J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs

Transcriptie

1 Schoolgids Schreuder College De Villeneuvestraat Voorwoord Dit is de schoolgids van het Schreuder College De Villeneuvestraat. Het Schreuder College De Villeneuvestraat is één van de scholen van Horizon Jeugdzorg en Onderwijs. De schoolgids is een informatiebrochure voor de ouders/ verzorgers 1 van (toekomstige) leerlingen van het Schreuder College De Villeneuvestraat. In deze gids treft u belangrijke informatie en een aantal praktische zaken aan over o.a.: Horizon Jeugdzorg en Onderwijs; Aan welke leerlingen wij onderwijs bieden; Wat wij als school belangrijk vinden en wat u daar van merkt; Hoe we ons inzetten voor de kwaliteit van het onderwijs; Onze samenwerking en wat wij daarin van u verwachten; Hoe we in gezamenlijkheid vormgeven aan het toekomstperspectief van uw kind Hoe u uw kind kunt aanmelden. Aan het begin van het schooljaar komt er veel informatie op u af. In deze gids kunt u alles nog eens rustig nalezen. We hopen dat u met deze gids een duidelijk beeld krijgt van onze school. Op het Schreuder College De Villeneuvestraat hechten we veel waarde aan persoonlijk contact; een goed contact tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw kind. Wij nemen onze verantwoordelijkheid door u te informeren, u uit te nodigen voor diverse gelegenheden en om een bijdrage te leveren. U kunt ons ten alle tijden benaderen met vragen of voor informatie. U kunt de leerkrachten het beste bereiken tussen 8.15u en 8.30u en na uur. Over zaken die niet direct betrekking hebben op de klassensituatie kunt u contact opnemen met de schoolleider. Namens het team van het Schreuder College De Villeneuvestraat Mw. C. van Bostelen, onderwijsmanager J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs Schreuder College BRIN-nummer: O1BS0 Locatie De Villeneuvestraat T. : E. : villeneuvestraat@horizon.eu Voor meer informatie over onze school en de andere Horizonscholen kunt u ook terecht op onze algemene website NB: de inhoud van deze schoolgids is vastgesteld door de directie en de Raad van Bestuur van Horizon en heeft instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. 1 Waar u verder in deze schoolgids het woord ouder(s) leest, bedoelen wij ook de verzorger(s).dit hebben wij gedaan om het leesgemak van deze schoolgids te bevorderen

2 Inhoudsopgave 1 DE LOCATIE 1.1 Doelgroep Visie en doelen Horizon Onderwijs Pedagogisch klimaat Schoolondersteuningsprofiel 8 2 LEERSTOFAANBOD 2.1 Perspectief Leerstofaanbod Toetsen, bewijzen en leerlingvolgsysteem Resultaatgericht Rapporten/ PrOcirkel Groepsplan Vrijstelling van onderwijsactiviteiten 12 3 ONDERWIJSRESULTATEN 3.1 Resultaten Opbrengsten Analyse van de opbrengsten 14 4 SCHOOLORGANISATIE 4.1 Aanmelding Plaatsing Locaties Samenwerking met derden Roosterplanning De functies en taken binnen de school Leerlingenraad Veiligheid Speerpunten ZORG VOOR LEERLINGEN 5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) Commissie voor Begeleiding (CvB) Beëindiging plaatsing Dossiervorming Verwijsindex risicojongeren (SISA) Veilig Thuis meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling Vermoeden loverboy-/mensenhandelproblematiek Kwaliteit Bijzondere voorzieningen Dyslexie Dyscalculie Time-out, schorsing en verwijdering 25 6 OUDERS 6.1 Samenwerking met ouders Ouderbijeenkomsten Ondersteuning ouders Nieuwsbrief Medezeggenschap

3 6.6 Ouderplatform Vertrouwenspersoon Vertrouwensinspecteur Klachtenregeling 29 7 PRAKTISCHE INFORMATIE 7.1 Boeken en leermiddelen Sport Medicatie Verzekeringen Ouderbijdrage en schoolreis Individuele IVIO examens Vervoer Schoolregels Rookbeleid Energiedrankjes Verzuim, afwezigheid en ziekmelding De te-laat-kom-regeling Schoeisel 35 8 SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES 8.1 Schooltijden Vakantierooster Studiedagen, Toets- en Bewijzenweken 36 9 EXTERNE CONTACTEN 9.1 Schoolarts Sponsoring Zorginstanties Overige contacten 38 BIJLAGE 1 Aanmeldingsprocedure Voortgezet Speciaal Onderwijs 39 BIJLAGE 2 Samenwerkingsovereenkomst 40 BIJLAGE 3 Schoolreglement 42 BIJLAGE 4 Gemeentelijke Veiligheidsbepalingen 46 BIJLAGE 5 RADAR-Trap 48 BIJLAGE 6 Lesurentabel 49 BIJLAGE 7 PrOcirkel 50 BIJLAGE 8 Grafiek SeoL 51 BIJLAGE 9 Regeling Halt voor te laat komen 52 BIJLAGE 10 Extra vakantie of verlof 53 BIJLAGE 11 Adressen 56 BIJLAGE 12 Afkortingen

