Studentenstatuut Opleidingsdeel Studiejaar

Transcriptie

1 Studentenstatuut Opleidingsdeel Studiejaar Christelijke Hogeschool Windesheim Bachelor Pedagogisch Management Kinderopvang Crohonummer Bachelor of Social Work voltijd / deeltijd /duaal Accreditatie van tot

2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 1. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING A - OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING 1 - De onderwijsvisie van Windesheim 2 - De onderwijsleeractiviteiten 3 - Studiebegeleiding 4 - Kwaliteit en studeerbaarheid 5 - Vorm van de opleiding B - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 1 - Doelstelling van de opleiding 2 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding 3 - Inhoud van de opleiding 4 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS 1 - Inrichting van de opleiding 1a - De propedeutische fase 1b - De postpropedeutische of hoofdfase 1c - Bijzondere leerwegen 2 - Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden 3 - Accreditatie

3 2.ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN Hoofdstuk 1 - Begripsbepalingen Artikel Algemene begripsbepalingen Artikel 1.2 Opleidingspecifieke begripsbepalingen Hoofdstuk 2 Toegang en Toelating Artikel Toegang Artikel Nadere vooropleidingseis Artikel Aanvullende vooropleidingseis (PMT, Sport en Bewegen, Lerarenopleiding Lichamelijke opvoeding, PABO) Artikel Aanvullende vooropleidingseis (DKBV) Artikel 2.4a - Aanvullende vooropleidingseis deeltijdopleiding Artikel Toelating Artikel Vrijstelling vooropleidingseis op grond van gelijkwaardig diploma Artikel Vrijstelling propedeutisch examen Artikel EVC-assessment Artikel Ontzegging toegang Hoofdstuk 3 - Inrichting van de opleiding Artikel Vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs Artikel Structuur van de opleiding (propedeuse, postpropedeuse, Associate degree) Artikel Examens en graden van de opleiding Artikel Major Artikel Minors Artikel Premastertraject Artikel Studiepunten onderwijseenheid Artikel Onderwijsperioden per studiejaar Artikel Gedragscode Nederlandse taal Hoofdstuk 4 - Studiebegeleiding Artikel Studiebegeleiding Artikel Studieloopbaanbegeleiding Artikel Algemene studiebegeleiding Artikel Bijzondere studiebegeleiding Hoofdstuk 5 - Studieadvies Artikel Uitbrengen studieadvies Artikel Bindend studieadvies met afwijzing Artikel Procedure bij afwijzing bij het studieadvies Hoofdstuk 6 Toetsen, Tentamens en Examens Artikel Vorm van de tentamens Artikel Schriftelijk toets Artikel Portfolio of werkstuk als toets Artikel Mondelinge toets Artikel Vrijstelling voor tentamens Artikel Afleggen van tentamens Artikel Toetsuitslag en tentamencijfers Artikel Tentamenuitslag Artikel Inzage beoordeeld werk Artikel Geldigheidsduur tentamens Artikel Examen 3

4 Artikel Cum laude Hoofdstuk 7 - Examencommissie Artikel Instelling en taken examencommissie Artikel Benoeming en samenstelling examencommissie Artikel Subcommissies Artikel Examinatoren Artikel Getuigschriften en verklaringen Hoofdstuk 8 - Slot- en overgangsbepalingen Artikel Bezwaar en beroep Artikel Wijziging van de regeling Artikel Bijlagen bij Onderwijs- en Examenregeling Artikel Slot- en overgangsbepalingen Artikel 8.5 Inwerkingtreding en looptijd 4

5 INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING In het Studentenstatuut zijn de regels opgenomen die betrekking hebben op de rechten en plichten van studenten. Samen met het Reglement Examencommissie is de Onderwijs- en Examenregeling (OER) de belangrijkste regeling in het studentenstatuut. In de OER is een concrete uitwerking van de inhoud van de opleiding opgenomen. Deze is opgesteld door het management van de opleiding. De examencommissie oordeelt of de OER op een juiste manier wordt uitgevoerd. Als een student vragen, opmerkingen of klachten over de uitvoering van de OER heeft, dan kunnen deze aan de examencommissie worden voorgelegd. In het Reglement Examencommissie staan de regels die de examencommissie daarbij hanteert. Enkele opleidingen hebben een deel van het studentenstatuut verwerkt in een studiegids. In deze gids staat, naast enkele regelingen uit het statuut, ook nog andere informatie over de opleiding. Bijvoorbeeld een overzicht van alle docenten, of de openingstijden van de Servicebalie. Naast de OER en het Reglement Examencommissie zijn er nog meer regelingen, deze zijn alle in het Studentenstatuut opgenomen. Bijvoorbeeld regelingen over medezeggenschap, financiële uitkeringen, huisregels en privacy-regels, de rechtsbescherming van studenten en het klachtenloket. Het studentenstatuut met al deze regelingen is te vinden op Sharenet en WISE. 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING 1.1 OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING De onderwijsvisie van Windesheim Visie op onderwijs Windesheim is een brede kennisinstelling en heeft de ambitie een inspirerende omgeving voor hoger onderwijs te zijn. Onze studenten wordt een excellente opleiding aangeboden, die hen theoretisch en praktisch voorbereidt op een succesvolle en maatschappelijk relevante loopbaan. Om de ontwikkeling van het onderwijs verdere impulsen te geven, wordt praktijkgericht onderzoek verricht. Daarnaast wordt de kennis voortdurend getoetst aan de praktijk door samen te werken met bedrijven en nonprofit-organisaties in de regio. Door onderwijs, onderzoek en ondernemen op deze wijze uitgebalanceerd ten opzichte van elkaar te positioneren, versterken ze elkaar. Onze vier uitgangspunten 1. Ambitieus studieklimaat Windesheim daagt studenten uit. In de leersituatie wordt steeds spanning gecreëerd tussen het bestaande en het volgende competentieniveau, waardoor studenten worden geprikkeld hun grenzen te verleggen. De praktijk van het beroep is de basis waaraan uitdagende opdrachten worden ontleend. Om recht te doen aan de verschillende talenten en ambities kunnen studenten binnen de beroepsgerichte curricula een deel van het onderwijs zelf invullen om tot verbreding, verdieping of verzwaring van het programma te komen. In dit ambitieuze studieklimaat worden kwantitatieve en kwalitatieve eisen gesteld aan de inspanningen van de student. Uitdagend, tegelijkertijd realistisch. 2. De waarde(n)volle professional Windesheim leidt professionals op die geleerd hebben het eigen professionele handelen kritisch ter discussie te stellen en hierover verantwoording af te leggen. Daarbij hanteert de professional persoonlijke, institutionele en wettelijke waarden en normen. Door een onderzoekende en reflectieve houding ontwikkelen zij continu hun professionaliteit, vanuit hun idealen over goed samenleven. Vanuit de eigen vakbekwaamheid en met die kritische reflectie leveren zij een bijdrage aan de kwaliteit van de samenleving. De professional is op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen op het vakgebied en is door onderzoekvaardigheden gewapend voor de toekomst en de steeds veranderende beroepspraktijk. Hij ziet kansen, weet deze te benutten, kan innoveren en neemt initiatief. 5

