Stedelijk Gymnasium JAARVERSLAG 2013

Transcriptie

1 Stedelijk Gymnasium JAARVERSLAG 2013

2 SchoolVenster Stedelijk Gymnasium Nassausingel DE BREDA Telefoon: administratie@gymnasiumbreda.nl brug vwo Openbaar Datum: 13 maart 2014 Bron: Vensters voor Verantwoording

3 Inleiding en directieverslag In het schooljaar heeft het Stedelijk Gymnasium haar beleid verder uitgewerkt op een aantal aandachtsgebieden. Vooral op onderwijskundig gebied zijn een aantal stappen gezet, maar ook op het gebied van personeelsbeleid. Daar gaan we hieronder nader op in. Het betreft vooral het kiezen van een inhoudelijke profilering richting maatwerk voor getalenteerde leerlingen, het expliciet aandacht besteden aan toetsbeleid, het opstellen van een nieuw schoolplan en het opzetten van een nieuwe cyclus functioneringsgesprekken. Het Stedelijk Gymnasium maakt gebruik van Vensters voor Verantwoording van de VO-raad. Met Vensters laat de school zien hoe gepresteerd wordt op de twintig belangrijkste graadmeters van het onderwijs. Met deze vaste set gevalideerde indicatoren hebben scholen een eenduidige basis voor hun horizontale verantwoording en kunnen ze zich vergelijken met andere scholen. Het betreft informatie over onderwijsprestaties, kwaliteitszorg, effectief onderwijsbeleid en bedrijfsvoering. De resultaten van de centrale indicatoren over 2012 en zover mogelijk 2013 zijn in dit jaarverslag opgenomen. De inspectie heeft de onderwijsopbrengsten van het Stedelijk Gymnasium beoordeeld als voldoende. De afzonderlijke onderdelen laten een heel stabiel beeld zien. Rendement onderbouw, rendement bovenbouw en de het oordeel m.b.t. de cijfers van het centraal examen zijn voldoende. Daarnaast is er een gering verschil tussen de cijfers van het schoolexamen (SE) en die van het centraal examen (CE). Daarbij kan worden opgemerkt dat het gemiddelde cijfer voor het centraal eindexamen bij vrijwel alle vakken boven de landelijke norm ligt. De inspectie van het Onderwijs heeft haar vertrouwen uitgesproken in Het Stedelijk Gymnasium. Er vindt in principe voor de komende periode geen verder toezicht plaats. De directie heeft vorig jaar in het kader van toetsbeleid het initiatief genomen om extra aandacht te besteden aan de inhoud van de programma s van toetsing en afsluiting (PTA s), onder andere met het oog op de op handen zijnde wijzigingen in een aantal examenprogramma s. De wijzigingen in de PTA s zijn in het lopende schooljaar doorgevoerd en we verwachten hier bij de komende examens de eerste resultaten van te kunnen waarnemen. De beoordeling van het Stedelijk Gymnasium in het afgelopen jaar in diverse lijsten in de media mag uitstekend genoemd worden. In de zogenaamde Dronkerslijst scoorde de school een 9,5 en behoort daarmee tot de 10 beste scholen van Brabant en de 10% beste scholen van het land. In de nieuwe keuzegids voor het primair onderwijs (Kies je school: scoorde het SGB met 72 punten het hoogste aantal punten van alle scholen in Breda en nabije omgeving. Volgend jaar zullen we op deze plek ook rapporteren over de positie van de school in de ranglijst van categoriale gymnasia, een optie die onlangs in Vensters voor Verantwoording gerealiseerd is. Het Stedelijk Gymnasium is de enige school voor categoriaal gymnasiaal onderwijs in Breda en zij richt zich als zodanig op de meer begaafde leerling. De leerlingen krijgen een brede, academische basis voor het tertiair onderwijs. Het onderwijs wordt gegeven vanuit een klassiek, historisch en filosofisch perspectief, met expliciete aandacht voor de intellectuele, culturele, sociale en sportieve talenten van de leerlingen. Naast het reguliere onderwijs biedt het Stedelijk Gymnasium een ruim aanbod aan extra activiteiten die aansluiten bij de belangstelling van onze doelgroep. Op onderwijskundig gebied is er veel aandacht voor de problematiek van de motivatie van leerlingen in het algemeen en voor de problematiek van het voldoende uitdagen van getalenteerde leerlingen in het bijzonder. Voor de meer begaafde leerlingen zoekt de school naar mogelijkheden om meer maatwerk te bieden aan leerlingen, zowel binnen en buiten de vakken, als binnen en buiten de school. Dit maatwerk is op dit moment onderwerp van discussie in een onderwijscommissie van de school die de schoolleiding adviseert. Deze commissie heeft reeds een aantal keuzes gemaakt. De keuze om Olympiadeschool te willen worden heeft reeds gestalte gekregen en de school heeft in 2013 dit predicaat als eerste en tot nu toe enige school in Breda uitgereikt gekregen door OCW. De commissie heeft ook serieuze belangstelling voor het aansluiten bij en participeren in het Honours programma van de Stichting Zelfstandige Gymnasia in Nederland. Daarnaast oriënteren leden van de commissie zich op dit moment op vormen van maatwerk die op andere scholen gehanteerd worden zoals: compacten en verrijken, het draaideurmodel, inzet van ICT bij maatwerk, interne differentiatie etc. In de loop van 2014 zullen pilot-projecten gedefinieerd worden om ervaring op te doen met deze vormen van maatwerk, alvorens tot definitievere keuzes voor de school te komen. Deze keuzes zullen dan ook als projecten worden opgenomen in de concrete jaarplannen die gaan horen bij het nieuwe Schoolplan dat in ontwikkeling is. Om meer ondersteuning op maat te kunnen geven aan leerlingen die een achterstand of een tijdelijke probleem met de leerstof hebben, is het systeem van tutoren verder ontwikkeld. Dit systeem heeft inmiddels een vaste plek binnen de school verworven, niet in het minst omdat het ook aan de leerling-tutoren zelf uitdaging biedt. Sinds april 2010, en dus ook in het schooljaar , is op school een schoolmaatschappelijk werker voor een dagdeel in de week aanwezig, en we werken al sinds langere tijd met een orthopedagoog die voor anderhalve dag per de week aan school verbonden is. In het zogenaamde ZAT- overleg (zorgadviesteam) participeren nog andere experts van buiten de school, waaronder de jeugdarts, politie en een CJG-er. De werkzaamheden van deze personen richten zich voornamelijk op het welzijn van de leerlingen op school. Deze inspanningen zijn mede

