Dagactiviteit: AFRIKA VERTELT : ÇA BOUGE EN DAT BEWEEGT VZW Doedeskaden

Transcriptie

1 1 Dagactiviteit: AFRIKA VERTELT : ÇA BOUGE EN DAT BEWEEGT VZW Doedeskaden Hoofddisciplines: dans en muziek Andere disciplines die aan bod komen: drama en eventueel media (filmopname) Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 4 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: De workshop heeft een duidelijk doel dat bij aankomst, na een eerste kennismaking, aan de kinderen en hun leerkracht geduid wordt. De opdracht is als volgt: Zorg ervoor dat we op het einde van de dag een voorstelling kunnen opvoeren voor een publiek. (een film kunnen opnemen) In de voorstelling (film) moeten de aangeleerde disciplines te zien zijn, met een zelfverzonnen verhaal als rode draad. Tijdens deze workshop willen we de kinderen onderdompelen in de wereld van de West-Afrikaanse percussie, dans, zang en verhalencultuur. Centraal staat de beleving van het ritme en het samenspel, en het grensverleggende en expressieve van de dans. Deze workshops zien we als een goede energizer. Ze creëren een losse, ongedwongen groepssfeer wat het vervolg van de dag (alsook de algemene klassfeer) ten goede komt. Na een korte evaluatie gaan kleine groepjes aan de slag om de voorstelling vorm te geven en een rode draad te creëren doorheen het spektakel. De kinderen moeten hierbij zelf hun creativiteit aanwenden om tot een verhaallijn te komen aan de hand van een aantal getrokken kaartjes met daarop enkele woorden. Ze gaan daarna in overleg met elkaar over welke verhaallijn uiteindelijk gebruikt zal worden in de voorstelling (film). Hierna wordt in grote groep verder gewerkt aan het integreren van de resultaten van de workshops in het gekozen verhaal.

2 2 Na een laatste repetitie voeren we onze voorstelling op voor de rest van de school (nemen we onze film op). Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? We besteden veel aandacht aan ritmische structuren die ook uitgevoerd kunnen worden op waardeloos materiaal in de klas. We bieden methodieken aan voor het groepsproces die voor leerkrachten appelerend kunnen zijn. De participatieve methodieken die aangewend worden om samen tot een realisatie te komen zijn opgenomen in ons participatiehandboek oprechte deelneming. Elke klas krijgt een exemplaar mee naar de school. Locatie: De activiteit gaat door op de school zelf. Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: Buitengewoon onderwijs: Voor de scholen van het buitengewoon onderwijs geldt dat we in een intake samen met de school op zoek gaan naar de voor hun afdeling geldende ontwikkelingsdoelen en of voor de school geldende en afgesproken handelingsplannen. Lager onderwijs: Hieronder hebben we getracht een opsomming te maken van de eindtermen muzische vormingen die volgens ons bereikt of aangeraakt worden. Tijdens een voorbereidend of afrondend gesprek willen we met de leerkrachten samen op zoek gaan naar de bereikte eindtermen op andere leergebieden en of leergebiedoverschrijdende eindtermen (voornamelijk sociale vaardigheden bvb impulsbeheersing). Muvo beeld 1.4 plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van wat beeldend is vormgegeven. Muvo beeld 1.6 tactiele, visuele impressies, ervaringen, gevoelens en fantasieën op een beeldende manier weergeven. Muvo muziek 2.1 muziek beluisteren en ervaren, muzikale impressies opdoen uit de geluidsomgeving met aandacht voor enkele kenmerken van de muziek. Muvo muziek 2.2 improviseren en experimenteren, klankbronnen en muziekinstrumenten uittesten op hun klankwaarde en in een muzikaal (samen)spel daarvan gebruik maken. Muvo muziek2.3 openstaan voor hedendaagse muziek, muziek uit andere tijden, andere landen en culturen.

