SCHOOLGIDS. Openbare Jenaplan Basisschool De Ommewending. Openbare Jenaplan Basisschool

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS 2015 Openbare Jenaplan Basisschool De Ommewending 2016 de ommewending Openbare Jenaplan Basisschool

2 Inhoud pagina Een woord vooraf 1. De school 3 2. Waar de school voor staat 4 3. De organisatie van het onderwijs 6 4. De ontwikkeling van het onderwijs in de school 8 5. De zorg voor kinderen De teamleden De ouders Algemene informatie Regeling school- en vakantietijden Samenstelling team en namen en adressen instellingen 29 Openbare Jenaplan Basisschool De Ommewending Houtduifstraat 24, 9644 VL Veendam Telefoon: (0598) ommewend@picto.nl Website: Twitter:@ommewending Schoolleiding: Catharina Drenth Rekening ouderraad NL21 INGB (vrijwillige ouderbijdrage, excursies, schoolkamp, Sint Nicolaascadeautje groep 1 t/m 5) de ommewending Openbare Jenaplan Basisschool Gemiddeld aantal kinderen : 80 Aantal teamleden : 7 Bestuur : Scholengroep OPRON te Veendam Identiteit : Openbare Jenaplan Basisschool Schoolomgeving : Ommelanderwijk / Zuidwending Uitgave: augustus 2015

3 Een woord vooraf Dit is de schoolgids van onze Jenaplan basisschool voor het schooljaar 2015/2016. U vindt hierin informatie over ons onderwijs en over de schoolorganisatie op De Ommewending. De inhoud van deze schoolgids heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. De schoolgids wordt jaarlijks of bij inschrijving uitgereikt aan de ouders of verzorgers van leerlingen. Deze gids wordt tevens digitaal gestuurd naar ouders en geplaatst op de website van de school. Wij raden u aan deze gids goed te bewaren, zodat u hem bij vragen kunt raadplegen. Indien u vragen of opmerkingen heeft t.a.v. deze schoolgids vragen wij u contact op te nemen met de schoolleider.

4 De School 1 Het gebouw en de directe omgeving In het gebouw vindt u stamgroeplokalen, peuterspeelzaal, overblijfruimte, technieklokaal, bibliotheek, speellokaal, gemeenschappelijke ruimte, koffiekamer / vergaderruimte voor het team, kamer voor de schoolleider / Intern Begeleider, keuken, toiletgroepen en een magazijnruimte. Het gebouw heeft een kleine patio die bewoond wordt door kippen en een haan. In de directiekamer is regelmatig de hulphond Sem aanwezig. Hij wordt opgeleid om kinderen te helpen goed om te gaan met honden en daar waar wenselijk troost en een luisterend oor te bieden. De gemeenschappelijke ruimte wordt ingericht als leerplein en tevens gebruikt als podium voor weekopeningen, weeksluitingen en vieringen. Recentelijk is het gebouw gerenoveerd en de computers, de server en het meubilair zijn vervangen. Digitale schoolborden, laptops, Pc s en ipads zijn niet meer weg te denken uit ons onderwijs. In en om het gebouw ziet u diverse kunstwerken. Op het schoolplein staan de klompen van Martin den Hollander, aan de voorkant van het gebouw ziet u tegen de muur het kunstwerk in hout van Jan Schoffelmeijer en in de gemeenschappelijke ruimte ziet u aan de wand de Feestvogel van Marianne van der Veen. In de gangen ziet u een doorlopende foto expositie van Eline Frederiks. Grenzend aan de school is er veel (groene) speelruimte voor kinderen, spelmateriaal, picknick tafels en een tafeltennistafel, een gymnastiekzaal en het Lutje Bos. Op het plein staan banken voor wie even wil zitten. De speelplaats voor onze jongste kinderen is volledig omheind. Voor kinderen die op de fiets naar school komen is er een overdekte fietsenstalling. 3