4 bedoeld om het aantal voortijdig schoolverlaters terug te dringen. Met het invoeren van passend onderwijs wordt er van de school steeds meer verwacht op het gebied van de zorg. Met het oog daarop hebben wij een pilot met extra zorgcoaches ingericht. Naar tussentijdse uitvallers op het SGB is overigens eind 2013 een onderzoek gestart. De uitkomsten daarvan zullen in 2014 beschikbaar komen. In het afgelopen jaar zijn er wijzigingen doorgevoerd in de organisatiestructuur van de school. We werken nu sinds ruim een jaar met een tweehoofdige directie (rector en conrector tevens plaatsvervangend rector) en met drie teamleiders: een teamleider per twee jaarlagen (leerjaar 1en 2, 3 en 4, 5 en 6). We zijn in 2013 na een van tevoren reeds afgesproken evaluatie niet verder gegaan met de tijdelijke functie van een teamleider OOP. Met het oog op de te verrichten taken en in het licht van bezuinigingen hebben wij gemeend de taken van deze teamleider beter en efficiënter onder de schoolleiding te kunnen verdelen. De teamleiders zijn bezig met hun eerste ronde formele functioneringsgesprekken met alle leden van hun team. Daartoe is onder leiding van de rector een nieuw format ontworpen en vastgesteld, en worden bij deze gesprekken anonieme, digitale leerling-enquêtes ingezet. Het is de bedoeling dat met alle leden van het personeel een functioneringsgesprek gevoerd is voor september Wat betreft het personeelsbeleid, zijn er in het kader van de functiemix het afgelopen jaar extra LD-functies toegekend. De criteria voor het toekennen van deze LD-functies zijn gebaseerd op door de school vastgestelde competenties en zo gekozen dat door deze extra functies in alle secties voldoende innovatieve capaciteit op onderwijskundig gebied aanwezig is. Dat is nodig omdat de secties in onze organisatie de voortrekkersrol vervullen bij het uitvoeren van de koers van ons beleid en het invoeren van innovaties. De vaksectievoorzitters, die allen een LD functie bekleden, hebben in een helderder taakomschrijving gekregen en zij worden door de schoolleiding duidelijker op de hierbij passende rol ingezet en aangesproken. Met alle sectievoorzitters wordt twee keer per jaar een gesprek gevoerd. Ook in de begeleiding van jonge, nieuwe docenten spelen de sectievoorzitters een belangrijke rol. In dit verband zijn wij verheugd dat wij dit jaar twee kandidaten uit het overheidsprogramma Eerst de Klas in ons midden hebben. Jonge mensen met veel kennis, kunde en ambitie die ons docententeam verrijken en regelmatig de goede vragen stellen. Wij hopen hen voor onze school te kunnen behouden. De ouders hebben een belangrijke stem binnen het Gymnasium. Uiteraard is er de wettelijk geregelde vertegenwoordiging in de medezeggenschapsraad, maar daarnaast is er een actieve oudervereniging die een duidelijke inbreng heeft in de school. Ook worden de ouders steeds nadrukkelijker betrokken bij de voortgang van de studie van hun kinderen, en bij het welbevinden op school. Pestbeleid maakt integraal onderdeel uit van onze zorgverantwoordelijkheid. Naast de actieve rol van de mentor, die ouders benadert indien daar aanleiding voor is, maken wij in het administratiepakket Magister gebruik van de module die ouders de mogelijkheid biedt thuis (via internet) allerlei informatie te verkrijgen over het functioneren van hun zoon/dochter op school. Het Stedelijk Gymnasium en de SG Graaf Engelbrecht vormen samen het Openbaar Voortgezet Onderwijs (O.V.O.), als onderdeel van de Samenwerkingsstichting ROC West Brabant. Binnen de bestuursstructuur neemt het O.V.O. een bijzondere positie in. De beide scholen hebben een rector die een grote eigenstandige integrale verantwoordelijkheid voor de school heeft en die rechtstreeks rapporteert aan en overlegt met het bestuur. Hierbij houden de rectoren zich in grote lijnen aan het Strategisch Beleidplan van het ROCWB, maar hebben zij de ruimte om een schoolplan te schrijven dat optimaal bijdraagt aan de eigen doelstellingen. Het SGB is bezig met het schrijven van een schoolplan voor De concepttekst is in 2013 gereed gekomen, op dit moment is er ruimte voor reacties en de mening van het personeel. Het bestuur van Building Breda, de coöperatieve vereniging die verantwoordelijk is voor de huisvesting van de VOscholen in Breda, is er met grote voortvarend in geslaagd om in één jaar tijd nieuwbouw voor het SGB te realiseren op de oude locatie. Deze nieuwbouw is per augustus 2013 in gebruik genomen. De officiële opening van het schoolgebouw heeft plaatsgevonden op 13 november 2013, met als keynotespreekster Mevr. Prof. Geert ten Dam van de Onderwijsraad, terwijl de openingshandeling verricht werd door burgemeester Peter van der Velden. De nieuwbouw maakt het de school mogelijk de onderwijskundige ambities vorm te geven en zich krachtig te profileren. Gelet op de ontwikkeling van het leerlingenaantal is dit ook een voorwaarde voor een gezonde toekomst. De effecten op de aanmeldingen van een aantal positieve ontwikkelingen binnen de school zijn afgelopen jaar al zichtbaar geworden. We gaan ervan uit dat deze trend zich later deze maand voortzet en wij zien de toekomst met vertrouwen tegemoet. Mevr. Dr. Hetty Mulder Rector

