Schoolgids Apollo 11. Openbare school voor Daltononderwijs. Obs Apollo 11 is een school van de SPO Utrecht

Transcriptie

1 Schoolgids Apollo 11 Openbare school voor Daltononderwijs Obs Apollo 11 is een school van de SPO Utrecht

2 Welkom! Samen met uw kind bent u van harte welkom op de o.b.s. Apollo 11. O.b.s. Apollo 11 is een Daltonschool die goed onderwijs biedt aan alle leerlingen. De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie en er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten: Onze openbare school biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Er werkt professioneel personeel dat hoge verwachtingen heeft van de ontwikkeling van de kinderen. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen. Onze school biedt een uitdagend en voor kinderen inzichtelijk leerklimaat. Kinderen en ouders weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten. Onze school is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. Er is aandacht voor de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt. Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel. Onze school is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht en wordt controleerbaar democratisch bestuurd. Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid. In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur. Mede namens het schoolbestuur wens ik u en uw kind een goede tijd op de o.b.s. Apollo 11. Marja Hamers Directeur o.b.s. Apollo 11 2

3 Inhoudsopgave 1. De school 2. Waar de school voor staat 3. De organisatie van het onderwijs 4. De zorg voor de kinderen 5. Het schoolteam 6. De ouders 7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten 8. Samenwerking met andere instanties 9. School- en vakantietijden 10. Namen en adressen 3

4 Dalton onderwijs Dalton onderwijs is ontwikkeld door Helen Parkhurst. In 1905 komt zij als net afgestudeerde leerkracht op een 'eenmansschooltje' in Wisconsin (VS) onderwijs geven. Ze krijgt te maken met veertig kinderen van verschillende leeftijden en leerniveau s. Om met haar lessen aan te kunnen sluiten bij de leerbehoeften van de kinderen heeft ze een simpele maar ingenieuze oplossing: kinderen kiezen zelf uit de aangeboden leerstof en maken zo hun eigen leerprogramma's. Het leerprogramma wordt opgenomen in een werkcontract: de weektaak. De kinderen kunnen bij het maken van deze weektaak hulp krijgen van Helen of van andere kinderen. Er ontstaat zo een samenwerkingsverband, waarbij de leerling zich verplicht het zelf gekozen leerdoel binnen een bepaalde tijd te bereiken en de leerkracht toezegt daarbij behulpzaam te zijn. Met behulp van geldschieters uit de stad Dalton opent Helen Parkhurst in 1920 "The Dalton School" in New York City. Haar methode beschrijft ze in haar boek 'Education on the Dalton Plan. Hierin beschrijft ze de drie pijlers van het Dalton onderwijs: Vrijheid het kind wordt gestimuleerd zelf keuzes te maken. Zelfstandigheid het kind wordt geleerd om deze keuzes uit te voeren. Samenwerken het kind wordt geleerd om samen met anderen taken uit te voeren. Al in de jaren 20 ontstaan de eerste Daltonscholen in lager- en voortgezet onderwijs in Nederland en in 1931 wordt de Nederlandse Dalton Vereniging opgericht. Op dit moment is het Daltononderwijs één van de snelst groeiende schoolconcepten in Nederland. Voor meer informatie kunt u kijken op de website van de Nederlandse Dalton Vereniging: 4

5 1. De school 1.1. Schoolgegevens: Openbare Basisschool voor Daltononderwijs Apollo 11 Bezoekadres: Ten Veldestraat EN, De Meern Postadres: Postbus ZJ De Meern Telefoonnummer (administratie) Website Directeur Marja Hamers 1.2. Situering van de school: Onze school staat in het oude De Meern tegen de wijk Nijenvelt aan. Er is veel ruimte en groen rondom de school. We hebben een redelijk centrale plaats binnen de wijk. Ongeveer 60% van onze leerlingen komt uit de wijk zelf. We zien een groei van steeds meer leerlingen die van buiten de wijk komen. Dit heeft te maken met Daltonononderwijs, het nieuwe gebouw, de kleinschaligheid van de school en het openbare karakter. In september 2012 is de hele school verhuisd naar het mooie nieuwe gebouw aan de Ten Veldestraat 98 in De Meern. De school is goed bereikbaar. We staan midden in een woonwijk, vlak bij een benzinestation en liggen aan de doorgaande weg naar het centrum. De parkeerruimte is echter beperkt en de routes naar en van school zijn niet overal verkeersveilig. Door rekening met elkaar te houden (omwoners, personeel en ouders van onze school) en te werken met een actieve verkeersoudercommissie proberen we dit in goede banen te leiden Ter indicatie van de schoolgrootte: OBS. Apollo 11 heeft de laatste jaren een stijgende groei in leerlingenaantal laten zien. Het afgelopen schooljaar is er zelfs een forsere instroom geweest bij de kleutergroepen. Uit het aantal huidige aanmeldingen kunnen we concluderen dat de groei aan zal houden. In is de school gestart met zes groepen waarvan twee kleutergroepen. Dit schooljaar hebben we op de teldatum 175 leerlingen en gaan we starten met zeven groepen. Aan het eind van het schooljaar zullen we door de komst van de nieuwe leerlingen gedurende het schooljaar eindigen met ongeveer 200 leerlingen. De school heeft als streven om de komende jaren geleidelijk toe te groeien naar maximaal acht à negen groepen. Het totaal aantal leerlingen zal dan tussen de 230 en 260 komen te liggen. De school heeft in gekozen voor het werken met heterogene groepen. Naast de pedagogisch didactische motieven voor deze keuze, kan de groei van het aantal leerlingen goed worden opgevangen door de leerlingen te verdelen over twee groepen. 5

6 Aan de start van het schooljaar zijn de leerlingen verdeeld over zeven groepen : leerjaren 1 en 2 groep 1/2A (20 leerlingen en groep 1/2B (20 leerlingen) leerjaren 3 en 4 groep 3/4A (28 leerlingen) en groep 3/4B (27 leerlingen) leerjaren 5 en 6 groep 5/6A (23 leerlingen) en groep 5/6B (22 leerlingen) leerjaren 7 en 8 groep 7/8 (29 leerlingen) Als we blijven groeien zullen er op korte termijn lokalen bijgebouwd moeten worden. Met deze aanbouw is al rekening gehouden in het eerste bouwproces. Het aanbouwproces is al bij de gemeente aanhangig gemaakt. Op dit moment wordt de 7 e groep gehuisvest in het handvaardigheidslokaal dat wordt gedeeld met de BSO. De school en de BSO hebben over het samen gebruik van het lokaal goede afspraken gemaakt. Het is de bedoeling dat deze situatie uiterlijk 1 ½ jaar duurt. 6