5 2 Waar de school voor staat Basisonderwijs Wij zijn een basisschool en moeten volgens de wet voor het basisonderwijs aan de volgende beschrijving voldoen: De school is bestemd voor kinderen vanaf de leeftijd van vier jaar. De school is zo georganiseerd, dat de kinderen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. De school is zo georganiseerd, dat de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. De school is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen. De school gaat er van uit dat de kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving. De school heeft een belangrijke functie te vervullen in het bij de kinderen kweken van begrip voor culturele minderheden en hen inzicht te laten krijgen in levensomstandigheden, sociale en culturele achtergronden. De school draagt bij aan de ontwikkeling van kinderen met aandacht voor levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. De school geeft onderwijs met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. De naam Jenaplanschool Onze school heeft een meerwaarde: het is een openbare Jenaplan basisschool. In ons land zijn ruim 220 Jenaplanscholen, aangesloten bij de Nederlandse Jenaplanvereniging (NJPV) met ongeveer kinderen. De meeste daarvan zijn basisscholen. Er horen ook 11 scholen voor voortgezet onderwijs bij. De schoolleden van de NJPV hebben alle dezelfde basisprincipes Jenaplan aanvaard als kader voor ontwikkeling van hun school en in hun schoolplan opgenomen. De Jenaplanscholen vormen een onderdeel van de samenwerkende bewegingen van de vernieuwingsscholen Montessori, Vrije School, Dalton en Freinet en anderen georganiseerd in de Samenwerkende Organisaties voor Vernieuwingsonderwijs (SOVO). Deze samenwerking tussen de vernieuwingsrichtingen wordt steeds intensiever, onder de noemer: De pedagogische school. De naam Jenaplanschool is, aan het begin van de twintigste eeuw, bedacht door enkele Amerikaanse deelnemers aan een internationaal pedagogisch congres. Daar stelde professor Peter Petersen ( ) uit Jena de aan de universiteit verbonden experimenteer- en oefenschool voor. Deze school van Petersen werd Jenaplanschool genoemd. Wat is Jenaplan Een Jenaplanschool is een gemeenschap die kinderen, leraren en ouders omvat. Groepsleiders zijn er professionele opvoeders (De groepsleiders op onze school zijn in het bezit van het Jenaplandiploma of studeren daarvoor). Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan de school overgedragen, maar ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol. Kinderen leren veel in een Jenaplanschool. Ze doen dat door deel te nemen aan de zogenaamde basisactiviteiten, spreken, spelen, werken en vieren. De school gaat er vanuit dat kinderen heel verschillend zijn. Dat wordt niet gezien als hinderlijk, integendeel. Kinderen kunnen veel van elkaar leren omdat ze verschillen van elkaar. Om die reden worden ze in stamgroepen geplaatst die bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden, zoals dat ook in een gezin het geval is. Elke stamgroep heeft een groepsruimte, een zo huiselijk mogelijke omgeving, die samen met de kinderen ingericht is en beheerd wordt. Zo leren ze verantwoordelijk te zijn voor de ruimte, hun ruimte. Respect voor anderen en eerbied voor het leven zijn belangrijke waarden in een Jenaplanschool. Herhaald onderzoek heeft aangetoond dat meetbare leerprestaties van kinderen op een Jenaplanschool op het gebied van lezen, schrijven en rekenen-wiskunde even goed zijn als in andere scholen het geval is: dat is opmerkelijk omdat in Jenaplanscholen zo veel meer gebeurt. Jenaplan in ons land In ons land ontdekte Suus Freudenthal-Lutter ( ) het Jenaplan van Petersen. Zij was als internationaal secretaris actief in de Werkgemeenschap voor Vernieuwing van Opvoeding en Onderwijs, waarvan Kees Boeke toen voorzitter was. Als moeder was zij teleurgesteld in het onderwijs aan haar kinderen. In het Jena-plan van Petersen ontdekte zij de school waar zij al lang naar op zoek was. In 1968 werd de Stichting Jenaplan opgericht. De eerste Jenaplanschool in ons land dateerde van Het aantal scholen groeide snel. Openbaar Onderwijs Openbaar basisonderwijs wil zeggen dat onze school toegankelijk is voor alle leerlingen, ongeacht hun godsdienstige of levensbeschouwelijke overtuiging. 4

6 De basisprincipes Waarom basisprincipes? Het Jenaplan is een onderwijsconcept. Dat betekent dat theorie en praktijk erin samenkomen. De theorie is het resultaat van nadenken over vier zaken: - In het onderwijs vorm je jonge mensen tot een persoonlijkheid. Wat is dan je gewenste mensbeeld? - In het onderwijs vorm je jonge mensen om hen een goede plek te laten vinden in de maatschappij. Hoe is dan je beeld van een gewenste samenleving en maatschappij? - In het onderwijs voed je jonge mensen op. Wat zijn dan je opvoedingsdoelen? - In het onderwijs geef je onderwijs. Welke doelen, inhouden, middelen en vormen van organisatie gebruik je daar dan bij? De twintig basisprincipes van het Jenaplan doen over alle vier zaken duidelijke uitspraken. Die principes zijn eigenlijk de normen voor het denken en handelen. Die normen hebben twee functies: - Ze geven een gemeenschappelijke basis van waaruit we willen werken. - Ze geven een richting aan voor het denken en handelen: die kant op en probeer dan zo dicht mogelijk het ideaal te benaderen. De basisprincipes zijn als volgt geordend: - Vijf uitspraken over het gewenste mensbeeld; - Vijf uitspraken met wensen over de samenleving; - Tien uitspraken over opvoeding en onderwijs. Er zijn 6 jenaplan kwaliteitskenmerken Een jenaplanschool is 1. ervaringsgericht; 2. ontwikkelingsgericht; 3. coöperatief; 4. wereld oriënterend; 5. kritisch; 6. zin zoekend. 1. Elke mens is uniek; zo is er maar één. Daarom heeft ieder kind en elke volwassene een onvervangbare waarde. 2. Elke mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordt zoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritische bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op de sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras, nationaliteit, geslacht, seksuele gerichtheid, sociaal milieu, religie, levensbeschouwing of handicap geen verschil uitmaken. 3. Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijke relaties nodig: met andere mensen; met de zintuiglijke waarneembare werkelijkheid. 4. Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken. 5. Elk mens wordt als cultuurdrager en -vernieuwer erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken. 6. Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert. 7. Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling. 8. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam, en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. 9. Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldig aarde en wereldruimte beheert. 10. Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generaties gebruikt. 11. De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ook invloed op. 12. In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitspraken over mens en samenleving tot (ped)agogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken. 13. In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef- en belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in de maatschappij als belangrijke middelen worden beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving. 14. In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische situaties en met pedagogische middelen. 15. In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmische afwisseling van basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering. 16. In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. 17. In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol. 18. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basiservaren, ontdekken en onderzoeken. 19. In de school vinden gedrag- en prestatiebeoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in samenspraak met hem. 20. In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooit eindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doen en denken. De essenties van een jenaplanschool. De jenaplanschool is een oefenplaats voor een betere samenleving. In een jenaplanschool krijgen kinderen de kans om te leren samenleven. Passend onderwijs is heel goed mogelijk in de jenaplanschool. Hoe leren de kinderen dat? We integreren de essenties doelbewust in de dagelijkse bezigheden op school. De kinderen leren ondernemen, plannen, samenwerken, creëren, presenteren reflecteren en moeten verantwoordelijkheid leren dragen. Meer informatie vindt u op 5

