Kindcentrumplan KC De Troubadour

Transcriptie

1 Kindcentrumplan KC De Troubadour Versie: 2.2 Status: vastgesteld Traject: 1. Conceptfase 2.Bespreken CO 3. Bespreken MR 4. Definitief plan

2 Inhoudsopgave 2 Inleiding 2 1. Wie zijn wij? 1.1 Het kindcentrum en haar omgeving Onze missie, visie en kernwaarden Organisatiekenmerken Onze kwaliteit 6 2. Wat is onze opdracht? 2.1 Op basis van de Wet Primair Onderwijs Op basis van de Wet Kinderopvang Op basis van onze zelfanalyse Op basis van de strategische thema s Kanteel Kinderopvang Signum Onderwijs Aanvullende thema s vanuit het Bestuursakkoord Primair Onderwijs Wat zijn onze doelen in ? 3.1 Onze doelen Wat betekent dit voor ons personeelsbeleid Kwaliteitszorg Jaarverslag IB Verklaring instemming Kindcentrum Plan PMR KC De Troubadour 2

3 Inleiding In dit Kindcentrumplan beschrijven wij als partners in het kindcentrum onze gezamenlijke koers voor de periode Samen vormen wij Kindcentrum De Troubadour voor kinderen van 0-13 jaar. We realiseren een doorgaande pedagogische en educatieve lijn en een doorgaande lijn op het gebied van zorg en ontspanning. Als partners stemmen we aanpak en aanbod structureel op elkaar af. Dat begint met een gezamenlijke visie en gezamenlijke doelstellingen en ambities. 1. Wie zijn wij 1.1 Het kindcentrum en haar omgeving De Troubadour biedt onderwijs, opvang en educatie dat aansluit bij de mogelijkheden van het kind. We werken gezamenlijk aan een begeleidings- en onderwijsaanbod, dat is afgestemd op de ontwikkelingsbehoefte van de kinderen. Wij willen daarmee zorgen voor een speel- en leeromgeving waar veiligheid, een kindgerichte benadering en contact met ouders en kinderen centraal staan. Om deze doelstellingen inzichtelijk te maken, hebben we een gezamenlijke visie vastgesteld, uitgaande van de kernwaarden: uitdagend / samen / structuur en Rijk leren. 1.2 Onze missie, visie en kernwaarden Uitdagend leren in de zone van de naaste ontwikkeling KC de troubadour stimuleert en bevordert het individuele leervermogen van elk kind. We bieden het kind een speel, ontdek en leer aanbod aan vanuit zijn eigen ontwikkeling. Grenzen worden niet bepaald door leeftijd maar door te gaan voor de volgende stap in de ontwikkeling van het kind. Wij begeleiden en volgen kinderen vanuit een duidelijke structuur. 3

4 Samen Samen weet je meer dan in je eentje. Dit geldt voor onze kinderen maar ook voor ons als professionals. Door samen te werken verrijk je je eigen inzichten en creëren we een prettige ontwikkel sfeer. Structuur Om een ononderbroken leerlijn te creëren voor elk kind is voor de Troubadour structuur een voorwaarde. Voor kinderen, hun ouders en de professionals moet helder zijn wie wat, wanneer, hoe en waarom leert. Structuur biedt ons een waarborg voor een sterke kwaliteit. Rijk leren 1.3 Organisatiekenmerken Kindcentrum De Troubadour is opgebouwd uit 5 afdelingen: het Kinderdagverblijf, het Peuterarrangement, Tussen schoolse opvang de basisschool en de Buitenschoolse opvang. We hebben een sterke inhoudelijke samenwerking, op inhoud van het aanbod, de organisatie van het kindcentrum en de wijze waarop we met onze kinderen werken. 1. Inhoudelijke samenwerking De afdelingen werken in thema s, die in onderling overleg zijn gekozen en ingevuld. Hierbij is het niet zo dat het aanbod van het thema in alle afdelingen hetzelfde is, dit doen we niet vanwege het gevarieerde aanbod, wat voor alle kinderen uitdagend en afwisselend moet zijn, ook al maken zij gebruik van de verschillende afdelingen. Een kind dat naar de basisschool gaat en daarnaast gebruik maakt van de BSO, is met steeds afwisselende activiteiten bezig, die allemaal gelinkt zijn aan hetzelfde thema. 2. De organisatie van het kindcentrum We hebben het kindcentrum ingedeeld in drie bouwen: - De afdeling KDV en PA en BSO - De groepen 1 t/m 4 - De groepen 5 t/m 8 4

5 Binnen de eigen bouw worden activiteiten voorbereid, plannen gemaakt, thema s uitgewerkt en kinderen besproken. Een aantal medewerkers werkt op meerdere afdelingen van het kindcentrum, zij hebben een combinatiefunctie. Dit zijn bijv medewerkers van de BSO, die ook in de basisschool werken. Scholing en kennisdelen gaat met elkaar samen, de scholing op gebied van pedagogisch handelen is daar een mooi voorbeeld van. Teamdagen en feesten/vieringen worden samen georganiseerd, we ervaren dat we één team zijn met elkaar. 3. Werkwijze met onze kinderen We vinden dat de kinderen binnen ons kindcentrum zich kunnen ontwikkelen vanuit een speel, ontdek en leer aanbod, dat uitgaat van zijn eigen ontwikkeling. Meekunnen met de groep is niet zo relevant, maar wel de vraag of het kind de juiste vorderingen maakt in de ontwikkeling, groeit in kennis en vaardigheden. Kinderen die samenwerken leren meer dan wanneer zij solistisch zouden werken. Vanuit die gedachte zijn samenwerkingsvormen belangrijk voor ons en ontdekken steeds weer nieuwe manieren om de samenwerking tussen kinderen te versterken. Kinderen leren in een ononderbroken lijn, waarbij zitten blijven niet meer aan de orde is: de kinderen rijke en afwisselende leeromgeving te creëren, zullen kinderen gemakkelijker kunnen leren en ontwikkelen. Deze rijke omgeving willen we nadrukkelijk terugzien in alle plekken waar kinderen zijn. Dit is een punt wat nooit klaar is, we zijn binnen alle afdelingen voortdurend in ontwikkeling en bezig met de volgende mogelijkheden. 5

