Schoolgids De Korenaer Rector Baptistlaan

Transcriptie

1 Schoolgids De Korenaer Rector Baptistlaan

2

3 Schoolgids De Korenaer Rector Baptistlaan

4 Inhoudsopgave 1 Voorwoord Visie, missie, kernwaarden en onderwijsvisie Toelating en plaatsing van leerlingen Opbouw en inrichting van de school Algemene uitgangspunt Het schoolbestuur Uw kind aanmelden op school Hoe registreert u op De Korenaer? Wet Kwaliteit VSO Wet Passend Onderwijs Commissie van Begeleiding Ontwikkelingsperspectief Oudergesprekken Zorg Advies Team (ZAT) Diploma's en uitstroom Dyslexieprotocol Dyslexie en eindexamen Schoolspullen Het onderwijs Huidige onderwijssituatie Onderwijsaanbod in relatie tot Kwaliteitswet VSO Het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs Uitstroom profiel Arbeid Actief Burgerschap Trajecten Doorstroom binnen de school Stage Stage en transitie De stageplek

5 5 5.1 Het schoolteam Veiligheid in en rond de school Schooltijden en speciale activiteiten Relatie school en ouders Opbrengsten en uitstroom schooljaar Functies en taken binnen het schoolteam Protocollen algemeen Schoolregels Schorsen in het SO Kledingvoorschriften Sociale veiligheid Protocol jassen en tassen controle Protocol kindermishandeling & sociale veiligheid Contactpersoon Sociale veiligheid Zorg voor jeugd Speciale activiteiten Ouderparticipatie Overblijven Vrijwillige ouderbijdrage Schoolverzuim en verlof Klachtenregeling Recht op informatie Medezeggenschapsraad Ziekmelden Foto's Geslaagden schooljaar IVIO examens Geslaagden schooljaar VMBO Staats examens Geslaagden overige examens Uitstroom en opbrengsten schooljaar Bestendiging leerlingen

6 Schoolontwikkeling Bijlagen Onze nieuwe koers 'Samen betekenisvol leren' GGD Informatie leerplicht Contactgegevens

7

8 1

9 ::: 1 Voorwoord Beste ouder(s) / verzorger(s), Voor u ligt de nieuwe schoolgids voor het schooljaar Met deze gids willen we de ouder(s), verzorger(s) en belangstellenden informeren over zaken betreffende De Korenaer. In de gids vindt u informatie over de toelating, het onderwijs, de specifieke leerlingenzorg en ook algemene informatie over het team, de contacten met ouder(s)/verzorger(s), de lestijden, de resultaten van ons onderwijs, huishoudelijke zaken etc. Een goed en regelmatig contact tussen ouder(s)/verzorger(s) en school vinden we zeer belangrijk. In deze gids wordt aangegeven dat een leer- en leefklimaat, gekenmerkt door wederzijds vertrouwen en een goede relatie, voor ons de ideale basis is voor een optimale ontwikkeling van uw zoon/dochter. Een goede vertrouwensrelatie tussen leerling en de mentor, tussen de leerlingen onderling en ook tussen school en ouder(s)/verzorger(s) geeft de leerling (weer) zelfvertrouwen en zelfwaardering en leidt tot positieve, succesvolle leerervaringen. We gaan ervan uit dat u als ouder(s)/verzorger(s) op de hoogte bent van de inhoud van de schoolgids. Dit is van belang voor een goede samenwerking tussen de ouder(s)/verzorger(s), hulpverlener(s) en de school. Er kunnen in de loop van het schooljaar wijzigingen plaatsvinden. Wij houden u op de hoogte via (nieuws)brieven, ouderavonden en via de website: Als u suggesties of vragen heeft over de inhoud van deze schoolgids, aarzel dan niet om met school contact op te nemen. Namens de teamleden wens ik leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) een heel leerzaam en plezierig schooljaar toe. René van den Nieuwelaar Locatie directeur VSO De Korenaer (RB) VOORWOORD 5

10 6 VOORWOORD

11 2

12 ::: 2 Visie, missie, kernwaarden en onderwijsvisie Onze visie elke dag in praktijk. We werken vanuit een gedeelde visie, die elke dag zichtbaar is voor leerlingen, hun ouders en onze netwerkpartners. Wij hebben zorg voor ieder ander, vooral voor hen die het moeilijker hebben dan wijzelf en dat doen wij door volhardend te zijn in onze betrokkenheid. Wij zetten ons elke dag onverminderd betrokken in voor onze leerlingen, die het gezien hun vaak complexe gedrag, leerstoornis en/of psychiatrische problemen allemaal een stuk moeilijker hebben dan wijzelf. Wij gaan door waar anderen stoppen, vinden betekenis in ons werk, doen ons werk met plezier, geven net dat onsje meer en vinden ieder kind de moeite waard om ons best voor te doen. Dit alles doen wij vanuit onze gedeelde kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie. Onze missie is voor hún toekomst. Wij zijn er voor kinderen en jongeren van 4 tot 27 jaar die onze expertise in onderwijs, begeleiding en ondersteuning nodig hebben om zich goed te kunnen ontwikkelen. Wij bereiden onze leerlingen voor op een betekenisvolle toekomst in de samenleving. Daarbij richten wij ons nadrukkelijk ook op hun ouders, familie en verdere omgeving. Wij werken daarvoor ook nauw samen met onze netwerkpartners in onder meer onderwijs en jeugdhulp. Wij bieden onze leerlingen een passend ontwikkelings- en opbrengstgericht onderwijsprogramma, dat is afgestemd op hun leefwereld. Dat doen wij in een leeromgeving die optimaal stimuleert en die leerlingen tot hun recht laat komen. Daarnaast ondersteunen wij (reguliere) scholen bij het vormgeven van passend onderwijs in diverse samenwerkingsverbanden. 8 VISIE, MISSIE, KERNWAARDEN EN ONDERWIJSVISIE

13 Wij spreken ieders talent aan, kijken vooral naar wat wél goed gaat en leren onze leerlingen om te gaan met zichzelf en anderen. Wij werken vanuit Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie. Dit zijn de drie gedeelde kernwaarden die ons verbinden. Ongeacht onze rol of taak, zetten wij deze kernwaarden elke dag in om ons werk optimaal te kunnen doen. De leerlingen van onze scholen en de leerlingen, professionals en teams die wij ondersteunen in de diverse samenwerkingsverbanden passend onderwijs zien onze kracht, voelen onze onvoorwaardelijkheid en ervaren de passie waarmee wij ons werk doen. Visie, missie en kernwaarden zijn het fundament voor onze onderwijsvisie. Alle locaties van Aloysius werken vanuit die visie. Dat geldt vanzelfsprekend ook voor onze locatie. Wij bereiden leerlingen voor op een betekenisvol bestaan, als autonoom, uniek persoon die relaties kan aangaan en onderhouden, die zijn talenten ontplooit en die actief meedoet in onderwijs, werk en vrije tijd in onze steeds veranderende samenleving. Download onze onderwijsvisie (PDF). VISIE, MISSIE, KERNWAARDEN EN ONDERWIJSVISIE 9

