Handleiding Groeidocument
|
|
- Cecilia Dekker
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Handleiding Groeidocument Inhoudsopgave Inleiding Pag. 2 Deel A Algemene gegevens Pag. 3 Deel B Oriëntatie en analyse Pag. 4 Deel C Belemmerende en stimulerende factoren + onderwijsbehoeften Pag. 5 Deel D Schoolondersteuningsteam (SOT) Pag. 8 Deel E Ontwikkelingsperspectief (OPP) Pag. 9 Deel F Aanvraag extra ondersteuning Pag. 10 Deel G Toelaatbaarheidsverklaring Pag. 11 Uitstroomprofielen SO/VSO Pag. 12 Begrippenlijst Pag. 13 Stroomschema Pag. 14 Pagina 1 van 13
2 Inleiding Het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Midden Holland gaat werken met een zogenoemd Groeidocument en met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief (OPP) voor alle besturen en scholen die bij het samenwerkingsverband zijn aangesloten. Het OPP is in het Groeidocument opgenomen. Het Groeidocument dient als ondersteuning bij het handelingsgericht werken en als gegevensdrager bij het integraal arrangeren in de scholen van de samenwerkingsverbanden. Het OPP is per 1 augustus 2014 wettelijk verplicht en vervangt zo het Individuele Handelingsplan (IHP) voor de leerlingen die tot die datum LGF ontvangen (rugzak). Deze Handleiding kan helpen bij het gebruik van het Groeidocument. Waarom een uniform OPP? Het OPP is allereerst wettelijk verplicht. Het is een belangrijke schakel in de toewijzing voor onderwijsondersteuning voor een leerling. In het OPP staan de onderwijsbehoeften van de leerling, de doelen en de aanpak. Op basis van de behoeften kan de benodigde onderwijsondersteuning gearrangeerd worden. Dit kan de school zelf doen in de basisondersteuning, in samenwerking met externe partners (in de basisondersteuning), door een arrangement in de extra ondersteuning (o.a. symbiose-arrangementen), of door verwijzing naar een school voor SBO of SO. Het OPP is zo niet alleen een onderwijsinhoudelijk document, maar ook onderdeel van de procedure voor een aanvraag van extra middelen vanuit het Samenwerkingsverband of eventuele verwijzing naar het SBO of SO. Met ingang van 1 augustus 2014 is het immers het Samenwerkingsverband dat hierover beslist. In het SBO en SO is het overigens al enige ren de gewoonte voor alle leerlingen een OPP op te stellen. Immers, leerlingen op het SO en SBO volgen allemaal een eigen programma, afgestemd op hun onderwijsbehoeften en leerdoelen. Het OPP is geïntegreerd in het Groeidocument. Het Groeidocument houdt rekening met de zeven uitgangspunten en de werkwijze van handelingsgericht werken en kan helpen bij het realiseren van ouderbetrokkenheid, het formuleren van een onderwijs- en/of jeugdhulparrangement en bij het maken van een OPP. Het Groeidocument bevat daarbij de stappen van basis- naar extra ondersteuning (als die aan de orde zouden zijn) en houdt rekening met de betrokkenheid van externe partners (zoals de jeugdhulpverlening). Er is naar gestreefd dat het Groeidocument zoveel mogelijk praktijk in de school weergeeft. Voor een compleet beeld en juist gebruik van het Groeidocument wordt het Ondersteuningsplan en het bijbehorend Stroomschema als bekend verondersteld. Uw bestuur heeft een exemplaar van het Ondersteuningsplan. Het plan en het stroomschema staan ook als PDF op de website van Samenwerkingsverband: Privacy De privacy-regels vragen de nodige zorgvuldigheid bij het aanleggen van een dossier en het bespreken van leerlingen. Betrek daarom ouder(s)/verzorger(s) in het proces. Als u een leerling in het Schoolondersteuningsteam (SOT) wil bespreken, dient u toestemming te hebben van ouders. Denkt u eraan, wanr u een groepsplan toevoegt als bijlage, dat u de namen van andere kinderen onleesbaar maakt? Doorlooptijd Het advies is om de periode van een individueel handelingsplan niet langer te maken dan 6 weken. De periodiek van het SOT zou eenzelfde termijn kunnen hanteren. Bewaak bij route 2 en 3 van het Stroomschema de wettelijke doorlooptijden die gelden na aanmelding van een kind bij de school. Zie verder: en Hantering document Het document wordt u in Word aangereikt. Het voordeel is dat u zo nodig rijen aan een tabel kunt toevoegen. Gebruik hiervoor de functies kopiëren en plakken ; dan verandert de opmaak van het document niet. Gebruik voor elke nieuwe leerling het bronbestand; dan stapelen zich geen fouten in de opmaak op. Waar in dit document van ouders wordt gesproken, worden ouder(s)/verzorger(s) bedoeld. Pagina 2 van 13
3 Deel A Algemene gegevens In dit gedeelte van het Groeidocument is plaats voor de algemene, stabiele, gegevens. In de tabel is ruimte opgenomen voor twee ouder(s)/verzorger(s). Indien beide ouders beschikken over het ouderlijk gezag, dan dienen beide ouders te ondertekenen bij deel E en deel F. Aan te raden is om beide partijen gedurende het gehele proces te betrekken, ook wanr u de leerling intern bespreekt en zeker wanr u hem/haar in het Schoolondersteuningsteam (SOT) brengt. In de rij Eventuele bijzonderheden kunt u constante wetenswaardigheden invullen, die van belang zijn. U kunt hier bijvoorbeeld aangeven bij welke ouder het kind woont e.d. Pagina 3 van 13
4 Deel B Oriëntatie en Analyse U begint met het aanleggen van een Groeidocument op het moment dat er zorgen of vragen zijn over de ontwikkeling van de leerling. De leerkracht heeft in de groep geobserveerd en lichte, kortdurende interventies gepleegd met onvoldoende resultaat. De signalen geven reden tot verdere analyse. Visie van de school Elke goede analyse of elk gedegen onderzoek begint met een probleemstelling. Omschrijf in deze tabel welke signalen er zijn en waar de school tegenaan loopt. Maak de probleemstelling zo concreet mogelijk. Geen verhalen, maar handelingsgerichte formuleringen. Geef vervolgens aan wat, of in welke omstandigheden de leerling wel goed functiort of zich ontwikkelt. Visie van de ouders Ga in gesprek met ouders om de zorgen te delen. Laat ouders formuleren wat zij van hun kind zien en waar zij zorgen over hebben. Bespreek zo nodig een verschil in signalen op school ten opzichte van thuis. Wat is hun ervaring met het kind en welke verklaringen hebben zij? Tot slot, geef ouders ruimte om aan te geven wat het kind naar hun idee nodig heeft. Visie van de leerling Bespreek vervolgens ook met de leerling hoe hij/zij op dit moment school ervaart. Leerlingen kunnen goed aangeven wat goed gaat en wat ze nog moeilijk vinden. Desgewenst kunt u als leidraad deze vragen gebruiken: Wat vind je leuk om te doen op school en waarom? Wat vind je niet leuk op school en waarom? Wat kun je goed? Wat vind je moeilijk op school? Hoe komt dat, denk je? Waar zou de juf of meester je bij kunnen helpen? Hoe gaat het samenwerken / spelen met andere kinderen? Wat zou je graag willen veranderen? Wat zou je willen leren? Onderzoeksgegevens Geef van elk onderzoek aan, de datum en de uitvoerende instantie, alsmede de naam van de onderzoeker. Voeg van elk genoemd onderzoek het verslag toe (indien niet mogelijk, geef dit aan). Begin altijd met het intelligentieonderzoek bovenaan. Dat maakt het overzichtelijk. Hulpverlening betrokkenen Noteer naam van de begeleider, de inhoud en de periode. Voor niet genoemde instanties, voeg een regel toe in de tabel. Voeg als bijlage(n) toe Vink aan welke bijlage(n) u heeft toegevoegd aan dit Groeidocument. Pagina 4 van 13