7 De organisatie van het onderwijs 3 Het pedagogisch klimaat moet een sfeer uitoefenen waarin het kind zich veilig kan voelen. Pas als een kind zich veilig voelt gaat het spelen, onderzoeken, leren. Het moet zich geaccepteerd weten en voelen dat het de moeite waard wordt gevonden. Vanuit die geborgenheid durft een kind relaties aan te gaan waaraan en waarin het op kan groeien. Het onderwijs moet een open karakter dragen. Openheid en flexibiliteit houden rekening met de specifieke ervaringen van het kind in zijn situatie. Wij proberen op onze school de klassesituatie zo aan te passen dat het kind al pratend, vraagstellend, huilend, lachend, enz. aan zijn persoonsvorming mag en kan werken. Basisactiviteiten zijn: gesprek, spel, werk en viering Gesprek: dagelijks vinden meerdere kringen plaats, waaronder de openingskring observatiekring leeskring verslagkring kringgesprekken. Gesprek heeft tot doel het je goed leren uiten in een groep. Je mening kunnen en durven geven. Er wordt gewerkt aan en gesproken over waarden en normen. Spel: kunstzinnige vorming (waaronder: drama, handvaardigheid, muziek en dans) bewegingsactiviteiten Lichamelijke oefening Spel is een middel tot het verwerven van zelfvertrouwen en zelfstandigheid waarin creativiteit en flexibiliteit kunnen worden ontwikkeld. Werk: wereldoriëntatie: thema s en projecten taalactiviteit n.a.v. wereldoriëntatie, teksten cursus: rekenen, schrijven, spelling, topografie, verkeer, engels blokperiode: zelfstandig werken Werken is een doelgerichte activiteit. We proberen van werk een pedagogische situatie te maken. (vorming, levensecht, probleem, groepswerk). Werken in een situatie betekent voor kinderen allereerst kennis en vaardigheden verwerven vanuit die situatie zelf. (Wereldoriëntatie). Werk als doel gerichte activiteit vinden we terug in cursussen (b.v. rekenen, spelling). Veel werk vindt in het blokperiode plaats. Het gaat erom de schoolwerkelijkheid zo te organiseren dat de kinderen spontaan en zelfstandig kunnen werken. Viering: weekopening, weeksluiting, feesten. Een viering heeft een pedagogische waarde. De viering gaat over een onderwerp dat leeft voor de kinderen. Elke viering is een serieuze zaak! De vieringen, weekopeningen, weeksluitingen en feesten worden in overleg met de stamgroepleider door kinderen voorbereid en gepresenteerd. Elke viering vindt plaats in de gemeenschappelijke ruimte. Ouders zijn daarbij altijd van harte welkom! De organisatie van de school Ritmisch weekplan, weekrooster Hierin wisselen de vier basisactiviteiten elkaar in een vast ritme af tijdens de dag en de week. Door deze indeling van tijd ontstaat er een herkenbare regelmaat en structuur waarin kinderen zich thuis voelen. 6

8 Groeperingsvormen Er zijn verschillende groeperingvormen in onze school: a. Stamgroepen Kinderen maken gedurende de basisschooltijd deel uit van drie verschillende stamgroepen: onderbouw, middenbouw en bovenbouw. De stamgroepen bestaan in principe uit drie verschillende leeftijdsgroepen. De kinderen beleven het eerste jaar als jongste, het tweede jaar als middelste en het laatste jaar als oudste van de stamgroep. Zo ervaren ze drie heel verschillende, waardevolle, sociale posities. Uitzondering kunnen worden gemaakt als er een zwaarwegende reden is om een kind van stamgroep te laten wisselen. Dit kan op grond van bevindingen van zowel de stamgroepsleider, als het kind en de ouder(s). De stamgroepen zijn als volgt: 1 Mezen (0,1,2) 2 Merels (3,4,5) 3 Uilen (6,7,8) b. Tafelgroepen Binnen de stamgroep zijn verschillende tafelgroepen. In elke tafelgroep zijn kinderen van elke leeftijdsgroep en zowel jongens als meisjes vertegenwoordigd. De tafelgroep is van essentieel belang voor hun ontwikkeling. Binnen sociale, emotionele, cognitieve en morele ontwikkeling is coöperatie heel belangrijk. In samenwerkingsen hulprelaties worden kinderen uitgedaagd het beste van zichzelf te geven en verder te ontwikkelen: leren door samenwerken. Elke kwartaal wisselen kinderen van tafelgroep. c. Niveaugroepen Kinderen werken soms in niveaugroepen d.w.z. dat we in enkele gevallen kinderen die op hetzelfde niveau werken bij elkaar plaatsen. Bijvoorbeeld: kinderen die werken in rekenboek 7 kunnen op een bepaald moment samen instructie krijgen en opgaven maken. d. Interesse of keuzegroepen Kinderen kunnen een thema uitwerken als ze dezelfde interesse voor een onderwerp hebben of voor eenzelfde werkvorm kiezen. e. Leerplein Het leerplein is een grotere ruimte en bestaat uit verschillende hoeken waar kinderen kunnen werken aan zelfgekozen leervragen. Op gezette tijden mogen kinderen daar werken. Het leerplein op onze school bevindt zich in de gemeenschappelijke ruimte. 7

