leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 1 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 1 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod"

Transcriptie

1 1. Intensief gebruik maken van alle zintuigen Wanneer ik ertoe word uitgenodigd, gebruik ik bepaalde zintuigen bij het waarnemen. Ik gebruik spontaan al mijn zintuigen bij het waarnemen. Ik weet al op welke manier ik bepaalde dingen het best kan waarnemen: door te voelen, te kijken, te luisteren, Ik kan goed waarnemen. Ik neem echt de tijd om waar te nemen, om de dingen op me te laten inwerken. Ik kan vragen beantwoorden over wat ik heb waargenomen. Ik kan vlot communiceren over wat ik heb waargenomen. Bij het waarnemen heb ik vooral oog voor het geheel. Bij het waarnemen heb ik al aandacht voor details en nuances. Bij het kijken herken ik duidelijke vormen en contrasten (kleur, vorm, structuur, patroon, ). Bij het kijken heb ik oog voor details en nuances. ( ) Ik kan geluidsbronnen herkennen en benoemen. Bij het beluisteren van dingen heb ik aandacht voor de nuances van wat ik hoor (klanksterkte, klankrichting, klankduur, klankkleur, ) ( ) Ik heb reeds heel wat ervaringen opgedaan via het betasten van voorwerpen en materialen. Ik kan heel wat voorwerpen en materialen herkennen door ze te betasten. ( ) Ik heb reeds heel wat ervaringen opgedaan met mijn reukzintuig. Ik slaag er in om typische geuren uit de omgeving te identificeren. Ik heb reeds heel wat ervaringen opgedaan rond smaken. Ik kan al typische smaken identificeren. Ik kan in algemene termen uitdrukken wat ik heb waargenomen. Ik kan genuanceerd uitdrukken wat ik heb waargenomen. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 1 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

2 2. De wereld, in het bijzonder de muzische expressie ervan, met een open houding benaderen. Ik sta open voor het onbekende. Ik sta open voor het onbekende en zoek actief contact met het nieuwe rondom mij. Ik sta heel optimistisch in het leven. Ik benader de wereld vanuit een sterke realiteitszin. Ik ga heel muzisch om met de wereld rondom mij: heel spontaan, open, onbevangen, speels, origineel, vindingrijk, onbevooroordeeld, ontvankelijk, kritisch, Ik kan me echt laten inpalmen door de verwondering voor verrassende dingen rondom mij. 3. De muzische expressievorm aanvoelen, begrijpen en waarderen. Ik ben al vertrouwd met de verschillende muzische expressievormen. Ik ben vertrouwd met de eigen mogelijkheden van de verschillende muzische expressievormen. Wanneer iemand me er op wijst herken ik vertrouwde technieken en materialen die anderen gebruiken in hun creatief werk. Ik herken heel wat technieken en materialen die anderen gebruiken in hun expressie. Ik voel aan wanneer een bepaalde expressie me raakt of niet raakt. Ik voel aan en kan zeggen waarom een bepaalde expressie me raakt of niet raakt. Ik maakte kennis met de verschillende materialen en beelden als middel om ervaringen uit te drukken: beeldend werken (tekenen, schilderen, kleven, stempelen, boetseren, ) en beeldtaal (foto s, video, televisiebeelden, computerbeelden, ). Ik maakte kennis met de verschillende beeldaspecten: licht, ruimte, lijn, kleur, compositie en textuur. Ik herken de verschillende beeldaspecten in twee- en driedimensionaal beeldend werk. ( ) Ik maakte kennis met de wereld van klank en muziek (van omgevingsgeluiden tot muzikale meesterwerken). Ik herken eigenschappen van klanken en muziekstukken: ritme, klankduur, klanksterkte, melodie, klankkleur, samenklank, ( ) Ik maakte kennis met bewegingsexpressie, meebewegen op muziek, dansexpressie, pantomime, Ik ken de mogelijkheden van het lichaam als vertolker van muzische ervaringen via lichaamstaal, lichaamsbeweging en mimiek. (Ó) leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 2 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

3 Ik maakte luisterend en creatief kennis met speels taalgebruik en poëzie. Ik ken de mogelijkheden van klanken, klank- en stemnuances, accentuering en intonatie, rijm, ademhaling, articulatie, om me muzisch te uiten. ( ) Ik maakte kennis met het spelend uitbeelden van verhalen, eigen ervaringen, gedachten, belevingen, ideeën, gevoelens. Ik herken toneel, theater, rollenspel, poppenkast en poppenspel, film ( ) 4. Gevoelig zijn voor het overdrachtelijke of symbolische karakter van een muzische expressievorm. Ik kan geboeid kijken en luisteren naar de expressie van anderen. Ik leef me echt in in de expressie van anderen. Ik probeer de boodschap achter een kunstzinnige uiting te begrijpen. Ik begrijp de boodschap achter een kunstzinnige uiting en kan die duiden. Ik weet dat de muzische uiting van iemand altijd een boodschap in zich draagt. Ik kan meegaan in de fantasie van een ander. 5. De ander in zijn expressie willen ontmoeten. Wanneer ik word uitgenodigd heb ik interesse voor de kunstzinnige uitingen van anderen. Ik toon spontaan interesse voor de kunstzinnige uitingen van anderen. Ik ben geboeid door de muzische uitingen van vertrouwde personen. Ik ben geboeid door de muzische uitingen van iedereen, ook van personen die ik minder goed of niet ken. Ik kan me meelevend verplaatsen in de gedachten, gevoelens en waarnemingen van anderen. Ik hou rekening met de gedachten, de gevoelens en waarnemingen van anderen. Ik geniet van het samen met de anderen muzisch bezig zijn. Ik ga echt op zoek naar de andere om samen te genieten van het muzisch bezig zijn. Ik kan genieten van de kunstzinnige uiting van anderen. Ik neem de kunstzinnige uitingen van anderen in me op en tracht de beleving achter de uitingen te begrijpen. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 3 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

4 6. De band leggen met de eigen innerlijke wereld. Ik ervaar in de expressie van anderen gevoelens en gedachten die ook bij mij leven. Ik herken in de expressie van anderen gevoelens en gedachten die ook bij mij leven. Ik ervaar hoe anderen in dezelfde situatie hetzelfde ervaren dan mij. Ik hou er rekening mee dat anderen in eenzelfde situatie heel andere gevoelens kunnen hebben. Via de kunstzinnige expressie van anderen kan ik wel tot rust komen. Ik laat me inspireren door het creatief werk van anderen om mijn expressie te verrijken. 7. Willen kennis maken met de wereld van de kunst. Na uitnodiging daartoe ben ik bereid kennis te maken met kunst. Ik neem zelf initiatief om kennis te maken met de kunst. Ik heb spontaan oog voor elementen van kunstzinnige expressie rondom mij. 8. Genieten van een kunstzinnige expressie of een kunstwerk. Ik kan plezier beleven aan kunst en kunstzinnige expressie. Ik kan genieten van het schone in de kunst. Ik draag zorg voor mijn creatief werk. Ik koester echt mijn creatief werk! Ik beleef plezier aan mijn eigen expressieve en kunstzinnige expressie. Ik beleef ook plezier aan andermans expressieve en kunstzinnige expressie en aan het muzisch bezig zijn in groep. Ik beleef plezier aan muzische expressie. Ik beleef plezier op een genuanceerde manier en ik kan dat ook verfijnd uiten. Ik kan genieten van het explorerend experimenteren met werkvormen, materialen, technieken, enz. Ik kan genieten van beelden en van beeldende kunsten. ( ) leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 4 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