4 1 De locatie 1.1 Doelgroep Het Schreuder College De Villeneuvestraat richt zich op jongeren, tussen de 12 en 19 jaar, die door ernstige gedragsproblemen of ASS problematiek niet in staat zijn het regulier onderwijs te volgen. Het onderwijs op de locatie De Villeneuvestraat is gericht op leerlingen met het niveau Praktijkonderwijs (uitstroomperspectief: arbeid). Het gaat hierbij om leerlingen die vanwege een verstandelijke beperking of een grote leerachterstand, gecombineerd met ernstige gedragsproblemen niet in staat zijn minimaal een regulier VMBO diploma basisberoepsgerichte leerweg te behalen. Zij zijn veelal praktisch gericht en leren door te doen. Daarnaast is er de sfeerklas voor leerlingen, op VMBO tot maximaal VMBO kaderberoepsgerichte leerweg niveau. Het gaat hier om kwetsbare leerlingen, waarbij sprake is van zowel internaliserende als externaliserende problematiek. 1.2 Visie en doelen Het Schreuder College heeft de navolgende visie ten aanzien van onderwijs en didactisch handelen: Iedereen wil iets bereiken, iedereen wil iets betekenen. Het Schreuder College helpt je om weer regisseur te worden van je eigen bestaan. Wij doen dit door; het scheppen van een passend pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich veilig voelen en ervaren dat er vertrouwen is in hun mogelijkheden, waardoor leerlingen uitgedaagd worden naar hun beste kunnen te presteren. De algemene doelstelling van het Schreuder College is de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een daarvoor gecreëerd pedagogisch en didactisch klimaat. Er wordt gestreefd naar een eindsituatie waarin de jongeren zich zoveel kennis, vaardigheden, attitude en inzicht hebben eigen gemaakt, dat ze zich in een latere werksituatie en/of op een andere vervolgopleiding kunnen handhaven. De specifieke doelstelling van het Schreuder College De Villeneuvestraat is de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een voorspelbaar en gestructureerd klimaat waarbij wij bewuste keuzes maken om te zorgen voor optimale informatieverwerking. Er wordt gestreefd naar een eindsituatie waarin de jongeren zich kennis, vaardigheden, competenties, attitude en inzicht eigen hebben gemaakt, zodat ze zich in een latere opleiding (Sfeerklas) of werksituatie (Praktijkonderwijs) kunnen handhaven

5 1.3 Horizon Onderwijs Vraaggericht werken in het onderwijs houdt in dat Horizon het onderwijs samen met de leerling en ouders vormgeeft. Dit uitgangspunt van Horizon geeft aan dat er veel belang wordt gehecht aan samenwerking tussen thuis en de school. Belangrijk bij het verwoorden van de hulpvraag voor de leerling is dat de hulpvraag richting geeft aan het hier en nu, maar perspectief biedt voor de toekomst van de leerling. Horizon werkt toe naar concrete resultaten op het gebied van leren en de voorwaarden om tot leren te komen. Samen met de leerling en de ouders worden er doelen afgesproken waaraan gewerkt gaat worden. Het behalen van deze doelen, zorgt voor succeservaringen bij leerlingen. Bij Horizon is zowel binnen de jeugdzorg als in het onderwijs veel aandacht voor kennisoverdracht en het leren van vaardigheden, zodat leerlingen en hun ouders en het gezin kunnen integreren en functioneren in de maatschappij. Horizon stelt leerlingen en hun ouders in staat de regie terug te krijgen over hun leven door samen met hen hun doelen op het gebied van opvoeding en onderwijs te realiseren. Horizon doet dit vanuit de overtuiging dat "ieder mens als persoon met bepaalde kwaliteiten gewaardeerd wil worden en de ambitie heeft om te presteren en zich te ontplooien; het gaat hierbij om waardering door belangrijke anderen maar zeker ook waardering ten opzichte van zichzelf 2. Voor het onderwijs is de overtuiging dat iedere leerling ambities heeft, reden er vanuit te gaan dat iedere leerling niet alleen wil leren maar ook kàn leren. Hierbij ligt de uitdaging het leren van leerlingen te stimuleren met behulp van een gevarieerd en passend onderwijsaanbod en een leerklimaat waarbinnen elke leerling met zijn/haar mogelijkheden tot ontplooiing kan komen. Hiervoor is maatwerk gewenst. Het onderwijs van Horizon biedt daarom een breed scala aan onderwijs op maat voor speciale leerlingen. Horizon wil met een geïntegreerd onderwijs/zorg aanbod en -klimaat zorgen voor zowel kennisontwikkeling en -overdracht als vaardigheden, zodat de leerling met zijn mogelijkheden (gedrag, cognitie en persoonlijke kwaliteiten) kan participeren en functioneren in de maatschappij. Om te zorgen dat leerlingen ontvankelijk worden en/of blijven voor het onderwijsleerproces, en dat is niet vanzelfsprekend bij Voortgezet Speciaal Onderwijs leerlingen met een veelal negatieve school- en zelfbeleving, is het van belang uit te gaan van zowel de behoefte als de mogelijkheden van de leerling: Goed Voortgezet Speciaal Onderwijs begint met het (h)erkennen van de specifieke vraag van de leerling: wat heb ik nodig om tot leren, tot ontwikkeling te komen (vraaggericht leren). Horizon wil vanuit deze leervraag komen tot het bieden van geïntegreerde onderwijs en zorgarrangementen aan 4 tot 19-jarigen zodat: leerlingen weer ontvankelijk voor leren worden; leerlingen (weer) grip krijgen op hun eigen leer- en ontwikkelingsproces (eigen verantwoordelijkheid en regie); leerlingen hun perspectief helder krijgen; leerlingen geactiveerd worden hun perspectief vorm te geven en kansen pakken en creëren die leiden naar vervolgonderwijs, diploma s en/of arbeid; leerlingen binnen hun eigen mogelijkheden met betrekking tot gedrag, cognitieve- en persoonlijke kwaliteiten, nu en in de toekomst, op een algemeen maatschappelijk aanvaardbare wijze in onderwijs, thuis-, werk,- en vrije tijdssituaties kunnen participeren en functioneren. Beleidsnotitie Wat is speciaal aan Speciaal Onderwijs?. Binnen Horizon wordt gewerkt vanuit de beleidsnotitie Wat is speciaal aan Speciaal Onderwijs?. 2 Meerjarenbeleidsplan

