BLIJVEN VOORUITSTREVEN. Timmermans. Net als op de uni. Verbreding. 7 jaar en berenrugzak. Denklessen bovenbouw. Talentruimte

Transcriptie

1 STELLA+ o Schooljaar , april (2) Timmermans 7 jaar en berenrugzak Net als op de uni Denklessen bovenbouw Verbreding Talentruimte BLIJVEN VOORUITSTREVEN ANGELO EN MARGA VERTELLEN OVER HET BEGAAFDENBELEID EN HUN TOEKOMSTDROMEN

2 INHOUD OP DE COVER INTERVIEW Meneer Harings en mevrouw Keijsers vertellen over de talentruimte en het hoogbegaafdenbeleid op school 7+8 Angelo Harings (29): Nadat we al een tijdje zelf de HB-nieuwsbrief gemaakt hadden, kwamen we erachter dat hij steeds minder gelezen werd, alleen al omdat de layout niet meer aansprak. Evelien en Suzie hebben aangegeven ons te willen helpen met de HBnieuwsbrief in een nieuw jasje te steken. Zij gaan de nieuwsbrief vormgeven en de lay-out aanpassen en wij leveren alleen de informatie aan. Zo hebben de dames mij ook geïnterviewd en moest ik plots op de foto. Het praten en nadenken over onze ideeën voor leerlingen met talenten is heel motiverend. Toen het eerste voorstel van de nieuwsbrief kwam schrok ik me kapot. Mijn hoofd zo groot op de voorkant! NIEUWTJES met deze uitgave o.a. Teenzcollege, een thema-avond en de masterclasses EEN KIJKJE IN. de verbreding 4+5 DENKLESSEN IN DE BOVENBOUW Anand vertelt over zijn ervaringen

3 HB IN HET GPL 6 EEN KIJKJE IN. de denklessen AGENDA 30 maart denklessen bovenbouw COLUMN TIMMERMANS Harry Timmermans vertelt over de geschiedenis van het hoogbegaafdenbeleid ACHTERKANT Strip: Ange & Marge redden de school april - klankbordgroep ouders HB 19 april klankbordgroep leerlingen HB Mei (datum volgt) masterclass creatief schrijven leerlingen klas 3 30 mei oefenen presentatie verbredingsleerlingen 7 juni klankbordgroep leerlingen HB 12 juni klankbordgroep ouders HB 13 juni eindpresentatie verbreding achterkant COLOFON STELLA+ is een uitgave van het Stella Maris College Meerssen en verschijnt 3x per jaar Uitgever: VESH uitgevers Beeld: Suzie Hahnraths en Evelien Verbiesen Tekst: Suzie Hahnraths en Evelien Verbiesen Design: Suzie Hahnraths en Evelien Verbiesen Striptekenaar: Michelle Wolters Met dank aan: Angelo Harings en Marga Keijsers Drukwerk: Printer uit het OLC Columnist: Harry Timmermans 3

