Ondersteuningsprofiel van de pcb De Zaaier te Slootdorp, onderdeel van Stichting Kopwerk. Scholengroep Wieringermeer.

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel van de pcb De Zaaier te Slootdorp, onderdeel van Stichting Kopwerk. Scholengroep Wieringermeer. 1. Functie van het ondersteuningsprofiel In het ondersteuningsprofiel beschrijft de school haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen wanneer het regulier aanbod van de school onvoldoende aansluit bij de ontwikkeling van de leerling. In het ondersteuningsprofiel zijn de daarvoor relevante gegevens opgenomen zodat voor ouders, samenwerkingsverband en de overige scholen van de onderwijsgroep de mogelijkheden van de school duidelijk zijn. Het ondersteuningsprofiel maakt een onderscheid in basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning ligt bij voorkeur bij alle scholen op een gelijk niveau. Afspraken over een minimumniveau worden in het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle scholen. Extra ondersteuning kan per school verschillen. Bij extra ondersteuning gaat het om specifieke kwaliteiten van de school gericht op leerlingen die deze vorm van ondersteuning vragen. Extra ondersteuning vertaalt zich in arrangementen die de school kan bieden en waarvoor doorgaans extra middelen worden ingezet. Arrangementen kunnen deels structureel deel uitmaken van het ondersteuningsaanbod en deels een tijdelijk karakter hebben. Een arrangement geeft aan: - welke deskundigheid wordt ingezet - de tijd die beschikbaar is - het programma dat uitgevoerd wordt en de gebruikte materialen - het mogelijke specifieke gebruik van het schoolgebouw - samenwerking met ouders, onderwijs en mogelijke ketenpartners Het ondersteuningsprofiel geeft eveneens informatie over de basiskwaliteit van de school. Daarom is het oordeel van de inspectie over deze basiskwaliteit opgenomen in het ondersteuningsprofiel. Het ondersteuningsprofiel van de school vormt voor ouders een houvast bij schoolkeuze en voor de scholen/besturen een houvast bij de toelating van leerlingen en het vinden van de meest geschikte plek voor een leerling. De inhoud van dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) bestaat uit: gegevens van de school karakteristiek en onderwijsvisie van de school kengetallen oordeel van de onderwijsinspectie organisatie van de ondersteuning ondersteuning sociaal emotionele ontwikkeling ondersteuning lezen en spelling ondersteuning rekenen en wiskunde grenzen aan ondersteuning professionalisering 1

2 2. Gegevens van de prot. chr. basisschool De Zaaier te Slootdorp. Directeur : P. Kok Tel. : zaaier@kopwerk.nl Website school : Website stichting : 3. Karakteristiek en onderwijsvisie van de school Situering van de school: Onze (kleine) school staat aan de rand van Slootdorp. Vanuit het dorp en vanuit de buitengebieden is de school goed bereikbaar. De omgeving van de school is redelijk rustig en veilig. Alle drie de groepen zijn op hetzelfde adres gehuisvest. We hebben een groot schoolplein, waar de kinderen prima kunnen spelen. De missie van onze school: De Zaaier is een p.c. basisschool, waar in een sfeer van vertrouwen en met respect voor elkaar, iedere medewerker en ieder kind wordt uitgedaagd en ondersteund om zichzelf te ontwikkelen. We zullen ieder kind uitdagen zich persoonlijk te ontwikkelen en tegelijkertijd aandacht te houden voor het samen. Slogan en kernwaarden: Onze slogan is: Laat zien wat je kan! Onze kernwaarden zijn: - respect: jezelf en de ander leren respecteren - openheid: zeggen wat je doet en doen wat je zegt - verantwoordelijkheid: eigen keuzes kunnen maken en verantwoording hiervoor nemen - creativiteit: denken in oplossingen - veiligheid: een persoonlijke ontwikkeling, in harmonie met anderen - vertrouwen: omdat we je kennen en weten wat je kunt In het kader van onze slogan willen we gebruik maken van elkaars talenten. Dit geldt voor kinderen, ouders en leerkrachten. 2