5 1. Algemeen 1.1 Deze school Stedelijk Gymnasium Nassausingel DE BREDA Telefoon: administratie@gymnasiumbreda.nl Website: Onderwijsaanbod: Denominatie: Bestuur: brug vwo Openbaar Stichting ROC West- Brabant Het landelijke gemiddelde wordt bepaald door scholen met een vergelijkbare schoolsamenstelling. Afhankelijk van het niveau waarop de informatie beschikbaar is, wordt de school vergeleken met: Schoolniveau: Instellingsniveau: Bestuursniveau: vwo vwo sectoroverstijgend Profiel: Het Stedelijk Gymnasium staat voor kwaliteit in Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs en biedt de beste basis voor het tertiair onderwijs. De vorming moet leiden tot de ontwikkeling van een open, kritische, tolerante en zelfstandige instelling ten aanzien van de omgeving, vanuit de gedachte dat een ieder verantwoordelijk is voor zijn eigen gedrag. Het Stedelijk Gymnasium kiest, met het onderwijs in de klassieken, een historisch filosofisch perspectief, in de overtuiging dat kennis van en inzicht in de ontwikkeling van de westerse cultuur van wezenlijk belang zijn voor het behoud van democratische en humanitaire waarden, die elementen dienen te blijven bij het bouwen aan een waardevolle en veilige samenleving. Het Stedelijk Gymnasium is een categoriale en relatief kleine school. Leerlingen, ouders en personeel vormen een gemeenschap, waarin mensen met zeer verschillende achtergrond zicht thuisvoelen omdat men respect en aandacht heeft voor elkaar. Het Stedelijk Gymnasium wil een kader scheppen waarin intellectuele, culturele, creatieve en sociale talenten van de leerlingen zoveel mogelijk tot hun recht kunnen komen. Het Stedelijk Gymnasium is bestemd voor ieder die beschikt over voldoende capaciteiten, doorzettingsvermogen en brede interesse.

6 1.2 Aantal leerlingen Trend totaal aantal leerlingen Uitsplitsing vwo Drie meest recente schooljaren Drie meest recente schooljaren Uitsplitsing leerjaren in vwo

7 1.3 Marktaandeel / voedingsgebied Marktaandeel / voedingsgebied Gemeente top 3 Voedingsgebied Breda 78,8% Drimmelen 6,2% Etten-Leur 4,5% Trend voedingsgebied Gemeente calc Breda 74,6 % 77,3 % 78,8 % Drimmelen 7,6 % 7,2 % 6,2 % Etten-Leur 5,2 % 4,5 % 4,5 % Moerdijk 4,0 % 3,5 % 4,3 % Gilze en Rijen 1,8 % 1,6 % 1,4 % Oosterhout 2,0 % 1,8 % 1,2 % Zundert 1,5 % 1,5 % 0,7 % Halderberge 1,2 % 0,7 % 0,5 % Overige gemeenten 2,0 % 1,8 % 2,4 % Trend marktaandeel Breda 6,6 % 6,7 % 6,9 % Drimmelen 4,0 % 3,7 % 3,4 % Moerdijk 1,6 % 1,4 % 1,7 % Etten-Leur 1,9 % 1,6 % 1,6 % Alphen-Chaam 1,0 % 0,9 % 1,0 % Gilze en Rijen 1,0 % 0,8 % 0,7 % Zundert 1,0 % 0,9 % 0,5 % Rucphen 0,4 % 0,3 % 0,5 % Oosterhout 0,5 % 0,5 % 0,3 % Halderberge 0,6 % 0,4 % 0,2 % Bovenstaande tabel toont geen gemeenten met marktaandeel <1% en minder dan 5 leerlingen. Trend voedingsgebied en aantal leerlingen Onderwijssoort Plus % Aantal % Aantal % Aantal Leerjaar Breda 76,5 % 78 84,9 % ,6 % 148

8 Moerdijk 6,9 % 7 1,9 % <5 6,5 % 12 Etten-Leur 2,9 % <5 4,4 % 7 5,4 % 10 Drimmelen 5,9 % 6 6,9 % 11 3,8 % 7 Alphen-Chaam 0,6 % <5 1,6 % <5 Rucphen 1,0 % <5 1,1 % <5 Oosterhout 3,9 % <5 Overige gemeenten 2,9 % <5 1,3 % <5 2,2 % <5 Leerjaar Breda 73,8 % ,4 % 77 83,6 % 122 Drimmelen 6,9 % 11 5,2 % 5 7,5 % 11 Etten-Leur 5,0 % 8 2,1 % <5 4,1 % 6 Moerdijk 5,0 % 8 4,1 % <5 2,7 % <5 Rucphen 0,6 % <5 1,0 % <5 0,7 % <5 Gilze en Rijen 1,9 % <5 1,0 % <5 0,7 % <5 België (BE) 1,0 % <5 Geertruidenberg 1,0 % <5 Halderberge 1,3 % <5 1,0 % <5 Oosterhout 3,1 % 5 4,1 % <5 Zundert 1,3 % <5 Overige gemeenten 1,3 % <5 0,7 % <5 Leerjaar Breda 81,6 % ,6 % ,8 % 79 Moerdijk 2,0 % <5 4,9 % 7 5,1 % 5 Drimmelen 3,4 % 5 6,9 % 10 4,0 % <5 Etten-Leur 5,4 % 8 4,9 % 7 4,0 % <5 Oosterhout 2,0 % <5 2,8 % <5 3,0 % <5 België (BE) 0,7 % <5 0,7 % <5 1,0 % <5 Geertruidenberg 1,0 % <5 Halderberge 1,4 % <5 0,7 % <5 1,0 % <5 Gilze en Rijen 1,4 % <5 2,1 % <5 1,0 % <5 Zundert 1,4 % <5 1,4 % <5 Overige gemeenten 0,7 % <5 2,1 % <5 Leerjaar Breda 70,5 % ,7 % ,9 % 105 Drimmelen 11,0 % 16 4,7 % 7 7,0 % 10 Etten-Leur 6,2 % 9 4,0 % 6 4,9 % 7 Moerdijk 4,1 % 6 1,3 % <5 4,2 % 6 Oosterhout 0,7 % <5 1,3 % <5 2,8 % <5 Gilze en Rijen 3,4 % 5 1,3 % <5 2,1 % <5 Zundert 1,4 % <5 1,3 % <5 1,4 % <5 Alphen-Chaam 1,4 % <5 0,7 % <5 Overige gemeenten 1,4 % <5 1,3 % <5 2,8 % <5 Leerjaar Breda 72,5 % ,1 % 96 85,3 % 128