4 NIEUWTJES MASTERCLASSES BASISSCHOLEN Door: Angelo Harings Afgelopen week heeft de eerste groep leerlingen van de masterclass basisscholen de vierde masterclass afgerond. Deze masterclass stond in het teken van FLE. Tijdens deze masterclass hebben ze filmpjes in het Engels moeten maken. De resultaten waren kwalitatief goed en leuk om te zien. Leerlingen en begeleiders waren trots op de prestaties. Door: Marga Keijsers VERGADERING BEGAAFDHEIDSPROFIELSCHOLEN Hoera, de vereniging Begaafdheidsprofielscholen bestaat dit jaar 10 jaar! Om de vier jaar wordt iedere BPS school gevisiteerd door leden van de vereniging, collega`s en leerlingen van een andere BPS school. Het doel van de visitatie is het beoordelen of de school daadwerkelijk het gedachtengoed over ondersteunen en begeleiden van hoogbegaafde leerlingen uitdraagt. De BPS academie, opgezet door de vereniging van en voor BPS scholen functioneert steeds beter. Iedere BPS school levert zijn bijdrage aan de academie door hun expertise ter beschikking te stellen. Talentontwikkeling voor ontdekkend leren, mind-set aanpak en onderpresteren begeleiden zijn populair. Veel scholen maken gebruik van elkaars expertise. BPS stelt jaarlijks een voucher ter beschikking om gemaakte onkosten te vergoeden. Scholen die voor het eerste of opnieuw gecertificeerd zijn geven een pitch over hun sterke kanten. Er waren 3 basisscholen en 7 VO scholen die een certificaat in ontvangt mochten nemen. Op dit moment zijn er 48 VO en 21 PO scholen die de naam Begaafdheidsprofiel school mogen dragen. Marlies Bijvank, verbonden aan het Centrum voor begaafdheidsonderzoek heeft onderzoekgedaan naar hoogbegaafdheid en dyslexie. Ze vertelde dat het signaleren van dyslexie bij hoogbegaafde kinderen heel lastig is. Het kind heeft allerlei compensatie trucjes ontwikkeld waardoor zowel de dyslexie als de hoogbegaafdheid niet worden onderkend. Het kind functioneert als een gemiddelde leerling waardoor hij/zij geen dyslexiebegeleiding krijgt en niet uitgedaagd wordt in zijn/haar capaciteiten. Ze geeft tips hoe te signaleren en hoe om te gaan met deze kinderen. THEMA-AVOND: WAAR LIGT MIJN MOTIVATIE? Door: de ouders van de hoogbegaafden-klankbordgroep Op 25 januari was er door de klankbordgroep Ouders van Hoogbegaafde Kinderen een avond georganiseerd met als thema waar ligt mijn motivatie. Ingeleid door de locatiedirecteur van de school, Carlos Veraart werd dit met zo n 40 leerlingen en ongeveer 70 ouders/verzorgers en docenten een interactieve avond naar aanleiding van een aantal inleidingen: Rob Brugman (coach) nam ons mee in de theorie van motivatie; Maarten Nies (oud-leerling) vertelde over hoe hij zijn motivatie gevonden heeft; Marga Keijsers (samen met Angelo Harings bij de leerlingen) vertelde hoe het is om als docent om te gaan met hoogbegaafde leerlingen. Na de inleidingen praatten zowel de leerlingen als de ouders en docenten in groepjes verder en hebben ze ervaringen uitgewisseld. Hier zijn in de groepjes aantekeningen bij gemaakt. De klankbordgroep heeft de genoteerde meningen en andere opmerkingen verzameld. Als klankbordgroep hopen we dat dit korte verslag van de thema-avond verdere aanknopingspunten biedt om het gesprek over motivatie met elkaar en met de school voort te zetten. 4

5 ENQUETES KLANKBORDGROEP Door: Angelo Harings 3 leerlingen van onze klankbordgroep zijn bezig geweest met het ontwikkelen van een enquête over de ideale manier van lesgeven aan de verschillende leerlingen. Deze digitale enquête heeft inmiddels een duidelijke vorm gekregen en de eerste groep heeft hem als test ingevuld. Het blijkt goed te werken en er zijn behoorlijk wat gegevens uit te halen. Aangezien één klas niet betrouwbaar genoeg is, zullen we na de meivakantie nog 5 klassen de enquête laten invullen. In de volgende nieuwsbrief zult u enkele uitkomsten over de enquêtes vinden. TEENZCOLLEGE 6 leerlingen van onze school hebben het Teenzcollege aan de universiteit van Maastricht met succes afgesloten. Zij zijn in januari gestart op de Universiteit en hebben hier colleges gevolgd en daarna in tutorgroepen met leerlingen van andere 6 scholen hierover gediscussieerd en aan projecten gewerkt. De leerlingen hebben vanuit het perspectief van de WO ll vijf verschillende faculteiten gezien. Op 29 maart hebben deze leerlingen aan hun eigen families, docenten en vrienden de resultaten hiervan met posterpresentaties toegelicht. Daarna kregen zij van de Rector Magnificus van de universiteit een certificaat. Hieronder de reactie van de leerlingen die deelgenomen hebben. Wij zijn Sivaani, Anna en Romy en wij zijn de afgelopen weken iedere dinsdag naar de universiteit van Maastricht gegaan om deel te nemen aan Teenzcollege. Het overkoepelende thema was de Tweede Wereldoorlog en de met daarin in verband staande Struikelstenen. We hebben diverse colleges bijgewoond van faculteiten als psychologie, genetica en rechten. Een van de doelstellingen van de universiteit was om ons kennis te laten maken met het Probleem Gestuurd Onderwijs (ook wel bekend als Problem Based Learning), de manier van onderwijs die aangeboden wordt op de universiteit van Maastricht. Na de colleges van ongeveer een uur gingen we samen met leerlingen van de andere scholen en twee tutors van de universiteit discussiëren over hetgeen wat we hadden besproken tijdens de lecture. Als eindopdracht moesten we een sociaal experiment uitvoeren en dit hebben we ter afsluiting gepresenteerd tijdens de closing ceremony waar we na afloop ons certificaat in ontvangst namen. We vonden het een leuke en leerzame ervaring. 5

