SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Naam school: OBC Bemmel

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Naam school: OBC Bemmel April 2013

2 Binnen Passend Onderwijs is iedere school verplicht een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. Dit SOP laat zien wat de school zelf aan mogelijkheden voor ondersteuning van leerlingen in huis heeft. Het geeft daarnaast ook aan wat de grenzen aan deze ondersteuningsmogelijkheden zijn en wat de ambities van de school op dit gebied zijn. Wettelijke vereisten voor inhoud van het SOP zijn: 1. Inleiding 2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens 2.2 Onderwijsvisie/schoolconcept 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren 3. Basisondersteuning 4. Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben 4.1 Aandacht en tijd 4.2 Voorzieningen 4.3 Gebouw 4.4 Expertise 4.5 Samenwerking met partners 5. Grenzen aan het onderwijs 6. Conclusies, ambities en ontwikkeldoelen Het SOP kent, net als het Ondersteuningsplan (OP) van het Samenwerkingsverband, een looptijd van 4 jaar. De SOP s van alle scholen samen vormen de basis voor het OP van het Samenwerkingsverband. De SOP s van de verschillende scholen worden met elkaar vergeleken waardoor bepaald kan worden of er in onze regio een dekkend aanbod is voor leerlingen waarvan de ondersteuningsvraag de basisondersteuning van scholen overstijgt. Brondocumenten voor het SOP: - Auditrapporten M&O-groep: OBC Junior, OBC de Heister VMBO, OBC De Heister, HAVO-VWO-TTO - Streefbeeld Zorgplan (De Heister), Zorgplan (OBC Junior) en Zorgverslag van beide locaties - ZEK Document Basisondersteuning VO SWV Referentiekader Passend Onderwijs definitieve versie d.d. januari 2013 De volledige versies van bovengenoemde documenten vormen samen het totaalbeeld van de mogelijkheden en grenzen van onderwijsondersteuning die de school kan bieden. Dit SOP is een sterk gecomprimeerde weergave van deze documenten, bedoeld om in een kort bestek een overzicht te schetsen. OBC Bemmel is een school voor Vmbo-t, havo en vwo-onderwijs. Sinds 2007 heeft het OBC twee locaties, een voor de onderbouw, OBC Junior en een voor de bovenbouw het tweetalig onderwijs, OBC De Heister. Vanaf het schooljaar wordt het onderwijs in verticale leerlijnen georganiseerd. Dat betekent dat het Vmbo-t in zijn geheel wordt gehuisvest in het gebouw aan het Drieske en havo en vwo aan De Heister. In dit SOP valt op dat de bestaande situatie nog is beschreven vanuit de huidige indeling van de school. De ontwikkelpunten zullen in gezamenlijkheid opgepakt worden, waarbij accenten gelegd worden naar afdeling op basis van verschillen in leerlingenprofiel. 2