6 Daarnaast heeft het Schreuder College voor elke leerroute een methodiekbeschrijving. De methodiekbeschrijving vormt de leidraad voor het handelen in de klas. Dit houdt voor het Schreuder College het volgende in. - Wij bieden een betekenisvolle leeromgeving aan waarbinnen met klassen en leerkrachten gewerkt wordt, maar waarbij ook (individueel) onderwijs op maat wordt gegeven. - Het onderwijs wordt vormgegeven op basis van leerlijnen. De leerlijnen zijn gekoppeld aan kerndoelen, methoden, methodieken en leermiddelen. - Er wordt gewerkt vanuit een beschreven methodiek voor klassenmanagement, school- en klassenregels, leerling- en leerkrachtengedrag en bestaande protocollen. - Voor elke klas bestaat een groepsplan waarin beschreven staat welke stof en oefeningen wanneer worden gegeven. Aan de hand van de toetsuitslagen wordt de inzet beschreven. Bij het evalueren van de toetsresultaten wordt ook het leerkrachtengedrag geëvalueerd. De leerstofjaarplanner geeft de toetsmomenten aan. - Elke klas heeft een eigen leerkracht. Leerkrachten zetten zich professioneel, flexibel in al naar gelang de behoeften van een leerlingen en/of klas. - De voortgang van de leerlingen wordt besproken in een periodieke leerlingbespreking aan de hand van een leerlingvolgsysteem (Cito, SeoL entrf), methodeen niet methodegebonden toetsen en de PrOcirkel Leerkrachten documenteren de ontwikkeling van een leerling consequent en systematisch. En analyseren vervolgens de (toets)resultaten. - Wekelijks zijn er besprekingen van de Commissie voor Begeleiding, waarbinnen de leerling gevolgd wordt en het perspectief eventueel kan worden bijgesteld. - Er wordt gewerkt met een lessentabel per vak en een uitstroomprofiel. Deze is gekoppeld aan de onderwijstijden van minimaal 1000 uren. - Er wordt gewerkt binnen heldere kaders voor toetsing van leerling en leerkracht. Het Schreuder College examineert wat kan en wettelijk is toegestaan en vindt binnen het partnerschap plaatsen waar leerlingen hun examens doen. - Met ouders,voogden, pleegouders en de leerling wordt de ontwikkeling consequent besproken. De Behandelteam vergadering wordt door zorg en onderwijs voorbereid en inhoud gegeven. 1.4 Pedagogisch klimaat In deze paragraaf is te lezen hoe wij als team binnen school, volwassenen en leerlingen, met elkaar willen omgaan. Daarbij vinden wij vier woorden belangrijk: respect, acceptatie, waardering en ambitie. Respect Acceptatie Waardering Ambitie Wij erkennen en waarderen dat niet iedereen hetzelfde is, doet en leuk vindt. Wij accepteren elkaar zoals we zijn maar dat betekent niet dat we alle gedrag accepteren. Ieders inzet wordt naar zijn eigen mogelijkheden gewaardeerd. De motivatie van iedere jongere om iets te bereiken. Om het pedagogisch klimaat te ondersteunen krijgen wij hulp van de politie en de leerplicht. Alle incidenten, die op school plaats vinden worden automatisch doorgemeld aan de leerplicht en de politie. De politie ondersteunt ons in de vorm van incidentele extra surveillance tijdens het uitgaan van de school en bijvoorbeeld voorlichting over vuurwerk. Daarnaast worden soms preventieve gesprekken door de politie met leerlingen gevoerd. Wij hebben bovendien regelmatig structureel overleg met de wijkagent

