Schoolgids De Blauwe Lotus Hanoi

Transcriptie

1 Schoolgids De Blauwe Lotus Hanoi

2 Inhoud Inleiding schoolgids De school: wie, wat, waar Contactgegevens Schoolorganigram Wie is Wie? Waar de school voor staat Missie: waar we voor staan Visie: waar we voor gaan Achtergronden/ Uitgangspunten Aannamebeleid Absentiebeleid Onderwijs Algemeen Groepsgrootte/ groepsindeling Onderwijsaanbod en methoden Onderwijs in de praktijk: groepen 1 en Onderwijs in de praktijk: groepen 3 t/m Onderwijs in de praktijk: Voortgezet onderwijs Cultuuronderwijs Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Leerlingvolgsysteem Toetskalender Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school Leerkrachten Onderwijsteam stelt zich voor Beoordeling en scholing van leraren Ouders Belang van betrokkenheid van ouders Thuis

3 6.3 Ouderactiviteiten Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Inspraak Klachtenregeling Kwaliteitszorg Kwaliteitszorgbeleid Ontwikkelingen in de school Ontwikkelingen schooljaar Verbeterpunten schooljaar Resultaten van het onderwijs Context: uitleg bij vorderingen basisvaardigheden Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Technisch lezen Begrijpend lezen Woordenschat Spelling Voortgezet Onderwijs Praktische zaken Schooltijden Veiligheid Ouderbijdrage Schoolverzekering Namen en adressen De school Het schoolbestuur De leerkracht Externe adressen Jaarkalender

4 Inleiding schoolgids Hanoi, september 2014 Beste ouders, Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar. Deze schoolgids is bedoeld om ouders en andere betrokkenen te informeren over wat de Nederlandse school in Hanoi voor hun kind kan betekenen. Ouders mogen concrete verwachtingen aan de schoolgids ontlenen en kunnen en mogen de school daarop aanspreken. Tevens mag de school verwachten dat de ouders, het bestuur én de leerkrachten op de hoogte zijn van de inhoud van de schoolgids en dat zij daarnaar zullen handelen. In de schoolgids treft u informatie aan over: hoe aan het onderwijs in onze school vorm wordt gegeven; hoe de zorg voor de kinderen in de praktijk wordt uitgewerkt; wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; Informatie over beleidsvoornemens van het bestuur voor dit jaar, zoals beschreven in het schoolplan PO/ VO ; de leerresultaten van het afgelopen jaar; de doelen die de school hoopt te bereiken; de schoolkalender Een schoolgids kan uiteraard niet alle mogelijke situaties voorzien. Het mag daarom voor zich spreken dat daar waar informatie onvolledig, onduidelijk of onjuist is, het bestuur van de Nederlandse School zich openstelt voor suggesties ter verbetering. Ieder jaar wordt de schoolgids aangepast door het bestuur en de leerkrachten en kunnen er wijzigingen worden ingevoerd. Ook inhoudelijk commentaar op de school en de manier waarop deze functioneert is altijd welkom. Kortom, we hopen dat de schoolgids bijdraagt aan het instandhouden van een voortdurende dialoog tussen school en ouders. Bestuur en de leerkracht van de Blauwe Lotus. 4

5 1. De school: wie, wat, waar 1.1 Contactgegevens De school maakt gebruik van een lokaal van de United Nations International School (UNIS). Het bezoekadres van de school is: UNIS Hanoi, G9 Ciputra, Lac Long Quan Road Tay Ho, Hanoi, Vietnam De Blauwe Lotus bevindt zich in gebouw B5, lokaal G11. Het adres van de school is (bestuur) en (directeur/ leerkracht). In paragraaf 10.2 kunt u de verdere contactgegevens vinden. Nadere informatie over de school is ook te vinden op blauwelotus.wordpress.com. 1.2 Schoolorganigram Schoolbestuur Werkgever UNIS Kascontrolecommissie Directeur/ Leerkracht Werknemers Landelijke klachtencommissie Vertrouwenspersoon 1.3 Wie is Wie? Onze school bestaat uit de volgende mensen: Bestuur Voorzitter Ellen Themmen Penningmeester Johnny Wichink-Kruit Secretaris Berdien Wolters Algemene leden Zhidan Chou Sebastian Dinjens (t/m oktober 2014) School Directeur/ leerkracht Ivo Jonker 5

