Studentenstatuut Opleidingsdeel

Transcriptie

1 Studentenstatuut Opleidingsdeel Christelijke Hogeschool Windesheim Bachelor Communicatie Voltijd Het studentenstatuut van de opleiding Communicatie op onderwijslocatie Zwolle vind je hier en het OER vind je hier. Accreditatie 1 januari 2012 tot 1 januari 2017

2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 1. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING A - OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING 1 - De onderwijsvisie van Windesheim 2 - De onderwijsleeractiviteiten 3 - Studiebegeleiding 4 - Kwaliteit en studeerbaarheid 5 - Vorm van de opleiding B - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 1 - Doelstelling van de opleiding 2 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding 3 - Inhoud van de opleiding 4 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS 1 - Inrichting van de opleiding 1a - De propedeutische fase 1b - De postpropedeutische of hoofdfase 1c - Bijzondere leerwegen 2 - Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden 3 - Accreditatie

3 2.ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN Hoofdstuk 1 - Begripsbepalingen Artikel Algemene begripsbepalingen Artikel 1.2 Opleidingspecifieke begripsbepalingen Hoofdstuk 2 Toegang en Toelating Artikel Toegang Artikel Nadere vooropleidingseis Artikel Aanvullende vooropleidingseis (PMT, Sport en Bewegen, Lerarenopleiding Lichamelijke opvoeding, PABO) Artikel Aanvullende vooropleidingseis (DKBV) Artikel 2.4a - Aanvullende vooropleidingseis deeltijdopleiding Artikel Toelating Artikel Vrijstelling vooropleidingseis op grond van gelijkwaardig diploma Artikel Vrijstelling propedeutisch examen Artikel EVC-assessment Artikel Ontzegging toegang Hoofdstuk 3 - Inrichting van de opleiding Artikel Vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs Artikel Structuur van de opleiding (propedeuse, postpropedeuse, Associate degree) Artikel Examens en graden van de opleiding Artikel Major Artikel Minors Artikel Premastertraject Artikel Studiepunten onderwijseenheid Artikel Onderwijsperioden per studiejaar Artikel Gedragscode Nederlandse taal Hoofdstuk 4 - Studiebegeleiding Artikel Studiebegeleiding Artikel Studieloopbaanbegeleiding Artikel Algemene studiebegeleiding Artikel Bijzondere studiebegeleiding Hoofdstuk 5 - Studieadvies Artikel Uitbrengen studieadvies Artikel Bindend studieadvies met afwijzing Artikel Procedure bij afwijzing bij het studieadvies Hoofdstuk 6 Toetsen, Tentamens en Examens Artikel Vorm van de tentamens Artikel Schriftelijk toets Artikel Portfolio of werkstuk als toets Artikel Mondelinge toets Artikel Vrijstelling voor tentamens Artikel Afleggen van tentamens Artikel Toetsuitslag en tentamencijfers Artikel Tentamenuitslag Artikel Inzage beoordeeld werk Artikel Geldigheidsduur tentamens Artikel Examen 3

4 Artikel Cum laude Hoofdstuk 7 - Examencommissie Artikel Instelling en taken examencommissie Artikel Benoeming en samenstelling examencommissie Artikel Subcommissies Artikel Examinatoren Artikel Getuigschriften en verklaringen Hoofdstuk 8 - Slot- en overgangsbepalingen Artikel Bezwaar en beroep Artikel Wijziging van de regeling Artikel Bijlagen bij Onderwijs- en Examenregeling Artikel Slot- en overgangsbepalingen Artikel 8.5 Inwerkingtreding en looptijd 4

5 INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING In het Studentenstatuut zijn de regels opgenomen die betrekking hebben op de rechten en plichten van studenten. Samen met het Reglement Examencommissie is de Onderwijs- en Examenregeling (OER) de belangrijkste regeling in het studentenstatuut. In de OER is een concrete uitwerking van de inhoud van de opleiding opgenomen. Deze is opgesteld door het management van de opleiding. De examencommissie oordeelt of de OER op een juiste manier wordt uitgevoerd. Als een student vragen, opmerkingen of klachten over de uitvoering van de OER heeft, dan kunnen deze aan de examencommissie worden voorgelegd. In het Reglement Examencommissie staan de regels die de examencommissie daarbij hanteert. Enkele opleidingen hebben een deel van het studentenstatuut verwerkt in een studiegids. In deze gids staat, naast enkele regelingen uit het statuut, ook nog andere informatie over de opleiding. Bijvoorbeeld een overzicht van alle docenten, of de openingstijden van de Servicebalie. Naast de OER en het Reglement Examencommissie zijn er nog meer regelingen, deze zijn alle in het Studentenstatuut opgenomen. Bijvoorbeeld regelingen over medezeggenschap, financiële uitkeringen, huisregels en privacy-regels, de rechtsbescherming van studenten en het klachtenloket. Het studentenstatuut met al deze regelingen is te vinden op Sharenet. 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING 1.1 OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING De onderwijsvisie van Windesheim Windesheim - Voor de professional van morgen Visie op onderwijs Windesheim is een brede kennisinstelling en heeft de ambitie een inspirerende omgeving voor hoger onderwijs te zijn. Onze studenten wordt een excellente opleiding aangeboden, die hen theoretisch en praktisch voorbereidt op een succesvolle en maatschappelijk relevante loopbaan. Om de ontwikkeling van het onderwijs verdere impulsen te geven, wordt praktijkgericht onderzoek verricht. Daarnaast wordt de kennis voortdurend getoetst aan de praktijk door samen te werken met bedrijven en nonprofit-organisaties in de regio. Door onderwijs, onderzoek en ondernemen op deze wijze uitgebalanceerd ten opzichte van elkaar te positioneren, versterken ze elkaar. Onze vier uitgangspunten Ambitieus studieklimaat Windesheim daagt studenten uit. In de leersituatie wordt steeds spanning gecreëerd tussen het bestaande en het volgende competentieniveau, waardoor studenten worden geprikkeld hun grenzen te verleggen. De praktijk van het beroep is de basis waaraan uitdagende opdrachten worden ontleend. Om recht te doen aan de verschillende talenten en ambities kunnen studenten binnen de beroepsgerichte curricula een deel van het onderwijs zelf invullen om tot verbreding, verdieping of verzwaring van het programma te komen. In dit ambitieuze studieklimaat worden kwantitatieve en kwalitatieve eisen gesteld aan de inspanningen van de student. Uitdagend, tegelijkertijd realistisch. 5