9 De ontwikkeling van onderwijs in de school 4 Technisch- en begrijpend lezen en woordenschat Het afgelopen schooljaar hebben we vooral ingezet op het verbeteren van de resultaten voor technisch- en begrijpend lezen en het uitbreiden van de woordenschat. Muiswerk Steeds meer kinderen oefenen thuis met behulp van het digitale programma muiswerk. Dit helpt enorm. Ook ouders zijn enthousiast! Alle kinderen hebben een inlogcode gekregen en de stamgroepleiders volgen de kinderen met het oefenen thuis. Het samenwerken van ouders, kind en stamgroepleider aan de ontwikkeling van kinderen bij het leerproces is zeer welkom en werpt zeker vruchten af! Zo wordt leren leuk! Planmatige zorg en didactisch handelen Verder werkten we aan het verbeteren van de planmatige zorg en het didactisch handelen van stamgroepleiders. We hebben hierin een grote stap gezet en dat zien we aan de vorderingen van de kinderen op deze drie belangrijke gebieden. Route 8 Onze keuze voor de eindtoets is dit jaar gevallen op Route 8. Deze toets is net als de eindtoets van Cito erkend door het ministerie. De route 8 toets past beter bij de visie van onze school; hij is adaptief (= uitgaan van verschillen tussen kinderen en afstemmen op de behoefte van de kinderen) en digitaal maar was nog zo nieuw dat de inspectie er nog geen normering voor had. De normering van de middentoets van groep 8 was geldend daardoor en deze was voldoende. Vanaf 2009 hebben de kinderen van onze school slechts een keer een onvoldoende gescoord op de eindtoets. Dat was in het jaar In dat jaar verlieten beide bovenbouw stamgroepleiders onze school in de maand november. De een werd ziek en de andere vertrok naar het buitenland. Omdat kinderen heel goed presteren als zij een goede relatie hebben met hun stamgroepleider zagen we direct het resultaat in de maand februari: we hadden nog nooit zo n lage score. Uiteraard zijn alle kinderen met behulp van ons leerlingvolgsysteem op de goede plaats in het voortgezet onderwijs terecht gekomen. Maar we houden het scherp voor ogen: Zonder relatie geen prestatie! De vaardigheidsmeter heeft zijn intrede gedaan in scholengroep OPRON om OPRON-breed de scholen te laten verbeteren. Bij de stamgroepleiders en de IB er op onze school is de vaardigheidsmeter voor het didactisch handelen inmiddels voor de eerste keer afgenomen. De uitkomsten gaven een goed beeld van de nog te verbeteren vaardigheden. Iedere stamgroepleider en de IB er maakten een verbeterplan en de schoolleider coacht en controleert het handelen. In december 2015 wordt de vaardigheidsmeter afgenomen bij de schoolleider. Dit zal in totaal drie dagdelen in beslag nemen. Ook zij zal n.a.v. de uitkomsten een verbeterplan maken en gecoacht en gecontroleerd worden door het bestuur. Preventief werken Op 19 november 2015 wordt er op onze school een interne audit gedaan. Met behulp van de audit weten we waar we nog aan kunnen werken om bij een volgend inspectiebezoek weer een voldoende te halen. We werken in onze scholengroep preventief op het gebied van schoolverbetering. Rekenen Rekenen doen we deels in niveaugroepen. De instructiemomenten zijn op drie dagen van de week en dat gebeurt in kleinere groepen. De kinderen kunnen dan op de andere twee dagen van de week zelfstandig hun werk kunnen maken in de blokperiode binnen de stamgroep. 8

10 Leerplein Om onze jenaplanschool verder te verbeteren gaan we een leerplein ontwikkelen in de gemeenschapsruimte van de school. Kinderen mogen daar werken aan zelfgekozen leervragen. Op gezette tijden mogen kinderen daar samen werken in een van de hoeken of ateliers. Ouderhulp zal hierbij van harte welkom zijn! In de gemeenschapsruimte wordt ook ruimte gemaakt om werk van kinderen tentoon te stellen. Ouders kunnen deze tentoonstelling na afsluiting van elk thema bezoeken. In de nieuwsbrieven leest u hierover. Ouderbetrokkenheid Ouderbetrokkenheid was en is ook een van onze verbeterpunten. Het afgelopen schooljaar hebben we naast de jaarlijkse zakelijke ouderavond, het open huis, de rapportavonden, de keuzecursussen ook stamgroepavonden geïntroduceerd. Dit schooljaar gaan we in januari een kijkweek organiseren. Ouders kunnen dan in die speciale week dagdelen meelopen met hun kind. Marketing en communicatie In de loop van het schooljaar komt er een nieuw (maar herkenbaar) logo, een nieuwe website en een nieuwe schoolgids. Alle scholen uit onze scholengroep zullen herkenbaar zijn als een school behorende bij scholengroep OPRON. Uiteraard blijft iedere school herkenbaar om zijn eigen identiteit! Onze school is de enige jenaplanschool van scholengroep OPRON. Tevredenheidsenquête In het voorjaar van 2015 hebben ouders, kinderen en medewerkers een tevredenheidsenquête ingevuld. Van de ouders heeft 42% de enquête ingevuld. Heel tevreden waren de ouders over de omgang van de stamgroepleiders met de kinderen, de vakbekwaamheid, sfeer en inrichting van het gebouw. Minder tevreden waren de ouders over de informatievoorziening over het kind, speelmogelijkheden op het plein, uiterlijk van het gebouw. 9