6 3. Studentbegeleiding op maat Aan studenten wordt persoonlijke en adequate begeleiding aangeboden, met eerlijke en bruikbare feedback op de prestaties. Al voor de poort maakt de student kennis met Windesheim en vice versa, met het doel de meest passende opleiding te kunnen kiezen. Er wordt gestuurd op resultaat, zodat de student succesvol zijn studie kan doorlopen. Windesheim biedt een omgeving waarin studenten zich maximaal kunnen ontplooien. Hierbij worden zowel uitzonderlijke begaafdheden als specifieke functiebeperkingen serieus genomen. Tevens wordt tijd- en plaatsonafhankelijk werken gefaciliteerd. 4. Hoge kwaliteit van onderwijs De norm is het aanbieden van opleidingen van bovengemiddeld niveau. Een deel van de opleidingen van Windesheim heeft een nóg hoger ambitieniveau en werkt toe naar het predicaat: Topopleiding. Om steeds met de nieuwste inzichten in de diverse vakgebieden te kunnen werken, zijn opleidingen verbonden met Centers of Expertise en kenniscentra. Onderwijs, onderzoek en ondernemen zijn met elkaar geïntegreerd en versterken elkaar daardoor in kwaliteit en vernieuwingskracht. Windesheim laat iedere student zich internationaal oriënteren om de kwaliteit en het beroepsperspectief van de afgestudeerden te vergroten. Windesheim handhaaft en verbetert continu onderwijskwaliteit. Het professioneel handelen van alle medewerkers is het vertrekpunt voor kwaliteit. Docenten vormen de ruggengraat van de kwaliteit van de opleiding. Zij zijn op de hoogte van de belangrijkste ontwikkelingen binnen hun vakgebied. Windesheim hanteert hierbij een dubbele professionaliteit: docenten zijn vakbekwaam én didactisch onderlegd. Hoge kwaliteit is voor hen geen toevallige uitkomst, het is een logisch gevolg van de beheersing van het proces en de afstemming met de omgeving De onderwijsleeractiviteiten Het onderwijs van de opleiding PMK is ingericht op basis van de onderwijskundige uitgangspunten van Hogeschool Windesheim. Competentieleren Uitgangspunt in de opleiding is competentieleren. Belangrijk aspect daarin is de samenhang tussen kennis, houding en vaardigheden en de relatie tussen onderwijs en de beroepspraktijk. De samenhang komt het meest naar voren in de integrale beroepssituaties waarin gewerkt wordt aan beroepstaken en beroepsproducten. Het programma is voor een deel vraaggestuurd. Dat betekent dat de student een zekere mate van keuzevrijheid heeft in: - de keuze en invulling van (praktijk)opdrachten en beroepsproducten; - het invullen van de keuzeruimte; - hoe de doelstellingen van de opleiding worden behaald; - de keuze voor minors. De vraagsturing komt onder andere naar voren in de integrale beroepssituaties. De student kan binnen de te behalen competenties kiezen voor: - de rol waarin hij aan de beroepstaken en beroepsproducten werkt - de context waarin hij aan de beroepstaken en de beroepsproducten werkt Het onderwijsprogramma bestaat uit de major PMK waarin de basiskwalificaties voor het diploma PMK worden behaald. Daarnaast kiest de student twee minors, waarvan één gerelateerd aan de major (de opleidingsnabije of domeinspecifieke minor). 2.a Vier leerlijnen PMK Het onderwijs bij de opleiding PMK is er op gericht om de student datgene te leren wat hij aan kennis, houdingsaspecten en vaardigheden nodig heeft met het oog op de kenmerkende beroepssituaties die hij 6

7 als professional zal tegenkomen. Diverse onderwijseenheden (OE s) vormen samen het studieprogramma van een periode. Per periode zijn de volgende vier leerlijnen in het programma zichtbaar: 1. Het (integraal) beroepsproduct (IBP): deze leerlijn is gericht op het in samenhang tonen van kennis, houdingsaspecten en vaardigheden, zoals nodig voor de betreffende kenmerkende beroepssituatie. In iedere periode is er één OE die behoort bij de leerlijn van het IBP. Het curriculum PMK is zo opgebouwd dat in de loop van de opleiding het accent steeds meer komt te liggen op het IBP. In het leerplan wordt dat zichtbaar doordat er van major 1 tot major 6 steeds grotere aantallen EC s in het (integrale) beroepsproduct zijn opgenomen en dus integraal worden getoetst. 2. Ondersteunend onderwijs (OO): deze leerlijn ondersteunt de student bij het verwerven van afzonderlijke delen van competenties, bijvoorbeeld theorie, werkmodellen, vaardigheden of houdingsaspecten. In een periode kunnen er verschillende onderwijseenheden worden aangeboden die bij het ondersteunend onderwijs horen. Aan het begin van de studie worden er nog veel deelaspecten van competenties in de grondverf gezet en zijn er daarom meer OE s ondersteunend onderwijs per periode. Aan het eind van de studie wordt vrijwel alles geleerd en getoetst op integratieniveau dus binnen de leerlijn IBP. 3. Praktijkleren (PL): deze leerlijn beschrijft datgene wat de student buitenschools leert, in de praktijk (werk, stage) en beschrijft wat er in de praktijk wordt getoetst. Daar waar het praktijkleren rechtstreeks bijdraagt aan het realiseren van het (integrale) beroepsproduct, wordt het praktijkleren meegenomen in de EC s die horen bij de leerlijn IBP. Maar als de student los van het IBP bepaalde deelcompetenties in de praktijk leert en bewijst, dan wordt dat meegenomen in de EC s van het praktijkleren. 4. Studieloopbaanbegeleiding (SLB): deze vierde en laatste leerlijn bevat de OE waarin de student laat zien hoe hij zich ontwikkelt met het oog op de beoogde professionaliteit en hoe hij zelfsturing toepast in zijn persoonlijke ontwikkeling. Het portfolio en de niveau assessments PMK (zie verderop onder toetsing) horen bij de leerlijn SLB. Het onderwijsmodel van Windesheim betekent dat de opleiding PMK de student competentiegericht onderwijs aanbiedt en dat er een onderwijsaanbod is waarbinnen de student eigen keuzes kan maken. Met competentiegericht onderwijs wordt bedoeld dat de leerdoelen en eindkwalificaties van de opleiding nadrukkelijk zijn gekoppeld aan de beroepspraktijk en tevens dat het onderwijs is gericht op de integrale toepassing van kennis, vaardigheden en attitudes in een beroepscontext. Per onderwijsperiode staat een kenmerkende beroepssituatie centraal en er wordt een beroepsproduct gemaakt en beoordeeld. Een beroepsproduct is altijd verbonden met de beroepspraktijk; het is een product of proces (zoals een advies, rapport, een effect op een groep of individu, etc.) waarin de student zijn kennis, vaardigheden en houdingsaspecten integraal laat zien. Deze integrale leerlijn wordt ondersteund door onderwijseenheden waar conceptuele kennis en/of vaardigheden bij een kenmerkende beroepssituatie wordt aangereikt Studiebegeleiding Alle studenten van Hogeschool Windesheim hebben studieloopbaanbegeleiding (SLB) in hun leerplan. Binnen SLB wordt gewerkt aan de 11e Windesheim competentie, zelfsturing op de eigen loopbaan, en aan reflectie op de eigen studieloopbaan en keuze voor opleiding en beroep. Studieloopbaanbegeleiding richt zich op vijf thema s: kwaliteitenreflectie, motievenreflectie, loopbaansturing, werkexploratie en functioneel netwerken. Binnen PMK is studieloopbaanbegeleiding gekoppeld aan praktijkleren: de docent praktijkleren is tevens studieloopbaanbegeleider; de studieloopbaanbegeleider is tevens docent praktijkleren. Daarmee is een voortdurende wisselwerking tussen praktijkervaringen en loopbaansturing geborgd. 7