3 3 Muvo muziek 2.4 genieten van zingen en musiceren en dit gebruiken als impuls voor nieuwe muzikale spelideeën of andere aanverwante expressiewijzen. Muvo muziek 2.5 vanuit het eigen muzikaal aanvoelen praten over het zingen en het musiceren. Muvo drama 3.2 spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. Muvo drama 3.5 ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. Muvo beweging 4.1 genieten van lichaamstaal, beweging en dans. Muvo beweging 4.2 een eenvoudig bewegingsverhaal opbouwen met als vertrekpunt iets wat gehoord, gezien, gelezen, gevoeld of meegemaakt wordt. Muvo beweging 4.3 samenwerken met anderen om een eenvoudig dansverloop op te bouwen. Muvo beweging 4.4 bewegen op een creatieve manier en daarbij één of meerdere basiselementen van de beweging bespelen: tijd, ruimte en lichaamsmogelijkheden. Muvo beweging 4.6 het inoefenen, de voorbereiding, het aanwenden van de lichaamstaal en het uitvoeren (vertoning), door henzelf en anderen, kritisch bespreken. Muvo attitudes 6.3 genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. Muvo attitudes 6.4 vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. Muvo attitudes 6.5 respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

4 4 Dagactiviteit: KLAPPEN EN KLOPPEN vzw Doedeskaden Hoofddiscipline: muziek Andere disciplines die aan bod komen: beeld, dans, drama en media Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 4 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: De workshop heeft een duidelijk doel dat bij aankomst, na een eerste kennismaking, aan de kinderen en hun leerkracht geduid wordt. De opdracht is als volgt: Zorg er voor dat we tegen 15 u een film opgenomen hebben in een eigen gemaakt decor. In de film moet een compositie te horen zijn van een ritmestructuur die jullie zelf gemaakt hebben en een lied gezongen worden. Jullie moeten voor dit lied een tekst van minstens 75 woorden op een melodie zetten. Vanaf dat moment maken de kinderen keuzes : welke instrumenten gaan we gebruiken, welke ritmes gaan we componeren, welke tekst gaan we maken, enz. Om voor de kinderen de keuze te vereenvoudigen krijgen ze een soort mini workshops: Percussie op djembe en doun doun, percussie op darbucha, percussie op Indian drums, percussie met snare drums, percussie met bezemstelen, eco percussie met stenen, bakkersemmers enz., zingen in canon, rijmen en dichten Daarnaast helpen we de kinderen met participatieve werkvormen om snel en met inbreng van iedereen aan besluitvorming te doen en om beslissingen te nemen. Deze participatieve werkvormen zijn door ons ontwikkeld en opgenomen in ons participatiehandboek oprechte deelneming. Wanneer al de voorbeeldervaringen voorbij zijn en de keuzes gemaakt, gaan de kinderen soms in subgroepjes autonoom aan de slag of in plenum onder begeleiding.

5 5 Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? We besteden veel aandacht aan ritmische structuren die ook uitgevoerd kunnen worden op waardeloos materiaal in de klas. We bieden methodieken aan voor het groepsproces die voor leerkrachten appelerend kunnen zijn. De participatieve methodieken die aangewend worden om samen tot een realisatie te komen zijn opgenomen in ons participatiehandboek oprechte deelneming. Elke klas krijgt een exemplaar mee naar de school. Locatie: De activiteit gaat door op de school zelf. Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: Buitengewoon onderwijs: Voor de scholen van het buitengewoon onderwijs geldt dat we in een intake samen met de school op zoek gaan naar de voor hun afdeling geldende ontwikkelingsdoelen en of voor de school geldende en afgesproken handelingsplannen. Lager onderwijs: Hieronder hebben we getracht een opsomming te maken van de eindtermen muzische vormingen die volgens ons bereikt of aangeraakt worden. Tijdens een voorbereidend of afrondend gesprek willen we met de leerkrachten samen op zoek gaan naar de bereikte eindtermen op andere leergebieden en of leergebiedoverschrijdende eindtermen (voornamelijk sociale vaardigheden bvb impulsbeheersing). Muvo beeld 1.4 plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van wat beeldend is vormgegeven. Muvo beeld 1.6 tactiele, visuele impressies, ervaringen, gevoelens en fantasieën op een beeldende manier weergeven. Muvo muziek 2.1 muziek beluisteren en ervaren, muzikale impressies opdoen uit de geluidsomgeving met aandacht voor enkele kenmerken van de muziek. Muvo muziek 2.2 improviseren en experimenteren, klankbronnen en muziekinstrumenten uittesten op hun klankwaarde en in een muzikaal (samen)spel daarvan gebruik maken. Muvo muziek 2.3 openstaan voor hedendaagse muziek, muziek uit andere tijden, andere landen en culturen. Muvo muziek 2.4 genieten van zingen en musiceren en dit gebruiken als impuls voor nieuwe muzikale spelideeën of andere aanverwante expressiewijzen.