3 4. Kengetallen Leerlingaantallen Gewichtenleerlingen, Gewichtenleerlingen 1,2 1 1 Verwijzingen naar: - SBO - SO - Excellentie PK - Excellentie Eureka 5. Oordeel van de onderwijsinspectie Naar aanleiding van het inspectiebezoek op 29 mei 212 valt het volgende te vermelden. Opbrengsten: De resultaten aan het eind van de basisschool zijn als voldoende beoordeeld, omdat deze in 212 boven de ondergrenzen van de inspectie liggen. De resultaten van 21 en 211 waren echter niet te beoordelen. De tussentijdse resultaten zijn eveneens voldoende. Leerstofaanbod en onderwijsleerproces: Het leerstofaanbod van de school voldoet aan de kerndoelen. Het didactisch handelen van de leraren is van voldoende niveau. De sfeer tijdens de lessen is prettig. De leraren benoemen aan het begin van alle lessen het lesdoel en ook tijdens de lessen herhalen zij een aantal keren dit doel gekoppeld aan hun uitleg. Het is daardoor voor de leerlingern duidelijk wat zij tijdens de les leren. Ook zorgen de leraren voor een duidelijke structuur en een doelmatig klassenmanagement. De leerlingen zijn actief betrokken bij de les. De school werkt met groepsplannen voor rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen en voor deze vakgebieden is het onderwijs afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Zorg en begeleiding: De school heeft een adequaat systeem van instrumenten en procedures om de resultaten en de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. De leerlingen brengen de toetsresultaten in kaart en de resultaten van de methodegebonden toetsen worden gebruikt om het onderwijs af te stemmen op de individuele leerling. De analyse van de gegevens van de zorgleerlingen is eveneens voldoende. In de individuele -en groepshandelingsplannen zijn de doelen, activiteiten en de evaluatie concreet beschreven. Zowel de analyse als de planmatige zorg zijn daarom als voldoende beoordeeld. 3

4 Kwaliteitszorg: De kenmerken van de schoolpopulatie zijn bekend en vertaald naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Zo plant de school extra tijd voor spelling en begrijpend lezen. Voor de evaluatie van het onderwijsleerproces gebruikt de directie van de school een kwaliteitsinstrument en de resultaten daaarvan worden gebruikt om het onderwijskundig jaarplan op te stellen. Het evalueren van het onderwijsleerproces, het werken aan verbeterpunten en het borgen van de kwaliteit is een cyclisch proces op de school. 6. Organisatie van de ondersteuning Klasse of groepsniveau De leerkracht, eventueel samen met de intern begeleider, organiseert ondersteuning in de klas of op school. De leerkracht informeert de ouders. Schoolniveau Vanaf dit niveau worden de ouders/verzorgers intensief betrokken bij de ondersteuning die het kind nodig heeft. Het gaat nu om meer complexe ondersteuningsvragen waarbij eventueel ook het schoolmaatschappelijk werk of andere deskundigheid betrokken kan worden. De in te zetten ondersteuning bespreken we in ons zorgteam en leggen we vast. Scholengroepniveau Wanneer extra ondersteuning, die de school niet alleen kan bieden, noodzakelijk lijkt, vragen we op basis van onze inspanningen een "arrangement" aan bij het ondersteuningsteam(otg) van de scholengroep. Bij toekenning van een arrangement voor extra ondersteuning, kan die zowel op de eigen school als op een andere school worden geboden. Ook in deze fase blijven ouders direct betrokken. Samenwerkingsverbandniveau Wanneer plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs of op de plusvoorziening van het samenwerkingsverband aan de orde lijkt, dienen we deze aanvraag weer in overleg met de ouders in het CTO (Centrale Toelaatbaarheid Onderwijsvoorzieningen). Het CTO geeft een toelaatbaarheidsverklaring af die nodig is voor een plaatsing op een van deze voorzieningen. 4