8 Aan derde jaars studenten wordt voorlichting en begeleiding aangeboden bij het kiezen van en voorbereiden op een pre-masterprogramma. Vierde jaars studenten kunnen een dergelijk programma kiezen in plaats van de keuzeminor. De pre-masters bieden mogelijkheden voor doorstroming naar een verwante masteropleiding op wetenschappelijk niveau. Voor de voorlichting over pre-mastermogelijkheden en de begeleiding van studenten in een premasterprogramma is een aparte functionaris aangewezen. Zie ook deel 2, art Windesheim wil gelijke kansen creëren voor alle studenten. Iemand die een functiebeperking heeft, ondervindt vaak belemmeringen tijdens het volgen van een studie. Om het studiesucces te verhogen en onnodige studievertraging te voorkomen, kunnen zij een beroep doen op extra voorzieningen of aanpassingen. Daarmee wil Windesheim studenten met een functiebeperking, voor zover dat binnen de mogelijkheden ligt, dezelfde kans geven op een succesvolle studie als studenten zonder functiebeperking. Zie ook deel 2, art Kwaliteit en studeerbaarheid Het onderwijsprogramma is ingericht in een semestermodel waarin de student een Major of Minor onderdeel volgt. Per semester kunnen 30 ec s worden verworven. Studieloopbaanbegeleiding vervult een rol bij de begeleiding van de student bij de onderwijsvoortgang. In voorkomende gevallen kan via de examencommissie een studiecontract worden gemaakt met studenten die een studieachterstand hebben opgelopen. De kwaliteit van het onderwijs wordt geborgd door studentevaluaties, toetsing bij het werkveld en de accreditatiecyclus. Instapeisen en studeerbaarheid Alleen voor onderwijseenheden op bachelorniveau en voor sommigen minors gelden instapeisen; dit kan gaan om het aantal behaalde studiepunten of om kwalitatieve eisen aan de praktijkplek. Toetsing en herkansing bij PMK: In de periodehandleiding vindt de student informatie over de wijze van toetsing van iedere onderwijseenheid. Iedere onderwijseenheid moet met minimaal een voldoende of een minimale score van 5,5 worden afgerond om de studiepunten of EC s te behalen. Tussen OE-scores is geen compensatie mogelijk. Deelscores: Indien er gewerkt wordt met meerdere beoordelingen binnen één Onderwijseenheid, dan worden deelscores toegekend. Deelscores worden geregistreerd in Educator. In onderstaand tabel wordt aangegeven hoe het eindcijfer op de Onderwijseenheid dan tot stand komt en hoe de verschillende deelscores meewegen in de eindbeoordeling. Ook voorwaardelijke zaken (bijv. aanwezigheid) kunnen opgenomen worden als deelscores (voldaan of niet voldaan) en een wegingsfactor van 0 krijgen. Overeenkomstige informatie is te vinden in Educator. Als er deelscores zijn dan wordt dat in de periodehandleiding samengevat weergegeven in een tabel zoals hieronder; hieronder is een fictief voorbeeld van een mogelijke verdeling opgenomen. Onder bepaalde voorwaarden is er compensatie mogelijk tussen deelscores binnen een onderwijseenheid. Deelbeoordeling Individuele of groepsbeoordeling Woord of cijferbeoordeling Wegingsfactor Minimale score om de OE te 8

9 A: Aanwezigheid 100% B: Beroepsproduct Individueel voldaan / niet voldaan groepsbeoordeling cijfer tussen 1 en Plan van aanpak 10 C: Casus individueel cijfer tussen 1 en 10 kunnen behalen 0 voldaan 50% 5,5 50% 5,5 OE-beoordeling (eindcijfer) individueel cijfer tussen 1 en 10 n.v.t. 5,5 Cijfer- of woordbeoordeling. Voor de voorwaardelijke onderdelen in de beoordeling wordt een woordbeoordeling gegeven: voldaan of niet voldaan. Voor de overige onderdelen wordt een cijferbeoordeling gegeven op de schaal van Een cijferbeoordeling is van belang om studenten een cum laude te kunnen toekennen. Een cijferbeoordeling wordt met maximaal één cijfer achter de komma gegeven Vorm van de opleiding Het onderwijs in de opleiding PMK wordt voltijds en deeltijd/duaal aangeboden. Uitgangspunten deeltijdse en duale opleiding Het onderwijs in de opleiding wordt voltijds en deeltijds/duaal verzorgd. Bij de deeltijd- en duale opleiding zijn werkzaamheden als onderwijseenheden aangenomen waarvoor eisen aan de werkkring zijn gesteld. Zie hiervoor artikel 2.4a. Praktijkleren voltijd en deeltijd/duaal Binnen de opleiding PMK neemt praktijkleren een centrale plaats in. Praktijkleren, ook wel het buitenschools curriculum genoemd, beslaat gemiddeld 40 % van de voltijdse opleiding en gemiddeld 60 % voor de deeltijdse en duale opleiding. Uitgangspunt is dat de student leert in wisselwerking met de beroepspraktijk. Dat betekent dat de student vanaf het begin van de opleiding ervaring opdoet in de praktijk, met doelgroepen en met organisaties, en later in de opleiding zoveel mogelijk in de praktijk beroepstaken uitvoert en beroepsproducten ontwikkelt in samenspraak met de instellingen. Het praktijkleren kent een opbouw in niveau als voor de voltijdse opleiding ook een opbouw in omvang van het praktijkleren. Het praktijkleren is uitgewerkt in praktijkgidsen DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD Doelstelling van de opleiding Met de opleiding wordt beoogd de student de vereiste competenties en/of een zodanige integratie van kennis, vaardigheden en inzicht bij te brengen, dat hij in staat is tot zelfstandige beroepsuitoefening Het bachelorprogramma van de opleiding PMK leidt op tot een hbo-diploma. Het bachelorprogramma bestaat uit zes major-delen en in elk geval één beroepsgerichte minor. Het programma kan als voltijdse, deeltijdse en duale studie worden gevolgd. De opleiding heeft een studieduur van vier jaar De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding De zeven competenties van de opleiding zijn: 9