9 Drimmelen 9,4 % 14 9,9 % 14 5,3 % 8 Etten-Leur 4,0 % 6 6,4 % 9 2,7 % <5 Moerdijk 4,7 % 7 6,4 % 9 1,3 % <5 Oosterhout 2,0 % <5 0,7 % <5 1,3 % <5 Zundert 4,0 % 6 2,1 % <5 1,3 % <5 Gilze en Rijen 0,7 % <5 3,5 % 5 1,3 % <5 Halderberge 2,0 % <5 0,7 % <5 Alphen-Chaam 0,7 % <5 1,4 % <5 Overige gemeenten 1,4 % <5 0,7 % <5 Leerjaar Breda 73,0 % ,9 % 92 69,5 % 89 Drimmelen 8,8 % 12 9,4 % 12 10,2 % 13 Moerdijk 2,2 % <5 3,1 % <5 6,3 % 8 Etten-Leur 7,3 % 10 4,7 % 6 5,5 % 7 Gilze en Rijen 2,2 % <5 0,8 % <5 3,1 % <5 Zundert 0,7 % <5 3,9 % 5 1,6 % <5 Alphen-Chaam 1,5 % <5 0,8 % <5 1,6 % <5 Oosterhout 0,7 % <5 3,1 % <5 0,8 % <5 Halderberge 1,5 % <5 2,3 % <5 Baarle-Nassau 1,5 % <5 Overige gemeenten 0,7 % <5 1,6 % <5 Trend marktaandeel en aantal leerlingen Onderwijssoort Plus % Aantal % Aantal % Aantal Leerjaar Breda 4,0 % 78 6,7 % 135 6,6 % 148 Moerdijk 1,4 % 7 0,6 % <5 2,4 % 12 Drimmelen 1,7 % 6 3,1 % 11 2,2 % 7 Alphen-Chaam 0,8 % <5 2,1 % <5 Etten-Leur 0,6 % <5 1,4 % 7 1,9 % 10 Baarle-Nassau 1,6 % <5 Overige gemeenten 8 <5 6 Leerjaar Breda 5,8 % 118 3,9 % 77 6,4 % 122 Drimmelen 3,2 % 11 1,4 % 5 3,2 % 11 Baarle-Nassau 1,6 % <5 Etten-Leur 1,7 % 8 0,4 % <5 1,2 % 6 Moerdijk 1,8 % 8 0,8 % <5 0,9 % <5 Oosterhout 0,7 % 5 0,6 % <5 Overige gemeenten 10 5 <5 Leerjaar Breda 6,2 % 120 5,3 % 106 3,9 % 79 Drimmelen 1,5 % 5 3,0 % 10 1,1 % <5

10 Moerdijk 0,7 % <5 1,5 % 7 1,0 % 5 Etten-Leur 1,5 % 8 1,5 % 7 0,8 % <5 Overige gemeenten Leerjaar Breda 5,2 % 103 6,2 % 127 5,1 % 105 Drimmelen 4,3 % 16 2,0 % 7 2,9 % 10 Etten-Leur 1,8 % 9 1,1 % 6 1,4 % 7 Moerdijk 1,4 % 6 0,5 % <5 1,3 % 6 Gilze en Rijen 1,5 % 5 0,6 % <5 0,9 % <5 Alphen-Chaam 1,5 % <5 0,8 % <5 Overige gemeenten Leerjaar Breda 10,0 % ,0 % 96 11,9 % 128 Drimmelen 8,7 % 14 8,8 % 14 5,4 % 8 Etten-Leur 2,6 % 6 4,2 % 9 1,6 % <5 Zundert 4,7 % 6 2,3 % <5 1,5 % <5 Gilze en Rijen 0,7 % <5 2,9 % 5 1,3 % <5 Moerdijk 3,5 % 7 4,8 % 9 1,0 % <5 Halderberge 1,7 % <5 0,6 % <5 Alphen-Chaam 1,2 % <5 3,7 % <5 Overige gemeenten <5 <5 <5 Leerjaar Breda 21,1 % ,9 % 92 21,4 % 89 Drimmelen 18,5 % 12 18,5 % 12 20,6 % 13 Alphen-Chaam 11,8 % <5 3,6 % <5 11,8 % <5 Moerdijk 4,2 % <5 6,2 % <5 11,0 % 8 Etten-Leur 8,5 % 10 8,0 % 6 10,9 % 7 Gilze en Rijen 7,1 % <5 2,0 % <5 6,8 % <5 Zundert 1,9 % <5 11,4 % 5 4,1 % <5 Oosterhout 0,7 % <5 3,0 % <5 0,9 % <5 Halderberge 2,4 % <5 5,5 % <5 Rucphen 2,2 % <5 Baarle-Nassau 20,0 % <5 Overige gemeenten <5

11 1.4 Profiel- en sectorkeuze Aantal examen deelnemers naar sector/profiel vwo Sector profiel Cultuur/Maatschappij (CM) Economie/Maatschappij (EM) <5 <5 5 Natuur/Gezondheid (NG) Natuur/Techniek (NT) Profielcombinatie (EMCM) Profielcombinatie (NGCM) <5 Profielcombinatie (NGEM) <5 Profielcombinatie (NTCM) <5 Profielcombinatie (NTNG) Verdeling in procenten Trend laatste drie beschikbare schooljaren Aantal examen deelnemers naar sector/profiel Gymnasium

12 Sector profiel Cultuur/Maatschappij (CM) Economie/Maatschappij (EM) <5 <5 5 Natuur/Gezondheid (NG) Natuur/Techniek (NT) Profielcombinatie (EMCM) Profielcombinatie (NGCM) <5 Profielcombinatie (NGEM) <5 Profielcombinatie (NTCM) <5 Profielcombinatie (NTNG) Verdeling in procenten Trend laatste drie beschikbare schooljaren

13 2. Resultaten 2.1 Slaagpercentage Drie meest recente schooljaren Slaagpercentage Onderwijssoort Plus Aantal deelnemers Aantal geslaagden Percentage geslaagden vwo ,6 % Slaagpercentage per sector/profiel Aantal deelnemers Aantal geslaagden Percentage geslaagden vwo ,6 % Cultuur/Maatschappij (CM) ,9 % Economie/Maatschappij (EM) 5 <5 40,0 % Natuur/Gezondheid (NG) ,5 % Natuur/Techniek (NT) ,0 % Profielcombinatie (EMCM) ,2 % Profielcombinatie (NGCM) <5 <5 100,0 % Profielcombinatie (NGEM) <5 <5 100,0 % Profielcombinatie (NTNG) ,0 % Slaagpercentage per soort vwo en profiel

14 Aantal deelnemers Aantal geslaagden Percentage geslaagden Gymnasium ,6 % Cultuur/Maatschappij (CM) ,9 % Economie/Maatschappij (EM) 5 <5 40,0 % Natuur/Gezondheid (NG) ,5 % Natuur/Techniek (NT) ,0 % Profielcombinatie (EMCM) ,2 % Profielcombinatie (NGCM) <5 <5 100,0 % Profielcombinatie (NGEM) <5 <5 100,0 % Profielcombinatie (NTNG) ,0 %