7 De leerplicht ondersteunt ons door het wekelijks aanwezig zijn van de leerplichtambtenaar voor het voeren van (preventieve) gesprekken met ouders en leerlingen. Tevens maken wij deel uit van een Zorg Advies Team (ZAT), waarin ook politie, leerplicht, GGD, CJG en YOUZ (verslavingspreventie) vertegenwoordigd zijn. In dit zogenaamde ZAT overleg, wat 6 wekelijks plaatsvindt, worden alle leerlingen met een schooloverstijgende problematiek besproken. Ouders van leerlingen, die in het ZAT besproken worden, worden daar altijd vooraf schriftelijk van op de hoogte gebracht. Als een leerling te laat komt moet hij bij de conciërge of administratie een te laat briefje halen. Daarmee kan hij in de klas weer aansluiten bij de les. Er worden afspraken gemaakt om de verloren lestijd weer in te halen. Je veilig en prettig voelen op school is een belangrijk deel van het pedagogisch klimaat. In de volgende paragraaf, de schoolregels, hebben we beschreven waaraan wij elkaar willen houden zodat iedereen zich veilig en thuis kan voelen op school. Op deze locatie hebben wij twee mediators in dienst. Dit zijn medewerkers die leerlingen en collega s ondersteunen bij het in stand houden van een veilig leerklimaat. RADAR Horizon heeft een aantal trainingen verplicht gesteld voor al het personeel. Een van deze trainingen is de RADAR-training. RADAR staat voor: Registratie Agressie Diagnostiek Analyse Risico s. Gezien de doelgroep hebben leerkrachten en leerlingen wisselend te maken met assertief, agressief gedrag en geweld. Om hier op een verantwoorde manier mee om te kunnen gaan, is het belangrijk dat er preventief gewerkt wordt. Er mag alleen uit zelfverdediging in een dreigende situatie, waarbij de leerling een gevaar is voor zich zelf en/of voor anderen, fysiek worden ingegrepen. Aan de hand van de RADAR-trap (bijlage 5) wordt leerlingen geleerd zich bewust te worden van hun emoties en hierover te communiceren. Kernwaarden van Horizon Horizon heeft 4 kernwaarden. Deze zijn, tezamen met de bijbehorende uitspraken: Ontvankelijkheid: Iedere jongere mag er zijn, is welkom en verdient alle kansen. Vernieuwen: Hier leren jongeren regisseur van hun eigen bestaan te worden. Ontmoeten: De jongere erkennen, als mens met mogelijkheden, samen op zoek naar wat wel werkt. Respect: Luisteren is vooral goed kijken, op alle niveaus, met je hele zijn. Consequenties van gedrag Op het Schreuder College De Villeneuvestraat zijn medewerkers (mediators) aanwezig die leerlingen en collega s in (dreigende) conflictsituaties ondersteunen. Overleggen, praten en luisteren naar elkaar, vinden wij heel belangrijk. Daarmee kunnen de meeste problemen opgelost worden voordat het grote problemen worden. Dat betekent niet dat we maar blijven overleggen. Bij fysieke of verbale bedreiging wordt er een incidentmelding gedaan. De ouders worden direct op de hoogte gebracht en er kan aangifte gedaan worden

8 1.5 Schoolondersteuningsprofiel Ons ondersteuningsprofiel bepaalt, dat we in kleine klassen (gemiddeld 10 leerlingen), met een voor de doelgroep in het groepsplan bepaald pedagogisch klimaat en didactische einddoelen, de leerlingen de kans geven een opleiding te volgen op het niveau, waarop ze recht hebben gezien de resultaten, voortkomend uit een intelligentieonderzoek en didactische onderzoeken, die aangeleverd zijn bij hun aanmelding bij het Schreuder College. Daarbij kan per leerling, indien dit aangegeven staat in het individuele Ontwikkelingsperspectiefplan, van het bovengenoemde groepsplan worden afgeweken

9 2 Leerstofaanbod Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. Leren door te doen neemt een belangrijke plaats in. In ons onderwijsaanbod sluiten we waar mogelijk aan bij het regulier onderwijs. Het onderwijsleerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het behalen van diploma s is daarbij van belang. 2.1 Perspectief De uitstroommogelijkheden liggen voor onze leerlingen op twee niveaus: Niveau VMBO: De VMBO leerlingen van de Sfeerklas krijgen een individueel traject aangeboden waarin ze een opleiding volgen, middels 2 dagen stage in de week in de bovenbouw en een pakket AVO vakken, voorbereidend op de overstap naar een ROC. Zij hebben het uitstroomperspectief onderwijs. Niveau Praktijkonderwijs: De leerlingen die de praktijkgerichte opleiding volgen krijgen in het eerst jaar een algemene opleiding. In het tweede jaar kiezen zij uit de vier praktische opleidingsrichtingen (Werken in het Groen, Facilitaire Dienstverlening, Fietstechniek en Consumptieve Techniek) twee vakken, waarin ze dat jaar door gaan. In het derde jaar kiezen ze definitief voor 1 praktische opleidingsrichting en gaan ze 1 dag in de week een begeleide stage lopen. In het 4 e jaar lopen ze drie dagen in de week een oriënterende stage. In het 5 e jaar worden de leerlingen via een intensief stageprogramma voorbereid op uitstroom naar werk. Hun uitstroomperspectief is arbeid

