Instemming MR PROTOCOL DYSCALCULIE EN ERNSTIGE REKENPROBLEMEN
|
|
- Lander Christiaens
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Instemming MR PROTOCOL DYSCALCULIE EN ERNSTIGE REKENPROBLEMEN
2 Inleiding Dit dyscalculie-protocol is samengesteld om ouders, leerlingen docenten en onderwijs ondersteuners te informeren over het beleid ten aanzien van ernstige rekenproblemen en dyscalculie op het Scala College. Inhoud 1. Visie en doelstelling Wat is dyscalculie Steunpunt dyscalculie Voor wie is het steunpunt dyscalculie? Leerlingen met ernstige rekenproblemen zonder verklaring Leerlingen met een dyscalculieverklaring Wat doet het steunpunt dyscalculie? Algemeen Dossiervorming Werkwijze van het Steunpunt Handelingsgericht werken Handelingsgericht werken docenten bij ER en dyscalculie Handelingsgericht werken mentoren bij ER en dyscalculie Samenwerking met rekencoördinatoren bij ER en dyscalculie Procedure dyscalculieonderzoek Vermoeden vaststellen Basisschool, leerling, ouder(s)/verzorger(s), docenten en mentor Steunpunt dyscalculie Vooronderzoek Dyscalculieonderzoek Faciliteiten In de onderbouw In de bovenbouw Bijlagen bij steunpunt dyscalculie
3 1. Visie en doelstelling Het Scala College vindt het belangrijk dat leerlingen een diploma halen dat past bij hun intellectuele capaciteiten. Soms zijn er hindernissen die ervoor zorgen dat een leerling niet goed tot zijn recht komt. Dyscalculie is zo n hindernis en kan daardoor in de weg staan van plezier in leren, succesbeleving en motivatie. We willen als school daarom goed beleid hanteren, teneinde te voorkomen dat leerlingen uitvallen of afstromen tot een niveau dat niet meer bij hen past. Kinderen met dyscalculie vertonen specifieke leerproblemen op het terrein van rekenen. Deze leerproblemen kunnen niet verholpen worden, maar signalering, erkenning en ondersteuning van leerlingen d.m.v. faciliteiten vergroten de kans op een goede schoolloopbaan. 2. Wat is dyscalculie Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt wordt door ernstige en hardnekkige problemen om rekenfeiten en afspraken snel en juist uit het geheugen op te roepen en toe te passen. 3. Steunpunt dyscalculie 3.1 Voor wie is het steunpunt dyscalculie? Leerlingen met ernstige rekenproblemen zonder verklaring. Leerlingen met ernstige rekenproblemen worden door de ouder(s)/verzorger(s) en/of mentor aangemeld bij het steunpunt om na te gaan of de leerling getest moet worden. Ouders en leerlingen worden nauw betrokken bij een plan om rekenproblemen aan te pakken of nader te laten onderzoeken Leerlingen met een dyscalculieverklaring Leerlingen met een dyscalculieverklaring worden door de ouder(s)/verzorger(s) en/of mentor aangemeld bij het steunpunt. Leerlingen met dyscalculie kunnen speciale faciliteiten en/of ondersteuning toegewezen krijgen. Mentor, leerling en vakdocent delen het rekenplan ofwel handelingsplan inzake rekenen. Ouders en eventueel externe onderzoekers/ondersteuners worden daarbij betrokken. De mentor is spil in de communicatie, daarbij geadviseerd en ondersteund door het steunpunt Mentoren, vakdocenten en ouder(s)/verzorgers Het steunpunt is er niet alleen voor leerlingen. Ook mentoren, vakdocenten en ouder(s)/verzorger(s) kunnen met hun vragen en signalen terecht bij het steunpunt. 3.2 Wat doet het steunpunt dyscalculie? Algemeen Het steunpunt dyscalculie zorgt samen met de mentor en vakdocenten voor de ondersteuning van leerlingen met dyscalculie. Daarnaast verzorgt het steunpunt, in overleg met de mentor, de communicatie met ouder(s)/verzorger(s) en docenten. Zij houdt zich op de hoogte van veranderingen en ontwikkelingen op dit terrein Dossiervorming Het steunpunt houdt bij welke leerlingen getest worden, getest zijn en tot welk punt in het onderzoekstraject de leerlingen zijn gekomen. Het verslag van het vooronderzoek en de eventuele dyscalculieverklaring komen samen met het onderzoeksrapport in het dossier van de leerling. Het 3
4 dossier rond de rekenvaardigheid van een leerling is specifiek van belang voor de regelgeving rond de rekentoets Werkwijze van het Steunpunt Het steunpunt werkt volgens de principes van handelingsgericht werken: planmatig, doelgericht, cyclisch en op samenwerking gericht (met ouders, leerling, mentor, docenten). Vanuit deze principes bewaakt het steunpunt het proces en de voortgang (dossieropbouw, reken-handelingsplannen en overleg) van leerlingen die te maken hebben met ernstige rekenproblemen en/of dyscalculie. Het steunpunt is aanspreekpunt voor vragen van leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) en collega s met betrekking tot dyscalculie en heeft contact met externe partijen zoals onderzoeksbureaus en orthopedagogen, ten behoeve van diagnostisch onderzoek en handelingsgericht advies. Op iedere vestiging van het Scala is er vanuit het steunpunt een coach/vertegenwoordiger van het steunpunt om mentoren, docenten en teams bij te staan en ervoor te zorgen dat de juiste omstandigheden worden geschapen om de leerling zo goed mogelijk te laten presteren. Het steunpunt is adviserend en zorgt samen met mentoren en schoolleiding voor de organisatie van onderzoek en toegekende faciliteiten of ondersteuning. De coaches van het steunpunt zorgen er met de administratie voor dat faciliteiten (incl. onderbouwing) goed geregistreerd worden in SOM. Er wordt nauw samengewerkt met rekencoördinatoren m.b.t. signalering van rekenproblemen, het opstellen van rekenplannen en het aanvragen van aangepaste toetsen. Bij het opstellen van rekenplannen kan gebruik gemaakt worden van de hulp van een (externe) RTer. Het steunpunt onderhoudt dit contact en zorgt voor effectieve samenwerking. Het steunpunt maakt bij de rekencoördinator bekend welke leerlingen met dyscalculie de speciale ER toets willen maken. Het steunpunt stelt zichzelf op de hoogte van de landelijke ontwikkelingen op het gebied van rekenbeleid, dyscalculie en bijbehorende regelgeving. 