Studentenstatuut. Opleidingsdeel. Christelijke Hogeschool Windesheim. Bachelor Sociaal Pedagogische Hulpverlening, locatie Zwolle. CROHO-nummer: 34617

Transcriptie

1 Studentenstatuut Opleidingsdeel Christelijke Hogeschool Windesheim Bachelor Sociaal Pedagogische Hulpverlening, locatie Zwolle CROHO-nummer: voltijd / deeltijd /duaal De opleiding SPH is geaccrediteerd van 1 januari 2012 tot en met 31 december 2017

2 Voorwoord Met de keuze voor de opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening kies je voor e een opleiding tot hulpverlener die professioneel en op creatieve wijze hart, hoofd en handen benut. De missie van ons team is om jullie op te leiden tot SPH ers die samen met cliënten zorgen dat zij volwaardig en menswaardig kunnen functioneren. In onze visie hebben creativiteit en bejegening een prominente rol, van daaruit kiezen wij bewust voor een aantal methodieken waar we studenten in opleiden. En we waarderen ervaringen van studenten als volwaardige bron van kennis, naast theoretische kennis en praktische kennis. Om deze persoonlijke ervaringen uit te laten groeien tot een deskundigheid waaruit studenten professioneel kunnen putten besteden wij veel aandacht aan reflectie. In de werkwijze van onze studenten willen wij vier waarden met nadruk naar voren laten komen zodat zij deze vanzelfsprekend kunnen laten doorklinken in het Sociaal Pedagogisch Hulpverlenen. Sociaal Het sociale van de Sociaal Pedagogisch Hulpverlener is dat hij de omgeving en het netwerk van de hulpvrager zo bewerkt dat het ondersteunend is voor de cliënt. Hij is erop gericht dat de cliënt binnen zijn mogelijkheden de regie weer zoveel mogelijk terugkrijgt. Hierbij leren wij onze studenten het Out of the box denken; loslaten van wat we gewend zijn als vanzelfsprekend aan te nemen. Van de gebaande paden af te durven gaan en samen met de cliënt nieuwe onontgonnen wegen in te slaan. Pedagogisch De SPH er is gericht op de ontwikkeling van de cliënt. Dat kan betekenen dat hij zorgt dat iemand zich veilig kan ontwikkelen of dat hij nieuwe ontwikkelingsmogelijkheden creëert. Het begrip ontwikkeling kan hierin op twee manieren worden uitgelegd: de ontwikkeling van kind naar volwassene of de ontwikkeling van cliënten die steeds meer functies verliezen. Out of the box denken betekent hierin verder kijken dan wat iemand niet kan of nog niet kan; meer manieren zien om met de doelgroep om te gaan dan alleen via een gesprek. Hulpverlening De SPH er vervult een spilfunctie in de hulpverlening aan de cliënt in zijn dagelijks leven. Als dat nodig is zoekt hij samenwerking met anderen die een rol spelen in de hulp-of dienstverlening aan de cliënt. Deze spilfunctie is typerend voor de SPH er. Wat ons betreft is een SPH er specialist van het dagelijks leven van mensen met (vaak chronische) complexe problematiek. Deze specialist heeft oog voor wat cliënten nodig hebben en kan zijn handelen daarop afstemmen. Daarbij laat hij zien dat hij zicht heeft op wat cultuur en achtergrond van de cliënt voor invloed heeft, kan hij de vragen en behoeften van de cliënt verhelderen en betrekt hij het netwerk van de cliënt zoveel mogelijk bij zijn handelen. Dit 2

3 betekent dat de SPH er zoveel mogelijk de eigen kracht en de zelfregie van de cliënt zal stimuleren en aanstuurt op participatie en verantwoordelijk gedrag van de cliënt Deze professionaliteit moet op verschillende manieren gestalte krijgen: door een flinke bagage aan kennis van doelgroepen en methodieken en organisatiekennis; door een kritische houding ten opzichte van zichzelf, in reflectie op denken, voelen en handelen; door een oprechte betrokkenheid en een zorgvuldige bejegening van de cliënten, een houding waaruit aandacht, respect en nabijheid spreekt; door inzicht te tonen in maatschappelijke en politieke verhoudingen binnen organisaties om daardoor te kunnen anticiperen op veranderingen. Ons team van SPH Windesheim wil studenten afleveren van wie het werkveld zegt: hiermee halen we een deskundige, onderzoekende en creatieve professional in huis die blijk geeft van hart voor de cliënten en die zijn betrokkenheid kan laten blijken in methodisch handelen, afgestemd op de doelgroep en zijn netwerk, de organisatie van waaruit je werkt en de eisen die de samenleving stelt aan ons als maatschappij. Om in te kunnen spelen op de veranderingen in de samenleving betekent dit dat je naast overtuigingskracht ook over competenties als creativiteit, kracht, zelfontwikkeling, durf, coachen, samenwerken, netwerken, aanpassingsvermogen en innoverend vermogen dient te beschikken. Er ligt veel uitdaging op je te wachten. Doe je mee? Dan doen we het samen! José Uitdewilligen, Hoofd opleiding SPH 3

4 Inhoudsopgave INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING...7 DEEL 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING De onderwijsvisie van Windesheim De onderwijsleeractiviteiten Studiebegeleiding Kwaliteit en studeerbaarheid Vorm van de opleiding DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD Doelstelling van de opleiding De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Inhoud van de opleiding De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden Accreditatie DEEL 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING - RECHTEN EN PLICHTEN Hoofdstuk 1 - BEGRIPSBEPALINGEN Artikel Algemene begripsbepalingen Hoofdstuk 2 - TOEGANG EN TOELATING Artikel Toegang (art WHW, art WEB) Artikel Nadere vooropleidingseis (art WHW): niet van toepassing Artikel Aanvullende vooropleidingseis (PMT, Sport en Bewegen, Lerarenopleiding Lichamelijke opvoeding, PABO - art WHW: niet van toepassing Artikel Vervallen Artikel 2.4a - Aanvullende vooropleidingseis deeltijdopleiding (art WHW): niet van toepassing Artikel Toelating (art WHW) Artikel Vrijstelling vooropleidingseis ogv gelijkwaardig diploma (art. 7.10, 7.24 en 7.28 WHW) Artikel Vrijstelling propedeutisch examen (art WHW) Artikel EVC (WHW art lid 2 sub r) Artikel Ontzegging toegang (art. 7.42a WHW) Hoofdstuk 3 - INRICHTING VAN DE OPLEIDING Artikel Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs Artikel Structuur van de opleiding - propedeuse, postpropedeuse en Associate degree (Ad) Artikel Examens en graden van de opleiding Artikel Major Artikel Minors Artikel Premastertraject Artikel Studiepunten onderwijseenheid Artikel Onderwijsperioden per studiejaar Artikel Gedragscode Nederlandse taal