6 1.4 Onze kwaliteit Kwaliteitsmonitor KC De Troubadour: intern Kwaliteitsmonitor Voor de beschrijving van onze kwaliteit heeft KC De Troubadour een ingerichte monitor beschikbaar. In deze monitor beschrijven we wat we onder kwaliteit verstaan en hoe we deze in kaart brengen en monitoren. POM De uitkomsten van de POM, die ruim een jaar geleden is uitgevoerd, vinden we niet meer representatief, inmiddels zijn er meerdere respondenten niet meer werkzaam binnen ons kindcentrum. Komend schooljaar zal er opnieuw een POM afgenomen worden, de resultaten van die meting zullen we weer betrekken in de beschrijving van onze kwaliteit. SWOT-analyse In juni 2015 heeft het team een afsluiting van een verbetertraject meegemaakt. Een onderdeel van deze afsluiting is een SWOT geweest, de analyse is op de volgende pagina weergegeven. Kwaliteitsmonitor KC De Troubadour: extern De inspectie In februari 2014 heeft de inspectie onze school bezocht en heeft een aantal goede dingen gezien en benoemd, naast ook een aantal verbeterpunten. De school heeft opbrengsten die ruim boven het gemiddelde van onze schoolgroep liggen en om die reden is het basis toezicht arrangement toegekend. De verbeterpunten zijn in kaart gebracht en aangepakt en zijn op het kindcentrum beschikbaar. Interne audit Op 20 april 2015 heeft er een interne audit plaatsgevonden op de afd. basisschool van De Troubadour. De focus van deze audit lag op het leiderschap binnen ons kindcentrum, maar zegt ook veel over de kwaliteit van ons onderwijsaanbod. De conclusies vanuit deze audit zijn beschikbaar op het kindcentrum. De stadsfoto De stadsfoto van kindcentrum De Troubadour is opgesteld door Compasnul-13 in De uitkomsten waren positief (zie bijlage), maar ook niet zo representatief meer voor Binnenkort wordt de foto opnieuw uitgevoerd en ontstaat er een actueel beeld van ons kindcentrum. De GGD De GGD heeft zich in haar verslag over ons kindcentrum positief uitgelaten over onze kwaliteit van de kinderdagopvang en de BSO. We beschikken over de rapporten van de inspecties en deze zijn op het kindcentrum beschikbaar. 6

7 SWOT-analyse In juni 2015 hebben we ter afsluiting van het verbetertraject een SWOT analyse gedaan onder het team van de basisschool. De uitkomsten hiervan staan hieronder weergegeven. STERK: ZWAK: - Intelligente medewerkers - grote groepen - Gedragen visie - nog geen volledig MT - Een mooi proces van groei zichtbaar - cultuur aanbod mager - Respect voor elkaar binnen het team - vertrouwen geven aan kinderen - Gezelligheid en humor - ruimte zoeken in afspraken - Veel talenten aanwezig in het team - weinig ondersteuning - Open communicatie - evaluatiemomenten - Mooie omgeving met veel mogelijkheden - negatieve benadering probleem - Positieve sfeer en houding - zoek de juiste persoon op - We zijn in beweging - Bereidwilligheid - Verfrissend onderwijs KANS: HOBBEL: - We zoeken oplossingen bij problemen - veel zorg in de klas - Mooi onderwijs met kansen voor kinderen - krappe formatie - Vertrouwen in jezelf - grote inspraak ouders - Mooie samenwerking - veranderproces neemt veel tijd - Ruimte, respect en nieuwe uitdagingen - ga niet te snel (ouders) - Een mooie nieuwe visie/werkwijze - blijven evalueren - Gebruik maken van talenten binnen team - NIVEA - Ruimte voor groei, divers team - positieve betrokkenheid ouders - Nieuwe visie op o.a. instructies - Hecht team, nieuwe collega s - Kinderen gaan graag naar school - Uitwerken rijke leeromgeving - Nieuwe collega s met nieuwe ideeën 7