10 2.2 Leerstofaanbod Om leerlingen te kunnen volgen in hun didactische ontwikkeling, wordt er per vak een leerstofverdeling opgesteld. Hierin kunnen leerlingen, leerkrachten en ouders per week zien welke hoofdstukken, paragrafen en opdrachten behandeld worden. Dit maakt het voor alle betrokkenen inzichtelijk in hoeverre de klas of de leerling afwijkt van de planning. Leerlingen worden hierdoor verantwoordelijk voor hun eigen vorderingen. Op de locatie De Villeneuvestraat is het leerstofaanbod tweeledig: A. Het leerstofaanbod voor de leerlingen met een VMBO niveau van de sfeerklas Tijdens deze opleiding, die voor wat de AVO vakken betreft, gekoppeld is aan het niveau en de methodes, die gebruikt worden op de locatie Slinge van het Schreuder College worden de leerling opgeleid voor een overstap naar het MBO niveau 1. B. Het leerstofaanbod voor de leerlingen met een niveau voor het Praktijkonderwijs. De praktijkgerichte opleiding op de Villeneuvestraat duurt 4 of 5 jaar. Tijdens deze opleiding zullen de leerlingen d.m.v. de lesmethode Promotie/Strux werken. In het eerste leerjaar zullen de leerlingen deelnemen aan alle praktijkvakken. Dit zijn: Groenvoorziening, Facilitaire Dienstverlening, Werken in de keuken en Fietstechniek. In het tweede leerjaar kiezen leerlingen zelf voor twee van de genoemde richtingen en in het derde leerjaar zullen leerlingen zich specialiseren in één vak. De leerlingen kunnen diverse certificaten behalen en werken aan hun portfolio. Vanaf het derde leerjaar zullen de leerlingen tevens beginnen met het lopen van stage. In het vierde leerjaar zullen de leerlingen 3 dagen in de week gaan stage lopen. In het vijfde leerjaar kunnen leerlingen, via een uitgebreid stage- werktraject uitstromen naar een baan. Stage Het Praktijkonderwijs heeft verplichte stages in het onderwijsprogramma zitten. Het Schreuder College heeft contacten met bedrijven in verschillende branches waar leerlingen stage kunnen lopen. Via een interne stage, onder leiding van een leer-/werkmeester, moeten leerlingen vanuit het Praktijkonderwijs naar een externe stage gaan. Binnen de diverse stages krijgen de leerlingen de gelegenheid aangeleerde basisvaardigheden en werkhouding te oefenen en verder te verfijnen. Het doel van de stage is voorbereiding op werk. 2.3 Toetsen, Bewijzen en leerlingvolgsysteem Toetsen VMBO Een toets is een manier om te controleren of de leerling vooruit gaat in kennis en vaardigheden. Op deze locatie nemen wij verschillende soorten toetsen af. Voor elke toets krijgt de leerling een beoordeling. De gemaakte toetsen worden aan het eind van het schooljaar uitgereikt.toetsing van de vorderingen van de leerlingen kan plaatsvinden door middel van, mondelinge en schriftelijke overhoringen, toetsen, gesprekken of spreekbeurten naar aanleiding van een bepaald onderwerp, werkstukken, practica, opdrachten en of verslagen. Deze toetsresultaten worden verwerkt in drie rapporten (december, april, einde schooljaar). Methodegebonden toetsen in de Sfeerklas Elke methode heeft een methodegeboden toetssysteem. Na het afronden van een hoofdstuk maken leerlingen een eindtoets waar leerlingen op beoordeeld worden. Sommige methoden maken ook gebruik van toetsen gedurende het hoofdstuk. Dit zijn paragraaftoetsen of deeltoetsen. Praktijkonderwijs In het Praktijkonderwijs wordt in principe niet gewerkt met toetsen. De resultaten van de