5 Hoofdstuk 4 - STUDIEBEGELEIDING (art lid 2 sub u WHW) Artikel Studiebegeleiding Artikel Studieloopbaanbegeleiding Artikel Algemene studiebegeleiding Artikel Bijzondere studiebegeleiding Hoofdstuk 5 - STUDIEADVIES Artikel Uitbrengen studieadvies Artikel Afwijzing bij het studieadvies Artikel Procedure bij afwijzing bij het studieadvies Hoofdstuk 6 - TOETSEN, TENTAMENS EN EXAMENS Artikel Vorm van de tentamens Artikel Schriftelijke toets Artikel Portfolio of werkstuk als toets Artikel Mondelinge toets Artikel Vrijstelling voor tentamens Artikel Afleggen van tentamens Artikel Cijfers Artikel Toetsuitslag en tentamencijfer Artikel Inzage beoordeeld werk Artikel Geldigheidsduur tentamens en vrijstellingen Artikel Examen Artikel Cum laude Hoofdstuk 7 - EXAMENCOMMISSIE Artikel Instelling en taken examencommissie Artikel Benoeming en samenstelling examencommissie Artikel Subcommissies Artikel Examinatoren Artikel Getuigschriften en verklaringen Hoofdstuk 8 - SLOT- EN OVERGANGSBEPALINGEN Artikel Bezwaar en beroep Artikel Wijziging van de regeling Artikel Bijlagen bij onderwijs- en examenregeling Artikel Slot- en overgangsbepalingen Artikel Inwerkingtreding en looptijd Deel 3. REGLEMENT EXAMENCOMMISSIE Artikel 1 - Indienen van verzoeken bij de examencommissie Artikel 2 - Algemene zaken Artikel 3 - Regels rond goedkeuring semesterversieplan (PAP) en afwijkende studieroute (OER Hoofdstuk 3) Artikel 4 - Bindend studieadvies (OER Hoofdstuk 5) Artikel 5 - Regels rond vrijstellingen (OER 6.5) Artikel 6 - Inschrijven voor de tentamens (OER 6.6) Artikel 7 - Afnemen van tentamens (OER 6.6)

6 Artikel 8 - Verhindering bij tentamens (OER 6.6) Artikel 9 - Fraude Artikel 10 - Procedure vaststelling fraude Artikel 11 - Sancties bij fraude Artikel 12 - Herkansingsregels (OER 6.6) Artikel 13 - Bekendmaking uitslag tentamens (OER 6.8) Artikel 14 - Inzage beoordeeld werk (OER 6.9) Artikel 15 - Geldigheidsduur tentamens (OER 6.10) Artikel 16 - Richtlijnen om uitslag tentamens en examens te beoordelen en vast te stellen (OER 7.1) DEEL 4 - KLACHTENREGELING Artikel 1 - Instellen commissie Artikel 2 - Indienen klacht Artikel 3 - Behandeling klacht Artikel 4 - Voorlopige voorziening Artikel 5 - Beroep Artikel 6 - Slotbepaling Bijlage: Reglement van orde klachtencommissie van het domein Gezondheid en Welzijn DEEL 5 - BIJLAGEN Bijlage 1 - Voorgeschreven studieroutes SPH Bijlage 2 - Opleidingskwalificaties SPH Bijlage 3 - Competenties uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker geordend in taakgebieden Bijlage 4 - Kwalificaties GGZ-agoog Bijlage 5 - Reglement Cum laude Windesheim Bijlage 6 - BSA procedure voor studenten voltijd en duaal BSA procedure voor studenten deeltijd Bijlage 7 - Vrijstelling propedeutisch examen (art WHW) Bijlage 8 - Lijst met minors welke betrekking hebben op de domeincompetenties Bijlage 9 - Lijst met minors, gericht op de algemene hbo-kwalificaties

7 INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING In het Studentenstatuut zijn de regels opgenomen die betrekking hebben op de rechten en plichten van studenten. Samen met het Reglement Examencommissie is de Onderwijs- en Examenregeling (OER) de belangrijkste regeling in het studentenstatuut. In de OER is een concrete uitwerking van de inhoud van de opleiding opgenomen. Deze is opgesteld door het management van de opleiding. De examencommissie oordeelt of de OER op een juiste manier wordt uitgevoerd. Als een student vragen, opmerkingen of klachten over de uitvoering van de OER heeft, dan kunnen deze aan de examencommissie worden voorgelegd. In het Reglement Examencommissie staan de regels die de examencommissie daarbij hanteert. Enkele opleidingen hebben een deel van het studentenstatuut verwerkt in een studiegids. In deze gids staat, naast enkele regelingen uit het statuut, ook nog andere informatie over de opleiding. Bijvoorbeeld een overzicht van alle docenten, of de openingstijden van de Servicebalie. Naast de OER en het Reglement Examencommissie zijn er nog meer regelingen, deze zijn alle in het Studentenstatuut opgenomen. Bijvoorbeeld regelingen over medezeggenschap, financiële uitkeringen, huisregels en privacy-regels, de rechtsbescherming van studenten en het klachtenloket. Het studentenstatuut met al deze regelingen is te vinden op Sharenet en WISE. DEEL 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING De onderwijsvisie van Windesheim Windesheim is een brede kennisinstelling en heeft de ambitie een inspirerende omgeving voor hoger onderwijs te zijn. Onze studenten wordt een excellente opleiding aangeboden, die hen theoretisch en praktisch voorbereidt op een succesvolle en maatschappelijk relevante loopbaan. Om de ontwikkeling van het onderwijs verdere impulsen te geven, wordt praktijkgericht onderzoek verricht. Daarnaast wordt de kennis voortdurend getoetst aan de praktijk door samen te werken met bedrijven en nonprofit-organisaties in de regio. Door onderwijs, onderzoek en ondernemen op deze wijze uitgebalanceerd ten opzichte van elkaar te positioneren, versterken ze elkaar. Onze vier uitgangspunten Ambitieus studieklimaat Windesheim daagt studenten uit. In de leersituatie wordt steeds spanning gecreëerd tussen het bestaande en het volgende competentieniveau, waardoor studenten worden geprikkeld hun grenzen te verleggen. De praktijk van het beroep is de basis waaraan uitdagende opdrachten worden ontleend. Om recht te doen aan de verschillende talenten en ambities kunnen studenten binnen de beroepsgerichte curricula een deel van het onderwijs zelf invullen om tot verbreding, verdieping of verzwaring van het programma te komen. In dit ambitieuze studieklimaat worden kwantitatieve en kwalitatieve eisen gesteld aan de inspanningen van de student. Uitdagend, tegelijkertijd realistisch. De waarde(n)volle professional Windesheim leidt professionals op die geleerd hebben het eigen professionele handelen kritisch ter discussie te stellen en hierover verantwoording af te leggen. Daarbij hanteert de professional persoonlijke, institutionele en wettelijke waarden en normen. Door een onderzoekende en reflectieve houding ontwikkelen zij continu hun professionaliteit, vanuit hun idealen over goed samenleven. Vanuit de eigen vakbekwaamheid en met die kritische reflectie leveren zij een bijdrage aan de kwaliteit van de samenleving. De professional is op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen op het vakgebied en is door onderzoekvaardigheden gewapend voor de toekomst en 7