11 De ondersteuning voor kinderen 5 De aanmelding en inschrijving van kinderen op school Afspraak Om uw kind aan te melden voor onze school kunt u even bellen ( ) of een sturen (ommewend@picto.nl) voor een afspraak met de schoolleider. Er vindt dan een kennismakingsgesprek plaats. Open huis In de maanden januari en februari houden alle OPRON-scholen Open huis'. Voor data ziet u te zijner tijd op diverse locaties posters hangen en staat er een advertentie in de plaatselijke kranten. Welke groep? De school bepaalt in welke groep het kind wordt geplaatst. Kunnen alle kinderen geplaatst worden? Bij kinderen die al een andere school bezocht hebben, vragen we de gegevens van de vorige school op om ervoor te zorgen dat de plaatsing van uw kind zo zorgvuldig mogelijk gebeurt. Bij toelating van kinderen is het van belang te weten wat de mogelijkheden en de capaciteiten van deze kinderen zijn. Het is bijvoorbeeld mogelijk dat er een zodanige problematiek bij een kind aanwezig is, dat we eerst moeten kijken of de school in staat is om het kind op een verantwoorde manier te begeleiden. Deze problematiek kan blijken uit onderzoeken of observaties van bepaalde instanties waarmee het kind in aanraking is geweest. Het kind zal dan aangemeld worden bij het expertiseteam. Vanuit dit platform vindt er dan nader onderzoek plaats om te kijken of dit kind binnen ons jenaplanonderwijs geplaatst kan worden. Overstappen naar onze jenaplanschool is alleen mogelijk als u alle basisschoolkinderen uit uw gezin die naar een reguliere basisschool gaan, overplaatst. Hebt een kind in het SBO dan mag dat kind op die school blijven. Aanmeldingsprocedure voor vierjarige kinderen Informatieavond voor ouders van toekomstige kinderen van de Ommewending Aan het begin van ieder schooljaar houden we een informatieavond. Tijdens de avond krijgt u algemene en praktische informatie van de stamgroepleiders en de schoolleider. Tijdens deze avond kunt u ook kennismaken met andere ouders. Veel informatie vindt u in de schoolgids, op de website en in de maandelijkse nieuwsbrieven. Intakegesprek De ouders van 4-jarige kinderen vragen we om thuis een vragenformulier in te vullen over de ontwikkelingsgeschiedenis van het kind, met het doel uw kind al vanaf het begin zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Als u dit formulier weer inlevert maken we vervolgens een afspraak voor de definitieve inschrijving op onze school. Op stap Op stap is een leer- en spelprogramma voor ouders met kinderen in de leeftijd van 4 tot 6 jaar dat wordt aangeboden door een medewerker van Compaen. Met het programma kunt u uw kind thuis nog beter begeleiden en volgen in zijn/haar totale ontwikkeling. Voor het programma krijgt u materialen en begeleiding thuis. De stamgroepleider en de medewerker van Compaen hebben regelmatig overleg. Gewenningsperiode 4-jarige kinderen Uw kind ontvangt ongeveer een maand voordat het 4 jaar wordt een uitnodiging voor drie wen-momenten'. Als uw kind de uitnodiging heeft gekregen kunt u een afspraak maken met de stamgroepleider. Op het eerste wen-moment kunt u een afspraak maken met de schoolleider om uw kind officieel in te schrijven op onze school. 10