7 2. Waar de school voor staat 2.1. Missie Op de Apollo 11 krijg je de ruimte om te leren Onze kinderen ontwikkelen vaardigheden die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in een moderne, dynamische maatschappij. Hierbij krijgen ze de ruimte en aandacht om hun eigen kwaliteiten te ontdekken en te ontwikkelen. Dit alles vanuit de drie Dalton principes: Vrijheid Zelfstandigheid Samenwerken 2.2. Uitgangspunten Door te werken met de drie grondprincipes van Dalton willen wij een visie neerzetten waarbij de drie belangrijkste aspecten van het Dalton onderwijs een fundament vormen dat uitgedragen wordt aan kinderen. De ontwikkelingslijnen van deze drie aspecten zijn tevens belangrijk voor de ontwikkeling binnen de school en het team. We vinden de betrokkenheid van kinderen bij hun eigen leerproces belangrijk. Betrokkenheid en samenwerken bij leerkrachten draagt ook bij aan verbetering van onderwijs. Leren en samenwerken zijn met elkaar verbonden. We gaan uit van competenties, kennis en kwaliteiten van kinderen én van leerkrachten. De inhoud van het onderwijs In de missie staan de aspecten genoemd die we hierbij belangrijk vinden: vaardigheden, de moderne dynamische maatschappij en ruimte en aandacht voor het individu en de groep. Het ontwikkelen van kwaliteiten. Deze aspecten zijn terug te vinden in het Dalton onderwijs: In dit concept staan vrijheid (in gebondenheid), zelfstandigheid en samenwerken centraal. Kinderen maken zelf een keuze voor verwerking binnen de aangeboden lesstof, werken zelfstandig of geven aan dat zij beschikbaar zijn voor vragen van anderen. De ontwikkeling van 21th century skills (sociale vaardigheden, samenwerken, groepswerk) en het werken met moderne middelen (computers, tablets en ander digitaal materiaal) is daarop een logische aanvulling en het hebben van een goed pedagogisch klimaat is daarbij een belangrijke voorwaarde. Door te werken met het programma de Vreedzame School en door ook te werken vanuit Meervoudige Intelligentie (o.a. werken vanuit: taal, logisch redeneren, beelden, lichamelijke en motorische vaardigheden, muzikaliteit) bieden we onze kinderen een veilige en uitdagende leeromgeving. We werken handelingsgericht met groepsplannen en geven gelaagde instructie volgens het directe instructiemodel. Ouders en school en trekken samen met op om kinderen een prettige, uitnodigende en veilige omgeving neer te zetten waarin ontwikkeling gestimuleerd wordt. De drie Daltonprincipes zijn de basis waarop ons pedagogisch didactisch handelen is gebaseerd. 1. Vrijheid en verantwoordelijkheid Door vrijheid te ervaren leren we kinderen grenzen stellen en hun verantwoordelijkheid te nemen. We creëren situaties waarbinnen kinderen kunnen groeien in hun verantwoordelijkheden en gericht keuzes maken. Binnen deze situaties leren kinderen van fouten, conflicten en het herstel hiervan. Wij adviseren en sturen kinderen in het bewustwordingsproces van eigen kennis en vaardigheden, 7

8 zodat een kind weet wat zijn kwaliteiten zijn maar ook zicht krijgt op verbeterpunten. We bieden lessen aan waarbinnen kinderen hun talenten kunnen inzetten en ook ontdekken dat er verschillende intelligenties zijn die je voor leren kunt inzetten. We leren kinderen reflecteren om doelgericht aan het werk te kunnen en rekening te houden met eigen knelpunten en valkuilen. Binnen onze school werken we aan vrijheid en verantwoordelijkheden van kinderen op verschillende gebieden: Kinderen kiezen zelf met welk vak ze gaan beginnen tijdens de verwerkingstijd. Kinderen leren zelf te kiezen voor deelname aan instructie. Kinderen krijgen in een taak binnen de groep en dragen verantwoordelijkheid voor het verzorgen van deze taak. Kinderen uit de groepen 7-8 zijn mentor over een kleuter. 2. Zelfstandigheid Zelfstandig werken kun je stimuleren. Kinderen willen graag zelfstandig werken. We begeleiden kinderen al vanaf groep 1 in het vergroten van hun zelfstandigheid. Dit doen we door ze te begeleiden bij het plannen van hun werk. We bieden lessen aan waarbinnen kinderen hun talenten kunnen inzetten en ook ontdekken dat er verschillende intelligenties zijn die je voor leren kunt inzetten. We leren kinderen reflecteren om doelgericht aan het werk te kunnen en rekening te houden met eigen knelpunten en valkuilen. Dit doen we door: Bewust omgaan met het leerproces door zelfstandig te werken Te werken met dag- en weektaken Zelf na te kijken Zelf n.a.v. criteria te evalueren en te reflecteren, ze werken wekelijks met tips en tops 3. Samenwerken Door samen te werken ontwikkelen kinderen vaardigheden als luisteren naar elkaar, vragen stellen aan elkaar, je open stellen voor anderen en kunnen delen. Door gebruik te maken van de werkvormen van coöperatief leren bieden we kinderen een duidelijke structuur. We stimuleren de toepassing van de structuur denken-doen uitwisselen. Dit doen we door: Kinderen werken structureel met maatjes. Kinderen van groep 7/8 zijn mentor over leerlingen uit groep 1. Samenwerken gebeurt op verschillende momenten in de week en staat tevens aangegeven op de weektaak. In goed groepswerk blijft elk kind aanspreekbaar op zijn eigen werk en verantwoordelijkheid, het is niet vrijblijvend. Goed samenwerkend leren bevordert de sociale vaardigheden en het groepsklimaat. In ons onderwijs houden we rekening met verschillen tussen kinderen. De leerkracht geeft instructie op drie niveaus. De basisgroep krijgt gewone instructie. Kinderen die makkelijk leren krijgen verkorte instructie, en kunnen al eerder met de verwerking beginnen. Ook krijgen zij een aangepaste hoeveelheid verwerkingsstof en in sommige gevallen extra uitdagend materiaal. Kinderen die moeite hebben met leren, krijgen verlengde instructie: De kinderen komen na de instructie samen bij de instructietafel en bespreken per opdracht samen wat de vraag is en hoe zij het aan kunnen pakken. Omdat wij kinderen leren zelfstandig te werken, werken zij ook buiten het klaslokaal. Dat vraagt om een verantwoordelijke houding en een respectvolle omgang met ongeschreven regels. Kinderen werken rustig en houden rekening met elkaar, zoals dat ze geleerd wordt. Alle kinderen die aan het werk zijn, kunnen zich op hun werk kunnen concentreren. 8