10 1. COMPETENT IN HET PEDAGOGISCH-EDUCATIEF DOMEIN: De PMK er heeft kennis van en visie op opvoeden, leren en ontwikkelen van kinderen van 0 16 jaar en heeft inzicht in de diverse pedagogische omgevingen waarbinnen kinderen opgroeien. 2. COMPETENT IN MANAGEMENT: De PMK er heeft inzicht in beleidsontwikkeling en bedrijfsvoering van een instelling voor kinderopvang en levert hieraan een bijdrage. Hij kan operationeel leiding geven in verschillende soorten organisaties voor kinderopvang voor kinderen van 0 16 jaar. 1. COMPETENT IN ONDERNEMERSCHAP: De PMK er is ondernemend, kan marktgerichte principes toepassen en commercieel en innovatief denken en handelen. 2. COMPETENT IN HET COACHEN VAN MEDEWERKERS: De PMK er kan pedagogisch medewerkers coachen in de uitvoering van het primaire proces. 3. COMPETENT IN SAMENWERKEN: De PMK er kan samenwerken met ouders, medewerkers, samenwerkingspartners en externe instanties. 4. COMPETENT IN COMMUNICATIE: De PMK er beschikt over goede sociale en communicatieve vaardigheden in woord en geschrift en hij kan deze inzetten in de communicatie met kinderen, medewerkers, ouders/verzorgers, samenwerkingspartners en externe instanties. 7. COMPETENT IN REFLECTIE EN ONTWIKKELING: De PMK er ontwikkelt zich voortdurend verder als professioneel werker In dit schema wordt de relatie weergegeven tussen de doelstelling van de opleiding PMK, de competenties en de koppeling aan de Europese Dublin-descriptoren. Deze descriptoren geven het niveau van de bachelorgraad weer. Dublin-descriptoren 1) HBO kernkwalificaties PMK competenties 1 Kennis en inzicht: De bachelor heeft aantoonbare kennis van en inzicht in een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs, dat vervolgens wordt overtroffen; functioneert doorgaans op een niveau waarop met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is. 2 Toepassing kennis en inzicht: De bachelor is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien, en beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumenten en voor het oplossen van problemen op het brede professionalisering; multidisciplinaire integratie. probleemgericht werken; (wetenschappelijke) toepassing; creativiteit en complexiteit in handelen. 10 1, 2, 3, 5, 7 Complexiteit. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Complexiteit Niveau in de beroepenstructuur: Niveau D = Regie voeren 2)

11 vakgebied. 3 Oordeelsvorming: De bachelor is in staat om relevante gegevens te verzamelen en interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aangelegenheden. 4 Communicatie De bachelor is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten en niet-specialisten. 5 Leervaardigheden De bachelor bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt. methodisch en reflectief denken en handelen; besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid. sociaalcommunicatieve bekwaamheid; basiskwalificering voor managementfuncties. transfer en brede inzetbaarheid; brede professionalisering 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Verantwoordelijkheid 1, 2, 3, 4, 5, 6 Zelfstandigheid 1, 2, 3, 4, 7 Transfer 1) Tekst over Dublin descriptoren op basis van het Niveauschema voor sociaal-agogisch onderwijs uit Vele takken, één stam. Kader voor de hogere sociaal-agogische opleidingen SWP Amsterdam blz ) Idem blz. 41. Niveau-indicatie uit beroepenstructuur Inhoud van de opleiding De bacheloropleiding Pedagogisch Management Kinderopvang leidt studenten op voor een leidinggevende, ondernemende of adviserende rol in de kinderopvangbranche in brede zin: het gaat om beroepsbeoefenaren in de kinderopvang die betrokken zijn bij de coördinatie of aansturing van de uitvoering van het werk met jeugdigen van 0 tot 16 jaar in Kinderdagverblijven, Gastouderopvang, Peuterspeelzalen, Buitenschoolse opvang en Brede scholen en/of beroepsbeoefenaren die belast zijn met de beleidsmatige ontwikkeling van kinderopvang, bijvoorbeeld in dienst van de gemeente of van een service organisatie binnen de branche. De context waarin de Pedagogisch Manager Kinderopvang werkzaam is kenmerkt zich door bedrijfsmatigheid, diversiteit, een gedifferentieerd aanbod van diensten en verschillende belanghebbende partijen. De pedagogisch manager kinderopvang moet in staat zijn om effectief te managen, te ondernemen en te adviseren in de context van de branche. Om adequaat te kunnen inspelen op ontwikkelingen in de markt en op een steeds veranderende vraag, moet deze professional deskundig zijn op uiteenlopende terreinen zoals teamcoaching, bedrijfsvoering volgens kwaliteitsstandaarden en kostprijsberekening. Vanuit zijn pedagogische oriëntatie heeft de Pedagogisch Manager Kinderopvang daarbij steeds oog voor de inhoudelijke kwaliteit van de te leveren diensten, zowel bij beleidsontwikkeling, als ook bij de implementatie van dat beleid De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld Vanuit de verschillende functies in de kinderopvang worden de volgende beroepsrollen voor de PMK er gedefinieerd. De PMK er fungeert hierbij op professionele wijze als leidinggevende, collega en teamgenoot en draagt zorg voor afstemming en het adequaat functioneren van de pedagogische organisatie(s) waarvoor de PMK verantwoordelijk. 11