6 6 Muvo muziek 2.5 vanuit het eigen muzikaal aanvoelen praten over het zingen en het musiceren. Muvo drama 3.2 spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. Muvo drama 3.5 ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. Muvo beweging 4.1 genieten van lichaamstaal, beweging en dans. Muvo beweging 4.2 een eenvoudig bewegingsverhaal opbouwen met als vertrekpunt iets wat gehoord, gezien, gelezen, gevoeld of meegemaakt wordt. Muvo beweging 4.3 samenwerken met anderen om een eenvoudig dansverloop op te bouwen. Muvo beweging 4.4 bewegen op een creatieve manier en daarbij één of meerdere basiselementen van de beweging bespelen: tijd, ruimte en lichaamsmogelijkheden. Muvo beweging 4.6 het inoefenen, de voorbereiding, het aanwenden van de lichaamstaal en het uitvoeren (vertoning), door henzelf en anderen, kritisch bespreken. Muvo attitudes 6.3 genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. Muvo attitudes 6.4 vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. Muvo attitudes 6.5 respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

7 7 Dagactiviteit: SPELEN EN WERKEN IN EEN EIGEN GEMAAKT DECOR vzw Doedeskaden Hoofddisciplines: drama, dans en muziek Andere disciplines die aan bod komen: beeld en media Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1, 2, 3, 4, 6, 7 en 8 OPGELET: de activiteit vereist minstens 20 leerlingen maximum 25 à 30 leerlingen Inhoud en verloop van de dagactiviteit: De deelnemers worden ontvangen in een ruimte die, naast een statisch leeg speelvlak, heel veel instrumenten, decorbenodigdheden en twee mensen bevat. Aan de kinderen en de leerkrachten wordt de volgende uitdaging meegedeeld. Maak een film, gefilmd van op één plaats (statische camera). In deze film zit muziek en dans en een musicalachtige combinatie van beide in een decor dat je zelf gemaakt hebt. Vanaf deze duiding wordt de workshop een repetitie. De deelnemers, bijgestaan door de specialisten van Doedèskadèn, moeten ervoor zorgen dat de film klaar is om 15u. Het materiaal en de kennis die we bij hebben en waaruit de deelnemers kunnen kiezen is verdeeld in verschillende domeinen. De deelnemers maken hun keuze uit één van de domeinen. Domein ritme: Percussie op djembé, darbucha, snare drum en indian drum. Percussie op afvalmaterialen, (blikken, stokken, bakkersemmers, platen en dergelijke). Domein ritme begeleiding: Keuze uit +/- 50 kleine wereldinstrumenten. Domein dans: Euro-Afrikaanse dans: De deelnemers kiezen uit een feestdans, een rituele dans of een