8 Kwaliteitsmonitor KC De Troubadour: de verbeterpunten Deze zijn opgenomen in de planning (PDCA) van ons kindcentrum en de A3 Jaarplan. 2. Wat is onze opdracht 2.1 Op basis van de wet Primair Onderwijs Het kwaliteitsbeleid. Signum heeft de systematiek van kwaliteitszorg en het gemeenschappelijk kader beschreven in een kwaliteitszorgdocument. In dit document is het kwaliteitskader voor de scholen uitgewerkt. Vanuit dit kader werken we planmatig en cyclisch aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Net als alle Signumscholen beschikt KC De Troubadour over een kwaliteitsmonitor waarin doelen, activiteiten, en genormeerde resultaten zijn opgenomen. Kwaliteitszorg is zichtbaar verbonden aan de planningscyclus van onze school. Het personeelsbeleid. Signumscholen stimuleren en bewaken dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt. Jaarlijks worden er met elke medewerker afspraken gemaakt over de concrete invulling van de beschikbare uren voor professionele ontwikkeling en duurzame inzetbaarheid. De wensen van de medewerker met betrekking tot zijn eigen professionele ontwikkeling en de ontwikkelingsdoelen van de organisatie worden afgestemd. Op KC De Troubadour hebben we deze afspraken vastgelegd in het formulier Taakbeleid. In het persoonlijk ontwikkelplan of bekwaamheidsdossier van de medewerker worden de gemaakte afspraken vastgelegd. Iedere medewerker is zelf verantwoordelijkheid voor de eigen professionalisering. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht streeft naar het behalen van vakbekwaamheid en zodanig is ontwikkeld en opgeleid dat deze breed inzetbaar blijft. Onderwijskundig beleid. In het onderwijsprogramma dragen Signumscholen / IKC s er zorg voor dat ze voldoen aan de kerndoelen en referentieniveaus. De manier waarop we daar vorm aan geven hebben we uitgewerkt en beschreven evenals de manier waarop we inhoud geven aan de pedagogische opdracht in relatie tot actief burgerschap en sociale integratie. We beschikken aantoonbaar over een adequaat systeem voor leerlingenzorg en een schoolondersteuningsprofiel. Op KC De Troubadour hebben deze afspraken vastgelegd in de kwaliteitsmonitor. Als opdracht voor het kindcentrum zien we de uitwerking van onderstaande kernwaarden en uitgangspunten. We hebben met het hele team 0-13 deze kernwaarden opgesteld en gedurende het komende schooljaar gaan we invulling geven aan de genoemde uitgangspunten. De uitwerking is opgenomen in de PDCA-planning, zie hoofdstuk 3. 8

9 9

10 2.2 Op basis van de Wet Kinderopvang In de wet zijn vier pedagogische basisdoelen vastgelegd: -het waarborgen van fysieke en emotionele vrijheid -het bevorderen van persoonlijke competentie van kinderen -het bevorderen van sociale competentie van kinderen -socialisatie door overdracht van waarden en normen Kinderopvang en peuterarrangementen moeten aan wettelijke kwaliteitseisen voldoen op het gebied van: veiligheid en gezondheid van de kinderen; groepsgrootte en personeelsinzet; opleiding en deskundigheid van het personeel; pedagogisch beleid (visie op opvoeding en ontwikkeling); betrokkenheid en inspraak van de ouders; omgangstaal (in principe Nederlands); afhandeling van klachten. 2.3 Op basis van onze zelfanalyse Samen met en externe partner hebben we onze plannen voor vormgegeven: het A3 Jaarplan. Dit plan is op de volgende pagina weergegeven. 2.4 Op basis van de strategische thema s van ons schoolbestuur en onze kinderopvangorganisatie Kanteel Kinderopvang De missie: Wij zijn een kindcentrum dat bijdraagt aan elke stap van ieder kind op weg naar volwassenheid. Want kinderen zijn de toekomst. Wij geloven in de ontwikkelkracht van kinderen. Daarom stimuleren wij actief de unieke groeimogelijkheden van kinderen tussen 0 en 13 jaar. De Troubadour: dé plek om op te groeien! De visie: Kindcentrum de Troubadour draagt professioneel en positief bij aan een gezonde en doorlopende ontwikkeling van kinderen. Wij werken actief samen met ouders, onderwijs en partners in onze wijk. Bij ons is het veilig, stimulerend en aantrekkelijk voor alle kinderen. Alle medewerkers zijn vakbekwaam en dragen de kernwaarden van het kindcentrum actief uit: - Uitdagend - Inspireren - Samen - Verbinden - Structuur - Ondernemen - Rijk leren en ontwikkelen Op de volgende pagina is een schematisch overzicht van het A3 Jaarplan opgenomen. 10

