Onderwerpen voor de nieuwsbrief over hoogbegaafdheid maart 2015 Wist u dat het Stella Maris College:

Transcriptie

1 Onderwerpen voor de nieuwsbrief over hoogbegaafdheid maart 2015 Wist u dat het Stella Maris College: 90 HB leerlingen heeft 30 HB leerlingen van buiten ons voedingsgebied heeft 40 tutoren heeft 170 leerlingen van de onderbouw heeft die deelnemen aan denklessen 35 leerlingen heeft die verbreden 6 leerlingen een module laat volgen aan de Open Universiteit 9 leerlingen laat deelnemen aan het Teenzcollege Universiteit Maastricht 4 leerlingen heeft die versnellen in een of twee vakken 32 leerlingen van de basisscholen die deelnemen aan een boven schoolse masterclass laat onderwijzen door leerlingen van het Stella Maris. Belangrijke onderwijsaanpassingen: Denklessen Verbreding Versnelling Differentiatie in de les pag. 1

2 Denklessen Denklessen zijn bedoeld voor talentvolle leerlingen die graag uitgedaagd worden om op metacognitieve wijze te denken. Het leren reflecteren op eigen functioneren door de leerling staat centraal. Screening van de deelnemende leerlingen is gebeurd op basis van test bij binnenkomst in de brugklas en/of signalen van de basisschool en/of uitslag IST en FES test. Alle leerlingen die 1.0 (= één standaarddeviatie) hoger scoren dan hun niveaugenoten informatie van ouders of docenten De denklessen worden gegeven in de onderbouw De lessen zijn onderdeel van het lesprogramma. In worden de lessen gegeven op maandag middag en woensdagochtend. Leerlingen halen de gemiste lesstof zelf in. Ze kunnen daarover natuurlijk advies vragen aan de vakdocent. pag. 2

3 Verbreding Waarom verbreden? Het Stella Maris College wil kinderen helpen zichzelf te leren kennen en ontwikkelen. leerlingen leren hun horizon te verbreden leerlingen kunnen zelf doelen aangeven die nog net binnen hun bereik liggen leerlingen kunnen eigen keuzes maken Verbreding voor wie? Verbreding is bedoeld voor leerlingen die als meer- of hoogbegaafd uit de capaciteitentest en/of IST- test komen en behoefte hebben aan extra uitdaging. Wat houdt verbreding in? Uitgangspunt voor verbreding is, dat de leerling die meer kan en wil, de gelegenheid krijgt om onder schooltijd zelfstandig aan een zelfgekozen onderwerp te werken. Tijdens het verbreden gaat de leerling onderwerpen onderzoeken waarin hij/zij is geïnteresseerd of activiteiten ontplooien waartoe hij nog niet is uitgedaagd. Spelregels De leerling selecteert, in overleg met de begeleider, welke lessen hij/zij kan gebruiken om te werken aan het project. De leerling kan maximaal vier lessen per week hiervoor verzuimen; in principe van vier verschillende vakken ( bij voorkeur niet bij creatieve vakken, LO of éénuursvakken). De leerling gaat met zijn verbredingsboekje toestemming naar de vakdocent als hij gaat verbreden; de docent tekent af. Alleen bij het afnemen van een toets krijgt de leerling geen toestemming. Er is één vast moment per week waarin de directe ondersteuning kan krijgen van een van de begeleiders. De leerling heeft keuze uit twee momenten namelijk maandag lesuur 3 en/of donderdag lesuur 6 pag. 3