6 De waarde(n)volle professional Windesheim leidt professionals op die geleerd hebben het eigen professionele handelen kritisch ter discussie te stellen en hierover verantwoording af te leggen. Daarbij hanteert de professional persoonlijke, institutionele en wettelijke waarden en normen. Door een onderzoekende en reflectieve houding ontwikkelen zij continu hun professionaliteit, vanuit hun idealen over goed samenleven. Vanuit de eigen vakbekwaamheid en met die kritische reflectie leveren zij een bijdrage aan de kwaliteit van de samenleving. De professional is op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen op het vakgebied en is door onderzoekvaardigheden gewapend voor de toekomst en de steeds veranderende beroepspraktijk. Hij ziet kansen, weet deze te benutten, kan innoveren en neemt initiatief. Studentbegeleiding op maat Aan studenten wordt persoonlijke en adequate begeleiding aangeboden, met eerlijke en bruikbare feedback op de prestaties. Al voor de poort maakt de student kennis met Windesheim en vice versa, met het doel de meest passende opleiding te kunnen kiezen. Er wordt gestuurd op resultaat, zodat de student succesvol zijn studie kan doorlopen. Windesheim biedt een omgeving waarin studenten zich maximaal kunnen ontplooien. Hierbij worden zowel uitzonderlijke begaafdheden als specifieke functiebeperkingen serieus genomen. Tevens wordt tijd- en plaatsonafhankelijk werken gefaciliteerd. Hoge kwaliteit van onderwijs De norm is het aanbieden van opleidingen van bovengemiddeld niveau. Een deel van de opleidingen van Windesheim heeft een nóg hoger ambitieniveau en werkt toe naar het predicaat: Topopleiding. Om steeds met de nieuwste inzichten in de diverse vakgebieden te kunnen werken, zijn opleidingen verbonden met Centers of Expertise en kenniscentra. Onderwijs, onderzoek en ondernemen zijn met elkaar geïntegreerd en versterken elkaar daardoor in kwaliteit en vernieuwingskracht. Windesheim laat iedere student zich internationaal oriënteren om de kwaliteit en het beroepsperspectief van de afgestudeerden te vergroten. Windesheim handhaaft en verbetert continu onderwijskwaliteit. Het professioneel handelen van alle medewerkers is het vertrekpunt voor kwaliteit. Docenten vormen de ruggengraat van de kwaliteit van de opleiding. Zij zijn op de hoogte van de belangrijkste ontwikkelingen binnen hun vakgebied. Windesheim hanteert hierbij een dubbele professionaliteit: docenten zijn vakbekwaam én didactisch onderlegd. Hoge kwaliteit is voor hen geen toevallige uitkomst, het is een logisch gevolg van de beheersing van het proces en de afstemming met de omgeving. Windesheim Is een inspirerende kennisinstelling voor met name de regio Zwolle en Almere met een ambitieus studieklimaat en opleidingen van bovengemiddeld niveau. Biedt een omgeving waar de student zich, met de nodige invloed op het studieprogramma, kan vormen tot een waarde(n)volle professional. Levert een professional die de regie kan voeren over de eigen loopbaan en over de grenzen van het vakgebied kan heenkijken De onderwijsleeractiviteiten De opleiding is vormgegeven op basis van het Onderwijsconcept, Onderwijsmodel en Curriculumkaders Windesheim Flevoland, klik hier. We hebben onze visie vertaald in vijf thema s. Deze thema s vormen de pijlers van ons onderwijsconcept Samen-werkend-leren. Het onderwijsmodel gaat over de meer technische invulling van het onderwijsprogramma en is opgebouwd uit vier leerlijnen: de Body of Knowledge & Skills (hierna afgekort als BoKS), de praktijkleerlijn, de onderzoeksleerlijn en studentbegeleiding. In de curriculumkaders bieden concrete richtlijnen voor het ontwikkelen van de opleidingen. De kaders vormen bovendien de meetlat waarmee we kunnen meten of de visie op leren daadwerkelijk in het onderwijs tot uitvoering komt. 6

7 Het onderwijsconcept Samen-werkend-leren is gebaseerd op werken en leren vanuit de praktijk, waarin ondernemend en onderzoekend leren een belangrijke basis zijn. Het onderwijsconcept steunt op vijf pijlers: 1. Leren en werken vanuit een stevige basis, de BoKS 2. Samenwerken aan praktijkopdrachten en de Comakerships 3. Werken aan een waarde(n)volle professionele ontwikkeling 4. Onderzoekend leren 5. Ondernemend leren Het onderwijsmodel is gebaseerd op de pijlers van het onderwijsconcept. Uitgangspunt van het leren is de sociaalconstructivistische benadering. Leren als een proces van construeren van kennis, gebruikmakend van reeds aanwezige kennis en het op een actieve manier verwerven van kennis. Het onderwijsmodel is opgebouwd uit vier leerlijnen: 1. De BoKS; 2. De Praktijkleerlijn, bestaande uit ervaringsleren (met praktijkopdrachten) en producerend leren (met Comakerships). De praktijkopdrachten en Comakerships worden zo nodig ondersteund door workshops en trainingen; 3. De Onderzoeksleerlijn; 4. De leerlijn Studentbegeleiding. Belangrijk in ons onderwijsmodel, is dat alle leerlijnen werken vanuit de beroepspraktijk. Voor de eerste leerlijn betekent dit, dat Windesheim Flevoland met het werkveld afstemt welke BoKS voor de opleiding Communicatie van belang zijn. In de Praktijkleerlijn werken studenten via praktijkopdrachten en Comakerships aan de ontwikkeling van de voor het beroep relevante competenties en aan het realiseren van beroepstaken en beroepsproducten in de breedste zin van het woord. Onderzoeksvaardigheden en een ondernemende houding van de student zijn daarbij essentieel. Vanzelfsprekend is de Praktijkleerlijn afgestemd op de BoKS en omgekeerd. Competentieleren is idealiter een volledige integratie van kennis, vaardigheden en attitude. Die integratie komt het best tot uiting in de beroepspraktijk. Vandaar dat de praktijk wordt gezien als een zeer krachtige leeromgeving. Tijdens de praktijkperioden leert de student zich te ontwikkelen in zijn of haar beroepshouding. Alle hiervoor genoemde elementen (kennis, inzicht, vaardigheden en attitude) spelen daarbij een rol. De student leert dit vervolgens toe te passen in te integreren in zijn of haar handelen als aankomend professional. Windesheim Flevoland wil studenten helpen hun plek te vinden in onze roerige samenleving. Een samenleving waarin mensen werken en samenleven uit verschillende culturen, met verschillende achtergronden. We ondersteunen studenten vanaf het moment van hun studiekeuze in hun loopbaanontwikkeling. De opleiding Communicatie biedt studenten een stabiele studentbegeleiding: uitdaging houvast en verbondenheid zijn kernbegrippen. Binnen Windesheim Flevoland ondersteunen wij studenten bij het ontwikkelen van alle vereiste beroepscompetenties. Daarbij wordt de student ook uitgedaagd en ondersteund in het ontwikkelen van de competentie tot zelfsturing: tijdens de opleiding vindt er een ontwikkeling plaats van begeleid naar zelfstandig en van zelfstandig naar zelfsturend leren. In ons onderwijs maken we gebruik van een methodische aanpak. Naast de methodieken die belangrijk zijn voor het beroep en de inhoud van het vak, werken we met de PDCA-cirkel: PLAN-DO-CHECK-ACT. We leren onze studenten hoe ze hun beroepsproducten en de evaluaties van gesprekken en hun eigen reflecties met behulp van deze cirkel kunnen vastleggen. De PDCA-cirkel ligt ook aan de basis van de 7