5 Deel C Belemmerende en stimulerende factoren + onderwijsbehoeften Stimulerende en belemmerende factoren Met stimulerende factoren bedoelen we factoren die de ontwikkeling positief kunnen beïnvloeden. Belemmerende factoren zijn factoren die juist een risico voor de ontwikkeling kunnen vormen. Het benoemen van de belemmerende en stimulerende factoren heeft als doel om tot een zo volledig mogelijk beeld van de leerling te komen. Deze factoren zijn van invloed op de kans van slagen van het plan. Denk hierbij aan: - Schoolaspecten Leerkrachtaspecten Groepsaspecten - Leerling-aspecten Gezinsaspecten Kind-aspecten - Omgevingsaspecten Enkele voorbeelden: - School Stimulerende factor leerkracht: fulltime leerkracht, consequente leerkracht, positieve relatie leerlingleerkracht. Belemmerende factor leerkracht: parttime leerkrachten, invalleerkracht. Stimulerende factor groep: positief en voorspelbaar groepsklimaat, positieve relatie met groepsgenoten, goed klassenmanagement. Belemmerende factor groep: grote combinatiegroep, groepsklimaat onvoldoende, afwijzing door groepsgenoten Stimulerende factoren school: goede zorgstructuur, open communicatie, klassikaal onderwijs, OGO, werken met niveau groepen. Belemmerende factoren school: grote combinatiegroepen, geen mogelijkheden voor individuele begeleiding, soort onderwijs sluit niet aan bij onderwijsbehoefte leerling. - Leerling Stimulerende factor lichamelijk: kind ziet er leuk uit, is lenig, heeft een goede motoriek. Belemmerende factor lichamelijk: kind is te dik, zwakke motoriek, vaak ziek, veel verkouden. Stimulerende factor gedrag: vrolijk, gemotiveerd, nieuwsgierig, fantasievol, kan samenspelen. Belemmerende factor gedrag: teruggetrokken gedrag, passief gedrag, snel afgeleid, star. Stimulerende factor leergebied: gemiddelde IQ (verbaal of performaal) Goed korte termijn geheugen. Sterk visueel geheugen. Belemmerende factor leergebied: Zwakke auditieve informatieverwerking, performaal IQ, grote afleidbaarheid. - Gezin Stimulerende factoren gezin: ouders zijn betrokken, ouders zitten op één lijn qua opvoeding, er is regelmatig contact met school. Belemmerende factoren gezin: stressfactoren (scheiding, verhuizing etc), gezin leeft geïsoleerd. Stimulerende factoren vrije tijd: kind zit bij een vereniging, kind heeft regelmatig speelafspraken. Belemmerende factoren vrije tijd: kind zit niet bij een club of vereniging, kind heeft nooit speelafspraken, kind speelt weinig buiten. Vraag aan ouders en leerling welke factoren zij belangrijk vinden en willen aanvullen. Pagina 5 van 13
6 Onderwijsbehoeften Het benoemen van onderwijsbehoeften is essentieel om handelingsgericht te werken. Vanuit onderwijsbehoeften kan een onderwijsaanbod worden gerealiseerd. Hieronder volgen enkele voorbeeldzinnen om onderwijsbehoeften te benoemen. Ontleend aan Handelingsgericht werken: een handreiking voor het schoolteam (Pameijer, Beukering en de Lange, 2009) Stel uzelf de vraag: wat heeft deze leerling nodig om dit doel te bereiken? - Een leerkracht die overgangen in activiteiten aankondigt en structureert; die het kind de instructie laat verwoorden, controleert en samen met hem/haar evalueert; die let op zijn/haar taakbeleving; die vriendelijk en beslist is; die het kind leert successen aan eigen kunnen en inzet toe te schrijven; die situaties creëert waarin zijn/haar sterke kanten naar voren komen; die extra leertijd binnen de groep weet te organiseren; die rustig en geduldig is, doet wat hij/zij zegt en zegt wat hij/zij doet. - Een leeromgeving of werkvormen die aansluiten bij de belangstelling van het kind; die structuur bieden met een stap-voor-stapplan en zelfcorrigerend zijn, zodat hij/zij direct feedback krijgt; die denkhandelingen concreet ondersteunen (bijvoorbeeld een getallenlijn); die erop gericht zijn de leertijd zo optimaal mogelijk te besteden; die opgedeeld zijn in kleinere deelactiviteiten en concreet ondersteund worden; die hem/haar uitdagen, zoals plustaken en verdiepingsopdrachten; die ruimte laten voor eigen keuze of creatieve inbreng. - Een instructie die verlengd is en waarbij de leerkracht voordoet en hardop denkt; waarbij het nut en waarom van de opdrachten besproken wordt; die de sterke visuele kant benut in plaats van het zwakke gehoor; die kort en krachtig is (doelen, kernpunten, oplossingsstrategieën kort bespreken waarna het kind zelfstandig aan de slag kan); die stimuleert tot meedoen, zoals samen oefenen met de leerkracht en andere leerlingen; die stimuleert tot bedenken van eigen voorbeelden en oplossingen. - Opdrachten, taken, (leer)activiteiten of materialen die net onder zijn/haar niveau liggen zodat hij/zij de komende maand succeservaringen op kan doen; die net boven zijn/haar niveau liggen zodat hij/zij cognitieve uitdaging krijgt; die overzichtelijk zijn en door een sobere lay-out tot zo weinig mogelijk afleiding leidt; waarbij het kind alleen de antwoorden hoeft in te vullen; met voorbeelden die stap voor stap uitgewerkt zijn; waarbij het kind gebruik kan maken van schema s, grafieken en diagrammen; die extra leer- en oefenstof bieden; met een specifiek hulpmiddel of digitaal programma. Pagina 6 van 13
7 - Groepsgenoten die het kind laten zien hoe je kunt samenwerken op een prettige manier; die accepteren dat hij/zij anders reageert in bepaalde situaties; die hem/haar vragen mee te spelen in de pauze; die zijn/haar clowneske gedrag negeren en er niet om lachen; die hem/haar niet uitdagen. - Ouders die elke dag thuis tien minuten samen lezen of sommen oefenen; die achter de gedragsregels op school staan en dit aan hun kind laten weten; die hun kind ruimte geven en stimuleren om problemen op te lossen; die grenzen stellen aan het gedrag van hun kind en zelf het goede voorbeeld geven - Feedback die consequent en direct op het gewenste gedrag volgt, door het concrete gedrag te benoemen met het positieve effect; waarbij de inzet en de inspanning wordt benadrukt in relatie tot de taak; waarbij succeservaringen worden benadrukt gericht op het proces; waarbij het kind zicht krijgt op eigen vorderingen (bijvoorbeeld grafiekje); die door groepsgenoten wordt gegeven (complimenten). Kansen Wanr u kijkt naar wat is ingevuld bij de stimulerende en belemmerende factoren in combinatie met de onderwijsbehoeften, stel dan de vraag: welke kansen zijn er om op aan te haken? Mogelijk leidt deze vraag tot een ander inzicht en een oplossing waar u nog niet eerder aan gedacht had. Pagina 7 van 13
8 Deel D Schoolondersteuningsteam Voor een uitgebreide achtergrond van de positie van het schoolondersteuningsteam (SOT) verwijzen wij u naar het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband. Hulpvraag Om de leerling doelmatig en gericht in het SOT te kunnen bespreken, is het van belang dat de hulpvraag zo concreet mogelijk geformuleerd is. Beschrijf welke hulp de school nodig heeft, waar de school handelingsverlegen in is en wat de school van andere instanties of mensen vraagt. De behoefte van de leerling is al eerder in het Groeidocument aan de orde geweest (deel B en B en C). Dat hoeft hier niet herhaald te worden. De hulpvraag hier wordt geformuleerd vanuit het oogpunt van de schoolorganisatie. De visie van ouders kan hier niet ontbreken. Immers, ouders hebben mogelijk ook ondersteuningsbehoefte waar het gaat om handelingsadviezen voor hun kind. Daarnaast hebben ouders mogelijk een andere visie op de problematiek dan de school (zie deel B). In dat geval is de hulpvraag van ouders hier dus ook een andere. Afspraken en actiepunten Noteer hier (concreet!) welke afspraken zijn gemaakt: wie is waarvoor verantwoordelijk, de doelen die met de afspraken worden beoogd en de termijn waarop die gerealiseerd dan wel geëvalueerd worden. De afspraken worden in het volgende SOT geëvalueerd. In de volgende tabel geeft u een onderbouwing voor de genomen besluiten en de geplande acties. Arrangement nodig Kruis aan welk besluit is genomen: een onderwijsarrangement in de basisondersteuning of in de extra ondersteuning? Ook is mogelijk dat er (nog) geen onderwijsarrangement wordt gerealiseerd. Dit kan bijvoorbeeld voorkomen wanr er eerst meer onderzoek moet worden gedaan, of wanr de interventie buiten de school (jeugdhulp en/of gezin) plaatsvindt of er eerst meer onderzoek gedaan moet worden. Indien gekozen wordt voor een arrangement buiten de eigen school, mt u contact op met betrokkenen (bijvoorbeeld de andere school) conform procedure TLV (stap 5a uit Stroomschema). Indien een plaatsing op sbo of so aan de orde is, wordt in overleg getreden met die school, opdat een deskundige van de school mee kan denken/mee kan beslissen over de plaatsing. Met de deskundige van de sbo- of so-school worden de mogelijkheden doorgesproken in termen van duur en intensiteit van het arrangement en mogelijkheden tot eventuele terugplaatsing op termijn. Een arrangement op een andere school kan elke andere school betreffen: binnen of buiten het eigen bestuur, binnen of buiten het SWV. Geef vervolgens een onderbouwing van de besluiten en de keuze voor het arrangement. Mocht het komen tot een procedurele toetsing door de Commissie TLV (deel F en G), is het van groot belang dat de procedure en de daarin gemaakte afwegingen goed te herleiden zijn. Dit onderdeel draagt daaraan bij. Evaluatie In het SOT-overleg in de periode daarna vindt de evaluatie plaats. Voor herhaald overleg van het SOT, kopieer hieronder de benodigde tabellen ( Afspraken & Actiepunten, Evaluatie en indien nodig Arrangement nodig ). Pagina 8 van 13