3 Hoofdstuk 1: Inleiding OBC Bemmel is een school voor voortgezet onderwijs voor vmbo-t, havo en vwo en tweetalig havo en vwo. Zij heeft ongeveer 1900 leerlingen en is gehuisvest in Bemmel. OBC Bemmel heeft een duidelijke streekfunctie, leerlingen zijn afkomstig uit de omringende dorpen. De school maakt onderdeel uit van de scholengroep Over en Midden Betuwe. Deze scholengroep bestaat uit 4 scholen, OBC Elst, OBC Huissen, HPC Zetten, OBC Bemmel, alle gehuisvest in de Betuwe. De missie van de scholengroep luidt: De scholengroep Over en Midden Betuwe is er voor de VO-leerlingen in de regio. Zij biedt ambitieus onderwijs dat eisen stelt en waar ieders talent (h)erkend wordt. De scholengroep wil een zichtbare plek innemen binnen de samenleving en biedt leerlingen en medewerkers veiligheid. Zo wil zij de leerlingen eigentijds en wereldwijs onderwijs aanbieden. Vanuit een solide basis biedt de scholengroep een leeromgeving met uitdaging en dynamiek (Strategisch plan Scholengroep Over en Midden Betuwe, 2011, p. 3). Visie op onderwijs Het Over Betuwe College is een school waar en het bieden van ontwikkelingskansen voor de individuele leerling en het begeleiden van de leerling centraal staan. Een doorlopende leerlijn is daarbij van belang, zowel wat betreft de aansluiting bij het primair onderwijs, de loopbaan in de opleiding zelf als de aansluiting bij het vervolgonderwijs. Aandacht voor de leerling in een ambitieuze en plezierige omgeving zijn daarbij belangrijke voorwaarden. Geen leerling is gelijk. Daarom wil de school de leerling ruimte geven om de zijn eigen talent te ontdekken en te kunnen ontwikkelen. Deze aandacht voor verschillen wordt in het aanbod van programma s, in de lessen en in de begeleiding vorm gegeven. Naast ontwikkeling op cognitief gebied, is er aandacht voor de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling. Dit betekent dat leerlingen, naast het vergaren van kennis en algemene vaardigheden, ook sociale vaardigheden ontwikkelen die van belang zijn voor het functioneren in de (toekomstige) maatschappij. Daarnaast worden de leerlingen begeleid in het denken over hun toekomst. Visie op begeleiding en ondersteuning Uitdagen waar het kan, begeleiden waar het moet. Deze centrale waarde vormt het uitgangspunt voor onze visie op leerlingbegeleiding en zorg. Leerlingenzorg op het OBC Bemmel is gericht op het leren en sociaal-emotioneel functioneren van leerlingen die de reguliere leerlingbegeleiding binnen de vaklessen en het mentoraat te boven gaat. Leerlingenzorg biedt ondersteuning op het gebied van leerproblemen of problemen op sociaal-emotioneel gebied wanneer dit ontoereikend is binnen de reguliere lessen en het mentoraat Leerlingbegeleiding en ondersteuning is afgestemd op de ondersteuningsbehoeften van (zorg)leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Leerlingbegeleiding en ondersteuning is gericht op ondersteuning van het onderwijs en de leerlingbegeleiding binnen de school. Deze ondersteuning kan zowel voor leerlingen als voor personeel worden ingezet. Leerlingbegeleiding en ondersteuning heeft een sterke verbondenheid met het onderwijsproces en zal aansluiten op dat onderwijsproces in de klas. Leerlingbegeleiding en ondersteuning streeft naar maximale efficiëntie bij de inzet van personeel en middelen. Men streeft onder andere naar het optimaal gebruik maken van stagiaires en ICT bij de leerlingenzorg. Het sluit aan op het zorgprofiel van de school zoals dat binnen de scholengroep is vastgesteld. 3

4 Hoofdstuk 2: Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens OBC Junior (wordt Essenpas, vmbo-t) Drieske CX Bemmel T: E: junior@overbetuwecollege.nl W: OBC de Heister (wordt havo-vwo-tto) De Heister CV Bemmel T: E: deheister@overbetuwecollege.nl W: Onderwijsvisie/schoolconcept Het Over Betuwe College wil onderwijs op maat bieden. Daarom wordt heel alert gereageerd op hulpvragen van leerlingen. Intensieve begeleiding door een mentor (met aandacht voor de sociaalemotionele ontwikkeling) en screening op leerproblemen maken hiaten zichtbaar. Het OBC biedt structurele hulp door middel van een breed pakket van leerlingenzorg, onder leiding van een orthopedagoog, met behulp van remedial teachers, reteachers, faalangstreductietrainers, sociale vaardigheidstrainers, het vertrouwensteam en de decanen. OBC Bemmel heeft een traditionele opvatting over onderwijsconcepten. De docent bepaalt en beoordeelt, de leerstof staat centraal en er wordt gewerkt in een leerstofjaarklassensysteem. De schoolleiding wil het differentiëren door docenten bevorderen, maar dat moet binnen de huidige kaders plaatsvinden. De leerling is nog niet heel sterk gepositioneerd in zijn/haar eigen leerproces, maar de school maakt daarin een ontwikkeling door. Binnen de kaders die door de docenten en de exameneisen worden aangegeven, wordt de leerling in toenemende mate keuzes geboden. 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Leerlingenaantallen schooljaar Leerlingenaantallen schooljaar afdeling Junior (leerjaar 1, 2) Heister (leerjaar 3, 4, 5), tto VMBO-k Lj 2-21 Vmbo-t Lj1-105 Lj2-132 Lj3-102 Lj4-137 Havo Lj1-119 Lj2-113 Lj3-113 Lj4-174 Lj5-145 Vwo Lj1-66- Lj2-66 Lj3-79 Lj4-41 Lj5-64 Lj6-56 t-havo Lj1-42 Lj2-27 Lj3-20 Lj4-25 Lj5-18 t-vwo Lj1-38 Lj2-49 Lj3-45 Lj4-39 Lj5-35 Lj6-38 OBC junior heeft geen leerlingen met een lwoo indicatie voor leerweg ondersteunend onderwijs, evenals OBC de Heister. Het aantal leerlingen met een dyslexieverklaring bij OBC Junior is 61, bij OBC de Heister zijn dat er 26. Dit betreft 7,4% van de totale leerlingenpopulatie. Zittenblijvers en verwijzingen naar VSO OBC Junior 4