11 leerlingen worden gemeten in competenties en vaardigheden de zogeheten bewijzen. Deze individueel behaalde bewijzen worden door de leerkracht vastgelegd in een leerlingvolgsysteem genaamd: PrOcirkel (zie bijlage 7). Driemaal per jaar (december, april, einde schooljaar) worden de resultaten afgedrukt en met de ouders en de leerlingen doorgesproken. SeoL SeoL is een digitaal leerlingvolgsysteem van de methode Leefstijl. Met dit instrument kunnen de sociaal-emotionele vaardigheden van de leerling in beeld worden gebracht in de leeftijd van 4 tot en met 16/17 jaar. Het doel van het leerlingvolgsysteem is op een systematische manier de ontwikkelingen van leerlingen te volgen. Aan de hand van deze gegevens wordt duidelijk welke sociaal emotionele vaardigheden versterkt of gestimuleerd kunnen worden. Aan de hand van handelingsadviezen kan hier extra aandacht aan besteed worden. Het leerlingvolgsysteem bevat drie vragenlijsten één voor de leerkracht, één voor de ouders en één voor de leerling. Doordat zowel ouders, de leerling als de leerkracht de vragenlijst invullen, zorgt dit voor een zeer volledig beeld en geeft dit veel inzicht. De vragen hebben betrekking op externe en interne factoren van de sociaal emotionele ontwikkeling. TRF Teacher s Report Form Dit is een gedragsvragenlijst voor kinderen van 6-18 jaar. De TRF is een vragenlijst waarop leerkrachten vragen kunnen beantwoorden over schoolwerk, functioneren en emotionele gedragsproblemen. Leerkrachten kunnen hierop ook de scores van schoolvorderingstoetsen en intelligentietests van leerlingen vermelden. De TRF omvat 118 probleemvragen. Voorbeelden hiervan zijn: Vindt het moeilijk om aanwijzingen op te volgen; Stoort andere leerlingen; Veroorzaakt onrust in de klas etc. Leerkrachten kunnen aangeven hoe goed een vraag bij een leerling past in de afgelopen twee maanden. De TRF omvat de schalen Schoolresultaten, Functioneren en Empirische en DSM-schalen. 2.4 Resultaatgericht Het onderwijs binnen het Schreuder College De Villeneuvestraat is heel nadrukkelijk resultaatgericht. De VMBO leerlingen van de sfeerklas gaan na het vierde jaar door naar een niveau 1 opleiding binnen het MBO. De praktijkleerlingen worden in het vijfde jaar voorbereid op uitstroom naar werk. 2.5 Rapporten/PrOcirkel Een rapport in de VMBO sfeerklas geeft de leerling een overzicht van zijn prestaties over een bepaalde periode. Rapporten worden uitgereikt in de maanden januarien, april en aan het einde van het schooljaar. De ouders worden uitgenodigd om het rapport te bespreken. De groepsleerkracht maakt hiervoor een afspraak met de ouders. De rapportbesprekingen van het eerste - derde rapport valt altijd samen met de tweejaarlijkse evaluatie van het individuele ontwikkelingsperspectiefplan. De rapportresultaten worden in deze evaluatie meegenomen. De PrOcirkel in de praktijkklassen klassen geeft de leerling een overzicht van zijn prestaties over een bepaalde periode. De PrOcirkel wordt uitgereikt in de maanden januari, april en aan het einde van het schooljaar. De ouders worden uitgenodigd om de PrOcirkel te bespreken. De groepsleerkracht maakt hiervoor een afspraak met de ouders. De eerste en de derde PrOcirkel bespreking valt altijd samen met de tweejaarlijkse

12 evaluatie van het individuele ontwikkelingsperspectiefplan. De ProCirkel resultaten worden in deze evaluatie meegenomen. 2.6 Groepsplan De algemene doelstelling van het Schreuder College De Villeneuvestraat is om de leerlingen door te laten stromen naar een of meer reguliere vormen van onderwijs of via onze school certificaten te laten behalen en door te laten stromen naar werk. Dit doen wij door middel van een specifieke benadering om de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een speciaal daarvoor gecreëerd pedagogisch en didactisch klimaat. De pedagogische en didactische doelen worden omschreven in het groepsplan. Waar nodig wordt het groepsplan aangepast op de behoeften van de huidige groep. Daarnaast wordt het groepsplan per leerling geëvalueerd en waar het groepsplan afwijkt van de individuele behoeften van de leerling wordt er een individueel Ontwikkelingsperspectiefplan opgesteld. In het groepsplan staat duidelijk omschreven wat het basisarrangement van de klas is; Dit onderwijsarrangement past bij minimaal 50% van de leerlingen in de groep; deze leerlingen voldoen aan de gemiddelde leerstandaard die de school heeft opgesteld. Daarnaast wordt omschreven wat het verdiept arrangement is; Dit onderwijsarrangement past bij de minimaal 25% best scorende leerlingen in de groep (de gevorderde standaard). Tenslotte wordt ook omschreven wat het intensieve arrangement is in deze groep: dit onderwijsarrangement past bij de maximaal 25% laagst scorende leerlingen in de groep (de minimum standaard). Het groepsplan wordt aan het begin van het schooljaar met ouders besproken en ondertekend; gedurende het schooljaar wordt dit groepsplan minimaal twee keer geëvalueerd. In het Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) worden voor elke leerling afzonderlijk de uitzonderingen op het groepsplan omschreven. 2.7 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Ouders kunnen vrijstelling vragen van deelname van hun kind aan bepaalde onderwijsactiviteiten op school. Leerlingen van scholen moeten in principe aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten deelnemen. Het bevoegd gezag van de school bepaalt op welke gronden vrijstelling wordt verleend en welke onderwijsactiviteit er voor in de plaats komt

13 3 Onderwijsresultaten 3.1 Resultaten Leerlingen met een VMBO niveau kunnen deelnemen aan IVIO examens, waardoor zij IVIO diploma s kunnen behalen. Het IVIO (Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs) biedt voor de vakken Nederlands; Rekenen & Wiskunde, Engels, Economie, Biologie en Maatschappijleer examens aan.. Praktijkleerlingen: De voortgangsontwikkeling van deze leerlingen wordt weergegeven in de grafische weerslag van de PrOcirkel, 3 maal per schooljaar. De overgangnorm voor een Praktijkleerling is dat deze leerling minimaal 75% van de aangeboden lesstof van het schooljaar, dat de leerling volgt, moet hebben gevolgd. Behaalde diploma s tot en met het schooljaar percentage geslaagden IVIO examens IVIO (Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs) voor de vakken Nederlands, Rekenen & Wiskunde, Engels, Economie, Geschiedenis en Biologie KSE 1 75% 89% 100% KSE 2 77% 80% 100% KSE 3 52% 70% Geen examen KSE 4 0% Geen examen Geen examen Totaal 72% 79% 100% 3.2 Opbrengsten Het aantal leerlingen dat vanuit de diverse uitstroomklassen aan het eind van het schooljaar is uitgestroomd: leerlingen 4 naar MBO 1 leerlingen 0 naar MBO 2 leerlingen 19 naar het Educatief Centrum (Arbeidstoeleiding) leerlingen 19 naar andere VSO bestemmingen leerlingen 2 naar werk leerlingen 0 naar het Praktijkonderwijs leerlingen 3 naar het buitenland vertrokken Totaal 47 leerlingen De prognose voor de uitstroom van onze leerlingen voor het schooljaar is: leerlingen 1 naar MBO 1 (Entree opleiding) leerlingen 1 naar het Educatief Centrum (Arbeidstoeleiding) leerlingen 11 leerlingen naar werk Leerlingen 3 naar Jongerenloket (begeleid werken/dagbesteding) Totaal 16 leerlingen