5 Ik kan genieten van het creatief spel met klanken en ritmes en van muziek in het algemeen. ( ) Ik kan geboeid kijken en luisteren naar poppenspel, verhalen, toneel over alledaagse situaties met weinig personages en met een eenvoudige verhaallijn. Ik kan geboeid kijken en luisteren naar vormen van spelend uitbeelden met meer personages, een echte plot en fantasievolle situaties. ( ) Ik kan genieten van de bewegingsexpressie van anderen en van elke kunstzinnige expressievorm met beweging dans, mimiek, pantomimiek, (Ó) Ik kan genieten van de speelse omgang met taal, van verhalen, vertellingen, poëzie, kinderboeken, () 9. Over kunst communiceren. Ik denk na over mijn expressie en kan daarover vertellen aan anderen die daarom vragen. Ik denk na over mijn eigen en andermans expressie en kan daar spontaan over communiceren met and Ik kan respect opbrengen voor de eigen manier waarop anderen zich expressief uiten. Ik kan luisteren naar anderen wanneer die zich uitdrukken over hun kunstbeleving. 10. Ervaren dat schoonheidsbeleven of de smaak van mensen verschilt. Ik voel aan dat de meningen over een kunstzinnige uiting kunnen verschillen van persoon tot persoon. Ik hou er rekening mee dat de meningen over kunst of een kunstzinnige uiting verschillend kunnen zijn van persoon tot persoon. Ik sta open voor andere meningen. 11. Over kunstzinnige expressie een oordeel geven. Ik kan vragen beantwoorden die peilen naar mijn mening over een kunstzinnige uiting. Ik geef spontaan mijn mening over een kunstzinnige uiting. Ik laat me bij het beoordelen van een muzische uiting leiden door de criteria die de leerkracht aanreikt. Ik laat me bij het beoordelen van kunstzinnige uitingen leiden door eigen criteria. Ik beschik over voldoende woordenschat om me, op mijn niveau, over kunst uit te drukken. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 5 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

6 Ik beschik over een ruime woordenschat om me, op mijn niveau, over kunst uit te drukken. 12. Erop gericht zijn de eigen ervaringen, ideeën, gevoelens en waardering in muzische talen uit te drukk Ik kan mijn ervaringen, gevoelens, ideeën uitdrukken a.d.h. van de materialen en beelden, de muziek, de bewegingen, het rollenspel die mij worden aangereikt. Ik kies zelf de materialen, de bewegingen, de rollen, de muziek in functie van wat ik wil uitdrukken. Ik besef dat het de moeite waard is om te proberen me te uiten en ik weet dat ik daar plezier kan aan beleven. Ik kan mijn ideeën, gevoelens en ervaringen uitdrukken in materialen en beelden. ( ) Ik kan mijn ideeën, gevoelens en ervaringen uiten met bewegingen en lichaamshoudingen. Ik kan op genuanceerde wijze via bewegingsexpressie uitdrukking geven aan mijn gevoelens, ideeën en gedachten. (Ó) Ik kan mijn ideeën, gevoelens en ervaringen uiten via klank en muziek. Ik ken de verschillende uitdrukkingsmogelijkheden van muziek en gebruik die bewust. ( ) Ik kan mijn ideeën, gevoelens en ervaringen uiten door een speelse en creatieve omgang met taal. ( met taal. () 13. Erop gericht zijn de muzische expressiemogelijkheden te exploreren en ermee te experimenteren. Al doende heb ik al heel wat ervaringen opgedaan met de verschillende manieren waarop ik mij kan uitdrukken. Ik experimenteer spontaan met materialen en technieken om hun vele mogelijkheden te ontdekken. Ik weet dat materialen en instrumenten me kunnen helpen om me te uiten. Ik kies zelf gericht de materialen en de instrumenten die me kunnen helpen me beter te uiten. Ik experimenteer met allerlei twee- en driedimensionaal materiaal. Door het maken van werkstukken ontdek ik de verschillende mogelijkheden van materialen en beelden. Al spelend ontdek ik de verschillende beeldaspecten. ( ) Ik experimenteer met bewegingen en lichaamshoudingen. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 6 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

7 Ik beweeg spontaan mee op muziek. ( 1.3) Ik verken al experimenterend de verschillende klankmogelijkheden van bijvoorbeeld voorwerpen, van instrumenten of van de stem, Ik probeer de eigenschappen van geluiden en de verschillen ertussen te ontdekken. ( ) 14. Technische vaardigheden in verband met muzische vormgeving trachten te beheersen. Ik ben vertrouwd met de basistechnieken en verken de eenvoudige expressietechnieken. Ik kan met vertrouwde expressietechnieken herkenbaar en creatief vorm geven aan persoonlijke ervaringen. Ik slaag erin om vertrouwde technieken te combineren of nieuwe technieken te gebruiken bij mijn creat bij mijn creatief werk. Ik kan grote werkstukken maken. Ik kan al kleine, fijnere werkstukken maken. Ik ken de uitdrukkingsmogelijkheden van materialen en beelden en kan deze gericht gebruiken. Ik kan een bepaalde techniek op de juiste wijze toepassen om datgene uit te drukken wat ik wil uitdrukken. (") Ik kan materialen combineren om tot eigen constructies te komen. ( ) Ik ken de mogelijkheden van mijn lichaam als vertolker van wat er in mij leeft. Wanneer ik iets uitdruk met mijn lichaam maak ik gebruik van houdingen, kracht, bewegingen, ritme, ruimte en tijd. (Ó) Ik kan een eenvoudig ritme of melodie herkennen. Ik zing en speel mee met de leid-st-er en de andere kinderen. Ik kan eenvoudige media hanteren die muziek brengen (bv. een cd-speler). Ik kan musiceren met zelfgemaakte of bestaande instrumenten. Ik kan vlot bewegen op muziek. ( ) Ik kan voor mij bedoelde ritmische klanknabootsingen en korte versjes nazeggen. Ik kan nieuwe woorden en uitdrukkingen bedenken. Ik ga creatief om met de betekenis van woorden. Ik kan luisteren naar eenvoudige versjes en ze mee zeggen. Ik kan eenvoudige korte versjes expressief naar voren brengen ondersteund door lichaamstaal, leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 7 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