9 De Vreedzame school We werken in de groepen 1 t/m 8 met De Vreedzame school. De school en de groep wordt gezien als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen. Ook dit sluit goed aan bij het werken volgens de Dalton principes. Ieder jaar worden 6 blokken aangeboden. In blok 1 - We horen bij elkaar staan de lessen in het teken van groepsvorming en het creëren van een positief klimaat in de klas. Samen met de leerlingen maken we afspraken over hoe we met elkaar omgaan in de klas. Leerlingen bedenken zelf taken en verantwoordelijkheden. In blok 2 - We lossen conflicten zelf op leren de leerlingen het begrip conflict, en ze krijgen zicht op hoe je kunt reageren op een conflict. Na dit blok verwachten we van de leerlingen dat ze zelf, met behulp van een heel eenvoudig stappenplan, hun conflicten zelf oplossen. Blok 3 - We hebben oor voor elkaar besteedt aandacht aan communicatie. Goede communicatie is de sleutel tot het oplossen en voorkomen van conflicten. In dit blok besteden we o.a. aandacht aan de rol van misverstanden, het je kunnen verplaatsen en inleven in een ander, actief luisteren en samenvatten. In blok 4 - We hebben hart voor elkaar staan gevoelens centraal. In dit blok worden onder andere twee belangrijke vaardigheden voor conflictoplossing geleerd: je eigen gevoelens herkennen en erover kunnen vertellen, en het erkennen en accepteren van de gevoelens van een ander. Blok 5 - We dragen allemaal een steentje bij gaat in de eerste invoeringsjaren over mediatie, en de jaren daarna over andere vormen van leerlingparticipatie. Blok 6 - We zijn allemaal anders stelt het open staan voor verschillen centraal. Kinderen onderzoeken overeenkomsten en verschillen in hun familie, klas, school, omgeving van de school en de wereld. In de groepen 1/2 zijn Aap en Tijger de dieren die allerlei probleem situaties doormaken waarover met de kinderen wordt gesproken. In leerjaren 7/8 krijgen de kinderen les in mediëren en zijn zij in de pauzes mediator op het plein om te begeleiden bij het oplossen van eventuele conflicten Kleding personeel, ouders en kinderen Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezicht bedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheids- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en 9

10 gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen. 10

11 3. De organisatie van het onderwijs 3.1. Schoolorganisatie: De Apollo 11 is kleinschalig van opzet. De afgelopen schooljaren hebben we wisselend vijf of zes groepen gehad. Het komend schooljaar hebben we zeven groepen. We hebben er voor gekozen om te werken met heterogene groepen. De groepen zijn samengesteld met leerlingen uit twee leerjaren. Op deze manier kunnen we de zorg, zowel op cognitief zwak als op excellent gebied, goed verdelen. Wij vinden het werken met heterogene groepen een aanvulling op de de Dalton aspecten: vrijheid, zelfstandigheid en samenwerken. Doordat leerlingen van twee leerjaren samen in een groep zitten, leren kinderen hun verantwoordelijkheid nemen en ervaren vrijheid en zelfstandigheid als een noodzaak voor het leerproces. Doordat de leerling het ene jaar in het lage leerjaar en het andere jaar in de het hoge leerjaar zit, bekleden zij verschillende posities wat betreft hun prestatieniveau. Zij zijn niet altijd de slechtste of de beste leerling van de groep en ervaren daardoor dat zij van betekenis kunnen zijn voor anderen en dat er altijd iets te leren valt. Dit bevordert het sociale welbevinden van de kinderen, wat een positief effect heeft op de groep. Ook kunnen leerkrachten op deze manier goed samenwerken. Zij hebben een vergelijkbare groep en overleggen regelmatig over het lesaanbod, de leeropbrengsten en andere schoolactiviteiten. Leerjaren 1 en 2 1/2A (Astronautjes) 1/2B (Raketjes) Leerjaren 3 en 4 3/4A 3/4B Leerjaren 5 en 6 5/6A 5/6B Leerjaar 7 en 8 7/8 We hebben vier onderbouwgroepen (leerjaar 1 t/m 4) en drie bovenbouwgroepen (leerjaar 5 t/m 8). De onderbouw is dit jaar voltallig en werkt met een eigen bouwcoördinator. Deze coördinator is eerste aanspreekpunt over wat er in de bouw gebeurt. De leiding van de school is in handen van de directeur. De groepsleerkrachten worden ondersteund door de Intern Begeleider (IB). De IB heeft een coördinerende taak ten aanzien van de leerlingenzorg op onze school. Extra hulp wordt zo veel mogelijk door de groepsleerkracht zelf gegeven. Extra hulp (RT) voor leerlingen met een LGF/rugzakje wordt buiten de groep verzorgd door onze Remedial Teacher. Door de wet op Passend Onderwijs zullen deze rugzakjes gaan verdwijnen. Dat betekent dat extra ondersteuning in de vorm van RT uiteindelijk zal verdwijnen en de begeleiding voor leerlingen met speciale behoeften steeds meer voor rekening van de groepsleerkracht komt. De directeur overlegt regelmatig met de intern begeleider en de bouwcoördinator. Zij vormen het managementteam van de school en hebben driewekelijks overleg. Ook is er regelmatig overleg met het team of een gedeelte daarvan (bouw of individueel), om de goede gang van zaken te waarborgen. Naast de groepsleerkrachten is er op school een vakleerkracht gymnastiek. Alle kinderen in de groepen 3 t/m 8 krijgen één gymnastiekles per week van de vakleerkracht. Als onderwijsondersteunend personeel heeft de school een administratief medewerker en een conciërge. 11