4. Handelingsgericht werken Handelingsgericht werken wordt gekenmerkt door structureel, planmatig en doelgericht handelen. Er wordt gekeken naar wat de leerling nodig heeft om een volgende stap in zijn leerproces te kunnen maken (signalering en analyse). Docent en leerling werken samen aan concrete doelen die worden geëvalueerd en bijgesteld (plannen). Er is een focus op wat lukt en wat kan bijdragen aan succes (realiseren van ondersteuning en faciliteiten). Handelingsgericht werken betekent ook samenwerken. Samen met de leerling, met ouders, met het team rond de leerling, de mentor, de rekencoördinatoren, het steunpunt dyscalculie en het intern zorgteam als er meer aan de hand is. 4
5 4.1 Handelingsgericht werken docenten bij ER en dyscalculie De docent signaleert rekenproblemen en voert rekengesprekken met de leerling op basis van toetsuitslagen. De docent maakt gebruik van de signaaltoets om vermoedens van ER en dyscalculie te onderzoeken. Met docent, mentor, leerling en ouders wordt een plan opgesteld waarin rekendoelen worden opgenomen. De docent biedt maatwerk ondersteuning aan gebaseerd op doelen in het plan van de leerling. De reken- en/of wiskunde docent werkt planmatig en doelgericht aan het vergroten van kennis- en vaardigheden van de leerling en betrekt de leerling actief bij het handelingsplan. De docent staat samen met de mentor, ouders en leerling stil bij behaalde resultaten, analyseert deze en koppelt dit aan nieuwe doelen. De docent signaleert actief wat goed gaat en wat uitvergroot kan worden om wat lastig is te compenseren. Daarbij wordt gedacht aan extra ondersteuning en mogelijke faciliteiten. Als het advies is om formulekaarten/rekenkaarten als faciliteit in te zetten, dan oefent de docent hiermee met de leerling zodat de leerling de kaarten mag gebruiken bij een ERtoets. De docent houdt rekening met de gevolgen van ER en dyscalculie door zich te verdiepen in de beperking/hindernis die dit, ook sociaal emotioneel, voor de leerling met zich meebrengt. 4.2 Handelingsgericht werken mentoren bij ER en dyscalculie De mentor is het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) en kan indien nodig hulp inschakelen van het steunpunt. Bij eerste signalering van ER en/of vermoedens van dyscalculie ziet de mentor toe op planmatig handelen/het handelingsplan en de evaluatie van doelen met vakdocenten, leerling en ouders. De mentor heeft overleg met de vakdocent en het steunpunt over een eventueel te doorlopen traject en de (toegekende) mogelijke faciliteiten. De mentor licht vakdocenten in over afspraken en zorgt ervoor dat de informatie in het leerlingvolgsysteem wordt geplaatst. 4.3 Samenwerking met rekencoördinatoren bij ER en dyscalculie In de onderbouw worden met de rekencoördinatoren de toetsresultaten geanalyseerd. In de bovenbouw gaat het om samenwerking rond de organisatie van aangepaste examens en het aanvragen van ER toetsen. 5. Procedure dyscalculieonderzoek 5. 1 Vermoeden vaststellen Basisschool, leerling, ouder(s)/verzorger(s), docenten en mentor. De basisschool, de leerling, ouder(s)/verzorger(s), vakdocenten en mentoren kunnen betrokken zijn bij het vaststellen van een vermoeden van dyscalculie. De signalen voor eventuele dyscalculie worden door de mentor gemeld bij het steunpunt, waarna de leerling kan worden aangemeld voor een vooronderzoek op school. Wanneer het signaal via een andere weg bij het steunpunt komt, brengt het steunpunt de mentor op de hoogte Steunpunt dyscalculie Vanuit het steunpunt kan aan de hand van de resultaten bij rekenen, wiskunde, en de resultaten van de geijkte toets aangegeven worden welke leerlingen in aanmerking komen voor het vooronderzoek. De mentor overlegt met ouders of er behoefte is aan een onderzoekstraject een geeft dit door aan het steunpunt. Het steunpunt meldt de leerling aan voor een vooronderzoek. 5