14 2.1 Algemene uitgangspunt Onze school is onderdeel van de Aloysius Stichting. Het unieke kind en zijn talenten staan centraal bij Aloysius. Ons onderwijs is ontwikkelingsgericht. Iedere leerling krijgt op basis van zijn ontwikkelingsperspectief (afgekort OPP) een bijpassend onderwijsaanbod. We investeren in positieve ervaringen voor kinderen en jongeren en houden in ons onderwijs rekening met hun achtergrond, leefwereld en toekomstverwachtingen. Wij vinden dat leren inspirerend, uitdagend en eigentijds moet zijn. Het doel is uiteindelijk dat onze leerlingen zichzelf ontplooien en dat zij kunnen meedoen in onze samenleving. We trekken samen op met ouders en ketenpartners, zodat we een goed antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Om daarop goed aan te kunnen sluiten, zorgen we dat we de leeropbrengsten in kaart hebben. Onze medewerkers zijn professionals die zich steeds blijven ontwikkelen. Zij werken vanuit de kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie en laten die elke dag zien in de onderwijspraktijk. De Korenaer richt zich op jongeren in de leeftijd van 12 tot 23 jaar met gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. Deze jongeren bieden wij onderwijs op maat in een veilige en uitdagende leeromgeving, rekening houdend met hun capaciteiten, mogelijkheden en beperkingen. We proberen tegemoet te komen aan de hulpvraag van de individuele leerling met als doel een nieuw en passend perspectief aan te bieden. Om dit zo goed mogelijk te kunnen doen, zoeken wij steeds naar nauwe samenwerking met de ouder(s)/verzorger(s), het regulier onderwijs en ketenpartners. Met het van kracht worden per van de wet Passend Onderwijs is er een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning De Korenaer kan bieden en welke ambities de school voor de toekomst heeft. Op basis van dit profiel wordt steeds geïnventariseerd welke expertise 10 VISIE, MISSIE, KERNWAARDEN EN ONDERWIJSVISIE

15 verder moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor scholing. Ouders en mentoren hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u vinden op onze website VISIE, MISSIE, KERNWAARDEN EN ONDERWIJSVISIE 11

16 2.2 Het schoolbestuur Het schoolbestuur wordt gevormd door de Aloysius Stichting. Correspondentieadres: Aloysius Stichting Postbus ZH Voorhout Meer informatie over de Aloysius Stichting is te vinden op: Sector Zuid Het voedingsgebied voor de Aloysius Stichting sector Zuid is de regio Zuid-Oost Brabant en Limburg. De regio bestaat uit drie kerngebieden: - Stevensbeek-Boxmeer - Helmond-Deurne-Asten-Someren - Eindhoven-Valkenswaard-Veldhoven-Bladel Correspondentieadres Sectorbureau Zuid Kerkstraat AX Horn tel: sectorbureauzuid@aloysiusstichting.nl Sectordirecteur Jac Verstegen Mail: sectorbureauzuid@aloysiusstichting.nl Ondersteunend Sectordirecteur Peter Zegers Mail: sectorbureauzuid@aloysiusstichting.nl 12 VISIE, MISSIE, KERNWAARDEN EN ONDERWIJSVISIE

17 3

18 ::: 3 Toelating en plaatsing van leerlingen 3.1 Uw kind aanmelden op school Voorheen ging u als ouder zelf op zoek naar een geschikte school voor uw kind. Vanaf 1 augustus 2014 heeft de school zorgplicht. Dit betekent dat de school u helpt met het vinden van een passende onderwijsplek. Deze kan gevonden worden bij de school waar u uw kind aanmeldt, maar ook op een andere school. Indien plaatsing in het Voortgezet Speciaal Onderwijs gewenst is dient het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af te geven. In deze verklaring wordt ook de duur van de plaatsing en de bekostigingscategorie opgenomen. Zie voor verdere informatie atie-voor-ouders/passend-onderwijs Volgens de uitgangspunten van de wet Passend Onderwijs (augustus 2014) kunt u zelf een school kiezen en aanmelden. Na aanmelding beoordeelt de school of zij aan de ondersteuningsvraag van uw zoon/dochter tegemoet kan komen (vanuit het school ondersteuningsprofiel). Kan dat niet, dan zoekt de school na overleg met u een passende school. U dient uw zoon/dochter aan te melden volgens het tijdspad aanmeldingsprocedure van het Pcl. U ontvangt 6 tot 10 weken na aanmelding van de school bericht of uw zoon/dochter is toegelaten. Heeft u tijdig aangemeld, maar hebt u op 1 augustus nog niets gehoord, dan biedt de school vanaf 1 augustus een tijdelijke onderwijsplek aan. 14 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

19 3.2 Hoe registreert u op De Korenaer? Vanaf worden alle nieuwe leerlingen centraal geregistreerd op onze website of via de website van de school ( U vindt daar een link onder het kopje: registreren, die u rechtstreeks naar het registratieformulier voert. Uw huidige school kan u hier meer informatie over geven. Uiteraard kunt u, geheel vrijblijvend, op de school van uw voorkeur informatie inwinnen. Na invulling van uw adresgegevens in het registratieformulier, worden de Aloysiusscholen in de omgeving van uw woonplaats getoond met een korte typering van het type onderwijs welke op die locatie gegeven wordt. Een uitgebreidere omschrijving vindt u in het ondersteuningsprofiel op de schoolwebsites. U kunt vervolgens uw voorkeur voor een school aangeven. U ontvangt een ontvangstbevestiging en een bericht naar welke school de registratie is doorgestuurd. De betreffende school zal de registratie verder afhandelen. De Commissie van Begeleiding (CvB) zal op grond van bestudering van de opgevraagde gegevens beoordelen of de leerling toelaatbaar is. Naast het bestuderen van het dossier wordt er ook altijd een intake gesprek gepland om de inhoud van de dossierstudie met U te bespreken. Is de leerling niet plaatsbaar dan wordt samen met u gezocht naar een andere, meer passende school. Heeft de CvB besloten te plaatsen, dan wordt er gekeken naar een passende groep. Daarop volgt een kennismaking ( startgesprek ) met de mentor. In het startgesprek worden o.a. de dagelijkse gang van zaken, de regels en afspraken, het lesrooster en het gebruik van het digitale logboek en agenda besproken. TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 15