6 HB IN HET GPL Door: Marga Keijsers Aangezien er dit schooljaar een pilot is gestart van gepersonaliseerd leren waren we zeer benieuwd hoe hoogbegaafde kinderen deze vorm van leren zouden ervaren. Met alle 17 leerlingen hebben gesprekjes plaatsgevonden waaruit algemene conclusies getrokken kunnen worden. Alle HB leerlingen zijn enthousiast over het GPL. De voordelen die genoemd zijn: - vrijheid, zelfstandigheid, door kunnen werken in eigen tempo, niet hoeven te wachten, eigen tijd indelen niet vasthangen aan een lesrooster, - samenwerken met personen die bij jouw stijl passen, ook buiten de coachgroep, - meer tijd besteden aan opdrachten die moeilijk zijn, - heel goed contact met de coach, alles kan snel besproken en daadwerkelijk opgepakt worden, - alles is ingepland. Wat je moet leren staat vast maar hoe je het aanpakt beslis je zelf, - een eigen afgebakende ruimte in school hebben, - er is veel tijd voor zelfwerkzaamheid, - de IPad is heel prettig, je kunt veel meer opzoeken dan in boeken, - weinig spullen in de tas, - minder lang thuis werken, - leerlingen kunnen les volgen op een ander moment met een andere groep als ze tijdens hun eigen les graag zelfstandig willen doorwerken, De waarderingspunten die ze geven aan het GPL liggen tussen de 7 en de 11. De verbeterpunten die genoemd zijn: Alle HB leerlingen hebben verbeterpunten van organisatorische aard zoals: - soms te lang wachten om een assessment te doen, - soms te rumoerig, - behoefte aan kleinere ruimtes om zelfstandig te werken. Op dit moment wordt er nagedacht over het verder optimaliseren van de specifieke behoeftes van een hoogbegaafde leerling in het GPL. 6