5 Aantal zittenblijvers VMBO TGK HAVO-VMBO-T Verwijzingen naar VSO Aantal verwijzingen cluster VMBO TGK HAVO-VMBO-T In deze periode worden voor Havo en VWO vanaf leerjaar 3 geen zittenblijvers gerapporteerd. Dit geldt ook voor TTO. Rugzakleerlingen/ LGF Het M&O rapport meldt 10 leerlingen met een rugzakje (LGF), 5 in OBC Junior en 5 bij VMBO-T (De Heister). Voor OBC Bemmel is een percentage berekend van 0,9%, hetgeen de helft is van het landelijk geldende percentage 5

6 Hoofdstuk 3: Basisondersteuning Onder basisondersteuning wordt verstaan de leerlingondersteuning die op iedere school van het samenwerkingsverband minimaal gegarandeerd is en bekostigd wordt uit de reguliere lump sumbekostiging van de school. De basisondersteuning wordt gekenmerkt door preventieve en licht curatieve interventies die eenduidig geldend voor het hele samenwerkingsverband, binnen de ondersteuningsstructuur van de school, onder regie en verantwoordelijkheid van de school, waar nodig met inzet van expertise van andere scholen, soms met inzet van ketenpartners, zonder indicatiestelling en op het overeengekomen kwaliteitsniveau planmatig worden uitgevoerd. Binnen SWV VO streven wij naar een sterke basis binnen de scholen zelf; klas. Het zwaartepunt voor begeleiding en ondersteuning bevindt zich in de scholen. Een voorwaarde voor passend onderwijs is een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. Om de doelstellingen van Passend Onderwijs te realiseren is een hoog ambitieniveau voor basisondersteuning nodig. Het streefniveau voor SWV VO wordt aan de hand van de 6 domeinen nader uitgewerkt in het document Basisondersteuning SWV VO Alle scholen binnen dit samenwerkingsverband behoren vóór 1 augustus 2014 aan het niveau van de basisondersteuning te voldoen. Op basis van de huidige beschikbare informatie kan worden geconcludeerd dat OBC Bemmel wel voldoet aan het niveau van de basisondersteuning. Ontwikkelpunten liggen op het gebied van de volgende domeinen en worden onder hoofdstuk 6 nader uitgewerkt: opmerkingen bij de ijkpunten uit de basisondersteuning : t.a.v. domein 1: De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht: Het dyscalculieprotocol is in ontwikkeling t.a.v. domein 2: De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel: de school implementeert he cito-vassysteem om de vorderingen van leerlingen t.a.v. wiskunde, Nederlands en Engels te meten en de ondersteuning daarop af te stemmen. t.a.v. domein 3: De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten: de school beschikt over geschoolde bedrijfshulpverleners.) er is geen protocol medisch handelen. 6

7 Hoofdstuk 4: Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben Er is een groep leerlingen waarvoor de gezamenlijke afspraken zoals vastgelegd in de standaard voor basisondersteuning, niet afdoende zijn. Deze leerlingen hebben behoefte aan extra ondersteuning, georganiseerd in een arrangement. Vaak kan dit intern binnen de school, of met hulp van buitenaf (van de kernpartners leerplicht, jeugdgezondheidszorg en/of het samenwerkingsverband) worden georganiseerd. Wij noemen dit steun waar nodig. Dit SOP beschrijft de extra ondersteuning die OBC Bemmel, biedt in mei In het document Basisondersteuning SWV V(S)O is te vinden of deze extra ondersteuning wel of niet binnen de afgesproken standaard voor basisondersteuning valt. 4.1 Aandacht en tijd (Dc. = docent, Vlkr. = vakleerkracht, OA = onderwijsassistent, RT = remedial teacher, AB = ambulant begeleider, OU = ouder/verzorger, LIO = leerkracht in opleiding, ST = stagiaire) De mentor speelt een belangrijke rol als het gaat om de begeleiding van leerlingen in de eerste lijn. Iedere klas heeft een eigen mentor die 1,5 a 2 uren in de week beschikbaar is voor zijn groep. Daarnaast zijn de volgende functionarissen actief: OBC Bemmel, totaal Functionaris(sen) Aantal fte of uren per week Aantal betrokken leerlingen Remedial teacher 0,5289 fte 120 Onderwijsassistent 5,7 fte alle Technisc onderwijsassistent 40 uur 350 ST orthopedagogiek 8 uur - Orthopedagoog 0,3 fte - Zorgcoördinatoren 8 uren alle Teamcoördinatoren/leerlingbegeleiders 48 uur alle Rugzakbegeleiders 1 u per leerl. per week Reteaching spelling, rekenen en begr 3 uur 60 lezen Sova-frt 3 uur 50 Begeleiding wi, en, ne 4 uur 90 Begeleiding mrt 1 uur 15 Huiswerkklas 12 uur 50 Karakteristiek: begeleidingsschool. 7