6 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie: waar we voor staan De missie van De Blauwe Lotus is om onderwijs te geven in het primair en voortgezet onderwijs dat zoveel mogelijk aansluit bij het onderwijs in Nederland. Hierbij stellen wij ons als doel om een (her)instroming van onze leerlingen in het Nederlandstalige onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. 2.2 Visie: waar we voor gaan Om tot goede prestaties te komen, vindt De Blauwe Lotus het van groot belang dat de leerlingen met plezier naar school komen. We proberen daarom een sfeer te creëren waarbinnen de kinderen zich veilig en geborgen voelen. De school draagt er zorg voor dat ieder kind op zijn eigen niveau onderwijs geniet, waarbij er naar wordt gestreefd om een zo goed mogelijke beheersing van de Nederlandse taal te bewerkstelligen. 2.3 Achtergronden/ Uitgangspunten De school De Blauwe Lotus bestaat officieel sinds Sinds 1996 wordt er echter al in Hanoi les gegeven in Nederlandse Taal en Cultuur aan kinderen uit het primair en voortgezet onderwijs. Aanvankelijk werden deze lessen gegeven op de Franse School onder de verantwoordelijkheid van de directeur van de Franse School. Met ingang van het schooljaar 2001/2002 werd een "eigen" bestuur opgericht en een stichting voor het NTC-onderwijs in Hanoi. Sinds die tijd luidt de naam van de school De Blauwe Lotus. Het onderwijs op De Blauwe Lotus is maar een klein deel van het totale onderwijs dat het kind wordt aangeboden. Voor de kinderen die De Blauwe Lotus bezoeken geldt dat de ouders veelal bewust gekozen hebben voor het verbeteren en/of op peil houden van Nederlands als moedertaal en voor het onderhouden van emotionele en culturele banden met Nederland. Sinds 2006/2007 werkt De Blauwe Lotus met bevoegde leerkrachten. Gedurende enkele jaren ( ) heeft de school gewerkt met twee bevoegde leerkrachten gezien het aantal leerlingen. Doordat het leerlingaantal de afgelopen jaren is afgenomen, werkt de Blauwe Lotus op dit moment met één leerkracht die ook de directietaken vervult. Daarbij wordt hij ondersteund door een klassenassistent. Sinds het begin van het schooljaar worden de lessen gegeven op de campus van de United Nations International School (UNIS) in het noordwesten van Hanoi. Veel leerlingen volgen het dagonderwijs op UNIS en een groot aantal van hen woont dicht bij de school. Daarnaast gaan er een aantal van onze leerlingen naar de Franse school of een van de andere scholen in Hanoi. Het bestuur van De Blauwe Lotus draagt de verantwoording voor de kwaliteit van het onderwijs. Supervisie, controle en evaluatie van de leerkrachten gebeurt in samenwerking met UNIS. Het bestuur van de school bestaat uit vrijwilligers, die uit hun midden een voorzitter, 6

7 penningmeester en secretaris kiezen. Het bestuur vergadert regelmatig, waarbij de directeur/leerkracht deelneemt en rapporteert. 2.4 Aannamebeleid Binnen ons basisonderwijs geven wij les aan de volgende 3 NTC-richtingen: NTC Richting 1: Deze richting werkt toe naar een directe aansluiting op het onderwijs in Nederland en België. Bij leerlingen die deze richting volgen, spreken de ouders thuis voornamelijk Nederlands. NTC Richting 2: De richting is gericht op het zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland of België. Doordat bij deze leerlingen Nederlands thuis niet de eerste taal is, zal er vaak een achterstand opgelopen worden in vergelijking met de leeftijdsgenoten in Nederland. Het doel is om bij richting-2 kinderen de achterstand binnen de twee jaar te houden. NTC Richting 3: Aanleren van het Nederlands als vreemde taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland of België. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die nog vrijwel geen Nederlands spreken en dit als nieuwe taal moeten aanleren. Onze school accepteert in beginsel alleen richting-3 leerlingen in de groepen 1 en 2 van het basisonderwijs. Dit doen wij omdat het richting-3-onderwijs te veel verschilt met die van richting- 1 en -2. Hierdoor kunnen wij geen goede onderwijskwaliteit garanderen in een groep waarbij de 3 richtingen gecombineerd zijn. Binnen het voortgezet onderwijs onderscheiden wij de volgende 3 doelen: Doel 1: Onderbouw (leerjaren 1, 2 en 3) Het referentiekader formuleert 4 domeinen: Mondelinge taalvaardigheid, lezen, schrijven en begrippenlijst en taalverzorging. De school maakt gebruikt van verschillende methodes en leermiddelen om naar deze doelen toe te werken. In paragraaf staan de methodes vermeld. Doel 2: 4e leerjaar Het vierde jaar vormt een tussenjaar: de basisvorming is afgerond maar het is nog te vroeg om aan de eindexamenstof te gaan werken. In jaar vier worden doelen uit de Basisvorming geselecteerd op hun waarde als voorbereiding op het IB examen en verder verdiept. Verder is er aandacht voor het lezen van literatuur en wordt er kennisgemaakt met de Nederlandse literatuurgeschiedenis. In paragraaf staat beschreven welke leermiddelen hiervoor worden gebruikt. Doel 3: 4e leerjaar en hoger Voor de leerlingen die niet het IB gaan volgen, maar na de onderbouw wel door willen gaan met de Nederlandse school, biedt de Nederlandse school een tweetal mogelijkheden aan. Ten eerste kan er worden toegewerkt naar het certificaat Nederlands als vreemde taal - Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs. Hoewel dit certificaat toegang geeft tot een groot aantal 7