11 Wij zijn een kindcentrum dat bijdraagt aan elke stap van ieder kind op weg naar volwassenheid. Want kinderen zijn de toekomst. Wij geloven in de ontwikkelkracht van kinderen. Daarom stimuleren wij actief de unieke groeimogelijkheden van kinderen tussen 0 en 13 jaar. Dé plek om op te groeien! Kindcentrum de Troubadour draagt professioneel en positief bij aan een gezonde en doorlopende ontwikkeling van kinderen. Wij werken actief samen met ouders, onderwijs en partners in onze wijk. Bij ons is het veilig, stimulerend en aantrekkelijk voor alle kinderen. Alle medewerkers zijn vakbekwaam en dragen de kernwaarden van het kindcentrum actief uit: Uitdagend Samen Structuur Rijk leren en ontwikkelen Inspireren Verbinden Ondernemen Jaargesprekken voeren o.b.v. het nieuwe format (3) Inrichten nieuw organisatiemodel KC (1/3/6) Zichtbaarheid van manager in ontwikkelingsondersteuning intensiveren (3) Tijdens teamoverleg: o Bespreken/delen aanwezige kennis en ervaring (3) o IVO en andere kernwaarden vast op de agenda, voorbeeld noemen waaruit werken met kernwaarden blijkt (3) Intervisie bijeenkomst medewerkers opvang en onderwijs, gedeelde werkwijze met kinderen o.b.v. gedeelde ervaringen (professionele leergemeenschap) (3/6) Concreet maken van de kernwaarden (visie) door aan te sluiten bij KC brede werkgroepen (instructiegroep, wereldoriëntatiegroep, volgen van kinderen in ontwikkeling groep) (4/6) Inventariseren (bij oudervereniging en oudercommissie) waar de ouderbehoefte ligt i.h.k.v. de positie in de wijk en aanbod (1/2/5) Opbouwen partnerschap tussen ouders en KC, op basis van bestaand stappenplan educatief partnerschap (2/6) Onderzoek naar vergroten van mogelijkheden ononderbroken ontwikkelingslijn, bijv. andere structuur (niet leeftijd is leidend, maar de ontwikkeling van het kind) (2/6) Onderzoeken continu aanbod, bijv. bio-ritmemodel (5/6) Onderzoeken of boodschappen in de wijk kopen, goedkoper is dan om het centraal in te kopen (1/5) Opstellen overzicht van activiteiten op de groepen (2) Inzicht geven aan ouders/collega s KC over verschillende ontwikkelingsgerichte activiteiten, bijv. dmv foto s (2/6) Onderzoeken of het houden van kind-gesprekken KC breed relevant is, bijv. instellen kinderraad (2) Invulling geven aan samenwerking en coöperatieve werkvormen tussen kinderen, bijv. oudere kinderen helpen jongere kinderen (2) Flyers (actualiseren) in de wijk (onderzoeken waar dit het meest effect zal hebben), bijvoorbeeld bij consultatiebureau, verloskundigen (5) Marketingplan opstellen (5) Opstellen sociale kaart KC en breed delen (1) Inzicht krijgen in activiteiten in de wijk (1) Onderzoeken mogelijkheden om ouder en kindtevredenheid onderzoek op KC niveau uit te voeren (integrale tevredenheidspeiling) (2) Onderzoeken integraal ontwikkel/volgmodel binnen KC (6) Ontwikkelingsfasen toespitsen op het specifieke aanbod binnen het KC (6) Kenniskaart opstellen KC breed (3) Observatiewijzer over professioneel handelen opstellen (3) 1. Identiteit die aansluit bij onze wijk 2. Ouders en kinderen waarderen het aanbod van onderwijs en opvang 3. Ontwikkeling van de professionaliteit van medewerkers 4. Medewerkers ervaren de kernwaarden 5. Gezonde bedrijfsvoering op basis van adequate stuurinformatie op diverse niveaus 6. Ononderbroken ontwikkellijn binnen het Kindcentrum % Medewerkers hebben een observatiewijzer ingevuld (ambitie: 100%) (3) # Medewerkers hebben een actualiteit ingebracht en besproken in het teamoverleg (ambitie: minimaal 1 actualiteit per medewerker) (3) % Kindbezetting vergroten op woensdag en vrijdag bij de opvang (ambitie: toename tussen 10% en 25 %) (5) # Medewerkers kunnen voorbeeld noemen over werken vanuit kernwaarden (ambitie: minimaal 1 voorbeeld per medewerker) (4) % Kindbezetting vergroten op alle dagen bij het onderwijs (ambitie: toename tussen 10% en 20 %) (5) % Overzicht gereed t.o.v. positionering in de wijk (ambitie: 75% inzichtelijk) (1) Verrijken ouderparticipatie (ambitie: stadium 3 educatief partnerschap) (2) Score ouder tevredenheid KC breed (ambitie: van 7,4 naar 7,5) (2) Score kind tevredenheid KC breed (ambitie: nulmeting) (2) Instellen speel, ontdek en leeraanbod (ambitie: ingevoerd) (6) % Medewerkers zijn op de hoogte van de fasen in de ontwikkeling van kinderen (ambitie: 100%) (6) 11

12 2.4.2 Signum Onderwijs De kernwaarden Als medewerkers van Signum Onderwijs laten wij ons in ons dagelijks werk inspireren door vijf kernwaarden. De twee ankerwaarden zijn Samenwerken en Vertrouwen; deze waarden worden door alle Signum scholen (uit)gedragen. Overige kernwaarden zijn Ondernemend, Ambitieus en Verbindend. Als kindcentrum hebben wij naast de ankerwaarden ook onze eigen kernwaarden. Vijf strategische beleidsthema s De komende jaren leggen we als Signum scholen het accent op vijf strategische beleidsthema s: 1. Ononderbroken ontwikkeling 0 tot 13-jarigen 2. Professionele leergemeenschap 3. Excellente medewerkers 4. Educatief partnerschap 5. Zelfregulering 1. Ononderbroken ontwikkeling 0 tot 13-jarigen Onder een ononderbroken ontwikkeling verstaan we: een brede ontwikkeling naar mogelijkheden van een kind, te realiseren in een rijke leeromgeving op basis van een duidelijke pedagogische visie. Dit zie je aan: Eigenaarschap bij professionals, kinderen en ouders; Samenwerking tussen professionals, kinderen en ouders; Het volgen van kinderen waarbij individuele behoeften concreet omschreven staan en de ontwikkelingslijnen in overeenstemming zijn met de capaciteiten (streefdoelen); Beredeneerd aanbod vanaf 0 jaar waarbij de ontwikkeling op alle gebieden centraal staat binnen een rijke speel-leeromgeving; Organisatiestructuur 0-13; Zodat: ontwikkeling op alle gebieden tot stand komt. Uitgangspunten: Elke school is onderdeel van een kindcentrum. Elk kindcentrum heeft een actuele eigentijdse visie waarin de ononderbroken ontwikkeling 0-13 herkenbaar is. Elke partner onderschrijft dat het een gezamenlijke visie is. De school beschrijft zelf wie de partners zijn. Elk kindcentrum legt zichtbare accenten in het onderwijsleerproces op basis van de eigen visie. Elk kindcentrum moet in handelen zichtbaar maken dat we klaar zijn voor de 21ste eeuw. De visie is herkenbaar in de organisatiestructuur. Het kader dat we hanteren is de WPO en de wet op passend onderwijs. Op De Troubadour is het aanbod 0-13 op elkaar aangesloten. 12 Het doel voor schooljaar is het aanbod onderwijs zonder onderbreking voor de kinderen te organiseren. Dus geen zittenblijvende kinderen of kinderen die onder hun niveau werken.