8 de steeds veranderende beroepspraktijk. Hij ziet kansen, weet deze te benutten, kan innoveren en neemt initiatief. Studentbegeleiding op maat Aan studenten wordt persoonlijke en adequate begeleiding aangeboden, met eerlijke en bruikbare feedback op de prestaties. Al voor de poort maakt de student kennis met Windesheim en vice versa, met het doel de meest passende opleiding te kunnen kiezen. Er wordt gestuurd op resultaat, zodat de student succesvol zijn studie kan doorlopen. Windesheim biedt een omgeving waarin studenten zich maximaal kunnen ontplooien. Hierbij worden zowel uitzonderlijke begaafdheden als specifieke functiebeperkingen serieus genomen. Tevens wordt tijd- en plaatsonafhankelijk werken gefaciliteerd. Hoge kwaliteit van onderwijs De norm is het aanbieden van opleidingen van bovengemiddeld niveau. Een deel van de opleidingen van Windesheim heeft een nóg hoger ambitieniveau en werkt toe naar het predicaat: Topopleiding. Om steeds met de nieuwste inzichten in de diverse vakgebieden te kunnen werken, zijn opleidingen verbonden met Centers of Expertise en kenniscentra. Onderwijs, onderzoek en ondernemen zijn met elkaar geïntegreerd en versterken elkaar daardoor in kwaliteit en vernieuwingskracht. Windesheim laat iedere student zich internationaal oriënteren om de kwaliteit en het beroepsperspectief van de afgestudeerden te vergroten. Windesheim handhaaft en verbetert continu onderwijskwaliteit. Het professioneel handelen van alle medewerkers is het vertrekpunt voor kwaliteit. Docenten vormen de ruggengraat van de kwaliteit van de opleiding. Zij zijn op de hoogte van de belangrijkste ontwikkelingen binnen hun vakgebied. Windesheim hanteert hierbij een dubbele professionaliteit: docenten zijn vakbekwaam én didactisch onderlegd. Hoge kwaliteit is voor hen geen toevallige uitkomst, het is een logisch gevolg van de beheersing van het proces en de afstemming met de omgeving. Windesheim Is een inspirerende kennisinstelling voor met name de regio Zwolle en Almere met een ambitieus studieklimaat en opleidingen van bovengemiddeld niveau. Biedt een omgeving waar de student zich, met de nodige invloed op het studieprogramma, kan vormen tot een waarde(n)volle professional. Levert een professional die de regie kan voeren over de eigen loopbaan en over de grenzen van het vakgebied kan heenkijken De onderwijsleeractiviteiten Het semesterprogramma van de Major- en Minoronderdelen is ingericht conform het onderwijskundige kader van Windesheim. De opleiding SPH is een opleiding waarbij onze visie op hulpverlening een creatieve is met aandacht voor de bejegening van de cliënt en zijn omgeving. Daarnaast leren we de studenten een onderzoekende, kwaliteitsbewuste houding aan zodat ze als SPH er de regie kunnen nemen over de vele veranderingen in de beroepspraktijk. We kiezen bewust voor een aantal evidence-based methoden waar we studenten in opleiden. We waarderen naast theoretische en praktische kennis ook ervaringen van studenten als bron van kennis. Studenten werken in onderwijswerkgroepen, begeleid door een docent/tutor, aan beroepsproducten. Beroepsproducten zijn gekoppeld aan Kenmerkende Beroeps Situaties (KBS). In de Kenmerkende Beroeps Situatie vindt ondersteunend onderwijs plaats. Het ondersteunend onderwijs kan integraal getoetst worden in het Beroepsproduct. Voltijdstudenten zijn ook vanaf het eerste jaar een deel van de week actief in de beroepspraktijk. In de deeltijd/duale opleidingsvariant werkt de student in alle opleidingsjaren minimaal 20 uur per week in de beroepspraktijk. In deze deeltijd/duale onderwijsvariant sluit de inhoud van het onderwijs aan bij het leerproces van de student. In tegenstelling tot de voltijd variant worden de beroepsproducten vanuit de praktijk van de student aangeleverd. 8

9 Naast het ondersteunend onderwijs en de begeleiding in het kader van het maken van beroepsproducten wordt er ook theorieonderwijs (body of knowledge) in de vorm van hoorcolleges en groepslessen verzorgd. Daarnaast is er vaardigheidsonderwijs (body of skills) in de vorm van trainingen en groepslessen. Dit onderwijs heeft een relatie met de KBS. Er is binnen de opleidingen veel aandacht voor de beroepshouding, reflectie en een onderzoekende houding, zowel in studieloopbaanbegeleiding als in de (methodiek) trainingen, supervisie, intervisie praktijkleren en onderdelen als individuele profilering. Gevorderd niveau De opleiding is verdeeld in 3 niveaus: Basisniveau Ervaren en verklaren (Propedeuse) Bachelorniveau Methodisch doen en denken HBO niveau De student kan de opgedane ervaringen herkennen, omschrijven, uitleggen, illustreren, formuleren, verantwoorden, bij de ervaringen verschil/overeenkomsten aangeven, ze koppelen aan de aangeboden theoretische kaders; de taak is weinig complex, zelfsturend en wendbaar. De student kan geleerde begrippen toepassen in nieuwe situaties, het handelen onderbouwen, de methodische cyclus doorlopen, het handelen verklaren en reflecteren op eigen handelen; de taak is meer complex, zelfsturend en wendbaar De student laat zien dat hij/zij in staat is tot: 1. brede professionalisering 2. multidisciplinaire integratie 3. (wetenschappelijke) toepassing 4. transfer en brede inzetbaarheid 5. creativiteit en complexiteit van handelen 6. probleemgericht weken 7. methodische en reflectief denken en handelen 8. sociaal communicatieve vaardigheden 9. basiskwalificering voor managementfuncties 10. besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid 11. zelfsturing De taak is geheel complex, zelfsturend en wendbaar. In studiehandleidingen wordt het hbo niveau ook wel als volgt omschreven: Ontwerpen; Zelfstandig een koppeling leggen tussen micro-meso,- en macroaspecten Transfer: Toepassen en aanpassen van gedrag in nieuwe situaties Complexiteit; Professioneel en adequaat handelen in complexe situaties Studiebegeleiding Elke student die bij de opleiding SPH gaat studeren wordt begeleid tot het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar op het bachelor niveau van SPH. Dit betekent dat alle 15 opleidingskwalificaties van de opleiding SPH op bachelor niveau behaald gaan worden. Deze opleidingskwalificaties sturen de beoordelingen en daarmee de invulling van de onderwijsinhoud en de begeleiding. Doel van de begeleiding is om zicht te krijgen op het beroep en op jezelf met als einddoel het behalen van de SPH opleidingskwalificaties op HBO niveau. Centraal staat hierbij altijd de relatie tussen student-opleiding en beroep. 9