12 3.2. Samenstelling van het team schoolleiding Directeur Marja Hamers ma/di/do/vr Leerlingenzorg Intern begeleider Marleen Lancee di/do/vr Remedial teacher onderbouw Groep 1/2A Kimberley van Aalten ma t/m vr (bouwcoördinator) Groep 1/2B Saskia Derks Robin Weijers ma/di wo/do/vr Groep 3/4A Marian Zeelenberg ma/di/wo/vr Groep 3/4B bovenbouw Groep 5/6A Simone Rodenburg Marloes Baas Saskia Derks do ma/di/do/vr wo Marie-Louise Bijl Simone Rodenburg ma/di/wo/do vr Groep 5/6B Marloes Roos ma t/m vr Groep 7/8 Rémon de Bruin Marleen Lancee ma/di/do/vr wo Vakleerkracht gymnastiek Murat Özkurt wo OOP Concierge Marscha Middelkoop ma t/m vr Administratief wedewerker Fred Pruntel di-ocht 3.3. De activiteiten voor en van de kinderen Groepen 1/2 Kinderen die net vier jaar zijn geworden en op school komen, hebben al hun aandacht en energie nodig om te wennen. Wennen aan de nieuwe groep kinderen, de leerkrachten, het lokaal, het gebouw en de materialen. In het begin is kijken soms al genoeg. Langzamerhand gaan ze spelen, meespelen en zelf werk kiezen. De kinderen in groep 1 en 2 werken veelal op een speelse manier met leerlijnen. We werken ontwikkelingsgericht vanuit het Daltonplan: De interactie tussen leerling en leerkracht is belangrijk; de leerkracht helpt het kind vanuit zijn/haar interesse en beheersing op weg naar de volgende (leer) stap (zone van naaste ontwikkeling). Daarbij wordt aangesloten bij de verschillende behoeften van kinderen. Om de lessen vorm te geven werken we met Kleuterplein. Een methode waarbij kleuters spelenderwijs ontdekken en leren. Met kleuterplein doen kinderen speelse activiteiten op gebied van taal en rekenen, maar ook op gebied van motoriek, wereldoriëntatie, muziek en voorbereidend schrijven wordt spelenderwijs, maar gericht gewerkt. Kleuterplein biedt daarmee een doorgaande lijn naar alle vakken en methodes van groep 3. Door de leerkrachten worden dagelijks observaties uitgevoerd om het kind goed te volgen. 12

13 Op maandag wordt gestart in de kring, op de andere dagen is er inloop. Kinderen komen met hun ouders binnen, plannen een activiteit en gaan aan het werk. De kinderen uit groep 1 werken met opdrachten uit een kaartenbak, kinderen uit groep 2 werken met een weektaak. Dit is een papieren blad waarop de kinderen een taak mogen inplannen voor de inloop. Bij een aantal van deze taken krijgen de kinderen op een ander moment van de dag instructie in de kleine kring. U kunt hierbij denken aan activiteiten op gebied van taal- en rekenontwikkeling of praten over een thema (wereldoriëntatie). Ouders mogen tot half 9 even met hun kind meekijken. De kinderen geven door middel van een smiley hun evaluatie weer op een weektaakblad. Ze leren een keuze te maken, te plannen, het werk te organiseren en vervolgens het werk op te ruimen. Kinderen leren hier zelfstandig mee om gaan. Het werkproces wordt individueel, in groepjes of in de kring besproken. Op het planbord staat een verplichte taak die de kinderen moeten inplannen. Daarnaast plannen de kinderen per dag zelf een keuzetaak. Iedere dag heeft een kleur: maandag is de rode dag, dinsdag de blauwe dag, woensdag de gele dag, donderdag de groene dag en vrijdag de oranje dag. Kinderen kunnen spelen en leren in verschillende hoeken zoals de bouwhoek en de huishoek waar kinderen bezig zijn met spel maar ook in de taalhoek kunnen de kinderen lezen en schrijven oefenen. Kinderen kunnen leren vanuit eigen vaardigheden en talenten als het gaat om taal, rekenen, lezen en andere leervakken. We proberen zo veel mogelijk aan te sluiten bij het beheersingsniveau van het kind. Omgaan met anderen, samenwerken en verantwoordelijkheid krijgen en dragen is naast kennisontwikkeling een belangrijk leerproces. Persoonlijke ontwikkeling, zoals het verder ontwikkelen van je belangstelling, keuzes maken en plannen van je werk hoort bij het onderwijs op de Apollo 11. Per dag volgen de leerkrachten een ander rooster omdat per week verschillende vakken aan bod moeten komen. Iedere dag wordt aandacht besteed aan lichamelijke ontwikkeling. Dit gebeurt in het speellokaal of tijdens het buitenspelen. Daarnaast wordt er afwisselend gewerkt in kleine en/of grote kringen. Afhankelijk van het thema worden liedjes aangeleerd. Tijdens het schooljaar plannen we het kleuterlezen in. Kinderen van de bovenbouw lezen voor aan kleuters in kleine groepjes. De boekjes worden samen uitgekozen. Op de Apollo 11 wordt vanaf leerjaar 1 gestart met Engelse taal. Voorbeeld van een dagindeling: 08:30 09:00 inloop (op maandag vertelkring en instructie week- en verplichte taken) 09:00 09:15 kring 09:15 10:00 buiten spelen 10:00 10:20 eten en drinken 10:20 10:30 plannen planbord 10:30 11:30 werken aan taken planbord 11:30 11:45 opruimen, taken evalueren 11:45 12:00 kring 12:00 12:30 maatjestijd 12:30 13:00 eten en drinken 13:00 14:00 gym/creatief/schrijven/vs 14:00 14:15 kring 14:15 14:30 afronden van de dag 13