8 beelden en materialen. Ik kan langere versjes met minder ondersteuning naar voor brengen. ( ) Ik kan gedrag van mensen en dieren imiteren. Ik kan in een eenvoudig rollenspel één figuur uitbeelden door bewegingsspel en woord te combineren. Ik tracht een gespeelde rol uit te bouwen tot een samenhangend geheel. Ik kom al tot samenspel in dramatisch spel. Ik kan het gedrag van volwassenen en andere kinderen nabootsen. Ik kan me fantasierijk inleven in een rol. Ik kan me fantasierijk inleven in een rol met aandacht voor een meer gedetailleerde vormgeving. Wat ik waarneem, kan ik spelend uitbeelden (een verhaal, een rol ) Ik kan mijn eigen ervaringen, belevingen, gedachten, gevoelens of ideeën creatief spelend uitbeelden. ( ) 15. Je voorstellingsvermogen, je fantasie of je verbeelding durven aanspreken. Ik laat me inspireren door de fantasie en de vindingrijkheid van anderen. Ik spreek mijn fantasie of verbeelding aan bij het creëren of verzinnen van ingebeelde situaties. Ik kan meegaan in de fantasiewereld van anderen. 16. Gericht zijn op een oorspronkelijke vormgeving. Ik volg observerend wat anderen rondom mij doen. Ik ga spontaan op zoek naar een originele en unieke vormgeving. Bij het oplossen van muzische problemen gebruik ik vertrouwde oplossingswijzen. Bij het oplossen van muzische problemen ga ik op zoek naar originele ideeën en expressieve uitingen. Ik probeer me in beelden uit te drukken op een originele, doorleefde een oorspronkelijke manier. ( ) Ik probeer me via beweging uit te drukken op een originele, doorleefde en oorspronkelijke manier. ( ) Ik probeer me via klanken en muziek uit te drukken op een originele, doorleefde en oorspronkelijke manier. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 8 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

9 Ik probeer me via een speelse omgang met taal op een originele, doorleefde en oorspronkelijke manier uit te drukken. () Bij het spelend uitbeelden probeer ik me op een originele en doorleefde manier uit te drukken. ( ) 17. Gericht zijn op een verstaanbare of sprekende vormgeving. Ik probeer via de mij aangeboden expressievorm mijn boodschap zo vorm te geven dat anderen me begrijpen. Ik kies bewust zelf de expressievorm die aansluit bij de inhoud van mijn boodschap. Als ik merk dat anderen mijn boodschap niet goed begrijpen, vraag ik tips om de zeggingskracht van m zeggingskracht van mijn creatief werk te verhogen. Vanuit vroeger opgedane ervaringen probeer ik spontaan de zeggingskracht van mijn creatief werk te verhogen. 18. Werken vanuit geloof in eigen kunnen. Wanneer anderen erom vragen toon ik hen mijn creatieve uitingen. Ik toon spontaan mijn creatieve uitingen aan anderen. Ik volg bij mijn creatieve uitingen de gangbare manier van doen. Ik tracht me uit te drukken op een zeer eigen en originele manier. Wat in me leeft, wil ik op een eigen persoonlijke manier uiten. Ik ga op een goede manier om met mijn eigen beperkingen. 19. Genoegen beleven aan muzisch bezig zijn. Ik beleef plezier aan het muzische handelen en het muzisch bezig zijn. Ik geniet van het persoonlijk muzisch bezig zijn. k geniet van het muzisch bezig zijn in groep en de verbondenheid die ik daarbij ervaar. Tijdens muzische activiteiten werk ik de opdrachten die ik krijg uit. Tijdens muzische opvoeding kan ik geconcentreerd, aangehouden, tijdvergetend en geëngageerd bezig zijn. 20. Overal mogelijkheden tot muzische vormgeving ontdekken en toepassen. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 9 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

10 Bij het ontdekken van de wereld ga ik op zoek naar vertrouwde herkenningspunten en houvast. Ik probeer de wereld rondom mij speels, fantasierijk en onbevangen te exploreren. Wanneer iemand spontaan iets muzisch doet kan ik daarvan genieten. Wanneer iemand spontaan iets muzisch doet, doe ik graag mee. Waar ik maar kan probeer ik iets kunstzinnigs toe te voegen: een liedje, een versiering of een grapje. 21. Het muzische bezig zijn zelf kunnen verrijken en sturen (leren leren). Ik laat me tijdens mijn muzisch handelen leiden door de tips en suggesties van anderen. Ik ga tijdens mijn muzisch handelen zelf geregeld na of ik nog wel goed bezig ben. leerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 10 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

leerlijn muzische 2de, 3de en 4de leerjaar.xls 1 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

leerlijn muzische 2de, 3de en 4de leerjaar.xls 1 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod 1. Intensief gebruik maken van alle zintuigen Ik kan geconcentreerd kijken, beluisteren, betasten, smaken, ruiken. Ik sta open voor muzische prikkels van buitenaf en neem de tijd om ze op mij te laten

Nadere informatie

Lijst van de gebruikte leerplannen binnen het katholiek onderwijs

Lijst van de gebruikte leerplannen binnen het katholiek onderwijs Lijst van de gebruikte leerplannen binnen het katholiek onderwijs 1. Specifiek voor het kleuteronderwijs: (Ook de ander leerplannen gelden voor het kleuteronderwijs) November 2008 Ontwikkelingsplan nieuw

Nadere informatie

Enkele krachtlijnen voor kwalitatieve muzische vorming MUZISCHE GRONDHOUDING ONTWIKKELEN MUZISCHE EXPRESSIEVORMEN ONTDEKKEN

Enkele krachtlijnen voor kwalitatieve muzische vorming MUZISCHE GRONDHOUDING ONTWIKKELEN MUZISCHE EXPRESSIEVORMEN ONTDEKKEN Enkele krachtlijnen voor kwalitatieve muzische vorming Kristof Dupont kristof.dupont@vsko.be MUZISCHE GRONDHOUDING ONTWIKKELEN MUZISCHE EXPRESSIEVORMEN ONTDEKKEN 1 KRACHTLIJNEN Ontplooien unieke persoon

Nadere informatie

VOLO 1 visietekst muzische domeinen

VOLO 1 visietekst muzische domeinen Iedereen is een genie. Maar als een vis wordt beoordeeld op zijn vaardigheid om in bomen te klimmen, zal hij zichzelf zijn hele leven als een mislukkeling beschouwen. (Albert Einstein ) Beste student(e),

Nadere informatie

Muzische opvoeding. Muzikale opvoeding. klas: doelen deelleerplan VSKO 1999

Muzische opvoeding. Muzikale opvoeding. klas: doelen deelleerplan VSKO 1999 Muzische opvoeding Muzikale opvoeding klas: doelen deelleerplan VSKO 1999 1. Het kind musiceert met klank en muziek 3 1.1 Musiceren en experimenteren met de stem, met aandacht voor een goed stemgebruik

Nadere informatie

Cijfers en letters. Zelfstandig spelen. Ontmoeten

Cijfers en letters. Zelfstandig spelen. Ontmoeten Cijfers en letters Zelfstandig spelen Schrijfhoekje: ( MO ) 45 kleinmotorisch bewegen Met allerlei schrijfmaterialen experimenteren op verschillende soorten papier < een juiste pengreep nadoen bij het

Nadere informatie

Secundair Onderwijs Eindtermen Artistieke Opvoeding 1ste graad

Secundair Onderwijs Eindtermen Artistieke Opvoeding 1ste graad Secundair Onderwijs Artistieke Opvoeding 1ste graad BEELD BEELD PLASTISCHE OPVOEDING : WAARNEMEN 1.1. visuele waarneming en beeldend geheugen versterken en vergroten door beeldelementen te herkennen. 1.2.