9 Deel E Ontwikkelingsperspectief Het Ontwikkelingsperspectief (OPP) is de onderwijsinhoudelijke onderbouwing van het onderwijsarrangement (in de basis- of de extra ondersteuning). Het OPP bestaat uit drie delen: I. Onderbouwingsdeel II. Planningsdeel III. Organisatiedeel Voor meer achtergrond over het OPP, zie de brochure van de PO Raad Werken met het ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs, uitgegeven in februari I. Onderbouwingsdeel Een OPP kan opgesteld worden voor een bepaald leergebied. Echter, de uitstroombestemming is altijd leergebied overstijgend. De keuze voor een OPP voor een leergebied, dan wel voor alle leergebieden, alsmede de keuze voor de uitstroombestemming dienen door de school goed beargumenteerd en onderbouwd te worden. Deze onderbouwing moet vergezeld worden door een uitdraai van de toetsgegevens van de leerling: methodetoetsen en methodeonafhankelijke toetsen. De uitstroombestemmingen voor het VSO (profiel 1 t/m 4) staan toegelicht in de bijlage. Bij het OPP moeten wederom ouders en kind worden betrokken om hen de kans te geven hun zienswijze te formuleren. Immers, voor het behalen van de doelen in het OPP, is samenwerking een cruciale succesfactor. II. Planningsdeel In het schema kunt in inzichtelijk maken welke doelen er met de leerling worden nagestreefd. Deze doelen formuleert u in termijn van vaardigheidsscores, functioneringsniveau of niveauwaarden op de methode-onafhankelijke toetsen. In geval van doublure, kunt u de groepsnaam vervangen. Evenzo kunt u een rij aan de tabel toevoegen voor eventuele andere toetsen die worden gebruikt. Het plannen van het onderwijsaanbod doet u minimaal een half ar vooruit. Na elke evaluatie vult u de tabel Planning: doelen en Planning: onderwijsaanbod aan, zodat het proces zichtbaar is. III. Organisatiedeel In dit deel van het OPP wordt beschreven welke afspraken zijn gemaakt om de doelen in het OPP te realiseren. Bij de evaluatie van het OPP geeft u in dit deel de kwalitatieve onderbouwing van de resultaten, waar u in de voorgaande tabellen de kwantitatieve resultaten zichtbaar maakt. Aangezien u de doelen en het onderwijsaanbod voor een half ar vooruit plant, wordt het OPP elk half ar met ouders (en leerling) geëvalueerd. Bij elke evaluatie en bijstelling dienen ouders te tekenen. Voor meerdere evaluaties en evt. bijstellingen, kopieer hieronder de benodigde tabellen. Pagina 9 van 13
10 Deel F Aanvraag van extra ondersteuning Voor meer toelichting over de extra ondersteuning en de rol van het SWV, lees het Ondersteuningsplan. De route van aanvraag, het Stroomschema, is schematisch weergegeven in de bijlage met daarin vermeld de onderdelen van het Groeidocument die in elke fase van toepassing is. In eerste instantie wordt de extra ondersteuning door het bestuur toegekend en gedeclareerd bij het SWV. Achteraf vindt er door de door het SWV ingestelde TLV-commissie een procedurele toets plaats. Wanr hierin onvolkomenheden worden geconstateerd, kan de toekenning van extra ondersteuning worden teruggedraaid (en teruggevorderd). Het bestuur dient dus de inhoudelijke toets vorm te geven, opdat teleurstellingen worden voorkomen. Het bestuur is er vrij in deze toets in te richten. Aanvraag extra ondersteuning De aanvraag van extra ondersteuning bij het SWV betreft alleen geldelijke middelen. Hiermee kan de school (het bestuur) het passende onderwijsaanbod arrangeren. De aanvraag dient de gewenste extra ondersteuning evenwel inhoudelijk te onderbouwen. De school dient in dit onderdeel van het Groeidocument aan te geven welke middelen zij nodig heeft, waarvoor die ingezet worden en welk doel daarmee behaald zal worden. Onderbouwing bij de aanvraag Geef hier kort aan wat heeft geleid tot het besluit om extra ondersteuning aan te vragen. Dit is in het kort een samenvatting van de delen B tot en met E. Evaluatie en verantwoording De evaluatie vindt elk half ar plaats, overeenkomstig het OPP. Afhankelijk van de vordering in de doelen van het OPP, zal extra ondersteuning wel of niet het gewenste effect hebben gehad en derhalve wel of niet doorgezet moeten worden. Bij elke evaluatie ondertekenen school en ouders. Pagina 10 van 13
11 Deel G Toelaatbaarheidsverklaring In het geval dat besloten wordt dat een leerling beter verwezen kan worden naar een school voor speciaal basisonderwijs (sbo) of voor speciaal onderwijs (so), dan is een toelaatbaarheidsverklaring van de TLV-commissie van het SWV nodig. Hiervoor is wettelijk een deskundigenadvies vereist. NB: deel G is dus niet nodig voor aanvraag extra ondersteuning op de eigen basisschool of een andere reguliere basisschool. In dat geval volstaat deel F. Deel G wordt door de school (het bestuur) zelf ingevuld. Immers, de inhoudelijke toets vindt plaats op bestuursniveau. Het SWV, de TLV-commissie toetst procedureel. De aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring dient te worden ondersteund door een orthopedagoog (of gzpsycholoog) en een tweede specifieke deskundige. Geef in de tabel aan welke personen deze aanvraag van de school ondersteunen en welk advies zij geven. In dit advies kan naast de onderwijsbehoeften ook staan voor welke termijn de plaatsing is en onder welke voorwaarden (na het behalen van welke doelen) een leerling weer kan terugkeren naar de reguliere basisschool. Uitgangspunt is dat een TLV afgegeven wordt voor 1 ar, tenzij anders wordt beslist. Dit moet blijken uit de onderbouwing van de aanvraag. Pagina 11 van 13
12 Uitstroomprofielen VSO de ARK Uitstroomprofielen Profiel / gebied Profiel 1 Belevingsgerichte dagbesteding Profiel 2 Dagbesteding Profiel 3 (Beschermde) Arbeid profiel 4 Arbeid Hoeveelheid aandacht en handen in de klas Zeer intensieve begeleiding Groot aandeel zorg: Intensieve begeleiding Matig intensieve begeleiding Beperkte begeleiding CED leerlijn 1-2 CED leerlijn 4-6 CED leerlijn 6-9 CED leerlijn:8-12 (+) Pedagogisch en didactisch aanbod Plancius leerlijn 1-6 Eind SO: 1 Eind VSO: 2 Eind SO: 4 Eind VSO: 6 Eind SO: 6 Eind VSO: 9 Eind SO: 8 Eind VSO: 12 (+) Speerpunten: Speerpunten: Speerpunten: Speerpunten: (sociale) zelfredzaamheid, communicatie, sensomotorische, spel en sociaal emotionele ontwikkeling. Deelnemen met intensieve begeleiding aan de maatschappij. Functiol en toegepast lezen en rekenen, sociale redzaamheid, aanleren van werkhouding middels praktijk gericht en functiol leren. Deelnemen met begeleiding aan de maatschappij. SO: didactische vakken( lezen, spelling, rekenen, schrijven, wereldoriëntatie) VSO: vertaling naar praktijkonderwijs. Sociale zelfredzaamheid, leren reguleren van gedrag en handelen om in de maatschappij zo zelfstandig mogelijk te kunnen functioneren. Algehele didactische en sociaal emotionele ontwikkeling. Sociale redzaamheid en leren reguleren van gedrag om zelfstandig in de maatschappij en in de arbeidsomgeving te kunnen functioneren. Ruimtelijke omgeving Zeer veilige, beschermde en vertrouwde leef- en leeromgeving, zowel in de klas als op het schoolterrein. Veilige en vertrouwde leef- en leeromgeving, zowel in de klas als op het schoolterrein. Veilige en vertrouwde leef- en leeromgeving, zowel in de klas als op het schoolterrein. Veilige en vertrouwde leef- en leeromgeving, zowel in de klas als op het schoolterrein. IQ grenzen; indicatief < >65 * Te verwachten niveau wordt bepaald door de CVB, o.b.v. de intake van het Zorgteam, gegevens uit het handelingsplan, dossier, rapportage en oudergesprekken. Pagina 12 van 13