4 Procedure versnelling Stella Maris College Versnelling in de onderbouw: Verzoek tot versnelling voor een of meerdere vakken kan komen van ouders, leerling, tutor, mentor of vakdocent Er wordt contact opgenomen met een van de coördinatoren hoogbegaafdheid De coördinator bespreekt het verzoek met teamleider en tutor. De teamleider en HB-coördinator besluiten het verzoek al of niet te honoreren op basis van de gegevens die in het overleg naar voren zijn gebracht. Op initiatief van de teamleider volgt er hierna overleg met de sectievoorzitter en vakdocent van het vak waarvoor versnelling is toegekend. Hierbij zijn ook de HB coördinator en de tutor aanwezig. Tijdens dit gesprek worden de organisatie en aanpak besproken en worden oplossingen gezocht voor mogelijke knelpunten. Tevens wordt gekeken naar de consequenties van versnellen op het (examen)traject in de bovenbouw. De sectievoorzitter informeert de betreffende sectie/vakcollega. Na iedere periode vindt er een evaluatie plaats waarin, indien nodig, bijgesteld kan worden in het proces. Bij deze evaluatie zijn vakdocent, tutor, HB coördinator en teamleider aanwezig De teamleider informeert de leerling en zijn ouders Versnellen in de bovenbouw: Verzoek tot versnelling voor een of meerdere vakken kan komen van ouders, leerling, tutor, mentor of vakdocent Er wordt contact opgenomen met een van de coördinatoren hoogbegaafdheid De coördinator bespreekt het verzoek met de teamleider, tutor en de examencommissie. De teamleider en HB-coördinator besluiten het verzoek al of niet te honoreren op basis van de gegevens die in het overleg naar voren zijn gebracht en de wettelijke voorschriften die gelden voor het examen. Op initiatief van de teamleider volgt er hierna overleg met de sectievoorzitter en vakdocent van het vak waarvoor versnelling is toegekend. Hierbij zijn ook de HB coördinator, de tutor en een lid van de examencommissie aanwezig. Tijdens dit gesprek worden de organisatie en aanpak besproken en worden oplossingen gezocht voor mogelijke knelpunten.. De sectievoorzitter informeert de betreffende sectie/vakcollega. pag. 4

5 Begeleiding aan het Stella Maris College door een tutor Inhoud van de tutorbegeleiding voor hoogbegaafde leerlingen op het Stella Maris College. Een leerling krijgt een tutor wanneer hij/zij getest is en blijkt HB te zijn of wanneer er bij binnenkomst vermoedens van HB bestaan. Deze vermoedens worden aan gegeven door de basisschool. Gedurende het eerste jaar wordt de ouders geadviseerd om de vermoedens te laten testen door een GZ-psycholoog. Ouders bepalen zelf waar ze hun kind willen laten testen. Indien de leerling HB blijkt te zijn houdt hij zijn hele schoolloopbaan lang een tutor. De uitslag van de test moet er zijn aan het einde van de brugklas. In de brugklas is bij voorkeur de mentor tevens de tutor. Vanaf klas 2 t/m klas 6 (5) houdt de leerling dezelfde tutor. De tutor is het vaste aanspreekpunt voor kind, ouders, mentor en vakdocent. Er vindt in principe geen overleg met vakdocenten plaats. Alles loopt via de tutor. De tutor voert ongeveer 1x per maand een gesprek met de leerling over zijn functioneren. De insteek is het welbevinden van het kind, het leren-leren en eventueel verbreden. De hoeveelheid gesprekken is afhankelijk van de begeleiding die de leerling behoeft. 3 x per jaar vindt er een ronde tafel gesprek plaats. Bij dat gesprek zijn aanwezig: ouders, ( kind), tutor, indien nodig of gewenst mentor, teamleider en eventueel ambulant begeleider. Tutor vraagt van te voren informatie over de leerling aan de mentor. Tijdens dit gesprek wordt de voortgang van de leerling besproken. Tijdsduur van het gesprek is maximaal 50 minuten. Binnen 1 week verstuurt de tutor een verslag van het gesprek aan belanghebbenden. In het verslag worden alleen de afspraken vermeld. Dit verslag wordt ook opgeslagen in het leerlingvolgsysteem van de leerling. Aanwezigheid van tutor bij rapportvergaderingen is noodzakelijk. In samenspraak met de teamleider wordt de HB leerling aan het begin of einde van de vergadering besproken. Indien nodig verzamelt de tutor van te voren informatie over de leerling zodat er tijdens de rapportvergadering niet langer dan 10 minuten over de leerling gesproken zal worden. 1 x in de 2 maanden komen de tutoren bij elkaar voor een overleg. In het begin van het schooljaar krijgen de nieuwe tutoren een bijscholing die gericht is op het herkennen van HB, het voeren van gesprekken en het op maat begeleiden van HB leerlingen. Uitgangspunt is dat iedere tutor maximaal 3 leerlingen in begeleiding krijgt. Marga Keijsers houdt overzicht van alle HB leerlingen en hun tutoren bij. Als er wijzigingen optreden krijgen alle tutoren, de teamleiders en de zorgcoördinatoren een nieuw overzicht. pag. 5