Delphi Light Instrument IJburg College Door Pita Pieksma Juni 2013

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Delphi Light Instrument IJburg College Door Pita Pieksma Juni 2013"

Koenraad Koster
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Delphi Light Instrument IJburg College Door Pita Pieksma Juni 2013 Inhoud 1. Wat is het doel van Delphi Light? Delphi Light - Hoe in te zetten? Delphi Light - Stappenplan Delphi Light Stellingenset

... 2 2. Delphi Light - Hoe in te zetten?... 3 3.

2 1. Wat is het doel van Delphi Light? Het is de missie en visie van het IJburg College dat leerlingen, in een leergemeenschap, zo veel mogelijk leren over zichzelf en de wereld om hen heen. Onder andere middels themaleren (vakoverstijgend en projectmatig onderwijs) wordt aan deze missie gewerkt. Doel 1: Continue kwaliteitsverbetering van de thema s. Met Delphi Light worden de thema s geëvalueerd op de volgende aspecten van IJburg leren : Het vakoverstijgende (sleutelvragen) Betekenisvol / duurzaam leren (blijft hangen; diepteleren ), zone van naaste ontwikkeling Link met de werkelijkheid ( echt leren) Eindopdracht / beoordelen / Rubrics Nastreven van ambitieuze doelen Trots zijn Terugkoppeling van de uitkomsten van de Delphi evaluatie in de themaleren ontwikkelcyclus (elke twee jaar komen dezelfde thema s terug), zorgt voor duurzaamheid in de kwaliteit van het thema. Doel 2: Eigenaarschap bij leerlingen. Leerlingen leren nadenken over hun eigen onderwijs. Ze leren hun eigen leren onder woorden te brengen. Doel 3: Professionalisering van docentexperts als reflective practitioners. Docenten zetten zelf het instrument in. Ze leren de (kwalitatieve) data te gebruiken om te reflecteren op hun eigen onderwijs. Tijdens het themalerenoverleg worden de resultaten gedeeld met het team. 2

Met Delphi Light worden de thema s geëvalueerd op de volgende aspecten van IJburg leren : Het vakoverstijgende (sleutelvragen) Betekenisvol / duurzaam leren (blijft hangen; diepteleren ), zone van

3 2. Delphi Light - Hoe in te zetten? Er zijn twee momenten dat het Delphi Light instrument in de onderbouw ingezet kan worden. Optie 1 80 minuten: Tijdens de zogeheten 40-minutenband en stamgroeptijd Wie Themalerenteam. 2 experts aanwezig bij de consensusronde: 1 expert begeleidt de gesprekken. De ander noteert tops en tips die in de gesprekken naar voren komen voor de terugkoppeling naar de themaleren ontwikkelcyclus. Wanneer In week 1 van het volgende thema. Hoe Doel Leerlingen in U-vorm. Open de stellingen in Socrative.com. Wanneer geen consensus (70%) over aantal eens oneens het gesprek aangaan. Het doel is hier het evalueren van het thema (met tips voor over twee jaar als opbrengst) en ontwikkeling eigenaarschap bij leerlingen. (Ook vindt indirect natuurlijk leren door de betreffende themalerenexpert plaats.) Optie 2 Tijdens 60-minutenles van Themaleren Wie Roulerend door themaleren docenten tijdens een 60 minuten les van het thema. Wanneer In week 1 van het volgende thema. Hoe Doel Leerlingen in U-vorm. Open de stellingen in Socrative.com. Wanneer geen consensus (70%) over aantal eens/oneens, het gesprek aangaan. Evaluatie van themaleren, leren van expert als reflective practitioner, eigenaarschap bij leerlingen. 3

De ander noteert tops en tips die in de gesprekken naar voren komen voor de terugkoppeling naar de themaleren ontwikkelcyclus. Wanneer In week 1 van het volgende thema. Hoe Doel Leerlingen in U-vorm.

4 3. Delphi Light - Stappenplan 1. Zet de stellingen in een quiz op 2. Planning a) Plan 60 minuten in (tijdens themalerenles). De consensusronde wordt geleid door 1 expert. b) Plan 80 minuten in (tijdens 40min band en stamgroeptijd) in. De consensusronde wordt geleid door 2 experts, 1 expert begeleid de gesprekken, de ander maakt notities. 3. Wanneer de keuze is gevallen op de 80 minuten: Selecteer 2 leerlingen (jongen+meisje) van elk leerjaar (1 en 2) en elk niveau (B,G,Aca1,Aca2) dus totaal 16 leerlingen. 4. De expert legt aan de leerlingen het doel van de Delphi evaluatie uit en bespreekt met de leerlingen waar het thema ook alweer over ging om het op te frissen. 5. Leerlingen pakken hun laptop. 6. Leerlingen geven individueel aan of ze het eens of oneens zijn. 7. Wanneer geen consensus (<70% eens of oneens) gaat de groep het gesprek aan. 8. Gespreksleider begeleidt het gesprek en houdt hier bij goed in de gaten wat hij/zij te weten wil komen. In de stellingenset staat per categorie stellingen staat aangegeven welke inzichten ten aanzien van IJburg Leren de stellingen moeten opleveren. Houdt deze categorieën in gedachte als richtlijn voor het begeleiden van de gesprekken. 9. Tops en tips worden teruggekoppeld tijdens het themaleren overleg. 4