13 Begrippenlijst Zie ook de verklarende woordenlijst in het Ondersteuningsplan SWV Samenwerkingsverband Primair onderwijs Midden Holland 2814 Naam, adres en contactgegevens OPP GGD GGZ CJG BJZ LVS SOT SBO Ontwikkelingsperspectief: het onderwijsinhoudelijke deel, deel E Gemeentelijke Gezondheidsdienst, o.a. Schoolarts en schoolverpleegkundige Geestelijke Gezondheidszorg Centrum Jeugd en Gezien Bureau Jeugdzorg Leerlingvolgsysteem Schoolondersteuningsteam, zie ook Ondersteuningsplan. In het SOT zijn naast de IB er en directeur van de school minimaal vertegenwoordigd een onderwijsspecialist en een jeugd/gezinsspecialist (de gemeente maakt de keuze wie zij als gezingsspecialist aanmerkt voor deelname aan het SOT) Speciaal basisonderwijs (in ons SWV: Het Avontuur, De Oostvogel, Park & Dijk) SO Speciaal onderwijs (voorheen Cluster 3 en 4) VSO VS FN TLV Voortgezet speciaal onderwijs Vaardigheidsscores: De vaardigheidsscore is het getal dat uitdrukt in welke mate een leerling een bepaald onderdeel beheerst. Dit zijn scores op een onderliggende vaardigheidsschaal die de toetsen met elkaar verbindt. Door de vaardigheidsscores van een toets te vergelijken met de vaardigheidsscores op (een van) de voorgaande toetsen, kunt u zien hoeveel de leerling vooruit is gegaan en of deze leerling zich ook naar verwachting ontwikkelt. De vaardigheidsscores vormen het uitgangspunt voor de voortgangsrapportage. In deze rapportage worden de resultaten van meerdere toetsen gekoppeld zodat u de ontwikkeling van uw leerlingen in beeld krijgt. (Bron: Cito, Handleiding Internetrapportage). Functioneringsniveau: Met het functioneringsniveau bedoelen we het vaardigheidsniveau van de leerling in relatie tot de gemiddelde niveaus in het basisonderwijs. Zo maakt u de koppeling met het regulier onderwijs zonder dat de leerling uitsluitend D-, E- en V-scores behaalt. Als de vaardigheid van een leerling overeenkomt met die van een gemiddelde leerling aan het eind van groep 4, dan krijgt deze leerling functioneringsniveau E4. Toelaatbaarheidsverklaring. TLV-commissie geeft de toelaatbaarheidsverklaring af. Een toelaatbaarheidsverklaring geeft toegang tot een school voor SBO of SO. Pagina 13 van 13
14 Stroomschema Zorgplicht, Extra Ondersteuning en TLV SWV PO Midden-Holland Routes Aanbod A * 1) Leerling staat ingeschreven op een basisschool 2) Leerling wordt aangemeld bij een basisschool 3) Leerling wordt rechtstreeks aangemeld bij SBO / SO, bijv. vanuit MKD, KDC Basisondersteuning: B C De leerkracht in de groep observeert, signaleert en werkt handelingsgericht Is de leerkracht handelingsverlegen? Collegiale consultatie / inbrengen leerling in bouw-, team- of leerlingbespreking. Gesprekken ouders Zijn de ondersteuningsvragen afdoende beantwoord? De leerkracht bespreekt de eigen hulpvraag m.b.t. de leerling tijdens een overleg met de IB-er Probleemverklaring en handelingsgerichte acties (plan) Actief betrekken visie en ervaringen van ouders Is er mogelijk sprake van een ondersteuningsbehoefte? De IB-er geeft, na overleg met de ouders, een advies over plaatsbaarheid en evt. aanpak Kan de leerling zonder ondersteuning worden geplaatst? Plaatsing op de school van aanmelding De leerling wordt verder gevolgd in de groep De leerling wordt verder gevolgd in de groep - basiskwaliteit - plangericht werken / handelingsgericht werken - onderwijsondersteuningsstructuur - preventieve en licht curatieve interventies * * Voor de leerlingen: algemeen: observaties, adviezen, oudergesprekken een aanpak op het gebied van sociale vaardigheidstraining een aanpak ten aanzien van ernstige leesproblemen / dyslexie training leerlingen voor compenserende middelen hulp bij dyscalculie onderzoek op diverse gebieden begeleiden trajecten naar SBO / SO inclusief deskundigenadvies Voor de leraren: collegiale consultatie / leren van elkaar onderwijsspecialist specifieke scholing Komen de leerkracht en IB-er er samen uit binnen het SOP / de basisondersteuning? Arrangement binnen het SOP / de basisondersteuning te realiseren? Plaatsing op de school van aanmelding D Inschakeling ondersteuningsteam: IB-er, onderwijs- en gezinsspecialist voor advies over aanpak Inschakeling ondersteuningsteam: IB-er, onderwijs- en gezinsspecialist voor advies over plaatsbaarheid en aanpak Het ondersteuningsteam van de school onderzoekt, in samenspraak met de ouders, of de leerling al dan niet met extra ondersteuning op een basisschool kan worden geplaatst Kan de leerling alsnog binnen het SOP / de basisondersteuning worden ondersteund? Alsnog een arrangement binnen het SOP / de basisondersteuning te realiseren? Plaatsing op de school van aanmelding E F.. en op een basisschool in de buurt? ** Opstellen OPP (met instemming ouders op handelingsdeel) Arrangement in de extra ondersteuning te realiseren? Andere basisschool die de leerling kan en wil plaatsen met extra ondersteuning? Arrangement in de extra ondersteuning te realiseren? Andere basisschool die de leerling kan en wil plaatsen met extra ondersteuning? Tijdelijke plaatsing op school van aanmelding (zorgplicht!) Zijn school en ouders het eens dat plaatsing op een basisschool mogelijk is? Plaatsing op de school van aanmelding Plaatsing op andere basisschool Plaatsing op andere basisschool, in samenspraak ouders en andere basisschool Beroep op middelen SWV voor extra ondersteuning: (1) opstellen aanvraag + OPP; (2) indienen bij eigen schoolbestuur, dat aanvraag meldt bij SWV en desgewenst toetst aan beleidskaders; Schoolbestuur akkoord? Extra ondersteuning: Bijvoorbeeld: - binnen de basisschool met extra financiële middelen van het SWV - binnen de basisschool met ondersteuning vanuit het SWV via trekkingsrechten - via tussenvoorzieningen van het SWV G Deskundigenadvies voor toelaatbaarheid SBO / SO met inschakeling van minimaal een orthopedagoog / psycholoog en een tweede specifieke deskundige (volgens AMvB) Overleg met deskundige van de betreffende SBO- of SO-school over duur, intensiviteit arrangement en mogelijkheden eventuele terugplaatsing op termijn Aanvraag + OPP + deskundigenadvies indienen bij het eigen schoolbestuur. Bestuur meldt bij SWV Schoolbestuur akkoord? Positief advies aan commissie TLV / extra ondersteuning? Schoolbestuur dient aanvraag in bij de commissie TLV / extra ondersteuning, dan wel de school mits daartoe door het eigen bestuur gemandateerd terugbetalen kosten aan SWV door bestuur (1) Declaratie bij het SWV (2) Schoolbestuur dient aanvraag in bij cie. TLV /extra ondersteuning of mandateert de school hiertoe. Positief besluit cie. TLV/extra ondersteuning? extra ondersteuning t.l.v. SWV Beoordeling door commissie TLV / extra ondersteuning o.b.v. Reglement en Beoordelingskader SBO / SO Toelaatbaarheidsverklaring SWV door commissie TLV / extra ondersteuning? Toelating door bevoegd gezag SBO / SO? Blijvende zorgplicht voor school van inschrijving / aanmelding: Het samenwerkingsverband voelt zich als geheel verantwoordelijk voor het vinden van een oplossing, met een belangrijke rol voor de directeur-bestuurder daarin. * De letters A t/m G komen overeen met de onderdelen uit het Groeidocument. ** Een eventuele aanvullende optie is om te bezien of de leerling met behulp van expertise van een andere school op de eigen school kan worden ondersteund.