8 hogescholen en universiteiten³, is dit niet altijd het geval (zie erkenning CNaVT). Het voordeel van dit examen is dat het op school kan worden afgenomen. Verder bestaat er de mogelijkheid om het staatsexamen Nederlands af te leggen. Om de Nederlandse taal goed te leren, raden wij aan dat kinderen regelmatig Nederlands spreken, aan de Nederlandse taal bloot gesteld worden via televisie of andere media en Nederlandse boeken lezen. Het is belangrijk dat ouders, en met name ouders van kinderen voor wie het Nederlands niet de eerste taal is, zich realiseren dat de Nederlandse school, met slechts drie uur les in de week, niet in staat is een kind Nederlands te leren. Wel kunnen we het Nederlands bijhouden en verbeteren. Dat kan echter alleen wanneer kinderen ook thuis regelmatig Nederlands spreken en de taal actief en passief gebruiken. (zie hoofdstuk 6 voor verdere informatie) 2.5 Absentiebeleid Aangezien veel van onze leerlingen naast Nederlandse school zitten, ook andere naschoolse activiteiten hebben, ontstaan er soms overlappingen. Door het missen van lessen kan er een achterstand ontstaan in vergelijking tot de rest van de klas. Ondanks dat met de beste bedoelingen wordt toegezegd dat de gemiste lessen thuis zullen worden bijgewerkt, wijst de praktijk uit dat dit niet altijd gebeurt. Daarnaast werkt het voor de medeleerlingen vaak demotiverend. Daarom raden we de ouders ten zeerste aan om het missen van lessen van hun kind zo veel mogelijk te beperken. Mocht uw kind onverhoopt niet naar de Nederlandse les kunnen komen, wilt u dit dan zo spoedig mogelijk aan de leerkracht doorgeven, doch uiterlijk op de lesdag voor 12 uur s middags. Als een leerling zonder afmelding niet in de les verschijnt, neemt de leerkracht zo spoedig mogelijk contact op met de ouders. Aangezien de les dan al is begonnen, leidt dit tot vertraging van het begin van de les. Dit willen wij natuurlijk zoveel mogelijk voorkomen. Bij regelmatig verzuim zal de leerkracht in overleg met de ouders tot een oplossing proberen te komen om de achterstand tot een minimum te beperken. U kunt hier denken aan het inhalen van de lesstof of het thuis maken van opdrachten. Het komt ook voor dat leerlingen te laat in de les komen. Dit heeft niet alleen invloed op de effectieve leertijd van de leerling, maar ook op die van de rest van de groep. De school vraagt u dan ook om er alles aan te doen om uw kind op tijd in de les te laten verschijnen. 3. Onderwijs 3.1 Algemeen Aangezien de Nederlandse school aanvulling is op het reguliere dagonderwijs, concentreren we ons voornamelijk op het taal- en cultuuronderwijs. We gaan er daarbij van uit dat andere vakken verzorgd worden door de dagscholen. We streven ernaar een totaal van 120 lesuren per jaar te halen. Het grootste gedeelte van de lessen wordt op doordeweekse dagen gegeven, nadat de dagschool is afgelopen. Alleen de 8

9 leerlingen van groep 1 en 2 die overdag les hebben op de UNIS, krijgen wekelijks 20 minuten UNIS Mother Tongue Story Telling Time. Daarnaast worden er extra (culturele) activiteiten georganiseerd die meestal op zaterdagmiddagen plaatsvinden. De Blauwe Lotus werkt met combinatiegroepen. Bij de indeling hiervan wordt rekening gehouden met de leeftijd en het taalniveau (zie NTC-richtingen paragraaf 2.4). Bij sterk heterogene groepen wordt getracht om de groepsgrootte zo klein mogelijk te houden. De leerlingen van de groepen 1 t/m 5 die naar de UNIS gaan, zullen door de leerkracht bij hun klas worden opgehaald. De leerlingen vanaf groep 6 komen zelf naar de klas toe. Daarnaast komen de kinderen die naar de Franse school gaan meestal met de bus naar de Nederlandse school, en worden door de leerkracht daar opgehaald. Leerlingen die van andere scholen komen, worden naar de Nederlandse school gebracht. 3.2 Groepsgrootte/ groepsindeling Aan het begin van het schooljaar staan er 29 leerlingen ingeschreven. De leerlingen zijn als volgt over de groepen verdeeld: Groep Aantal leerlingen VO1 2 VO2 3 VO3 1 VO Onderwijsaanbod en methoden Onderwijs in de praktijk: groepen 1 en 2 Het accent in groep 1 en 2 ligt op het spelenderwijs leren omgaan met taal. Door veel te praten over allerlei onderwerpen wordt de Nederlandse woordenschat uitgebreid en de 9