5 Aanwezige expertise personeel Zodra een kind met specifieke onderwijsbehoeften wordt aangemeld, zal een intake volgen waarbij wordt gekeken of we aan de behoeften kunnen voldoen. Daarbij worden onderstaande expertise en specialismen van teamleden meegewogen: Een gekwalificeerde IB-er Een master SEN met als specialisatie School Video Interactie Begeleiding Een klassenassistent met jarenlange ervaring in het begeleiden van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Een leerkracht met 1ste graads opleiding pedagogiek Een leerkracht met opleiding speciaal onderwijs. Het team van de Zaaier beschikt over de volgende organisatorische voorzieningen: Een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkelingen van de leerlingen. Het systematisch volgen en analyseren van de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen. Het op basis van een analyse van de verzamelde gegevens tijdig bepalen van de aard van de te bieden ondersteuning. Het regelmatig evalueren van de effecten van de ondersteuning. Wanneer we tot de conclusie komen dat plaatsing op de Zaaier niet (meer) mogelijk is, gaan we samen met de ouders op zoek naar een beter alternatief in de regio. De school neemt hierbij het initiatief en zal alle stappen met de ouders communiceren. Voor meer informatie verwijzen wij naar hoofdstuk 4 van de schoolgids. 7. Ondersteuning Sociaal Emotionele Ontwikkeling 7.1 Basiskwaliteit Voor het aanleren en versterken van wenselijk gedrag, het leren samenwerken, verantwoordelijkheid dragen en andere sociale aspecten in het kader van burgerschap, gebruiken we de methode "Vreedzame school". Ook middels de methode "Trefwoord" wordt met de kinderen stelselmatig ingegaan op sociale vaardigheden. 7.2 Basisondersteuning Het SEO is opgenomen in ons leerlingvolgsysteem middels OVMJK (Memelink) en middels het maken van een Sociogram. Wij hebben/wij kunnen: - een ADHD -vragenlijst. De IB-er scoort, de orthopedagoog van de OBD interpreteert. Waarna eventueel i.v.m. een mogelijke diagnose wordt doorverwezen naar een GZ-psycholoog. - een Autisme-vragenlijst om autisme aanverwante stoornissen te herkennen, de benodigde structuur en veiligheid te realiseren in de groep en in en om de school, met ondersteuning van 5

6 externen. -kennis opgedaan over meerkunners. Wij kunnen meerkunners herkennen, aansluiten bij ontwikkelingsbehoeften in de klas en zij kunnen geplaatst worden in een externe plusklas. -concentratieproblemen en faalangst bij kinderen herkennen. De leerkrachten kunnen de leerling begeleiden eventueel met ondersteuning van de gedragspecialist. -Pestgedrag herkennen en aanpakken met het programma van de Vreedzame school of met het antipestprotocol. Begeleiding en ondersteuning kunnen bieden is geen "vast" gegeven, maar zal steeds moeten worden afgestemd op de specifieke ondersteuningsbehoeften van het kind. Door wisselingen in de personele bezetting kunnen de ondersteuningsmogelijkheden ook wisselen. 7.3 Extra ondersteuning In een aantal gevallen hebben kinderen behoefte aan meer specialistische ondersteuning. In nauw overleg met de ouders wordt dit besproken in het Zorgteam (OTS). Daar zal in overleg met de orthopedagoog worden bepaald welke ondersteuning nodig is. Vervolgens zal dit in overleg met de OTG gestalte krijgen in een begeleidingsplan (bijv. opgemaakt door de ambulant begeleider van Gedragpunt) Hierin zijn duidelijke doelen vastgelegd en afspraken m.b.t. eventuele middelen en formatie. Wederom wordt dit in nauw overleg met de ouders opgenomen in een handelingsplan. Op dit moment realiseert de Zaaier ondersteuning aan de volgende kinderen: - Een kind met ADHD in groep 7 - Een kind met ADHD in groep 6 - Een kind met ADD in groep 7 - Een kind met een hechtingsstoornis - Een kind uit groep 6 wordt onderzocht. De diagnose ADHD was al gesteld. Mogelijk speel t ook ODD? Op voorhand zeggen of een kind met een specifieke stoornis wel of niet in een groep kan worden geplaatst, is niet mogelijk. Daarvoor zal moeten worden gekeken naar de onderwijsbehoefte, het ontwikkelperspectief en de groepssituatie. 8. Ondersteuning lezen en spelling 8.1 Basiskwaliteit Geletterdheid is voor ons de belangrijkste voorspeller van schoolsucces. Vanaf het allereerste begin maakt woordenschatuitbreiding, voorlezen, lezen en geletterdheid deel uit van ons aanbod. In groep 1/2 aan de hand van een beredeneerd aanbod, gehanteerd door ervaren leerkrachten die observeren, motiveren en stimuleren, maar ook kunnen signaleren of een kind zich voldoende ontwikkelt. In groep 3 maken we gebruik van de methode "Veilig leren lezen". Deze methode biedt lezen en schrijven geintegreerd aan. Vanaf januari gaan de kinderen meedoen in het programma van vernieuwd niveau lezen voor de groepen 3 t/m 8. Naast het voortgezet technisch lezen gaan de kinderen begrijpend lezen. Wij beschikken met 6

