Functie van het ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel van de Sint Jan te Waarland, onderdeel van Stichting Flore. Scholengroep Niedorp De Boet, 't Veld ; De Marinx,t Veld; De Snip, Nieuwe Niedorp; Antonius, Nieuwe Niedorp ; Oude Niedorp, Oude Niedorp; De kolk, Lutjewinkel ; De zwerm, Winkel; De dubbele punt, Kolhorn; St. Jan, Waarland. 1. Functie van het ondersteuningsprofiel In het ondersteuningsprofiel beschrijft de school haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen wanneer het regulier aanbod van de school onvoldoende aansluit bij de ontwikkeling van de leerling. In het ondersteuningsprofiel zijn de daarvoor relevante gegevens opgenomen zodat voor ouders, samenwerkingsverband en de overige scholen van de onderwijsgroep de mogelijkheden van de school duidelijk zijn. Het ondersteuningsprofiel maakt een onderscheid in basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning ligt bij voorkeur bij alle scholen op een gelijk niveau. Afspraken over een minimumniveau worden in het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle scholen. Extra ondersteuning kan per school verschillen. Bij extra ondersteuning gaat het om specifieke kwaliteiten van de school gericht op leerlingen die deze vorm van ondersteuning vragen. Extra ondersteuning vertaalt zich in arrangementen die de school kan bieden en waarvoor doorgaans extra middelen worden ingezet. Arrangementen kunnen deels structureel deel uitmaken van het ondersteuningsaanbod en deels een tijdelijk karakter hebben. Een arrangement geeft aan: - welke deskundigheid wordt ingezet - de tijd die beschikbaar is - het programma dat uitgevoerd wordt en de gebruikte materialen - het mogelijke specifieke gebruik van het schoolgebouw - samenwerking met ouders, onderwijs en mogelijke ketenpartners Het ondersteuningsprofiel geeft eveneens informatie over de basiskwaliteit van de school. Daarom is het oordeel van de inspectie over deze basiskwaliteit opgenomen in het ondersteuningsprofiel. Het ondersteuningsprofiel van de school vormt voor ouders een houvast bij schoolkeuze en voor de scholen/besturen een houvast bij de toelating van leerlingen en het vinden van de meest geschikte plek voor een leerling. De inhoud van dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) bestaat uit: gegevens van de school karakteristiek en onderwijsvisie van de school kengetallen oordeel van de onderwijsinspectie organisatie van de ondersteuning ondersteuning sociaal emotionele ontwikkeling ondersteuning lezen en spelling ondersteuning rekenen en wiskunde grenzen aan ondersteuning professionalisering 1

2 2. Gegevens van de Sint Jan te Waarland Directeur : Jan de Boer Tel. : info@sintjanwaarland.nl Website school : Website stichting : BS Sint Jan school 5BI Volleringweg BT Waarland 3. Karakteristiek en onderwijsvisie van de school De Sint Janschool in Waarland maakt deel uit van de interconfessionele stichting Flore. De Sint Janschool is een middelgrote dorpsschool met 9 groepen en ongeveer 25 kinderen. Het team bestaat uit 22 collega s met 1 onderwijsassistent en een parttime conciërge. Onze school is een sociaal trefpunt en vanuit een open, transparante organisatie communiceren alle geledingen met elkaar. We zijn een lerend team in een lerende school. De positie van de catechese heeft een vaste plaats binnen de onderwijsleersituatie. Visie van de school: We kijken naar het kind in zijn totaliteit, waarbij we ons richten op zijn cognitieve, motorische, emotionele, sociale en creatieve vaardigheden. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen zichzelf durven en mogen zijn, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben. Bovendien dat ze zelfstandig zijn en verantwoordelijkheid dragen. Kinderen leren van ouders, leerkrachten, andere meerwetende partners en van elkaar (zone van de naaste ontwikkeling), waarbij we hen stimuleren om een eigen mening te vormen en daarvoor uit te durven komen. Een rijke leeromgeving en kennisoverdracht zijn de pijlers van ons onderwijs. Elk kind heeft bij ons aan het eind van de basisschool een brede basis voor zijn verdere ontwikkeling. Missie van de school: Onze school zorgt ervoor een veilige omgeving te zijn, waarin ieder kind vanuit de basisvoorwaarden zich op cognitief, motorisch, emotioneel, sociaal en creatief gebied kan ontwikkelen. Dit maken wij mogelijk door methodes, eigen leerervaringen en meerwetende partners (leerkrachten, intern begeleider, ouders, medeleerlingen en instanties) in te zetten. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem. 2

3 Basisvoorwaarden zijn: jezelf durven en mogen zijn, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben. De Sint Jan staat open voor alle kinderen, voorzover zij passen binnen de mogelijkheden van onze school en het toelatingsbeleid. Onze school is een sociaal trefpunt en vanuit een open, transparante organisatie communiceren alle geledingen met elkaar. We zijn een lerend team in een lerende school. De positie van de catechese heeft een vaste plaats binnen de onderwijsleersituatie. Opvallend: Een unieke dorpsschool die midden in een bruisende gemeenschap staat. Goed: Iedereen is zichzelf en durft zichzelf te zijn, is nieuwsgierig en gaat vol vertrouwen de toekomst tegemoet Belangrijk: consequent zijn en het stellen van grenzen maakt van kinderen fijne mensen Motto: Luisteren helpt om in de ander naar boven te laten komen wat er al is, maar wat hij of zij nog niet ziet. Accent: We bieden zorg op maat; voor de zwakkere leerling tot de meerkunners (Sofieklas) 4. Kengetallen Leerlingaantallen aantal lln 285 aantal lln 291 aantal lln 275 aantal lln 248 Gewichtenleerlingen,3 aantal lln 5 aantal lln6 aantal lln 8 aantal lln 8 Gewichtenleerlingen 1,2 aantal lln 1 aantal lln 1 aantal lln 3 aantal lln2 Verwijzingen naar: - SBO - SO - Excellentie PK - Excellentie Eureka 5. Oordeel van de onderwijsinspectie Zie hoofdstuk 4.1 3