Nadere informatie

De Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal

De Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal De Vakman De leerling kan gericht luisteren van intuïtief naar bewust waarnemen luisteren naar het eigen musiceren weten wat je hoort zich de muziek inwendig voorstellen de muzikale parameters en componenten

Nadere informatie

leerlijn muzische derde graad.xls 1van15 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod

leerlijn muzische derde graad.xls 1van15 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod 1. Intensief gebruik maken van alle zintuigen ET 6.1 Ik verken spontaan de mogelijkheden tot zintuiglijke waarneming. Ik neem de tijd voor een zo volledig mogelijke waarneming. Vooraleer een oordeel te

Nadere informatie

de leerling is geconcentreerd en toont zin voor afwerking de leerling communiceert over zijn/haar kunstbeleving

de leerling is geconcentreerd en toont zin voor afwerking de leerling communiceert over zijn/haar kunstbeleving ontdekt exploreert en experimenteert is geconcentreerd en toont zin voor afwerking breidt de eigen voorkeuren uit creëert hanteert de muzikale parameters en componenten staat open voor het onbekende, het

Nadere informatie

Piramide 4: muzische vorming

Piramide 4: muzische vorming Piramide 4: muzische vorming Drama 1. Welkom Mijn handen vertellen Ik zeg. Ze zeggen. - De kinderen kunnen met hun handen en zonder te spreken situaties uitbeelden of bevelen geven. - De kinderen kunnen

Nadere informatie

Piramide 4: muzische vorming

Piramide 4: muzische vorming Piramide 4: muzische vorming Muziek 1. Welkom Kriebels - De kinderen kunnen spontaan vakantieherinneringen ophalen. - De kinderen kunnen herkenbare passages vergelijken met situaties uit hun leefwereld.

Nadere informatie

Cultuureducatie met Kwaliteit Nijmegen - Vaardigheidslijn Drama -

Cultuureducatie met Kwaliteit Nijmegen - Vaardigheidslijn Drama - Cultuureducatie met Kwaliteit Nijmegen - Vaardigheidslijn Drama - In de vaardigheidslijn drama wordt gebruik gemaakt van spelvaardigheden, verbeelden en vormgeven in een opbouwende lijn voor de groepen

Nadere informatie

Timing: 50 min. Graad: 2-3. Leerplandoelen: VVKBAO:

Timing: 50 min. Graad: 2-3. Leerplandoelen: VVKBAO: Graad: 2-3 Timing: 50 min Leerplandoelen: VVKBAO: WO TE 6.11 Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze zelf willen maken, moet voldoen. WO TE 6.11.1 Dat

Nadere informatie

Piramide 4: muzische vorming

Piramide 4: muzische vorming Piramide 4: muzische vorming Beweging 1. Welkom welkom - De kinderen kunnen dicht bij elkaar bewegen. - De kinderen kunnen verschillende richtingen onderscheiden en daarin bewegen. - De kinderen kunnen

Nadere informatie

Wat een feest! Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6

Wat een feest! Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6 Wat een feest! 1. Thema: Feestdagen 2. Vakgebied en vakonderdeel: Muzische vorming/drama 3. Doelgroep Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6 4. Duur: 50 min. 5. Doelen Eindtermen: 3.5 ervaringen,

Nadere informatie

Timing: 50 min. Graad: 1-2. Leerplandoelen: VVKBAO:

Timing: 50 min. Graad: 1-2. Leerplandoelen: VVKBAO: Graad: 1-2 Timing: 50 min. Leerplandoelen: VVKBAO: WO TE 6.18 Kinderen kunnen met techniek omgaan in verschillende toepassingsgebieden. WO TE 6.18.1 Dat houdt in dat ze technische realisaties uit verschillende

Nadere informatie

Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015

Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.

Nadere informatie

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. onderdeel: dialoog Titel: De uitgewiste bladzijde Graad: 2 Accent op verhaal Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

Thema 3de leerjaar Activiteit OD/ET VVKBaO OVSG GO Extra

Thema 3de leerjaar Activiteit OD/ET VVKBaO OVSG GO Extra One two three! ET 2.4 5.1/1.3 III 22/3 2.4.a Een lied zuiver en expressief zingen 2 In de buurt Muzikaal verhaal ET 2.4 3.1 III 39/1.2 2.4.c Een verhaal met instrumenten muzikaal vertolken 3 Alles wordt

Nadere informatie

Accent op improvisatie

Accent op improvisatie onderdeel: improvisatie Accent op improvisatie Titel: Reclame met jabbertalk Graad: 2 Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel

Nadere informatie

Leerplan VVKBaO. Verbondenheid door middel van rituelen tijdens speciale gelegenheden. Jenthé Adriaens, Elise Buts & Sharis Vertommen

Leerplan VVKBaO. Verbondenheid door middel van rituelen tijdens speciale gelegenheden. Jenthé Adriaens, Elise Buts & Sharis Vertommen 2014 2015 Leerplan VVKBaO Verbondenheid door middel van rituelen tijdens speciale gelegenheden Jenthé Adriaens, Elise Buts & Sharis Vertommen THOMAS MORE KEMPEN VORSELAAR INHOUDSOPGAVE 1 Wereldoriëntatie...

Nadere informatie

Erfgoedonderwijs. 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren. 4. Erfgoed in de klas voorbeelden

Erfgoedonderwijs. 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren. 4. Erfgoed in de klas voorbeelden Erfgoedonderwijs 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren 4. Erfgoed in de klas voorbeelden ERFGOED DOEN! Wat is erfgoed? Wat is erfgoed? Definitie Materiële

Nadere informatie

Accent op improvisatie en taal

Accent op improvisatie en taal Accent op improvisatie en taal onderdeel: articulatie en improvisatie Titel les/thema Inspringspelen (en articulatie-oefening) Graad: 3 Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in

Nadere informatie

Elk onderdeel wordt in de klas geobserveerd en minstens tweemaal per jaar wordt dit geëvalueerd in het rapport..

Elk onderdeel wordt in de klas geobserveerd en minstens tweemaal per jaar wordt dit geëvalueerd in het rapport.. 2 Lijnen van houdingen, en in ons rapport. Elk onderdeel wordt in de klas geobserveerd en minstens tweemaal per jaar wordt dit geëvalueerd in het rapport.. 2.1 Moedertaal spreken: 1 ste lj Moedertaal spreken

Nadere informatie

Inhoudsopgave curriculum drama op de basisschool. 1. Definitie. 2. Visie. 3. Doelen. 4. Werkvormen. 5. Leerlijnen. 6. Materialen. 7.