Handleiding Groeidocument
Handleiding Groeidocument Inhoudsopgave Inleiding Pag. 2 Deel A Algemene gegevens Pag. 3 Deel B Oriëntatie en analyse Pag. 4 Deel C Belemmerende en stimulerende factoren + onderwijsbehoeften Pag. 5 Deel
Nadere informatieGroeidocument SWV Primair Onderwijs Midden Holland Herziening versie 101215. Groeidocument GROEIDOCUMENT. Naam leerling
Groeidocument GROEIDOCUMENT Dossiernummer (niet invullen door school) Toestemming van ouder(s)/verzorger(s)* Ouder(s)/verzorger(s)* hebben kennis genomen van de inhoud van dit Groeidocument. Ouder(s)/verzorger(s)
Nadere informatieSCHRIJFWIJZER GROEIDOCUMENT
SCHRIJFWIJZER GROEIDOCUMENT Algemeen Het groeidocument wordt minimaal één keer per jaar en bij voorkeur twee keer per jaar geëvalueerd (zie richtlijnen PO-raad). Het is belangrijk om tijdens evaluatiemomenten
Nadere informatieROUTE A: LEERLING WORDT AANGEMELD BIJ EEN BASISSCHOOL
ONDERSTEUNINGTOEWIJZINGSROUTE De toeleiding naar passende ondersteuning vindt plaats op basis van arrangeren. Arrangeren wordt gedefinieerd als het proces om te komen tot een match tussen onderwijsbehoefte
Nadere informatieUit het boek: Handelingsgericht werken in passend onderwijs, ISBN 9789491269073 Perspectief Uitgevers, Utrecht
Uit het boek: Handelingsgericht werken in passend onderwijs, ISBN 9789491269073 Perspectief Uitgevers, Utrecht 1 A.2 Overzichtslijst onderwijsbehoeften* Leren Een onderwijsbehoefte bestaat uit twee delen:
Nadere informatieVerzamellijst onderwijsbehoeften
Pedagogische studiedag HGW 20 november 2013 Verzamellijst onderwijsbehoeften Een onderwijsbehoeften bestaat uit twee delen: 1. Welke doelen streef je samen met een kind na? 2. Wat heeft dit kind extra
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014
Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel
Nadere informatieHandreiking. In welke situatie wordt een TLV aangevraagd? Wat is nodig om een TLV aan te vragen?
Handreiking Toelaatbaarheidsverklaring voor kinderen tot 13 jaar voor scholen in het samenwerkingsverband (SWV) Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek A. Basisonderwijs pag. 2-4 B. Speciaal basisonderwijs
Nadere informatieHandreiking. In welke situatie wordt een TLV aangevraagd? Wat is nodig om een TLV aan te vragen?
december 2016 Handreiking Toelaatbaarheidsverklaring voor kinderen tot 13 jaar voor scholen in het samenwerkingsverband (SWV) Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek A. Basisonderwijs pag. 2-4 B. Speciaal
Nadere informatieSamen maken we het passend!
Samen maken we het passend! Publieksversie Ondersteuningsplan 20142014 Samenwerkingsverband Primair Onderwijs MiddenHolland Dit is de publieksversie van het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband
Nadere informatieBasisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek
Mei 2018 Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek In het samenwerkingsverband is voor ieder kind een plek en krijgt het de gelegenheid zich binnen zijn/haar
Nadere informatiePassend onderwijs Wat is passend onderwijs? Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd?
Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school
Nadere informatieOndersteuningstoewijzing gaat over de wijze waarop leerlingen die extra ondersteuning behoeven die ondersteuning kunnen ontvangen.
4.3. Ondersteuningstoewijzing: de route Ondersteuningstoewijzing gaat over de wijze waarop leerlingen die extra ondersteuning behoeven die ondersteuning kunnen ontvangen. 4.3.1. Route bij verwijzing, gemeenschappelijk
Nadere informatieHandelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010
Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe
Nadere informatieProtocol Ontwikkelingsperspectief. 1. Inleiding. 2. Wet en regelgeving. 3. Huidig toezicht- en waarderingskader inspectie
Protocol Ontwikkelingsperspectief 1. Inleiding In het ontwikkelingsperspectief (OPP) beschrijft de school de doelen die een leerling kan halen. Het biedt handvatten waarmee de leraar het onderwijs kan
Nadere informatieOndersteuningsstructuur voor passend onderwijs in de Viviani scholen.