8 8 dans de dag dans. Naast de vaste begeleider engageren we hiervoor een professionele danseres. We willen zoveel als mogelijk de diverse mogelijkheden en beperkingen van de kinderen en jongeren benutten. Het is pas door zelf over zeer veel kwaliteiten te beschikken dat je kan inspelen op deze diverse situatie. Domein melodie: De muzikanten spelen 2 of 3 melodieën. Leerlingen kiezen en vullen de melodie in ( met woorden of klanken). De danseres maakt plaats voor de muzikant. Ook hier geldt dat we een multi-instrumentalist nodig hebben om goed en vooral flexibel te kunnen inspelen op de Multi capaciteiten van dit bijzonder publiek. Domein scenario: Waarover gaat onze film, wat gebeurt er enz. Domein decor: Welke achtergrond maken (of nemen we) welke attributen enz. Het domein ritme begeleiding kan eventueel niet uitgevoerd worden. Het is een bufferdomein omdat we uit ervaring weten dat niet elke groep een zelfde snelheid hanteert. Bij onze keuzedomeinen staan 3 pedagogische begrippen centraal, aanschouwelijkheid, ervaringsgerichtheid en participatief leren, werken en spelen. Doordat de leerlingen voorbeelden krijgen kunnen ze zelf aan de slag om hun scenario te maken. We hebben voldoende ervaring en werkvormen om er voor te zorgen dat alle kinderen, jongeren en leerkrachten een evenwaardige inbreng kunnen hebben in zowel proces als product. Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? We besteden veel aandacht aan ritmische structuren die ook uitgevoerd kunnen worden op waardeloos materiaal in de klas. We bieden methodieken aan voor het groepsproces die voor leerkrachten appelerend kunnen zijn. De participatieve methodieken die aangewend worden om samen tot een realisatie te komen zijn opgenomen in ons participatiehandboek oprechte deelneming. Elke klas krijgt een exemplaar mee naar de school. Locatie: De activiteit gaat door op de school zelf. Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: Buitengewoon onderwijs : Voor de scholen van het buitengewoon onderwijs geldt dat we in een intake samen met de school op zoek gaan naar de voor hun afdeling geldende ontwikkelingsdoelen en of voor de school geldende en afgesproken handelingsplannen.

9 9 Lager onderwijs: Hieronder hebben we getracht een opsomming te maken van de eindtermen muzische vormingen die volgens ons bereikt of aangeraakt worden. Tijdens een voorbereidend of afrondend gesprek willen we met de leerkrachten samen op zoek gaan naar de bereikte eindtermen op andere leergebieden en of leergebiedoverschrijdende eindtermen (voornamelijk sociale vaardigheden bvb impulsbeheersing). Muvo beeld 1.4 plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van wat beeldend is vormgegeven. Muvo beeld 1.6 tactiele, visuele impressies, ervaringen, gevoelens en fantasieën op een beeldende manier weergeven. Muvo muziek 2.1muziek beluisteren en ervaren, muzikale impressies opdoen uit de geluidsomgeving met aandacht voor enkele kenmerken van de muziek. Muvo muziek2.2 improviseren en experimenteren, klankbronnen en muziekinstrumenten uittesten op hun klankwaarde en in een muzikaal (samen)spel daarvan gebruik maken. Muvo muziek2.3openstaan voor hedendaagse muziek, muziek uit andere tijden, andere landen en culturen. Muvo muziek2.4 genieten van zingen en musiceren en dit gebruiken als impuls voor nieuwe muzikale spelideeën of andere aanverwante expressiewijzen. Muvo muziek2.5 vanuit het eigen muzikaal aanvoelen praten over het zingen en het musiceren. Muvo drama 3.2 spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. Muvo drama 3.5 ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. Muvo beweging 4.1 genieten van lichaamstaal, beweging en dans. Muvo beweging 4.2 een eenvoudig bewegingsverhaal opbouwen met als vertrekpunt iets wat gehoord, gezien, gelezen, gevoeld of meegemaakt wordt. Muvo beweging 4.3 samenwerken met anderen: om een eenvoudig dansverloop op te bouwen. Muvo beweging 4.4 bewegen op een creatieve manier en daarbij één of meerdere basiselementen van de beweging bespelen: tijd, ruimte en lichaamsmogelijkheden. Muvo beweging 4.6 het inoefenen, de voorbereiding, het aanwenden van de lichaamstaal en het uitvoeren (vertoning), door henzelf en anderen, kritisch bespreken. Muvo attitudes 6.3 genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. Muvo attitudes 6.4 vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. Muvo attitudes 6.5 respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