20 3.3 Wet Kwaliteit VSO Scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs hebben als taak leerlingen te begeleiden naar een zelfstandig en zinvol volwassen leven. Onder invloed van de Wet Kwaliteit VSO worden bij het inrichten van toeleidende trajecten in toenemende mate eisen gesteld. Naast scholing en zorg krijgen de domeinen wonen, vrije tijd, burgerschap, maar vooral arbeid een prominente plaats in toeleidende trajecten. De Korenaer wil in dat kader alle leerlingen resultaatgericht, planmatig en op maat kunnen toeleiden naar arbeid. De Wet Kwaliteit VSO, die per 1 augustus 2013 van kracht is gegaan, gaat uit van 3 uitstroom-profielen: a) Vervolgonderwijs : Het onderwijs in dit uitstroomprofiel is gericht op het behalen van een regulier diploma VMBO, op doorstromen naar vervolgonderwijs (MBO, HBO, WO) of terugstroom van de leerling naar het regulier onderwijs. Het onderwijsprogramma in dit uitstroomprofiel sluit nauw aan op de kerndoelen en exameneisen die gelden voor het regulier voortgezet onderwijs. De Korenaer verzorgt uitstroom naar het vervolgonderwijs middels staatsexamens VMBO Basis beroeps gerichte leerweg (theoretisch deel) en VMBO T. (in ontwikkeling zijn symbiosevorming rondom reguliere diploma VMBO B en implementatie staatsexamens Kaderberoepsgericht) b) Arbeid : Het onderwijs in dit uitstroomprofiel is enerzijds gericht op een brede persoonlijke vorming en participatie in de samenleving en anderzijds op duurzame toeleiding van leerlingen naar een passende plaats op de arbeidsmarkt door uitstroom naar loonvormende arbeid in het (vrije) bedrijf of SW-verband, al dan niet ondersteund met een entreekwalificatie en/of (branchegerichte) certificaten. Diplomering/certificering is op basis van IVIO certificering. 16 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

21 De kerndoelen voor dit uitstroomprofiel zijn vooral gericht op de transitiegebieden werken, wonen, vrijetijdsbesteding en burgerschap. c) Dagbesteding : (wordt niet aangeboden op VSO De Korenaer) Het onderwijs binnen dit uitstroomprofiel richt zich op persoonlijke vorming en comptentieontwikkeling rond werk- en dagactiviteiten, wonen, vrijetijdsbesteding en burgerschap door uitstroom richting een vorm van arbeidsmatige, activiteitsgerichte of belevingsgerichte dagbesteding. De Korenaer zal op termijn mogelijk ook het uitstroomprofiel Dagbesteding aanbieden. Dit in samenhang met de realisatie van de nieuwbouw. Voor de verschillende uitstroomprofielen zijn leergebieden vastgesteld met bijbehorende kerndoelen waaraan de school met de leerlingen dient te werken. Voor alle profielen geldt, dat aandacht besteed moet worden aan leergebiedoverstijgende kerndoelen. Voor de profielen arbeid en dagbesteding wordt er ook gewerkt aan kerndoelen ter voorbereiding op arbeid, dagbesteding en algemene werkcompetenties. Vakken die aangeboden worden binnen de verschillende profielen zijn: Nederlandse taal en communicatie; Rekenen en wiskunde; Mens, natuur en techniek (MNT); Mens en Maatschappij (M&M); Culturele oriëntatie en creatieve expressie; Engels (profiel Arbeid en Vervolgonderwijs); Bewegen en sport; Voorbereiding op Dagbesteding; Voorbereiding op Arbeid. Toezichtkader Inspectie Tegelijkertijd met deze wet heeft de Inspectie van het Onderwijs het toezichtkader aangepast dat gebruikt wordt bij de beoordeling van de kwaliteit van het so en vso. Daarbij staat de volgende vraag centraal: Heeft de school voor de leerlingen een ontwikkelingsperspectief vastgesteld en kan de school zich verantwoorden over het eindresultaat in termen van de uitstroombestemming van de leerlingen? In het nieuwe toezichtkader staan opbrengsten en ontwikkelingsperspectief dus centraal. Scholen moeten aan de hand van opbrengstgegevens verantwoorden dat ze het TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 17

22 maximale uit hun leerlingen hebben gehaald. Dit gebeurt op De Korenaer door middel van het 4D schema van de CED, dit schema helpt ons om ons onderwijs systimatisch te verbeteren. 18 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

23 3.4 Wet Passend Onderwijs In het schooljaar is er veel veranderd. Op 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs van kracht gegaan. Schoolbesturen hebben zorgplicht gekregen en samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 wordt er niet meer gewerkt met het oude systeem voor indicatiestelling. Op staat steeds de actuele stand van zaken. Wat betekent de Wet Passend Onderwijs voor u? Ouders moesten vaak zelf op zoek naar een passende onderwijsplek voor hun kind. Vanaf 1 augustus 2014 is dit veranderd. Scholen zijn dan verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heet zorgplicht. Passende onderwijsplek Eerst wordt geprobeerd uw kind te plaatsen op de school van uw voorkeur. Kan dit niet, dan gaat de school met u op zoek naar een andere plek. De school moet rekening houden met de behoefte van uw kind, met uw voorkeuren en met de mogelijkheden van de school en van de regio. Alle schoolbesturen in hetzelfde gebied hebben met elkaar afspraken maken om passend onderwijs mogelijk te maken. Door deze regio-indeling krijgt uw kind zo dicht mogelijk bij huis passend onderwijs. Niet eens met beslissing school Als u en de school er samen niet uitkomen, kunt u gebruik maken van advies en ondersteuning van een onafhankelijke partij zoals een onderwijsconsulent. Wordt uw kind ongelijk behandeld op grond van handicap of chronische ziekte, dan kunt u om advies vragen bij de College voor de Rechten van de Mens. U kunt ook bezwaar maken bij het schoolbestuur of bij de landelijke geschillencommissie passend onderwijs. In het uiterste geval kunt u als ouders naar de rechter stappen. TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 19

24 Ontwikkelingsperspectief voor uw kind Nadat uw kind tot de school is toegelaten, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke extra begeleiding uw kind krijgt, welk eindniveau uw kind kan halen en welke extra ondersteuning en eventuele zorg nodig is. Als u het niet eens bent met het ontwikkelingsperspectief, kunt u hierover een oordeel vragen aan de landelijke geschillencommissie passend onderwijs. 20 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