14 3.3 Analyse van de opbrengsten Er heeft in het schooljaar om omslag plaatsgevonden van VMBO gericht onderwijs naar Praktijkgericht onderwijs. In het schooljaar zal ook de VROC opleiding verplaatst worden naar een andere locatie (het Educatief Centrum). Dit verklaart de prognose voor de uitstroom in het schooljaar De leerlingen uit de sfeerklas stromen uit naar een MBO 1 opleiding. De leerlingen uit het Praktijkonderwijs stromen uit naar werk

15 4 Schoolorganisaties 4.1 Aanmelding Leerlingen, die aangemeld worden bij één van de HORIZON-scholen, zijn in het bezit van een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Deze TLV is afgegeven door het samenwerkingsverband waartoe de gemeente waar de leerling woont, behoort. Op het moment dat de onderwijs ondersteuningsbehoefte van de leerling verandert, wordt de leerling besproken in het ondersteuningsteam van de school. Op het moment dat er gedacht wordt aan een plaatsing op een (V)SO-school van HORIZON, zal een Horizon intercedent bij het ondersteuningsteam aansluiten. Als er wordt besloten, vaak na enkele overleggen, een TLV aan te vragen bij het samenwerkingsverband heeft de HORIZON intercedent hier al met de ouders over meegepraat. De route naar een (V)SO-school kan per samenwerkingsverband verschillen. Het is raadzaam deze route te raadplegen bij de huidige school of het samenwerkingsverband. De ouders melden hun kind aan bij één van de HORIZON-scholen, tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum. De aanmelding gebeurt schriftelijk. De ouders maken daarbij gebruik van een aanmeldformulier. De school stuurt dit toe aan ouders als ze bij de school aanmelden, de afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) stuurt het formulier toe als de ouders bij de HORIZON-school via OZO aanmelden. Postadres: Postbus LB Rotterdam maandag t/m vrijdag van uur Bezoekadres: Mozartlaan KM Rotterdam Voor de verdere procedure rond de aanmelding: zie bijlage 1 aanmeldingsprocedure. 4.2 Plaatsing Alle scholen zijn bij de wet (Wet op het Onderwijsnummer) verplicht om van alle leerlingen het burgerservice-nummer op te nemen in de leerling-administratie. Bij nieuwe aanmeldingen wordt dat geregeld bij inschrijving van de leerling. Vanaf 1 augustus 2014 komt de beslissing of een leerling toelaatbaar is voor het speciaal basisonderwijs of (voortgezet) speciaal onderwijs te liggen bij het samenwerkingsverband. De scholen voor het speciaal onderwijs gaan samen met gewone scholen deelnemen in regionale samenwerkingsverbanden voor passend onderwijs. Binnen de samenwerking spreken de scholen af welke leerlingen ze doorverwijzen naar het speciaal onderwijs. Voor deze leerlingen geeft het samenwerkingsverband een 'toelaatbaarheidsverklaring' af. Zo'n verklaring geeft recht op een plek in het speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband streeft naar een intensieve samenwerking tussen het regulier en speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband probeert te zorgen voor een soepele aansluiting om thuiszitten te voorkomen. Op het Schreuder College wordt gewerkt met een samenwerkingsovereenkomst (zie: bijlage 2). Deze samenwerkingsovereenkomst is gebaseerd op de gedachte van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van leerkrachten en ouders voor de ontwikkeling en opvoeding van hun