12 4.a Beroepsrollen: Pedagogisch coördinator: Het organiseren van een aanbod van kinderopvang en dagarrangementen met een veilig, prettig en uitnodigend leef en leerklimaat voor kinderen, ouders en medewerkers binnen vastgestelde kaders van een organisatie/onderneming. Georganiseerd vanuit zowel een pedagogische/educatieve visie op de totale ontwikkeling van kinderen als vanuit een visie op bedrijfsmatige processen. Coach: Vanuit een regiefunctie en een voorbeeldfunctie ondersteunen van pedagogische medewerkers bij de opvang van kinderen en bij het bevorderen van de totale ontwikkeling van kinderen door middel van een professionele, pedagogische aanpak. Manager: Het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van beleid ten aanzien van klanten, organisatie, personeel, financiën, accommodatie en kwaliteit met als doel een kwalitatief hoogwaardige kinderopvang en een breed aanbod van dagarrangementen te realiseren. Intermediair: Het functioneren in de rol van gesprekspartner waarbij de PMK contacten onderhoudt met ouders en/of verzorgers, samenwerkingspartners in de keten, regionale netwerken en externe instanties en andere betrokkenen. Ondernemer: Ondernemen vanuit marktgerichte en innovatieve principes die leiden tot kwaliteitsverbetering en in stand houding van de (pedagogische) organisatie waarvoor de PMK medeverantwoordelijk is. Adviseur: Onderzoekt en analyseert pedagogische en educatieve vraagstukken binnen de organisatie en daarbuiten en ontwikkelt planmatig oplossingen hiervoor. Levert een bijdrage aan het organisatiebeleid. Senior Pedagogisch Medewerker: Werkt binnen de kaders van het pedagogische beleid en vanuit een pedagogische relatie met kinderen, en vervult hierin een voorbeeldfunctie ten behoeve van de Pedagogische Medewerkers. Beroepsinnovator: Vanuit een permanente persoonlijke en professionele houding functioneren als een professional die vanuit een ethisch bewustzijn handelt en een bijdrage levert aan de verdere ontwikkeling van de sector. De opleiding heeft een werkveldadviescommissie waarmee jaarlijks enkele malen de ontwikkelingen rond het beroepenveld en het curriculum van opleiding worden besproken. Medewerkers vanuit het beroepenveld worden nauw betrokken bij de verdere ontwikkeling van het beroepenveld en ook bij de uitvoering van het curriculum, o.a. via gastdocentschap INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding De opleiding PMK heeft het onderwijs vorm gegeven op basis van het major-minor-model. De student volgt zes major onderdelen (twee op propedeuse niveau en vier in de hoofdfase). Naast de major wordt minimaal voor 1 opleidingsnabije (domeinspecifieke) minor gekozen. De 2 e minor kan (na toestemming 12

13 van de examencommissie) buiten de opleiding worden gevolgd. De major beslaat 180 studiepunten (inclusief propedeuse), de minors ieder 30 studiepunten. 1a - De propedeutische fase De opleiding PMK kent een propedeuse van een jaar. De propedeuse PMK wordt gevormd door major 1 en major 2, samen met Studieloopbaanbegeleiding is dat 60 studiepunten. In het eerste semester van de major PMK gaat de student op basisniveau werken aan twee integrale beroepssituaties (IBP), gekoppeld aan de opleidingscompetenties. De kenmerkende beroepssituaties worden getoetst aan de hand van een beroepsproduct en een (individuele) theoretische onderbouwing daarvan. Deeltijd- en duale studenten maken de beroepsproducten voor een groot deel op de werkplek. Naast de kenmerkende beroepssituaties wordt in de propedeuse een aantal ondersteunende vakken aangeboden, die verbonden zijn met de body of knowledge (het geheel aan kennisvakken) en de body of skills (het geheel aan vaardigheidsvakken). 1b - De postpropedeutische of hoofdfase Na de propedeuse maakt de student een definitieve keuze voor de hoofdfase van de opleiding PMK. De hoofdfase PMK omvat 180 studiepunten en is opgebouwd uit 6 semesters.: - Major PMK 3 t/m 6 - Twee minors (zie ook artikel 3.5 van dit statuut) De globale indeling en de niveaus van de opleiding is weergegeven in onderstaand schema: Niveau indeling PMK (zoals in de vier landelijk vastgestelde basisdocumenten PMK) Overeenkomend met de volgende niveau- indeling van Windesheim Aantal EC Welke semesters worden tot dit niveau gerekend PMK niveau I Basis niveau 60 EC Semester Major 1 + semester Major 2; dus de hele propedeuse. PMK niveau II Gevorderd niveau 90 EC Semester Major 3 + minor + semester Major 4; dus het eerste gedeelte van de hoofdfase. PMK niveau III Bachelor niveau 90 EC Semester Major 5 + keuzeminor + semester Major 6; dus het laatste gedeelte van de hoofdfase. En hieronder volgt een omschrijving van wat er wordt verstaan onder ieder van de drie genoemde niveaus. PMK Niveau I of Basisniveau: ERVAREN EN VERKLAREN De student kan de opgedane ervaringen herkennen, omschrijven, uitleggen, illustreren, formuleren, verantwoorden, bij de ervaringen verschil / overeenkomsten aangeven, ze koppelen aan de aangeboden theoretische kaders; de taak is weinig complex, zelfsturend en wendbaar. De student voert de taak uit overeenkomstig standaardprocedures, met beperkte zelfsturing en bij herhaling in soortgelijke situaties. De beroepstaak op dit niveau kenmerkt zich door de volgende punten: methoden en doelen zijn gegeven; doelgroepen variëren; kennen en herkennen van micro-, meso- en macro-aspecten; 13

14 kennen en herkennen van methodisch-technische, normatieve en persoonlijke aspecten. PMK Niveau II of Gevorderd niveau: METHODISCH DENKEN EN DOEN De student kan geleerde begrippen toepassen in nieuwe situaties, het handelen onderbouwen, de methodische cyclus doorlopen, het handelen verklaren en reflecteren op eigen handelen; de taak is meer complex, zelfsturend en wendbaar. Maakt zelf een analyse van de context en een keuze voor aanpak. De student voert de taak in verschillende situaties uit met meer zelfsturing en onderbouwt het eigen handelen. De beroepstaak op dit niveau kenmerkt zich door de volgende punten: variëren (toepassen en aanpassen) van methoden en doelen bij een specifieke doelgroep interveniëren op micro-, meso- en macroniveau (veelal onder verantwoordelijkheid en begeleiding van anderen); oefenen met het hanteren van methodisch-technische, normatieve en persoonlijke aspecten. PMK Niveau III of Bachelorniveau: INTEGREREN EN TRANSFER De student voert de taak uit in complexe beroepsoverstijgende situaties, zelfsturend en stemt het eigen handelen af op dat van de ander. De beroepstaak op dit niveau kenmerkt zich door de volgende punten: ontwerpen van methoden, programma s e.d. voor allerlei doeleinden en doelgroepen; zelfstandig koppeling leggen tussen micro-, meso- en macro-aspecten; zelfstandig koppeling leggen tussen methodisch-technische, normatieve en persoonlijke aspecten. Kenmerkend voor het functioneren op bachelorniveau is: De student toont zelfstandigheid: voert regie bij het uitvoeren van opdrachten. De student toont transfer: vertaalt kennis en vaardigheden naar een aanpak met andere disciplines. De student kan adequaat omgaan met complexiteit: bedenkt oplossingsstrategieën bij meervoudig complexe vragen. De student toont verantwoordelijkheid: is aanspreekbaar op aanpak, op de coördinatie, op de continuïteit en op het resultaat. Voor een schematisch overzicht van de opbouw van het leerplan en de onderwijseenheden: zie Sharenet/ community PMK/ onderwijsaanbod 1c - Bijzondere leerwegen Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden Zie: Sharenet/Community PMK Accreditatie De opleiding is geaccrediteerd vanaf tot