10 uitdrukkingsvaardigheid gestimuleerd. Daarnaast worden de leerlingen voorbereid op het latere lees- en taalonderwijs. In deze groepen wordt er thematisch gewerkt. Elke twee jaar worden dezelfde thema s behandeld. Op deze manier is het mogelijk om in een combinatiegroep 1/2 aan hetzelfde thema te werken en zullen de leerlingen na twee jaar alle thema s hebben doorgewerkt Onderwijs in de praktijk: groepen 3 t/m 8 In de overige groepen in het basisonderwijs wordt een gevarieerd onderwijsaanbod, gebaseerd op functioneel taalgebruik aangeboden. Voor kinderen die het Nederlands minder goed beheersen, ligt het accent op mondeling taalgebruik. Voor richting 1 kinderen streven we ernaar zoveel mogelijk de Nederlandse maatstaven te hanteren en komt elk aspect van taal uitgebreid aan bod (binnen de toch beperkte tijd). Gebruikte methoden zijn o.a.: De Leessleutel, Taal Actief en Nieuwsbegrip. Bij de methode Taal Actief voor groep 4 tot en met 8 wordt ook gebruik gemaakt van de module die is ontwikkeld door stichting NOB, waardoor er binnen de methode een selectie wordt gemaakt en prioriteiten worden gesteld, rekening houdend met het feit dat er slechts 3 uur per week wordt lesgegeven. De methode is eveneens thematisch opgebouwd. Naast de methodes speelt de ICT ook een steeds grotere rol binnen ons onderwijs. In de bovenbouw maken we gebruik van het digitale platform Edmodo. Hierop komt elke week het huiswerk te staan. Voor spelling oefenen de leerlingen vanaf groep 3 regelmatig op bloon.nl en daarnaast zijn we ook bezig met het maken van een eigen woordenboek. Dit doen we via de website myowndictionary.eu Onderwijs in de praktijk: Voortgezet onderwijs De leerlijnen die in het voortgezet onderwijs aan bod komen zijn: mondelinge taalvaardigheden, lezen, schrijven, spelling taal & woordenschat en spelling. Voor een groot deel werken we uit de methode Nieuw Nederlands. Hierbij gebruiken wij een module die is ontwikkeld door Stichting NOB. Voor het leesonderwijs maken we ook gebruik van de methode Nieuwsbegrip. Voor een deel van de les werken de leerlingen aan de opdrachten uit hun boek. Daarnaast is er ook ruim aandacht voor ontwikkeling van de mondelinge taalvaardigheden. Dit wordt klassikaal gedaan, waarbij de leerkracht rekening houdt met de verschillende niveaus in de groep. Vanaf het vierde jaar van het voortgezet onderwijs wordt er steeds meer aandacht besteed aan literatuurstudie. Hierbij werken de leerlingen uit het boek van Eldorado. Hiermee worden de leerlingen voorbereid op een eventuele deelname aan het IB Dutch. Hoewel de Blauwe Lotus op dit moment niet de mogelijkheid heeft om IB-studenten te begeleiden, bestaat er nog steeds de mogelijkheid om het IB-examen Nederlands via Unis te volgen. De begeleiding kan dan geregeld worden via afstandsonderwijs: IBID, Edufax en De Wereldschool. Met vragen over het IB kunt u altijd bij de directeur/leerkracht terecht. Behalve de mogelijkheid van het IB kan er ook worden toegewerkt naar het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal. In paragraaf 2.4 kunt u hier meer informatie over vinden. 10

11 3.3.4 Cultuuronderwijs Naast de lessen Nederlands, besteden we op de Blauwe Lotus ook ruim aandacht aan het cultuuronderwijs. Zo heeft de school een uitgebreide bibliotheek met Nederlandse en Vlaamse boeken en dvd s. Verder maken wij tijdens de lessen begrijpend lezen gebruik van de methode Nieuwsbegrip. Deze methode behandelt actuele teksten uit Nederland, waarbij cultuur vaak een belangrijke plaats inneemt. Ook hebben wij op school de methode NederLAND IN ZICHT. Deze cultuurmethode is ontwikkeld door Stichting NOB en bevat lesprogramma s voor de onder-, midden- en bovenbouw. Verder hebben we drie zaterdagen per jaar een cultuurdag. Vanaf het schooljaar heeft de Blauwe Lotus een cultuurcommissie die een interessant en uitdagend cultuurprogramma organiseert. 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 4.1 Leerlingvolgsysteem De vorderingen van de leerlingen uit het basisonderwijs worden regelmatig getoetst met behulp van: - observaties. - methodegebonden toetsen. Deze toetsen worden na elk behandeld hoofdstuk uit taalboek afgenomen. Ze controleren of de behandelde stof beheerst wordt. - methodeonafhankelijke toetsen van het Cito-Leerling- en onderwijsvolgsysteem (Cito-LOVS). We nemen toetsen af die de vaardigheid in spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en de grootte van de woordenschat inschalen. De gegevens kunnen vergeleken worden met kinderen uit Nederland, maar worden voornamelijk gebruikt om de voortgang te toetsen. In het volgende hoofdstuk kunt u de toetskalender vinden. In voorgaande jaren was het gebruikelijk om bij richting 1 leerlingen van groep 8 de Cito eindtoets af te nemen. Aangezien wij alle toetsonderdelen van het LOVS afnemen, bieden wij de eindtoets niet meer standaard aan. In het geval dat u aan het eind van het schooljaar terugkeert naar Nederland, kunnen wij de toets alsnog afnemen De kennis en vaardigheden van de leerlingen uit het voortgezet onderwijs wordt na ieder hoofdstuk getoetst met behulp van de methodegebonden toetsen. Daarnaast gaan wij vanaf dit schooljaar de methodeonafhankelijk toetsen van Cito gebruiken. De vorderingen van alle leerlingen worden bewaard in het leerlingdossier. 4.2 Toetskalender Toets okt nov dec jan feb mrt apr mei TAK ***** 11

12 AVI (technisch lezen) Drie Minuten Toets (technisch lezen) Begrijpend Lezen Woordenschat (Werkwoord) spelling Volgtoets VO VO 1, 2 en 3 **** Taaltoets Alle Kinderen (TAK) wordt gebruikt om de taalvaardigheid te meten van leerlingen in groep 1 tot en met 4 die het Nederlands als tweede taal leren. Tevens zal deze worden gebruikt als instrument om 'probleemgebieden' op te sporen, en bij de aanmelding van nieuwe leerlingen waarvan geen gegevens beschikbaar zijn 4.3 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Binnen onze kleine groepen is het mogelijk met een individueel programma te werken voor kinderen met leerproblemen of een leerachterstand. In eerste instantie zal de leerkracht dit programma met de ouders bespreken. In overleg met de ouders kan de leerkracht ook contact opnemen met de dagschool van de leerling. De afspraken die uit deze gesprekken voortkomen worden bewaard in het leerlingdossier. Daarnaast kan er in bijzondere gevallen besloten worden een individueel handelingsplan te ontwikkelen. Hiervan kan bijvoorbeeld sprake zijn als een leerling hardnekkig een spellingregel verkeerd toepast of de leessnelheid verhoogd moet worden. Dit plan is specifieker, beslaat in de regel 6 weken en vereist van de leerkracht, het kind en de ouders extra aandacht. Doordat er slechts één leerkracht op de school lesgeeft, de middelen voor speciale begeleiding beperkt zijn en wij voornamelijk in heterogene groepen werken, is een intensieve begeleiding niet altijd mogelijk. Verder is het goed om ons te realiseren dat we met het NTConderwijs al iets extra s van de leerlingen en de ouders vragen. Een belangrijk uitgangspunt voor ons is dat kinderen met plezier naar de NTC lessen komen. Achterblijvende resultaten en leerproblemen verdienen zeker extra aandacht maar de werkdruk mag niet te groot worden. 12