Inhoudsopgave curriculum drama op de basisschool. 1. Definitie. 2. Visie. 3. Doelen. 4. Werkvormen. 5. Leerlijnen. 6. Materialen. 7. Inhoudsopgave curriculum drama op de basisschool 1. Definitie 2. Visie 3. Doelen 4. Werkvormen 5. Leerlijnen 6. Materialen 7. Rapportage 8. Budget 9. Evaluatie en bijstelling 10. Leerlijn drama Voorwoord

Nadere informatie

Doelenlijst Relationele Vorming in de Basisschool in combinatie met de IK-zinnen

Doelenlijst Relationele Vorming in de Basisschool in combinatie met de IK-zinnen Doelenlijst Relationele Vorming in de Basisschool in combinatie met de IK-zinnen RV 1 Kinderen hebben vertrouwen in zichzelf. RV1.1 RV1.2 RV1.3 RV1.4 Ontdekken dat iedereen uniek is. Ik heb door dat iedereen

Nadere informatie

Op televisie zien we allerlei talentenshows waarin ook kinderen bijzonder sterk uit de hoek komen. We zijn verbaasd over wat ze allemaal kunnen.

Op televisie zien we allerlei talentenshows waarin ook kinderen bijzonder sterk uit de hoek komen. We zijn verbaasd over wat ze allemaal kunnen. Op televisie zien we allerlei talentenshows waarin ook kinderen bijzonder sterk uit de hoek komen. We zijn verbaasd over wat ze allemaal kunnen. Maar vaak is er aan het eind slechts eentje de winnaar.

Nadere informatie

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. onderdeel: dialoog Titel les/thema Toneel spelen Graad: 1 Accent op verhaal Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

De Talentenarchipel. Denk- en speeleiland muziekeiland taaleiland. Klieder- kladdereiland Handige. handeneiland. Vriendjes -eiland.

De Talentenarchipel. Denk- en speeleiland muziekeiland taaleiland. Klieder- kladdereiland Handige. handeneiland. Vriendjes -eiland. De Talentenarchipel Denk- en speeleiland muziekeiland taaleiland Klieder- eiland kladdereiland Handige Vriendjes -eiland Durfen doeeiland Ontdekeiland handeneiland Beweeg- Informatiebrief voor de ouders

Nadere informatie

Doelen relationele vorming

Doelen relationele vorming Doelen relationele vorming RV 1 Kinderen hebben vertrouwen in zichzelf RV 1.1. Ontdekken dat ieder uniek is. RV 1.2. Zich bewust worden van hun eigen kwetsbaarheid en ermee kunnen omgaan. RV 1.3. Eigen

Nadere informatie

INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT IK SPEEL

INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT IK SPEEL INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT IK SPEEL Leerlijn Theater Thema Identiteit Groep 1 en 2 Maart 2016 Cultuuronderwijs op zijn Haags Leerlijn Theater Thema Identiteit Groep 1 en 2 Maart 2016 Dit document wordt

Nadere informatie

Lesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen.

Lesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen. Vak: MUVO Lesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen. Doelen: Eindtermen: Muvo 1.2 De leerlingen kunnen door betasten en voelen (tactiel), door kijken

Nadere informatie

Wereldhaven op kindervoeten. Een interactieve rondleiding met kapitein MASsimo.

Wereldhaven op kindervoeten. Een interactieve rondleiding met kapitein MASsimo. Wereldhaven op kindervoeten Een interactieve rondleiding met kapitein MASsimo. Als echte matrozen ontdekken de kinderen de tentoonstelling Wereldhaven. Kapitein MASsimo neemt hen mee op avontuur. Ze gaan

Nadere informatie

Eindtermen: Activiteiten + 6 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen

Eindtermen: Activiteiten + 6 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen Eindtermen: Activiteiten + 6 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen 1. Kids Adventure: - Kids-moeras, blote voetenpad, estafettes, kano s, lage tarzans, speleobox Eindtermen wereldoriëntatie (WO) WO mens en

Nadere informatie

OLYMPIASCHOOL. Schoolmaatplan Beeldend. Huidige situatie beeldend onderwijs

OLYMPIASCHOOL. Schoolmaatplan Beeldend. Huidige situatie beeldend onderwijs OLYMPIASCHOOL Schoolmaatplan Beeldend Beeldend onderwijs is goed vertegenwoordigd op de Olympischool. Bij de kleuters wordt er dagelijks beeldend gewerkt en van groep 3 tot en met 8 hebben de kinderen

Nadere informatie

Schuilt er een onderzoeker in jou?

Schuilt er een onderzoeker in jou? Schuilt er een onderzoeker in jou? Bijlage: Lesdoelen en leerplandoelen INHOUD 1 Eerste kennismaking met Inagro en zijn activiteiten... 3 1.1 Lesdoelen... 3 1.2 Leerplandoelen... 3 1.2.1 Leerplan wereldoriëntatie

Nadere informatie

Nieuw seizoen, nieuwe cursussen!

Nieuw seizoen, nieuwe cursussen! RiQQ CURSUSSEN 2013-2014 Nieuw seizoen, nieuwe cursussen! Genoeg uitgerust in de vakantie en weer zin om lekker bezig te zijn met zingen toneelspelen of tekenen? Schrijf je nu in voor een cursus van Cultuurbedrijf

Nadere informatie

Moet Je Doen Drama Lessen per spelvorm

Moet Je Doen Drama Lessen per spelvorm Moet Je Doen Drama Lessen per spelvorm groep 1 groep 2 groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 Afspreekspel - - 2 6 2 1 4 5 Associatiespel 3 1 2 - - - 2 - Dialoogspel - - 1 1-2 3 2 bewegingsspel

Nadere informatie

Moet Je Doen Drama - Lessen per groep

Moet Je Doen Drama - Lessen per groep Moet Je Doen Drama - Lessen per groep Moet Je Doen Drama - Lessen per groep Moet Je Doen Drama Lessen per groep pagina 1 van 9 Moet Je Doen Drama - Lessen per groep Pagina 1 van 9 groep 1 1 poezenpantomime

Nadere informatie

MATCH ONDERWIJS CULTUUR AMSTERDAM

MATCH ONDERWIJS CULTUUR AMSTERDAM Keizersgrach T 020-6 info@mocca-amsterdam.nl Vergelijkingen Raamleerplannen Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Amsterdam & Leerplankader SLO Inhoudsopgave 1. Inleiding 2 2. In het kort: raamleerplannen

Nadere informatie

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.

Accent op verhaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. onderdeel: dialoog Titel les/thema Sprookjes Graad: 1 Accent op verhaal Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

KIJK! Lijst van: Schooljaar: Groep: Leraar: Datum gesprek 1e rapport: Datum gesprek 2e rapport: KIJK! 1-2 Bazalt Educatieve Uitgaven www.bazalt.

KIJK! Lijst van: Schooljaar: Groep: Leraar: Datum gesprek 1e rapport: Datum gesprek 2e rapport: KIJK! 1-2 Bazalt Educatieve Uitgaven www.bazalt. KIJK! Lijst van: Schooljaar: Groep: Leraar: Datum gesprek : Datum gesprek : KIJK! Lijst 1. Basiskenmerken Een kind dat lekker in zijn vel zit, zal zich goed en vlot ontwikkelen. Het is van nature nieuwsgierig

Nadere informatie

Je culturele vermogens, hoe werk je eraan?