10 10 Dagactiviteit: MUZIEK OP STAP Jeugd en Muziek Antwerpen Hoofddiscipline: muziek Andere disciplines die aan bod komen: beeld Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: We horen vaak dat het grote symfonische repertoire te moeilijk is voor kinderen. Dat hoeft niet per se zo te zijn. Belangrij is wel dat de kinderen een toegangspoort aangeboden krijgen om deze wereld binnen te stappen. Muziek Op Stap is een workshopreeks waarin een J&M-muziekanimator gedurende zes uren de kinderen gidst doorheen een meesterwerk uit de muziekliteratuur. Drie intensieve workshops, creatieve opdrachten tussendoor, een koffer vol muziekinstrumenten en een uitgebreide lesmap: een beproefd succesrecept met nieuwe thema s! Kies je voor De Planeten, dan kom je met Gustav Holst meteen in een space odyssey terecht. De Planeten inspireert de leerlingen bij het bedenken van hun eigen (muzikale) heelal. Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? Er is een voor de voor- en naverwerking een lesmap ter beschikking op Locatie: Op de school zelf of indien mogelijk in DeSingel/het Conservatorium Desguinlei Antwerpen. Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: Eindtermen Muzische Vorming: Domein Muziek: muziek beluisteren en ervaren met aandacht voor klank en functie

11 11 improviseren en experimenteren met klankbronnen en muziekinstrumenten (samen)spelen openstaan voor muziek uit andere tijden praten over musiceren genieten van zingen en musiceren en dit gebruiken als impuls voor nieuwe muzikale spelideeën of andere aanverwante expressiewijzen vanuit het eigen muzikaal aanvoelen praten over het zingen en het musiceren genieten van een gevarieerd aanbod van voor hen bestemde culturele activiteiten ervaren dat een visueel beeld al dan niet vergezeld van een nieuw geluid steeds een nieuwe werkelijkheid kan oproepen Domein Attitudes: exploreren, open houding tegenover kunst genieten van en vertrouwen op het eigen muzisch handelen en dat van anderen.

12 12 Dagactiviteit: SOUNDPAINTING Jeugd en Muziek Antwerpen Hoofddiscipline: muziek Andere disciplines die aan bod komen: dans en theater Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: Soundpainting is de multidisciplinaire gebarentaal om live te componeren voor muzikanten. In de workshop leert de animator Soundpainting een reeks universele basisgebaren die hen dwingt en tegelijk vrij laat zelf een klank te maken met stem of instrument zonder technische vereisten. De workshop Soundpainting is de ideale manier om kinderen en jongeren van alle leeftijden plezier te laten beleven aan het ordenen en samengaan van klanken en geluiden. De Jeugd en Muziek-animatoren volgden een opleiding bij de bedenker van Soundpainting, Walter Thompson (VS). Na de workshop mag een toonmoment niet ontbreken. Met een 100-tal leerlingen en muzikanten toont de school zijn muzikale engagement en creatieve groepsgeest! Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? Navorming Soundpainting is de multidisciplinaire gebarentaal om live te componeren voor muzikanten. In deze navorming leert de soundpainter de leerkrachten een reeks universele basisgebaren die hen dwingt en tegelijk vrij laat zelf een klank te maken met stem of instrument zonder technische vereisten. Locatie: Op de school zelf of indien mogelijk in DeSingel/het Conservatorium Desguinlei Antwerpen.