8 studentbegeleiding. In het portfolio 1 van de student wordt dit zichtbaar gemaakt. Naast (beroeps)- producten wordt ook de reflectie hierop systematisch vastgelegd Studiebegeleiding Binnen de opleiding Communicatie wordt het studiebegeleidingstraject verzorgd door studentbegeleiders (SB ers) en spreken we van studentbegeleiding. De studentbegeleider is de eerste aanspreekpersoon voor de student. Het studentbegeleiderstraject is een systematisch en gericht begeleidingstraject voor studenten, zowel in groepsverband als individueel. De leerlijn Studentbegeleiding speelt een belangrijke rol in de professionele ontwikkeling van een student. De student ontwikkelt namelijk zijn persoonlijke kwaliteiten. Die kwaliteiten zijn nodig voor de studievoortgang, de loopbaanontwikkeling en de professionele houding als beroepsbeoefenaar. Leren reflecteren, het ontwikkelen van zelfsturend vermogen en het ontwikkelen van een (zelf)kritische en onderzoekende houding zijn daarin belangrijke doelstellingen. Het is de taak van de studentbegeleider om de student te begeleiden en te ondersteunen in zijn professionele ontwikkeling. Dit kan het beste plaatsvinden in kleinschalige situaties waarin de student zichtbaar is. De begeleiding is erop gericht dat de student leert reflecteren op het eigen leerproces, zowel op de manier waarop de student met zijn studie omgaat, als ook op zijn persoonlijk functioneren, gerelateerd aan het beroep van Communicatie professional (loopbaancompetenties). Centrale vragen hierbij zijn: Wat wil ik bereikt hebben aan het einde van mijn studie? en Hoe kom ik daar? In het eerste jaar wordt de student intensief begeleid in het leren plannen, studievaardigheden en in de oriëntatie op wat hij/zij wil en kan. Zowel qua studievermogen als qua studie-interesse. De studentbegeleider heeft gedurende het eerste jaar regelmatig overleg met de student en de planning van de student wordt nauwkeurig gevolgd en met de student besproken om uitval in de latere jaren tegen te gaan en er voor te zorgen dat de student snel weet of hij/zij op de juiste studierichting zit. Studenten die van het eerste jaar in het tweede leerjaar instromen en minder dan 54 studiepunten hebben behaald in de Propedeutische fase, maken aan het begin van het tweede leerjaar een studieplan. In dat plan leggen ze vast hoe ze deze achterstand gaan inhalen, zodat ze hun propedeuse in ieder geval halen in het tweede jaar. Ze bespreken het plan met hun studentbegeleider en kijken wat het betekent voor de studievoortgang van het tweede leerjaar. In het derde leerjaar krijgt de studentbegeleider steeds meer de taak om de studenten te begeleiden in het maken van keuzes ten aanzien van de eigen profilering, de minorkeuze en de setting voor de eindpraktijkleerperiode en het afstudeeronderzoek. Studentbegeleiders volgen verder de studievoortgang van studenten. Zij adviseren studenten met studievertraging over herkansen, doubleren van een semester of doen verzoeken naar de examencommissie. Indien noodzakelijk verwijzen zij studenten door naar decaan of (school)psycholoog. De studentbegeleider is het eerste aanspreekpunt voor de student. De Living Naast de activiteiten binnen de opleiding Communicatie voor Studentbegeleiding, is er voor de student de mogelijkheid om bijzondere aanvullende ondersteuning te krijgen in De Living (6e etage). De Living is een centrale ontmoetingsplaats waar docenten, andere professionals en ervaren studenten in een eigentijdse sfeer en omgeving studenten verder kunnen helpen. Die hulp kan dienen als extra 1 1 Het portfolio is een bundeling van deelproducten en opdrachten bedoeld om het niveau van de student te duiden, centraal staat o.a. reflectie en oriëntatie. 8

9 ondersteuning (blokkades overwinnen) of als extra uitdaging (talentprogramma). Studenten kunnen ook terecht in De Living als ze een onafhankelijke derde willen spreken, bijvoorbeeld de decaan. Decaan De decaan van Windesheim Flevoland behartigt de belangen van studenten. In onderstaand overzicht lees je met welke vragen je zoal bij hem terecht kunt. Studenten kunnen een afspraak met hem maken via de balie van De Living, of via De decaan heeft geheimhoudingsplicht. Dat betekent dat hij zonder toestemming van de student nooit informatie doorgeeft aan derden. De rol van de decaan is er een van een generalist, met overzicht over alle relevante aspecten die van invloed zijn op de studievoortgang van de student. Daarnaast is de decaan een specialist wat betreft de onderlinge samenhang van deze aspecten en bij uitstek met betrekking tot relevante wet- en regelgeving (WHW, WSF, interne regelingen en dergelijke). De decaan begeleidt studenten met betrekking tot de volgende zaken: Wet- en regelgeving: aanmelding, toelating en inschrijving, tussentijdse uitschrijving; aanvraag voorziening studiefinanciering (IB-groep) of financiële ondersteuning Windesheim (FOS); aanvragen bijzondere regelingen bij de examencommissie. Studie- en beroepskeuzevragen (eerste opvang en eenvoudige vragen; voor specialistische begeleiding en uitgebreidere trajecten: zie De Living twijfels over gekozen opleiding; overstap naar andere opleiding of instelling; vervolgopleiding of baan; verkorte of versnelde studieroutes; buitenlandse studie of praktijkleerperiode. Studiebelemmerende omstandigheden: persoonlijke problemen, blessures, (chronische) ziekte, al of niet zichtbare handicaps en functiebeperkingen (van dyslexie tot psychische problemen); problemen in de sociale omgeving (familie, vrienden); niet-nederlandse vooropleiding of andere moedertaal, allochtone afkomst; topsportbeoefening (NSF-status); dreigende studievertraging als gevolg van bovenstaande omstandigheden. Financiële en materiële problemen: studiefinanciering, (bij)baantjes; financiële problemen, schulden; belasting, verzekering; huisvesting. Conflicten, klachten, bezwaar of beroep: onenigheid over beslissingen van Windesheim medewerkers of organen; ongewenst gedrag door medestudenten, docenten of andere medewerkers. (School)Psycholoog Windesheim Flevoland werkt samen met een (school)psycholoog. Studenten kunnen op eigen initiatief contact zoeken, of op advies van de studentbegeleider of decaan doorverwezen worden. De psycholoog is er niet alleen voor studieproblemen, maar ook voor vragen op het gebied van: faalangst, stressmanagement, aanpassingsvragen (hoe om te gaan met een andere levensfase), verwerking van 9