10 Alle studenten van Windesheim hebben studieloopbaanbegeleiding (SLB) in hun leerplan. Binnen SLB wordt gewerkt aan de 11e Windesheim competentie, zelfsturing op de eigen loopbaan, en aan reflectie op de eigen studieloopbaan en keuze voor opleiding en beroep. Daarnaast wordt de student gevolgd bij de studievoortgang en krijgt de student advies bij de keuzes die gedurende je studie gemaakt moeten worden. In het begin van de opleiding (Major 1+2) besteedt SLB ook nadrukkelijk aandacht aan het leren van de HBO benodigde studievaardigheden. Binnen de deeltijd/duale variant is SLB geïntegreerd in de begeleiding van het praktijkleren. Naast studieloopbaanbegeleiding kent de opleiding ook andere vormen van begeleiding zoals Intervisie Supervisie (ondersteuning bij de kritische reflectie op het eigen handelen in de beroepspraktijk) Praktijkbegeleiding (stage of werkbegeleiding) Tutorbegeleiding bij het werken aan of uitvoeren van beroepstaken en beroepsproducten en projecten Begeleiding bij onderzoeksopdrachten Begeleiding vanuit het werkveld bij stages werk of opdrachten. Studenten die willen doorstromen naar een verwante master in het wetenschappelijk onderwijs kunnen, indien dit toegestaan wordt door de Universiteit, gedurende hun bachelorstudie deelnemen aan modules uit een Universitaire premaster. Deze modules kunnen eventueel in een VIP minor ingepast worden. Met de Universiteit van Amsterdam is SPH een samenwerking aangegaan waarbij SPH studenten onderwijs kunnen volgen vanuit hun bachelorprogramma Kwaliteit en studeerbaarheid Het onderwijsprogramma is ingericht in semesterprogramma s. Elk semesterprogramma bestaat uit 30 studiepunten. (zie Deel 5, bijlage 1 Voorgeschreven studieroutes SPH ). Hierdoor is de studielast per leerjaar verdeeld. Studieloopbaanbegeleiding vervult een rol bij de begeleiding van de student bij de onderwijsvoortgang. Instapeisen en studeerbaarheid Om de studeerbaarheid van de opleiding te waarborgen kunnen er voor bepaalde onderwijseenheden instapeisen gelden: Voor instroom in het major 4 programma voltijd (jaarstage) geldt dat de propedeuse + 45 studiepunten in de hoofdfase behaald moet zijn waarbij praktijkleren major 3 een normvak is. Voor instroom in het major 6 programma geldt dat het major 5 programma moet zijn afgerond. Voor het deeltijd/duale traject geldt een instapeis voor major 5. Bij start major 5: major 3 volledig behaald; onderdelen praktijkleren major 4 SWSP45PRA en SWSP47PRPF behaald; maximaal 30 EC studieachterstand in minoren en resterend programma major 4. 10

11 Studenten die achterstand hebben opgelopen kunnen via het opstellen van een studiecontract/studieplan afspraken maken over de voortgang van de studie. Als de opleiding informatie heeft dat er een reëel gevaarlijke situatie kan ontstaan in de praktijkinstelling waar de student zijn praktijkleren invult (reëel gevaarlijk voor de student of de personen in de praktijkinstelling) dan hebben we de verplichting om de praktijkinstelling op te hoogte te brengen. Een beslissing hierover wordt altijd overlegd met de SLB-er, coördinator, decaan, onafhankelijke ethiek docent en het opleidingsmanagement. Overstap van de voltijd variant naar de deeltijd/duale variant is mogelijk na afronding van een voltijd semesterprogramma. Een overstap kan: vóór start aan het major 4 voltijd of ná afronding van het major 5 voltijd programma en alleen als de student nog 2 onderwijssemesters moet volgen. na afronding van het major 5 voltijd programma volgt de student het major 5 en 6 deeltijd/duale programma. De student krijgt vrijstelling voor de verbredende minor. Om vertraging te voorkomen gaan we dit studiejaar summerclasses aanbieden die helpen bij het wegwerken van achterstanden of het versterken van studievaardigheden. De opleiding heeft een kwaliteitszorgplan. Hierin worden de onderwijsevaluaties door studenten beschreven. De kwaliteit van het onderwijs wordt ook geborgd door de toetsing bij het werkveld, interne audits en de accreditatiecyclus. Toetsing Om de studeerbaarheid van het programma te kunnen waarmaken is het nodig dat de student voorrang geeft aan de toetsing van de onderwijseenheden. De opleiding hanteert het uitgangspunt dat bij deelname aan het onderwijs ook deelname aan de toetsing van dat onderwijs hoort. De opleiding schrijft de student niet automatisch in voor de toetsing, die aansluit bij het gevolgde onderwijsprogramma van de student. Voor toetsen en herkansingen van toetsen moet de student zich inschrijven in de zogenaamde toetsinschrijvingsweken Vorm van de opleiding 1. Het onderwijs in de opleiding wordt voltijd, deeltijd en duaal verzorgd. 2. Bij de deeltijdopleiding zijn werkzaamheden als onderwijseenheden opgenomen waarvoor eisen aan de werkkring zijn gesteld. Zie hiervoor artikel 2.4a van de Onderwijs- en Examenregeling Rechten en Plichten. De afspraken voor de deeltijd opleiding zijn vastgelegd in een leerwerkovereenkomst. 3. In de duale variant van de opleiding: a. is de studielast van het onderwijsdeel en die van het deel van de duale opleiding dat wordt gevormd door de beroepsuitoefening 18 studiepunten per semester. b. vindt de beroepsuitoefening binnen de opleiding plaats op basis van een overeenkomst tussen de opleiding, de student en het bedrijf of organisatie in overeenstemming met de wettelijke bepalingen DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD Doelstelling van de opleiding Met de opleiding wordt beoogd de student de benodigde SPH kwalificaties bij te brengen zodat hij in staat is tot zelfstandige beroepsuitoefening binnen het SPH werkveld. 11