Je culturele vermogens, hoe werk je eraan? Je culturele vermogens, hoe werk je eraan? kunst & maatschappij context biedt (bronnen voor) context aan legt verbanden culturele instelling of externe vakdocent leerkracht of docent tussen leerstof analyseren

Nadere informatie

Echte helden. ALICE PANTERMULLER, Christiane Hansen ISBN 9789059241060 NUR 273 D/2014/6186/20. Uitgeverij Bakermat. Suggesties: Emy Geyskens

Echte helden. ALICE PANTERMULLER, Christiane Hansen ISBN 9789059241060 NUR 273 D/2014/6186/20. Uitgeverij Bakermat. Suggesties: Emy Geyskens ALICE PANTERMULLER, Christiane Hansen ISBN 9789059241060 NUR 273 D/2014/6186/20 Suggesties: Emy Geyskens Korte inhoud 1 Grappig, spannend, heldhaftig: de avonturen van Frederik Kikker! Frederik Kikker

Nadere informatie

Nederlands. Mondeling onderwijs

Nederlands. Mondeling onderwijs Nederlands Mondeling onderwijs - Kerndoel 1: De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. Gebruik

Nadere informatie

onderwerp: Ik ruik mensenvlees ( drama- beweging)

onderwerp: Ik ruik mensenvlees ( drama- beweging) onderwerp: Ik ruik mensenvlees ( drama- beweging) -lln. kn. zich soepel bewegen op de muziek; -lln. kn. sprookjesfiguren uitbeelden met de nadruk op één zintuig; -plezierbeleving; -lln. durven expressief

Nadere informatie

Doelenlijst G-start voor VVKBaO

Doelenlijst G-start voor VVKBaO 1 1. OVER -START -start is een CTO-uitgave over het stimuleren van geletterdheid bij jonge kinderen (2,5 tot 7 jaar). -start is een boek vol achtergrondinformatie en concreet uitgewerkte activiteiten.

Nadere informatie

De peuterklas van. Basisdoelstellingen en ontwikkelingsdoelen Gemeenschapsonderwijs

De peuterklas van. Basisdoelstellingen en ontwikkelingsdoelen Gemeenschapsonderwijs De peuterklas van A tot Z Basisdoelstellingen en ontwikkelingsdoelen DPKL00H_DOELLIJST-GO.indd 1 20-01-2010 09:16:59 DPKL00H_DOELLIJST-GO.indd 2 20-01-2010 09:16:59 De peuterklas van A tot Z Inleiding

Nadere informatie

MUZIEKRAAKT PROJECTOVERZICHT

MUZIEKRAAKT PROJECTOVERZICHT INLEIDING Muzikale activiteiten kunnen altijd en overal. Al met weinig middelen en achtergrondkennis, zijn er veel mogelijkheden! De projecten van MuziekRaakt, beogen naast de plezierige ervaring voor

Nadere informatie

www.shine-houten.nl mail@shine-houten.nl 06-26340416 SHINE THE PLACE TO BE FOR PEOPLE WITH A ARTISTIC FLAVOUR!

www.shine-houten.nl mail@shine-houten.nl 06-26340416 SHINE THE PLACE TO BE FOR PEOPLE WITH A ARTISTIC FLAVOUR! www.shine-houten.nl mail@shine-houten.nl 06-26340416 SHINE THE PLACE TO BE FOR PEOPLE WITH A ARTISTIC FLAVOUR! Shine Wij zijn SHINE, een centrum voor podiumkunsten. Graag willen wij u hierbij kennis laten

Nadere informatie

Thema kinderportretten

Thema kinderportretten Thema kinderportretten Les 2: Wat gebeurde er tussen de twee foto s? Lestitel: Wat gebeurde er tussen de twee foto s? Leerdomein: drama, bewegingsexpressie Lesduur: 50 minuten Leerplandoelen Leerplan muzische

Nadere informatie

Hieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen.

Hieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen. Onderbouwrapport In het onderbouwrapport waarderen wij alle genoemde aspecten ten opzichte van de leeftijd. Een waardering wordt uitgedrukt in een cijfer. U kunt via de beknopte omschrijvingen in het rapport

Nadere informatie

Accent op beweging. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.

Accent op beweging. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. onderdeel: Tableau vivant Titel: SCHILDERIJEN Graad: 2 Accent op beweging Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

Activiteit 1. Waarnemen Ik kijk en ik knuffel. Doelen. Materiaal. Voortaak

Activiteit 1. Waarnemen Ik kijk en ik knuffel. Doelen. Materiaal. Voortaak i m p r e s s i e Activiteit 1 Waarnemen Ik kijk en ik knuffel Doelen 1 De kleuters kunnen gevoelens herkennen, ze ervaren hoe fijn het is om te knuffelen. (16) (WO 3.1) 2 De kleuters tonen hoe graag ze

Nadere informatie

Onderwerp. VVKBaO. Het verloop van een sessie Scratch Junior.

Onderwerp. VVKBaO. Het verloop van een sessie Scratch Junior. Onderwerp Het verloop van een sessie Scratch Junior. ICT 1 Hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren. ICT 2 Gebruiken ICT op een veilige,

Nadere informatie

www.ludiek-pedagogiek.eu Trainingsdoelen voor 21 e eeuw

www.ludiek-pedagogiek.eu Trainingsdoelen voor 21 e eeuw www.ludiek-pedagogiek.eu Trainingsdoelen voor 21 e eeuw De vijf kerncompetenties van de mens zijn te benutten door de maatschappij, maar zijn vele male rijker te ontwikkelen ten dienste van het persoonlijke

Nadere informatie

Klasbezoek bibliotheek 2de-3de kleuter

Klasbezoek bibliotheek 2de-3de kleuter Klasbezoek bibliotheek 2de-3de kleuter De bib is een bos. In groep volgen we een spoor van blaadjes langs verschillende plaatsen in de bib. We leren het reglement kennen en aan de hand van voorwerpen ontdekken

Nadere informatie

All italiana. Nr. Thema Leeftijd Werkvorm Duur Materiaal Leergebied

All italiana. Nr. Thema Leeftijd Werkvorm Duur Materiaal Leergebied 6.3 All italiana Nr. Thema Leeftijd Werkvorm Duur Materiaal Leergebied 6.3 Taal & Gebaren 5 9 j. Kringgesprek/ Klasgesprek Rollenspel 100 / Lichamelijke opvoeding Muzische vorming Nederlands Sociale vaardigheden

Nadere informatie

Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3

Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3 1. Omgaan met jezelf, met en met volwassenen Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3 Zelfbeeld Sociaal gedrag belangstelling voor andere kinderen, maar houden weinig rekening met de ander

Nadere informatie

Cultuureducatie met Kwaliteit

Cultuureducatie met Kwaliteit ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek

Nadere informatie

Cultuurbeleidsplan 2015-2019

Cultuurbeleidsplan 2015-2019 CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Cultuurbeleidsplan 2015-2019 1. Inleiding Dit is het cultuureducatieplan van de CBS Maranatha in Winschoten. Een plan dat is opgesteld om een bijdrage te leveren

Nadere informatie

Visie op muzische opvoeding

Visie op muzische opvoeding Visie op muzische opvoeding 28 oktober 2011 Tijdens de studiedag MUZO op MAAT door Stef Lysebettens kwamen we gezamenlijk tot volgende visie over muzische vorming. Wij willen aandacht besteden aan de totale

Nadere informatie

Onderwerp. VVKBaO. De kinderen wegwijs maken in Scratch Junior en ze laten experimenteren.