10 schokkende gebeurtenissen of een terneergeslagen stemming. Vergoeding van bezoeken aan de (school)psycholoog geschieden via de Zorgverzekering van de student en na verwijzing van de huisarts Kwaliteit en studeerbaarheid Het beleid met betrekking tot kwaliteit en studeerbaarheid kent binnen de opleiding een aantal belangrijke aandachtspunten. We lichten die punten hieronder toe. Kwaliteit De ontwikkeling en bewaking van de onderwijsinhoud binnen de opleiding Communicatie wordt aangestuurd door een Opleidingscoördinator, met als eindverantwoordelijke de Clustermanager. De opleiding Communicatie evalueert het onderwijs regelmatig met studenten, docenten en vertegenwoordigers uit het werkveld. Hierbij worden zowel mondelinge als schriftelijke evaluaties afgenomen. De uitkomsten van de schriftelijke evaluaties publiceren we op WISE. Twee keer per jaar organiseert de opleiding een evaluatiegesprek met studenten, of een open discussie over een bepaald thema. Soms vinden deze gesprekken/discussies niet per opleiding plaats, maar per cluster. Verder komt minimaal 2 keer per jaar de werkveldadviescommissie (WAC) bijeen. Ook bij deze commissie staat evaluatie van het onderwijs op de agenda. Op basis van de evaluaties wordt per module jaarlijks een verbeterplan geschreven, waarin acties ter verbetering worden vastgelegd. Hierin geven we ook aan wat er concreet is uitgevoerd van de verbeteracties uit het voorafgaande verbeterplan. Op deze manier sluit de opleiding aan bij de Plan-Do- Check-Act cyclus. Studeerbaarheid Spreiding van de studielast De voltijdopleiding Communicatie omvat vier onderwijsjaren. Een jaar is onderverdeeld in vier onderwijsperioden van tien weken en een vijfde periode in de zomer waarin herkansingen plaatsvinden. Onderwijsperioden één tot en met vier kennen de volgende indeling: Acht onderwijsweken (inclusief de introductiedag in de onderwijsperiode 1, en in onderwijsperiode 3 de projectweek met de focus op ondernemen). Eén week met presentaties en herkansingen van tentamens uit eerdere perioden en eventueel (responsie)colleges. Eén week met presentaties en schriftelijke tentamens. Elke onderwijsperiode bestaat uit 15 ECTS. In totaal zijn er 60 ECTS per studiejaar te behalen. Eén ECTS staat gelijk aan 28 uur studiebelasting. De totale studiebelasting van een week is 40 uur. Wanneer in de hoofdfase een grotere onderwijseenheid (bijvoorbeeld Praktijkleren of een Comakership) over twee periodes heenloopt, krijgt de student halverwege deze periode formatieve feedback en zo nodig de mogelijkheid om een herstart te maken met het leertraject van deze onderwijseenheid. Door de tussentijdse beoordeling zorgen we ervoor dat studenten die een herstart moeten maken slechts één periode later dan gepland hun onderwijseenheid kunnen afronden. Zo voorkomen we onnodige studievertraging. De contacturen tussen docent en student neemt gedurende de opleiding af van gemiddeld: Leerjaar 1: uur per week in vier dagen; Leerjaar 2: uur per week in drie dagen; Leerjaar 3: uur per week in twee dagen; Leerjaar 4: 4-6 uur per week in één dag. 10

11 De dagen met contacturen zijn aanvullend bij de dagen die een student besteedt aan de Praktijkleerlijn met praktijkopdrachten en Comakerships 2. Aanvullende informatie: Lestijden starten op het hele uur en bestaan uit 50 minuten en tien minuten pauze. Lesuren staan geroosterd vanaf 8.00 tot uur. Het is mogelijk lesuren te koppelen tot blokuren of dagdelen. Voor werkcolleges, vaardigheden cursussen, studentbegeleidingsbijeenkomsten en de projectweek geldt een aanwezigheidsplicht anders kunnen deze modulen niet worden afgerond. Voor specifieke informatie verwijzen wij naar de studiehandleidingen van de opleiding Communicatie binnen het Cluster Economie en Management. Individuele routes Studenten kiezen in hun studie voor een eigen Minor. Deze kunnen zij binnen Windesheim volgen of bij een andere hogeschool. Zij kiezen via Kies op maat, en moeten voordat zij op Minor gaan een bepaald aantal credits (ECTS) hebben behaald en goedkeuring hebben verkregen van de Examencommissie. Er zijn geen speciale afstudeerroutes voor zogenaamde langstudeerders. De afronding zal plaatsvinden via de regulier geplande tentamens Vorm van de opleiding De opleiding Communicatie wordt in studiejaar alleen als voltijdsvariant aangeboden binnen Windesheim Flevoland. Van de voltijdstudie Communicatie worden in de regel onderwijsactiviteiten gepland op maandag tot en met vrijdag, van 8 uur tot 22 uur. Een overzicht van het overzicht van studiepunten vind je hier DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD Doelstelling van de opleiding De opleiding Communicatie is een voltijd hbo-bachelor opleiding, met een totale studielast van 240 ECTS. De opleiding leidt op tot Bachelor of Communication. De opleiding is ingericht en ontwikkeld volgens het Onderwijsconcept Samen-werkend-leren waarin het Comakership als unieke samenwerkingsvorm tussen onderwijs, student en opdrachtgevende instantie centraal staat. Communicatie Windesheim Almere levert Bachelor communicatie studenten die op de hoogte zijn van de laatste trends en relevante ontwikkelingen op het gebied van communicatie, pers, multi-en new media,e-commerce, visuele communicatie, advies en coaching vaardigheden, mediatrainingen en zoeken reviewmarketing. Daarnaast hebben ze een gedegen kennis van de Nederlandse- en Engelse taal. Wanneer er zich een communicatieprobleem voordoet kunnen zij een gedegen onderzoek opzetten, analyseren en een gedegen advies uitbrengen. De afgestudeerde communicatiespecialist adviseert en ontwikkelt een communicatiebeleid dat bijdraagt aan een optimale realisatie van de organisatiedoelen alsmede strategie. Hij kan een verantwoord advies geven over de in te zetten communicatiemiddelen, rekening houdend met de doelgroepen en doelstellingen. Daarnaast kan hij om communicatie doelstellingen bij diversen doelgroepen te bereiken verschillende communicatieactiviteiten realiseren. 2 Comakerships zijn specifieke praktijk opdrachten waarbij studenten zelf verantwoordelijk zijn voor het vinden van een geschikte opdrachtgever met een concreet vraagstuk. 11