12 Een kleuter van 4 jaar is nog niet leerplichtig en hoeft nog geen hele dagen naar school. Het kan voor het kind prettig zijn om de eerste tijd halve dagen te komen. Dit overleggen we met de ouders. Op dit moment zijn de besturen van openbare scholen, PC scholen en RK scholen in gesprek over de voorschool voor kinderen vanaf 3,5 jaar. Mocht de voorschool een feit worden dan informeren wij de ouders van kinderen die naar peuterspeelzaal de Duiventil gaan en/of hun kind al hebben aangemeld bij onze school. U kunt hierover informatie inwinnen bij de schoolleider. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Kinderen worden dagelijks gevolgd volgens de stappen van het schoolondersteuningsplan (SOP). Dit plan ligt voor alle ouders ter inzage op school en vindt u op onze website. Ons kindvolgsysteem bestaat uit een dossiermap met gegevens van alle individuele kinderen en is gedigitaliseerd. De observatiegegevens van de peuterspeelzaal maken deel uit van het kindvolgsysteem. In het kindvolgsysteem wordt de ontwikkeling van kinderen vastgelegd. Een dergelijk archief bewijst goede diensten wanneer kinderen worden besproken in het team of wanneer wij de hulp inroepen van instanties buiten de school. U kunt hierbij denken aan een psychologisch of didactisch onderzoek. Dit archief is voor de ouders van het kind ter inzage. De gegevens worden vijf jaar na het verlaten van de school vernietigd. De opbrengsten/onderwijsresultaten De grootste opbrengst van het onderwijs moet zijn dat kinderen leren leren en leren leven! Onze school legt de nadruk op uitdagingen die het leven de moeite waard maken en een appèl doen op inzet, verantwoordelijkheidsgevoel en creativiteit; de mogelijkheid tot exploreren van nog onbekende levensterreinen, o.a. door leren op een school waar boeiend onderwijs wordt gegeven. Ons uitgangspunt is dat kinderen van elkaar verschillen. Wij respecteren en accepteren deze verschillen. Voor ons is een kind meer dan alleen een uitslag van een toets over rekenen of taal. Het is een feit dat een goede werkhouding en zelfstandigheid van kinderen nog belangrijker zijn voor een later schoolsucces dan opgedane kennis. Wij vinden het van groot belang dat kinderen leren om respectvol om te gaan met anderen en met hun omgeving. Samen spelen, samen werken, samen in gesprek en samen vieren. We leren kinderen zelfstandig en zelfverantwoordelijk te plannen en te werken, creativiteit te ontwikkelen en zich te oriënteren op de wereld. Kinderen die onze school na acht jaar verlaten beheersen de basisvaardigheden die ze nodig hebben in hun verdere leven. Toetsen Op school kennen we door het jaar heen diverse toetsen: rekentoetsen aan het eind van een blok, een dictee aan het eind van de week, een tekst om de taalvorderingen in kaart te brengen. Presenteren van boekbesprekingen, voorzitten van een kring en bijv. de presentatie van de viering. Daarnaast worden twee keer per jaar methode onafhankelijke toetsen afgenomen (de leerlingvolg toetsen van CITO). Door het analyseren van deze toetsgegevens en het passend maken van het leerstofaanbod, bieden we onderwijs op het niveau dat aansluit bij de behoeften van het kind. We trekken en we duwen niet maar we dagen kinderen uit. Op deze manier presteren kinderen op het niveau dat we van ze mogen verwachten. We vergelijken de leeropbrengsten van onze kinderen, op het gebied van taal, lezen en rekenen met het gemiddelde niveau van kinderen in Nederland. Zo volgen we of de kinderen op koers liggen. Sociaal-emotionele ontwikkeling We volgen de sociaal-emotionele kant van de kinderen nauwlettend. Dat doen we 8 jaar lang, door observaties in de groep en op het plein. Deze gegevens verwerken we digitaal, met het kindvolgsysteem Scol (sociale competentie observatie lijst). In de bovenbouw vullen kinderen ook zelf de Scol in. Dit geeft een beeld van hun eigen beleving over zichzelf en hun schoolse vaardigheden. Kindbesprekingen/groepsbesprekingen Elke maand is er een vergadering waarin individuele kinderen worden besproken. Vier keer per jaar worden er groepsbesprekingen gehouden. Hierin worden onder andere de (werk)sfeer, de sociaal-emotionele ontwikkeling en het groepsproces besproken. Daarnaast kan worden aangegeven welke ondersteuning in de groep nodig is om kinderen verder te helpen. ICT Alle kinderen beheersen, wanneer ze de school verlaten, computervaardigheden die ze nodig hebben om computervaardig het voortgezet onderwijs in te gaan. Ieder kind verlaat met het zogeheten digitale rijbewijs de school. Het schooljaar is gestart met nieuwe computers, ipads en een nieuwe server. 11

13 Mappen in de groep Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen gebruiken we op onze school de volgende mappen: Dagplanmap Hierin noteert de leerkracht de planning en lesvoorbereiding voor de volgende dag zodat parttimers en/of invallers weten wat er gedaan moet worden in de groep. Aan het eind van de les/dag noteert de stamgroepsleider wat de kinderen gedaan hebben en hoe het is gegaan. De stamgroepmap In deze map staan de bijzonderheden, afspraken, e.d. van de groep. Te denken valt aan een namen- en adressenlijst. Protocollen die gehanteerd worden in de school en de jaarplanners (kalenders). De vorderingenmap In de vorderingenmap wordt de leerlingenadministratie bijgehouden. Hierin wordt ook genoteerd hoe de kinderen de toetsen (in de breedste zin van het woord) gemaakt hebben. Om gegevens over vorderingen van kinderen te krijgen worden de kinderen geobserveerd en worden de resultaten van opdrachten genoteerd. Er wordt genoteerd hoe de toetsen (methode afhankelijk en onafhankelijk) worden gemaakt. Na correctie van de toetsen wordt een analyse gemaakt om te kijken wat extra aandacht verdient. Deze analyse wordt ook in de vorderingenmap opgenomen. Groepsplan-/handelingsplanmap Uit de analyse van de toetsen blijkt welke kinderen meer of minder leerstof aankunnen of meer/ minder instructie nodig hebben. Dit wordt weergegeven in een groepsplan. Wanneer het een kind niet lukt met de groep mee te werken wordt (na overleg met de ouders en IB'er) een handelingsplan voor de door te werken leerstof geschreven. Deze plannen worden meerdere keren per jaar geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Zittenblijven versnellen. Zittenblijven kennen wij niet op school. Wanneer wij, in overleg met de ouders, het zinvol achten dat een kind nog een jaar in dezelfde bouw blijft, (b.v. omdat het nog veel moeite heeft met de aangeboden leerstof of omdat de groepssamenstelling voor het kind beter is, dan wel de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind vraagt om continuïteit in de groep) kan het kind een jaar bouwverlenging krijgen. Het kind kan het komende leerjaar verder gaan met de leerstof in eigen tempo en op eigen niveau. Dit kind blijft dan vaak een jaar langer op de basisschool. Wanneer een kind meerbegaafd blijkt te zijn, dan kan dat kind in een versneld tempo de leerstof volgen. Het is dan mogelijk dat dit kind de school een jaar eerder verlaat. Rapportage De rapporten die wij op onze school hanteren zijn uitgebreide rapporten met zinnen en opmerkingen zonder cijfers. Wij rapporteren drie keer per jaar: in het najaar (tien-minuten gesprek), het voorjaar (tien-minuten gesprek) en aan het eind van het schooljaar (portfoliogesprek). Een rapportgesprek met de ouders duurt maximaal 10 minuten. Als er meer tijd nodig mocht zijn, dan kan er een afspraak worden gemaakt buiten de tien-minuten gesprekken om. Portfolio Kinderen werken het hele jaar aan hun eigen portfolio en zullen hun vorderingen samen met de groepsleider bespreken met de ouders. U krijgt te zijner tijd een uitnodiging voor de rapportgesprekken en het portfolio gesprek. Voortgezet onderwijs Aan het eind van de basisschool wordt de keuze voor het niveau waarop de kinderen het voortgezet onderwijs gaat volgen gemaakt. Deze is afhankelijk van de werkhouding, concentratie, planningsvaardigheden en leerprestaties die het kind in de afgelopen acht jaren heeft laten zien in het onderwijs leerproces. Voorheen werden kinderen in de eerste plaats geplaatst op grond van de eindtoets. Het afgelopen jaar zijn de achtstejaarskinderen op grond van het leerlingvolgsysteem geplaatst in het voortgezet onderwijs. In onderstaande tabel wordt weergegeven welke adviezen de kinderen hebben gekregen: Tabel verwijzingen voortgezet onderwijs Praktijkonderwijs Basisberoepsgerichte leerweg (evt. met leerwegondersteuning) Kaderberoepsgerichte leerweg (evt. met leerwegondersteuning) Mavo Havo Vwo 1 kind 3 kinderen 4 kinderen 6 kinderen 5 kinderen 2 kinderen 12