15 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN Deze regeling wordt vastgesteld door de directeur, na verkregen advies van de opleidingscommissie en na verkregen instemming van de deelraad. Hoofdstuk 1 BEGRIPSBEPALINGEN Art. 1.1 Algemene begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: Accreditatie: Assessment: Assessor: Associate degree: Bacheloropleiding: Beroepsvereisten: CMR: College van Beroep: voor de examens (CBE) het keurmerk dat tot uitdrukking brengt dat de kwaliteit van een opleiding positief is beoordeeld (artikel 1.1 sub s WHW). een onderzoek naar de competenties die de student bezit. degene die in een assessment beoordeelt in welke mate de student competenties heeft verworven. een samenhangend geheel van onderwijseenheden, af te sluiten met een examen waaraan de graad Associate degree (Ad) is verbonden. zie hbo-bacheloropleiding. vereisten die voor de uitoefening van een bepaald beroep op grond van een wettelijk voorschrift worden gesteld (artikel 7.6 WHW). Tot deze vereisten behoren de eisen zoals neergelegd in de Richtlijnen van de Raad van de EG ten aanzien van verpleegkundigen. Centrale Medezeggenschapsraad. het College van Beroep voor de Examens Windesheim dat door het College van Bestuur is ingesteld (artikel 7:60 t/m 7:63 WHW). Colloquium Doctum toelatingsonderzoek wanneer niet aan de vooropleidingseis is voldaan (art. (21+ toets) 7:29 WHW). Comakership Competentie: Competentiegericht onderwijs: Competentieniveau: CROHO: tripartiete verhouding tussen Windesheim Flevoland, de student en een bedrijf of instelling waarbij de student als onderdeel van zijn curriculum een praktijkopdracht uitvoert. het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol. onderwijs dat is gericht op het koppelen van de leerdoelen en eindkwalificaties van de opleiding aan de beroepspraktijk. aanduiding van het niveau waarop de competentie beheerst wordt. Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs, waarin de geaccrediteerde opleidingen in het Hoger Onderwijs zijn opgenomen (artikel 6.13 WHW). 15

16 Decaan: Deeltijdopleiding: Domein: De decaan begeleidt studenten in situaties waarin hun belang in het geding is. De decaan is de specialist op het gebied van wet- en regelgeving in het Hoger Onderwijs, opleidingsbeleid, studiefinanciering, financiële problemen, studeren met een functiebeperking en de regelgeving rondom rechten en plichten bij studiestagnatie- of versnelling. een deeltijdopleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat de student werkzaamheden kan verrichten naast de onderwijsactiviteiten. is een samenstel van opleidingen die organisatorisch of qua inhoud bij elkaar horen. Domeincompetenties: de door de HBO-raad vastgelegde domeincompetenties in de informatiebank domeincompetenties. Diplomasupplement: Duale opleiding: EVC: document dat verplicht aan het getuigschrift wordt toegevoegd, waarop wordt vermeld de naam, de aard, het niveau, de context en de inhoud van de opleiding (artikel 7.11 lid 3 WHW). een duale opleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat het volgen van onderwijs gedurende een of meer periodes wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. De beroepsuitoefening is onderdeel van het onderwijsprogramma van de opleiding (art. 7.7 lid 2 WHW). eerder of elders verworven competenties. Examen: Examencommissie: Examinator: Geschillenadviescommissie: de verzameling van met goed gevolg afgelegde tentamens binnen een opleiding waarmee de propedeutische fase, het Associate degree programma of de bachelor- of masteropleiding wordt afgesloten. iedere opleiding of groep van opleidingen, heeft een examencommissie. Deze commissie is ingesteld op grond van artikel 7.12 van de WHW. het door de examencommissie aangewezen lid van het personeel dat belast is met het afnemen van tentamens. de Geschillenadviescommissie Windesheim die door het College van Bestuur is ingesteld (art. 7:63a en art. 7:63b WHW). hbo-bacheloropleiding: een beroepsopleiding die aansluit op het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs en is geregistreerd in het CROHO. Zie ook: voltijdopleiding, duale opleiding, deeltijdopleiding. hbo-masteropleiding: een opleiding volgend op een bacheloropleiding (artikel 7.3, 7.3a lid 2 sub b en 7.3b sub b van de WHW). Hogeschool: Jaar: de Christelijke Hogeschool Windesheim. studiejaar (zie studiejaar verderop in de begripsbepalingen). 16

17 Major: Minor: Onderwijseenheid: een samenstel aan onderwijseenheden binnen een opleiding met een programmatische samenhang van 180 studiepunten voor de opleidingen op locatie Zwolle en 210 studiepunten voor de opleidingen op locatie Flevoland. een samenstel aan onderwijseenheden met een programmatische samenhang van 30 studiepunten. een onderwijseenheid als bedoeld in artikel 7.13 van de WHW, bestaande uit - een kenmerkende beroepssituatie, waarbij het gaat om de integratie van kennis, vaardigheden en attitudes en de toepassing daarvan in de beroepscontext; - een ondersteunende onderwijseenheid, waar de nadruk ligt op kennis, vaardigheden en attitudes. Onderwijsperiode: een periode van 10 weken onderwijs met een maximale studielast van 18 studiepunten. Per studiejaar bedraagt de gemiddelde studielast van een periode 15 studiepunten. Voor het WHC geldt: een periode van 14 weken gevolgd door een periode van 3 weken met een studielast van respectievelijk 25 en 5 studiepunten. Opleiding: Persoonlijk Ontwikkelingsplan: Persoonlijk Activiteitenplan: Postpropedeuse: Premastertraject: Profileringsfonds: Propedeuse: een samenhangend geheel van onderwijseenheden gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover degene die de opleiding voltooit, dient te beschikken (artikel 7.3 WHW). het document waarin een student zijn ontwikkeling vastlegt in relatie met de onderwijseenheden die tezamen de onderdelen van het door hem af te leggen afsluitend examen vormen. weergave van de door de student gevolgde en nog te volgen onderwijseenheden. de fase van de opleiding die volgt na het behalen van de propedeuse en wordt afgesloten met het afsluitend examen, ook wel hoofdfase genoemd. een deel van het examenprogramma dat de student voorbereidt op het volgen van een masteropleiding aan een universiteit. het door het College van Bestuur ingestelde fonds van waaruit financiële ondersteuning verleend kan worden in de vorm van de toekenning van afstudeersteun en/of bestuurs- en topsportbeurzen. de propedeutische fase van de opleiding, af te sluiten met het propedeutisch examen (artikel 7.8 WHW). Semester: twee opeenvolgende onderwijsperioden, die aanvangen in onderwijsperiode 1 en onderwijsperiode 3. Student: Studiejaar: degene die is ingeschreven aan de hogeschool voor het volgen van onderwijs en het afleggen van de tentamens en de examens van een opleiding. het tijdvak dat aanvangt op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daarop volgende kalenderjaar (art WHW). 17