12 De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding De eindtermen van de sociaal agogische opleidingen zijn landelijk vastgelegd in een gezamenlijk document Vele takken één stam, waarin de gedeelde opleidingskwalificaties worden beschreven. Daarnaast kent elke opleiding een opleidingsprofiel waar in de opleidingsspecifieke competenties zijn beschreven. De opleiding SPH heeft een landelijk opleidingsprofiel: De creatieve professional. Alle opleidingskwalificaties zijn opgenomen in de bijlage. (zie Deel 5, bijlage 2 Opleidingskwalificaties SPH ) Uitstroomprofiel Jeugdzorg Studenten SPH kunnen een erkend diplomasupplement Jeugdzorgwerker verwerven. Hiervoor gelden landelijk vastgestelde competenties; deze zijn opgenomen in Deel 5, bijlage 3 Competenties uitstroomprofiel Jeugdzorgwerker geordend in taakgebieden. Om dit diplomasupplement te verwerven is de minor Jeugd en Gezin vereist en worden er eisen gesteld aan de praktijkplek/ leerwerkplek (deeltijd/duaal), de keuzeminor en aan de invulling van major 6 voltijd en major 5 en 6 deeltijd/duaal. Nadere informatie uitstroomprofiel jeugdzorgwerker: Voltijd: Aafien Pieters; Deeltijd/duaal: Anke Goedhart. GGZ-traject Studenten MWD en SPH kunnen op Windesheim naast hun diploma een certificaat GGZ-agoog verwerven. Hiervoor gelden landelijke GGZ-kwalificaties, die gekoppeld zijn aan de opleidingskwalificaties van MWD en SPH. Om dit certificaat te krijgen is de minor P&V vereist en worden eisen gesteld aan de praktijkplek (of leerwerkplek deeltijd/duaal) en aan de invulling van major 6. De kwalificaties zijn opgenomen in Deel 5, bijlage 4 Kwalificaties GGZ-agoog. Nadere informatie: brochure GGZ-agoog en minorcoördinator P&V. In dit schooljaar wordt ook de invoering van een afstudeerprofiel in de Gehandicaptenzorg verkend Inhoud van de opleiding De opleiding SPH leidt op tot Bachelor of Social Work: de professionele activiteit die erop gericht is mensen tot hun recht te laten komen in wisselwerking met hun omgeving en die veranderingen in gang weet te zetten die bevorderlijk zijn voor het welzijn van mens en samenleving. Dit gebeurt vanuit een houding van betrokkenheid en met behulp van verschillende vormen van toegepaste wetenschap en door de praktijk gevalideerde kennis en inzichten. De opleiding SPH leidt op tot een beginnend beroepsbeoefenaar die, met gebruikmaking van theorieën op het terrein van menselijk gedrag en sociale systemen en het toepassen van beroepsspecifieke vaardigheden, uitvoering kan geven aan vormen van sociale dienstverlening (dienst-, zorg- en hulpverlening) alsmede deze te initiëren, te plannen en te coördineren. Deze sociale dienstverlening kan zowel in opdracht van de samenleving als in opdracht van een cliënt(systeem) worden verricht en kan gericht zijn op behoud, herstel, verbetering en bevordering van zelfstandigheid en welzijn. Voor de opleiding SPH betekent dit: het is de missie van de sociaal pedagogische hulpverlener om cliënten volwaardig en menswaardig te laten functioneren in hun primaire leefsituatie en sociale omgeving, juist met en voor die mensen die niet in staat zijn om hieraan zelfstandig en autonoom vorm te geven. Om dit te bereiken is hij nabij en aanwezig in de primaire leefsituatie en in de sociale omgeving van de cliënt(en), benut hij professioneel en op creatieve wijze hart, hoofd en handen. Hij streeft duidelijke, vastgelegde doelen na, is altijd uit op menselijke waardigheid, waarbij verantwoordelijkheid en kritische zelfreflectie fundamenteel zijn. Het kenmerkende van een SPH er is dat hij een langdurige relatie met zijn cliënt en de omgeving aangaat. Vooral stimuleert hij cliënten de eigen kracht en mogelijkheden te mobiliseren. Concrete hulp wanneer dat nodig is, ondersteuning en coördinatie waar 12

13 het kan. In deze spilfunctie vervult zij de rol van ondernemer, regisseur, netwerker, coach en behandelaar De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld De werkplek van de SPH er Sociaal pedagogische hulpverleners werken onder meer in gezinnen, de jeugdzorg en de jeugdhulpverlening, geestelijke gezondheidszorg, verstandelijk gehandicaptenzorg, verslavingszorg, justitiële hulpverlening, vluchtelingenwerk, maatschappelijke opvang, vrouwenopvang, ouderenzorg, jongerenwerk en de overheid. De doelgroep bevindt zich in: de ambulante, residentiële en semi-residentiële setting; de sectoren: Jeugdzorg; Psychiatrie en Verslavingszorg; Gehandicaptenzorg; Ouderenzorg; Maatschappelijke opvang en vluchtelingenwerk, ambulant in de wijk; Justitiële, forensische hulpverlening. De hulp die de SPH er biedt, thuis of in een instelling, bestaat voornamelijk uit de begeleiding en ondersteuning of op de regie hierop, waarbij zorgverlening en facilitering aanvullend wordt geboden. Het gaat om tijdelijke, langdurige of permanente hulp bij problemen in relaties, het gezin, de opvoeding of de eigen ontwikkeling, maar ook bij handicaps, psychische stoornissen of ziekte. De hulp- en dienstverlening kan verschillende vormen aannemen, zoals woonbegeleiding, dagbesteding en ondersteuning van ontwikkeling en opvoeding. Ook scholing, onderwijs en arbeidsbegeleiding en/of arbeidstoeleiding zijn vormen van de hulp- en dienstverlening van de SPH er. De hulpverlening, - zorgverlening, begeleiden, ondersteunen en/of faciliteren - is daarbij steeds zodanig, dat de cliënt samen met zijn betrokkenen de situatie vormgeeft. Dit binnen de kaders van hun eigen en de gegeven contextuele mogelijkheden. De meeste hbo-opgeleide sociaalagogen werken in de sector Zorg & Welzijn, vooral in de branches gehandicaptenzorg, jeugdzorg, ouderenzorg en welzijn & maatschappelijke dienstverlening. De overige sociaalagogische hbo-banen zijn te vinden in de GGZ, verpleeg- en verzorgingstehuizen, thuiszorg en kinderopvang of buiten de sector Zorg & Welzijn (o.a. justitie en onderwijs). SPH-opgeleiden werken vooral in de branches Jeugdzorg, Welzijn, GGZ en Gehandicaptenzorg en Justitiële hulpverlening. MWD-opgeleiden werken vooral in de branches Jeugdzorg, GGZ en Welzijn & Maatschappelijke Dienstverlening (en bij Justitie). Maatschappelijke en politieke ontwikkelingen hebben een grote invloed op het werkveld van SPH. De opleiding SPH probeert in haar studieprogramma voortdurend te anticiperen op relevante ontwikkelingen. Zo wordt er aandacht besteed aan de ontwikkelingen vanuit de WMO en de Participatiewet en komt het sociaal ondernemerschap nadrukkelijker aan bod in de opleiding. Enkele actuele thema s voor de opleiding SPH zijn bijvoorbeeld: Verslavingskunde en Licht Verstandelijk Gehandicapten Integratie ervaringsdeskundigheid binnen de opleiding Actieplan Professionalisering Jeugdzorg Coördinatie van zorg Maatschappelijke ondersteuning van de zorg. 13

