NU leren voor de TOEKOMST

Transcriptie

1 Welkom Kies alstublieft de cirkel die je situatie het best omschrijft. Vervolgens het verzoek of groen/blauw en rood/geel bij elkaar plaats willen nemen. Voortgezet Onderwijs Veel ervaring (21 ste eeuwse vaardigheden) Voortgezet Onderwijs Weinig ervaring (21 ste eeuwse vaardigheden) Basisonderwijs Veel ervaring (21 ste eeuwse vaardigheden) Basisonderwijs Weinig ervaring (21 ste eeuwse vaardigheden) NU leren voor de TOEKOMST MinkaDumont Juni

2 21 ste eeuwsevaardigheden 21 ste eeuwsevaardigheden Leren Leren en Vindingrijkheid Creativiteit en Innovatie Kritisch denken en Problemen oplossen Communicatie en Samenwerken Informatie, Media en Technologie Informatievaardigheden Mediavaardigheden I.C.T (informatie, communicatie, technologie) Leven en Werken Flexibiliteit en Aanpassingsvermogen Initiatief en Zelfsturing Sociale en Culturele Vaardigheden Leiderschap en Verantwoordelijkheid 2

3 Leren Leren en Vindingrijkheid Creativiteit en Innovatie Creatief denken Werk creatief met anderen samen Voer je ideeën uit Kritisch denken en Problemen oplossen Redeneer effectief Gebruik systeemdenken (Graphic organizers) Beoordeel en maak keuzes Los problemen op Communicatie en Samenwerken Communiceer duidelijk en effectief Werk samen met anderen Informatie, Media en Technologie Informatievaardigheden Beoordeel informatie Beheer en gebruik informatie Mediavaardigheden Analyseer media Creëer media producten I.C.T (informatie, communicatie, technologie) Maak effectief gebruik van technologie 3

4 Leven en Werken Flexibiliteit en Aanpassingsvermogen Sta open voor verandering Wees flexibel Initiatief en Zelfsturing Beheer je doelen en je tijd Werk zelfstandig Wees een Self-directed Learner (ga verder dan het vastgestelde en geijkte) Sociale en Culturele Vaardigheden Zorg voor effectieve interactie Omarm diversiteit Productiviteit en Verantwoordelijkheid Neem de verantwoordelijkheid voor projecten Behaal resultaat Leiderschap en Verantwoordelijkheid (Bege)leid anderen Stel je verantwoordelijk op 4

5 NU leren voor de TOEKOMST Vakoverstijgend Relevant Ontwikkelen van vaardigheden in tegenstelling tot overdragen van kennis Duidelijke evaluatie-eisen: criteria voor succes Begeleid proces Criteria voor Succes Duidelijke verwachtingen vooraf: evaluatie-eisen (door leerling zelf?) Begeleid proces executieve functies Vier het resultaat Evaluatie wie? 5

6 Voorbeeld - Basisonderwijs Projectopdracht: Hoe kunnen we kamperen (nog) leuker en comfortabeler maken? Vakgebieden: Rekenen/wiskunde; geschiedenis, beeldende vorming, taal, techniek Inleiding: Straks is het weer lekker zomervakantie en veel mensen trekken er dan op uit naar een camping. Een aantal weken slapen in een tentje of caravan. Stel je voor dat wij tent ontwerpers zijn! Wat kunnen wij verzinnen om allemaal te veranderen en/of verbeteren aan een tent? Product:In de klas staat een (klein) koepeltentje als voorbeeld. Daarnaast is er met tape een ruimte op de grond afgetekend waar de tent moet komen. Het product is een model/plattegrond van de supervernieuwdetent. Elk onderdeel in de tent bevat een kaartje met daarop een QR code. De gescande code gaat naar een filmpje waarin de leerlingen uitleg geven over dat onderdeel (en vooral waarom het een verbetering is van wat er al was ) De code kan ook naar foto s van een serie tekeningen of andere producten van de kinderen gaan. Voorbeeld - Basisonderwijs Projectopdracht: Hoe kun je je kennis over de nationale en internationale markt gebruiken voor het verbeteren van een uitvinding, gadget of gereedschap? Vakgebieden: Rekenen/wiskunde; geschiedenis, beeldende vorming, taal, techniek Inleiding: Wat gebeurt er wanneer een uitvinding of gadget niet meer populair is? Als het gebruik afneemt en de verkoopcijfers dalen? Geef het product een update! Welke uitvinding of gadget heeft zijn populariteit verloren? Verbeter en vernieuw dit product zodat mensen het weer willen gebruiken. Maak iets ouderwets weer Hot & Happening Product:Maak een gedetailleerde ontwerptekening van het vernieuwde product en bereid met elkaar een ludieke presentatie voor waarin duidelijk wordt wat het was waarom het onpopulair werd wat het nu is waarom het weer populair wordt. Maak in je presentatie gebruik van verschillende media toepassingen. 6