14 Wanneer kinderen zijn uitgestroomd worden ze nog drie jaar gevolgd om te evalueren of de verwijzing die we gedaan hebben de juiste is geweest. Eindtoets Scholen kunnen kiezen uit verschillende (door het ministerie erkende) eindtoetsen. Onze school kiest voor de eindtoets die het beste past bij ons jenaplanonderwijs. De keuze zal daardoor niet zomaar vallen op de eindtoets van Cito. Voor vernieuwingsonderwijs ( Jenaplan-, Freinet-, Dalton-, Montessorischolen) onderzoekt men op dit moment welke toets het komend schooljaar het beste afgenomen kan worden. Er zijn meerdere mogelijkheden en er zijn nog toetsen in ontwikkeling. Uiteraard houden we ouders op de hoogte van de ontwikkelingen van de keuze. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van kinderen De scholen voor voortgezet onderwijs in Veendam en omgeving sturen informatie naar de basisscholen. Deze informatie ligt ter inzage in de bovenbouw. Deze scholen voor voortgezet onderwijs in Veendam organiseren ook informatieavonden voor kinderen en ouders. De kinderen worden in de gelegenheid gesteld een aantal lesuren te volgen in het voortgezet onderwijs zodat zij vast kunnen wennen aan het vervolg onderwijs. De informatiedagen en avonden beginnen meestal in de tweede helft van het schooljaar. Wij informeren desbetreffende ouders te zijner tijd. De schoolkeuze wordt bepaald door het advies dat de basisschool geeft. Dit advies is gebaseerd op het kindvolgsysteem. De groepsleider van de bovenbouw meldt, na overleg met het kind en de ouders, het kind aan bij de gekozen school. De speciale ondersteuning voor kinderen met specifieke behoeften Passend Onderwijs Sinds 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: - Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; - Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind); - Scholen en gemeenten /jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; - Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio geregeld kan worden. Voor kinderen met leer- en ontwikkelingsproblemen hebben wij een uitgebreid ondersteuningsplan en schoolondersteuningsprofiel. De procedure die gevolgd wordt indien er problemen (leerproblemen, lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen) met een kind zijn is als volgt: Interne hulp: Allereerst worden problemen met de kinderen, de ouders en het team besproken. Als het nodig is begeleidt de interne begeleider de stamgroepleider met het opzetten van een handelingsplan voor het kind. Zij begeleidt groepjes kinderen en individuele kinderen bij voorkeur binnen de groep. Zij verzorgt de kind- en groepsbesprekingen in het team. Externe hulp: Wanneer wij externe hulp nodig hebben, gaat de intern begeleider in overleg met het expertiseteam van OPRON in Veendam of met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Van daaruit gaan de wegen open naar bijvoorbeeld de fysiotherapeut, de logopedist, de ambulant begeleider, de psycholoog, de schoolmaatschappelijk werker en of de schoolarts. Heeft u vragen of zorgen rondom uw kind en de ontwikkeling van uw kind dan kunt u contact opnemen met de intern begeleider. Samenwerkingsverband en subregio Alle schoolbesturen van de provincie Groningen plus gemeente Noordenveld zijn met de invoering van passend onderwijs verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in vier subregio's. De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om opti male ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. 13

