Sinemiddag Verdiepend lezem. 30 maart 2016 Plezier beleven aan leren en lezen

Transcriptie

1 Sinemiddag Verdiepend lezem 30 maart 2016 Plezier beleven aan leren en lezen

2 Contactgegevens Bianca Lammers

3 Lezen is heerlijk Het kan heerlijk wezen om een boek te lezen: boom-roos-vis-vuur en een boek is heus niet duur. Hier op bladzij tachtig is mijn boek zo prachtig, want daar gaat een wit konijn naar zijn oma met de trein. En op bladzij honderd: pispot omgedonderd. Ha, wat moet ik lachen, man. Krijg er bijna buikpijn van. Maar bij bladzij zeven huil ik altijd even, want daar gaat een kikker dood ergens in een boerensloot. 3 Willem Wilmink

4 Inhoud van het leesonderwijs motivatie en leesplezier 4 Leren lezen: correct vlot vloeiend Lezen om te leren: lezen met begrip Taalontwikkeling groep 1 en 2 Mondelinge taal Beginnende geletterdheid Begrijpend luisteren Fonemisch bewustzijn + letterkennis woordenschat en kennis van de wereld

5 Leesmotivatie in Nederland Nederlandse basisschoolleerlingen hebben een zeer matige leesmotivatie (Inspectie voor het onderwijs, 2014; Netten, Droop, Verhoeven, Meelissen, Drent & Punter, 2012 Bij de Progress in International Reading Literacy Study uit 2011 (PIRLS-2011) is ook opgemerkt dat de leesmotivatie van Nederlandse leerlingen uit groep 6 in internationaal opzicht erg laag is: in slechts 7 van de 49 deelnemende landen hadden kinderen een lagere leesmotivatie (Netten e.a., 2012, pp. 66, 84).

6 De vijf meest invloedrijke factoren voor leesmotivatie die bleken uit het theorieonderzoek waren: self-efficacy betrokkenheid bij lezen autonomie belang van lezen interactie.

7 Self-efficacy = iemands geloof dat hij succesvol kan zijn in lezen Leesvaardigheid Leeservaring Eigen verwachting

8 Intrinsieke motivatie nieuwsgierigheid en interesse betrokkenheid bij lezen belang van lezen Interventies: (a) 20 minuten lezen (b) dagelijks lezen (c) vrijheid bij het kiezen van boeken (d) iedereen leest, ook onderwijzend en onderwijs ondersteunend personeel (e) geen interrupties toegestaan (f) stimulatie om een leesdagboek bij te houden

9 Vragen stellen in de taxonomie van Bloom 9 Creëren Evalueren Analyseren Toepassen Begrijpen Herinneren Kun je een nieuw plan maken voor Wat kun je doen om Wat zou er gebeuren als. Bedenk eens Wat vind je er nu van? Ben je het eens met en waaruit blijkt dat? Waardoor vind je het een goede oplossing? Wat is het probleem, de kerngedachte? Waardoor komt dat? Hoe komt dat? Wat wil jij veranderen? Hoe zou jij dit probleem oplossen? Welke vragen stel je bij Hoe leg jij dat uit? Wat gebeurt er als? Bedenk eens Wat gebeurde er na? Hoe vaak? Wie was? Welke kleur.?

10 Leesdoel en taxonomie versterken de motivatie Als je dit boek/tekst leest kom je erachter Vindt een andere oplossing voor het probleem Wat vindt jij van de hoofdpersoon, waarop baseer je dat.

11 Toepassen in alle andere situaties Les Kikkers Variant 1 Wanneer kwaken kikkers? Hoe ademen kikkers? En kikkervisjes? Wat eten kikkers? Wat is koudbloedig? Waar leven kikkers? Les Kikkers Variant 2 Welke relatie zie je tussen de lichaamsbouw van de kikker en zijn manier van voortbewegen? Wat moet er aan een kikker veranderen wil het kunnen overleven in een woestijn? De kikker is een beschermde diersoort. Welke gevolgen zal het uitsterven van alle kikkers op de aarde hebben? (Wat zou er op aarde veranderen?) Ontwerp en beschrijf een kikkerparadijs, gebruik de achterkant van dit vel voor een tekening. Het antwoord is kikkervisje; verzin tenminste 5 vragen bij dit antwoord. 11

12 Autonomie Leeskilometers Veel lezen Lezen wat je zelf hebt uitgekozen Leestechniek, leesbegrip en leesplezier combineren 12

13 Een spelletje Denk aan het laatste boek dat je gelezen hebt Lees om-de-beurt een vraag aan de persoon links van je Beantwoord de vraag De anderen vragen door op het antwoord Als je het antwoord gegeven hebt, kies je een vraag voor de persoon links van je 13 Oplopende moeilijkheidsgraad A-C D=gedichten

14 Chambers: De typische leraarsvraag "Waar gaat dit boek eigenlijk over?" moet vermeden worden: Het is de meest afschuwelijke vraag die er is. Het is de eerste vraag die een leraar stelt, nadat een boek gelezen is en die slaat alles dood 14

15 De leescirkel van Aidan Chambers KIEZEN (aanbod, beschikbaarheid, toegankelijkheid, presentatie) 15 LEZEN (tijd om te lezen, voorgelezen worden, voor jezelf lezen) DE HELPENDE VOLWASSENE REAGEREN (praten over beleving, boekenpraatjes, logboekje)

16 Kiezen: aanbod Zorg voor verschillende leesniveaus belevingsniveaus genres typen boeken (informatie, strips, poëzie) typen ander leesmateriaal (tijdschrift, kidsweek, krant, verhalen) Tip: oude en saaie boekendoos 16 16

17 Kiezen: beschikbaarheid en toegankelijkheid In de buurt Geordend Ooghoogte Op meer plaatsen Snuffelen 17 17

18 REAGEREN: praten Woorden zoeken 18

19 Reageren: vastleggen Logboekje Boeken top tien Recensiebord Recensiemap 19 19

20 Reageren: 3 wijzen van delen Delen van enthousiasme wat vind je leuk wat vind je niet leuk Delen van patronen ontdekken van samenhang in taal, symbolen, personen, gebeurtenissen. Delen van moeilijkheden aansluiten bij voorgeschiedenis en delen van oplossingen door het stellen vragen 20

21 4 basisvragen Wat vond je leuk, mooi of goed aan het verhaal/boek? Wat vond je niet leuk, mooi of goed? Wat vind je moeilijk of onduidelijk? Zag je een patroon en welke? 21

22 Leerstijlen en leesmotivatie Spreek diverse leerstijlen aan Zien: boekentafel Luisteren: muziek, klanken Toneel, dans: beeld uit Speel het vragenspel Leesbord buiten ieder lokaal met recensies en aanbevelingen 22

23 Tot slot Plan leesactiviteiten voor het hele jaar! Betrek ouders Betrek leerlingen Zorg voor goede boeken Maak schoolbeleid!!! Wees zelf de bevlogen, enthousiaste en motiverende lezer.

24

25 CPS Onderwijsontwikkeling en advies Plotterweg BB Amersfoort T [033] Postbus 1592 F [033] BN Amersfoort E cps@cps.nl