15 2.2 Examencijfers Gemiddeld examencijfer vwo S L S L S L Centraal examen 6,5 6,3 6,6 6,4 6,6 6,6 Schoolexamen 6,8 6,8 6,8 6,8 6,7 6,8 S School L Landelijk gemiddelde Gemiddeld vakcijfer per vakcluster Gem. cijfer SE Gem. cijfer CE Gem. eindcijfer Onderwijssoort Plus S L S L S L vwo 6,7 6,8 6,6 6,6 6,7 6,8 Aardrijkskunde/Geschiedenis 7,0 6,6 6,4 6,4 6,8 6,6 Economie 6,5 6,5 6,0 6,5 6,3 6,5 Engels/Frans/Duits 7,2 6,7 7,0 6,6 7,1 6,7 Latijn/Grieks 6,1 6,6 6,4 6,6 6,3 6,7 Nederlands 6,6 6,7 6,6 6,5 6,7 6,6 Overig 6,9 7,1 6,9 6,5 6,9 7,1 Wiskunde/Natuurkunde/Scheikunde/Biologie 6,5 6,6 6,6 6,7 6,6 6,7 Gemiddeld vakcijfer per vak Aantal Gem. cijfer SE Gem. cijfer CE Gem. eindcijfer Onderwijssoort Plus S L S L S L vwo 127 6,7 6,8 6,6 6,6 6,7 6,8 Aardrijkskunde 78 7,2 6,6 6,4 6,4 6,9 6,5 Algemene natuurwetenschappen 127 6,9 7,1 7,0 7,1 Biologie 65 6,2 6,6 6,2 6,4 6,3 6,5 Duitse taal en literatuur 41 6,9 6,5 6,8 6,3 6,9 6,4 Economie 66 6,5 6,5 6,0 6,5 6,3 6,5 Engelse taal en literatuur 127 7,2 6,8 7,2 6,9 7,2 6,9

16 Filosofie 30 7,7 7,0 6,7 6,7 7,2 6,9 Franse taal en literatuur 64 7,3 6,6 6,7 6,4 7,0 6,5 Geschiedenis 64 6,7 6,7 6,4 6,5 6,6 6,6 Griekse taal en literatuur met kcv 53 6,4 6,8 7,0 6,9 6,7 6,9 Informatica 34 7,0 7,3 7,2 7,3 Latijnse taal en literatuur met kcv 75 6,0 6,6 5,9 6,6 6,0 6,6 Maatschappijleer 127 6,6 7,0 6,7 7,1 Muziek 12 7,5 7,4 7,2 6,6 7,3 7,0 Natuurkunde 65 6,7 6,6 6,4 6,5 6,6 6,6 Nederlandse taal en literatuur 127 6,6 6,7 6,6 6,5 6,7 6,6 Scheikunde 70 6,6 6,6 6,6 6,9 6,6 6,7 Tekenen 18 6,7 7,0 7,0 6,8 6,8 6,9 Wiskunde A 57 6,5 6,6 7,1 6,9 6,8 6,8 Wiskunde B 67 6,6 6,6 6,7 6,9 6,7 6,8 Wiskunde C <5 5,5 6,4 5,9 6,5 5,7 6,5 Wiskunde D 6 7,9 7,3 8,2 7,3 Gemiddeld vakcijfer per sector/profiel Aantal Gem. cijfer SE Gem. cijfer CE Gem. eindcijfer Onderwijssoort Plus S L S L S L vwo 127 6,7 6,8 6,6 6,6 6,7 6,8 Cultuur/Maatschappij (CM) 14 6,6 6,7 6,3 6,4 6,5 6,7 Economie/Maatschappij (EM) 5 6,3 6,6 6,1 6,5 6,3 6,6 Natuur/Gezondheid (NG) 21 6,6 6,6 6,5 6,4 6,6 6,6 Natuur/Techniek (NT) 12 7,0 6,8 7,2 6,8 7,1 6,9 Profielcombinatie (EMCM) 38 6,7 6,8 6,4 6,6 6,6 6,8 Profielcombinatie (NGCM) <5 6,9 7,1 7,0 6,9 7,0 7,1 Profielcombinatie (NGEM) <5 6,9 6,9 6,2 6,9 6,7 7,0 Profielcombinatie (NTNG) 34 6,9 6,9 6,9 6,8 7,0 7,0 Gemiddeld vakcijfer per soort vwo Aantal Gem. cijfer SE Gem. cijfer CE Gem. eindcijfer Onderwijssoort Plus S L S L S L Gymnasium 127 6,7 7,0 6,6 6,9 6,7 7,1

17 2.3 Doorstroom en uitstroom Doorstroom bovenbouw Trend onderbouw vwo Trend bovenbouw vwo Basisschooladviezen van leerlingen in leerjaar Basisschooladvies vwo Landelijk gemiddelde

18

19 2.4 Vervolgopleiding leerlingen Vervolgopleiding oud-leerlingen vwo Landelijk gemiddelde HBO WO Overig Situatie na één jaar vwo Landelijk gemiddelde HBO-zelfde opleiding HBO-switch HBO-uitval WO-zelfde opleiding WO-switch WO-uitval

20 3. Onderwijsbeleid 3.1 Schoolplan Beschikbare schoolplan bijlagen (nieuw schoolplan is in bezit) - Schoolplan.pdf

21 3.2 Zorgplan Beschikbare zorgplan bijlagen (Nieuw Zorgplan is in voorbereiding) - Zorgplan RSV pdf