7 Door Suzie Hahnraths en Evelien Verbiesen INTERVIEW+ Angelo Harings werd in 1987 in Berg & Terblijt geboren. In zijn jeugd ging hij dikwijls naar Duitsland op vakantie, waar zijn liefde voor de Duitse taal en cultuur ontstond. Na zijn middelbare schooltijd op het Jeanne d Arc te hebben gespendeerd, begon hij te studeren voor leraar op de basisschool. Daar kwam hij er achter dat hij het leuk vindt om met kinderen te werken die of een achterstand hebben, of kleine problemen. Daarna studeerde hij aan het Fontys voor tweedegraads Duits docent. Zo kwam hij op het Stella Maris terecht en eenmaal hier werd hij gevraagd om te gaan werken met de hoogbegaafde leerlingen. In zijn vrije tijd houdt hij van zwemmen, stijldansen en zijn grootste passie is reizen. Deze editie van STELLA+ voelen we Angelo Harings en Marga Keijsers aan de tand over de nieuwe talentruimte. 1) Als u zelf hier op school had gezeten, wat had u dan verbreed? A: Ik denk dat het heel gemakkelijk is: ik had heel veel verschillende talen gedaan. En dan heb ik het over de talen die ik nu niet heb geleerd zoals Spaans en Italiaans, misschien wel Chinees. M: Ik wilde gymjuffrouw worden en was altijd al heel erg geïnteresseerd in mensen, zowel psychisch als medisch. Dus ik denk dat ik één van die twee richtingen gekozen had (psychologie, medicijnen). Ik had verbreden heel leuk gevonden, want ik heb me kapot verveeld op school. 2) Hoe is het idee van de talentruimte tot stand gekomen? A+M: Wij waren steeds van hot naar her aan het rennen en aangezien wij de masterclasses, denklessen, verbreding en andere activiteiten hebben voor getalenteerde leerlingen kwam toen ook het idee om hiervoor een talentruimte te maken. Bovendien was een deel van de bieb leeg, dus waarom zouden wij niet deze ruimte inrichten voor deze activiteiten? Samen met school hebben we meubilair bij elkaars gehaald. M: We zijn trots op het hele concept. 3) Wat als het budget voor de talentruimte onbeperkt was, wat zouden jullie graag toevoegen? A: Dan zou ik een schitterende, aantrekkelijke ruimte ervan maken. Heel veel digitaal materiaal aanschaffen. Nu zijn we bezig met de Techno Corner maar dan zou ik ook zoiets dergelijks aanschaffen voor de talen en andere vakken. M: Dan zou ik met jullie allemaal in gesprek gaan en vragen waar behoefte aan is, of dat zinvol is en of we dat kunnen realiseren. Als het onbeperkt was zou ik ook drones en gastsprekers willen. 7

8 4) Op welk project zijn jullie trots of is opvallend? A: Ik dat we op het hele concept trots zijn en dat we Begaafdheidsprofielschool geworden zijn. En dat we de uitdaging voor de leerlingen kunnen aanbieden bij onderbouw en bovenbouw, maar ook voor leerlingen die de overgang naar middelbare school maken. M: Waar we vooral trots op zijn, is het feit dat leerlingen zelf iets aanpakken en met een beetje hulp van ons daar iets heel moois van maken. Je talent ontdekken en initiatief nemen en vervolgens je doelen bereiken, dat is natuurlijk waar wij op hopen. We proberen zoveel mogelijk aan te bieden, maar je moet ook zelf aan de slag. 5) Hoe zijn jullie op de naam gekomen? A+M: Het is altijd meer- en hoogbegaafde leerlingen. Maar omdat wij ook zien dat heel veel leerlingen talenten hebben, is dit idee breder getrokken. Meer- of hoogbegaafd zijn is zo n etiketje en talenten heeft iedereen. Vandaar de Talentruimte en niet de HB-ruimte. 6) Zijn er nog broeiende plannen? A: Nou, eerst zijn we natuurlijk bezig met de ruimte en de verbouwingen, verder zijn we in volle gang bezig met de denklessen in de bovenbouw. We blijven ieder jaar verbreding uitbreiden, bijvoorbeeld met de Techno Corner en de vaste Spaans en Italiaans lessen, ook voor de creatieve vakken zijn we plannen aan het maken. De activiteiten van nu blijven, maar verdere uitbreiding is nog niet bekend. We weten niet hoe de toekomst eruit gaat zien maar nieuwe ideeën van leerlingen of mensen buiten school zijn altijd welkom. We blijven in ieder geval vooruitstreven in de toekomst. M: Iedereen komt met ideeën, de talentruimte blijft, maar de enige vraag is waar. We willen een open ruimte creëren met verschillende hoeken; een taalhoek, een bètahoek, een creatieve hoek, boeken, techno corner, 3d printer enz. Alles is nog in ontwikkeling. We zorgen voor een ruimte die je uitnodigt om te werken. Het is niet altijd makkelijk, maar we houden vol! Marga Keijsers werd geboren op 14 september Ze wist al heel jong (op de basisschool) dat ze gymjuffrouw wilde worden. Op 16 jarige leeftijd ging ze naar de Academie voor Lichamelijke Opvoeding in Tilburg en toen ze 20 was stond ze voor de klas. Ze heeft 2 jaar in het basisonderwijs gewerkt als vakleerkracht gymnastiek, daarna 19 jaar in het speciaal onderwijs (moeilijk lerende kinderen) in Heerlen en nu werkt ze alweer 19 jaar aan het Stella Maris College. Op school viel haar steeds op dat slimme kinderen soms grote moeite hadden om hun diploma te halen. Uit interesse heeft ze 10 jaar geleden de ECHA opleiding gevolgd bij het CBO verbonden aan de Radboud Universiteit Nijmegen. Als Specialist in educating the gifted heeft ze samen met meneer van Doorn en enkele andere bevlogen collega`s geprobeerd ons beleid voor hoogbegaafde kinderen op school verder gestalte te geven. Het realiseren van aangepast onderwijs aanbod voor HB leerlingen is haar nieuw werkdoel geworden. Ze doet dit werk met heel veel plezier. 8