13 13 Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: Eindtermen Muzische Vorming: Domein Muziek: improviseren en experimenteren met klankbronnen en muziekinstrumenten (samen)spelen praten over musiceren genieten van musiceren en dit gebruiken als impuls voor nieuwe muzikale spelideeën of andere aanverwante expressiewijzen vanuit het eigen muzikaal aanvoelen praten over het musiceren genieten van een gevarieerd aanbod van voor hen bestemde culturele activiteiten. Domein Attitudes: exploreren, genieten van en vertrouwen op het eigen muzisch handelen en dat van anderen.

14 14 Dagactiviteit: ANIMATIE/ STOP MOTION Socra vzw Hoofddiscipline: beeld Andere disciplines die aan bod komen: drama en media Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: De leerlingen worden ondergedompeld in de magische wereld van de animatiefilm. Het programma stopmotion wordt via de computer en met de digitale camera aangeleerd. Eens het gekend is, kan het filmen beginnen. We laten plasticine tot leven komen en vertellen zo per groep ons eigen verhaal. Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? Het ontwikkelde audiovisuele materiaal kan later in de klas vertoond worden. Het gemaakte filmpje kan waardevol didactisch materiaal worden, indien er een verhaallijn ontstaat die nauw aansluit bij de actualiteit en/of de lesonderwerpen die je behandelt. Dat is echter afhankelijk van de grootte van de groep en de beginsituatie. Wanneer er in de school een camera of digitaal fototoestel beschikbaar is, kan je in de klas opnieuw aan de slag gaan met het creëren van stop-motion-filmpjes. Locatie: Voor de workshop wordt specifieke software gebruikt, nl. istopmotion. Deze is beschikbaar op de Academie van Hoboken: Academie Hoboken Beeldende Kunsten, Oudestraat 41, 2660 Hoboken. Indien de software aanwezig is in de school zelf, kan de workshop ook daar doorgaan.

15 15 Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: 1.4 Plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van wat beeldend is vormgegeven. 1.5 Beeldende problemen oplossen, technieken toepassen en gereedschappen en materialen hanteren om beeldend vorm te geven op een manier die hen voldoet. 1.6 Tactiele, visuele impressies, ervaringen, gevoelens en fantasieën op een beeldende manier weergeven. 5.2 Ervaren dat een visueel beeld al dan niet vergezeld van een nieuw geluid steeds een nieuwe werkelijkheid kan oproepen. 5.3 Soorten van eenvoudige hedendaagse audiovisuele opnamen en weergavetoestellen (informatiedragers) aanwijzen, benoemen en ze creatief bedienen. 6.1 Blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken. 6.2 Zonder vooroordelen naar kunst kijken. 6.3 Genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. 6.4 Vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. 6.5 Respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

16 16 Dagactiviteit: Hé, speel je mee? Musiceren met orff-instrumenten in de klas Socra vzw Hoofddiscipline: muziek Andere disciplines die aan bod komen: drama en beeld Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: Ligt er in jouw school een schat aan orff-instrumenten waarmee je aan de slag wil? Of heb je er geen, maar wil je er heel graag iets mee doen? Dan is deze workshop wat je zoekt, want iedereen kan spelen op deze instrumenten en met enkele vuistregels kan elke leerkracht meteen van start! In deze workshop bekijken we de specifieke klankkenmerken van orff-instrumenten en gaan we er actief mee aan de slag. We vertrekken vanuit een swingend lied en gaan hierbij ontdekken, experimenteren en improviseren op orff-instrumenten. Een workshop vol muzische creativiteit waarop je nog lang zal kunnen verder bouwen met je klas! Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? In deze workshop worden alle aanzetten gegeven om zelf creatief aan de slag te kunnen gaan met orffinstrumenten in de muzische lessen. Je gaat naar huis met kant en klare praktijkvoorbeelden en een massa inspiratie voor toekomstige lessen! Heb je in je school nog geen orff-instrumentarium, dan heb je na deze workshop voldoende bagage om met een kleine investering (enkele xylofoons of ander instrumentarium) aan de slag te gaan met heel je klas.