7 Kidsweek over een methode die inspeelt op de actualiteit, en waarvan de strategieen eenvoudig toegepast kunnen worden op de overige leesteksten die de kinderen in alle vakken krijgen aangeboden. We gebruiken ook Cito-hulpboeken om de vraagstelling van Cito beter te leren begrijpen. 8.2 Basisondersteuning De basiskwaliteit van de school maakt dat 9% van de kinderen zich probleemloos ontwikkelt naar het gewenste niveau. De opzet van het niveaulezen waarborgt dat de ontwikkeling met grote regelmaat wordt getoetst waardoor kinderen die dreigen te stagneren in de groep ondersteuning krijgen middels de methode Veilig en vlot en extra leesbegeleiding door de leerkracht. Bij stagnatie van het leesproces wordt de IB geraadpleegd. 8.3 Extra ondersteuning We houden ons als school aan de richtlijnen van het protocol dyslexie van ONL. We zijn als school in staat structureel tot op het tweede zorgniveau, zorg v.w.b. het technisch lezen en spellen te verlenen. Ons streven is dat na de wintersignalering in groep drie z.s.m. ook op het derde niveau aan te bieden. Uiterlijk eind groep vijf hebbenwe voldoende lang zorg op het derde zorgniveau aangeboden om een eventuele dyslexiediagnose mogelijk te maken. 9. Ondersteuning rekenen en wiskunde 9.1 Basiskwaliteit In de kleutergroepen sluiten we aan bij de onderwijsbehoeften door een weloverwogen aanbod van activiteiten. We hebben een door de inspectie goedgekeurd beredeneerd aanbod. Vanaf groep 3 wordt op de Zaaier gewerkt met de tweede versie van Pluspunt. Deze methode wordt volgend schooljaar vervangen. Binnen onze school is een rekenspecialist die zorgt dat het team bekwaam blijft. Daarnaast beschikken we over het computerprogramma Ambrasoft en aanvullende materialen zoals Rekentijgers. 9.2 Basisondersteuning We werken met groepsplannen in drie niveaus. 9.3 Extra ondersteuning Wanneer over een periode van zes maanden een leerling onvoldoende baat heeft bij het 7

8 afgestemde aanbod (gebaseerd op de methode), is aanvullend (intern) diagnostisch onderzoek nodig om de aard van het probleem beter in kaart te brengen. Voor extra ondersteuning beschikken wij over Rekentijgers. 1. Grenzen aan ondersteuning De Zaaier besteedt veel tijd en energie aan het begeleiden van een kind met een ondersteuningsvraag. Echter, we blijven een reguliere basisschool die tegen grenzen van ondersteuning aan kan lopen. Deze grenzen zijn bereikt wanneer: - Een kind niet meer te sturen is; - Een kind zo agressief is dat de veiligheid van andere kinderen in het geding is; - Een kind zoveel begeleiding van de leerkracht vraagt, dit dit teveel ten koste gaat van de aandacht voor de andere kinderen in de klas. - Een kind de draagkracht van de leerkracht te boven gaat en er geen verdere mogelijkheden zijn voor ondersteuning en/ of plaatsing in een andere groep. 11. Professionalisering Op de Zaaier heeft iedere leerkracht een Persoonlijk Ontwikkelings Plan, dat jaarlijks in overleg met de directie wordt vastgesteld. Dat plan maakt deel uit van het bekwaamheidsdossier van de leerkracht. Daarnaast is de leerkracht verplicht om mee te doen aan teamscholingen die in overleg met de OBD of andere instanties wordt gegeven De afgelopen jaren hebben we ons bekwaamd in: -Begrijpend lezen, het werken met strategieen; -Het omgaan met afwijkend onaanvaardbaar gedrag; -Het maken en evalueren van groepsplannen; -Het werken met een beredeneerd aanbod in de groepen 1 en 2; - Niveaulezen en Connect lezen en Ralfi lezen; -Meerkunners. 8