9 Note van de makers: dit zijn inderdaad geen foto s van het verbreden maar van de denklessen. Verbredingsfoto s komen waarschijnlijk de volgende editie! VERBREDING+ 9

10 DENKLESSEN+ DEBATTEREN TIJDENS DE DENKLESSEN Door Marga Keijsers In leerjaar twee en drie wordt er een blokuur gedebatteerd tijdens de denklessen. De leerlingen van de debatclub verzorgen dit blokuur. In klas twee leren de leerlingen de theorie over debatteren en krijgen ze tips die nodig zijn om goed te debatteren. Daarna wordt er gedebatteerd in de Lagerhuis vorm. De stellingen van dit jaar waren: pesten zou strafbaar moeten zijn en het internet zou een dag per week uitgeschakeld moeten zijn. De denklesleerlingen horen of ze voor of tegen de stelling zijn en gaan met hulp van de debatclub leerlingen de stelling voorbereiden. Daarna wordt er volop gedebatteerd. Tijdens het eerste debat zijn de leerlingen nog terughoudend en afwachtend. Tijdens het tweede debat komen veel meer leerlingen aan het woord en is het debat levendiger. In klas drie is het de bedoeling dat de leerlingen, wederom onder leiding van leden van de debatclub, debatteren met behulp van 6 kleuren denkhoeden van Edward de Bono. De kleur van denkhoeden geeft de context aan van waaruit gedebatteerd wordt. Voorbeeld: met een rode hoed op is je reactie emotioneel, met een witte hoed denk je analytisch (feitelijk), met een gele hoed op je hoofd bekijk je alles van de zonnige kant enz. Doel van de inbreng van de denkhoeden is dat de leerlingen leren situaties vanuit meerdere perspectieven te zien. De debatteerles in klas drie is door de inbreng van de denkhoeden een hele uitdaging. Toch worden leerlingen ook hierin na een tijdje bedreven. 10