25 3.5 Commissie van Begeleiding De Commissie van Begeleiding (CvB) bestaat uit de orthopedagoog, de intern begeleider, de school maatschappelijk werkster en de zorgcoördinator. De CvB ziet erop toe dat het schoolverloop, zoals dat in het ontwikkelingsperspectief (OPP) van de leerling wordt gepland, beantwoordt aan de (ondersteunings)vraag van de leerling en diens ouder(s)/verzorger(s). De CvB volgt daarbij de pedagogische en didactische ontwikkeling van elke leerling. Daarnaast ziet de commissie toe op de kwaliteit van onderwijs en begeleiding, vanaf intake tot de uitstroom en de nazorg. De Commissie van Begeleiding heeft als wettelijke taak: 1. te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; 2. twee keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; 3. te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs; 4. het samenwerkingsverband te adviseren over de begeleiding van leerlingen op scholen. TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 21

26 3.6 Ontwikkelingsperspectief Voor iedere leerling wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld, afgekort OPP. We kijken hierin naar de lange termijn. Wij vinden het belangrijk dat het voor de leerling duidelijk is dat het zijn toekomst betreft en dat het ook zijn verantwoordelijkheid is om daar aan te werken. Uiterlijk 6 weken na instroom in het vso wordt er voor de leerling een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Het ontwikkelingsperspectief geeft de inschatting weer van de mogelijkheden van de leerling voor een langere periode. Het is als het ware de stip aan de horizon, waar de schoolloopbaan van de leerling naartoe leidt. Het zegt iets over het verwachte uitstroomniveau van een leerling. Door het instroomniveau en het verwachte uitstroomniveau te verbinden ontstaat een prognose of ontwikkelingslijn. Aan het ontwikkelingsperspectief zijn de onderstaande, minimale wettelijke eisen verbonden: 1. Voor een leerling in het voortgezet speciaal onderwijs bevat het ontwikkelingsperspectief ten minste informatie over naar welk vervolgonderwijs, naar welke soort arbeid of naar welke vorm van dagbesteding uitstroom van de leerling wordt verwacht en de onderbouwing daarvan. 2. De onderbouwing bevat ten minste een weergave van de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijs aan de leerling. Bij de eerste vaststelling van het ontwikkelingsperspectief maken we gebruik van informatie van de toeleverende school, zoals daar zijn het onderwijskundig rapport, diagnostische informatie of een eerder opgesteld ontwikkelingsperspectief. Dit schooljaar starten ook alle leerlingen met een reken- en taaltoets. In de wet kwaliteit (v)so is vastgelegd dat de school waar de leerling vandaan komt dus speciaal onderwijs, of speciaal basisonderwijs of regulier primair onderwijs een onderbouwd advies uitbrengt, waarin plaatsing in het vso en/of een van de uitstroomprofielen wordt voorgesteld. 22 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

27 Twee keer per jaar wordt het ontwikkelingsperspectief met leerling en/of ouders geëvalueerd en, indien nodig, bijgesteld. Hiervoor dient de eerder genoemde onderbouwing. De onderbouwing bestaat vooral uit de opbrengsten van het onderwijs, die door de school duidelijk in kaart zijn gebracht. Dit onderstreept het belang van opbrengstgericht werken. De opbrengsten binnen De Korenaer krijgen vorm binnen het leerlingvolgsysteem (onderwijsplanner). 3.7 Oudergesprekken Voor elke leerling wordt ieder jaar een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Daarin staan de belangrijkste handelingsdoelen vermeld en eventuele extra hulp die wordt geboden. Met ouders van nieuwe leerlingen, wordt na 6 weken dit ontwikkelingsperspectief besproken. Ouders tekenen dit ontwikkelingsperspectief en krijgen een kopie. Twee keer per schooljaar wordt het ontwikkelingsperspectief geëvalueerd en met de ouder(s)/verzorger(s) besproken. Hiervoor wordt u tijdig uitgenodigd door de mentor van uw zoon / dochter. De documenten worden dan met de leerling en ouder(s)/verzorger(s) aangepast. Uiteraard kunt u, indien u dat tussentijds nodig acht, altijd contact opnemen met de mentor van uw zoon/dochter. 3.8 Zorg Advies Team (ZAT) Het Zorg Advies Team (ZAT) is een breed overleg. Daarin heeft de CvB zitting, maar hier schuiven ook externe partners aan, zoals bijv. Wij Eindhoven, MEE, GGD, GGZE, leerplicht en politie. TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 23

28 3.9 Diploma's en uitstroom De Korenaer mag volgens de huidige wetgeving niet diplomeren. Toch blijven we zoeken naar mogelijkheden om dit voor elkaar te krijgen. Voor leerlingen die de capaciteiten hebben en die qua gedrag en omgang met hun stoornis in staat worden geacht een diploma of deelcertificaat te behalen, bieden wij nu IVIO certificaten en het staatsexamen op VMBO T en VMBO B (theoretisch deel) niveau aan. Verder is het mogelijk om de volgende branche gerichte certificaten of diploma's te behalen op De Korenaer: VCA, niv1 Consumptieve technieken. De uitstroommogelijkheden vanuit de drie leerwegen zijn: Regulier onderwijs (voortgezet onderwijs en beroepsopleidingen zoals de ROC / Summa scholen, de Rooi Pannen en Helicon) Andere school voor speciaal onderwijs Reguliere arbeidsmarkt Gesubsidieerde arbeidsmarkt Dagbesteding 3.10 Dyslexieprotocol Ook op school hebben we te maken met leerlingen die dyslexie hebben. Deze leerlingen kunnen veelal hun capaciteiten niet optimaal benutten vanwege hun leesbeperking. Leerlingen met dyslexie dienen in staat gesteld te worden om leerprestaties te leveren die verwacht mogen worden op basis van hun cognitieve mogelijkheden. School draagt in een vroegtijdig stadium haar steentje bij aan de signalering van dyslexie. School zorgt voor een uitdagende leeromgeving, waarbij dyslectische leerlingen zich de leerstof zo goed mogelijk eigen kunnen maken, indien nodig door middel van compensatie en/of dispensatie. De Korenaer werkt steeds meer met digitale middelen in de lessen, de I-pads zijn voorzien van spraakondersteuning wat helpt voor onze leerlingen. Dit geldt alleen voor leerlingen die een dyslexieverklaring kunnen overleggen. 24 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

29 Dyslexie en eindexamen Leerlingen die een vorm van dyslexie hebben, krijgen de mogelijkheid om gebruik te maken van een hulpmiddel tijdens het schriftelijk examen. DUO spreekt zijn voorkeur uit voor het computerprogramma Kurzweil (zonder woordenboek). Het is mogelijk om het examen te verlengen (30 tot 45 minuten) Het bovenstaande moet voor 1 december van het schooljaar aangevraagd worden bij de aanmelding DUO (met dyslexieverklaring van de kandidaat). Apart moeten ouders voor de Kerstvakantie van het schooljaar een schriftelijk verzoek indienen bij de directie voor: - Gebruik laptop (motoriek) + verklaring huisarts/fysiotherapeut - Gebruik laptop + Kurzweil / Daisyspeler. TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 25