14 1.3 - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding In het propedeutisch onderwijs wordt aandacht besteed aan het werkveld en de beroepsmogelijkheden van zowel de opleiding SPH als MWD. Hierdoor krijgt de student een bredere oriëntatie op de twee opleidingen. De student kan van de mogelijkheid gebruik maken om na het eerste jaar over te stappen naar de hoofdfase van de opleiding MWD. Dit maakt het mogelijk dat de student de opleiding kan kiezen die het beste bij zijn interesse en mogelijkheden past. Voor meer informatie over de opleiding en overstapmogelijkheden kun je contact opnemen met de propedeuse coördinatoren van de opleiding: MWD voltijd: Vincent Radewalt, MWD deeltijd/duaal: Adeline Stel. SPH voltijd: Anne van der Bijl, SPH deeltijd/duaal: Mirriam Jansen. De hele opleiding SPH bestaat uit onderwijseenheden. Tezamen zijn de onderwijseenheden 240 studiepunten. De opleiding kent 6 majoronderdelen. Elk majoronderdeel beslaat 30 studiepunten. Major 1 en 2 vormen de propedeuse. Daarnaast bestaat de opleiding uit 2 minors. Elke minor is 30 studiepunten. De studieroutes van de opleiding SPH zijn opgenomen in Deel 5, bijlage 1 Voorgeschreven studieroutes SPH. 1a - De propedeutische fase De propedeuse SPH wordt gevormd door major 1 en major 2, samen is dat 60 studiepunten. Het onderwijs in de propedeuse voltijd richt zich op vier kenmerkende beroepssituaties: een werkrelatie aangaan met cliënten en doelgroepen; bijdrage organisatie; doelgroep analyse; maatschappelijke oriëntatie vanuit het beroep. Het onderwijs in de propedeuse deeltijd/duaal richt zich op vier thema s: oriëntatie op doelgroepen SPH; oriëntatie op het beroep SPH; methodisch werken; ontwikkelingen binnen de samenleving. Binnen ons didactisch model wordt het onderwijs georganiseerd rondom de kenmerkende beroepssituaties (KBS). Dat zijn situaties waar je als SPH student in de beroepspraktijk mee te maken krijgt en waarin je moet kunnen functioneren. De kenmerkende beroepssituaties worden getoetst aan de hand van een beroepsproduct en een (individuele) theoretische onderbouwing op van dit beroepsproduct. Deeltijd-duale studenten werken aan een portfolio waarin zij aantonen dat zij de competenties, die horen bij de opleidingskwalificaties, beheersen. Toegevoegde bewijsstukken en beroepsproducten illustreren wat zij in hun verantwoording beweren over het professionele functioneren en zijn een afspiegeling van het vereiste competentieniveau. Naast de kenmerkende beroepssituaties wordt in de propedeuse een aantal theorievakken aangeboden (body of knowledge) en een aantal vaardigheidstrainingen (body of skills). In de propedeuse is ook het vak Ervaringskennis opgenomen. Verder is er veel aandacht voor de oriëntatie op het beroepenveld van SPH en MWD en begeleiding bij het maken van de definitieve opleidingskeuze. 1b - De postpropedeutische of hoofdfase De hoofdfase SPH omvat 180 studiepunten en is opgebouwd uit zes semesters: Major SPH 3 t/m 6; Twee minors, waarvan één opleidingsnabije. In de major SPH staan de opleidingskwalificaties van SPH centraal. Het beroepenveld van SPH is breed. Studenten worden opgeleid voor beroepen en functies in de jeugdzorg, ouderenzorg, 14

15 gehandicaptenzorg, welzijnswerk, Psychiatrie en Verslavingszorg (GGZ). De SPH er kan zowel in de ambulante als in de (semi-) residentiële hulpverlening werken. Naast de major moet de student kiezen voor één van de opleidingsnabije minors: Minor Psychiatrie & Verslaving (P&V) Minor Jeugd & Gezin (JG) Minor Gehandicaptenzorg (GZ). Uitgebreide informatie over de opleiding SPH is te vinden op en in de opleidingsbrochure SPH. 1c - Bijzondere leerwegen Binnen de opleiding SPH kennen we een verkorte route van 3,5 jaar voor studenten die op grond van hun MBO niveau 4 opleiding 30 studiepunten vrijstelling kunnen aanvragen. Studenten die in het bezit zijn van een VWO diploma bieden wij de mogelijkheid om de opleiding in 3 of 3,5 jaar af te ronden door het volgen van een intensiever studieprogramma. Gedurende het traject beoordeelt de opleiding of de student een versnelling aankan. Studenten binnen de deeltijd/duale opleiding hebben de mogelijkheid om binnen 3,5 jaar het diploma te behalen. Dit is mogelijk omdat wij het onderwijs zo roosteren, dat een student meer dan 60 studiepunten per jaar kan behalen. Een deeltijd/duale Ad opleiding, gericht op de deeltijd/duale variant en bestemd voor studenten die werkzaam zijn in de GZ en GGZ werkveld, wordt momenteel aangevraagd. Studenten die met excellente studieresultaten hun propedeuse afronden (in een jaar, gemiddeld een 7,0 of hoger) worden de mogelijkheid geboden om deel te nemen aan het Windesheim Honours Programma Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden Voor een beschrijving van alle Onderwijseenheden zie link. Een overzicht van de vakken die dit studiejaar niet meer worden aangeboden en die dit studiejaar of het studiejaar daarop voor het laatst worden getoetst zie link. In Deel 5, bijlage 1 Voorgeschreven studieroutes SPH vind je een overzicht van de voorgeschreven studieroutes. Studeren in het buitenland De opleiding SPH leidt op voor de Nederlandse arbeidsmarkt. Studenten kunnen in het kader van verbreding of verdieping een deel van de opleiding in het buitenland doen. Dit is mogelijk voor de volgende onderdelen: Keuzeminor ISD of andere minor in het buitenland. Onderzoeksproject (major 6) in het buitenland. Jaarstage (max. 3 maanden aan het eind van major 5) in het buitenland. Minor Vrije invulling Punten (VIP) Alle studieactiviteiten in het buitenland moeten vooraf zijn voorgelegd aan de docent internationalisering van de opleiding SPH, Frieda van Brug. Zij overlegt met het CT van SPH. Daarbij wordt getoetst op relevantie voor SPH, veiligheid en studeerbaarheid Accreditatie De opleiding SPH is geaccrediteerd van 1 januari 2012 tot en met 31 december