13 4.4 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school Wanneer leerlingen vertrekken, vindt er een eindgesprek plaats en ontvangen de ouders het leerlingdossier. Hierin zit het onderwijskundig rapport, een bewijs van uitschrijving, de gegevens van de laatste rapporten en het leerlingvolgsysteem met de resultaten van de Citotoetsen. 5. Leerkrachten 5.1 Onderwijsteam stelt zich voor Het NTC onderwijs op de Blauwe Lotus wordt in het schooljaar verzorgd door dhr. Ivo Jonker. Dhr. Jonker wordt een middag in de week geholpen door een onderwijsassistent. Onze school heeft een leerkracht/directeur. Doordat het aantal Nederlandstalige leerkrachten in Hanoi beperkt is, is het vaak lastig vervanging te vinden bij afwezigheid. Mocht de leerkracht niet aanwezig zijn, dan wordt u hier tijdig van op de hoogte gesteld. Bij vervanging van de leerkracht krijgt u dit ook te horen. Wij dragen er zorg voor dat de eventuele vervanger al eerder in de klas is geweest en uw kind dus bekend is met hem/haar. 5.2 Beoordeling en scholing van leraren Ieder schooljaar vinden er lesobservaties plaats en een functioneringsgesprek met de leerkracht(en). Deze worden bij voorkeur verzorgd door een bestuurslid met onderwijskundige ervaring, danwel door of in overleg met een persoon met deze achtergrond. Het is belangrijk dat de leerkracht de ontwikkelingen binnen het onderwijs in Nederland blijft volgen, en aandacht schenkt aan de vergroting van zijn deskundigheid door middel van het lezen van vakliteratuur en relevante informatie van de Stichting NOB. Verder heeft de leerkracht de mogelijkheid zich bij te scholen in Nederland tijdens de zomervakantie. Stichting NOB organiseert deze bijscholing jaarlijks en biedt verscheidene workshops die aansluiten bij de specifieke thema s die relevant zijn voor NTC scholen. Ook werkt de Blauwe Lotus samen met andere NTC scholen in de regio voor uitwisseling van informatie en kennis vergroting. 13

14 6. Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders De Blauwe Lotus streeft ernaar een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders zijn op de lesdagen voor of na de les welkom om de leerkracht te spreken of naar het gemaakte werk te kijken. Ouders kunnen ook telefonisch of per contact opnemen met de leerkracht. De contact gegevens van de leerkracht vindt u op de laatste pagina. Het is van belang dat ouders steeds op de hoogte zijn van de vordering van hun kind. Juist in het kader van het NTC onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van de Nederlandse taalbeheersing. Dit heeft alleen kans van slagen als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuis situatie in belangrijke mate bepalend is voor het succes op school. Nogmaals willen we hier graag het belang benadrukken van een constante stimulering van het gebruik van het Nederlands, in het bijzonder bij kinderen voor wie Nederlands niet de eerste taal is. De Blauwe Lotus is een kleine school. Het mag daarom voor zich spreken dat wanneer een beroep op vrijwilligers gedaan moet worden dit in eerste instantie in de kring van de ouders zal gebeuren. 6.2 Thuis Doordat uw kinderen voor de dagschool vaak al veel huiswerk moeten maken, willen wij het werk zoveel mogelijk tijdens de les doen. Toch is het onvermijdelijk dat er af en toe werk mee naar huis wordt gegeven. De leerkracht zorgt ervoor dat dit huiswerk is afgestemd op de onderwijsbehoefte van uw kind. Daarnaast kunt u thuis het Nederlands van uw kind bevorderen door het stimuleren van het lezen van Nederlandse boeken, voorlezen en kijken naar Nederlandse televisie (BVN) of via internet (uitzendinggemist). Op het internet zijn overigens veel sites aanwezig waar uw kind op een interactieve manier met de Nederlandse taal bezig kan zijn. Op staan programma s die door de Nederlandse publieke omroep worden uitgezonden. Hieronder een groot aantal kinderprogramma s. 6.3 Ouderactiviteiten Er zijn een aantal mogelijke ouderactiviteiten te onderscheiden: Lidmaatschap van het bestuur; Organiseren/ begeleiden van culturele activiteiten; Het organiseren/bijhouden van de bibliotheek; 14