6 5.2 Vooronderzoek Het vooronderzoek bestaat uit een rekentest waarna de leerling 6 tot 8 weken begeleiding krijgt. Na deze begeleiding wordt er een tweede vergelijkbare toets afgenomen om te bekijken of de begeleiding effect heeft gehad. Dit vooronderzoek is nodig om te kunnen spreken van hardnekkigheid. Op basis van de resultaten van het vooronderzoek bepaalt het steunpunt of een dyscalculieonderzoek wenselijk is. 5.3 Dyscalculieonderzoek Nadat op school is vastgesteld dat het laten uitvoeren van een dyscalculieonderzoek van belang is, wordt de leerling met ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd voor een gesprek om in overleg te bepalen of de leerling daadwerkelijk onderzocht gaat worden. Nadat ouder(s)/verzorger(s) akkoord zijn met het diagnostisch onderzoek en de betalingsafspraak wordt de leerling aangemeld voor het dyscalculieonderzoek. Na het onderzoek volgt een gesprek tussen het onderzoeksbureau, de leerling en de ouder(s)/verzorger(s) om de resultaten uit te leggen. Het rapport van het onderzoek komt in het dossier van de leerling terecht. Het steunpunt zorgt ervoor dat de relevante informatie wordt gedeeld met de mentor en de vakdocenten. Wanneer er in de eerste klas sprake is van een vermoeden van dyscalculie worden de kosten voor het onderzoekstraject voor een deel door de school betaald. Wanneer in andere leerjaren een vermoeden van dyscalculie ontstaat kunnen ouder(s)/verzorger(s) zelf actie ondernemen om hun kind te laten testen. De school betaalt dan niet mee in de kosten. 6
7 6. Faciliteiten De dyscalculieverklaring kan een leerling recht geven op extra faciliteiten tijdens de les en bij het maken van toetsen, schoolexamens en het Centraal Examen. De faciliteiten worden geadviseerd door het steunpunt (in overleg met de leerling), waarbij rekening wordt gehouden met het handelingsgericht advies uit het onderzoek en met wat de leerling zelf aangeeft belangrijk te vinden. Sommige faciliteiten zullen ook in overleg met de vakdocent worden vastgesteld. De vestigingsdirectie is eindverantwoordelijk voor het toekennen van de faciliteiten. Bij het toekennen van faciliteiten wordt gebruik gemaakt van de faciliteitenkaart. Zie bijlage In de onderbouw In de onderbouw kunnen één of meer van de volgende faciliteiten door het steunpunt geadviseerd worden: - Extra tijd tijdens toetsen waarbij gerekend moet worden - Gebruik maken van rekenmachine - Beperkte extra begeleiding - Opzoekkaarten (onder voorwaarde) 6.2 In de bovenbouw In de bovenbouw is het gebruik van de rekenmachine voor iedereen toegestaan. Het is mogelijk om extra tijd te krijgen tijdens schoolexamens en het Centraal Examen. Wanneer bij een leerling wel onderzoek is gedaan maar geen dyscalculie is vastgesteld, worden geen extra faciliteiten toegekend. In overleg met betrokkenen wordt bekeken hoe de leerling toch zo goed mogelijk geholpen kan worden. Faciliteiten voor het Centraal Examen moeten voor 1 november van het eindexamenjaar aangevraagd worden via de examensecretaris van de school. Leerlingen mogen uitsluitend van die faciliteiten gebruikmaken die in het voorexamen jaar ook al verleend waren en waarvan is gebleken dat zij tot betere prestaties leiden. Nieuwe faciliteiten worden in het examenjaar dus niet verleend. 7
8 7. Bijlagen bij steunpunt dyscalculie Bemensing: Steunpunt Dyscalculie Nieuwe Sloot onderbouw : Harm van Engeldorp Diamantstraat onderbouw : Mohammed Beladel Diamantstraat bovenbouw : Mohammed Beladel Sacharovlaan bovenbouw : Mohammed Beladel Achtergrondinfo en handige links: Nog toevoegen: voorbeeld handelingsplan signaaltoets signaalwijzer faciliteitenkaart (en proces) 8
PROTOCOL. DYSLEXIE en DYSCALCULIE
PROTOCOL DYSLEXIE en DYSCALCULIE Vastgesteld 10 februari 2014 Inleiding In dit protocol zet het Montessori College Eindhoven in grote lijnen uiteen: - hoe leerlingen met leerstoornissen als dyslexie en
Nadere informatieDyscalculieprotocol (locatie mavo-havo-atheneum; versie januari 2015)
Dyscalculieprotocol (locatie mavo-havo-atheneum; versie januari 2015) Inleiding Thorbecke Scholengemeenschap heeft de verplichting leerlingen voor rekenen op referentieniveau 2F (mavo) of 3F (havo/atheneum)
Nadere informatieProtocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.
Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.2014 Inleiding Rekenen moet, ook in het VO, een aparte plek krijgen.
Nadere informatieProtocol dyscalculie en ernstige rekenproblemen
Protocol dyscalculie en ernstige rekenproblemen Dit protocol heeft als doel richtlijnen te geven voor de begeleiding van leerlingen met dyscalculie en ernstige rekenproblemen op Thorbecke vmbo-pro. Het
Nadere informatieProtocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie
Protocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie Olympus College 2016-2017 1 Inhoud Inleiding 3 Definitie 4 Signalering en diagnostiek 5 Faciliteiten 6 Organisatie 7 Bijlage 1 Aanmeldformulier dyscalculie
Nadere informatieProtocol Dyscalculie. Olympus College 2014-2015. Protocol Dyscalculie Olympus College 2014-2015 Pagina 1 van 7
Protocol Dyscalculie Olympus College 2014-2015 Protocol Dyscalculie Olympus College 2014-2015 Pagina 1 van 7 Inhoud Voorwoord 3 Protocol dyscalculie 4 De rekentoets 5 Bijlage 1 Aanmeldformulier dyscalculie
Nadere informatietoelichting voor leerlingen en ouders / verzorgers dyslexie dyscalculie andere beperkingen
toelichting voor leerlingen en ouders / verzorgers dyslexie dyscalculie andere beperkingen September 2012 Inleiding In deze toelichting, die wordt uitgereikt tegelijk met de groene kaart, wordt uitgelegd
Nadere informatieProtocol Ernstige rekenproblemen. Dyscalculie. Signalering, ondersteuning en begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen en dyscalculie.