18 Studieloopbaanbegeleider: Studiepunt: Tentamen: Toelatingscommissie: Toets: Verkort studietraject: een docent die door de directeur van het domein als zodanig is aangewezen en die de student begeleidt bij het maken van studie- en loopbaankeuzes. Voor de opleidingen op locatie Windesheim Flevoland dient de term studieloopbaanbegeleider te worden gelezen als studentbegeleider. één studiepunt omvat een studielast van 28 studie-uren (ook European Credit genoemd). een beoordeling van de competenties van een student, waarin begrepen het onderzoek naar kennis, inzicht en vaardigheden als bedoeld in artikel 7.10 van de WHW, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek door ten minste één door de examencommissie aangewezen examinator. Een tentamen kan bestaan uit één of meerdere toetsen. commissie zoals bedoeld in art WHW welke belast is met het onderzoek naar de toelaatbaarheid van studenten voor het hoger onderwijs indien niet wordt voldaan aan de wettelijke (vooropleidings)eisen. Een toets is een evaluatievorm waarbij de student op een vastgesteld tijdstip en binnen de vastgestelde tijd een taak uitvoert. De toets kan meerdere vormen hebben. het volgen van het onderwijsprogramma binnen een kortere tijdsperiode dan vier studiejaren, doordat voor onderdelen vrijstellingen zijn verleend. Versneld studietraject: het volgen van het volledige onderwijsprogramma binnen een kortere tijdsperiode dan vier studiejaren. Vraaggestuurd onderwijs: Week: WEB: WHW: onderwijs waarbij de student bewuste en gemotiveerde keuzes maakt ten aanzien van de eigen studieloopbaan. iedere week gedurende het kalenderjaar. Wet Educatie Beroepsonderwijs de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek. 18

19 Hoofdstuk 2 - TOEGANG EN TOELATING Artikel 2.1 Toegang (art WHW, art WEB) Voor de inschrijving in een opleiding is als vooropleidingseis het bezit vereist van: a. Een vwo- dan wel havo-diploma b. een diploma op mbo-4 niveau (WEB), dat wil zeggen een middenkaderopleiding of een specialistenopleiding. Artikel Nadere vooropleidingseis (art WHW) (niet van toepassing voor PMK) 1. Naast de vooropleidingseis, zoals genoemd in artikel 2.1 lid a, moet zijn voldaan aan de nadere vooropleidingseisen ofwel de profieleisen die behoren bij het examen van de vooropleiding. 2. De student die niet voldoet aan de nadere vooropleidingseisen, kan voldoen aan inhoudelijk daarmee vergelijkbare eisen. Aan de eisen moet zijn voldaan voor de aanvang van de opleiding. 3. De student die niet voldoet aan lid 1 wordt uitsluitend ingeschreven na overlegging van het bewijs dat aan de eisen als bedoeld in lid 2 is voldaan. Artikel Aanvullende vooropleidingseis (PMT, Sport en Bewegen, Lerarenopleiding Lichamelijke opvoeding, PABO - art WHW) (niet van toepassing voor PMK) Niet van toepassing. Artikel Vervallen Niet van toepassing. Artikel 2.4a Aanvullende vooropleidingseis deeltijdopleiding (art WHW) De eisen aan de werkkring zijn: De deeltijd en duale student heeft een al dan niet betaalde baan van minimaal 20 uur per week in de (brede) sector van de kinderopvang, op HBO-niveau of heeft de mogelijkheid op de werkplek door te groeien naar HBO-niveau. De student wordt toegelaten tot de opleiding middels een intakeprocedure, waarbij de student moet kunnen aantonen over twee jaar werkervaring van minimaal 800 uur per jaar te beschikken in de kinderopvangbranche, op het niveau van minimaal pedagogisch medewerker. De student biedt voor de intakeprocedure een portfolio aan volgens de richtlijnen en procedure van de examencommissie van de opleiding. Artikel 2.5 Toelating (art WHW) 1. Een student die op de inschrijvingsdatum ouder is dan 21 jaar en niet voldoet aan de vooropleidingseis, wordt daarvan vrijgesteld op basis van een met goed gevolg afgelegde 21+toets (colloquium doctum). 2. De bij het toelatingsonderzoek te stellen eisen zijn bij het Studiesuccescentrum van Windesheim op te vragen. 3. Voor studenten die in het bezit zijn van een buiten Nederland afgegeven diploma dat in eigen land toegang geeft tot een opleiding aan een instelling voor hoger onderwijs kan door het instellingsbestuur worden afgeweken van de in het eerste lid genoemde leeftijdsgrens. Dit geldt ook indien in bijzondere gevallen geen diploma kan worden overgelegd. 4. Het toelatingsbewijs wordt verstrekt door de Toelatingscommissie. 5. vervallen 6. De student wordt schriftelijk van het besluit tot toelating in kennis gesteld. Artikel Vrijstelling vooropleidingseis ogv gelijkwaardig diploma (art. 7.10, 7.24 en 7.28 WHW) 1. De bezitter van een Nederlandse bachelor- of mastergraad of van een getuigschrift van een propedeutisch examen aan een instelling voor hoger onderwijs, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseis en de aanvullende vooropleidingseisen. 2. De bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat voorkomt in de ministeriële regeling als bedoeld in artikel 7.28, tweede lid van de WHW, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet 19

