Afvalslagwerk. wereld, einde 2011 recyclagetijdperk

Transcriptie

1 Afvalslagwerk wereld, einde 2011 recyclagetijdperk een muziek-meedoe-sessie waarbij je - vanuit stilte - tot indrukwekkende ritmes komt met recyclagemateriaal en wegwerpspullen. daar verzinnen we woorden en rijmen bij. en met wat samples en grooves hebben we weer een hit! voor de school-cd of op YouTube. ook genoemd Afvalpercussie, afvalslagkracht, wegwerppercussie, pmd-doetweermee, object-trouvé-melodie, stortritmes, ouwgerief-compositie, dumpdrummen, maatje afval,... verzamelen maar! Alles klinkt w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 1

2 Afvalslagwerk infomap muziek-meedoe-sessies klankmakerij alles uit deze map mag gebruikt worden voor creatieve doeleinden. Graag bron en website vermelden aub. Sabam Raadpleeg onze infomap Basistekst voor uitgebreide muziek-spel-activiteiten. Klankmakerij>downloads. inhoud wat heb je nodig verloop van de sessie voorstellen, muziek, opwarming, echo-spel stap- en klap-spel, body-percussion stokjes Instrumenten, samenspel, solo s, break showtime taak van de leerkracht lesdoelstellingen en eindtermen subsidie, credits bijlagen songteksten Afrika, Rommel en Miserie en Stortberen w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 2

3 wat heb je nodig? bussen voor de bas flessen voor de floesj blikken om te tikken potten om te kloppen stokken om te slaan buizen voor het ruisen steentjes, schelpjes om te schudden ballonnen om te bubbelen... w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 3

4 Verloop van de sessie voorstellen docent, leerlingen (kort: naam en hobby) papiertape wordt doorgegeven met alcoholstift, ieder kleeft naam op zichtbare plaats. muziek begeleider speelt en zingt een kort introductielied over afval (zie bijlagen) op instrument voorhanden, liefst stort-gitaar Opwarmingsspel zie basistekst Echo-spel iemand speelt een geluid (ritme?) voor en de groep speelt na. Opgelet, het mag niet langer dan 7 tellen duren. We wachten tot het gedaan is en spelen dan pas na. Variatie probeer ook de houding en de mimiek van de speler na te bootsen. w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 4

5 Stap en klap spel we gaan stappen zoals Brazilianen als ze Samba spelen. Zij en bij en zij en bij. Eerst kiest iedereen zijn eigen kant en komen er botsingen, dan samen dezelfde kant kiezen. Nu blijven we stappen tot het einde van de oefening, en we gaan verschillende klap-spelletjes doen. Eerst klappen op de stap (dit is de beat of zware tel van de muziek) Dan klappen op de bij-stap (dit is de tussentijd of afterbeat ) Kunnen we daar nog tussen klappen? (8e noten of hihat van de drum) Dat klinkt dan boem-shik-klap-shik-boem-shik-klap-shik Bodypercussie-spel Introductie door begeleider, of met filmke (zie youtube klankmakerij > bodypercussion1 ) klap op borstkast, knip, klap, knip en opnieuw (tel tot vier) w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 5

6 Stokjes (zak met stokjes van doe-het-zelf, lengte +/- 20 cm) door elkaar laten roffelen met een dirigent die luid en stil dirigeert dirigent die snel en traag dirigeert terug de echo-oefening samen laten blijven op hetzelfde tempo, eventueel leren verdubbelen en halveren en niet versnellen. Bij elke oefening elke keer aanleren om samen te starten (1234) en samen te stoppen (1234 stop!) - muziek-meedoe-sessies - afvalslagwerk pag 6

7 Instrumenten Instrumenten liggen klaar vòòr leerlingen binnenkomen, uitgestald zodat ze al kunnen kijken (maar niet aankomen ;-) Tip Probeer altijd te werken met soorten instrumenten die samenliggen en gelijke aantallen per soort zodat je de leerlingen kan doorschuiven na elke oefening, anders komen er discussies wie wel of niet waarop al heeft mogen spelen... De instrumenten worden voorgesteld door de docent of onderzocht door de leerlingen. Doe dit één voor één en probeer de aandacht vast te houden door de technieken verrassing en spanning te gebruiken. variatie instrumenten onder zwarte doek, lln voelen (één voor één) en proberen te beschrijven wat ze voelen, de groep probeert te raden. Als ze het instrument te voorschijn halen mogen ze er een geluid mee maken, maar niet het gewone geluid. (dus niet op een trommel slaan maar er mee rammelen, over wrijven, zijkant bespelen, ) Samenspel oefeningen uit bovenstaande herhalen, maar nu met afval. Probeer na elke oefening de groepjes door te schuiven zodat alle lln. alle soorten instrumenten kunnen proberen. Solo s na stop-signaal speelt één soort instrumenten door, de rest stopt. Break #1 iedereen speelt samen luid 1234 en gaat dan terug verder met z n eigen ritme. w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 7