12 De opleiding Communicatie onderscheidt, samengevat, de volgende functies waarin de communicatiestudenten in terecht kunnen komen. Functies waarbij de Windesheim communicatie studenten in terecht kunnen komen zijn: Algemeen communicatiemedewerker Concerncommunicatiemedewerker Marketingcommunicatiemedewerker Interne communicatiemedewerker Pers voorlichter Public&Relationspecialist New media specialist Aangezien wij, bij verschillende hogescholen die de opleiding Communicatie aanbieden, een grote diversiteit aan richtingen en specialismen zien, hebben wij bij de ontwikkeling van onze opleiding besloten om ons te profileren richting bedrijfscommunicatie. Daarnaast willen wij ons profileren door ons ook te richten op de non-profit kant. Bij veel andere opleidingen Communicatie wordt vaak gekozen voor alleen de profit kant. De keuze hiervoor is gebaseerd op het feit dat er in de provincie Flevoland veel non-profit organisaties zijn, dus is er voor studenten een grotere kans op de arbeidsmarkt wanneer ze ook van de non-profit sector kennis hebben. Onze comakers zijn zowel gebaseerd op profit alsmede non-profit opdrachtgevers en daarnaast bestaat ook de werkveldadviescommissie uit mensen die zowel uit profit als non-profit organisaties komen. Naast onze praktijkopdrachten en comakers die mede sterk gebaseerd zijn op de non-profit bieden wij ook vakken aan die hierop aansluiten zoals bv coaching-en adviesvaardigheden, lobbyen, ethiek en overheidscommunicatie. Voor de inrichting van het onderwijs betekent dit dat wij ons vooral richten op de opdrachtgeverskant i.p.v de bureaukant. Dit wil zeggen dat wij ons focussen om vooral communicatiespecialisten af te leveren die goed Nederlands kunnen schrijven en spreken, een gedegen onderzoek op kunnen zetten, goede adviesvaardigheden hebben en een gedegen kennis hebben van de digitale revolutie. De pijlers waar wij ons op richten zijn, de Nederlandse- en Engelse taal, analyseren en onderzoeken, New media, adviseren en plannen De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Het curriculum alsmede de competenties en leerlijnen van de opleiding zijn gebaseerd op de LOCO profielen en de vraag vanuit het bedrijfsleven. Het LOCO profiel, opgesteld door het Landelijke overleg Communicatie (LOCO), bestaat uit vijf competenties: 1. Analyseren en onderzoeken; 2. Ontwikkelen van en adviseren over communicatiebeleid; 3. Plannen en organiseren; 4. Creëren en realiseren; 5. Representeren. De competenties matchen met de criteria voor de beoordeling van het Communicatieprogramma op het niveau van een HBO bachelor. Dit betekent dat ook de generieke HBO- competenties en Dublin descriptoren hierin zijn meegenomen. Naast deze competenties hanteert Windesheim Flevoland een elfde competentie van zelfsturing. 12

13 (6) Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan 3 : Voor alle bachelortrajecten geldt dat er niet alleen aandacht is voor kwaliteiten en motieven van de student, maar ook voor loopbaansturing, werkexploratie en het functioneel kunnen netwerken. De student toont aan: - zelfstandig doelen en procesgang te sturen, invloed op zijn omgeving te kunnen uitoefenen, en daarop te reflecteren; o bij kwaliteitenreflectie: wat kan ik en hoe leer ik (verder)? o bij motievenreflectie: waarden, drijfveren, wensen, interesses, ambities: waar ga ik voor? o bij werkexploratie: welk type werk wil ik doen en welke mogelijkheden zijn er in het werkveld? o o bij loopbaansturing: wat kan ik leren, hoe wil ik leren en met wie wil ik leren? bij netwerken: met wie bouw ik contacten op, wie zijn belangrijk voor mij? Hoe onderhoud ik mijn contacten? Maar ook: voor wie kan ik belangrijk zijn? - de diversiteit en complexiteit van beroepssituaties te hanteren: het aantal invloedsfactoren in (grotere) organisaties, verschillende typen organisaties, omvang van de opdracht (groot en divers i.t.t. vast omschreven opdrachten in voorgaande opleidingsfasen), verschillende rollen en schaalgrootte Inhoud van de opleiding Bij de inrichting van ons onderwijs gaan wij uit van een sociaal constructivistische benadering. Leren als een proces van construeren van kennis, gebruik makend van reeds aanwezige kennis en het op een actieve manier verwerven van kennis. We leven in een samenleving waarin kennis snel veroudert. Het beeld van de hoogopgeleide beroepskracht of professional met een standaardrepertoire aan kennis en vaardigheden is achterhaald. Tegenover het beeld van de routinematig werkende professional staat de professional die op basis van creativiteit en innovatietalent voortdurend nieuwe kennis produceert (Vos, van der J, Borgdorff, H., Staa van, A., 2007). Belangrijk hierin is dat we werken vanuit de beroepspraktijk. Met het werkveld stemmen we af welke BoKS voor de opleiding van belang is. Daarnaast is het praktijkleren met praktijkopdrachten en Comakerships het uitgangspunt van het competentie ontwikkelend leren. De leerlijnen van ons onderwijsmodel zijn gebaseerd op de pijlers die we in hoofdstuk 1 hebben verwoord. Ons onderwijsmodel heeft twee belangrijk kenmerken die we hier graag nader belichten: leren op maat en de methodische aanpak. Maatwerk is zichtbaar in de studentbegeleiding: of studenten nu doorstromen vanuit het voortgezet onderwijs of vanuit een mbo-opleiding, we proberen hen zo passend mogelijk te begeleiden bij het behalen van hun diploma. Maatwerk is ook zichtbaar in de programmering, de portfolio-opbouw en bijvoorbeeld in vrijstellingen voor studenten die doorstromen vanuit een andere opleiding. Leren op maat vraagt vooral om intensief contact tussen student en docent en student en studentbegeleider. Dankzij onze kleinschaligheid staan wij garant voor dat contact. Overigens denken wij daarbij zowel aan face-to-face-contact als aan uitwisselingen via social media. Om de flexibiliteit te kunnen waarborgen is er op andere vlakken bewust gekozen voor een bepaalde mate van organisatorische standaardisering: de indeling in onderwijsperioden, het werken aan onderwijseenheden per onderwijsperiode. Hiernaast werken we ook toe naar een meer inhoudelijke standaardisering en ontwikkelen we een deel van de onderwijseenheden opleidingsoverstijgend en bieden we deze ook als zodanig aan: 3 Windesheim heeft gekozen voor toevoeging van deze elfde kernkwalificatie 13