Ondersteuningsstructuur voor passend onderwijs in de Viviani scholen. Algemeen: Alle scholen hebben in hun School Ondersteunings Profiel uitgewerkt en verantwoord hoe er invulling wordt gegeven aan de
Nadere informatieOntwikkelings Perspectief. Plan
Ontwikkelings Perspectief Plan Ontwikkelingsperspectief Met de invoering van Passend Onderwijs wordt de toewijzing van extra ondersteuning, voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, een verantwoordelijkheid
Nadere informatieONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN
ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN HULPZINNEN VOOR HET BENOEMEN VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN Deze leerling heeft een instructie
Nadere informatieBeoordelingskader voor de aanvraag TLV SBO of SO Samenwerkingsverband PO Midden-Holland
Beoordelingskader voor de aanvraag TLV SBO of SO Samenwerkingsverband PO Midden-Holland 30 november 2016 Bijlage: Bepaling soort TLV en SO-categorie 1. Inleiding Binnen het samenwerkingsverband Midden-Holland
Nadere informatieBijlage bij groepsplan begrijpend lezen
Bijlage bij groepsplan Aanpak in de klas via IGDI model Voorbereiding Start van de les: te behandelen leesstrategie op het bord, doel van de les benoemen Instructie en inoefening: 1. één strategie hardop
Nadere informatieToelaatbaarheidsverklaring voor kinderen tot 13 jaar
Handreiking september 2016 Toelaatbaarheidsverklaring voor kinderen tot 13 jaar A. Basisonderwijs pag. 2-4 B. Speciaal basisonderwijs pag. 5-7 C. Speciaal onderwijs pag. 8-11 D. Aanmelding rechtstreeks
Nadere informatieONTWIKKELINGSPERSPECTIEF (OPP) 1 Regulier onderwijs versie
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF (OPP) 1 Regulier onderwijs versie --1 School Intern begeleider Naam van de leerling Geboortedatum Didactische leeftijd Gezinssamenstelling Groepsverloop Geraadpleegde externe deskundige
Nadere informatieProcedure Aanvraag TLV
Procedure plaatsing leerlingen Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) / Aanvraag Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) VSO Voor het afgeven van een TLV, zodat de leerling toelaatbaar is tot het VSO, kent het samenwerkingsverband
Nadere informatieToelichting bij het gebruik van een eigen OPP formulier
Toelichting bij het gebruik van een eigen OPP formulier Inleiding Scholen van ons samenwerkingsverband SPPOH zijn vrij om eigen formulieren te gebruiken die bijdragen aan planmatig en handelingsgericht
Nadere informatieSAMENWERKINGSVERBAND PASSEND ONDERWIJS PRIMAIR ONDERWIJS 30-10
Versie 18 juni 2014 SAMENWERKINGSVERBAND PASSEND ONDERWIJS PRIMAIR ONDERWIJS 30-10 Handreiking Gebruik Startdocument Ontwikkelingsperspectief Voor de toeleiding van leerlingen voor 4-12 jaar worden de
Nadere informatieNotitie voor leerkrachten
Notitie voor leerkrachten 1 De ondersteuningsniveaus van Basisschool Dierdonk September 2016 Managementteam d.d. 26-09-2016 Teamvergadering d.d. 05-10-2016 Medezeggenschapsraad d.d. 13-03-2017 Voorwoord
Nadere informatieHANDLEIDING GROEIDOCUMENT in PARNASSYS
HANDLEIDING GROEIDOCUMENT in PARNASSYS Het groeidocument van RSV Breda is naast de word-versie ook te gebruiken in ParnasSys, waarvoor u hier de beschrijving vindt. De modulaire opbouw is voor het gebruik
Nadere informatie4b. Arrangementen Extra ondersteuning. De route naar extra ondersteuning binnen deelverband Zuidoost. Ambulant begeleiders (AB)
Ambulant begeleiders (AB) Groeidocument Ketenpartners Adviesloket Externe specialisten, extra handen etc. De route naar extra ondersteuning binnen deelverband Zuidoost 1. Signaleren leerkracht (ouders)
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel
Schoolondersteuningsprofiel Basisschool De Bron Spiesheem 54 3907 NJ Veenendaal tel. 0318-508510 e-mail. De bron@shsveenendaal.nl PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?! Met het ingaan van de Wet
Nadere informatieToelaatbaarheidsverklaring voor kinderen tot 13 jaar
Handreiking Toelaatbaarheidsverklaring voor kinderen tot 13 jaar A. Basisonderwijs pag. 2-4 B. Speciaal basisonderwijs pag. 5-6 C. Speciaal onderwijs pag. 8-9 D. Aanmelding rechtstreeks bij PPO pag. 10
Nadere informatieReglement Advies Commissie Toewijzing Arrangementen (ACTA)
Reglement Advies Commissie Toewijzing Arrangementen (ACTA) Dit reglement vindt zijn grondslag in de Wet op het Voortgezet Onderwijs (artikel 17a lid 11), de Algemene Maatregel van Bestuur Passend Onderwijs,
Nadere informatieALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN?
ALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN? Omslag in denken en handelen: van deficit-denken naar handelen vanuit onderwijsbehoeften In plaats van: Deze leerling heeft ADHD,ODD, ASS, Dyslexie, Dyscalculie,
Nadere informatieOverstapmomenten. De overstap van primair naar voortgezet onderwijs (PO naar VO)
Overstapmomenten Onderstaand overzicht geeft de verschillende overstapmomenten weer binnen het onderwijs met daaraan gekoppeld de route die gevolgd moet worden om extra ondersteuning aan te vragen. We
Nadere informatieKader arrangeren en indiceren
Kader arrangeren en indiceren Versie vastgesteld door het bestuur van SPPOH op 4 juni 2014 Inhoudsopgave 1.1 Inleiding blz. 1 1.2 Doel van het kader blz. 1 1.3 Uitgangspunten voor het kader blz. 2 2. Procedure
Nadere informatieHandreiking. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Passenderwijs
Handreiking Ontwikkelingsperspectief (OPP) Passenderwijs In het Speciaal (Basis) Onderwijs wordt al langere tijd voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief opgesteld. In het basisonderwijs verwachtte
Nadere informatieInhoudsopgave. Wijzigingenoverzicht
Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Wijzigingenoverzicht... 1 Inleiding... 2 Basisondersteuning... 3 1 Handelingsrepertoire leerkracht... 3 2 Opschalen naar Ondersteuningsteam (OT)... 3 3 BAO arrangement...
Nadere informatieInvulwijzer Individueel Arrangement versie 4 juni 2014. Invulwijzer bij groeidocument
Invulwijzer bij groeidocument In het kader van het aanvragen van een individueel arrangement dient het groeidocument ingevuld te worden. Hieronder volgt een aantal tips t.b.v. het invullen. I. Gegevens
Nadere informatieToelichting ontwikkelingsperspectief
Toelichting ontwikkelingsperspectief Dit document is bedoeld als achtergrond informatie voor de scholen, maar kan ook (in delen, zo gewenst) gebruikt worden als informatie aan ouders, externe partners
Nadere informatieKlik hier voor de map met bestanden GROEIDOCUMENT AANMELDING LEERLING MULTIDISCIPLINAIR OVERLEG (MDO)
GROEIDOCUMENT AANMELDING LEERLING MULTIDISCIPLINAIR OVERLEG (MDO) Dossiernummer: {value:dossiernummer:owner} Ontvangen d.d.: {value:gd_ontvangen:owner} Loket d.d.: {value:loket:owner} School en ouders:
Nadere informatiePraktijkvoorbeeld 2 Format ontwikkelingsperspectief samenwerkingsverband
Praktijkvoorbeeld 2 Format ontwikkelingsperspectief samenwerkingsverband Samenwerkingsverbanden, besturen of scholen stellen zelf een format samen voor het opstellen van het OPP (zie de basiselementen
Nadere informatieInhoudsopgave. Visie 3. Kernwaarden. 4. Zorgstructuur. 5. Zorgniveau 1 6. Zorgniveau Zorgniveau 3 9. Zorgniveau Zorgniveau 5.