14 Groepen 3/4 In de groepen 3/4 krijgen de kinderen, anders dan in groep 1/2, een eigen werkplek in een tafelgroepje. Ze werken hier een groot deel van de dag aan diverse opdrachten. De kinderen krijgen instructie in de kring met hun leerjaargenootjes. Afwisselend zijn er leerkracht gebonden lessen en zelfstandige werklessen. Om de dag krijgt groep 3 of 4 instructie op gebied van rekenen, taal, lezen en spelling. De andere vakken worden aangeboden aan de groep als geheel. De instructie gebonden lessen worden gegeven in de ochtend. De verwerking van de lessen plannen de kinderen zelf gedurende de dag en de week. Een aantal keer per week werken de kinderen met hoekenwerk. Net als in de groepen 1/2 is er een aantal hoeken. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan een bouwhoek (met fijn constructiemateriaal), een leeshoek en soms een themahoek. Hiermee sluiten we aan op de manier van werken in de groepen 1/2. Kinderen kiezen zelf met welke activiteit ze aan de slag gaan en afhankelijk van de behoeften van het kind, kan er meer speels of meer cognitief omgegaan worden met de verwerking in de hoeken. Meestal worden in de middag de creatieve vakken, de wereldoriëntatievakken of de vakken op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling gegeven. Een aantal keren per jaar wordt er een circuit van creatieve workshops opgezet. Een aantal keren per jaar kunnen worden er presentaties gegeven en/of een tentoonstelling georganiseerd. De gymlessen worden het komend schooljaar in de gymzaal aan de Ten Veldestraat gegeven. De kinderen in leerjaar 3 leren letters combineren tot woorden en kunnen al snel een boekje lezen. Er wordt een aantal keer in het schooljaar gelezen samen met een leerling uit groep 7/8. Direct met de leesletter wordt ook de schrijfletter aangeboden. De kinderen krijgen eenvoudige schrijfopdrachten en ook wordt er een begin gemaakt met verhaaltjes schrijven. Kinderen die al kunnen lezen of schrijven, kunnen op een hoger niveau oefenen. Tijdens de rekenlessen leren de kinderen werken met getallenlijnen, krijgen splitssommen op diverse manieren wordt het rekenen tot 20 geautomatiseerd. Kinderen leren coöperatieve werkvormen om zelfstandig te kunnen werken. De kinderen in leerjaar 4 leren steeds beter en vlotter lezen. Dit is belangrijk om de overstap naar het begrijpend lezen goed te kunnen maken. De spelling en de daarbij behorende spellingsregels komen aan de orde en de kinderen leren uit een taalboek te werken. Ze leren de hoofdletters schrijven en oefenen veel om goed leesbaar te leren schrijven. Naast rekenen tot 100, optellen en aftrekken maken ze kennis met vermenigvuldigen en oefenen hierbij de eerste tafels. De kinderen starten ieder nieuw blok rekenen met de laat maar zien wat je al kunt taak. In de groepen 3/4 is er nog veel afwisseling tussen werken, bewegen en kringen. Vanaf leerjaar 3 werken de kinderen met weektaken en aan sommige taken mogen de kinderen 2 weken werken. De taaktijd in leerjaar 3 wordt gedurende het jaar opgebouwd. Binnen de taaktijd worden de kinderen door de leerkracht begeleid om het zelfstandig werken te vergroten. Meestal start de dag met een half uur lezen. Leesbevordering neemt op onze school een belangrijke plaats in. Naast het technisch lezen (niveaulezen) kiezen wij voor verschillende leesvormen die het enthousiasme voor boeken en de leesbeleving stimuleren. De boekenkring is hier een voorbeeld van. Een voorbeeld van een dagindeling: 08:30-09:00 lezen 09:00-10:00 1e instructie: grote of kleine groep en taakwerk 10:00-10:15 eten en voorlezen 10:15-10:30 pauze 10:30-11:00 2e instructie: grote groep of kleine groep 11:00-11:45 taakwerk 14

15 11:45-12:00 nabespreking en/of sociale vorming 12:00-12:30 eten en lees-/ taalactiviteit 12:30-13:00 pauze 13:00-13:40 groepsles: Vreedzame School 13:40-14:05 groepsles: wereldoriëntatie of kunstzinnige vorming 14:05-14:30 taakwerk of andere opdracht Groepen 5/6 Vanaf leerjaar 5 gaan de kinderen langer naar school en krijgen de kinderen een uitbreiding van vakken. De dagindeling laat een afwisseling zien van werken, instructie (of coöperatief leren) en kringen. De kinderen in de leerjaren 5 tot en met 8 werken met weektaken, sommige taken mogen in 2 of drie weken gedaan worden. Afronding van het technisch lezen vindt vaak al in leerjaar 5, maar ook nog in leerjaar 6 plaats. Begrijpend lezen wordt steeds belangrijker. Taalonderdelen, zoals spelling, creatief schrijven, woordenschatoefening, werkwoordspelling en andere taaloefeningen komen veel aan bod. Kinderen krijgen soms ook extra oefeningen mee naar huis. Er wordt gestart met het schrijven van een werkstuk en het houden van boekbesprekingen en spreekbeurten. Bij rekenen oefenen de kinderen de basisvaardigheden (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen), eerst tot 1000, later ook daarboven. De kinderen werken met een weektaak en keuzewerk. Kringgesprekken zijn gericht op onderwijs zoals de vertelkring en boekenkring. De kinderen krijgen twee keer gymles, waarvan één keer onder leiding van de vakleerkracht. Groep 7/8 De laatste groep is 7/8; de kinderen leren steeds meer en steeds zelfstandiger op weg naar het voortgezet onderwijs. Begrijpend en studerend lezen worden in toenemende mate toegepast bij het maken van werkstukken, boekverslagen, het houden van spreekbeurten en het schrijven van verhalen. Het spellen is nog steeds belangrijk, maar ook werkwoordspelling en ontleden worden geleerd. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen een aantal jaartaken. Kinderen van groep 7 hebben bv. als jaartaak het maken van een ouderfolder waarbij onze school gepromoot wordt. Kinderen van groep 8 hebben bv. als jaartaak het deelnemen in de PR commissie van school met als taak stukjes te schrijven voor de nieuwsbrief. Twee keer per week krijgen de kinderen een gymles. Eén keer onder leiding van de vakleerkracht gymnastiek en één keer van de eigen leerkracht. Ter afsluiting van het schooljaar gaan de kinderen van groep 8 op schoolkamp. Groep 8 neemt in de laatste schoolweek afscheid. Er wordt een spetterende musical opgevoerd die een feestelijke afsluiting is van de schoolloopbaan op de basisschool. Een voorbeeld van een dag in 5/6 en 7/8: 08:30-09:00 lezen 09:00-10:00 1e instructie: grote groep of kleine groep en taakwerk 10: eten en voorlezen 10:15-10:30 pauze 10: e instructie: grote groep of kleine groep en taakwerk 11:00-12:00 taakwerk 15

