Inhoud. Inhoud. Inleiding 11

Transcriptie

1 5 Inleiding 11 Hoofdstuk 1. Self-study onderzoek door lerarenopleiders onder de loep. Een analyse van de internationale onderzoeksliteratuur Inleiding Kenmerken van self-study onderzoek Self-study focust op de eigen praktijk Om die reden privilegieert self-study kwalitatieve onderzoeksmethoden Het onderzoeksproces is interactief Trustworthiness primeert in het beoordelen van haar onderzoekskwaliteit Spanningen in self-study onderzoek Praktijkrelevantie versus rigoureusiteit Effectiviteit versus inzicht Conclusie en discussie 30 Hoofdstuk 2. De LOEP-benadering: Lerarenopleiders Onderzoeken hun Eigen Praktijk Inleiding Waarover hebben we het? Self-study = LOEP Lerarenopleiders De EIGEN praktijk 36

2 6 Lerarenopleiders Onderzoeken hun Eigen Praktijk 5. De eigen PRAKTIJK Onderzoeken LOEP samengevat 48 Hoofdstuk 3. De context: het project Leren en helpen leren op de werkplek Inleiding Situering van het project Samenstelling en interne werking van het projectteam Overzicht van het projectverloop Praktijkopleiding en werkplekleren Het begeleidingstraject: LOEP (leren) leren Reflectief ervaringsleren en professionele ontwikkeling Individuele professionele ontwikkeling in relatie tot de ontwikkeling van de opleidingsinstelling Samenwerken vanuit een perspectief van complementaire competentie Samenwerken in een professionele leergemeenschap Besluit 65 Hoofdstuk 4. Het ondersteunen van LOEP-projecten. Lessen uit een begeleidingstraject Inleiding Analyse van het begeleidingstraject Resultaten Professionele ontwikkeling: praktijkverbetering en kennisontwikkeling Contextualisering: de individuele opleider in de opleidingsinstelling Professionele leergemeenschap: veilig en uitdagend Complementaire competentie: ondersteunen zonder afhankelijk te maken Besluit: lessen voor toekomstige projecten 80 Hoofdstuk 5: Stageopdrachten als middel om de kloof tussen theorie en praktijk te dichten?! Probleemstelling Theoretische situering 87

3 7 2.1 Transfer tussen theorie en praktijk: hoe deze kloof dichten? Soorten opdrachten: over de zin en onzin van sturing via opdrachten Samenwerken in een klimaat van een professionele leergemeenschap Methodologische operationalisering Plan van aanpak per onderzoeksvraag Dataverzamelingsinstrumenten Data-analyse Algemene tijdsplanning Resultaten Realiseren we het doel dat we met de stageopdrachten hebben? Perceptie van studenten, mentoren en docenten Determinanten en kritische factoren Besluit Stageopdrachten als middel om de kloof tussen theorie en praktijk te dichten? Dit LOEP-project 106 Hoofdstuk 6: Begeleiding van studenten Lichamelijke Opvoeding als Onderwijskundige: het belang van domeinspecifieke vertrouwdheid Probleemstelling Hersenspinsels muizenissen als aanzet Van verhalen/anekdotes naar een LOEP-project Methodologische operationalisering Dataverzameling: interviewleidraad Dataverwerking Resultaten Gepercipieerd leerrendement van een stageperiode Relevant geachte kenmerken van de leercontext Relevant geachte kenmerken van een leerbegeleider Inzichten Terug naar een beschouwend niveau: wat zegt de literatuur? Eigentijds of oneigentijds meesterschap Gelijkheid als toestand of aanname Een paard in de gedachtegang Besluit 124

4 8 Lerarenopleiders Onderzoeken hun Eigen Praktijk 5.1 Begeleiding van studenten Lichamelijke Opvoeding als onderwijspedagoog Dit LOEP-project 126 Hoofdstuk 7: Het gesprek meester, meester? Een LOEP-onderzoek naar de rol van de lerarenopleider tijdens lesobservatiegesprekken Spanning tussen supervisor en meester: aanleiding tot onderzoek Op zoek naar begeleidingsrollen van de lerarenopleider: theoretische situering De terugkeer van de ouderwetse meester Spanning tussen telling en growth? The good, the bad en the coach Begeleidingsrollen in kaart: supervisor, coach en meester Het gesprek meester? Gespreksvoering bij lesobservatiegesprekken Kernactiviteiten van de lerarenopleider tijdens een lesobservatiegesprek Onderzoeksmethodologie De resultaten, meester! Harde cijfers Kwalitatieve analyse van de begeleidingsrollen en kernactiviteiten Besluit Het gesprek meester, mééster? Mijn LOEP-project 146 Hoofdstuk 8: De ontwikkeling van het professioneel zelfverstaan bij leraren in opleiding Inleiding Theoretisch kader en onderzoeksvragen Onderzoeksmethodologie Resultaten Resultaten van de verticale analyse Resultaten van de horizontale analyse Terugblik op het onderzoek Terugblik op het LOEP-project en de onderzoeksmethode Disseminatie en vervolg 165

5 9 Hoofdstuk 9: Zelfsturing van de uitgroeistudent Bachelor Lager Onderwijs Inleiding Theoretisch kader Context PAUZE-profiel Leergroep Uitgroeistage Onderzoeksvragen Methodologie Resultaten Uitgroeigesprek Uitgroeiverslag Reactie van de begeleider Terugblik op het onderzoek Laten we als opleiding toe dat de studenten BaLO tijdens de uitgroeistage zelfstuurders zijn? Terugblik op dit LOEP-project 181 Literatuur 183 Trefwoordenlijst 195