, ambitie en onderwijsconcept, kunnen ten laste komen van de algemene reserve. Daarbij is samen wat kan, alleen wat moet uitgangspunt. De Linge maakt het resultaat van inzet van structurele en niet structurele geldstromen en handelen zichtbaar in onderwijsopbrengsten en in verantwoording naar de stakeholders. Het bestuur van De Linge is gericht op waarborgen van de continuïteit van de organisatie, blijvende efficiency en effectiviteit. De Linge kan onder alle omstandigheden de korte termijn verplichtingen voldoen. Komende jaren wordt vanaf 2013 een forse daling voorzien van het exploitatieresultaat en daarmee nemen de financiële middelen sterk af. In 2011 is een controller aangesteld om sturing te bieden op de planning en controlecyclus. De liquiditeit is de afgelopen jaren teruggelopen van 1,9 naar 1,02 in Vaststellen risicoprofiel in Meerjaren investeringsplan in De Linge en locaties hebben uiterlijk in 2013 sluitende, beleidsrijke en actuele (meerjaren) begrotingen. De Linge heeft een investeringsplan en een eigen risicoprofiel. Prestatie indicator & norm - De Linge heeft jaarlijks tenminste een weerstandsvermogen tussen 20% en 30%, passend voor een onderwijsorganisatie met een gemiddeld risicoprofiel. Planning en control cyclus binnen een jaar- en meerjarenperspectief. In 2014 trekt De Linge consequenties uit de uitkomsten van de midterm review voor de bestedingswijze van de middelen uit de prestatiebox. Prestatie indicator & norm - De controller en leidinggevenden bespreken inhoudelijke analyses vankwartaal- en midterm rapportages ten behoeve van sturing en verantwoording. Prestatie indicator & norm - De Linge hanteert een liquiditeit ondergrens van minimaal 1,5. - De Linge hanteert een dynamisch liquiditeitsplanning met een passend netto werkkapitaal. >> 36 Strategisch schoolplan Passie voor Leren! Strategisch schoolplan Passie voor Leren! 37