8 4.2 Voorzieningen Beschikbare onderwijsmaterialen met speciale didactische kenmerken Aangepaste leerlijnen: alternatieve methodes, nl voor RT en remedial teaching gericht op zelfredzaamheid, nl RT, ontwikkelgesprekken mentoraat, rugzakbegeleiding Beschikbare onderwijsmaterialen met speciale pedagogisch/psychologische kenmerken methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling, nl methode faalangstreductietraining, SOVA Aanpassingsvermogen aan kindspecifieke fysieke belemmeringen MRT wordt aangeboden door LO docent, gericht op sociaal-emotioneel welbevinden in relatie tot bewegen. gericht op visuele informatieverwerking, nl. kijk/luistertoetsen Cito ondertiteld gericht op auditieve informatieverwerking, nl. Kurzweil gericht op visuele informatieverwerking, nl. kijk/luistertoetsen Cito ondertiteld gericht op auditieve informatieverwerking, nl. Kurzweil 4.3 Ruimtelijke omgeving OBC Junior en De Heister: In de school zijn de volgende ruimtes beschikbaar / is voldaan aan de volgende ruimtelijke eisen: rolstoeltoegankelijkheid en lift verzorgingsruimte handenarbeidlokaal/atelier/technieklokaal/practicum gymlokaal keuken voor leerlingen (OBC Junior) 4.4 Expertise Geïntegreerd in de teamaanpak en geïnternaliseerd in het handelen van alle medewerkers is aanwezig: Een teamaanpak op gedrag (afspraken op papier en werkend in de praktijk, pesten en basisregels). Nog niet in volle breedte aanwezig en geïnternaliseerd in het handelen van alle docenten: Kennis over opvattingen en aanpakken in de onderwijsondersteuning (handelingsgericht werken, werken met leerlijnen, onderwijsconcepten gebaseerd op onderwijsbehoeften van leerlingen zoals coöperatief leren). Kennis over onderwijsondersteuningsvoorzieningen rond de school en in de regio. Competenties om ouders als partner te betrekken bij de onderwijsondersteuning voor hun kind. Opmerking: Bij sommige docenten speelt de gedachte dat ouders de invulling van het onderwijs gaan (willen) bepalen zodra ze betrokken worden bij de onderwijsondersteuning van hun kind. Om deze reden geeft men bij voorbaat grenzen aan van mogelijkheden. Alle bovenstaande punten zijn nog verder te ontwikkelen en verfijnen binnen het team. 8

9 Havo-VWO en TTO (de Heister) Geïntegreerd in de teamaanpak en geïnternaliseerd in het handelen van alle medewerkers is aanwezig: Kennis over opvattingen en aanpakken in de onderwijsondersteuning (handelingsgericht werken, werken met leerlijnen, onderwijsconcepten gebaseerd op onderwijsbehoeften van leerlingen zoals coöperatief leren). Kennis over onderwijsondersteuningsvoorzieningen rond de school en in de regio. Een teamaanpak op gedrag (afspraken op papier en werkend in de praktijk, pesten en basisregels). Nog niet in volle breedte aanwezig en geïnternaliseerd in het handelen van alle docenten: Competenties om ouders als partner te betrekken bij de onderwijsondersteuning voor hun kind. VMBO-T Geïntegreerd in de teamaanpak en geïnternaliseerd in het handelen van alle medewerkers zijn de volgende vormen van teamexpertise aanwezig: Kennis over opvattingen en aanpakken in de onderwijsondersteuning (handelingsgericht werken, werken met leerlijnen, onderwijsconcepten gebaseerd op onderwijsbehoeften van leerlingen zoals coöperatief leren). Kennis over onderwijsondersteuningsvoorzieningen rond de school en in de regio. Een teamaanpak op gedrag (afspraken op papier en werkend in de praktijk, pesten en basisregels). Nog niet in volle breedte aanwezig bij alle medewerkers: Competenties om ouders als partner te betrekken bij de onderwijsondersteuning voor hun kind (in geval van zorg/ondersteuning is dit het geval). De beschikbaarheid van expertise (gecertificeerd) op specifieke gebieden is op dit moment als volgt: OBC junior Binnenschools Buitenschools Expertiseveld snel toegankelijk nee nee Visuele beperkingen ja ja Auditieve beperkingen ja ja Spraakmoeilijkheden en taalstoornissen nee nee Verstandelijke beperkingen ja nee Motorische beperkingen nee ja Beperkingen door chronische ziektes ja ja Autisme Spectrum Stoornissen (ASS) ja ja ADHD en ADD ja ja Dyslexie nee nee Overige psychiatrische aandoeningen ja ja Gedragsproblemen ja nee Onderwijsachterstanden andere culturen 9