Zorgstructuur 1 Inhoudsopgave Visie 3 Kernwaarden. 4 Zorgstructuur. 5 Zorgniveau 1 6 Zorgniveau 2... 7 Zorgniveau 3 9 Zorgniveau 4 11 Zorgniveau 5. 13 Bijlagen.. 15 2 Visie De visie van de Fonkelsteen:
Nadere informatieOuderbrochure. samenwerkingsverband de Meierij PO
Ouderbrochure samenwerkingsverband de Meierij PO Wat is passend onderwijs? Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingegaan. Uitgangspunt van passend onderwijs is dat elk kind recht heeft op goed
Nadere informatieSchets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren
Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren SWV VO 20.02 Groningen Ommelanden november 2014 1 Gerelateerd aan de procesgang handelingsgericht arrangeren SWV PO 20.01 Het handelingsgericht arrangeren
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede
Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede VGPONN- SWV PO 20.01 1 Inhoudsopgave Inleiding pag 3 Schoolgegevens pag 4 Ondersteuning pag 5 Basisondersteuning pag 5 Extra ondersteuning pag 6 Zorg voor
Nadere informatieHandreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013
Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013 Uitgangspunten: De toewijzing van het arrangement gebeurt op basis van de onderwijsbehoefte van de leerling. De onderwijsbehoefte van een cluster
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel
Schoolondersteuningsprofiel 2019-2021 Prinses Beatrixschool P.W.A. Park 602 3905 DR Veenendaal tel. 0318-522807 e-mail. beatrixschool@gavescholen.nl PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?! Met het
Nadere informatieNotitie Schoolondersteuningsprofiel 2016 en verder
Notitie Schoolondersteuningsprofiel 2016 en verder Inleiding en relevantie van deze notitie De Amsterdamse scholen hebben in de aanloop naar passend onderwijs in de periode voor 1 augustus 2014 hun eerste
Nadere informatieProces en spoedprocedures Toelaatbaarheid tot een school voor Speciaal (Basis) Onderwijs in Unita
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Proces en spoedprocedures Toelaatbaarheid tot een school voor Speciaal (Basis) Onderwijs in Unita Deze brochure is opgesteld voor het samenwerkingsverband Unita en
Nadere informatieGROEIDOCUMENT Looptijd:
GROEIDOCUMENT Looptijd: Gegevens jongere, ouders, school en jeugdzorg Naam jongere geboortedatum Adres jongere (straat-postcode-woonplaats) Ouders/verzorgers: Namen, telefoonnummers en emailadressen School(naam)
Nadere informatieWerkwijze Adviescommissie Toelaatbaarheid SWV VO De Langstraat
Werkwijze Adviescommissie Toelaatbaarheid SWV VO De Langstraat Vooraf Binnen het SWV VO De Langstraat hebben de scholen voor voortgezet onderwijs uitgebreide afspraken gemaakt over de inzet van ondersteuning
Nadere informatieVerklarende woordenlijst en lijst met afkortingen
Verklarende woordenlijst en lijst met afkortingen Adaptief onderwijs Onderwijs dat zich aanpast aan de ontwikkelingsmogelijkheden en behoeften van elk (individueel) kind. Arrangement Extra onderwijsondersteuning
Nadere informatieStudiedag Inrichting Passend Onderwijs SWV PO 30-10 RKC Waalwijk 3 juni 2014
Studiedag Inrichting Passend Onderwijs SWV PO 30-10 RKC Waalwijk 3 juni 2014 1. Opening 2. Startactiviteit: Kennismaking 3. Doelstellingen en opbrengst van de dag 4. Kracht door verbinding Toelichting
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN School voor Speciaal Basisonderwijs De Kring (20KY00) School voor Speciaal Basisonderwijs De Kring 20KY Directeur
Nadere informatieROUTEPLANNER BIJ GROEIDOCUMENT HANDELINGSGERICHT INTEGRAAL ARRANGEREN
ROUTEPLANNER BIJ GROEIDOCUMENT HANDELINGSGERICHT INTEGRAAL ARRANGEREN Bronnen: Handelingsgericht werken: een handreiking voor het schoolteam (Pameijer, Van Beukering & De Lange, 2009, ACCO) Handelingsgerichte
Nadere informatieProcesbeschrijving ondersteuning op niveau 1,2,3 en 4. I : Algemeen
I : Algemeen Richtinggevend kader De visie van het samenwerkingsverband: kijken naar kansen en mogelijkheden in plaats van naar belemmeringen; Het proces van extra ondersteuning en verwijzen binnen onze
Nadere informatieWerken met een ontwikkelingsperspectief
Werken met een ontwikkelingsperspectief Conferentie SPPOH 12 november 2014 Arjan Clijsen OPP driedimensionaal Hoe nu verder? Wat willen we bereiken? leerkracht Ik kan leermoment het niet bij benen. Help
Nadere informatieVerantwoording 3. Hoofdstuk 1 Gegevens school Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7
Ondersteuningsplan 2016-2017 1 Inhoudsopgave: Verantwoording 3 Hoofdstuk 1 Gegevens school 2016-2017 4 Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7 3.1 Schoolvisie op ondersteuning 3.2 Cyclus
Nadere informatieBijlage 1: voorstel toelaatbaarheidsverklaring
Bijlage 1: voorstel toelaatbaarheidsverklaring en toelaatbaarheidscommissie PPO Rotterdam Auteur: N. Teeuwen e.a. 1 Versie Datum 27-5-2014 Overzicht besluitvormingstraject Datum: Datum: 12 juni 2014 Projectbestuur
Nadere informatieRegeling rugzakleerlingen in het Passend Onderwijs
Onderwijsondersteuningsroute: Instroom van leerlingen met rugzak (concept versie 5 september 2013; ontwikkeld door de Werkgroep Passend Onderwijs Toewijzing Onderwijsondersteuning van Koers VO). - De onderwijsondersteuningsroute
Nadere informatieHandreiking. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Passenderwijs
Handreiking Ontwikkelingsperspectief (OPP) Passenderwijs In het Speciaal (Basis) Onderwijs wordt al langere tijd voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief opgesteld. In het basisonderwijs verwachtte
Nadere informatieHet aanvragen van een TLV of ondersteuningsarrangement
Het aanvragen van een TLV of ondersteuningsarrangement Wet- en regelgeving In de wet is het volgende bepaald m.b.t. een TLV: - Voor een leerling die vanuit het (speciaal) basisonderwijs wordt aangemeld
Nadere informatieHandreiking bij het opstellen van het Schoolondersteuningsprofiel versie mei 2019
Handreiking bij het opstellen van het Schoolondersteuningsprofiel versie mei 2019 Inleiding In het voorjaar 2019 is door de schoolbesturen en het Samenwerkingsverband Amsterdam Diemen PO besloten om het
Nadere informatie10 Aanmelding en zorgplicht basisschool
10 Aanmelding en zorgplicht basisschool Deze bijlage is een toelichting bij het schema in het Ondersteuningsplan op pagina 17. De cijfers in het schema corresponderen met de uitleg in deze bijlage. 20
Nadere informatieHandreiking voor PO scholen betreffende invoering in het VO van
Handreiking voor PO scholen betreffende invoering in het VO van 1. leerrendementen ter vervanging van de LWOO regeling 2. de TLV PrO ter vervanging van de huidige beschikking PrO Aanmelding bij het VO
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN Pantarijn (18UM00) Pantarijn 18UM00 Directeur Bert - Hoogwerf Adres Dubbelstraat 6 3073 LG ROTTERDAM Telefoon 0104851184
Nadere informatiePassend onderwijs Verdieping Ontwikkelingsperspectief & Spelling
Passend onderwijs Verdieping Ontwikkelingsperspectief & Spelling 08-10-2014 Dianne Roerdink droerdink@hetabc.nl Pien Ide pide@hetabc.nl Programma Voor wie stel je een OPP op? Hoe stel je een OPP op? Groeidocument
Nadere informatieOntwikkelingsperspectiefplan
Ontwikkelingsperspectiefplan A. Algemeen deel Leerling Naam leerling: Geboortedatum: Geslacht: Groep: Schoolloopbaan: Schooljaar: Datum aanmaak document: Datum aanpassing(en): Opvoedsituatie Naam ouder(s)/verzorger(s)/voogd:
Nadere informatiezorgmakelaar. AB wordt geboden door Dienstencentrum. Dienstencentrum legt contact met de school. Arrangementen AB medischlichamelijk
WERKWIJZE AANVRAGEN ARRANGEMENT ALGEMENE INFORMATIE In onderstaand overzicht wordt aangegeven op welke gebieden er een arrangement kan worden aangevraagd, welke rol het Loket heeft en hoe de communicatie
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief Opgesteld door: (naam en functie)
Ontwikkelingsperspectief Opgesteld door: (naam en functie) Datum: 1. Algemene gegevens Naam leerling Geboortedatum BSN leerling Adres Postcode en plaats Telefoonnummer E-mailadres Niveau Leerjaar/ klas
Nadere informatieProces Overstappen Passend Onderwijs Almere
Proces Overstappen Passend Onderwijs Almere Inleiding Het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Almere heeft een duidelijke visie op overstappen, vastgelegd in deze procesbeschrijving. Centraal staan
Nadere informatieNotitie Commissie voor Begeleiding (CvB) en Commissie ontwikkelingsperspectiefplan (copp)