Signalering, ondersteuning en begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen en dyscalculie. Vestiging Gunning op de Daaf Geluk Protocol Ernstige rekenproblemen en Dyscalculie P. Maradiaga-Schenke
Nadere informatieProtocol Dyscalculie. Christelijk College de Noordgouw Heerde. oktober dhr. J.M. de Vries. mw. H. Bezuijen. rector-bestuurder.
Protocol Dyscalculie Christelijk College de Noordgouw Heerde oktober 2016 dhr. J.M. de Vries rector-bestuurder mw. H. Bezuijen conrector Inleiding Het rekenonderwijs staat de laatste jaren hoog op de agenda
Nadere informatieERWD-beleid HNL. (Ernstige Reken- Wiskundeproblemen en Dyscalculie)
ERWD-beleid HNL (Ernstige Reken- Wiskundeproblemen en Dyscalculie) 2015/2016 ! Inhoudsopgave! Doel%van%deze%brochure% 2! Wat%is%het%verschil%tussen%rekenproblemen%en%dyscalculie?% 2! ERWD%en%Het%Nieuwe%Lyceum%
Nadere informatieBeleidsnota t.a.v. dyscalculie ( ) Inleiding
Beleidsnota t.a.v. dyscalculie (2017-2018) Inleiding Een leerstoornis wordt binnen de orthodidactiek opgevat als een leergebrek, als dat niet het gevolg is van een te lage intelligentie. Problemen ten
Nadere informatieProtocol NT2-leerlingen 1
Protocol NT2-leerlingen 1 Schooljaar 2018-2019 1 Opgesteld door HCK i.o.m. HTH voor schooljaar 2018-2019 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 3 WANNEER BEN JE EEN NT2- LEERLING? 4 FACILITEITEN BEGELEIDING... ORGANISATIE...
Nadere informatie4 Checklist rekenen 4
4 Checklist rekenen Protocol ERWD mbo 4.1 Rekenbeleid De mbo-instelling heeft in haar instellingsbeleid een visie vastgelegd op rekenonderwijs en de wijze waarop het rekenen wordt ingevuld, georganiseerd
Nadere informatieProtocol Ernstige Reken/Wiskunde problematiek en Dyscalculie
Protocol Ernstige Reken/Wiskunde problematiek en Dyscalculie Naam notitie Protocol ernstige reken/wiskunde problematiek en dyscalculie Portefeuillehouder Karel de Waal Versienummer 3 Status document *
Nadere informatieHandelingsplan. Dyscalculie
Handelingsplan Dyscalculie Datum van invullen: Omschrijving van dit plan: Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de basisvaardigheden van het
Nadere informatieRekenbeleid Rudolf Steiner College
Rekenbeleid Rudolf Steiner College Missie en visie Als vrijeschool richten wij ons op onderwijs in gehelen. Dat betekent dat rekenvaardigheid binnen de context van de verschillende vakken wordt ontwikkeld;
Nadere informatieERWD-beleid HNL. (Ernstige Reken- Wiskundeproblemen en Dyscalculie)
ERWD-beleid HNL (Ernstige Reken- Wiskundeproblemen en Dyscalculie) 2017/2018 Inhoudsopgave Doel van deze brochure 2 Wat is het verschil tussen rekenproblemen en dyscalculie? 2 ERWD en Het Nieuwe Lyceum
Nadere informatieDyslexieprotocol Cambium College
Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: Wat is dyslexie? Diagnosetraject op het Cambium. De dyslexieverklaring. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: o Dispenserende maatregelen. (Vrijstellingen)
Nadere informatieconcept protocol dyscalculie /versie 3/ /Chris Brugman ARH 1. Inleiding Inhoudsopgave Wat is dyscalculie?...
Dyscalculieprotocol 1. Inleiding Dit protocol heeft als doel om leerlingen met dyscalculie zo snel mogelijk te diagnosticeren en te begeleiden. Het is goed om alle activiteiten omtrent de signalering en
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2018-2019 Oktober 2018 1 Inleiding In dit document wordt beschreven hoe op het Thomas a Kempis wordt omgegaan met dyslectische leerlingen of leerlingen met een vermoeden van dyslexie.
Nadere informatieB06 Dyslexiebeleid Commanderij College
B06 Dyslexiebeleid Commanderij College Vooraf Dyslexie is een leerstoornis waar de laatste jaren steeds meer aandacht voor is. Een leerling met dyslexie is zonder inzicht in de problemen die de stoornis
Nadere informatieProtocol Dyslexie Scala College AA P N OO T M I S. Dyslexieprotocol MR ingestemd op 9-7-13
AA P N OO T M I S Dyslexieprotocol MR ingestemd op 9-7-13 Meldpunt Dyslexie - 1-2013 Inleiding Dit dyslexieprotocol is samengesteld om ouders, leerlingen en docenten te informeren over het dyslexiebeleid
Nadere informatieDYSCALCULIEPROTOCOL. Beekdal Lyceum Datum: Auteur: Martin Jager
DYSCALCULIEPROTOCOL Beekdal Lyceum 2017 2018 Datum: 26-09-2017 Auteur: Martin Jager Inhoudsopgave 1. Signalering en diagnose 3 2. Dyscalculieverklaring 4 3. Mogelijke faciliteiten 4 4. Examen 5 5. Communicatie
Nadere informatieDyscalculieprotocol. Versie: September 2015 Status: defnitief d.d. december /9 TITEL VAN HET DOCUMENT
Dyscalculieprotocol Status: defnitief d.d. december 2015 1/9 TITEL VAN HET DOCUMENT Vlaardingen, september 2015 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Visie van de school 3. Begeleiding 3.1 Aanpak in de klas 3.2
Nadere informatiePROTOCOL DYSCALCULIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG. 1.Inleiding
1.Inleiding In dit protocol wordt beschreven hoe op de Annie M.G. Schmidtschool wordt gewerkt aan het voorkomen, onderkennen en aanpakken van rekenproblemen of dyscalculie. Dit protocol maakt onderdeel
Nadere informatiewww.masterplandyscalculie.nl
In gesprek met... www.masterplandyscalculie.nl Gesprekken Deze waaier is voor zorgcoördinatoren, rekencoördinatoren en rekenspecialisten die gesprekken voeren met en over een student met ernstige rekenwiskunde-problemen.