8 Showtime probeer te werken naar een toonmoment, je kan een klas uitnodigen die in de buurt zit (en het allemaal al lang gehoord maar niet gezien heeft) of tegen de pauze klaarstaan op de speelplaats. Heel eenvoudig is natuurlijk een kort filmke maken met een fotocamera van de school en dit op Youtube publiceren. Zie basistekst en lesmap Videostar op SSSST! We hebben een geheim! dat geheim is onze muziek. Mensen zien onze instrumenten wel, maar horen NIETS! Pas na het afgesproken startsein gaan we aan de slag. Werk ook even aan het applaus-moment, hoe zeg je bedankt als artiest? w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 8

9 Wat is de rol/taak van de leerkracht tijdens de methodiek? De leerkracht krijgt de kans om de leerlingen te observeren in een niet-alledaagse situatie. Hij/zij kan desgewenst actief deelnemen aan de sessie. Subsidie via Kleurbekennen en Dynamo (onderwijs/cultuur) Credits tekst, layout: Lucaz foto s Els Loos inspiratie Geert Van Impe (Doemdoemclub) w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 9

10 Lager Onderwijs: Eindtermen muzische vorming Muzische vorming - Muziek De leerlingen kunnen 2.1 muziek beluisteren en ervaren, muzikale impressies opdoen uit de geluidsomgeving met aandacht voor enkele kenmerken van de muziek: klankeigenschap en functie/gebruikssituatie. 2.2 improviseren en experimenteren, klankbronnen en muziekinstrumenten uittesten op hun klankwaarde en in een muzikaal (samen)spel daarvan gebruik maken. 2.3 openstaan voor hedendaagse muziek, muziek uit andere tijden, andere landen en culturen. 2.4 genieten van zingen en musiceren en dit gebruiken als impuls voor nieuwe muzikale spelideeën of andere aanverwante expressiewijzen. 2.5 vanuit het eigen muzikaal aanvoelen praten over het zingen en het musiceren. Muzische vorming - Media De leerlingen kunnen 5.1 beeldsignalen waarnemen zodat men opvallend goede en minder geslaagde dingen kan doorzoeken en herkennen. 5.2 ervaren dat een visueel beeld al dan niet vergezeld van een nieuw geluid steeds een nieuwe werkelijkheid kan oproepen. 5.3 soorten van eenvoudige hedendaagse audiovisuele opnamen en weergavetoestellen (informatiedragers) aanwijzen, benoemen en ze creatief bedienen. 5.4 een eigen audiovisuele taal gebruiken en het massale audiovisuele aanbod een relativerende plaats toekennen. 5.5 eenvoudige, audiovisuele informatie uit de eigen belevingswereld herkennen, onderzoeken en vergelijken. Muzische vorming - Attitudes De leerlingen kunnen 6.1 blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken. 6.2 zonder vooroordelen naar kunst kijken en luisteren. 6.3 genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. 6.4 vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. 6.5 respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen. Muzische vorming - Drama De leerlingen kunnen 3.1 genieten van een gevarieerd aanbod van voor hen bestemde culturele activiteiten. 3.2 spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. 3.3 geconcentreerd luisteren naar een gesproken tekst (verteld of voorgelezen) en die mondeling, schriftelijk, beeldend of dramatisch weergeven. 3.4 spelvormen in een sociale en maatschappelijke context hanteren. 3.5 ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. 3.6 een aan de speelsituatie aangepaste en aangename spreektechniek ontwikkelen (articulatie, adembeheersing, tempo, toonhoogte) en verschillende verbale en non-verbale spelvormen improviseren. 3.7 genieten van, praten over en kritisch staan tegenover het eigen spel en dat van anderen, de keuze van spelvormen, onderwerpen, de beleving. - muziek-meedoe-sessies - afvalslagwerk pag 10