17 17 Benodigdheden leerkracht: Indien er voldoende orff-instrumentarium in de school zelf aanwezig is en beschikbaar is voor de workshop, gebruiken we graag dat instrumentarium en kan de workshop op de school doorgaan. Indien dat niet mogelijk is, zijn er twee mogelijkheden: a) we zoeken een academie of school in de buurt b) we brengen enkele klankstaven per leerling mee, waarmee we creatief en laagdrempelig aan de slag gaan Locatie: Een academie in de buurt. Indien de locatie op de school zelf beter geschikt is, is dit bespreekbaar. Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: 3.5 Ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. 3.7 Genieten van, praten over en kritisch staan tegenover het eigen spel en dat van anderen, de keuze van spelvormen, onderwerpen, de beleving. 6.1 Blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken. 6.2 Zonder vooroordelen naar kunst luisteren. 6.3 Genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. 6.4 Vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. 6.5 Respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

18 18 Dagactiviteit: RAP JE MEE? Socra vzw Hoofddiscipline: muziek Andere disciplines die aan bod komen: drama en beeld Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: Wist je dat je zelfs met de letters van je eigen naam een coole rap kunt maken? Al eensgehoord van jabbertalk-rap? Wist je dat je zelfs een krantenbericht of het lievelingsrecept van je oma kan rappen? We leren wat er belangrijk is bij het rappen en maken samen een super coole klasrap. Misschien zit er wel een getalenteerde beatboxer in jouw klas of maakt één van jullie super coole geluiden adhv bodypercussion. Tijdens het maken van een graffiti kunstwerk met de namen van de klas, kunnen de lippen even ontspannen. We oefenen alles in en dan.. klaar voor het optreden! Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? Er worden technieken en werkvormen gebruikt die makkelijk later hanteerbaar zijn in je eigen klas. Rap is een heel dankbaar onderwerp waarmee je multiculturaliteit in je lessen kan brengen. Locatie: De academie in de buurt of indien de locatie op de school zelf beter geschikt is, is dit te bespreken.

19 19 Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: 3.2 Spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. 3.4 Spelvormen in een sociale en maatschappelijke context hanteren. 3.3 Geconcentreerd luisteren naar een gesproken tekst (verteld of voorgelezen) en die mondeling, schriftelijk, beeldend of dramatisch weergeven. 3.5 Ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. 3.7 Genieten van, praten over en kritisch staan tegenover het eigen spel en dat van anderen, de keuze van spelvormen, onderwerpen, de beleving. 6.1 Blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken. 6.2 Zonder vooroordelen naar kunst luisteren. 6.3 Genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. 6.4 Vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. 6.5 Respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

20 20 Dagactiviteit: SCHADUWPOPPEN Socra vzw Hoofddiscipline: beeld Andere disciplines die aan bod komen: drama en media Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: We maken van een eenvoudig stuk karton een levend personage! De wereldberoemde Indonesische schaduwpoppen of Wayang Kulit zijn onze inspiratiebron. De leerlingen bedenken in kleine groepjes een eigen verhaal met zelfbedachte personages, die we nadien uitknippen. Ze worden voorzien van beweegbare ledematen en hulpstokjes en we kunnen aan de slag! Vanachter een doek met tegenlicht geeft elk groepje een voorstelling zoals in een echt poppentheater. Dit hele spektakel wordt gefilmd, zodat de show later in de klas herbeleefd kan worden Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? Er is geen voorbereiding in de klas nodig. Audiovisuele materiaal kan later in de klas vertoond worden. Later kan men in de klas op gelijkaardige manieren aan de slag met een minimum aan materiaal (doek spot), met onderwerpen die aansluiten bij de actualiteit of de lessen. Locatie: Academie Hoboken Beeldende Kunsten, Oudestraat 41, 2660 Hoboken. Indien de locatie op de school zelf beter geschikt is, is dit te bespreken.