13 2. Professionele leergemeenschap (PLG) Onder een PLG verstaan we: een lerende organisatie die de drie begrippen professionaliteit, leren en gemeenschap integreert. Het verwijst naar het permanente samen delen, onderzoeken en verbeteren van de praktijk door professionals om zo onderwijs en educatie voor kinderen te verbeteren. Dit zie je aan: Een onderwijs- en ontwikkelaanbod voor alle kinderen in het kindcentrum dat vanuit een gedeelde visie is vormgegeven; Deze visie is zichtbaar op de werkvloer in het handelen van de medewerkers en het werk van de kinderen; Een planmatige ontwikkeling van het (onderwijs)aanbod; Een onderzoekende houding bij alle medewerkers; Dialoog tussen de medewerkers over hun ervaringen; Onderling bevorderen van een lerende houding t.o.v. elkaar en daarmee een cultuur van samen leren; zodat het samen leren en functioneren van de betrokken professionals en de toepassing van het geleerde in de praktijk een collectieve verantwoordelijkheid is. Uitgangspunten: Ieder kindcentrum heeft een duidelijke, expliciete en gedeelde visie op het leren van kinderen die herkenbaar is in de taal en het handelen van de professionals; De nadruk wordt gelegd op het onderzoeken van de eigen praktijk en op het verbeteren van het proces van leren en ontwikkelen; Er is sprake van een reflectieve dialoog tussen de professionals over hun handelen in de praktijk; Het functioneren in een PLG vereist specifieke competenties en een open houding t.a.v. het begrip een leven lang leren ; Er is sprake van leiderschap dat een cultuur van verbondenheid en samen leren organiseert en faciliteert. Op De Troubadour zijn we gestart met een vernieuwd team, we bouwen onze samenwerking en de PLG op. Doel voor schooljaar is het team op de inhoud van ons werk te verbinden met elkaar. Door met elkaar vast te stellen wat we vinden van het vakmanschap leerkracht en van en met elkaar te leren. 13

14 3. Excellente medewerkers De leerkracht maakt het verschil! Onderzoek toont aan dat de kwaliteit van de leerkracht de grootste impact heeft op het leren van leerlingen, vooral op drie terreinen: didactiek, klassenmanagement en sturing van leerprocessen. Een excellente medewerker is een medewerker die vanuit zelfregulering op eigen initiatief opereert vanuit een opbrengstgerichte gedachte met oog voor alle lagen van de organisatie. Dit zie je aan: Meetbare groei op alle ontwikkelingsgebieden bij de kinderen; Een hoge mate van zelfreflectie bij de medewerker waarbij deze in staat is een reflectieve dialoog te voeren met collega s en kinderen; Het voldoen aan de 80% norm voor ervaren medewerkers op het competentieprofiel; zodat de medewerker een optimale bijdrage levert aan de ontwikkeling van de kinderen en de organisatie. Uitgangspunten: De kwaliteit van opvang, educatie en onderwijs is afhankelijk van de inzet en vaardigheden van de professionals, waarbij de kwaliteit van de professional in de groep van doorslaggevend belang is. Er is een samenhang tussen de kwaliteit van het leiderschap en de kwaliteit van het primaire proces. Professionalisering van de leiding en medewerkers draagt bij aan de kwaliteit van het primaire proces. Professionalisering sorteert vooral effect als de medewerkers intrinsiek gemotiveerd zijn. Intrinsieke motivatie groeit als de medewerker inzicht heeft in zijn/haar kennis en vaardigheden. Voor het functioneren op excellent niveau is op de eerste plaats een hoge mate van zelfreflectie van alle medewerkers noodzakelijk. Op De Troubadour hebben we onvoldoende excellente leerkrachten: < 40% Doel voor is ruimte in denken en handelen te maken voor de ambitie LB, zodat we de norm van 40% behalen. 14

15 4. Educatief partnerschap Educatief partnerschap, dat is in onze ogen: een niet vrijblijvende, maar gelijkwaardige samenwerking tussen ouders, kind en medewerkers IKC, waarin ouders en medewerkers IKC vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de ontwikkeling van het kind. Dat zie je aan: Samen zoeken naar het beste voor elk kind, ieder met onze eigen deskundigheid en persoonlijkheid; Elkaar in onze waarde laten; Elkaars rol respecteren (co-ouder/ co-docent); Respectvol met en over elkaar praten; Elkaar proberen te begrijpen; Bereikbaar zijn; Elkaars positie en beslissingsbevoegdheid accepteren; zodat de samenwerking optimaal bijdraagt aan de ontwikkelingskansen van ieder kind. Uitgangspunten: De definitie van Educatief Partnerschap is op bestuursniveau en locatieniveau vastgesteld; Elk kindcentrum heeft een visie op Educatief Partnerschap ontwikkeld die wordt onderschreven door alle partners. Zij is in dialoog met ouders tot stand gekomen, maakt verwachtingen inzichtelijk, schept helderheid in rolneming, verantwoordelijkheden en stelt grenzen. Educatief partnerschap is zichtbaar in de grondhouding, het gedrag en dagelijks handelen van alle medewerkers op locatieniveau. Educatief partnerschap is als strategisch thema opgenomen in elk locatieplan, jaarplan. Uitwerking is op organisatieniveau zichtbaar in (scholings-)bijeenkomsten, activiteiten en routines. Ontwikkelingen worden zowel op locatie- als bestuursniveau gemonitord. Er wordt zoveel mogelijk gebruik gemaakt van bestaande instrumenten (POM), gekoppeld aan prestatieindicatoren die op locatie- en bestuursniveau vastgesteld zijn. Good practices, ontwikkelingen en resultaten zijn inzichtelijk voor alle partners en alle locaties, initieert leren van elkaar, het ontwikkelen van nieuwe kennis en inzichten en stimuleert nieuwe ontwikkeling op het gebied van EP (PDCA bestuur). Uitkomsten en resultaten worden op locatieniveau in dialoog tussen professionals en ouders gedeeld (PDCA op locatie). Competentieprofielen van alle Signummedewerkers zijn EPP (Educatief Partnerschap Proof). Op De Troubadour bevinden we ons in de eerste fase van het partnerschap met ouders. Doel voor schooljaar is het opzetten van een plan van aanpak om het partnerschap naar de volgende fase II te tillen. 15