22 3.3 Samenwerking Samenwerking Samenwerkingsverband van SHZG (Stichting... Toelichting: Het Stedelijk Gymnasium neemt deel aan enkele samenwerkingsverbanden: SHZG, VO Breda, ZeeBra, VO-HO en BOVO. Zie bijlage 'Samenwerkingsverbanden SGB', onderaan deze pagina, voor meer informatie. Samenwerkingsverbanden Onderwerp: Door: Samenwerkingsverband van SHZG (Stichting Het Zelfstandig Gymnasium) De SHZG is een samenwerkingsverband van de 38 zelfstandige gymnasia van Nederland. Opbrengsten: Veel aandacht gaat uit naar intensieve samenwerking op het gebied van: Onderwijs: de gymnasia kennen hun eigen onderwijsproject Pegasus, met een eigen digitale collectie van leermiddelen en regionale bijeenkomsten van docenten. Kwaliteitsbeleid: de gymnasia kennen al meer dan 20 jaar een gezamenlijke enquête waarin alle gegevens van de scholen genoteerd en vergeleken kunnen worden. Themagroepen, intervisie en uitwisseling van informatie zorgen voor kwaliteitsverbetering op de scholen. De gymnasia streven naar een gezamenlijke stem om samen te kunnen werken met de verschillende belangengroeperingen in het veld. Interessant voor: Nieuwe medewerkers / lerarenopleidingen / VO-raad / Ministerie van OCW / LOKON / etc. Reden: Werkwijze: Planning: Informatie: De deelnemende scholen zijn allemaal zelfstandig, soms als eenpitter, meestal onder een groter bestuur. Middels de samenwerking worden expertise en krachten gebundeld, bv. ten behoeve van reacties naar politiek en overheid. Verder worden ervaringen uitgewisseld en wordt onderwijsontwikkeling voor gymnasiasten gestimuleerd. Samengewerkt wordt op schoolleiderniveau en op docentenniveau. Er bestaat een aantal projecten voor leerlingen van zelfstandige gymnasia. Er zijn twee jaarlijkse conferenties voor rectoren, één voor conrectoren, themagroepen voor rectoren, intervisiegroepen voor rectoren, verschillende regiobijeenkomsten voor docenten per schooljaar en een aantal intergymnasiale activiteiten voor scholieren. Beschikbare bijlagen - Samenwerkingsverbanden Stedelijk Gymnasium Breda.pdf

23 3.4 Kenmerken leerlingen Lwoo en apc leerlingen Aantal Percentage School Landelijk School Landelijk Lwoo leerlingen 0 0 0,0 % 0,0 % Apc leerlingen ,3 % 12,9 % Lgf leerlingen School Landelijk School Landelijk <5 9 0,5 % 1,2 % Lpa leerlingen School Landelijk School Landelijk 0 0 0,0 % 0,0 % Percentage lwoo Percentage apc Percentage lgf Lpa-apc ratio

24 Lwoo en apc per sector/profiel in Lwoo Apc Totaal Aantal % Aantal % vwo ,3 % ,7 % Cultuur/Maatschappij (CM) 55 <5 7,3 % Economie/Maatschappij (EM) 105 <5 1,9 % Natuur/Gezondheid (NG) 114 <5 3,5 % Natuur/Techniek (NT) 59 Profielcombinatie (EMCM) 48 <5 6,3 % Profielcombinatie (NGCM) <5 <5 33,3 % Profielcombinatie (NTNG) 36 <5 5,6 %

25 3.5 Onderwijstijd Onderwijstijd in klokuren , gegevensbron: Handmatige invoer Gepland Gerealiseerd Percentage gerealiseerd Leerjaar ,4 % vwo ,4 % Leerjaar ,3 % vwo ,3 % Leerjaar ,0 % vwo ,0 % Leerjaar ,9 % vwo ,9 % Leerjaar ,7 % vwo ,7 % Leerjaar ,3 % vwo ,3 %

26 4. Kwaliteit 4.1 Tevredenheid leerlingen Het landelijk gemiddelde is op 12 juli 2013 vastgesteld op basis van de toen gepubliceerde onderzoeksresultaten Tevredenheid leerlingen School Landelijk Algemene tevredenheid school 7,6 6,8 1. Ik voel me veilig op school. 8,9 2. De sfeer op school is prettig. 8,2 3. De docenten behandelen mij met respect. 7,8 4. Op school gelden duidelijke regels. 6,8 5. In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict). 6. De docenten leggen goed uit. 7,0 7. De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan. 6,6 8. Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school. 7,2 9. Ik ben tevreden over mijn mentor. 7,7 10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen. 7,7 11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding. 8,0 12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel). 8,8 13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn. 7,7 14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn. 7,3 15. De mening van leerlingen telt mee op deze school. 6,8 6,8 Tevredenheid leerlingen per onderwijssoort+leerweg School Landelijk vwo Bron: Digitaal Kwaliteitscholen 7,6 7,0 1. Ik voel me veilig op school. 8,9 2. De sfeer op school is prettig. 8,2 3. De docenten behandelen mij met respect. 7,8 4. Op school gelden duidelijke regels. 6,8 5. In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, 6,8

27 zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict). 6. De docenten leggen goed uit. 7,0 7. De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan. 6,6 8. Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school. 7,2 9. Ik ben tevreden over mijn mentor. 7,7 10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen. 7,7 11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding. 8,0 12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel). 8,8 13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn. 7,7 14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn. 7,3 15. De mening van leerlingen telt mee op deze school. 6,8 Het onderzoek is in de periode januari-april afgenomen onder leerlingen van het 3e leerjaar. Extra vragen Samenvatting van de resultaten:

28 4.2 Tevredenheid ouders Het landelijk gemiddelde is op 12 juli 2013 vastgesteld op basis van de toen gepubliceerde onderzoeksresultaten Tevredenheid ouders School Landelijk Algemene tevredenheid school 7,5 7,2 1. Mijn kind voelt zich veilig op school. 8,4 2. De sfeer op school is prettig. 8,1 3. De docenten behandelen mijn kind met respect. 8,0 4. Op school gelden duidelijke regels. 7,2 5. De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind. 7,5 6. Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten. 7,6 7. De mening van ouders telt mee op deze school. 6,8 8. De school biedt het onderwijs dat zij belooft. 7,5 9. Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt. 7,4 10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten. 7,2 11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk. 7,1 12. De school staat goed bekend. 8,0 13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. 7,9 14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor. 7,6 15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen. 6,4 16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel). 8,1 Tevredenheid ouders per onderwijssoort+leerweg School Landelijk vwo Bron: Digitaal Kwaliteitscholen 7,5 7,3 Het onderzoek is in de periode januari-april afgenomen onder ouders van leerlingen van het 3e leerjaar.