30 26 TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN

31 3.11 Schoolspullen Tijdens de introductie krijgt de leerling een overzicht van schoolspullen die hij of zij voor eigen gebruik dient aan te schaffen. De lesboeken worden (eenmalig) verzorgd door school. De benodigdheden kunnen per groep verschillen. Voor de leerlingen die sport en bewegen in hun lesprogramma hebben, geldt dat ze zaalschoenen en sportkleding nodig hebben. Er wordt aangeraden geen dure merkkleding en/of schoenen te kopen. De leerlingen zorgen zelf voor de volgende spullen: Pennen Potloden Kleurpotloden Gum Usb-stick Markeerstift Geo-driehoek Casio rekenmachine Liniaal Passer Koptelefoon voor de I-PAD Schriften Gymbroek, gymshirt, handdoek en gymschoenen Schoolagenda Bij het volgen van branche gerichte opleidingen / cursussen is een kledingpakket verplicht. U wordt hierover ingelicht als uw kind hiervoor kiest. - Bij de praktijkvakken zijn gesloten schoenen verplicht. - Op de stagebedrijven geldt het kledingprotocol van het stagebedrijf. TOELATING EN PLAATSING VAN LEERLINGEN 27

32 4

33 ::: 4 Opbouw en inrichting van de school 4.1 Het onderwijs Wij streven naar een pedagogisch klimaat dat aansluit bij de mogelijkheden en onmogelijkheden van onze leerlingen. Uitgangspunt is de goede relatie tussen mentor en leerling, de mentor is nabij, volgt de leerling om te ondersteunen en is voorspelbaar in zijn of haar handelen. Naast de aanpak op gedragsniveau besteedt de mentor aandacht aan het vormgeven van een didactisch klimaat waarin de leerlingen maximaal worden uitgedaagd en gestimuleerd. Daarbij wordt gekeken naar de individuele ontwikkeling en de gestelde leervraag van de leerling. Verder speelt de mentor in op het vergroten van de zelfstandigheid en het versterken van competentiebeleving. Dit houdt in dat naast aandacht voor de leerresultaten aandacht wordt besteed aan de leermotivatie, de taakbeleving, ervaren van autonomie en competentie en het omgaan met leerproblemen. Tijdens het doorlopen van de schooltijd staan de individuele hulpvragen van de leerling centraal. In het ontwikkelingsperspectief dat twee maal per jaar met u besproken wordt staan de doelen omschreven en op welke manier we daar mee aan het werk gaan. Daar staat ook het eventuele gebruik van b.v. geluidsdragers in. De Korenaer kent op de locatie Rector Baptistlaan twee uitstroomprofielen t.w. het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs en het uitstroomprofiel Arbeid. Binnen deze uitstroomprofielen wordt verder gedifferentieerd naar didactisch niveau en problematiek/stoornis. De Commissie van Begeleiding heeft hierin een belangrijke rol. Na de aanmelding en het intakegesprek op basis van de verkregen informatie wordt een beslissing genomen over de plaatsing van een leerling in een uitstroomprofiel, een passende leerroute en een passende klas. Hierbij wordt rekening gehouden met de (on)mogelijkheden, het didactisch niveau en de wensen van de leerling en zijn of haar ouder(s)/verzorger(s). Het gekozen uitstroomprofiel en/of OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 29

34 leerroute kunnen tijdens de schoolperiode op De Korenaer veranderen als dit beter blijkt voor de leerling. Aan het einde van de VSO onderwijsloopbaan ontvangt de leerling de wettelijk vereiste documenten, namelijk: een (VO) diploma (in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs); een VSO getuigschrift (in het uitstroomprofiel Arbeid); een transitiedocument (overgangsdocument) (in het uitstroomprofiel Arbeid); een onderwijskundig rapport (in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs). 4.2 Huidige onderwijssituatie De Korenaer is een school voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoeften. Leerlingen in de leeftijd van twaalf tot drieëntwintig jaar ontvangen onderwijs op maat, rekening houdend met hun capaciteiten, mogelijkheden en beperkingen. Daarbij probeert de school tegemoet te komen aan de specifieke hulpvragen die de leerling stelt, met als doel de leerling een nieuw perspectief te bieden. Om dit zo goed mogelijk te kunnen doen wordt nauw samengewerkt met ouder(s)/verzorger(s), het regulier onderwijs en ketenpartners. Zoals eerder vermeld kent De Korenaer twee uitstroomprofielen. Het is mogelijk deze richtingen te combineren waarbij de aandacht op beide uitstroommogelijkheden ligt. De basis is altijd Vraaggestuurd onderwijs waarbij steeds gekeken wordt naar de (leer)behoefte van de leerling zelf. Binnen beide uitstroomprofielen wordt verder gedifferentieerd naar didactisch niveau en problematiek/stoornis. De school telt op dit moment ongeveer 90 leerlingen. Grofweg 70% daarvan zit in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs, gericht op het behalen van een diploma en uitstroom richting vervolgonderwijs. Eveneens 30% van de leerlingen volgt een praktijkgerichte route, toewerkend naar arbeid. Binnen de theoretische vorming wordt gebruik gemaakt van methodes zoals 30 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

35 deze ook in het regulier onderwijs gebruikt worden. Voor doelgroepen van een lager cognitief niveau wordt gezocht naar een geschikte methode. Binnen het uitstroomprofiel Arbeid wordt gewerkt met de methode Deviant. Qua praktijk benut de school de mogelijkheden van ATC (Arbeidstrainingscentrum), externe stages en leerwerkcentra. Binnen het uitstroomprofiel vervolgonderwijs wordt momenteel 35% van ons onderwijs ondersteund door digitale middelen OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 31

36 4.3 Onderwijsaanbod in relatie tot Kwaliteitswet VSO Op basis van de bestaande activiteiten, gekoppeld aan mogelijkheden, die op dit moment vanuit het samenwerkingsverband passend onderwijs ontstaan, ambieert De Korenaer een onderwijsaanbod van 2 profielen: 1. UITSTROOMPROFIEL VERVOLGONDERWIJS- gericht op het behalen van een volledig diploma vmbo tl (staatsexamen), vmbo B Staatsexamen (theoretisch deel) dan wel terugkeer naar het regulier onderwijs. Binnen het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs biedt De Korenaer 2 leerroutes aan t.w. de leerroute VMBO TL en de leerroutes Basis beroepsgerichte leerweg. (met uitzondering van de praktijkvakken) 32 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