Nadere informatieIn de brugklas ziet het signaleringstraject er als volgt uit:
Dyslexieprotocol 2018-2019 Inleiding Dit protocol geeft informatie over het dyslexiebeleid op Graaf Engelbrecht. Wij schetsen geven hierin de afspraken, procedures, begeleiding en officiële regelingen
Nadere informatieBijlage D. bij ONDERSTEUNINGSPLAN. Protocollen 2014-2015
Bijlage D. bij ONDERSTEUNINGSPLAN Protocollen 2014-2015 1 INHOUDSOPGAVE Bladzijde D.1 Protocol zieke leerlingen 3 D.1a Stappenplan bij protocol zieke leerlingen 5 D.2 Verkort dyslexieprotocol 6 D.3 Verkort
Nadere informatiewww.masterplandyscalculie.nl
In gesprek met... www.masterplandyscalculie.nl Gesprekken Deze waaier is voor zorgcoördinatoren, rekencoördinatoren en rekenspecialisten die gesprekken voeren met en over een leerling met ernstige rekenwiskunde-problemen.
Nadere informatieDyslexieprotocol Pallas Athene College
Dyslexieprotocol Pallas Athene College 1. Inleiding Doel en uitgangspunten Het Pallas Athene College wil alle leerlingen met dyslexie die ondersteuning en begeleiding bieden die zij nodig hebben om de
Nadere informatieDyscalculiebeleid Oosterlicht College
Dyscalculiebeleid Oosterlicht College B. Geerts, L. Groot, M. Lindenburg, H. Westerveld A. Maes, C. Minks, L. Scheffers Nieuwegein, Vianen, juni 2017 Dyscalculie Dyscalculie betekent letterlijk 'niet kunnen
Nadere informatieRekenbeleid Schooljaar 2015/2016 Wat is de rekentoets voor het voortgezet onderwijs? Vanaf het schooljaar 2013-2014 is de rekentoets verplicht in het eindexamenjaar van het voortgezet onderwijs. De rekentoets
Nadere informatieBegin schooljaar: Mixweek 1: Mixweek 2: Maart: Juni: Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2015-2016
Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2015-2016 4 havo Voor deze lichting geldt dat rekenen in de kernvakkenregeling komt. Dit houdt dus in dat ze voor Ne, En, Wi en Rek maximaal één 5 mogen hebben. Ze hebben
Nadere informatieHet Odulphuslyceum gebruikt voor dit Protocol de volgende definitie van dyscalculie (Ruijssenaars et al. 2004)
Dyscalculieprotocol Odulphuslyceum I Wat is dyscalculie? Het Odulphuslyceum gebruikt voor dit Protocol de volgende definitie van dyscalculie (Ruijssenaars et al. 2004) Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt
Nadere informatieDyscalculie Inleiding Wat is dyscalculie?
Dyscalculie Inleiding Dit dyscalculiebeleid is opgesteld om leerlingen met dyscalculie en hun ouders op een zo optimaal mogelijke manier te begeleiden en aan te geven wat leerlingen kunnen verwachten gedurende
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2017-2018 Maart 2018 Inleiding 1 In dit document wordt beschreven hoe op het Thomas a Kempis wordt omgegaan met dyslectische leerlingen of leerlingen met een vermoeden van dyslexie. Er
Nadere informatiePROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen
PROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen en dyscalculie Stichting Primair Onderwijs Achterhoek Lohmanlaan 23 7003 DJ Doetinchem INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Visie en uitgangspunten... 3 Route... 4 Wat
Nadere informatieDyscalculieprotocol Het volgen van - en begeleiding bij
Dyscalculieprotocol 2017-2018 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier fasen vanuit het protocol ERWD
Nadere informatieDyslexiebeleid 2017 G:\Adm_secr\Notities\Protocollen INSTEMMING MR
Dyslexiebeleid 2017 G:\Adm_secr\Notities\Protocollen INSTEMMING MR 22-06-2017 Inleiding Het Scala College werkt al jaren aan begrip en ondersteuning voor leerlingen met dyslexie. Het steunpunt dyslexie
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL (wordt op dit moment geupdate!)