16 12:00-12:30 pauze 12:30-12:45 eten en sociale vorming :15 presentaties; spreekbeurten; boekbesprekingen, etc. 13:15-14:00 wereldoriëntatie 14:00-14:30 kunstzinnige vorming Algemene informatie m.b.t. alle groepen. Eten en drinken De kinderen hebben twee keer per dag een eet en drink moment: de ochtendpauze en de lunch. Wilt u uw kind voor beide momenten iets te eten en te drinken meegeven? Wij stimuleren gezond gedrag, dus liever geen frisdrank en snoep. Wij gaan er van uit dat de hoeveelheid eten en drinken dat uw kind meekrijgt voldoende is voor uw kind. Traktaties Een verjaardag is een feestelijke gebeurtenis, en dan wordt er meestal door leerlingen getrakteerd. Wij zijn voorstander van gezonde traktaties, of een combinatie van gezond en lekker. De groepsleerkracht doet graag mee met de groepstraktatie. De school is aan het groeien en we naderen binnenkort de 200 leerlingen. Daarom willen we vragen om GEEN traktatie voor alle teamleden mee te geven. Leerkrachten krijgen anders 200 x iets lekkers terwijl ook wij allemaal op ons gewicht en onze gezondheid moeten letten. Graag hiervoor ook uw aandacht! Projecten Ieder schooljaar worden er 1 à 2 schoolprojecten gedaan. Alle groepen werken dan in dezelfde periode aan hetzelfde thema. Een vast schoolproject is de Kinderboekenweek. Binnen deze projecten organiseren we momenten voor groepswerk voor kinderen vanaf groep 1 tot en met groep 8. Tijdens deze projectperiodes worden er ook opdrachten gemaakt die passen bij coöperatief leren en de meervoudige intelligenties van de kinderen. Er worden tentoonstellingen en presentaties georganiseerd rondom de projecten. Voor kinderen is het belangrijk dat zij zich leren presenteren. Digitale media In alle groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. Door het gebruik van methodesoftware worden veel lessen op het digitale schoolbord interactief. Alle leerkrachten hebben scholing gevolgd in het gebruiken van digitale schoolborden. Binnen de school worden de computers regelmatig ingezet. Binnen het Dalton onderwijs past het werken op de computer heel goed. Kinderen kunnen zelfstandig- en samenwerken achter de computer. In elke groep staan twee computers en ook in de zelfstandige werkruimten kunnen kinderen werken met computers of laptops. In school is een netwerk waarvan het beheer extern is geregeld. Dit netwerk biedt toegang tot het internet. De toegang tot internet is afgeschermd, zodat kinderen 'veilig' van het internet gebruik kunnen maken. Om veilig om te leren gaan met het internet krijgen de kinderen op school lessen in Mediawijsheid. De software die op het netwerk draait, bestaat onder andere uit methodegebonden software. Dit houdt in dat, naast de methoden die we op onze school gebruiken (meestal in boekvorm), er ook programma's beschikbaar zijn op de computers. Er zijn ook remediërende programma s beschikbaar. Naast het werken met computers werken de kinderen ook met tablets. De inzet van de tablets in ons onderwijs zal de komende jaren verder vorm krijgen. Hiervoor doet onze school mee aan het traject 16

17 ICT-verbonden, waar een aantal scholen van ons bestuur aan meedoen en waarbij we worden begeleid door de APS. Engels Onderzoek wijst uit dat jonge kinderen een tweede taal spelenderwijze leren. Het spelenderwijze aanbieden van Engelse taal past goed binnen de manier van werken in de onderbouw in onze school. Kinderen die jong beginnen met het leren van een tweede taal krijgen op den duur meer inzicht in taalstructuren dat leidt tot beter taalbegrip en een beter inzicht en algemene taalvaardigheid. Door vroeg en regelmatig met Engels bezig te zijn ontwikkelen kinderen een goede uitspraak. Steeds meer kinderen op de Apollo 11 worden tweetalig opgevoed. Door te starten met Engels in leerjaar 1 streven we naar Engels op een hoog niveau voor álle leerlingen. Doordat Engels in in de eerste vier jaar voornamelijk gericht is op spreken en luisteren, hebben kinderen meer succeservaringen en groeit hun zelfvertrouwen. Een goede aansluiting van PO naar VO is noodzakelijk. Steeds meer VO scholen geven tweetalig onderwijs waarbij de tweede taal Engels is. Het beheersen van Engels verhoogt daardoor de mogelijkheden om tweetalig onderwijs te volgen in het VO waardoor het toekomstperspectief op de (Internationale) arbeidsmarkt zal toenemen. In het schooljaar hebben we gekozen voor de nieuwe methode Take it Easy. In is hiermee gestart in de groepen 5 t/m 8. Per gaan we methode materiaal aanschaffen voor de groepen 1 t/m 4. Er wordt dan in alle groepen Engels gegeven. In dit schooljaar zal het team ook scholing volgen over het aanbieden van Engels in alle leerjaren. Taakwerk Alle kinderen werken op school met een weektaak. De kleuters werken met een weektaakbord (planbord) en vanaf groep 3 staat de weektaak beschreven op een (week)taakformulier. In het taakwerk komen alle vakken aan bod. Op het taakformulier kunnen de kinderen hun werk inplannen en aftekenen. We werken met verplichte taken, keuzetaken en individueel werk. Op ieder taakformulier beschrijft het kind een voornemen voor die week (tip). Het werkproces wordt door het kind geëvalueerd op het formulier. De instructiemomenten worden door de leerkracht aangegeven op het taakformulier. Het keuzewerk wordt voor een deel door de leerkracht en voor een deel door het kind ingevuld. In het keuzewerk wordt tegemoet gekomen aan de eigen leerbehoeften. Mogelijke keuzewerkopdrachten zijn opdrachten gebaseerd op de meervoudige intelligenties, techniek opdrachten, zelfcorrigerende taal- en rekenopdrachten, computeronderwijs en het maken van werkstukken en sluiten aan bij de (leer)behoeften van het kind. De laat maar zien wat je al kunt taak voor rekenen De kinderen starten vanaf groep 3 bij een nieuw blok met de laat maar zien wat je al kunt taak. Door deze taak te maken aan het begin van een nieuw rekenblok weten kinderen welke sommen ze al kennen, waarvoor ze nog moeten oefenen en voor welke sommen ze instructie nodig hebben. Zo kan het kind gericht instructie vragen en de leerkracht doelgericht werken. Huiswerk Er wordt geoefend met huiswerk: de kinderen leren er tijdig mee te beginnen, kunnen soms hulp vragen thuis en moeten het mee terug nemen naar school. Kinderen leren een digitale agenda te gebruiken. Dit dient om vast te oefenen voor de overstap naar het voortgezet onderwijs. Komend schooljaar willen wij ook gaan werken met een digitale agenda. Steeds meer VO (voortgezet onderwijs) scholen zetten de leerling activiteiten ook on-line. Op deze 17