37 2. UITSTROOMPROFIEL ARBEID- gericht op een uitstroom naar (beschutte) betaalde arbeid, al dan niet ondersteund door een entreekwalificatie of theoretische en vakgerichte certificaten. Binnen het uitstroomprofiel Arbeid onderscheiden we de volgende leerroutes: de leerroute welke leidt tot arbeid in een regulier bedrijf met mogelijk landelijk erkende certificaten; de leerroute welke leidt tot arbeid in een regulier bedrijf zonder certificaten en de leerroute welke leidt tot (beschermde) arbeid in een sociale werkvoorziening. 4.4 Het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs Het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs biedt leerlingen een traject, gericht op het behalen van een diploma voortgezet onderwijs (VMBO TL) of op het behalen van het VMBO B diploma (theoretisch gedeelte). Afhankelijk van de verwijzing van de leerling kan het traject gericht zijn op volledig toeleiding naar een diploma binnen De Korenaer, of gericht zijn op terugleiding naar het regulier voortgezet onderwijs om aldaar het diploma te behalen. Binnen dit uitstroomprofiel wordt onderwijs verzorgd op basis van reguliere onderwijsmethodes in alle vakken. Diplomagerichte trajecten binnen De Korenaer worden in beginsel afgerond via staatsexamens. Dat heeft gevolgen voor het aanbod. Immers de kaderberoepsgerichte leerwegen van het vmbo worden nu nog niet met een staatsexamen afgesloten. Derhalve richt het uitstroompofiel Vervolgonderwijs zich voor wat betreft de volledige trajecten op vmbo tl en het theoretisch deel van vmbo B. Voor leerlingen die toch richting een basis of kader diploma willen gaan, zal De Korenaer trachten een aanbod te realiseren middels symbiose met het regulier voortgezet onderwijs. Dit laat onverlet, dat het wel mogelijk is voor leerlingen binnen De Korenaer VMBO op basisberoepsgericht of kaderberoepsgericht niveau volledig te volgen met afsluiting d.m.v. IVIO examens of het staatsexamen B. Binnen de leerroutes in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs is een schakelmoment benoemt, waar leerlingen kunnen kiezen, op basis van OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 33

38 gerealiseerde opbrengsten, hun optimale onderwijsroute vorm te geven: Als na 3 jaar onderbouw een theoretische leerweg niet de meest geschikte blijkt, kan gekozen worden voor doorstroom naar regulier vmbo basis (in symbiose) of voor doorstroom naar een leerroute binnen het uitstroomprofiel Arbeid. Op basis van de wettelijke voorschriften kennen de leerroutes binnen het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs binnen het VSO een vaste inhoud. Voor deze leerroutes gelden de reguliere kerndoelen onderbouw regulier voortgezet onderwijs binnen 7 leergebieden. Het betreft hier de leergebieden: - Nederlands Engels Rekenen en wiskunde Mens en natuur (Biologie) Mens en maatschappij (aardrijkskunde, geschiedenis, maatschappijleer) Kunst en cultuur Bewegen en sport Naast de verplichte vakken moet binnen het VSO binnen alle profielen aan leergebiedoverstijgende aspecten worden gewerkt. Deze omvatten: - Leren leren; - Leren taak uitvoeren; - Leren functioneren in sociale situaties; - Ontwikkelen van persoonlijk toekomstperspectief (Deze leergebieden zijn binnen De Korenaer als leerlijnen opgenomen in het leerlingvolgsysteem) 34 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

39 4.5 Uitstroom profiel Arbeid De leerroutes binnen het uitstroomprofiel Arbeid geven invulling aan het wettelijk beschreven arbeidsmarktgericht profiel. Doel van dit profiel is een voorbereiding op en uitstroom van leerlingen richting een loonvormende positie op de vrije arbeidsmarkt, dan wel de beschermde arbeidsmarkt. Dit uitstroomprofiel leidt leerlingen richting werk in het vrije bedrijf of de Sociale Werkplaats; leerlingen streven in dit profiel naar het behalen van één of meer vakgerichte of theoretische certificaten. Op basis van de wettelijke voorschriften kenen de leerroutes binnen het uitstroomprofiel Arbeid binnen het VSO een vaste inhoud. Op de eerste plaats dient gewerkt te worden aan kerndoelen in 7 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 35

40 leergebieden: - Nederlands - Engels - Rekenen en wiskunde - Mens, natuur en techniek - Mens en maatschappij - Culturele oriëntatie en creatieve expressie - Bewegen en sport Naast de leergebieden moet binnen het vso binnen dit profiel aan leergebiedoverstijgende aspecten worden gewerkt. Deze omvatten: - Leren leren; - Leren taak uitvoeren; - Leren functioneren in sociale situaties; - Ontwikkelen van persoonlijk toekomstperspectief (Deze leergebieden zijn binnen De Korenaer als leerlijnen opgenomen in het leerlingvolgsysteem). Het laatste, maar zeker niet het minst belangrijkste, verplichte onderdeel betreft de voorbereiding op arbeid. In dit domein zijn verplichte kerndoelen benoemd op 4 terreinen: - Werkexploratie; - Loopbaansturing; - Algemene competenties; - Specifieke beroepsvaardigheden. De Leerroutes binnen het uitstroomprofiel Arbeid werken met een onderwijsprogramma van Deviant, verder is deze leerweg gericht op een aantal fases. De mentor is niet zozeer de persoon die leerstof overdraagt aan de leerling maar meer een coach die de leerling begeleidt en waar nodig stuurt richting een succesvolle inpassing. De fases richten zich op de oriëntatie richting arbeid. In de eerste fase vindt er een arbeidskundig onderzoek plaats. De volgende fase is een voorbereiding op arbeid. De basis beroepsvaardigheden worden verder getraind en uitgebreid zowel binnen als buiten de school. In de daarop volgende fase leren de leerlingen op school en tijdens de stage beroepsvaardigheden en een arbeidshouding aan. In de laatste fase wordt aandacht besteed aan de inpassing op de 36 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

41 arbeidsmarkt en/of beroepsopleiding. Tijdens deze leerweg bieden we leerlingen de mogelijkheid aan om de lessen te volgen voor een diploma Veiligheid Checklist Aannemers (VCA). Dit certificaat is wat steeds meer bedrijven eisen. We bieden de VCA cursus aan tegen een passende vergoeding van het examengeld en de aanschaf van het werkboek. 4.6 Actief Burgerschap Onze school besteedt aandacht aan actief burgerschap en sociale integratie. Leerlingen ontwikkelen de kennis, vaardigheden en houding die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in onze samenleving. Wij gaan uit van drie basiswaarden: democratie: iedere leerling leert zijn mening vormen, weet hoe onze democratie in elkaar steekt en hoe hij daarin kan deelnemen participatie: iedere leerling weet hoe hij kan bijdragen aan zijn eigen leefomgeving en doet actief mee in de samenleving Iedere leerling leert reflecteren op zichzelf en ontwikkelt een realistisch zelfbeeld. Wij zien onze school als oefenplaats voor burgerschap en integratie. OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 37