16 DEEL 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING - RECHTEN EN PLICHTEN Deze regeling wordt vastgesteld door de directeur, na verkregen advies van de opleidingscommissie en na verkregen instemming van de deelraad. Hoofdstuk 1 - BEGRIPSBEPALINGEN Artikel Algemene begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: Accreditatie: Assessment: Assessor: Associate degree: Bacheloropleiding: Beroepsvereisten: CMR: College van Beroep: voor de examens (CBE) het keurmerk dat tot uitdrukking brengt dat de kwaliteit van een opleiding positief is beoordeeld (artikel 1.1 sub s WHW). een onderzoek naar de competenties die de student bezit. degene die in een assessment beoordeelt in welke mate de student competenties heeft verworven. een samenhangend geheel van onderwijseenheden, af te sluiten met een examen waaraan de graad Associate degree (Ad) is verbonden. zie hbo-bacheloropleiding. vereisten die voor de uitoefening van een bepaald beroep op grond van een wettelijk voorschrift worden gesteld (artikel 7.6 WHW). Tot deze vereisten behoren de eisen zoals neergelegd in de Richtlijnen van de Raad van de EG ten aanzien van verpleegkundigen. Centrale Medezeggenschapsraad. het College van Beroep voor de Examens Windesheim dat door het College van Bestuur is ingesteld (artikel 7:60 t/m 7:63 WHW). Colloquium Doctum toelatingsonderzoek wanneer niet aan de vooropleidingseis is voldaan (art. (21+ toets) 7:29 WHW). Comakership Competentie: Competentiegericht onderwijs: Competentieniveau: CROHO: tripartiete verhouding tussen Windesheim Flevoland, de student en een bedrijf of instelling waarbij de student als onderdeel van zijn curriculum een praktijkopdracht uitvoert. het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol. onderwijs dat is gericht op het koppelen van de leerdoelen en eindkwalificaties van de opleiding aan de beroepspraktijk. aanduiding van het niveau waarop de competentie beheerst wordt. Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs, waarin de geaccrediteerde opleidingen in het Hoger Onderwijs zijn opgenomen (artikel 6.13 WHW). 16

17 Decaan: Deeltijdopleiding: Domein: De decaan begeleidt studenten in situaties waarin hun belang in het geding is. De decaan is de specialist op het gebied van wet- en regelgeving in het Hoger Onderwijs, opleidingsbeleid, studiefinanciering, financiële problemen, studeren met een functiebeperking en de regelgeving rondom rechten en plichten bij studiestagnatie- of versnelling. een deeltijdopleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat de student werkzaamheden kan verrichten naast de onderwijsactiviteiten. is een samenstel van opleidingen die organisatorisch of qua inhoud bij elkaar horen. Domeincompetenties: de door de HBO-raad vastgelegde domeincompetenties in de informatiebank domeincompetenties. Diplomasupplement: Duale opleiding: EVC: Examen: Examencommissie: Examinator: Geschillenadviescommissie: document dat verplicht aan het getuigschrift wordt toegevoegd, waarop wordt vermeld de naam, de aard, het niveau, de context en de inhoud van de opleiding (artikel 7.11 lid 3 WHW). een duale opleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat het volgen van onderwijs gedurende een of meer periodes wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. De beroepsuitoefening is onderdeel van het onderwijsprogramma van de opleiding (art. 7.7 lid 2 WHW). eerder of elders verworven competenties. de verzameling van met goed gevolg afgelegde tentamens binnen een opleiding waarmee de propedeutische fase, het Associate degree programma of de bachelor- of masteropleiding wordt afgesloten. iedere opleiding of groep van opleidingen, heeft een examencommissie. Deze commissie is ingesteld op grond van artikel 7.12 van de WHW. het door de examencommissie aangewezen lid van het personeel dat belast is met het afnemen van tentamens. de Geschillenadviescommissie Windesheim die door het College van Bestuur is ingesteld (art. 7:63a en art. 7:63b WHW). hbo-bacheloropleiding: een beroepsopleiding die aansluit op het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs en is geregistreerd in het CROHO. Zie ook: voltijdopleiding, duale opleiding, deeltijdopleiding. hbo-masteropleiding: een opleiding volgend op een bacheloropleiding (artikel 7.3, 7.3a lid 2 sub b en 7.3b sub b van de WHW). Hogeschool: Jaar: de Christelijke Hogeschool Windesheim. studiejaar (zie studiejaar verderop in de begripsbepalingen). 17