Onderwerp. VVKBaO. De kinderen wegwijs maken in Scratch Junior en ze laten experimenteren. Onderwerp De kinderen wegwijs maken in Scratch Junior en ze laten experimenteren. ICT 1 Hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.

Nadere informatie

LEERPLANDOELEN CREAFICHES BIJ WONEN EN LEVEN IN INDIA

LEERPLANDOELEN CREAFICHES BIJ WONEN EN LEVEN IN INDIA LEERPLANDOELEN CREAFICHES BIJ WONEN EN LEVEN IN INDIA Beste leerkracht, In dit document kunt u alle leerplandoelen voor muzische opvoeding terugvinden die gelinkt zijn aan de creafiches van de lesmap Wonen

Nadere informatie

De knapzak voor de kleuterschool/1 ste graad

De knapzak voor de kleuterschool/1 ste graad Beste ouders, De knapzak voor de kleuterschool/1 ste graad Dit is het knapzakje van de tweede kleuterklas. Waar is uw kleuter knap in? Wat zijn zijn/haar talenten? Uw kind is volop bezig die te ontdekken,

Nadere informatie

De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK

De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het lager onderwijs Diversiteit KVS

Nadere informatie

Schematische voorstelling: Ontwikkelingsplan

Schematische voorstelling: Ontwikkelingsplan Schematische voorstelling: Ontwikkelingsplan 1. (17) Wegwijzers voor goed kleuteronderwijs In het eerste deel worden de wegwijzers naar goed kleuteronderwijs beschreven. Het zijn de sleutelbegrippen uit

Nadere informatie

Vincent-stripverhaal MAKEN VOELEN SAMENWERKEN KIJKEN. Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po.

Vincent-stripverhaal MAKEN VOELEN SAMENWERKEN KIJKEN. Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po. Vincent-stripverhaal Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs Vincent-stripverhaal Een opdracht voor groep 5 of 6 gericht op inleven en maken. Leerlingen maken samen een stripverhaal, gebaseerd

Nadere informatie

EINDTERMENTABEL OVERZICHT. Flos en Bros werkboekjes. x x. x x x x x. x x x. Werkboekje blz e Leerjaar 6 e Leerjaar

EINDTERMENTABEL OVERZICHT. Flos en Bros werkboekjes. x x. x x x x x. x x x. Werkboekje blz e Leerjaar 6 e Leerjaar 5 e Leerjaar 6 e Leerjaar EINDTERMENTABEL OVERZICHT Flos en Bros werkboekjes Tandenmuzeum De mondgazt Dagboek v/e tandenborstel Gezonde start in de mond - Suiker Verzin een supersmoes Tanden de wereld

Nadere informatie

Een praktische handreiking voor leraren

Een praktische handreiking voor leraren Een praktische handreiking voor leraren Praktische hulpmiddelen Deze brochure bevat een aantal praktische checklists om u als leerkracht op weg te helpen de lessen kunst zinnige oriëntatie volgens het

Nadere informatie

Klankmakerij - lesdoelen

Klankmakerij - lesdoelen Klankmakerij - lesdoelen Noot: de Klankmakerij streeft vanaf jonge leeftijd universele eindtermen en -doelen na en deze worden aanpast (lees verdiept ) als de mogelijkheid daartoe bestaat. De teksten hieronder

Nadere informatie

Uitgeverij Schoolsupport

Uitgeverij Schoolsupport Belangstellingscentrum: Wauw, wat een dag Activiteit 5: WAUW, WAT EEN DAG [Muzisch taalgebruik] Klemtoon: een dag beter leren kennen, inzicht verwerven in dagverloop en dagindeling Organisatie: klassikale

Nadere informatie

Dag van het zesde leerjaar PN206BA/1516 reeks 1 Dinsdag 26 januari 2016

Dag van het zesde leerjaar PN206BA/1516 reeks 1 Dinsdag 26 januari 2016 PEDIC Vormingsinitiatief voor leraren van het zesde leerjaar. Een organisatie van PEDIC in samenwerking met de pedagogische begeleidingsdienst regio Oost-Vlaanderen. OPZET Tijdens deze derde editie van

Nadere informatie

Thema kinderportretten

Thema kinderportretten Thema kinderportretten Les 1: Poseren zoals in portretten Lestitel: Poseren zoals in portretten Leerdomein: drama, bewegingsexpressie Lesduur: 50 minuten Leerplandoelen Leerplan muzische opvoeding, deelleerplan

Nadere informatie

De Wondere Werking van Verhalen

De Wondere Werking van Verhalen De Wondere Werking van Verhalen Multiply Your Happiness! 2013 Inleiding Sinds het begin der tijden vertellen mensen overal ter wereld, bij kampvuur en bij kaarslicht, elkaar verhalen. Dit deden en doen

Nadere informatie

De manus branding stichting

De manus branding stichting De manus branding stichting ontwikkelt programma s, die door lessen relationele en musische vorming sociale vaardigheden aanleren, waardoor jongeren beter in staat zijn op een, zowel voor hen zelf als

Nadere informatie

Fiche voorbereiden van activiteiten

Fiche voorbereiden van activiteiten Fiche voor voorbereiden van activiteiten Omschrijving van de activiteit: Muzikale activiteit: lied aanbrengen kiekeboe. Ervaringssituatie: O zelfstandig spelen O ontmoeten O explorerend beleven X ontwikkelingondersteunend

Nadere informatie

Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst

Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Thema- overzicht Thema- overzicht Kijken is een kunst Groep 5 Museum De Buitenplaats Kern van het thema Mensen laten graag iets van zichzelf aan anderen

Nadere informatie

Activiteitenbeleid 2013

Activiteitenbeleid 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Hoofdstuk 2: Hoofdstuk 3: Hoofdstuk 4: Hoofdstuk 5: Hoofdstuk 6: Pedagogisch beleid TintelTuin De 6 competenties Visie Activiteitenbeleid binnen het (dag)programma Laat zien

Nadere informatie

Kunst en cultuur (PO-vmbo)

Kunst en cultuur (PO-vmbo) Kunst en cultuur (PO-vmbo) kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw vmbo bovenbouw exameneenheden 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en

Nadere informatie

onderwerp: Foto s trekken (media, beeld, drama)

onderwerp: Foto s trekken (media, beeld, drama) onderwerp: Foto s trekken (media, beeld, drama) De kinderen kunnen gericht kijken. De kinderen kunnen een digitaal fototoestel hanteren. De kinderen kunnen een compositie samen stellen om te fotograferen.