14 Het eerste half jaar is het curriculum voor het hele cluster Economie gelijk. Dit betekent dat studenten na een half jaar, mits zij voldoen aan de voorwaarden, kunnen overstappen binnen het cluster Economie mochten ze niet op de juiste plek zitten. Verder hebben alle Economische opleidingen drie instaptoetsen: Nederlands, rekenen en Engels. Wanneer de studenten onvoldoende scoren op 1 of meerdere van deze toetsen dan krijgt de student extra begeleiding. Voor de studenten die onvoldoende hebben gescoord op de toetsen worden er bijlessen aangeboden om hun kennis zodoende op het gewenste HBO niveau te krijgen. Daarnaast krijgen de studenten aan het begin van hun studie een startmetergesprek om te bepalen of er een fit is tussen student en opleiding. Een tweede belangrijke kenmerk van ons onderwijsmodel is de methodische aanpak: naast de voor het beroep en voor de vakinhoud belangrijke methodieken maken we in ons onderwijs gebruik van de PDCAcirkel: plan, do, check, act. We leren onze studenten hoe ze hun beroepsproducten met behulp van deze cirkel kunnen vastleggen, maar ook de evaluaties van gesprekken en hun eigen reflecties. De PDCA cirkel is ook de basis van de studentbegeleiding. Ons onderwijs is opgebouwd uit vier leerlijnen: 1) Body of Knowledge & Skills 2) Praktijkleerlijn 3) Studentbegeleiding 4) Onderzoeksleerlijn Het curriculum van de opleiding volgt de in het onderwijsmodel genoemde leerlijnen en is opgebouwd rondom de specifieke beroepstaken. Omvang van de leerlijnen: - De Body of Knowledge & Skills (BoKS) omvat minimaal 40% van het gehele curriculum (inclusief de minor). - De Praktijkleerlijn omvat minimaal 105 ec s (= 50% van de ec s te verkrijgen in de major) - De Studentbegeleidingsleerlijn heeft een omvang van minimaal 8 en maximaal 16 ec s. - De Onderzoeksleerlijn start in het eerste jaar met één of meer onderwijseenheden. Minimaal één Comakership heeft een onderzoeksopdracht én onderzoek maakt deel uit van het afstudeercomakership. Bachelor Propedeuse Hoofdfase Indien van toepassing: Associate Degree 8 onderwijsperioden 8 onderwijsperioden 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 15 EC 30 EC Minor Leerlijnen: Leerlijnen: 1. BoKS 1. BoKS neemt af in omvang 2. Praktijkleerlijn met 2. Praktijkleerlijn met realistische praktijkopdrachten en praktijkopdrachten Comakerships neemt toe in en Comakerships omvang Ondersteunende Ondersteunende workshops en workshops en trainingen nemen af in omvang trainingen 3. Onderzoeksleerlijn: 3. Onderzoeksleerlijn - minimaal één Comakership 4. Studentbegeleiding wordt besteed aan toegepast onderzoek - ondersteund door ondersteunende workshops 14 Een student kiest een minor: - uit een aanbod van door de examencommissie goedgekeurde minors - naar eigen keuze en legt deze ter goedkeuring voor aan de examencommissie 30 EC Afstudeerfase Comakership waarin onderzoek is opgenomen

15 en trainingen en BoKS 4. Studentbegeleiding: neemt af in omvang Geprogrammeerd aanbod De student kiest een eigen volgorde De student sluit de opleiding af Figuur 2 De opbouw van het curriculum Uitgangspunten: - Het curriculum is opgebouwd uit onderwijseenheden in hele ec s. - Elk curriculum kent een opbouw van begeleid naar zelfstandig naar zelfsturend leren. - Elk curriculum kent een opbouw van basisniveau, gevorderd niveau naar bachelorniveau. Comakerships zijn de ultieme vorm van praktijkleren: 2 dagdelen in de week onderwijs en binnen de context van het werk praktijkopdrachten realiseren die uitmonden in beroepsproducten. De opleiding Communicatie kent een 3-tal Comakerships. De leerlijn Studentbegeleiding kent in het eerste jaar 2 tot 3 contacturen per week en aan het eind van de opleiding 1 tot 2 contacturen per week. Onderwijseenheden worden, mits didactisch verantwoord, zo min mogelijk volgtijdelijk aangeboden; ze zijn flexibel te plannen gedurende een bepaalde fase van de opleiding. Generieke trainingen en workshopinhouden worden ook als zodanig voor alle studenten aangeboden en eenmalig ontwikkeld (en opgenomen in de verschillende curricula). Opleidingen bieden minimaal 15-30% van het onderwijs (ECTS) opleidingsoverstijgend aan. Onderwijseenheden zijn opleidingsoverstijgend als ze aan minimaal twee opleidingen aangeboden worden. Het curriculum is als volgt opgebouwd: - In jaar 1 en 2 wordt een vast programma aangeboden opgebouwd uit onderwijsperioden van ongeveer 15 ec s. - In het 3e jaar kiest de student een minor van 30 ec s naar eigen keuze en legt deze ter goedkeuring voor aan de examencommissie. - De student sluit zijn opleiding af met een afstudeercomakership van 28 ec s. De opleiding erkent 4 soorten thema s in het curriculum 1) Corporate communicatie 2) Publicity 3) New media 4) Advies en MVO Elk periode ligt de focus op 1 onderliggend thema. Rondom dit thema worden vakken gegeven die aansluiten bij het desbetreffende thema. Binnen dit thema wordt een comaker of opdracht gevolgd waarbij de studenten de opgedane kennis in de praktijk kunnen brengen. De opleiding leidt studenten op tot allround communicatieadviseur met verdiepende kennis op het gebied van Concern communicatie, Pers, Advies en New media. Daarnaast wordt er veel gedaan om de theorie aan de behoeften van het 15