18 Major: Minor: Onderwijseenheid: een samenstel aan onderwijseenheden binnen een opleiding met een programmatische samenhang van 180 studiepunten voor de opleidingen op locatie Zwolle en 210 studiepunten voor de opleidingen op locatie Flevoland. een samenstel aan onderwijseenheden met een programmatische samenhang van 30 studiepunten. een onderwijseenheid als bedoeld in artikel 7.13 van de WHW, bestaande uit - een kenmerkende beroepssituatie, waarbij het gaat om de integratie van kennis, vaardigheden en attitudes en de toepassing daarvan in de beroepscontext; - een ondersteunende onderwijseenheid, waar de nadruk ligt op kennis, vaardigheden en attitudes. Onderwijsperiode: een periode van 10 weken onderwijs met een maximale studielast van 18 studiepunten. Per studiejaar bedraagt de gemiddelde studielast van een periode 15 studiepunten. Voor het WHC geldt: een periode van 14 weken gevolgd door een periode van 3 weken met een studielast van respectievelijk 25 en 5 studiepunten. Opleiding: Persoonlijk Ontwikkelingsplan: Persoonlijk Activiteitenplan: Postpropedeuse: Premastertraject: Profileringsfonds: Propedeuse: een samenhangend geheel van onderwijseenheden gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover degene die de opleiding voltooit, dient te beschikken (artikel 7.3 WHW). het document waarin een student zijn ontwikkeling vastlegt in relatie met de onderwijseenheden die tezamen de onderdelen van het door hem af te leggen afsluitend examen vormen. weergave van de door de student gevolgde en nog te volgen onderwijseenheden. de fase van de opleiding die volgt na het behalen van de propedeuse en wordt afgesloten met het afsluitend examen, ook wel hoofdfase genoemd. een deel van het examenprogramma dat de student voorbereidt op het volgen van een masteropleiding aan een universiteit. het door het College van Bestuur ingestelde fonds van waaruit financiële ondersteuning verleend kan worden in de vorm van de toekenning van afstudeersteun en/of bestuurs- en topsportbeurzen. de propedeutische fase van de opleiding, af te sluiten met het propedeutisch examen (artikel 7.8 WHW). Semester: twee opeenvolgende onderwijsperioden, die aanvangen in onderwijsperiode 1 en onderwijsperiode 3. Student: Studiejaar: degene die is ingeschreven aan de hogeschool voor het volgen van onderwijs en het afleggen van de tentamens en de examens van een opleiding. het tijdvak dat aanvangt op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daarop volgende kalenderjaar (art WHW). 18

19 Studieloopbaanbegeleider: Studiepunt: Tentamen: Toelatingscommissie: Toets: Verkort studietraject: een docent die door de directeur van het domein als zodanig is aangewezen en die de student begeleidt bij het maken van studie- en loopbaankeuzes. Voor de opleidingen op locatie Windesheim Flevoland dient de term studieloopbaanbegeleider te worden gelezen als studentbegeleider. één studiepunt omvat een studielast van 28 studie-uren (ook European Credit genoemd). een beoordeling van de competenties van een student, waarin begrepen het onderzoek naar kennis, inzicht en vaardigheden als bedoeld in artikel 7.10 van de WHW, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek door ten minste één door de examencommissie aangewezen examinator. Een tentamen kan bestaan uit één of meerdere toetsen. commissie zoals bedoeld in art WHW welke belast is met het onderzoek naar de toelaatbaarheid van studenten voor het hoger onderwijs indien niet wordt voldaan aan de wettelijke (vooropleidings)eisen. Een toets is een evaluatievorm waarbij de student op een vastgesteld tijdstip en binnen de vastgestelde tijd een taak uitvoert. De toets kan meerdere vormen hebben. het volgen van het onderwijsprogramma binnen een kortere tijdsperiode dan vier studiejaren, doordat voor onderdelen vrijstellingen zijn verleend. Versneld studietraject: het volgen van het volledige onderwijsprogramma binnen een kortere tijdsperiode dan vier studiejaren. Vraaggestuurd onderwijs: Week: WEB: WHW: onderwijs waarbij de student bewuste en gemotiveerde keuzes maakt ten aanzien van de eigen studieloopbaan. iedere week gedurende het kalenderjaar. Wet Educatie Beroepsonderwijs de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek. 19

20 Hoofdstuk 2 - TOEGANG EN TOELATING Artikel Toegang (art WHW, art WEB) Voor de inschrijving in een opleiding is als vooropleidingseis het bezit vereist van: a. Een vwo- dan wel havo-diploma b. een diploma op mbo-4 niveau (WEB), dat wil zeggen een middenkaderopleiding of een specialistenopleiding. Artikel Nadere vooropleidingseis (art WHW): niet van toepassing 1. Naast de vooropleidingseis, zoals genoemd in artikel 2.1 lid a, moet zijn voldaan aan de nadere vooropleidingseisen ofwel de profieleisen die behoren bij het examen van de vooropleiding. De nadere vooropleidingseisen zijn hier te vinden. 2. De student die niet voldoet aan de nadere vooropleidingseisen, kan voldoen aan inhoudelijk hier vergelijkbare eisen. Aan de eisen moet zijn voldaan voor de aanvang van de opleiding. De eisen zijn hier te vinden. 3. De student die niet voldoet aan lid 1 wordt uitsluitend ingeschreven na overlegging van het bewijs dat aan de eisen als bedoeld in lid 2 is voldaan. Artikel Aanvullende vooropleidingseis (PMT, Sport en Bewegen, Lerarenopleiding Lichamelijke opvoeding, PABO - art WHW: niet van toepassing 1. De aanvullende eisen bij de opleiding zijn hier te vinden. 2. Een student wordt uitsluitend ingeschreven na overlegging van het bewijs dat aan de eisen is voldaan. Artikel Vervallen Artikel 2.4a - Aanvullende vooropleidingseis deeltijdopleiding (art WHW): niet van toepassing De eisen aan de werkkring zijn hier te vinden. Artikel Toelating (art WHW) 1. Een student die op de inschrijvingsdatum ouder is dan 21 jaar en niet voldoet aan de vooropleidingseis, wordt daarvan vrijgesteld op basis van een met goed gevolg afgelegde 21+toets (colloquium doctum). 2. De bij het toelatingsonderzoek te stellen eisen zijn hier te vinden. 3. Voor studenten die in het bezit zijn van een buiten Nederland afgegeven diploma dat in eigen land toegang geeft tot een opleiding aan een instelling voor hoger onderwijs kan door het instellingsbestuur worden afgeweken van de in het eerste lid genoemde leeftijdsgrens. Dit geldt ook indien in bijzondere gevallen geen diploma kan worden overgelegd. 4. Het toelatingsbewijs wordt verstrekt door de Toelatingscommissie. 5. vervallen 6. De student wordt schriftelijk van het besluit tot toelating in kennis gesteld. Artikel Vrijstelling vooropleidingseis ogv gelijkwaardig diploma (art. 7.10, 7.24 en 7.28 WHW) 1. De bezitter van een Nederlandse bachelor- of mastergraad of van een getuigschrift van een propedeutisch examen aan een instelling voor hoger onderwijs, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseis en de aanvullende vooropleidingseisen. 2. De bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat voorkomt in de ministeriële regeling als bedoeld in artikel 7.28, tweede lid van de WHW, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseisen, de aanvullende vooropleidingseisen en in het geval dat het een niet in Nederland afgegeven diploma betreft het vierde lid van dit artikel. 3. De bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat, na onderzoek, naar het oordeel van het instellingsbestuur tenminste gelijkwaardig wordt geacht aan een van de diploma s zoals genoemd in art. 2.1, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseis en de aanvullende vooropleidingseisen en de eis zoals genoemd in lid 4. 20