Nadere informatie

SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels

SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels We gebruiken op school voor het 4 de, 5 de en 6 de leerjaar de handleiding CONTACTSLEUTELS van uitgeverij De Sleutel. Kenmerken van Contactsleutels: Elk leerjaar beschikt

Nadere informatie

Drama: verdeling vakinhoud leerlijn groep 1-8

Drama: verdeling vakinhoud leerlijn groep 1-8 Drama: verdeling vakinhoud leerlijn groep 1-8 Toelichting schema Groen gemarkeerd = aanbevolen door vakdocent (minimaal) Geel gemarkeerd = stapje verder Rol opbouw Houding: Fysiek en Mimiek Stem Hoofdemoties

Nadere informatie

tweede keuze : WORKSHOP

tweede keuze : WORKSHOP I N S C H RIJ V I N G S FI C H E WO R K S H O P S VO O R L E E R K R AC H T E N woensdag 15 november 2006, 19u - 21u30 1. C O M P O S I T I E BEGELEIDING: Goran 2. V E R B E E L D E N BEGELEIDING: Céline

Nadere informatie

Accent op materiaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.

Accent op materiaal. Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. onderdeel: schimmenspel Titel les/thema Schaduwbeelden Graad: 1 Accent op materiaal Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer 1.4 1.6 2.4

Nadere informatie

Eindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen

Eindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen Eindtermen: Activiteiten + 10 jaar The Outsider Vlaamse Ardennen 1. Junior Adventure: - Moeraspiste, blote voetenpad, hoge Tarzans, touwenparcours, waterplas (kajak), droge teambuilding Eindtermen wereldoriëntatie

Nadere informatie

Accent op improvisatie

Accent op improvisatie onderdeel: improvisatie Titel: Bij de dokter Graad: 2 Accent op improvisatie Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven

Nadere informatie

Thema 2de leerjaar Activiteit OD/ET VVKBaO OVSG GO Extra

Thema 2de leerjaar Activiteit OD/ET VVKBaO OVSG GO Extra 1 Ieder is anders Jipie Jajee ET 2.4 5.2/7.1 III 29/1.2 2.4.e Ritmische patronen ontdekken en meespelen 2 Op school en thuis Gebibbel en gebommel ET 6.4 5.1/1.3 III-29/1.3 2.2.b Tekst en lied uitvoeren

Nadere informatie

vzw jeugdatelier Krejo Claragoed 2 9050 Gentbrugge tel. 09 230 37 87 jeugdatelierkrejo.be info@jeugdatelierkrejo.be

vzw jeugdatelier Krejo Claragoed 2 9050 Gentbrugge tel. 09 230 37 87 jeugdatelierkrejo.be info@jeugdatelierkrejo.be vzw jeugdatelier Krejo Claragoed 2 9050 Gentbrugge tel. 09 230 37 87 jeugdatelierkrejo.be info@jeugdatelierkrejo.be méér info over ons jeugdatelier! werkjaar 2014-2015 KREJO-INFO 2014.indd 1 Krejo in een

Nadere informatie

Doorgaande leerlijnen cultuureducatie, hoe werkt dat in de praktijk?

Doorgaande leerlijnen cultuureducatie, hoe werkt dat in de praktijk? Doorgaande leerlijnen cultuureducatie, hoe werkt dat in de praktijk? www.kunstedu.nl info@kunstedu.nl 06 11322235 www.kunstedu.nl Cultuureducatie denkkader: VISIE verankering cultuurmenu verankering cultuurmenu

Nadere informatie

Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk

Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Thema-overzicht Thema-overzicht Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Kern van het thema Het thema Functies

Nadere informatie

Tuin van Heden kleuters (4-jarigen en 5-jarigen) Werken met kunst in de kerstperiode

Tuin van Heden kleuters (4-jarigen en 5-jarigen) Werken met kunst in de kerstperiode Tuin van Heden kleuters (4-jarigen en 5-jarigen) Werken met kunst in de kerstperiode Beleving Kleuters worden in hun omgeving overal geconfronteerd met de commerciële uitingen van het kerstfeest: de versierde

Nadere informatie

Kijk eens wat ik al kan!

Kijk eens wat ik al kan! Kijk eens wat ik al kan! De talenten van in beeld De juf kleurt de eilanden waar je graag op vertoeft. De dingen die je daar allemaal doet kunnen je mama en papa hieronder lezen en bekijken. Dit doe jij

Nadere informatie

6 tot 12x 1 uur. 10 tot 12x 1 uur

6 tot 12x 1 uur. 10 tot 12x 1 uur Muziekatelier Muziekatelier is een grote hit! Wil jij iets doen met muziek maar weet je nog niet precies wat je het leukste vindt? Doe dan mee met het Muziekatelier. Spelenderwijs leer je noten lezen en

Nadere informatie

Symboolverklaring van het schooleigen opvoedingsproject

Symboolverklaring van het schooleigen opvoedingsproject Symboolverklaring van het schooleigen opvoedingsproject Sinds het ontstaan van onze eigen schoolkrant in het schooljaar 1997-1998 legden wij onze pedagogische aanpak vast in een symbolische tekening. Deze

Nadere informatie

Muzische vorming Beeld Muziek Beweging Drama Media Fiche 1. Muzische vorming Beeld Muziek Beweging Drama Media Fiche 2. Onderwerp.

Muzische vorming Beeld Muziek Beweging Drama Media Fiche 1. Muzische vorming Beeld Muziek Beweging Drama Media Fiche 2. Onderwerp. Muzische vorming Beeld Muziek Beweging Drama Media Fiche 1 Mijn eerste dag Doelen 1 De kinderen kunnen hun prille ervaringen in het eerste leerjaar verwoorden. 2 De kinderen kunnen enkele ontspanningsoefeningen

Nadere informatie

Rol van de leerkracht

Rol van de leerkracht Rol van de leerkracht Beweging Doormiddel van interessante vragen oriënteer je samen met de leerlingen op het onderwerp van de les. Samen met de leerlingen bekijk je wat er zou gebeuren tijdens de les.

Nadere informatie

Activiteit 1. Waarnemen De nieuwe klas verkennen. Doelen. Materiaal. Voortaak

Activiteit 1. Waarnemen De nieuwe klas verkennen. Doelen. Materiaal. Voortaak Activiteit 1 Waarnemen De nieuwe klas verkennen Doelen 1 De kleuters kunnen een veilige sfeer ervaren bij de leid(st)er en in het nieuwe klaslokaal. (1) (LO 3.4) 2 De kleuters komen graag naar de nieuwe

Nadere informatie

WORKSHOP LEERLIJNEN. Dag van de Cultuureducatie: workshop leerlijnen

WORKSHOP LEERLIJNEN. Dag van de Cultuureducatie: workshop leerlijnen WORKSHOP LEERLIJNEN Welkom en inleiding Wat is een leerlijn? Voorbeelden en achtergronden van leerlijnen cultuuronderwijs Leerlijnen in Flevoland: KIDD en De Culturele Haven Hoe bouw je een leerlijn? WORKSHOP

Nadere informatie