21 21 Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: 1.1 Door middel van kunst- en beeldbeschouwing een persoonlijk waardeoordeel ontwikkelen over beelden en beeldende kunst van vroeger, van nu en van verschillende culturen. 1.2 Door betasten en voelen (tactiel), door kijken en zien (visueel) impressies opdoen, verwerken en erover praten. 1.4 Plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van wat beeldend is vormgegeven. 1.5 Beeldende problemen oplossen, technieken toepassen en gereedschappen en materialen hanteren om beeldend vorm te geven op een manier die hen voldoet. 1.6 Tactiele, visuele impressies, ervaringen, gevoelens en fantasieën op een beeldende manier weergeven. 3.2 Spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. 3.3 Geconcentreerd luisteren naar een gesproken tekst (verteld of voorgelezen) en die mondeling, schriftelijk, beeldend of dramatisch weergeven. 3.5 Ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. 5.2 Ervaren dat een visueel beeld al dan niet vergezeld van een nieuw geluid steeds een nieuwe werkelijkheid kan oproepen. 6.1 Blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken.6.4 Vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. 6.2 Zonder vooroordelen naar kunst kijken. 6.3 Genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. 6.5 Respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen.

22 22 Dagactiviteit: VAN EEN LEEG BLAD TOT OP HET PODIUM OP KORTE TIJD Socra vzw Hoofddiscipline: drama Andere disciplines die aan bod komen: muziek (ritmiek) Aanbod geschikt voor: Lager onderwijs Buitengewoon onderwijs: type 1 en 8 Inhoud en verloop van de dagactiviteit: Eerst proeven de leerlingen van poëzie, dan schrijven ze eigen gedichten en aan het einde van de dag kennen ze al enkele knepen van een echte slam poet. Alle aangeleerde bagage komt samen in een klassikaal toonmoment. De klasleerkracht is ook actief: hij/zij doet mee met de workshops. Kortom: een boeiend leerproces voor iedereen! Hoe kan de leerkracht de activiteit in de klas voorbereiden en/of naverwerken? Een bespreking op voorhand is essentieel: de workshopbegeleider geeft de leerkracht advies en helpt met de lesvoorbereidingen, de leerkracht geeft de workshopbegeleider info over de klasdynamiek en puzzelt inhoudelijk mee. Na het klassikaal toonmoment evalueren ze beknopt de projectweek. Benodigdheden leerkracht: Het zou fantastisch zijn als een laptop, beamer en scherm aanwezig kunnen zijn. Dan kan er vanuit geprojecteerde beelden worden vertrokken, en eventueel kunnen ook ook leuke filmpjes worden getoond.

23 23 Locatie: Een academie in de buurt of indien de school zelf beter geschikt is, is dit te bespreken. Het aanbod sluit aan bij de volgende ontwikkelingsdoelen/eindtermen: 3.2 Spelvormen waarnemen en inzien dat de juiste verhouding tussen woord en beweging de expressie kan vergroten. 3.4 Spelvormen in een sociale en maatschappelijke context hanteren. 3.3 Geconcentreerd luisteren naar een gesproken tekst (verteld of voorgelezen) en die mondeling, schriftelijk, beeldend of dramatisch weergeven. 3.5 Ervaringen, gevoelens, ideeën, fantasieën uiten in spel. 3.7 Genieten van, praten over en kritisch staan tegenover het eigen spel en dat van anderen, de keuze van spelvormen, onderwerpen, de beleving.genieten van het muzisch handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen. 6.4 Vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve uitingen tonen. 6.5 Respect betonen voor uitingen van leeftijdgenoten, behorend tot eigen en andere culturen. 6.1 Blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken. 6.2 Zonder vooroordelen naar kunst luisteren.