18 manier leren wij kinderen omgaan met plannen met moderne media en sluiten daarbij aan bij hun eigen belevingswereld. Verkeer In groep 7/8 halen de kinderen het verkeersdiploma. Het examen voor het diploma bestaat uit een praktisch en theoretisch gedeelte. In groep 7 doen kinderen het theoriegedeelte en in groep 8 het praktijkgedeelte. Schoolreis Het schoolreisje is een jaarlijks uitje voor de groepen 1 tot en met 7. Dit uitje is meestal aan het eind van het schooljaar. Aangezien we het hele jaar bezig zijn met leren, vinden we dat het schoolreisje een ontspannende activiteit mag zijn. De schoolreis wordt betaald uit de ouderbijdrage. Schoolkamp Groep 7/8 gaat vier dagen op kamp. Voor de kinderen een hele ervaring om gedurende een aantal dagen te logeren op een leuke doe-locatie samen met hun klasgenootjes en de leerkrachten. Vieringen Een aantal landelijke feestdagen zoals Sinterklaas, Kerstmis en Pasen wordt op de Apollo 11 jaarlijks aandacht besteed. In plaats van carnaval hebben we een open podium. Aan het einde van ieder schooljaar hebben we als afsluiting een groot kinderfeest namelijk: de Overstap. De kinderen stappen symbolisch op een ludieke manier over naar het nieuwe schooljaar. De overstapfeesten zijn traditie geworden op de Apollo 11. Excursies Het Utrechts Centrum voor de Kunsten (UCK), Natuur en Milieu Educatie (NMC) en Gezondheids Voorlichting en Opvoeding (GVO) doen regelmatig een aanbod aan scholen. Hiervan maken we gebruik als het in de planning past. We streven ernaar jaarlijks met iedere groep minstens één culturele/educatieve excursie te maken. Avondvierdaagse De avondvierdaagse wordt door de ouderraad georganiseerd. Een aantal ouders loopt met de kinderen de avondvierdaagse onder de naam van de school. Ouders die niet meelopen, dragen hun verantwoordelijkheid over aan de ouders die meelopen, maar blijven eindverantwoordelijk voor hun kind tijdens deze naschoolse activiteit. Leerkrachten mogen meelopen maar dragen geen verantwoordelijkheid voor het gedrag van de kinderen. Er is geen aanwezigheidsverplichting voor de leerkrachten Speciale activiteiten voor kinderen Tussenschoolse opvang (overblijven) De Apollo 11 heeft een continue rooster. Dat betekent dat de kinderen allemaal op school eten onder begeleiding van de leerkrachten. De kinderen gaan gefaseerd naar buiten. De groepen 1/2 en 7/8 zijn buiten van tot uur en de groepen 3/4 en 5/6 zijn buiten van uur tot uur. De groepen 1/2 en 7/8 eten na het buitenspelen, en de groepen 3/4 en 5/6 eten voor het buitenspelen. In de onderbouw wordt er een half uur uitgetrokken voor het eten en in de bovenbouw is dat een kwartiertje. Het toezicht op het plein na de lunchpauze wordt geregeld door ouders en leerkrachten. Hierin worden ook de afspraken volgens de Vreedzame School toegepast. Leerlingen van groep 7/8 zijn mediatoren. 18

19 Voor- en naschoolse opvang Per augustus 2007 zijn scholen wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang voor kinderen te laten organiseren. De Utrechtse schoolbesturen streven er daarbij naar om samen te werken op wijkniveau met instellingen voor kinderopvang, welzijn, kunst en cultuur en sport. In onze wijk wordt de voor- en naschoolse opvang verzorgd door Stichting Kindercentra Midden Nederland Kind & Co en Stichting KOKO. De opvang van Stichting Kind en Co vindt plaats op de Apollo 11. In ons nieuwe gebouw heeft Kind en Co een groepsruimte en we delen een creatieve ruimte. Tevens is er een kinderdagverblijf, KDV Jojo, in ons gebouw. De opvang van Stichting KOKO vindt plaats op verschillende andere locaties in De Meern. U kunt zich aanmelden voor het kinderdagverblijf en de Buitenschoolse Opvang via de website van Stichting Kind en Co: of op nummer: en bij Stichting KOKO op nummer: Wegwijs in het schoolgebouw: Ons nieuwe gebouw bestaat uit twee verdiepingen. Op de begane grond bevinden zich: De ruimtes van KDV Jojo (met een eigen ingang) en de spreekkamer van de BSO. Van de Apollo 11: de hal met aangrenzend de teamruimte, het speellokaal, een aantal spreekkamers (administratie en conciërge) en 2 de lokalen voor groepen 1/2. Op de tweede verdieping bevinden zich: De creatieve ruimte en de groepsruimte van de BSO. Van de Apollo 11: de IB kamer en directiekamer en 4 groepslokalen. 19

20 Plattegronden 20

21 3.6. Schoolveiligheidsplan Als obs Apollo 11 proberen wij een zo veilig mogelijke omgeving voor ons personeel en onze leerlingen te creëren. Zo hebben wij een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn o.a.: Het ontruimingsplan Opleiding bedrijfshulpverleners Aanschaf van voldoende middelen (o.a. EHBO- en brandblusmiddelen) De jaarlijkse ontruimingsoefeningen De school heeft 3 x per jaar een ontruimingsoefening. Hierbij is de eerste oefening aangekondigd, de tweede oefening is bekend bij de leerkrachten en wordt als oefening bekend gemaakt op moment van slow woop, en de derde oefening is onaangekondigd. De oefeningen voeren wij uit in samenspraak met KDV Jojo. Onze bedrijfshulpverleners dragen zorg voor: Preventieve maatregelen / controles Alarmeren en evacueren van personen uit de school Het behandelen van eerste hulp bij ongevallen Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en organiseren zij regelmatig oefeningen Indien u vragen heeft over de BHV organisatie, dan kunt u deze stellen aan Marscha Middelkoop, onze BHV coördinator. Het schoolveiligheidsplan ligt op school ter inzage. Calamiteiten formulier Het gebeurt gelukkig niet vaak, maar af en toe wordt een kind ziek op school of heeft het een ongelukje. Voor de kinderen en voor ons is het dan handig en belangrijk om ook onder schooltijd ouders te kunnen bereiken. Daarom is er een aparte administratie met S.O.S.-gegevens opgezet. Hiervoor wordt het calamiteitenformulier gebruikt. Alle belangrijke gegevens staan per kind bij elkaar op dit formulier. Ieder begin van een nieuw schooljaar wordt aan alle ouders gevraagd deze gegevens opnieuw in te vullen, omdat er regelmatig iets wijzigt. Belangrijk: tussentijdse veranderingen schriftelijk of via de mail doorgeven aan de groepsleerkracht of aan de directeur. Op alle openbare scholen van de SPO Utrecht zal in het nieuwe schooljaar gewerkt gaan worden met een protocol medisch handelen. 21