15 Schoolondersteuningsprofiel Alle scholen binnen het SWV hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er ten minste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en school specifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven op welke manier wij de ondersteuning aan kinderen verlenen en waar de grenzen van onze ondersteuning liggen. Onderwijs, passend bij iedere leerling Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de onderwijsondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal onderwijs zijn. Plaatsing en verwijzing van kinderen met specifieke behoeften Mocht een kind toch meer ondersteuning nodig hebben dan wij kunnen bieden, dan bestaat de mogelijkheid dat het kind naar een speciale basisschool gaat. Deze speciale basisschool is meer toegerust om kinderen met complexe leer- en gedragsproblemen te begeleiden. Voordat een kind op een speciale school geplaatst kan worden moeten wij aantonen dat wij het kind niet verder kunnen begeleiden. Ouders, school en expertiseteam bespreken dit samen en beoordelen ook gezamenlijk wat de meerwaarde zal zijn van een verdere begeleiding op de speciale basisschool. Er wordt een onderwijskundig rapport gemaakt dat antwoord moet geven op de volgende vragen: - wat is de aanleiding tot de aanmelding? - welke activiteiten zijn uitgevoerd in het voortraject? - wat zijn de vereiste behandelingscondities? - waarom kan de verwijzende basisschool of een andere basisschool deze hulp niet bieden? Het onderwijskundig rapport bevat niet alleen informatie over kindkenmerken maar ook over de gezinssituatie en de school- en groepssituatie. De eindverantwoordelijkheid voor het rapport ligt bij de directeur van de school. Het oordeel wordt vervolgens nog getoetst door een onafhankelijke commissie, de Commissie van Advies (CvA). De CvA onderzoekt of de school al het mogelijke heeft gedaan om de leerling in het reguliere onderwijs adequaat te begeleiden en beoordeelt of plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs noodzakelijk is. Ouders kunnen tegen de CvA beschikking in beroep gaan. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Tot slot kan de intern begeleider (IB' er) verdere vragen van u beantwoorden over de uitvoering van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen. Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze wet zijn dat: Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind); Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio geregeld kan worden. 14

16 Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van Scholengroep OPRON Alle schoolbesturen van de provincie Groningen plus gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (Swv) Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in vier subregio s. De scholen van Scholengroep OPRON vallen onder de subregio Zuidoost. De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis)onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs(*) moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school. (*) Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het Swv heeft een eigen website: Op deze website vinden ouders/verzorgers informatie over o.a. het samenwerkingsverband, het ondersteuningsplan, de OPR, het aanvragen van toelaatbaarheidsverklaringen etc. Op (website van ministerie OCW) en op kunnen ouders/verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt Hier kunnen ouders/verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) ( 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: Tot slot heeft iedere school een eigen intern begeleider (IB er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen. Adresgegevens Swv 20-01: Postbus KB Groningen. Coördinator Swv 20-01: de heer Roel Weener adres: roel@wkonderwijsadvies.nl 15

17 Centrum voor Jeugd en Gezin in Veendam De Ommewending werkt nauw samen met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) in Veendam. Het CJG is een samenwerkingsverband van de gemeente met onder andere het onderwijs, het maatschappelijk werk, de jeugdgezondheidszorg (de GGD), het jongerenwerk en Bureau Jeugdzorg. U kunt ook zelf contact opnemen met het CJG. Dit is dé plek waar ouders/opvoeders en jongeren terecht kunnen voor informatie, advies of hulp bij opgroei-, en opvoedvragen. Het CJG biedt advies, hulp en ondersteuning op maat. U kunt bij hen terecht met uw vraag op de volgende manieren: T E info@cjgveendam.nl Adres: Jan Salwaplein 3, Veendam Veel informatie over opvoeden en opgroeien vindt u ook op de website van CJG Veendam Op deze site staat ook informatie over openingstijden, activiteiten en de meest gestelde vragen over opvoed-, en opgroeionderwerpen. Uiteraard kunt u ook de leerkrachten en intern begeleiders vragen, zij zijn goed op de hoogte van het CJG. Voor jongeren is er in een aparte deel op de website met informatie over onderwerpen als geldzaken, seksualiteit, alcohol, etc. Zorg voor jeugd Groningen Voor een kind dat extra zorg nodig heeft, werkt een groot aantal instellingen en scholen samen met de vaste partners van het CJG. Dat vergt een goede samenwerking, goede informatie-uitwisseling en afstemming. Om de afstemming te bevorderen hebben de Groninger gemeenten en de provincie samen het signaleringssysteem 'Zorg voor Jeugd Groningen' ingevoerd. In dit systeem geven beroepskrachten een signaal af over een kind of jongere met een hulpvraag. Hierbij gaat het niet altijd om zware hulpvragen, maar wel om situaties waarover beroepskrachten graag willen afstemmen. Op het moment dat er meerdere signalen over hetzelfde kind zijn, zorgt de zorgcoördinator voor de afstemming. Op deze manier voorkomen we dat er partijen langs elkaar heen werken en bezig zijn met alleen hun eigen plan. Meer informatie en de folder over Zorg voor Jeugd vindt u op Uiteraard kunt u met al uw vragen ook altijd contact zoeken met de school, met de partners van het CJG, zoals het maatschappelijk werk, de jeugdverpleegkundige of jeugdarts in de school. De jeugdgezondheidszorg op de basisschool In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-18 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. In dit artikel leest u wat de Jeugdgezondheidszorg doet tijdens de basisschoolperiode. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehoor- en gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Uw kind hoeft daarbij alleen de schoenen uit te doen. Ouders worden bij dit onderzoek niet uitgenodigd. Wilt u er toch bij aanwezig zijn? Dan kunt u dit van tevoren aangeven bij het Afsprakenbureau van GGD Groningen, telefoon De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Alleen de schoenen gaan uit. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. Groep 7 krijgt dan ook een voorlichting over voeding en bewegen. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt overlegd wat er moet gebeuren. Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welzijn van hun kind. Alle gegevens die u invult, worden vertrouwelijk behandeld. Op de vragenlijst kunt u ook aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in een Digitaal Dossier. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan bekijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is. 16