11 TIMMERMANS+ Heel lang geleden, toen het Junior College nog aan de Proost de Beaufortstraat lag, Margriet Roex teamleider van de brugklassen was en ik teamleider van de tweede klassen, huppelde er op een goede dag een klein meisje, vergezeld van vader, moeder én personal coach, het Stella Maris schoolterrein op. Het meisje was zeven jaar en droeg een beertjesrugzak. Ik vond het maar lichtelijk overdreven: personal coach en zeven jaar. Maar na een gesprek van een uur met de personal coach, Rob Brunia, was er niets meer lichtelijk overdreven. Rob wijdde Margriet en mij in in de perikelen rond een hoogbegaafd kind. In één keer stond hoogbegaafd niet meer mijlenver weg met namen als Einstein, Edison en da Vinci, maar was hoogbegaafdheid net zo goed mogelijk bij mensen direct in je eigen omgeving. En was hoogbegaafd niet zomaar reden tot succes op school en maatschappij maar zeker zo vaak reden tot zorg en falen in de samenleving. Na dit gesprek van een uur begon ons College met het ontwikkelen van plannen voor hoogbegaafde leerlingen. Moesten leerlingen van klas 1 eraan wennen dat een meisje van 7 bij hen in de klas zat. Gebruikten de docenten in toenemende mate begrippen als verbreden, verrijken en versnellen. Liepen er steeds meer leerlingen met een aantekenkaart de lessen uit om elders in de school met véél interessantere dingen bezig te zijn dan het volgen van de gewone lessen. En dan kwamen er nog de denklessen. Denken wij dan niet! was de verontwaardigde reactie van leerlingen die niet meededen aan deze creatieve, uitdagende en inspirerende lessen. Inmiddels zijn verbreden, versnellen en denklessen niet meer weg te denken op ons college. Honderden leerlingen vonden en vinden een extra uitdaging in dit aanbod van activiteiten. Zijn de personal coaches waar het mee begon tutoren geworden die soms wekelijks, soms maandelijks gesprekken voeren met hun hoogbegaafde leerlingen. En met veel plezier! Bekroning van deze ontwikkeling was het predicaat: Begaafdheidsprofielschool dat onze school enkele jaren gelden kreeg. Dat predicaat krijg je overigens niet voor onbeperkte tijd: je moet als school voortdurend blijven investeren en ontwikkelen om dit predicaat te mogen blijven voeren. En dat zal onze school dan ook blijven doen met als een van de mooiste ontwikkelingen van de laatste jaren: een groeiend aantal leerlingen en docenten dat hier op gepassioneerde wijze een actieve bijdrage aan levert. 11

12 LEERLING+ Elke editie vertelt een leerling van het Stella Maris College over zijn of haar ervaringen met het hoofbegaafdenbeleid op school. Deze keer vertelt Anand (15) over zijn ervaringen met de denklessen in de bovenbouw. Als je de denklessen uit de onderbouw had afgerond, was je in eerdere jaren klaar qua denklessen, maar afgelopen jaar zijn de denklessen voor de bovenbouw ingevoerd. De denklessen voor de bovenbouw zijn niet hetzelfde als denklessen voor de onderbouw: ze worden minder vaak gegeven, maar ook op een andere manier. In de onderbouw waren de denklessen nog veel zelfstandig werken, je eigen grenzen leren kennen en wetenschappelijke spellen doen. Hierbij was je het grootste gedeelte van de les bezig met zelfstandig werken. In de bovenbouw wordt er meer een soort universiteits-systeem aangehouden: er wordt een gast uitgenodigd die honderd minuten vertelt over een bepaald onderwerp en ondertussen kunnen wij vragen stellen en doen we meestal een interactieve opdracht. Persoonlijk ligt mijn voorkeur bij de denklessen voor de bovenbouw. Ik vind de onderwerpen die hier behandeld worden niet alleen interessanter, maar ook vind ik de manier waarop ze gebracht worden leuker. In de bovenbouw nodigt de school elke les een ander persoon uit van binnen of buiten de school. Dit zijn mensen die erg gespecialiseerd zijn in hun vakgebied, maar ook mensen die vaak al verbinding met de school hebben door hun vakgebied. Zo kwam bijvoorbeeld onze oude directeur een keer vertellen over het onderwijs op het Stella Maris college. Dit zorgt voor meer diepgang, waardoor je ook de allerkleinste details van het onderwerp komt te weten. Verder denk ik dat je tijdens deze lessen niet alleen dingen leert over dit onderwerp, maar ook over hoe je dadelijk bijvoorbeeld op de universiteit het beste aantekeningen kunt maken. Dit zorgt ervoor dat je later op de universiteit al beter voorbereid bent om tijdens een hoorcollege op te kunnen blijven letten maar tegelijkertijd ook aantekeningen te maken. 12

13 STELLA+ Dit was de eerste uitgave van STELLA+. We hebben er met bloed, zweet en tranen aan gewerkt en we hopen dat u ervan genoten heeft. Heeft u nog vragen en/of opmerkingen, of misschien tips over wat u graag zou willen lezen? Aarzel dan niet om een mailtje te sturen naar evelienverbiesen02@gmail.com of suzie.hahnraths@gmail.com. We horen het graag! Michelle Wolters