10 Havo-VWO Binnenschools Buitenschools Expertiseveld snel toegankelijk nee nee Visuele beperkingen ja ja Auditieve beperkingen nee nee Spraakmoeilijkheden en taalstoornissen nee nee Verstandelijke beperkingen nee nee Motorische beperkingen nee nee Beperkingen door chronische ziektes ja ja Autisme Spectrum Stoornissen (ASS) ja ja ADHD en ADD ja ja Dyslexie nee nee Overige psychiatrische aandoeningen nee nee Gedragsproblemen nee nee Onderwijsachterstanden andere culturen VMBO-T: Binnenschools Buitenschools Expertiseveld snel toegankelijk nee nee Visuele beperkingen ja ja Auditieve beperkingen nee nee Spraakmoeilijkheden en taalstoornissen nee nee Verstandelijke beperkingen nee nee Motorische beperkingen nee nee Beperkingen door chronische ziektes ja ja Autisme Spectrum Stoornissen (ASS) ja ja ADHD en ADD nee nee Overige psychiatrische aandoeningen nee nee Gedragsproblemen ja ja Dyslexie nee nee Onderwijsachterstanden andere culturen 4.5 Samenwerking met partners In het Ondersteuningsplan (OP) van het samenwerkingsverband wordt vermeld op welke wijze de specifieke expertise van samenwerkende scholen wordt benut en welke afspraken zijn gemaakt met de gemeente over de uitvoering van jeugd gerelateerde zorgtaken. Contacten andere instellingen zoals die vanuit Junior en Heister op dit moment onderhouden worden: OBC Junior Nooit Sporadisch Regelmatig Vaak SMW (eigen) Bureau Jeugdzorg GGD 10

11 GGZ MEE kinderziekenhuis revalidatiekliniek justitiële inrichting Gemeente/CJG KDC/MKD Gemeente ketenzorg Havo-VWO en TTO SMW (eigen) Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE kinderziekenhuis revalidatiekliniek justitiële inrichting Gemeente/CJG KDC Gemeente ketenzorg Nooit Sporadisch Regelmatig Vaak Contacten andere instellingen VMBO-T: Nooit Sporadisch Regelmatig Vaak SMW (eigen) Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE kinderziekenhuis revalidatiekliniek justitiële inrichting gemeente 11