29 4.3 Basisschool, vervolgopleiding, werk Toelichting: In onderstaand overzicht vindt u een beschrijving van de huidige situatie. Basisschool, vervolgopleiding, werk Relatie met de basisscholen De basisschool voorziet de school van informatie over de leerlingen. Onze school licht de basisscholen in over de resultaten van de leerlingen. Er vindt afstemming plaats over de onderwijsinhoud tussen het basisonderwijs en onze school. Wij vragen aan het basisonderwijs feedback over ons functioneren (bijv. samenwerking, communicatie en afstemming). Relatie met het vervolgonderwijs/arbeidsmarkt Onze school voorziet het vervolgonderwijs en/of de arbeidsmarkt van informatie over de leerlingen. Het vervolgonderwijs en/of de arbeidsmarkt licht onze school in over de resultaten van de leerlingen. Er vindt afstemming plaats over de onderwijsinhoud tussen onze school en het vervolgonderwijs en/of de arbeidsmarkt. Wij vragen aan het vervolgonderwijs en/of de arbeidsmarkt feedback over ons functioneren. Ja/Nee Toelichting Ja Ja Nee Ja Ja Ja Ja Ja Als leerlingen van de basisschool zich aangemeld hebben, nemen we standaard contact op met de leerkracht van de basisschool om nadere informatie over de leerling te krijgen. De basisscholen krijgen jaarlijks bericht over de vorderingen van hun oudleerlingen. Vanaf 2012 zijn we de contacten met basisscholen aan het intesiveren en vragen we nadrukkelijk om feed-back. Van meerdere instellingen krijgt de school schriftelijke terugkoppeling van behaalde resultaten van onze oud-leerlingen. Sommige instellingen geven ook een bericht bij afstuderen. Van meerdere instellingen krijgt de school schriftelijke terugkoppeling van behaalde resultaten van onze oud-leerlingen. Sommige instellingen geven ook een bericht bij afstuderen. Het Netwerk VO-HO, waarin de school participeert, is destijds opgericht om beter inzicht te krijgen in de aansluitproblematiek VO-HO. UvT en TU/e houden geregeld een benchmark.

30 4.4 Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat en veiligheid De school voert onderstaand beleid op het voorkomen en oplossen van incidenten: Het bijhouden van een incidentenregistratie Opstellen/uitwerken veiligheidsbeleid gericht op preventie Aanstellen van een veiligheidscoördinator Afspraken vastgelegd in een incidenten- of pestprotocol Aanpassingen in het schoolgebouw Thema veiligheid opnemen in het leerstofaanbod Peilen van veiligheidsbeleving bij leerlingen en personeel Scholing voor personeel op veiligheidsgebied Meedoen aan een project op dit terrein Opstellen/uitwerken veiligheidsbeleid gericht op de aanpak/afwikkeling van incidenten Contact: De school heeft een contactpersoon en/of (externe) vertrouwenspersoon aangesteld voor ouders en leerlingen. De contactgegevens zijn terug te vinden in de schoolgids. Ja/Nee Toelichting Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Naast deze indicator geven de indicatoren tevredenheid leerlingen, tevredenheid ouders en schoolplan meer informatie om het beeld van het sociale klimaat en de veiligheid op de school compleet te maken.

31 4.5 Externe evaluaties Externe evaluaties Inspectierapport Toelichting: Ieder jaar worden in met name de Trouw enquete en het onderzoek in Elsevier gegevens geordend op basis waarvan scholen met elkaar vergeleken kunnen worden. Daarnaast vindt er periodiek een bezoek plaats van de Inspectie. Externe evaluaties Onderwerp: Door: Resultaten: Interessant voor: Reden: Werkwijze Vervolg: Meer informatie: Onderwerp: Door: Inspectierapport Ministerie van Onderwijs Resultaten: Raadpleeg de website van het Ministerie van Onderwijs voor meer informatie, via onderstaande link. Interessant voor: Reden: Werkwijze Vervolg: Meer informatie: Inspectierapport Ministerie van Onderwijs

32 5. Bedrijfsvoering 5.1 Schoolkosten Schoolkosten Ouderbijdrage Zijn er overige schoolkosten? Toelichting vwo 1 75,00 Ja kosten voor buitenschoolse activiteiten en reizen vwo 2 75,00 Ja kosten voor buitenschoolse activiteiten en reizen vwo 3 75,00 Ja kosten voor buitenschoolse activiteiten en reizen vwo 4 75,00 Ja kosten voor buitenschoolse activiteiten en reizen vwo 5 75,00 Ja kosten voor buitenschoolse activiteiten en reizen vwo 6 75,00 Ja kosten voor buitenschoolse activiteiten en reizen Deze school heeft de gedragscode schoolkosten van de VO-raad ondertekend.

33 5.2 Personeel Personeelsgegevens zijn alleen beschikbaar op instellingsniveau. Deze school valt onder instelling: Stedelijk Gymnasium. Bemensing Direct Indirect Instelling Landelijk Instelling Landelijk Totaal aantal fte 55,6 54,8 18,0 10,7 Percentage mannen 52 % 53 % 43 % 54 % Percentage vrouwen 48 % 47 % 57 % 48 % Gemiddelde leeftijd 45,5 46,0 44,5 50,4 Personele leeftijdsopbouw direct Personele leeftijdsopbouw indirect

34 Personele opbouw in fte per functie functie Aantal fte Percentage Onderwijzend personeel 54,6 74,2 % Groepsleerkracht 54,6 74,2 % Direct ondersteunend personeel 1,0 1,4 % Assisterende functies 1,0 1,4 % Indirect ondersteunend personeel 16,0 21,7 % Overig beheer- en administratief personeel 16,0 21,7 % Management 2,0 2,7 % Overig management in directie en bestuur 2,0 2,7 % Ziekteverzuim Instelling Landelijk Instelling Landelijk Instelling Landelijk Instelling Landelijk Verzuimpercentage 4,10 % 4,71 % 4,72 % 4,17 % 3,24 % 4,54 % 4,64 % 3,66 % Meldingsfrequentie 1,85 1,58 1,47 1,50 1,32 1,51 1,49 1,36 Deze school wordt vergeleken met andere scholen met onderwijsaanbod: vwo

35 5.3 Scholing personeel Scholingsuitgaven 2012 Gerealiseerd totaal Gerealiseerd per fulltime medewerker 506

36 5.4 Financiën Financiën 2012 Bestuur Landelijk Solvabiliteit 0,51 Rentabiliteit -4,5 Weerstandsvermogen 53,0 Budget per leerling Financiële gegevens zijn alleen beschikbaar op bestuursniveau. Financiële gegevens zijn alleen beschikbaar op bestuursniveau. Deze school valt onder bestuur: Stichting ROC West- Brabant. Solvabiliteit Rentabiliteit Weerstandsvermogen