7 Voorbeeld Voortgezet Onderwijs Projectopdracht: Bewijs of sportdrankjes werkelijk de prestaties verbeteren Vakgebieden: Rekenen/wiskunde; geschiedenis, NASK, biologie Inleiding: We zijn ingehuurd door AJAX (PSV, Feijenoordetc ) om data te verzamelen en te bekijken of sportdranken inderdaad de prestaties verbeteren. De club krijgt namelijk regelmatig aantrekkelijke sponsordeals aangeboden, maar de directie twijfelt aan de validiteit van dit soort performance boosters. Aan ons de taak om met een goed gedocumenteerd advies te komen. Product: Onderzoeksverslag over de validiteit van sportdrank. In dit verslag wordt zowel de theorie achter de prestatie verhogende ingrediënten in de sportdrank beschreven als ook een weergave in tabel en grafiek van de uitslagen van de verschillende tests die zijn uitgevoerd. Het verslag sluit af met een conclusie en een aanbeveling. VERVOLGENS gebruiken wij onze opgedane kennis om ons eigen sportdrank op de markt te brengen. Het product bestaat uit een modelfles met een etiket met daarop de naam, logo, slogan, ingrediëntenlijst èn een reclamefilmpje van seconden. Begeleid proces Deelopdrachten formuleren bij de projectopdracht Criteria voor succes voor ZOWEL projectopdracht als voor deelopdrachten Samenwerken / taken verdelen / deelopdrachten presenteren Feed-forward, feed-up, feed-back 7

8 Feedback Voorbeeld opzet begeleid proces Projectopdracht: Hoe kunnen we kamperen (nog) leuker en comfortabeler maken? Projectopdracht: Hoe kun je je kennis over de nationale en internationale markt gebruiken voor het verbeteren van een uitvinding, gadget of gereedschap? Projectopdracht: Bewijs of sportdrankjes werkelijk de prestaties verbeteren Aan de slag 8

9 Aan de slag Afronding workshop Ik dacht dat ik maar nu denk ik zodat ik 9

10 De Taxonomie van Bloom 6. Creëren Nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen 5. Evalueren Motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen 4. Analyseren Informatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden 3. Toepassen Informatie in een andere context gebruiken Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen 2. Begrijpen Ideeën of concepten uitleggen Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen 1. Onthouden Informatie herinneren. Herkennen, beschrijven, benoemen Hogere orde denken Lagere orde vragen Lagere orde vragen zijn vragen die een beroep doen op onthouden, begrijpen en (deels) toepassen Geschikt voor: Evalueren van de voorbereiding en het begrip van leerlingen Vaststellen van de sterktes en zwaktes van leerlingen Herhalen en samenvatten van gegeven informatie 10

11 Hogere orde vragen Hogere orde vragen zijn de vragen waarbij voor het antwoord de vaardigheden voor analyseren, evalueren of creëren nodig zijn Geschikt voor: Stimuleren om verder en kritischer na te denken Stimuleren van het probleemoplossend denkvermogen Ontlokken van discussie Stimuleren om zelfstandig op zoek te gaan naar informatie Vragen stellen Les Kikkers Variant 1 Wanneer kwaken kikkers? Hoe ademen kikkers? En kikkervisjes? Wat eten kikkers? Wat is koudbloedig? Waar leven kikkers? Les Kikkers Variant 2 Welke relatie zie je tussen de lichaamsbouw van de kikker en zijn manier van voortbewegen? Wat moet er aan een kikker veranderen wil het kunnen overleven in een woestijn? De kikker is een beschermde diersoort. Welke gevolgen zal het uitsterven van alle kikkers op de aarde hebben? (Wat zou er op aarde veranderen?) Ontwerp en beschrijf een kikkerparadijs, gebruik de achterkant van dit vel voor een tekening. Het antwoord is kikkervisje; verzin tenminste 5 vragen bij dit antwoord. 11

12 Graphic Organizers Graphic Organizers zijn visuele weergaven van de samenhang tussen feiten, theorieën en/of ideeën in een tekst of les. Geschikt om: Een nieuw onderwerp te verkennen Een onderwerp of informatie te analyseren: categoriseren, classificeren, bepalen van relaties, vergelijken, bepalen van volgorde etc. Informatie, feiten of ideeën te evalueren. Te plannen, aantekeningen te maken, samenvattingen te maken. Analyseren Categoriseren/Classificeren: Informatie of een onderwerp opdelen in categorieën. 12

13 Kasteel Torens Slotgracht Muren Opdracht: Wat zou jij, met de mogelijkheden van deze tijd, veranderen/toevoegen aan een Middeleeuws kasteel zodat het nog beter kon dienen als verdedigingsbouwwerk? Maak een ontwerptekening van jouw gepimpte kasteel. Analyseren Volgorde bepalen: binnen een plan van aanpak of een reeks gebeurtenissen 13

14 Opdracht: Van je mond tot je k Beschrijf of teken welke weg voedsel aflegt in je spijsverteringssysteem Analyseren Relaties bepalen: onderlinge verhoudingen, oorzaak/gevolg, actie/reactie 14

15 Opdracht: Identificeer oorzaken en gevolgen voor het broeikaseffect oorzaken broeikaseffect gevolgen Analyseren Vergelijken: Overeenkomsten / verschillen 15

16 Opdracht: Vergelijk de manier van voortplanten van de paardenbloem, de roos en de zonnebloem. Bepaal vervolgens welke manier van voortplanten jij het beste vindt, licht toe waarom je dit vindt. Evalueren Conclusies trekken, waarde bepalen, feiten/meningen, data interpreteren, mening geven, voordelen/nadelen, argumenteren 16

17 Opdracht: Welk beroep is het best? Onderbouw je mening met duidelijke argumenten waarom je voor dit beroep hebt gekozen! Kies uit: kunstschilder, boer, huisarts of astronaut 17