4 6. Organisatie van de ondersteuning Klasse of groepsniveau Zie hoofdstuk 4.2 Preventieve en licht curatieve interventies. 1. De leerkrachten aan onze school hebben kennis van en kunde in het vak van leraar. Ook als het gaat om leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. 2. De leerkrachten hanteren een helder gestructureerd en op veilig leren gericht klassenmanagement. 3. De leerkrachten zijn pedagogisch vaardig en goed geschoold. 4. De leerkrachten zijn didactisch vaardig en goed geschoold. 5. De leerkrachten zijn gedreven en vaardig in het gedifferentieerd lesgeven, zodat alle leerlingen op hun niveau aan bod komen. 6. De leerkrachten zijn vaardig in het vroegtijdig signaleren van leer- en ontwikkelingsproblemen. Vervolgens brengen zij hun bevindingen op een adequate, geformaliseerde manier in de zorgstructuur van de school. 7. De leerkrachten zijn vaardig in het vroegtijdig signaleren van ondersteuningsbehoeften van ouders en gezin. Zij brengen dit op adequate, geformaliseerde wijze in in de zorg/begeleidingsstructuur. 8. De leerkrachten zijn er op gericht de ouders vroegtijdig bij de zorgvraag te betrekken. 9. De leerkrachten zijn deskundig bij de inzet van effectieve interventies bij beginnende (gedrags)problematiek. 1. De leerkrachten maken in hun dagelijks werk gebruik van de opgezette zorgstructuur met alle bijbehorende afspraken en interventies. Ze weten waar ze met een hulpvraag terecht kunnen en zij worden er vanuit de organisatie actief in betrokken en op bevraagd. 11. De leerkrachten scholen zich op die aspecten van het werk die betrekking hebben op een betere zorg voor leerlingen, zowel op individuele basis als samen met de teamgenoten. 12. De school heeft de fysieke toegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen met een (meervoudige) lichamelijke handicap goed geregeld. 13. De school heeft en gebruikt systematisch (ortho)pedagogische en/of orthodidactische programma s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen van gedragsproblemen. 14. De school heeft een voor alle medewerkers bekend en toegankelijk protocol voor medische handelingen. Schoolniveau Zie hoofdstuk 4.3 Onderwijsondersteuningsstructuur 4

5 1. De school heeft expertise opgebouwd van het (zorg)team voor wat betreft preventieve en (licht)curatieve interventies bij zorgleerlingen. Deze expertise wordt structureel en planmatig ingezet. 2. De school benut structureel de specifieke expertise van de scholen uit het Samenwerkingsverband. 3. De school werkt samen en zoekt verdergaande structurele samenwerking met ketenpartners, zoals CJG waaronder leerplicht, GGD, smw en jeugdzorg. 4. Gemiddelde groepsgrootte en beschikbare personeelsformatie per groep Scholengroepniveau Niedorp: De Boet, 't Veld ; De Marinx,t Veld; De Snip, Nieuwe Niedorp; Antonius, Nieuwe Niedorp ; Oude Niedorp, Oude Niedorp; De kolk, Lutjewinkel ; De zwerm, Winkel; De dubbele punt, Kolhorn; St. Jan, Waarland Samenwerkingsverbandniveau Interzuilair samenwerkingsverband Heerhugowaard. 7. Ondersteuning Sociaal Emotionele Ontwikkeling 7.1 Basiskwaliteit 1. De leerkrachten werken planmatig aan ontwikkelingskansen van alle leerlingen, dus ook specifiek aan de kansen van zorgleerlingen 2. De leerkrachten streven naar hoge opbrengsten van alle leerlingen. Deze opbrengsten zijn verwoord in heldere doelen. 3. De leerkrachten evalueren frequent en systematisch de opbrengsten. 4. De school gebruikt, in alle geledingen, een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 5. De school voert de leerling-zorg strak planmatig uit. 6. De school wil de zorg en begeleiding zoveel mogelijk in de reguliere lessen effectueren en heeft naar de leraren helder beschreven wat er van hen wordt verwacht. Het is voor alle partijen ook duidelijk welke zorg en begeleiding buiten de muren van de klas is georganiseerd. 5

6 7. De school heeft een systeem om samenwerkend met ketenpartners tijdig leerproblemen en opgroei- en opvoedproblemen te signaleren. 8. De school heeft een zorgaanpak voor leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie. 9. De school heeft en gebruikt onderwijsprogramma s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie. 1. De school biedt samen met de ketenpartners curatieve zorg aan. Het is voor ouders, coördinatoren en docenten duidelijk waaruit deze curatieve zorg bestaat. 7.2 Basisondersteuning 7.3 Extra ondersteuning Zie hoofdstuk 5 8. Ondersteuning lezen en spelling 8.1 Basiskwaliteit 8.2 Basisondersteuning 8.3 Extra ondersteuning Zie hoofdstuk 5 9. Ondersteuning rekenen en wiskunde 9.1 Basiskwaliteit zie hoofdstuk Basisondersteuning 6

7 9.3 Extra ondersteuning Zie hoofdstuk 5 1. Grenzen aan ondersteuning Zie hoofdstuk Professionalisering Zie hoofdstuk 7 7