16 bedrijfsleven te koppelen. Dit beoogde doel wordt bereikt door praktijkgerichte opdrachten in het curriculum op te nemen (de zogenaamde comakers). Het Comakership is het centrale concept binnen de opleidingen van Windesheim. Wat komt aan de orde? Onderwijsperiode 1 Jaar 1 - Praktijkopdracht: een begin maken met opdracht periode 2 - Thema: het Imago van de Gemeente Almere - Inhouden: projectmatig werken, plan van aanpak schrijven, onderzoeksmethodieken, marketing, bedrijfscommunicatie Onderwijsperiode 3 Jaar 1 - Praktijkopdracht: plan van aanpak schrijven voor Project ondernemersplan - Thema: het opzetten van een onderneming - Inhouden: marketing, schrijven en e- business Onderwijsperiode 5 : - Project: Geen project in periode 1 - Thema: adviesvaardigheden en motivatie - Inhouden: interne communicatie motivatiepsychologie, marketing, pers en concern Jaar 2 - Project: Interne communicatie Onderwijsperiode 7 Jaar 2 - Research on trends in media - Project: Geen project - Inhouden: visuele communicatie, zoek- en reviewmarketing, social media en conversatiemanagement - Methoden: Deskresearch Onderwijsperiode 9 Jaar 3 - Comaker: Publicity - Thema: Publicity - Inhouden: strategische communicatie, crisis plan schrijven. Reputatie management, guerilla marketing, mediatraining en imagineering Onderwijsperiode 11 Jaar 3 - Stage: Minor - Thema: eigen invulling student Onderwijsperiode 2 Jaar 1 - Praktijkopdracht: Onderzoek en Analyse - Thema: het Imago van de Gemeente Almere onderzoeken - Inhouden: marketing, recht, bedrijfseconomie, kwantitatief onderzoek en analyse Onderwijsperiode 4 Jaar 1 - Praktijkopdracht: Project ondernemersplan - Thema: het opzetten van een onderneming, onderzoek doen, analyseren en uitvoeren - Inhouden: international business, organisatiemanagement en e-business Onderwijsperiode 6 Jaar 2 - Project: Interne communicatie - Thema: schrijf een interncommunicatieplan voor de gemeente - Inhouden: pers en concerncommunicatie, interne communicatie, marketingcommunicatie Onderwijsperiode 8 Jaar 2 - Stage: New Media - Thema: het invoeren van een new media adviesbeleid - Inhouden: zoek en reviewmarketing, trends in communicatie, cross mediale campagnes en social media Onderwijsperiode 10 Jaar 3 - Comakership: Publicity - Thema: Publicity - Inhouden: ethiek, publicity genereren, belevenisconcept opleveren, reputatiemanagement Onderwijsperiode 12 Jaar 3 - Stage: Minor - Thema: eigen invulling student 16

17 - Inhouden: - Inhouden: Onderwijsperiode 13 Jaar 4 - Comaker: Corporate - Thema: research - Inhouden: MVO-communicatie organisatie strategieën, overheidscommunicatie, stakeholders Onderwijsperiode 15 Jaar 4 - Comakership (afstudeerproject): advies - Thema: een advies uitbrengen op corporate niveau - Inhouden: analyse onderzoek Figuur 3 De globale opbouw van het curriculum Onderwijsperiode 14 Jaar 4 - Comaker: Publicity - Thema: reputatieanalyse - Inhouden: stakeholders, overheidscommunicatie, reputatieanalyse - Onderwijsperiode 16 Jaar 4 - Stage: advies - Thema: een advies uitbrengen op corporate niveau - Inhouden: analyse onderzoek De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld Het werkveld speelt binnen de opleiding een belangrijke rol in de volgende hoedanigheden: - De werkveldadviescommissie bestaat uit minimaal 2 leden en komt 2 keer per jaar bij elkaar. - De werkveldadviescommissie adviseert met betrekking tot het curriculum. - Samen met de commissie wordt de aansluiting op het beroepenveld gemonitord en aan de actuele ontwikkelingen getoetst. Vooral de beroepsproducten in de comakeropdrachten worden met de werkveldadviescommissie periodiek besproken. Aan de orde komt of de beroepsproducten voldoende aansluiten bij de dagelijkse beroepspraktijk. - Het werkveld is opdrachtgever van de verschillende comakertrajecten en projecten INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding De opleiding Communicatie kent een vierjarige opbouw en bestaat uit: de propedeuse, de hoofdfase en de afstudeerfase. De propedeuse duurt 1 jaar en moet door de studenten binnen 2 jaar zijn afgerond. De hoofdfase bestaat uit 8 onderwijsblokken en de 2 blokken durende Minor. De afstudeerfase duurt een half jaar. 1a - De propedeutische fase Met ingang van 1 augustus 1993 is de Wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW) in werking getreden. Belangrijke aspecten ervan zijn: De studielast van de propedeuse bedraagt 60 ECTS oftewel 1680 studie belastingsuren. De aard van de propedeuse is oriënterend, selecterend en verwijzend. Iedere student krijgt aan het eind van zijn eerste jaar een advies over de voortzetting van de studie. Aan dit advies kan een afwijzing worden verbonden, het bindend studieadvies (BSA). Formeel is het eerste jaar een propedeutisch jaar. Het wordt officieel afgesloten met een examen. 17

18 De propedeuse heeft een drietal functies: 1. Oriëntatie Een goede oriëntatie op het beroep van de communicatieprofessional en de studie door middel van het onderwijsprogramma van het eerste jaar, maakt verwijzing en selectie mogelijk. In de huidige opzet wordt er naar gestreefd de student een zo goed mogelijk inzicht te geven in de opleidingseisen en het beroep. Zo kan de student een weloverwogen beslissing nemen, met betrekking tot de voortgang van de studie. De oriëntatie krijgt vorm door middel van het onderwijsprogramma, zoals dat in de loop van het leerjaar wordt aangeboden. Zo vindt door middel van twee korte praktijkleerperiodes in twee verschillende settingen een eerste confrontatie met de beroepspraktijk plaats. Heeft de student het programma met goed gevolg afgerond (het propedeutische examen gehaald), dan wordt hij toegelaten tot de postpropedeutische of Hoofdfase. 2. Selectie In artikel 7.10 van de WHW staat: Het instellingsbestuur van een bekostigde universiteit of hogeschool brengt iedere student aan het eind van diens eerste jaar van inschrijving voor de propedeutische fase van een voltijdse opleiding advies uit over de voortzetting van zijn studie binnen of buiten de opleiding. Zoals weergegeven bij oriëntatie zal de student door het onderwijsprogramma voortdurend uitgenodigd worden tot reflectie op de gekozen opleiding en het latere beroep. Dit zal met name een plaats binnen de leerlijn Studentbegeleiding krijgen. Vragen die hierbij aan de student zullen worden gesteld zijn: Is het niveau van de opleiding haalbaar en is het beroep van een communicatieprofessiona datgene wat de student zich daarvan heeft voorgesteld? Zo zal er een proces van zelfselectie op gang komen. Daarnaast dient de opleiding haar verantwoordelijkheid te nemen en de studenten te toetsen aan de vastgestelde normen met betrekking tot kennis, vaardigheden en beroepshouding. Als uiterste consequentie kan aan het bedoelde advies een afwijzing worden verbonden; men spreekt van het bindend studieadvies (BSA). 3. Verwijzing Door individuele begeleiding en een eventuele verwijzing naar bijvoorbeeld de decaan, wordt getracht de student, indien nodig, te verwijzen naar andere opleidingen. De bezitter van het propedeutisch getuigschrift heeft de mogelijkheid door te stromen naar het wetenschappelijk onderwijs. Sommige opleidingen stellen echter meer toelatingseisen dan alleen een propedeuse. 1b - De postpropedeutische of hoofdfase De studielast van de bacheloropleiding Communicatie bedraagt in totaal 240 studiepunten. Hiervan zijn 210 studiepunten gewijd aan de major en 30 studiepunten aan de minor; De opleiding is ingericht in een propedeutische fase van 60 studiepunten en een postpropedeutische of hoofdfase van 180 studiepunten, Het propedeutisch examen omvat de onderwijseenheden van de eerste twee semesters van de major van de opleiding. De propedeutische fase is zodanig ingericht dat de student inzicht krijgt in de inhoud van de opleiding met de mogelijkheid van selectie en verwijzing aan het einde van die fase. De studielast van het studieprogramma is 60 studiepunten per jaar tenzij dit, als gevolg van de door de student zelf gemaakte keuzes, hiervan afwijkt. Iedere student wordt in beginsel in staat gesteld om 60 studiepunten per studiejaar te behalen. Indien het niet mogelijk is voor de opleiding om 60 studiepunten aan te bieden gelet op het tijdstip van inschrijving danwel de eerder geleverde studieprestaties van de student, worden er met de betrokken student afspraken gemaakt om tot een studeerbaar onderwijsprogramma te komen. De opleiding Communicatie kent naast de propedeuse een hoofdfase waarin een aantal onderwijsmodulen wordt aangeboden evenals Comakers. Ze sluiten aan bij het beroepsprofiel van de opleiding en het geeft de student een overzicht van het werkveld en expertise van een Communicatie 18