42 4.7 Trajecten In het schema op de volgende pagina staat per leerroute en sectorkeuze het aanbod per vak vermeld. Naast de verplichte vakken volgt de leerling bij ons ook een verplichte stage en wordt er ruim aandacht besteed aan de leerlijnen en arbeidstoeleiding. 38 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

43

44 4.8 Doorstroom binnen de school Overgangsnorm: Een leerling moet vanaf leerjaar een aan bepaalde eisen voldoen om over te gaan naar het volgende leerjaar. De leerling gaat over naar het volgende leerjaar als de puntenlijst aan de volgende eisen voldoet: o Als je eindcijfers een 6 of hoger zijn, of o Je hebt een 5 en al je andere eindcijfers zijn 6 of hoger, of o Je hebt een 4 en al je andere eindcijfers zijn 6 of hoger, waarvan er ten minste een 7 of hoger is, of o Je hebt twee 5-en en al je andere eindcijfers zijn 6 of hoger, waarvan er ten minste een 7 of hoger is. o Geen eindcijfer is 3 of lager Indien een leerling niet voldoet aan bovenstaande eisen, dan doubleert een leerling op hetzelfde onderwijsniveau of een leerling wordt overgeplaatst naar een leerjaar hoger van een ander uitsroomprofiel. 4.9 Stage Arbeidsoriênterende en arbeidsvoorbereidende stages zijn onderdeel van het onderwijsaanbod voor leerlingen vanaf groep drie binnen De Korenaer. Met de invoering van de wet Kwaliteit VSO zijn deze stageswettelijk verplicht voor de leerroutes in het uitstroomprofiel Arbeid. In deze wet wordt bepaald dat stagetijd als onderwijstijd dient te worden beschouwd. Leerlingen mogen stage lopen vanaf 14 jaar, met een maximum van 'ten hoogste 4 dagen van elke week van het schooljaar' (er moet voldaan worden aan de kerndoelen Voorbereiding op Arbeid). Er wordt rekening gehouden met de arbeidstijdenwet welke een maximum werktijd per leeftijdscategorie aangeeft. 40 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

45 Het doel van de stage is dat de leerlingen zich gaan oriënteren op hun mogelijkheden en interesses op het gebied van werk en/of dagbesteding. Daarnaast is stage een middel om te onderzoeken welke vaardigheden een leerling bezit of zich nog eigen moet maken en om naar de toekomst een bewustere keuze te kunnen maken in beroepskeuze. Het stagetraject wordt als volgt vormgegeven: Voor de leerroutes in het uitstroomprofiel Arbeid wordt binnen De Korenaer uitgegaan van een basisprogramma van 5 jaren, onderverdeeld in 3 fases van in beginsel elk 2 jaar en laatste schooljaar 1 jaar, te weten: Fase 1en 2: Oriëntatiefase (geen stages, maar praktische opdrachten op school en mogelijk excursies naar bedrijven en mogelijk interne stages). In deze fase wordt aandacht besteed aan loopbaanoriëntatie (LOB). Fase 3: Beroepsvoorbereidingsfase / arbeidstraining centrum (oriënterende stages ) Fase 3: Transitiefase (vooral arbeidsvoorbereidende stages en plaatsingsstages) In verband met de transitie aan het eind van de Korenaerperiode willen we de leerlingen al in het begin van deze periode (fase 1en 2) kennis laten maken met stage/werk. Het blijkt steeds weer dat het erg moeilijk is voor onze leerlingen om te kiezen wat ze willen worden. Vaak speelt hierbij een rol dat de leerlingen niet weten wat er allemaal voor werk is, wat bij hen past of wat voor een vervolgopleiding nodig is. Om tot een gerichte keuze te komen wordt op De Korenaer een digitaal programma gehanteerd van AMN. Binnen alle leerroutes wordt gewerkt met interne en/of externe stage. De stage is een verplicht onderdeel van ons onderwijsprogramma. De leerlingen worden stap voor stap voorbereid op stage. Voor sommigen met tussenstappen. Bij het stagetraject hoort ook het oriënteren op een beroep en/of vervolgstudie. Studie en arbeid liggen in elkaars verlengde. Door deze manier van werken wordt de kans van slagen voor de jongere groter bij het beroeps- en/of vervolgonderwijs of op de arbeidsmarkt. We streven ernaar de stage zoveel mogelijk in de directe woonomgeving te laten plaatsvinden. We vragen u dan ook om zoveel mogelijk te helpen zoeken naar een geschikte plek. Mocht dat niet lukken zal ons stagebureau een plek gaan zoeken. Binnen het stagetraject heeft de school ook een Arbeids Trainings Centrum OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 41

46 (ATC). In dit centrum is een klein groepje leerlingen onder begeleiding van een arbeidstrainer aan het werk. Er worden opdrachten van bedrijven binnengehaald die door de leerlingen moeten worden uitgevoerd. Zo leren ze zorgvuldig met materialen om te gaan en in opdracht en op tijd te werken. Er wordt gewerkt aan arbeid gerelateerde competenties. Het ATC is een goede voorbereiding op de externe stage. De leerlingen in de leerroutes in het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs hebben in leerjaar 4 minimaal één dag stage op het rooster en in het vijfde leerjaar minimaal twee dagen stage ingeroosterd Stage en transitie Als school proberen wij de leerling zo goed mogelijk voor te bereiden op het leven na de schoolperiode. De overgang van de schoolse periode naar het echte leven, van school naar maatschappij, wordt Transitie genoemd. Transitie wonen, opleiding/werken/dagbesteding en vrije tijd zijn in de voorbereiding belangrijke pijlers. Het gaat hierbij om sociale vaardigheden, werkhouding, werktempo, taakaanpak, verantwoordingen nemen, e.d. Om deze vaardigheden te kunnen oefenen bieden we de leerlingen naast de lessen: Stages. Bij de afsluiting van de onderwijsloopbaan ontvangen de leerlingen een transitiedocument (overgangsdocument). Het transitiedocument heeft als doel, de leerling bij verlaten van het VSO uitstroomprofiel arbeid een extra steun in de rug te geven bij hun vervolgstap naar de arbeidsmarkt. Het transitiedocument bevat informatie over kennis, vaardigheden, houding en de ondersteuningsbehoefte die de leerling (na schoolverlaten) heeft De stageplek Het kennismaken van de leerling met zijn stageplek en de stagegever gaat onder begeleiding van de stagebegeleider. Tijdens zo n eerste gesprek komen o.a. de werkzaamheden en de begeleiding op de werkplek aan de orde. Voordat de stage kan beginnen wordt door de stagegever, de stagebegeleider en de leerling (inclusief ouder(s)/verzorger(s) een stageovereenkomst getekend met daarin een overzicht van verantwoordelijkheden, doelstellingen van de stage (aan welke 42 OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL

47 competenties gaan we werken?), de periode waarin en de dagen waarop stage gelopen zal worden. Ook wordt de begin- en eindtijd van het werk of de dagbesteding afgesproken. Gedurende de gehele stageperiode houdt de stagebegeleider contact met de stagegever, de leerling, de mentor en daar waar nodig ook met de ouder(s)/verzorger(s) van de stagiair. De stagebegeleider bezoekt meerdere malen (minimaal 3x per jaar) het stageadres en bespreekt het verloop van de stage met alle betrokkenen. Van het bezoek wordt een verslag gemaakt. Als blijkt dat de leerling voldoende capaciteiten heeft, wordt met medeweten van het UWV en in overleg met ouder(s)/verzorger(s) en leerling een re-integratiebedrijf ingeschakeld voor de toeleiding naar regulier, betaald werk. We proberen uiteindelijk met alle gegevens, voortkomend uit het stagetraject, in overleg met de betrokkenen een eindplaatsing te realiseren. Door een passend stagetraject hopen we voor al onze leerlingen een geschikte vorm van werk, opleiding of dagbesteding te vinden. Voor leerlingen die in het uitstroomprofiel arbeid zijn geplaatst is stage een verplicht onderdeel van het lesprogramma. Hierbij geldt dat de stagetijd wordt gezien als onderwijstijd. Het is aan de leerling om de urenverantwoording tijdig te laten ondertekenen door het stagebedrijf en om de stageverslagen tijdelijk te overhandigen aan de stagebegeleider van school. OPBOUW EN INRICHTING VAN DE SCHOOL 43

48 5

49 ::: 5 Het schoolteam 5.1 Functies en taken binnen het schoolteam Locatiedirecteur : Dhr. R. van den Nieuwelaar De locatiedirecteur is integraal verantwoordelijk voor een locatie, hij legt verantwoording af aan de sectordirecteur van sector Zuid. Coördinator : Dhr. R. Kloppenburg De coördinator is voorzitter van de commissie van begeleiding en het zorgteam. De coördinator is belast met de inhoudelijke organisatie. Orthopedagoog: Mevr. M. Damen Zij heeft een onderzoekstaak en een begeleidingstaak. Zij maakt o.a. een dossieranalyse, geeft handelingssuggesties en adviezen. Zij begeleidt het personeel van De Korenaer en incidenteel individuele leerlingen. Zij test leerlingen en is lid van de commissie van begeleiding en het zorgteam. Zij heeft zorg voor het welbevinden van onze leerlingen. Intern begeleider : Dhr. M. Damen De intern begeleider ondersteunt en begeleidt de (groeps/vak)leerkrachten in hun dagelijkse handelen. Hij bewaakt de didactische en pedagogische processen en de voortgang daarvan. Daarnaast begeleidt en ondersteunt hij leerlingen die extra zorg nodig hebben. De intern begeleider is lid van het zorgteam. Schoolmaatschappelijk werkster : Mevr. D. Nordt Begeleidt zowel leerlingen als ouder(s)/verzorger(s), als dit nodig is. Mentoren: Dhr. B. Berkers, Dhr. P. Bossong, Mevr. J. van Doorn, Dhr F. Hamers, Mevr. E. Kurvers, Dhr. M. Pappers, Mevr. L. Sleegers. De mentor is de hele dag intensief bezig met de klas. Hij of zij verzorgt bijna alle lesactiviteiten en heeft contact met zijn of haar collegae en HET SCHOOLTEAM 45

50 ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen uit de groep. De mentor is voor de leerlingen uit de groep en de ouder(s)/verzorger(s) het eerste aanspreekpunt. De mentor draagt zorg voor het opstellen en uitvoeren van de OPP's. In de voortgangsgesprekken wordt dit OPP besproken en ondertekend. Vakleerkrachten : Dhr. R. Damen, Dhr. H. van Wijk, Dhr. T. Wouters. Een vakleerkracht geeft aan diverse groepen les in één specifiek vak. De Korenaer kent voor de volgende vakken vakleerkrachten: sport en beweging en Mens Natuur en Techniek. Leerkrachtondersteuner: Dhr. F. Kalf De leerkrachtondersteuner geeft lessen en voert taken uit onder verantwoordelijkheid van een leerkracht. Hij wordt ingezet in de praktijklessen, achtervang, ondersteunt de onderwijsvoorbereiding en levert bijdrage aan de schoolorganisatie. Dhr. Kalf verzorgt op de locatie de Loopbaan orientatie (LOB) Stagebegeleider: Dhr. T. Vogels De stagebegeleider ondersteunt en begeleidt de leerling bij het verwerven van doelen, competenties en vaardigheden tijdens hun stage. Ook ondersteunt hij bij de aanvraag van een werkplek in een beschermde omgeving. Conciërge/TOA: Dhr. A.Otten Deze medewerker zorgt voor het onderhoud van het gebouw, voert huishoudelijke taken uit en voert kleine klussen of herstelwerkzaamheden uit in en buiten het schoolgebouw. Administratief medewerkster : Mevr. M. Houkes De administratief medewerkster ondersteunt de directie bij de administratieve werkzaamheden. Zij verzorgt bijvoorbeeld de leerlingenadministratie, ouderbijdrage, financiële administratie en de postverwerking. 46 HET SCHOOLTEAM

51 HET SCHOOLTEAM 47

52 6

53 ::: 6 Veiligheid in en rond de school 6.1 Protocollen algemeen Op VSO de Korenaer hanteren wij het beleid en de daarbij behorende protocollen en gedragscodes van de Aloysius Stichting. De protocollen die verder zijn uitgeschreven naar de locatie kunt u terug vinden op de website onder het kopje downloads. 6.2 Schoolregels Binnen onze school vinden wij veiligheid en een goede sfeer belangrijk. Daarom hebben wij de volgende schoolregels We We We We We We spreken correct Nederlands. gaan respectvol met elkaar en elkaars eigendommen om. zorgen voor rust en veiligheid. doen mee aan alle lessen en activiteiten. zorgen dat we onze spullen in orde hebben. komen op tijd. 1. We spreken correct Nederlands. Op deze manier kunnen er geen misverstanden ontstaan. Wij hanteren correct taalgebruik. 2. We gaan respectvol met elkaar en elkaars eigendommen om We houden rekening met elkaar. VEILIGHEID IN EN ROND DE SCHOOL 49