DYSLEXIEPROTOCOL (wordt op dit moment geupdate!) Dyslexie wordt gedefinieerd als "een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of
Nadere informatieDyslexiebeleid 2018 G:\Adm_secr\Notities\Protocollen INSTEMMING MR
Dyslexiebeleid 2018 G:\Adm_secr\Notities\Protocollen INSTEMMING MR 22-06-2017 Inleiding Het Scala College werkt al jaren aan begrip en ondersteuning voor leerlingen met dyslexie. Het steunpunt dyslexie
Nadere informatieDyslexieprotocol. Beekdal Lyceum 2012-2013
Dyslexieprotocol Beekdal Lyceum 2012-2013 versie november 2012 Dyslexieprotocol Beekdal Lyceum 2012-2013 Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving leerlingen. Vandaar
Nadere informatiePresentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten
Presentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten Programma Invoering van referentieniveaus en rekentoetsen in het onderwijs. Wat zijn ernstige rekenproblemen
Nadere informatieDyslexieprotocol Passend Voortgezet Onderwijs Walcheren (PVOW) januari 2016
Dyslexieprotocol Passend Voortgezet Onderwijs Walcheren (PVOW) januari 2016 Definitie Dyslexie wordt gedefinieerd als een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en
Nadere informatieProtocol ERWD en dyscalculie
Protocol ERWD en dyscalculie Een leidraad voor de ondersteuning van en afstemming op rekenzwakke leerlingen. Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium Bezoekadres:
Nadere informatiePROTOCOL TOETSAFNAME
PROTOCOL TOETSAFNAME Inhoud: 1. Soorten toetsen 2. Regels rondom toetsafname 3. Regels rondom herkansing van toetsen 4. Regels rondom afwezigheid tijdens toetsen 5. Regels omtrent hulpmiddelen bij toetsen
Nadere informatieOndersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan
Ondersteuning van uw kind 2016-2017 Ouderversie school-ondersteuningsplan 1 Het school ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders zodat ouders weten welke ondersteuning een
Nadere informatieDYSCALCULIE PROTOCOL
DYSCALCULIE PROTOCOL 2018-2019 Inhoud: Inleiding augustus 2018 1. Wat is dyscalculie? 2. Dispenserende maatregelen 3. Compenserende maatregelen 4. Centraal Schriftelijk Eindexamen en schoolexamens 2 Inleiding
Nadere informatieKader dyslexie Clusius College vmbo en mbo
Kader dyslexie Clusius College vmbo en mbo Vastgesteld door de Directieraad Datum: 16 januari 2017 Inleiding In dit kader dyslexie is beschreven op basis van welke uitgangspunten er binnen het Clusius
Nadere informatieRekenbeleid. Procesbeschrijving. Versie: 1
Rekenbeleid Procesbeschrijving Versie: 1 Taakhouder: H. Cox Gemaakt: April 2016 Geldig tot: Januari 2018 Rekenbeleid HSL Hoe presteert HSL op de basisvaardigheden rekenen en hoe kunnen die prestaties worden
Nadere informatieErnstige rekenwiskundeproblemen en dyscalculie
Ernstige rekenwiskundeproblemen en dyscalculie Versie: januari 2016 In 2011 is een Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en dyscalculie uitgekomen voor het basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en
Nadere informatieAnti-pestprotocol op de
Anti-pestprotocol op de Ons doel is dat alle kinderen zich veilig voelen bij ons op school, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we
Nadere informatieDyscalculiebeleid. Bernard Nieuwentijt College. Schooljaar
Dyscalculiebeleid Bernard Nieuwentijt College Schooljaar 2018-2019 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Wat is dyscalculie?... 4 3. Signalering en onderzoek... 6 4. Begeleiding en ondersteuning... 6 4.
Nadere informatieFACILITEITEN IN DE ONDERBOUW
Dyscalculieprotocol Inleiding Dit protocol geeft inzicht in de afspraken met betrekking tot de dispenserende en compenserende maatregelen voor leerlingen met dyscalculie, voor ouders, docenten en schoolleiding.
Nadere informatieDyslexieprotocol Cambium College
Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: 1. Wat is dyslexie? 2. Diagnosetraject op het Cambium. 3. De dyslexieverklaring. 4. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: Dispenserende maatregelen.
Nadere informatieColofon: Datum: september Notitie Rekenbeleid
Colofon: Datum: september 2016 Notitie Rekenbeleid 2016-2017 Inhoud Inleiding... 2 Beoogde referentieniveaus voor rekenen... 3 Doelstelling... 3 Rekentoets en de overgangsnormen... 3 Rekentoets en de slaag/zak-regeling...
Nadere informatie4 Checklist rekenen 4
4 Checklist rekenen Protocol ERWD vo 4.1 Rekenbeleid De school heeft in haar schoolbeleid een visie vastgelegd op rekenonderwijs en de wijze waarop het rekenen wordt ingevuld, georganiseerd en ondersteund
Nadere informatieProtocol Dyscalculie. De Stelberg
Protocol Dyscalculie De Stelberg Inhoud Inleiding 2 Visie en uitgangspunten 3 Wat wordt verstaan onder dyscalculie? 4 Leren rekenen en rekenproblemen 4 Drie pijlers 5 Interne diagnostiek 6 Externe diagnostiek
Nadere informatieBijlage III: Dyscalculieprotocol Het Avicenna college
Bijlage III: Dyscalculieprotocol Het Avicenna college Zorgplan SIVOR het Avicenna college Inleiding Dit protocol heeft als doel om leerlingen met dyscalculie zo snel mogelijk te diagnosticeren en dan goed
Nadere informatieDyscalculieprotocol. Hoeksch Lyceum Conceptversie
Dyscalculieprotocol 2017-2020 Conceptversie INHOUDSOPGAVE Inleiding Het heeft de wettelijke verplichting alle leerlingen voor rekenen op referentieniveau 2F (Mavo) en 3F (Havo en Vwo) af te leveren. Dit
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL. Beekdal Lyceum Auteur: Martin Jager
DYSLEXIEPROTOCOL Beekdal Lyceum 16-01-2019 Auteur: Martin Jager Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Signalering en diagnose 4 2. Signalering en diagnose 4 3. Dyslexieverklaring 4 4. Faciliteiten 5 5. Maatwerk
Nadere informatieONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG OP BASISSCHOOL DE STEIGER
DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2009-2010 OP BASISSCHOOL DE STEIGER Plaats : Stampersgat BRIN-nummer : 08KF Onderzoeksnummer : 118893 Datum schoolbezoek : 20 april 2010
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, juni 2016 Wat is dyslexie? De Nederlands definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen
Nadere informatiePlan passend rekenonderwijs. Invoering ERWD-protocol. Trivium
Plan passend rekenonderwijs Invoering ERWD-protocol Trivium 2016-2021 Inhoud Inleiding...2 1. Traject 1 - Rekencoördinatoren...3 1.1. Aanstellen van rekencoördinatoren...3 1.2. Opleiden van rekencoördinatoren...3
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, mei 2014 Wat is dyslexie? De definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen of spellen
Nadere informatieProtocol dyscalculie
Protocol dyscalculie Sint-Janscollege Hoensbroek 1 1. Beschrijving van de procedure omtrent dyscalculie Leerling met een verklaring Een dyscalculieverklaring is afgegeven door een erkend deskundige en
Nadere informatieProtocol dyscalculie januari 2016 DYSCALCULIE PROTOCOL
DYSCALCULIE PROTOCOL 1 Inhoud Wat is dyscalculie?... 2 Vermoeden dyscalculie... 2 Signalering... 3 Stappenplan onderzoek en begeleiding... 4 Vergoeding... 5 Dyscalculieverklaring... 5 Wat is dyscalculie?