15 Wanneer nodig zal het bestuur ouders vragen om een steentje bij te dragen. Initiatieven van ouders ter ondersteuning van de lessen of speciale gelegenheden zijn van harte welkom en kunnen met de leerkracht worden besproken. 6.4 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Aan het begin van het schooljaar wordt er een oudervergadering gehouden op UNIS in het lokaal van de Blauwe Lotus. Tijdens deze avond krijgen ouders informatie over NTC onderwijs, het afgelopen en komend schooljaar, bespreekt het bestuur de begroting en geeft een financiële rapportage over het afgelopen jaar. De school rekent erop dat ouders hierbij aanwezig zijn. Daarnaast wordt voor leerlingen en ouders belangrijke informatie altijd per meegedeeld. Algemene informatie zoals de schoolkalender en deze schoolgids zijn verder te vinden op de Blauwe Lotus website (blauwelotus.wordpress.com). De leerlingen krijgen, zoals eerder al vermeld, twee keer per jaar een rapport mee naar huis. Met dit rapport wordt u geïnformeerd over de vorderingen van uw kind. In december en juni heeft u de gelegenheid om het rapport van uw kind(eren) met de leerkracht te bespreken. 6.5 Inspraak Het bestuur van de Blauwe Lotus bestaat uit vijf leden, waarvan er vier tevens ouder zijn van een leerling(en). Dit bestuur is formeel verantwoordelijk voor de gang van zaken en bepaalt het algeheel en financieel beleid. Ouders hebben zeggenschap op ouderavonden en kunnen leden van het bestuur en de leerkrachten altijd benaderen. Dit is uitgewerkt in het huishoudelijk reglement van de school. Dit reglement is ter inzage te vragen bij de Secretaris van het bestuur. 6.6 Klachtenregeling In navolging van scholen in Nederland, hebben nu ook Nederlandse scholen in het buitenland een klachtenregeling. Het uitgangspunt bij deze regeling is dat klachten, problemen, vragen e.d. in eerste instantie worden besproken met degene(n) die rechtstreeks met de kwestie te maken heeft/hebben. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over een leerkracht kan dus niet bij het bestuur terecht voordat de ouder en leerkracht met elkaar hierover hebben gesproken. Hiermee blijven de rollen en posities van de verschillende bij de school betrokken partijen het duidelijkst. In de klachtenprocedure worden twee stappen onderscheiden: De ouders bespreken de klacht met de leerkracht. Als het gesprek met de leerkracht niet heeft geleid tot een bevredigende oplossing, wordt het probleem aan het schoolbestuur voorgelegd en streven wij naar een bevredigende oplossing. 15

16 Elke Nederlandse school in het buitenland is ook verplicht een vertrouwenspersoon te hebben. Deze kan eventueel ook betrokken worden bij de behandeling van een klacht. De gegevens van de vertrouwenspersoon voor de Blauwe Lotus zijn opgenomen in de adressenlijst achter in deze gids. Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken, of mocht de afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid hebben plaatsgevonden dan kan beroep gedaan worden op de klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het buitenland. Deze regeling is via de Secretaris van het bestuur in te zien. 7. Kwaliteitszorg Onder kwaliteitszorg verstaan we de activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs bepalen, verbeteren en borgen. In paragraaf 7.1 kunt u in beknopte vorm ons kwaliteitszorgbeleid vinden. In paragraaf 7.2 staan de punten waar wij dit jaar extra aandacht aan gaan besteden. 7.1 Kwaliteitszorgbeleid In ons kwaliteitszorgbeleid onderscheiden we de volgende 6 stappen: Stap 1 de bepaling van de kwaliteit. Voor de bepaling van de kwaliteit maken we gebruik van de volgende instrumenten: - Inspectierapport - Zelfevaluatieinstrument - Schoolplan - Ouderenquête - Lesobservatie - Resultaten Cito - Gesprekken NOB - Evaluatie kwaliteitszorg vorig jaar Stap 2 formuleren van verbeterpunten Bij deze stap formuleren we puntsgewijs wat we kunnen verbeteren in het onderwijs. We letten er hierbij op dat de verbeterpunten duidelijk zijn beschreven. Stap 3 Ontwikkelen van een aanpak We gaan de verbeterpunten selecteren waar we de komende tijd aan gaan werken. Hierbij zorgen we ervoor dat we niet te veel in één keer willen. Per verbeterpunt gaan we een plan van aanpak formuleren: Hoe gaan we dit doel bereiken? Wie is verantwoordelijk? Wanneer wordt het geëvalueerd? Hoe weten we dat het doel bereikt is? Hoe zorgen we ervoor dat dit doel gewaarborgd wordt voor de toekomst? Stap 4 Uitvoeren van de aanpak Hier gaan de verantwoordelijken het plan van aanpak in de praktijk brengen. 16

17 Stap 5 Evaluatie van de aanpak In deze fase kijken we of het verbeterplan is uitgevoerd en wat het resultaat is. Stap 6 Vastleggen van successen (borging) We willen niet alleen dat de doelen worden bereikt, maar ook dat deze in de toekomst behouden blijven. Bij borging wordt beschreven hoe we de behaalde doelen behouden en waar dit zal worden vastgelegd. 7.2 Ontwikkelingen in de school Ontwikkelingen schooljaar De Blauwe Lotus heeft al enkele jaren te maken met een teruglopend leerlingenaantal, en daarom was het niet meer mogelijk om twee fulltime leerkrachten aan te stellen en werkt de school vanaf het schooljaar met één fulltime directeur/ leerkracht. Doordat de organisatie van de school was ingesteld op twee leerkrachten, vergde deze overgang enige aanpassing. Zo was er bijvoorbeeld een grotere behoefte aan ouderparticipatie bij de voorbereiding en uitvoering van culturele activiteiten. Daarnaast werd er ook meer gewerkt in combinatiegroepen, waardoor ook de onderwijsorganisatie moest worden aangepast (zie hoofdstuk 3) Verbeterpunten schooljaar Aan de hand van stap 1 en 2 van ons zorgbeleid (zie paragraaf 7.1) heeft het bestuur van de Blauwe Lotus de volgende verbeterpunten geformuleerd: - Het verder ontwikkelen van ons leesonderwijs. - Het verder ontwikkelen van ons cultuuronderwijs. - Het vergroten en structureren van ICT binnen ons onderwijs. - Het verbeteren van de continuïteit bij een eventueel vertrek van de leerkracht. 8. Resultaten van het onderwijs 8.1 Context: uitleg bij vorderingen basisvaardigheden In dit hoofdstuk vindt u een analyse van de resultaten van het afgelopen schooljaar. Bij het beoordelen van de leerresultaten in het basisonderwijs voor de leerlijnen technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en woordenschat zijn de uitkomsten van de methodeonafhankelijke toetsen van Cito gebruikt (zie paragraaf 4.1). Het grootste deel van deze toetsen zijn afgenomen in januari en februari De toetsen voor technisch lezen zijn daarnaast ook in mei afgenomen. 17