11 Muzische vorming - Beweging De leerlingen kunnen 4.1genieten van lichaamstaal, beweging en dans. 4.2 een eenvoudig bewegingsverhaal opbouwen met als vertrekpunt iets wat gehoord, gezien, gelezen, gevoeld of meegemaakt wordt. 4.3 samenwerken met anderen: om een eenvoudig dansverloop op te bouwen om al improviserend te reageren op elkaars beweging. 4.4 bewegen op een creatieve manier en daarbij één of meerdere basiselementen van de beweging bespelen:tijd; kracht ruimte lichaamsmogelijkheden 4.5 nieuwe dansen ontwerpen met eenvoudige passen en figuren. 4.6 het inoefenen, de voorbereiding, het aanwenden van de lichaamstaal en het uitvoeren (vertoning), door henzelf en anderen, kritisch bespreken. Muzische vorming - Beeld De leerlingen kunnen 1.1 door middel van kunst- en beeldbeschouwing een persoonlijk waardeoordeel ontwikkelen over beelden en beeldende kunst van vroeger, van nu en van verschillende culturen. 1.2 door betasten en voelen (tactiel), door kijken en zien (visueel) impressies opdoen, verwerken en erover praten. 1.3 beeldinformatie herkennen, begrijpen, interpreteren en er kritisch tegenover staan. 1.4 plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van wat beeldend is vormgegeven. 1.5 beeldende problemen oplossen, technieken toepassen en gereedschappen en materialen hanteren om beeldend vorm te geven op een manier die hen voldoet. 1.6 tactiele, visuele impressies, ervaringen, gevoelens en fantasieën op een beeldende manier weergeven. - muziek-meedoe-sessies - afvalslagwerk pag 11

12 Africa jaar geleden Het begon allemaal in Africa met getrommel. Getrommel op je lijf maar ook getrommel op trommels potverdrommel. Er werd gedanst en gespeeld Mensen gingen tekeer als een beest Ze maakten herrie en plezier om het meest w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 12

13 Rommel en Miserie!swingblues Jan Blieck en Lucaz Rommel en miserie - we hebben echt weer pech we vinden enkel maar plastiek en al de rest is weg er is alleen maar rotzooi - niks lekkers of niks fris het is nu al drie weken dat er niets te eten is We vragen echt niet veel - wat blaadjes van de prei of gewoon wat restjes maken ons al erg blij maar hier in die rommel vind ik enkel maar plastiek Aah kijk eens wat ik hier heb - o t is weeral een leeg blik de mensen gebruiken vast veel teveel materiaal zo vinden wij arme Stortberen nergens meer een maal wat moeten wij toch eten - straks gaan we ook nog dood ach ik ben al zo blij met een stukje droog brood maar zelfs dàt ligt er niet bij het is echt beredroef straks eindigen we nog in de goot - als inbreker of boef hier is enkel rommel en miserie en wel een hele hoop ik vraag me soms af wat een mens allemaal koopt uit voorstelling Stortberen w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 13

14 Stortberen D/D/G/A D/D/G/A D/D7/G/G# G/D/A/D Wij zijn Stortberen, Stortberen dat zijn wij Hij is Beernar en Norbeer dat is hij we doen ons ding zo met lekker veel swing wij leven graag en zijn ook altijd blij F#-/B-/F#-/B- G/E-/G A7/B- F#-/B-/F#-/B- G/ E-/G A7/ D Ik hoef geen net pak en ik hoef ook geen das Ik ben al blij met een warme oude jas gaten in m n schoenen en een rotversleten hoed t is voor de regen en voor t zonnetje allebei goed Ref wij houden van slapen wat zijn we altijd moe we houden niet van werken, maar het moet wel af en toe we zingen onze liedjes op de hoek van de straat en dan is er niemand meer die ons voorbij kan gaan Solo s op REF we hebben heel veel vriendjes, en dat zie je zo we doen ook niemand kwaad dat - nee doen we niet hoho iedereen is ons maatje of toch bijna iedereen nee vrienden zoals wij laat je echt nooit meer alleen. REF w w w. k l a n k m a k e r i j. b e - muz i e k-me e d o e -s e s s i e s - af v a l s l a g we r k p a g 14