Nadere informatieDit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie.
1. Inleiding Dit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie. De volgende punten komen aan de orde: Wat is dyslexie? Signaleringsprocedure dyslexie
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College. oktober 2012
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College oktober 2012 1 Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Inleiding Sinds een aantal jaren voert het Gerrit Rietveld College een beleid op het gebied van dyslexie.
Nadere informatieDyscalculie. Protocol. Markenhage, Michaelcollege, Orion Lyceum
Dyscalculie Protocol Markenhage, Michaelcollege, Orion Lyceum Juli 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2 2. Begripsbepaling en uitgangspunten 3 3. De procedure 5 4. Rollen en afspraken 9 5. Faciliteiten 11
Nadere informatieDyslexieprotocol Beekdal Lyceum
Dyslexieprotocol 2014-2015 Beekdal Lyceum Datum: 14-11-2014 Auteur: Martin Jager Portefeuille: Caroline Herbermann Inleiding Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving
Nadere informatieDyscalculie beleid. Het Kwadrant Weert. Het Kwadrant, school voor VMBO Thornstraat 7 6004 JP Weert Telefoon: 0495 513 666
Dyscalculie beleid Het Kwadrant Weert Het Kwadrant, school voor VMBO Thornstraat 7 6004 JP Weert Telefoon: 0495 513 666 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 Inleiding 3 Deel I: Diagnose van leerlingen met een
Nadere informatieBegeleiding en Ondersteuning op het Eckartcollege
2015-2016 Begeleiding en Ondersteuning op het Eckartcollege Integrale leerlingbegeleiding Inhoud Inleiding... 2 1. Uitganspunten begeleiding en ondersteuning... 3 2. SAVUE-model... 4 3. Nadere werkwijze...
Nadere informatiedyscalculieverklaring gebruikt wordt, staat in het onderstaande kader vermeld.
Dyscalculieprotocol Dit dyscalculieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat leerlingen met dyscalculie kunnen verwachten van het dyscalculiebeleid op onze school. Dyscalculie Dyscalculie
Nadere informatieNotitie voor leerkrachten
Notitie voor leerkrachten 1 De ondersteuningsniveaus van Basisschool Dierdonk September 2016 Managementteam d.d. 26-09-2016 Teamvergadering d.d. 05-10-2016 Medezeggenschapsraad d.d. 13-03-2017 Voorwoord
Nadere informatieHuiswerkbeleid Vechtdal College Dedemsvaart
Huiswerkbeleid Vechtdal College Dedemsvaart Datum vaststelling: 28 september 2015 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Uitgangspunten... 3 1. Huiswerkbegeleiding voor meerdere leerlingen (huiswerkgroep)... 3 1a.
Nadere informatieDyslexie. op het. : Isendoorn College
Dyslexie op het Isendoorn College Naam school Locatie Contactpersonen : Isendoorn College : Warnsveld : Maartje Robers (dyslexiecoördinator) Myrèse Salentijn (zorgcoördinator) September 2015 Inleiding
Nadere informatieC. DYSLEXIE Dyslexie kan worden geconstateerd door een externe ter zake deskundige; er is dan een rapport of dyslexieverklaring aanwezig.