19 professional. Na deze fase volgt de student zijn Minor. De specialisatie in het vierde jaar concentreert zich rondom (organisatie) ontwikkeling en wordt ook doorgetrokken in het afstuderen wat het laatste halfjaar centraal staat. Op dit moment biedt Windesheim Flevoland het Communicatie programma alleen aan in een voltijdsvariant. 1c - Bijzondere leerwegen Er zijn bij de opleiding Communicatie geen bijzondere leerwegen Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden Een overzicht van het overzicht van studiepunten vind je hier. Een overzicht van het curriculum vind je hieronder: Propedeuse, Periode 1 Propedeuse, Periode 2 Propedeuse, Periode 3 Propedeuse,Periode4 Jaar 2, Periode 1 Jaar 2, Periode 2 Jaar 2, Periode 3 Jaar 2, Periode 4 Jaar 3, Periode 1 Jaar 3, Periode 2 Jaar 3, Semester 2: Minor De opleiding Communicatie kent de volgende overgangsregeling: 1. In worden de volgende onderwijsmodulen nog enkel aangeboden middels een tentamen, er worden echter geen onderwijsactiviteiten meer ingepland: a. Motivatiepsychologie en Sociologie 2. In worden de volgende onderwijsmodulen vervangen: a. Motivatiepsychologie en Sociologie door Gedrag in Organisaties Accreditatie De opleiding is op 1 januari 2012 tot 1 januari 2017 geaccrediteerd. 19

20 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN Deze regeling wordt vastgesteld door de directeur, na verkregen advies van de opleidingscommissie en na verkregen instemming van de deelraad. Hoofdstuk 1 BEGRIPSBEPALINGEN Art. 1.1 Algemene begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: Accreditatie: Assessment: Assessor: Associate degree: Bacheloropleiding: Beroepsvereisten: CMR: College van Beroep: voor de examens (CBE) het keurmerk dat tot uitdrukking brengt dat de kwaliteit van een opleiding positief is beoordeeld (artikel 1.1 sub s WHW). een onderzoek naar de competenties die de student bezit. degene die in een assessment beoordeelt in welke mate de student competenties heeft verworven. een samenhangend geheel van onderwijseenheden, af te sluiten met een examen waaraan de graad Associate degree (Ad) is verbonden. zie hbo-bacheloropleiding. vereisten die voor de uitoefening van een bepaald beroep op grond van een wettelijk voorschrift worden gesteld (artikel 7.6 WHW). Tot deze vereisten behoren de eisen zoals neergelegd in de Richtlijnen van de Raad van de EG ten aanzien van verpleegkundigen. Centrale Medezeggenschapsraad. het College van Beroep voor de Examens Windesheim dat door het College van Bestuur is ingesteld (artikel 7:60 t/m 7:63 WHW). Colloquium Doctum toelatingsonderzoek wanneer niet aan de vooropleidingseis is voldaan (art. (21+ toets) 7:29 WHW). Comakership Competentie: Competentiegericht onderwijs: Competentieniveau: CROHO: tripartiete verhouding tussen Windesheim Flevoland, de student en een bedrijf of instelling waarbij de student als onderdeel van zijn curriculum een praktijkopdracht uitvoert. het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol. onderwijs dat is gericht op het koppelen van de leerdoelen en eindkwalificaties van de opleiding aan de beroepspraktijk. aanduiding van het niveau waarop de competentie beheerst wordt. Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs, waarin de geaccrediteerde opleidingen in het Hoger Onderwijs zijn opgenomen (artikel 6.13 WHW). 20

21 Decaan: Deeltijdopleiding: Domein: De decaan begeleidt studenten in situaties waarin hun belang in het geding is. De decaan is de specialist op het gebied van wet- en regelgeving in het Hoger Onderwijs, opleidingsbeleid, studiefinanciering, financiële problemen, studeren met een functiebeperking en de regelgeving rondom rechten en plichten bij studiestagnatie- of versnelling. een deeltijdopleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat de student werkzaamheden kan verrichten naast de onderwijsactiviteiten. is een samenstel van opleidingen die organisatorisch of qua inhoud bij elkaar horen. Domeincompetenties: de door de HBO-raad vastgelegde domeincompetenties in de informatiebank domeincompetenties. Diplomasupplement: Duale opleiding: EVC: document dat verplicht aan het getuigschrift wordt toegevoegd, waarop wordt vermeld de naam, de aard, het niveau, de context en de inhoud van de opleiding (artikel 7.11 lid 3 WHW). een duale opleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat het volgen van onderwijs gedurende een of meer periodes wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. De beroepsuitoefening is onderdeel van het onderwijsprogramma van de opleiding (art. 7.7 lid 2 WHW). eerder of elders verworven competenties. Examen: Examencommissie: Examinator: Geschillenadviescommissie: de verzameling van met goed gevolg afgelegde tentamens binnen een opleiding waarmee de propedeutische fase, het Associate degree programma of de bachelor- of masteropleiding wordt afgesloten. iedere opleiding of groep van opleidingen, heeft een examencommissie. Deze commissie is ingesteld op grond van artikel 7.12 van de WHW. het door de examencommissie aangewezen lid van het personeel dat belast is met het afnemen van tentamens. de Geschillenadviescommissie Windesheim die door het College van Bestuur is ingesteld (art. 7:63a en art. 7:63b WHW). hbo-bacheloropleiding: een beroepsopleiding die aansluit op het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs en is geregistreerd in het CROHO. Zie ook: voltijdopleiding, duale opleiding, deeltijdopleiding. hbo-masteropleiding: een opleiding volgend op een bacheloropleiding (artikel 7.3, 7.3a lid 2 sub b en 7.3b sub b van de WHW). Hogeschool: Jaar: de Christelijke Hogeschool Windesheim. studiejaar (zie studiejaar verderop in de begripsbepalingen). 21