16 5. Zelfregulering Signum wil de komende jaren toewerken naar integraal schoolmanagement en zelfregulering. Onder zelfregulering verstaan wij: eigenaarschap tonen en verantwoordelijkheid dragen binnen het speelveld van het strategisch beleidsplan. Dit zie je aan: Betrokkenheid op elkaar; Een doorleefde visie op leren en ontwikkeling; Actieve en open communicatie tussen alle betrokkenen; Collectieve professionele ruimte van medewerkers; Inzichtelijke kwaliteitszorgdocumenten; zodat de organisatie zichzelf actief aanstuurt vanuit een houding van vertrouwen, intern en extern. Uitgangspunten: Zelfregulering is zichtbaar in alle lagen van de organisatie van Signum: bij kinderen, in de teams, bij ouders, in het directieoverleg, in het bestuur. Om te komen tot zelfregulering wordt in alle lagen van de organisatie gewerkt vanuit vertrouwen, verantwoordelijkheid en verbondenheid. Er wordt met partners uit het onderwijs samengewerkt aan zelfregulering op basis van gelijkwaardigheid. Reeds bestaande en door Signum ontwikkelde instrumenten worden gebruikt bij de organisatie van zelfregulering (bijvoorbeeld de Kwaliteitsmonitor Signum, het inspectiekader). Het speelveld waar binnen we werken is de WPO en de wet op passend onderwijs. Op De Troubadour hebben we een gezonde formatieve en financiële begroting. We hebben een kwaliteitsmonitor ingericht, die onze kwaliteit in kaart brengt en monitort. De kinderen zijn afhankelijk van de aanwezigheid van de leerkracht. Doel voor schooljaar is de afhankelijke relatie tussen leerkracht en kinderen te beïnvloeden. We willen dat er meerdere medewerkers in de bouw verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de kinderen, niet alleen maar de leerkracht van de eigen groep. De leerkrachten vertonen een zekere afhankelijkheid van de dagelijkse aanwezigheid van de leidinggevende. Samengevat is de koers voor de komende jaren op de 5 thema s als volgt. 16

17 Ononderbroken ontwikkeling Professionele Leergemeenschap Excellente medewerkers Educatief partnerschap Zelfregulering Schooljaar Doel: We hebben de instructies aangepast in een vernieuwde organisatie, om tegemoet te komen aan de ononderbroken ontwikkeling van kinderen. We hebben thematisch werken ingevoerd voor de vakken WO We hebben een actueel aanbod cultuuronderwijs: Culturele Ladekast, dit jaar: Dans Doel: is het team op de inhoud van ons werk te verbinden met elkaar. We voelen een verbondenheid op de inhoud van het werk in de klas, wat blijkt uit de wil om samen met elkaar en van elkaar te leren. Doel: Op De Troubadour hebben we voldoende excellente leerkrachten: > 40% Doel: het opzetten van een plan om een community op te zetten, waarmee we het educatieve partnerschap gaan vormgeven. Dit jaar willen we het gebruik van het e-portfolio verkennen. Doelen: de afhankelijke relatie tussen leerkracht en kinderen is verbeterd. We zien dat er meerdere medewerkers in de bouw verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de kinderen, niet alleen maar de leerkracht van de eigen groep. Doel is het plan. De leerkrachten vertonen een zekere onafhankelijkheid van de dagelijkse aanwezigheid van de leidinggevende Doel: Wetenschap en techniek is ingevoerd en herkenbaar aanwezig in alle groepen. (thematisch werken) We hebben een actueel aanbod cultuuronderwijs: Culturele Ladekast, dit jaar: Drama We hebben een plan ontwikkeld, waarin LOB (loopbaan oriëntatie begeleiding) en de doorgaande lijn PO VO beschreven is. Doel: We hebben een werkwijze opgezet, waarbij het gewoon is om bij elkaar in de klassen te kijken vanuit de eigen leervraag. Doel: op Troubadour voldoet 60% van de medewerkers aan de norm voor Ervaren medewerker. We hebben een spreiding van de specialismen binnen ons team. Doel: De uitkomsten en resultaten van het onderwijs worden in dialoog met de ouders en kinderen gedeeld. We hebben de mogelijkheden van de kind gesprekken onderzocht (rapportage) Doel: Het plan zelfregulering is aan het einde van het schooljaar uitgevoerd. Zelfregulering is zichtbaar bij de medewerkers van het kindcentrum. We hebben een kader ontwikkeld waarbinnen dit mogelijk is. We zien dat medewerkers proactief handelen. Zie ook PLG Doel: Thematisch werken WO vakken is geborgd. De nieuwe wijze instructies / organisatie groepen is geborgd. We hebben een actueel aanbod cultuuronderwijs: Culturele Ladekast, dit jaar: Beeldende vorming Doel: De PLG is ingericht, vanuit de persoonlijke leervraag van medewerkers, doelgericht kijken en de onderzoekende houding. Doel: op Troubadour voldoet 80% van de medewerkers aan de norm voor Ervaren medewerker Doel: We hebben (groot) ouders ingezet als ondersteuning van het onderwijsaanbod. Doel: Zelfregulering is zichtbaar bij de kinderen van het kindcentrum. We hebben een kader ontwikkeld waarbinnen dit mogelijk is. De kinderen kunnen keuzes maken in het onderwijsaanbod en het werken aan de weektaak. We gaan na hoe hun tevredenheid is door een vraag hierover op te nemen in de POM. Norm = 60% Doel: We hebben de organisatie van het onderwijs bijgesteld, hierdoor hebben de kinderen geen onderbreking in de doorgaande lijn in het aanbod en dus hun ontwikkeling. Het doorgaande aanbod 0-13 is dus bijgesteld en vastgesteld. We zijn tevreden over de werkwijze. Norm = 80% tevredenheid bij leerkrachten /medewerkers. Culturele Ladenkast: dit jaar. Doel: De onderzoekende houding binnen het team is geborgd. Dit leiden we af van de mate waarin de ontwikkeling van het onderwijs via een onderzoeksmatige houding ingericht is. Norm = 80% Doel: 80% van de ouders en van de kinderen is tevreden over de professionaliteit van de leerkracht. Doel: Ouders en medewerkers geven aan dat zij zich gelijkwaardig aan elkaar voelen als educatieve partners. Dit wordt zichtbaar gemaakt via de POM Doel: Kinderen, medewerkers en ouders zijn eigenaar van de eigen ontwikkeling. Er is sprake van een zelf reflecterend vermogen bij kinderen en medewerkers. We nemen vragen hierover op in de POM, De norm tevredenheid = 60% Zie ook: Educatief Partnerschap 17