FACILITEITEN VOOR LEERLINGEN MET DYSLEXIE of DYSCALCULIE 2017-2018 DOEL Het doel van het SGC is alle leerlingen zo goed mogelijk tot hun recht te laten komen binnen de mogelijkheden en kaders van het St-Gregorius
Nadere informatieI. Uitgangspunten dyslexiebeleid
DYSLEXIE- EN DYSCALCULIEBELEID 2018-2019 REVIUS WIJK Inleiding Dyslexie en dyscalculie zijn leerbeperkingen. Revius Wijk heeft een eigen dyslexie- en dyscalculiebeleid, conform de richtlijnen van het Protocol
Nadere informatieBEGELEIDING LEERLINGEN DYSCALCULIE EN ERNSTIGE REKENPROBLEMEN
BEGELEIDING LEERLINGEN DYSCALCULIE EN ERNSTIGE REKENPROBLEMEN Begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen en/of dyscalculie Definitie van dyscalculie Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt
Nadere informatieDyslexieprotocol Beekdal Lyceum
Dyslexieprotocol 2015-2016 Beekdal Lyceum Datum: augustus 2015 Auteur: Martin Jager Portefeuille: Caroline Herbermann Inleiding Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving
Nadere informatieNormering voor bevordering en doorstroom VMBO onderbouw & bovenbouw
Normering voor bevordering en doorstroom VMBO onderbouw & bovenbouw Onderwerp Regeling voor bevordering en doorstroom vmbo OB & BB Datum September 2017 Kenmerk Vervangt ;regeling voor plaatsing & bevordering
Nadere informatieBeleid Dyslexie. Lorentz Casimir Lyceum
Beleid Dyslexie Lorentz Casimir Lyceum 1 Dyslexiebeleid op het Lorentz Casimir Lyceum Het Lorentz Casimir Lyceum is een school met ambitie, die talenten maximaal wil ontplooien in een goede werk- en leeromgeving
Nadere informatiesamenvatting november 2012 Strabrecht College, Geldrop
DYSLEXIEBELEID op het STRABRECHT COLLEGE samenvatting november 2012 Strabrecht College, Geldrop 2012 De visie van het Strabrecht College Goede dyslexiebegeleiding is vooral een attitudekwestie Het Strabrecht
Nadere informatieI. Uitgangspunten dyslexiebeleid
DYSLEXIE- EN DYSCALCULIEBELEID 2017-2018 REVIUS WIJK December 2016, aanvulling februari 2018 Inleiding Dyslexie en dyscalculie zijn leerbeperkingen. Revius Wijk heeft een eigen dyslexie- en dyscalculiebeleid,
Nadere informatieDyslexieprotocol. Stafbeleidsdocument. Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium
Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium Bezoekadres: Stationslaan 17 9503 CA Stadskanaal Postadres: Postbus 137 9500 AC Stadskanaal 0599-631122 staf@ubboemmius.nl
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieDyslexieprotocol. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard
Dyslexieprotocol Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard Actief College Koninginneweg 126 3262 JD Oud-Beijerland T: 0186-612130 E: administratie@actiefcollege.nl W: www.actiefcollege.nl
Nadere informatieREKENBELEID
2018-2019 REKENBELEID BRAVO! COLLEGE CRANENDONCK Inhoud Inleiding... 1 Algemene doelstelling van het vak rekenen... 1 Basisvorming... 1 Rekenonderwijs BRAVO! College schooljaar 2018-2019... 2 Algemeen...
Nadere informatieBeleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO havo
Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2016-2017 4havo Voor het diploma is het verplicht dat de leerling minimaal 1 keer aan het rekenexamen heeft deelgenomen. Er is geen minimumcijfer; deelname volstaat.
Nadere informatieOnderwerpen voor de nieuwsbrief over hoogbegaafdheid maart 2015 Wist u dat het Stella Maris College:
Onderwerpen voor de nieuwsbrief over hoogbegaafdheid maart 2015 Wist u dat het Stella Maris College: 90 HB leerlingen heeft 30 HB leerlingen van buiten ons voedingsgebied heeft 40 tutoren heeft 170 leerlingen
Nadere informatieDYSCALCULIE BELEID. Door Nanda Deen, dyscalculiecoach April 2015 Versie 3.0
DYSCALCULIE BELEID Door Nanda Deen, dyscalculiecoach April 2015 Versie 3.0 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding... 3 2. Wat is dyscalculie?... 3 3. Signalering... 4 3.1 Basisschool... 4 3.2 Beleid op Tabor College
Nadere informatieERWD-PROTOCOL ERNSTIGE REKEN- EN WISKUNDEPROBLEMEN EN DYSCALCULIE
ERWD-PROTOCOL ERNSTIGE REKEN- EN WISKUNDEPROBLEMEN EN DYSCALCULIE FIORETTI COLLEGE VEGHEL VERSIE JANUARI 2018 Inleiding Doel en uitgangspunten Het Fioretti College wil iedere leerling de ondersteuning
Nadere informatieStichting Cambium College voor Openbaar Voortgezet Onderwijs. Dyslexieprotocol
Stichting Cambium College voor Openbaar Voortgezet Onderwijs Dyslexieprotocol Datum behandeling Directie 12 juni 2017 Instemming MR 29 juni 2017 Ingangsdatum 01-08-2017 Inhoud Wat is dyslexie?... 3 Wat
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieProtocol toets afname
Protocol toets afname Inhoud: 1. Soorten toetsen 2. Regels rondom toets afname 3. Regels rondom herkansing van toetsen 4. Regels rondom afwezigheid tijdens toetsen 5. Regels omtrent hulpmiddelen bij toetsen
Nadere informatieProtocol. Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College
Protocol Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College Inleiding Onder leerlingbegeleiding wordt verstaan het geheel van activiteiten dat tot doel heeft leerlingen, zowel individueel als in groepsverband,
Nadere informatieDyslexieprotocol Zwin College Oostburg
Dyslexieprotocol Zwin College Oostburg Dyslexie is een leerstoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL. Beekdal Lyceum Datum: Auteur: Martin Jager
DYSLEXIEPROTOCOL Beekdal Lyceum 2017 2018 Datum: 26-09-2017 Auteur: Martin Jager Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Signalering en diagnose 4 2. Signalering en diagnose 4 3. Dyslexieverklaring 4 4. Faciliteiten
Nadere informatieDyslexie. op het. : Isendoorn College
Dyslexie op het Isendoorn College Naam school Locatie Contactpersonen : Isendoorn College : Warnsveld : Maartje Robers (dyslexiecoach onderbouw) Elsbeth Doornbos (dyslexiecoach bovenbouw) Myrèse Salentijn
Nadere informatie