Wanneer de keuze is gevallen op de 80 minuten: Selecteer 2 leerlingen (jongen+meisje) van elk leerjaar (1 en 2) en elk niveau (B,G,Aca1,Aca2) dus totaal 16 leerlingen. 4.

5 4. Delphi Light Stellingenset Leren in de werkelijkheid / inspirerende opdrachten, nieuwsgierig maken 1. Ik wilde het antwoord vinden op de sleutelvraag "? want deze vraag maakte mij nieuwsgierig. 2. Ik wilde het antwoord vinden op de sleutelvraag "?" want deze vraag maakte mij nieuwsgierig. 3. De sleutelvragen sluiten goed aan bij de eindopdracht. Om de eindopdracht goed te maken moet je de antwoorden hebben op de sleutelvragen. 4. Door het werken aan de eindopdracht kwam ik opeens achter het antwoord op de sleutelvraag terwijl ik het daarvoor niet wist. Helderheid van het vakoverstijgende en projectmatige onderwijs om naar een ambitieus doel toe te werken. 5. In het volgende vak kwam het thema het meest duidelijk aan bod en was het duidelijk wat het doel was voor de eindopdracht. Kies 1 vak: 1) Mens & Maatschappij 2) Themaleren 3) Nederlands 4) Kunst & Cultuur 6. In het volgende vak kwam het thema het minst duidelijk aan bod en was het niet duidelijk wat het doel was voor de eindopdracht. Kies 1 vak: 4) Mens & Maatschappij 5) Themaleren 6) Nederlands 4) Kunst & Cultuur 7. Bij ieder vak krijg je een stukje van het antwoord op de sleutelvraag. Link met de werkelijkheid. Betrokkenheid bij de wereld om ons heen. 8. Dit thema had met mijn leven buiten school te maken, want ik zag het thema buiten de school terug (bijvoorbeeld op TV) en/of praatte er thuis met mijn ouders over. 9. Tijdens het thema heb ik dingen geleerd die belangrijk zijn voor mijn werk en mijn leven in de toekomst. 10. Ik denk dat ik over 10 jaar nog steeds weet wat ik heb geleerd. Leren van en met elkaar, zone van naaste ontwikkeling / Kwaliteit van interactie / recht doen aan verschillende leervoorkeuren / Op professionele wijze communiceren. 11. Ik heb tijdens dit thema veel geleerd van andere leerlingen 12. In vond het prettig om in groepjes te werken aan de eindopdracht OF: Ik vond het prettig om in mijn eentje aan de eindopdracht te werken 13. Ik besteedde géén tijd aan het thema buiten schooltijd 14. Ik ben trots op mijn eindopdracht en ik wil het graag aan anderen laten zien Beoordeling en Rubric. Het nastreven van heldere en ambitieuze doelen en er trots op zijn 5

Om de eindopdracht goed te maken moet je de antwoorden hebben op de sleutelvragen. 4.

6 15. Door de Rubric kon je precies zien wat je moest doen om een voldoende te halen met de eindopdracht. 16. Ik was niet bezig met het halen van een goed eindcijfer, ik wilde gewoon zo veel mogelijk te leren 17. Ik vind de sleutelvragen niet belangrijk want je wordt er niet op beoordeeld. 18. Ik vond het thema niet interessant, het ging mij alleen om het eindcijfer 19. Ik vind werken op het leerplein niet fijn, want het is er altijd te druk en dan kan ik me niet concentreren. 20. Ik vind werken op het leerplein wel fijn, want dan zit je niet in een kleine of volle klas. Thema-specifieke vaardigheden... expert kan hier stellingen toevoegen. 6

Ik vind de sleutelvragen niet belangrijk want je wordt er niet op beoordeeld. 18. Ik vond het thema niet interessant, het ging mij alleen om het eindcijfer 19.

Vergelijkbare documenten

Wat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding

Wat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding Week 1 Vorig 1 Reflectie / evaluatie lln 1 Huidig Terugkoppelen van leerlingevaluatie aan experts. Door middel van reflectie lln evalueren. Terugkoppeling opbrengsten evaluatie. Je kunt iets vertellen