18 Niet alle resultaten in het taalonderwijs zijn in cijfers uit te drukken. Bij onderdelen als leesvaardigheid, spelling en woordenschat zijn resultaten door middel van toetsen direct vast te stellen. Bij mondelinge taalvaardigheden en het schrijven van teksten is dat vaak moeilijker en hier beoordeelt de leerkracht zelf de vorderingen door middel van observaties en met behulp van beoordelingsmodellen. 8.2 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Technisch lezen We hebben bij het beoordelen van technisch lezen de AVI scores als maatstaf genomen. Zowel de richting-1- als de richting-2-leerlingen behalen minimaal hun verwachte niveau. Daarbij moet wel opgemerkt worden dat de school er het afgelopen jaar geen nieuwe richting-2- leerlingen heeft bijgekregen in de groepen 4 t/m 8. Daardoor waren er geen kinderen die met een leesachterstand aan de Nederlandse lessen begonnen Begrijpend lezen Bij het begrijpend lezen is er gekeken naar de Cito-scores vanaf groep 5. Dit is conform de norm van de inspectie. De resultaten van het begrijpend lezen verschillen per groep. Net als in andere jaren valt het op dat in de hogere groepen de voortgang naar beneden gaat. Dit kan komen doordat de teksten een stuk moeilijker worden en dat er meer gevraagd wordt van de leerlingen dan in de jaren daarvoor. Daarnaast is het voor het tekstbegrip belangrijk dat zij beschikken over een uitgebreide woordenschat. Zoals in paragraaf 8.2. is vermeld, zal de woordenschat van onze leerlingen kleiner zijn dan bij de kinderen in Nederland en België. Doordat het lezen een grote invloed heeft op zowel de woordenschat en de spelling, zullen wij ons het komende jaar extra richten op het ontwikkelen van het leesonderwijs. In paragraaf kunt u meer informatie hierover vinden Woordenschat Doordat de scores op woordenschat bij onze leerlingen duidelijk lager liggen dan de norm van Cito, gebruiken we de toetsgegevens voornamelijk om de vorderingen in kaart te brengen. We zijn wel van mening dat ons onderwijs er op gericht moet zijn deze achterstand zo klein mogelijk te houden Spelling Bij spelling zijn er duidelijke verschillen waarneembaar tussen richting-1- en richting-2- leerlingen. Het grootste gedeelte van onze leerlingen laat een voortgang zien in hun resultaten. Om deze voortgang nog meer te vergroten, richten wij ons het komende jaar meer op het oefenen van de aangeboden woorden. Naast de lessen in de klas, maken wij hiervoor gebruik van het programma bloon.nl. De resultaten van de dictees laten een voortgang zien van de scores. 18

19 8.2.5 Voortgezet Onderwijs Voor leerlingen die nog nooit in Nederland gewoond hebben is een kleine woordenschat een struikelblok in het VO onderwijs. Uitbreiding van de woordenschat is daarom een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. Daarbij stimuleren wij de leerlingen om zelf hun woordenschat uit te breiden. Leerlingen die veel lezen en waarbij thuis consequent Nederlands gesproken wordt, hebben over het algemeen genoeg mondelinge en schriftelijke vaardigheid om de opdrachten in het leerboek te begrijpen en zelfstandig te maken. Op de toetsen uit het boek wordt er over het algemeen voldoende gescoord. Wel hebben veel leerlingen moeite met het schrijven van teksten. Hierbij valt op dat de zinsconstructie onvoldoende is en dat leerlingen regelmatig moeilijkheden ondervinden in het gebruik van lidwoorden en verwijzingen. Het komende jaar zullen we ons blijven richten op het schrijven van teksten. 19