Notitie Commissie voor Begeleiding (CvB) en Commissie ontwikkelingsperspectiefplan (copp) O410 Notitie Commissie voor Begeleiding en Commissie ontwikkelingsperspectief 3 september 2015 Pagina 1 van 6 Inleiding:
Nadere informatieGroeiwerkdocument. A. Algemeen deel. B. Aanmelding MDO
Groeiwerkdocument Het groeiwerkdocument biedt scholen de mogelijkheid om het overleg over een leerling die (extra) ondersteuning nodig heeft overzichtelijk bij te houden. Het is een gespreksdocument en
Nadere informatieOntwikkelingsperspectiefplan (OPP)
Logo van de school Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) Schooljaar:.-. Naam leerling: Geboortedatum: Huidige groep: Leerkracht(en):...-..-.. Met een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) wordt het onderwijs
Nadere informatieTOEWIJZEN van bovenschoolse ondersteuning VANUIT ONDERWIJS- EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN
TVO-PROCEDURE TOEWIJZEN van bovenschoolse ondersteuning VANUIT ONDERWIJS- EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN Van overnemen naar versterken: een passend onderwijstraject voor elke leerling ingangsdatum 1 augustus
Nadere informatieRichtlijn Toelaatbaarheid tot het Voortgezet Speciaal Onderwijs
Richtlijn Toelaatbaarheid tot het Voortgezet Speciaal Onderwijs 1. Toelichting Passend Onderwijs wil de omslag maken van diagnosegericht naar handelingsgericht. Niet de diagnose staat centraal, maar de
Nadere informatieIntakevragenlijst school
Intakevragenlijst school De school van de leerling vult dit formulier in. Uw leerling is aangemeld bij het HCO voor hulp van een onderwijsadviseur. Het doel hiervan is het vinden van een geschikte aanpak
Nadere informatieHandreiking. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Passenderwijs Versie oktober 2017
Handreiking Ontwikkelingsperspectief (OPP) Passenderwijs Versie oktober 2017 Binnen Passend Onderwijs heeft het OPP heeft een wettelijk kader en krijgt het een meer centrale rol binnen de ondersteuning
Nadere informatiePROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen
PROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen en dyscalculie Stichting Primair Onderwijs Achterhoek Lohmanlaan 23 7003 DJ Doetinchem INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Visie en uitgangspunten... 3 Route... 4 Wat
Nadere informatieOverzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage)
De intakefase Vóór plaatsing. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften zijn alleen toelaatbaar tot sbo de Blinker indien het SWV PO 31.04 een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven. De procedure
Nadere informatieOp weg naar Passend Onderwijs in Zuidwest Friesland
Passend Onderwijs Op weg naar Passend Onderwijs in Zuidwest Friesland Pyt Nauta, OOP-dag 7 november 2017 Waarom deze ontwikkeling? Ouders manifesteren zich Maatschappelijk perspectief Jarenlange pogingen
Nadere informatieAANMELDING EN ZORGPLICHT S(B)O-SCHOOL
AANMELDING EN ZORGPLICHT S(B)O-SCHOOL (Leerling staat nog niet ingeschreven bij een school) Aanmelding S(B)O school en voorwaarden Het gaat om een leerling die extra ondersteuning nodig heeft. Ouders moeten
Nadere informatieCVI-indicaties en toelaatbaarheidsverklaringen; (her)beoordelingen
CVI-indicaties en toelaatbaarheidsverklaringen; (her)beoordelingen Informatie t.b.v. scholen voor speciaal basisonderwijs (SBAO) en speciaal onderwijs (SO) in Samenwerkingsverband (SWV) Kop van Noord-Holland
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN De Schalm (18ZU00) De Schalm 18ZU00 Directeur Hiske de Koning Adres Katendrechtsestraat 61 3072 NS ROTTERDAM Telefoon
Nadere informatieEen verzoek om deze formulieren bij het maken van een nieuwe arrangementsaanvraag of aanvraag toelaatbaarheid te gebruiken.
Nieuwsmemo SWV Utrecht PO Januari 2015 In deze nieuwsmemo aandacht voor: - Aanvragen extra ondersteuning en toelaatbaarheidsverklaring met OPP - Onvolledige dossiers insturen - Gebruik van de juiste formulieren
Nadere informatieOndersteuningsplan Samenwerkingsverband Passend Onderwijs IJmond Publieksversie voor scholen en ouders
Ondersteuningsplan Samenwerkingsverband Passend Onderwijs IJmond Publieksversie voor scholen en ouders Passend Onderwijs is goed onderwijs Passend onderwijs in IJmond 1 Het samenwerkingsverband Voor iedere
Nadere informatieHandreiking ondersteuningsstructuur passend onderwijs RSV BREDA PO 30.03
Handreiking ondersteuningsstructuur passend onderwijs RSV BREDA PO 30.03 inleiding Door de invoering van passend onderwijs en de inrichting van het RSV Breda PO 30.03, is ook een aanpassing van de ondersteuningsstructuur
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding. Algemeen. Opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Bronvermelding. Bijlagen. Pagina 1 van 10
Inhoudsopgave Inleiding 2 Algemeen 3 Opstellen van het ontwikkelingsperspectief 5 Bronvermelding 9 Bijlagen 10 Pagina 1 van 10 Inleiding Voor u ligt de handleiding voor het ontwikkelingsperspectief zoals
Nadere informatieKwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO
Kwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO Algemeen: Elke twee weken is er een CVB-bijeenkomst afwisselend OB/ BB. Leden CvB: adjunct-directeur (voorzitter), gedragswetenschapper, intern begeleider, schoolmaatschappelijk
Nadere informatieOntwikkelingsperspectiefplan
Ontwikkelingsperspectiefplan Blok 1 Algemene gegevens Gegevens leerling Naam leerling Geboortedatum BSN leerling Straat en huisnummer Postcode en woonplaats E-mailadres Gegevens ouders/verzorgers/voogd
Nadere informatie1. De plus van SBO De Springplank: onze visie
speciaal voor het basisonderwijs Plus: Plezier, Leren, Uniek en Samen 1. De plus van SBO De Springplank: onze visie SBO De Springplank zorgt voor een veilige plek waar iedereen erbij hoort en waar iedereen
Nadere informatiePROTOCOLLEN. leerlingenzorg
pag.: 1 versie: 3 Doel Het doel van dit protocol is ouders te informeren over de werkwijze op onze school t.a.v.. Tevens is het een werkvoorschrift voor het personeel bij de omgang met zorgleerlingen.
Nadere informatieOndersteuningsplan SPPOH. (PO Haaglanden)
Ondersteuningsplan SPPOH (PO Haaglanden) Een samenvatting van het ondersteuningsplan op basis van de elementen die volgens de MR/GMR van RESPONZ vanuit het (V)SO- van belang zijn bij de beoordeling en
Nadere informatieBijlage 5 ECT in beeld
Bijlage 5 ECT in beeld Het Referentiekader Passend onderwijs geeft aan dat er een multidisciplinaire structuur aanwezig moet zijn in het SWV (of de regio) die het proces van toekenning van extra ondersteuning
Nadere informatieDefinitieve versie februari 2015
1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Dominicusschool Algemene gegevens School Dominicusschool BRIN 17YR00 Directeur Antoinette Schmidt Adres Noorderhavenkade 45-49d Telefoon 010 4432500 E-mail info@dominicusschool.nl
Nadere informatiePassend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel
Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel Opbouw presentatie Voorblad 2: Watermerk Typ hier de titel Voorblad 2: Watermerk Typ hier de titel Waarom passend onderwijs? Minder thuiszitters. Meer
Nadere informatieIntern begeleiders. Lisette Kummu-Bax. Marinka de Haan-Hendriksma
Onze zorg Intern begeleiders Lisette Kummu-Bax Marinka de Haan-Hendriksma Onze zorg Iedere leerling moet de zorg en aandacht krijgen die het nodig heeft om zich goed te kunnen ontwikkelen. Een aai over
Nadere informatieGecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel
pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN Blyvliet (18WG00) Blyvliet 18WG00 Directeur Marjan. Dekker Adres Hillevliet 96 3074 KD ROTTERDAM Telefoon 0104849228
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieWeek van de opvoeding. Passend Onderwijs: Ieder kind is welkom!?!
Week van de opvoeding 7 oktober 2015 Passend Onderwijs: Ieder kind is welkom!?! Aaldert van der Horst (VO) Mellani Miedema (PO) Programma Passend Onderwijs & belangrijkste veranderingen Passende ondersteuning:
Nadere informatieReglement voor de commissie toelaatbaarheidsverklaring speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs clusters 3 en 4 en extra ondersteuning
Reglement voor de commissie toelaatbaarheidsverklaring speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs clusters 3 en 4 en extra ondersteuning Versie 24 juni 2014 Het bestuur van het Samenwerkingsverband Passend
Nadere informatie