18 2.5 Aanvullende thema s vanuit het Bestuursakkoord 2014 A. Wetenschap, Techniek en Excellentie (WTE) Met het oog op de brede vorming van de leerling bevorderen scholen het onderzoekend leren van leerlingen, onder andere door een aanbod op het gebied van wetenschap en technologie, zoals afgesproken is in het Techniekpact. In het Techniekpact zijn door overheid, onderwijs en werkgevers in de technische sector afspraken gemaakt over techniekonderwijs en het onderzoekend en ontdekkend leren van leerlingen. Op KC De Troubadour nemen we de ontwikkeling op dit vlak mee in de werkgroep Wereld Oriëntatie (WO). Doel is om eins schooljaar een oriëntatie op W,T & E beschikbaar te hebben, waar we in schooljaar mee aan de slag kunnen. B. Cultuureducatie Met het oog op de brede vorming van de leerling verbeteren scholen de kwaliteit van cultuureducatie. Dit doen zij door het uitvoeren van afspraken uit het Bestuurlijk kader Cultuur en Onderwijs en uitvoering van het programma Cultuureducatie met kwaliteit. Dit programma richt zich onder meer op het concreet versterken van deskundigheid van leerkrachten, een doorlopende leerlijn en de samenwerking tussen scholen en culturele instellingen. Op KC De Troubadour nemen we deel aan het aanbod: De Culturele Ladenkast van Bureau Babel. Hierin zijn alle disciplines van de culturele vorming ondergebracht, binnen de verschillende bouwen van het kindcentrum. Doel voor schooljaar : in beeld hebben van de activiteiten op ons kindcentrum op het gebied van de discipline: Dans. Daarnaast hebben we door het hele jaar door activiteiten op het gebied van Dans zichtbaar in de klassen. C. ICT In 2020 gebruiken scholen dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in. Op KC De Troubadour hebben we bovenstaand einddoel al reeds bereikt. Voor ons is het belangrijk een vervolgstap te maken in de keuze van de juiste software, in relatie tot het gebruik van tablets. D. Sport en bewegen Vanaf 2017 wordt op elke school een minimum aantal lesuren per week bewegingsonderwijs gegeven door een bevoegde leerkracht (ALO of PABO met LO-bevoegdheid). Er zijn binnen de gemeente afspraken gemaakt met als uitgangspunt het streven naar voldoende bewegingsonderwijs en een versterking van het buitenschoolse aanbod. Bewegingsonderwijs is breed op te vatten: bijvoorbeeld bewegings- en sportactiviteiten, gymlessen, spellessen en sportdagen. Op KC De Troubadour bewegen de kinderen dagelijks, binnen en buitenschools. De leerkrachten met een gymbevoegdheid is op peil, daar waar mogelijk scholen de onbevoegde leerkrachten zich, zodat zij ook bevoegd zijn tot het geven van gymlessen. 18

19 E. Ondersteuningsprofiel Het Ondersteuningsprofiel van De Troubadour is opgesteld in samenwerking met andere partners van onze Ondersteunings Eenheid (OE) binnen de wijk Rosmalen. In dit profiel geven we onze (on) mogelijkheden aan wat betreft de begeleidingscapaciteiten van kinderen met een speciale zorgvraag en beschrijven de ontwikkelingen op het Passend Onderwijs op De Troubadour. Dit profiel is op het kindcentrum beschikbaar. F. Sponsorbeleid Om te bevorderen dat alle bij de school betrokkenen op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan, hebben het ministerie van OCW, de onderwijsorganisaties en de andere belangenorganisaties in februari 1997 een convenant afgesloten. Dit convenant expireerde op 13 februari Dit is daarna in aangepaste vorm opnieuw afgesloten tot 12 februari 2007, en vervolgens tot 1 januari Het uitgangspunt voor de partners van dit convenant is steeds geweest dat het wenselijk is om met elkaar de kaders vast te stellen waarbinnen sponsoring van scholen kan plaatsvinden. De partijen spreken algemene gedragsregels ten aanzien van sponsoring af en binden zich daaraan. De school (het bevoegd gezag of schoolleiding) toetst een specifieke sponsorovereenkomst aan deze kaders, alsmede aan de bestaande wet- en regelgeving, en maakt daarbinnen in overleg met alle geledingen binnen de school - geformaliseerd door middel van de Wet medezeggenschap op scholen (WMS) - een eigen afweging ten aanzien van de maatschappelijke betrokkenheid van de sponsor, het gesponsorde bedrag en de verlangde tegenprestatie. Het convenant geeft de spelregels aan. De volledige beschrijving van ons sponsorbeleid is op het kindcentrum beschikbaar. 19