20 9. Praktische zaken 9.1 Schooltijden Het schooljaar van de Blauwe Lotus start, net als UNIS, op woensdag 13 augustus De lestijden voor zijn op maandag, dinsdag en donderdag van 15.30u u, op woensdag van 14.30u u en op vrijdag van u. De gedetailleerde jaarkalender treft u aan op de Blauwe Lotus website. Naast de wekelijkse lessen wordt aandacht besteed aan cultuur tijdens de culturele dagen, Sinterklaas, Koningsdag, en het eindejaarsfeest. Hiermee voldoet de school aan de minimale verplichting van 120 lesuren per schooljaar. De groepsindeling wordt gemaakt door de leerkracht/directeur. Bij het samenstellen van een groep wordt gekeken naar de cognitieve kennis en sociale vaardigheden van de leerlingen, de leeftijd en de groepsgrootte. Na het indelen van de groepen wordt bekeken op welke dagen de lessen plaats kunnen vinden. In onderstaand schema kunt u zien op welke dagen de lessen voor de betreffende groepen plaatsvinden: Dag Groep Tijd Maandag Groep 7, 8 VO Dinsdag VO 2, 3, Woensdag Groep Donderdag Groep 4, 5 en Vrijdag Groep 1, Veiligheid Veiligheid is belangrijk op twee niveaus: de kinderen moeten zich veilig voelen in de school door het creëren van een optimaal pedagogisch klimaat en de fysieke veiligheid in het klaslokaal en de directe omgeving. Een belangrijk uitgangspunt van de school is om een plek te creëren waar de kinderen zich veilig voelen en zichzelf kunnen zijn. Ten aanzien van de fysieke veiligheid kan worden vastgesteld dat de school voldoet aan de eisen die hieraan gesteld worden. 20

21 9.3 Ouderbijdrage Het schoolgeld (ouderbijdrage) voor het schooljaar 2014/2015 is vastgesteld op 975 Euro voor het primair en voortgezet onderwijs (excl. bankkosten). In verband met overheidsbezuinigingen ontvangt de Blauwe Lotus, net als andere NTC scholen over de wereld, vanaf het schooljaar nog slechts een zeer beperkte subsidie. Hiermee is al rekening gehouden bij het vaststellen van het schoolgeld. Mocht de hoogte van het schoolgeld een probleem zijn dan kan een regeling getroffen worden. Dit wordt per individueel geval bekeken. Hiervoor dient contact opgenomen te worden met het schoolbestuur. Voor leerlingen die halverwege het schooljaar naar Hanoi verhuizen of om andere reden niet het hele school jaar op school zitten of naar een ander land verhuizen of om een andere reden de school verlaten bestaat de mogelijkheid het schoolgeld proportioneel te betalen. Voor meer informatie hierover wordt verwezen naar het huishoudelijk reglement, wat in te zien is via de Secretaris. Ouders ontvangen in september een rekening met nadere informatie over de wijze van betaling. 9.4 Schoolverzekering De Nederlandse School is via de Stichting NOB verzekerd voor de wettelijke aansprakelijkheid (WA) tegenover derden. Het betreft schade die is ontstaan door toedoen of nalaten van leerlingen en leraren op school of tijdens schoolreisjes. Deze verzekering is van toepassing als de schade niet op een andere wijze gedekt wordt, bijvoorbeeld door uw eigen WA-verzekering. Voor wat betreft medische aansprakelijkheid op school vragen wij de ouders bij aanmelding een verklaring medische hulp te tekenen in geval van ongeval of ziekte gedurende de Nederlandse les. 10. Namen en adressen 10.1 De school NTC de Blauwe Lotus, gebouw 5 lokaal 11 [B5-G11] United Nations International School of Hanoi (UNIS Hanoi) Lac Long Quan, Tay Ho District, Hanoi, Vietnam, Tel: Leerkracht: ivojonker.deblauwelotus@gmail.com Bestuur: blauwelotus@gmail.com (bestuur) Website: blauwelotus.wordpress.com 21

22 10.2 Het schoolbestuur Functie Naam adres Voorzitter Ellen Themmen Penningmeester Johnny Wicherink-Kruit Secretaris Berdien Wolters Leden Zhidan Kelkes-Chou Sebastian Dinjens Vertrouwenspersoon voor de Blauwe Lotus: Jan Robijn (contactgegevens zijn op te vragen bij het bestuur) (tot oct. 2014) 10.3 De leerkracht Functie Naam adres en mobiel Directeur/leerkracht Ivo Jonker Tel: Externe adressen Stichting NOB Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg, Nederland Internet: Inspectie van het Onderwijs Correspondentieadres (onder vermelding van: Afdeling Buitenland) Postbus AB Tilburg +31 (0) internet: Nederlandse Ambassade Vietnam BIDV Tower, 7th floor 194 Tran Quang Khai Street, Hoan Kiem District, Hanoi, Vietnam +84 (0)

23 Belgische Ambassade Vietnam Hanoi Towers - 9th fl Hai Bà Trưng Hanoi Vietnam

24 11. Jaarkalender wo 13 eerste schooldag zo 17 welkomstborrel di 2 geen les i.v.m. Vietnamese nationale dag ma 22 maandag- en dinsdaggroep samen les (i.v.m. trip week) za 11 zo 19 herfstvakantie do 23 ouderavond za 25 themadag Kinderboekenweek wo 26 pietenknutselwerkplaats (groep 1 t/m 5) za 29 Sinterklaasviering za 13 zo 4 jan kerstvakantie ma 12 do 15 oudergesprekken wo 21 les groep 7 t/m VO 4 (groep 3 geen les) vr 23 groep 3 les om 12 uur za 31 cultuurdag groep 7 t/m VO 4 za 14 di 24 Tetvakantie wo 25 groep 7 t/m VO 4 les (groep 3 geen les) za 7 excursie alle groepen za 18 Koningsdag za 25 zo 3 mei voorjaarsvakantie ma 25 do 28 oudergesprekken zo 7 jaarfeest wo 10 laatste schooldag aug-14 sep-14 okt-14 nov-14 dec-14 jan-15 feb-15 mrt-15 apr-15 mei-15 jun-15 24