37 5.5 Leerlingaantal / personeel Leerlingaantal / personeel Aantal leerlingen per full time medewerker 11,1 Landelijk gemiddelde 12,9 Personeelsgegevens zijn alleen beschikbaar op instellingsniveau. Deze school valt onder instelling: Stedelijk Gymnasium. Leerlingaantal / personeel Leerlingaantal / personeel direct Leerlingaantal / personeel indirect Leerlingaantal / personeel per functiecategorie Instelling Landelijk Instelling Landelijk Instelling Landelijk Direct personeel Per fte onderwijzend personeel 15,9 16,1 15,1 16,5 15,0 16,9 Per fte direct ondersteunend personeel 914,0 355,8 841,0 270,8 819,0 260,1

38 Indirect personeel Per fte indirect ondersteunend personeel 55,7 153,6 51,3 156,8 51,2 257,7 Per fte management 457,0 299,9 420,5 296,2 409,5 306,0

39 Financiële toelichting: verantwoording financiën 2013 en vooruitblik 2014 De financiën over 2013 laten nog een negatief eindresultaat zien van ruim euro. Ook de begroting over het kalenderjaar 2014 heeft nog een negatieve prognose. Bij het vaststellen van de begroting 2013 is daarover al overleg geweest met de Raad van Bestuur, omdat dit negatieve resultaat destijds al verwacht werd. Daarna wordt de stijgende lijn echter wel doorgezet, naar een positieve balans in 2015 en De belangrijkste oorzaak van dit negatieve resultaat is gelegen in de personeelsformatie. In het verleden is de vergoeding voor de personeelskosten (de landelijke GPL) beduidend hoger geweest dan de kosten (de school GPL). Van dat verschil is gebruik gemaakt door extra personeel in dienst te nemen. Deze situatie is jarenlang blijven voortbestaan, omdat het verschil tussen inkomsten en uitgaven vrij constant bleef. Door de veranderingen in het loongebouw van de afgelopen jaren is die situatie onder een zodanige druk komen te staan dat dit nu tot problemen leidt in de personeelsformatie. De veranderingen betreffen met name het van overheidswege inkorten van de salarislijnen en het invoeren van de functiemix. Voor deze veranderingen wordt door de overheid wel voorzien in extra middelen. Deze middelen zijn echter landelijk misschien wel kostendekkend, maar op het microniveau van onze school zeker niet. Daardoor zijn op het Stedelijk Gymnasium de afgelopen jaren de uitgaven per fte veel sterker gestegen dan de inkomsten. Wij zullen kwantitatief inzichtelijk maken hoe de ontwikkeling de afgelopen jaren geweest is. Daarnaast ontkomt ook het onderwijs niet aan de effecten van landelijke bezuinigingen (zoals de BTW-verhoging) en andere stijgingen van kosten die niet volledig gecompenseerd worden door stijging van inkomsten. Omdat de kosten voor personeel het grootste deel van onze begroting uitmaken, en over het algemeen ook relatief het gemakkelijkst beïnvloed kunnen worden, is dat ook de post waarop bezuinigd moet worden. Nu is in het VO de beïnvloeding van de post salariskosten juist minder beïnvloedbaar. Zo is de mogelijkheid voor een flexibele schil aan personeel slechts klein, omdat in de CAO VO vastgelegd is dat iedere werknemer bij voldoende functioneren na één jaar een vaste aanstelling krijgt. Daardoor is het ontslaan van medewerkers vrijwel onmogelijk, omdat de meeste in vaste dienst zijn. Daarnaast is op een school als de onze bij fluctuerende leerlingenaantallen frictie onvermijdelijk. De slechte aanmelding van 2011 (nu jaarlaag 3 met 99 leerlingen) veroorzaakt ieder jaar opnieuw grote schommelingen tussen de aantallen lessen van de vakken. Bovendien zijn onze docenten meestal slechts voor één vak bevoegd waardoor het schuiven met docenten erg lastig is. Deels is dat op te lossen via een verschuiving van taken, maar de herbezinning op het taakbeleid heeft juist tot gevolg dat er gesneden is in de meer algemene taken. Daardoor blijven er vooral specifieke taken over, die competentie-gerelateerd zijn en daarmee is het lastig schuiven. Daarnaast zijn de fricties ten gevolge van de wisselingen in benoemingen van teamleiders nog niet volledig verdwenen. Ook moet worden geconstateerd dat de klassensplitsing on de onderbouw financieel ongunstig is. Zowel in klas 1, als in klas 2, als in klas 3 zijn de klassen relatief klein. In de praktijk zouden er bij gelijkblijvende uitgaven gemakkelijk 30 leerlingen meer in de onderbouw kunnen zitten. In het overleg over de begroting 2013 is dan ook geconstateerd dat de enig begaanbare weg om het tekort weg te werken, gelegen is in het vergroten van de inkomsten door het werven van meer leerlingen en het verminderen van de uitstroom. In dat overleg is afgesproken dat wij een bezuiniging op het taakbeleid zouden realiseren van 2,0 fte, een vermindering van de uitstroom met 20 leerlingen en een vergroting van de instroom van ongeveer 20 leerlingen meer. Onder die voorwaarden is toen ook vastgesteld dat het Stedelijk Gymnasium voor 2014 nog niet kan voldoen aan een positief resultaat. maar dat bij voortgezet beleid de begroting voor 2015 vrijwel sluitend zou zijn. Wij hebben inmiddels voldaan aan de hierboven beschreven afspraken en de begroting voor 2014 laat inderdaad nog een negatieve prognose zien. Uiteraard is het bestuur tevreden dat het Gymnasium na enkele jaren van rode cijfers in de nabije toekomst weer verwacht om zwarte cijfers te schrijven, maar gezien de uitputting van de reserves is dat niet voldoende. In de meerjarenbegroting wordt voor 2015 en 2016 al uitgegaan van een verdere groei van het aantal leerlingen en dus ook hogere baten en daarbij ook een groei van het aantal fte en dus ook hogere lasten. De geprognosticeerde groei van het aantal leerlingen is het maximale aantal leerlingen wat in ons gebouw gehuisvest kan worden. Willen we de komende jaren een groter positief resultaat op de begroting realiseren, dan zullen dus de uitgaven minder snel moeten stijgen dan de inkomsten.