20 3. Wat zijn onze doelen in ? 3.1 Planning beleidsvoornemens: niveau 1 De planning van de afdeling basisschool ziet er als volgt uit: Plan: Keuze rekenmethode Schrijven Plannen maken op de thema s wetenschap, techniek en excellentie Do: Implementatie nieuwe visie Invoeren plannen Culturele Ladenkast: Dans Keuze rekenmethode Schrijven Uitwerken thema s wetenschap, techniek en excellentie Check: Nieuwe methode spelling VVTO Engels Implementatie nieuwe visie Evaluatie en bijstellen plannen Culturele Ladenkast Werkwijze nagaan nieuwe rekenmethode Idem Schrijven Bijstellen thema s wetenschap, techniek en excellentie Act: Nieuwe rapporten Nieuw beleid Meer & Hoogbegaafdheid Analyse opbrengsten Kwaliteitsmonitor Nieuwe methode spelling VVTO Engels Vervolg implementatie nieuwe visie Uitvoer en bijstellen plannen Culturele Ladenkast Werkwijze nagaan nieuwe rekenmethode Idem Schrijven uitvoeren thema s wetenschap, techniek en excellentie Zorg structuur en kwaliteitszorg 20

21 Planning beleidsvoornemens: niveau maand Leden werkgroep Plan: Nieuwe methode rekenen: we bezinnen ons op een nieuwe eigentijdse methode voor het vakgebied Rekenen en Wiskunde November 2015 Werkgroep, MT Schrijven: we stellen ons de vraag: zijn we met het schrijfonderwijs nog op de goede weg? Febr Werkgroep, MT Do: Implementatie visie traject, We werken de nieuwe ideeën uit op de volgende thema s: - Instructie - Volgen van kinderen - WO September 2015 Team, MT, Kim de Jong Studie tweedaagse September 2015 MT, team en Kim Inspiratieavond ouders Januari 2016 MT, team en Kim Culturele Ladekast Gedurende het schooljaar Manon, Natascha Check: Engels: VVTO met inzet van Yvonne Scherphof November 2015 Ewout Nieuwe methode taal/spelling Januari 2016 Ans v N, Ans W,, Annebel, Sylvia H, Maarten, Ewout Traject: werken aan een verbeterde teamcultuur Gedurende het schooljaar MT, team Act: Nieuwe rapporten: hoe bevallen onze nieuwe rapporten, eventueel bijstellen. November 2015 Werkgroep Nieuw beleid Meer & hoog- Begaafdheid: dit beleid kan nog niet geborgd worden, het proces heeft vertraging opgelopen, door de situatie op Troubadour. N.a.v. werkgroepen Team Analyse tussenopbrengsten Januari 2016 IB, MT en team Zorg structuur en Kwaliteitszorg: met de opmerkingen van de inspectie aan de slag November 2015 IB en MT 21

22 3.2 Consequenties voor ons personeelsbeleid Wat betekent het voor ons team? Voor de gekozen richting heeft ons team aangegeven dat we ons willen ontwikkelen in de richting van: 1. We zien de leerkracht met name als de coach en begeleider die het dieper leren stimuleert 2. We zien leren als kennisconstructie. Leren komt tot stand door te reflecteren op leerervaringen. Leerling creëert zelf nieuwe kennis vanuit inzicht en begrip 3. We zien met name een sterke ontwikkeling voornamelijk gericht op een groei in: - Ruimte voor interactie tussen leerlingen - Ruimte voor initiatieven van de leerling - Onderzoeken / ontdekken / experimenteren - Coöperatief leren 4. Samenwerken tussen alle medewerkers binnen ons kindcentrum, ook tussen de verschillende afdelingen. Op De Troubadour is een kenniskaart aanwezig, waarop alle aanwezige kennis en expertise samengebracht is in een overzicht. Indien we extra of nieuwe kennis nodig hebben, laten we dit aansluiten bij de aanwezige kennis. Doel voor het schooljaar is onze medewerkers te trainen in het hanteren van leerlijnen en het gebruik van de methoden als bron van leerstof. Aan het einde van de training kunnen de medewerkers keuzes maken in leerstof en de leerlijnen bij de verschillende vakgebieden als leidraad gebruiken. Op De Troubadour richten we het functiehuis dusdanig in, dat we met meerdere medewerkers verantwoordelijk zijn voor een groep kinderen. Doel van schooljaar is dat we in de bouwen groepsdoorbrekend onderwijs verzorgen. De instructies worden ingericht op basis van de instructiebehoefte van de kinderen. 22

23 3.3 Kwaliteitszorg De wijze waarop we de kwaliteitszorg hebben ingericht is uitgewerkt in onze kwaliteitsmonitor. Deze monitor wordt jaarlijks geactualiseerd en vormt de stand van zaken van het onderwijs op De Troubadour. De monitor is op het kindcentrum beschikbaar Jaarverslag IB schooljaar Dit verslag wordt in de betreffende Jaarplannen opgenomen. 23