22 4. De zorg voor de kinderen 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school Aanmelden voor groep 1 Kinderen mogen op een openbare school volgens het beleid van de Stichting Primair Onderwijs Utrecht (SPO U) aangemeld worden vanaf hun geboorte. Als ouders hebben besloten om hun kind aan te melden op de Apollo 11, kunnen zij dit doen door het aanmeldingsformulier in te vullen en op te sturen. Hiermee geven ouders aan dat zij een plek voor hun kind willen reserveren op onze school, met als doel dat het kind ook naar onze school komt. Op volgorde van inschrijving en volgens ons aanname beleid, wordt het kind op de aanmeldingslijst geplaatst. Na het invullen en retourneren van een vragenlijst die wij de ouders toesturen als het kind 3 jaar wordt, wordt de aanmelding omgezet in een inschrijving waarmee het kind definitief geplaatst kan worden op de Apollo 11. Ouders ontvangen ongeveer 6 maanden voordat hun kind gaat starten een welkomstpakket en ongeveer 6 8 weken voordat het kind 4 jaar wordt, neemt de leerkracht contact op voor een kennismakingsgesprek. Voorrang bij inschrijving Broertjes/zusjes krijgen voorrang bij plaatsing. Deze kinderen worden altijd aangenomen, mits de ouders het kind ruim op tijd hebben opgegeven en er geen zwaarwegende redenen zijn om het kind niet aan te nemen. Wachtlijst Leerlingen worden ingeschreven op volgorde van aanmelding. Voor broertjes en zusje worden 13 plaatsen gereserveerd. Daarnaast worden 20 nieuwe leerlingen aangenomen (of meer als er minder broertjes/zusje blijken te zijn). Vanaf de 34 ste aanmelding ontstaat er een wachtlijst Toelating van zij-instromers/leerlingen ouder dan 4 jaar Wanneer een kind al onderwijs volgt op een andere school en ouders willen hun kind aanmelden op de Apollo 11, dan is er een andere procedure. De ouders worden uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de directeur waarin zij deze stap toelichten. De directeur bespreekt dit met de intern begeleider en er wordt gekeken of er plaats is voor de leerling in de groep (in eerste instantie wat betreft aantallen en zorgbehoefte van de groep). Criteria voor toelating van zijinstromers zijn o.a. de zorg die de leerling nodig zal hebben, het leerlingenaantal in de groep waarvoor het kind wordt aangemeld en het aantal zorgleerlingen dat (al) in een groep zit. Indien er plaats is neemt de intern begeleider contact op met de school waar het kind tot nu toe onderwijs volgt. Hierbij wordt gekeken naar de specifieke behoeftes die het kind heeft. Tevens kan, indien nodig, een onderzoek worden afgenomen. Op basis van deze gegevens wordt nog eens gekeken of de school met de beschikbare plek de zorg kan bieden die de leerling nodig heeft. De intern begeleider adviseert de directeur op basis van de gegevens verkregen van de huidige school (en eventueel de uitslag van het PDO) over het wel of niet toelaten. De directeur neemt binnen 4 weken een beslissing Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school De ontwikkeling van uw kind wordt door de leerkrachten dagelijks goed in de gaten gehouden. 22

23 Alle informatie, bijvoorbeeld toetsgegevens, gespreksverslagen, onderzoeksverslagen en begeleiding door deskundigen, die rondom een leerling of groep van belang is wordt opgeslagen in ons digitaal leerlingvolgsysteem: ParnasSys. Vanaf groep 1 worden bij de leerlingen de LVS toetsen van het Cito afgenomen. Daarnaast nemen we methodegebonden toetsen af. De leerkrachten bij de kleuters maken tevens gebruik van het leerlingvolgsysteem behorend bij de methode Kleuterplein. Hiermee worden observaties en doelen geregistreerd. Hierdoor is het mogelijk de didactische ontwikkeling van de leerlingen tijdens hun schoolloopbaan op school-, groeps- en individueel niveau goed in beeld te brengen en te volgen. Overige algemene zaken worden in de leerlingenmap vastgelegd. Rapport In januari en in juni krijgt uw kind een rapport. Dit jaar willen we gaan werken met een nieuw digitaal rapport. De leerlingen krijgen een uitdraai van het rapport op papier mee naar huis. Het rapport is ook te zien in het ouderportaal van ons leerling volg- en administratie systeem: ParnasSys. De uitslagen van de toetsen worden op het rapport vermeld. Er wordt niet alleen aandacht besteed aan de leerprestaties van uw kind, ook de werkhouding, het gedrag, de inzet en de sociaalemotionele ontwikkelingen worden door de leerkracht toegelicht. Naar aanleiding van het rapport worden alle ouders uitgenodigd voor een 10 minutengesprek waarin het rapport besproken wordt. Alle ouders worden verwacht op de 10 minutengesprekken in januari/februari. De 10 minutengesprekken in juni zijn niet verplicht. Indien er urgente gesprekspunten zijn naar aanleiding van het juni-rapport kunt u gebruik maken van deze gelegenheid om een afspraak te maken. Tussendoor kan er natuurlijk altijd een afspraak voor een gesprek met de leerkracht gemaakt worden als u dit wenst. Minimaal één keer per jaar voert de leerkracht ook gesprekken met de leerlingen. Handelings- en ontwikkelingsgericht werken. Minimaal 4 keer per jaar is er overleg tussen de leerkracht en de intern begeleider (IB). Hierin worden de vorderingen van de groep en indien nodig de leerlingen individueel besproken. De documenten die hiervoor de basis zijn, zijn het groepsoverzicht en het groepsplan. Beide documenten worden minimaal twee keer per jaar vastgelegd. Het groepsoverzicht speelt ook een rol bij de overdracht. Het groepsplan is tevens de basis voor het plannen van de te geven onderwijsactiviteiten. Twee keer per jaar worden de ouders via de mail geïnformeerd over de ontwikkelingen op groepsniveau op gebied van technisch lezen, rekenen, begrijpend lezen en spelling. De individuele resultaten worden op ieder rapport weergegeven. De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht. De leerkracht van uw kind is verantwoordelijk voor het verzorgen van het dossier van uw kind. Alle informatie hierin wordt vertrouwelijk behandeld. Alle belangrijke gegevens betreffende uw kind worden volgens schoolafspraken vastgelegd in het digitaal dossier in het leerlingvolgsysteem en de algemene zaken komen in de leerlingenmap/ zorgmap. Als ouder mag u de gegevens natuurlijk altijd inzien als u dat wenst. Aan het eind van het schooljaar vindt er een overdracht plaats aan de toekomstige leerkracht van uw kind. Leerlingenzorg: Binnen de leerlingenzorg staan de volgende doelen centraal: 23