20 van de nadere vooropleidingseisen, de aanvullende vooropleidingseisen en in het geval dat het een niet in Nederland afgegeven diploma betreft het vierde lid van dit artikel. 3. De bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat, na onderzoek, naar het oordeel van het instellingsbestuur tenminste gelijkwaardig wordt geacht aan een van de diploma s zoals genoemd in art. 2.1, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseis en de aanvullende vooropleidingseisen en de eis zoals genoemd in lid Indien sprake is van een buiten Nederland afgegeven diploma, wordt de vrijstelling, zoals genoemd in lid 2 en 3 verleend nadat bewijs is geleverd van voldoende beheersing van de Nederlandse taal. Aan de eis van voldoende beheersing van de Nederlandse taal wordt voldaan door het met goed gevolg afleggen van het staatsexamen Nederlands als tweede taal, certificaat NT2, tenminste niveau II. 5. In plaats van het gestelde in lid 4 geldt voor studenten met een buiten Nederland afgegeven diploma die volledig Engelstalig onderwijs gaan volgen dat moet zijn voldaan aan een met goed gevolg afgelegde TOEFL test (paper-based test, result 550, een TOEFL computer-based test, result 213 of een TOEFL internet-based test, result 80) of een IELTS In bijzondere gevallen kan door het instellingsbestuur worden afgeweken van de eis zoals genoemd in lid 4 en 5. Artikel Vrijstelling propedeutisch examen (art WHW) 1. De examencommissie kan vrijstelling verlenen van het propedeutisch examen aan de bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma, indien dat diploma naar het oordeel van de examencommissie tenminste gelijkwaardig is aan het propedeutisch getuigschrift, onverminderd de aanvullende eisen. Of vrijstelling verleend kan worden, wordt op individueel verzoek bepaald door de examencommissie. 2. De student wordt schriftelijk van het besluit tot vrijstelling van de examencommissie in kennis gesteld. Artikel EVC (WHW art lid 2 sub r) 1. Indien een Ervaringscertificaat is overgelegd in overeenstemming met de landelijke kwaliteitscode EVC, kan de examencommissie bij aanvang van de studie vrijstellingen verlenen, voor zowel examenonderdelen van de propedeutische fase als van de hoofdfase van de opleiding. 2. Indien de student niet voldoet aan de vooropleidingseis, wordt door de Toelatingscommissie onderzocht in hoeverre met het overleggen van het Ervaringscertificaat is voldaan aan de eisen van het colloquium doctum zoals genoemd in art. 2.5 lid 1 van dit hoofdstuk. 3. De vrijstellingen worden verleend door de examencommissie op basis van een intakegesprek met de betrokken student. 4. De student wordt schriftelijk van het besluit tot vrijstelling van de examencommissie in kennis gesteld. Artikel 2.9 Ontzegging toegang (art. 7.42a WHW) 1. Een student kan in bijzondere gevallen en na een zorgvuldige belangenafweging door het instellingsbestuur de inschrijving aan de opleiding worden geweigerd dan wel kan de inschrijving worden beëindigd, wanneer de student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de door hem gevolgde opleiding hem opleidt, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening. 2. Inschrijving of herinschrijving voor eenzelfde of verwante opleiding binnen of buiten de instelling kan worden geweigerd op basis van de gronden zoals genoemd in lid Wanneer sprake is van de situatie zoals genoemd in lid 1 kan worden besloten dat de student, die bij een andere opleiding een afstudeerrichting volgt die overeenkomt met of, gelet op de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening, verwant is aan de opleiding zoals bedoeld in lid 1, die afstudeerrichting of andere onderdelen van die opleiding niet mag volgen. 4. De door het College van Bestuur ter zake vastgestelde procedurele regels worden in acht genomen. Deze regels zijn te vinden in het Uitvoeringsreglement In- en Uitschrijving. 5. De student wordt geïnformeerd over de beëindiging van de inschrijving. 20

21 Hoofdstuk 3 INRICHTING VAN DE OPLEIDING Artikel 3.1 Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs 1. De inrichting van de opleiding is zodanig dat studenten in staat worden gesteld het onderwijs vraaggestuurd te volgen en de algemene en beroepscompetenties te verwerven. Artikel 3.2 Structuur van de opleiding - propedeuse, postpropedeuse en Associate degree (Ad) 1. De studielast van de bacheloropleiding bedraagt 240 studiepunten. Voor de opleidingen op de locatie Zwolle zijn 180 studiepunten gewijd aan de major en 60 studiepunten aan de minor(en) en/of het pre-mastertraject. Voor de opleidingen op locatie Flevoland zijn 210 studiepunten gewijd aan de major en 30 studiepunten aan de minor. 2. De opleiding is ingericht in een propedeutische fase die de eerste 60 studiepunten van de opleiding omvat en een postpropedeutische fase van 180 studiepunten. 3. Het propedeutisch examen wordt afgelegd over de onderwijseenheden van de propedeutische fase. De propedeutische fase is zodanig ingericht dat de student inzicht krijgt in de inhoud van de opleiding met de mogelijkheid van selectie en verwijzing aan het einde van die fase. 4. De studielast van het studieprogramma is 60 studiepunten per jaar. 5. Iedere student wordt in beginsel in staat gesteld om 60 studiepunten per studiejaar te behalen. Indien het niet mogelijk is voor de opleiding om 60 studiepunten aan te bieden gelet op het tijdstip van inschrijving dan wel de eerder geleverde studieprestaties van de student, worden er met de betrokken student afspraken gemaakt om tot een studeerbaar onderwijsprogramma te komen. 6. Verwant aan de opleiding is een Associate degree programma ingesteld van 120 studiepunten. Binnen het Associate degree programma is een propedeutische fase ingesteld. Artikel Examens en graden van de opleiding 1. De opleiding kent de volgende examens: a. het propedeutisch examen ter afsluiting van de propedeutische fase; b. het afsluitend examen ter afsluiting van de opleiding; c. het Associate degree examen ter afsluiting van het Associate degree programma. 2. Aan degene die het afsluitend examen van de opleiding heeft behaald, wordt de graad Bachelor verleend met de door het College van Bestuur vastgestelde toevoeging. 3. Aan degene die het Associate degree examen heeft behaald wordt de Associate degree verleend met de door het College van Bestuur vastgestelde toevoeging. Artikel 3.4 Major 1. De major omvat meerdere onderwijseenheden. De major voor de locatie Zwolle bevat onderwijseenheden die tezamen 180 studiepunten omvatten. De major voor de locatie Flevoland bevat onderwijsheden die tezamen 210 studiepunten omvatten. 2. Binnen de major worden minimaal 8 en maximaal 16 studiepunten besteed aan studieloopbaanbegeleiding. 3. Binnen de major worden de competenties verworven, die, gezien het opleidings- en beroepsprofiel, voor alle studenten in de betreffende opleiding vereist zijn. 4. De onderwijseenheden van de major zijn ingericht rond kenmerkende beroepssituaties. Artikel Minors 1. De student kiest twee minors van elk 30 studiepunten, onverlet artikel 3.6. Voor de opleiding HBO Rechten en de opleidingen op de locatie Flevoland geldt dat één minor van 30 studiepunten wordt gekozen. 2. Aan één minor kan de eis worden gesteld dat deze betrekking heeft op de domeincompetenties van de opleiding. Het gaat om de minor Pedagogiek in de Wijk en de minor Ondernemen. De andere 21