12 Hoofdstuk 5 Grenzen aan het onderwijs en groeimogelijkheden Grenzen voor wat betreft het onderwijsconcept: OBC Bemmel wil een brede ondersteuningsschool zijn, maar geen inclusieve school. De school wil haar rol als onderwijsvoorziening voor alle leerlingen op het niveau vmbo-t, havo en vwo in de regio blijven spelen en zelfs versterken, maar er zijn ook leerlingen waaraan de school geen passend onderwijs kan bieden. De grenzen van de school worden momenteel bereikt als niet meer voldaan kan worden aan een van de volgende voorwaarden: 1. De leerling kan niet in en groep functioneren en in enige mate samenwerken 2. De leerling is niet leerbaar (zowel in intellectueel als gedragsmatig opzicht) wanneer dit dat dit ten koste gaat van andere leerlingen in de groep; 3. De leerling is niet in staat om tot op zekere hoogte te kunnen reflecteren op het eigen gedrag 4. De leerling is niet in staat om eigen talenten te ontwikkelen en te groeien in zelfvertrouwen 5. De leerling brengt de veiligheid van anderen in de school in gevaar. Groeimogelijkheden voor wat betreft het onderwijsconcept: Binnen ons onderwijsconcept zien wij de volgende groeimogelijkheden: De docenten hebben oog voor de individuele zorgleerling en deze houding is een goede voedingsbodem om ook de andere leerlingen meer te bedienen op basis van hun onderwijsbehoeften. Het zorgteam en de mentoren kunnen daarvoor de dialoog met de leerling op klassenniveau stimuleren, zodat er een band kan ontstaan tussen docent en leerling. De schoolleiding heeft de ambitie om leerlingen meer zelf te laten ontdekken en de leerlingen te activeren in verband met de motivatie. Hiervoor moeten de klassikale lessen meer gedifferentieerd worden ingericht door gebruik te maken van goed klassenmanagement en activerende didactiek. Dit zal ten goede komen aan het meer gevarieerder vormgeven van de lessen, hetgeen positief zal bijdragen aan de motivatie van leerlingen. De school werkt met een heldere zorgstructuur. In de praktijk blijkt echter dat de positie van de externe rugzakbegeleider onvoldoende helder is ten opzichte van de interne specialisten. Deze inzet dient nader te worden gepreciseerd. Ook dienen de taken van de leerlingbegeleiding in verhouding tot het mentoraat beter afgebakend. Er valt winst te behalen bij de start van elk nieuw schooljaar voor wat betreft de overdracht van het zorgdossier. Soms blijkt een mentor niets te weten, terwijl het dossier voorhanden was. Hierdoor stagneert de doorgaande lijn van afspraken en aanpak en dat kan nadelig zijn voor de desbetreffende zorgleerling. Groeimogelijkheden voor wat betreft de expertise: Het versterken van het vermogen de lessen meer gedifferentieerd vorm te geven. De ouders als deskundige over hun eigen kind te zien en ze betrekken bij het vaststellen van de ondersteuningsbehoeften. 12

13 Onbekend maakt onbemind en naarmate docenten meer ervaringen kunnen opdoen met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, zal ook meer expertise daaromtrent ontstaan. Dan gaat het met name om voldoende kennis en vaardigheden om leerlingen met stoornissen in het ASSspectrum, die kunnen functioneren in ons onderwijsconcept, te ondersteunen. Vergroten van de kennis en vaardigheden om bepaalde problematieken vroegtijdig te signaleren. 13

14 Hoofdstuk 6: Conclusies, ambities en ontwikkeldoelen Conclusies en ambities OBC Bemmel wil thuis nabij onderwijs aanbieden voor leerlingen op vmbo-t, havo en vwo onderwijs. Ten aanzien van de basisondersteuning wordt nog aandacht besteed aan et dyscalculieprotocol en de implementatie van cito-vas. Daarnaast heeft ze de ambitie om de kennis en vaardigheden van de docententeams te vergroten op het terrein van differentiatie in de lessen, om leerlingen met stoornissen in het ASS-spectrum te verbeteren en ten aanzien van het vroegtijdig signaleren. Ontwikkeldoelen ten aanzien van het niveau van basisondersteuning: Ontwikkeldoel Wie Periode Einddatum Ontwikkelen van dyslexieprotool orthopedagoog Schooljaar Implementatie cito-vas directie Schooljaar Ontwikkeldoelen ten aanzien van de geformuleerde ambitie; hoe vergroot de school haar handelingsrepertoire ten aanzien van leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften? Ontwikkeldoel Wie Periode Einddatum Vergroten van de dialoog teamleider Schooljaar op klasseniveau Differentiatie in de lessen teams Schooljaar Verbeteren van de overdracht van informatie tussen po en vo en andersom Teamleiders onderbouw ism primair onderwijs Schooljaar Verbeteren van de overdracht van leerlinginformatie tussen mentoren Verbeteren van de relatie tussen de externe begeleider en de interne specialisten Teamleiders en mentoren Schooljaar zorg coördinatoren Schooljaar Wat heeft de school van het samenwerkingsverband nodig om bovengenoemde doelen te realiseren? De school wil samen met de andere scholen in het samenwerkingsverband werken aan passend onderwijs voor alle leerlingen. Zij vraagt aandacht voor de positie van de Betuwe binnen het verband en, in het kader van thuisnabij onderwijs, de bereikbaarheid van bovenschoolse voorzieningen voor de leerlingen. De school maakt graag gebruik van de expertise van het samenwerkingsverband ten aanzien van leerlingen met bijzondere ondersteuningsvragen. 14