16 kinderen. Vervolgens wordt vastgelegd welke inspanningen leerkrachten, scholen en ouders zullen plegen om het ontwikkelings- en leerproces zo goed mogelijk te laten verlopen. 4.3 Locaties Locatie Onderwijs Diploma s De Bergse Veld School Schakellocatie: 1 e leerjaar VMBO en HAVO n.v.t. De Villeneuvestraat Slinge Taborstraat Schakenbosch College Educatief Centrum Praktijkonderwijs (inclusief ASS) Sfeer klas VMBO niveau BBL en KBL VMBO Sport, Dienstverlening en Veiligheid VMBO Metaal VMBO Horeca VMBO ASS VMBO-TL HAVO Jeugdzorgplus LVB Leerwerkbedrijf en voorbereidend ROC n.v.t. IVIO VMBO-diploma VMBO-diploma VMBO-diploma IVIO VMBO-diploma HAVO-diploma 4.4 Samenwerking met derden Per 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van start gegaan. Dit betekent dat de Voortgezet Speciaal Onderwijs scholen onderdeel uitmaken van het samenwerkingsverband van de regio. Dit samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor het leveren van het onderwijs dat het beste bij de leerlingen past. Door het toevoegen van Voortgezet Speciaal Onderwijs aan het samenwerkingsverband wordt er in gezamenlijkheid gekeken of er aan die onderwijsbehoefte voldaan kan worden of wat er nodig is om de leerling toch het onderwijs te kunnen geven wat nodig is. Hieronder staan de samenwerkingsverbanden Voortgezet Onderwijs van de provincie Zuid- Holland. Onze leerlingen komen uit de diverse samenwerkingsverbanden naar onze school. VO-28-01: Gemeenten Kaag en Braasem, Leiden, Leiderdorp, Oegstgeest, Voorschoten, Wassenaar, Zoeterwoude VO-28-02: Gemeenten Alphen aan de Rijn, Bergambacht, Bodegraven, Boskoop, Gouda, Krimpen aan de IJssel, Nieuwkoop, Ouderkerk, Rijnwoude, Schoonhoven, Vlist, Waddinxveen, Zuidplas (delen Moordrecht, Moerkapelle en Zevenaar) VO-28-03: Gemeenten Hillegom, Katwijk, Lisse, Noordwijk, Noordwijkerhout, Teylingen VO-28-04: Gemeente Dordrecht VO-28-05: Gemeenten Dirksland, Goedereede, Middelharnas, Oostflakkee VO-28-06: Gemeenten Den Haag, Leidschendam-Voorburg, Rijswijk VO-28-07: Gemeente Zoetermeer VO-28-08:

17 Gemeente Westland VO-28-09: Gemeenten Delft, Pijnacker-Nootdorp VO-28-10: Gemeenten Albrandswaard, Barendrecht, Binnenmaas, Capelle aan den IJssel, Cromstrijen, Korendijk, Lansingerland, Nederlek, Nieuwerkerk aan de IJssel (deel van de gemeente Zuidplas), Oud-Beijerland, Ridderkerk, Rotterdam, Strijen VO-28-11: Gemeenten Maassluis, Midden-Delfland, Schiedam, Vlaardingen VO-28-12: Gemeenten Bernisse, Brielle, Hellevoetsluis, Rozenburg (deelgemeente Rotterdam), Spijkenisse, Westvoorne VO-28-13: Gemeenten Alblasserdam, Hendrik-Ido-Ambacht, Nieuw-Lekkerland, Sliedrecht, Papendrecht,Zwijndrecht VO-28-14: Gemeenten Graafstroom, Giessenlanden, Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Liesveld, Leerdam, Lingewaal, Werkendam, Zederik. Op het Schreuder College De Villeneuvestraat wordt nauw samengewerkt met de deelnemers uit het ZAT overleg te weten: de wijkpolitie, het Centrum voor Jeugd en Gezin, de GGD, YOUZ verslavingshulpverlening en de afdeling leerplicht van de gemeente Rotterdam. 4.5 Roosterplanning Wij vinden het belangrijk te werken met een continu lesprogramma. Vandaar dat wij nadrukkelijk gekozen hebben voor roosters zonder zogenaamde tussenuren. De onderwijstijd is door Horizon voor onze scholen gesteld op minimaal 1000 uren per jaar. Om lesuitval te voorkomen hebben wij de volgende maatregelen getroffen: - Bij afwezigheid van één of meerdere leerkrachten wordt door de schoolleider het rooster aangepast. - Mocht dit tot onvoldoende resultaat leiden, dan worden de leerlingen zoveel mogelijk verdeeld over verwante klassen. De leerlingen weten, indien mogelijk, van tevoren deze indeling, aangezien elke klas een indeelrooster heeft. 4.6 De functies en taken binnen de school Functie Taken Onderwijsmanager Eindverantwoordelijk voor de algemene gang van zaken in de school, zowel onderwijsinhoudelijk als organisatorisch en financieel. De onderwijsmanager is voorzitter van het schoolleidersoverleg van een specifiek cluster van Horizon. Schoolleider Aan het hoofd van elke locatie staat een schoolleider. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en coördineert alle activiteiten. Hij heeft daar waar nodig contact met ouders en andere medewerkers die bij het onderwijs van de leerling zijn betrokken. De schoolleider is voorzitter van de CvB en het ZAT overleg. Leerkracht Verzorgt het dagelijks onderwijsaanbod in de klas en zorgt voor een leeromgeving waar de leerlingen zich veilig en geborgen voelen. Observeert de leerling(en) en bespreekt de bevindingen met de IB er en de gedragswetenschapper/ psycholoog/orthopedagoog. Maakt het individuele OPP van/met de leerlingen. Vakleerkracht Verzorgt lessen in het vak Gymnastiek, verder net als leerkracht

18 lichamelijke opvoeding Technisch Onderwijs Assistent Intern begeleider Gedragswetenschapper (psycholoog/ Orthopedagoog) Ondersteunt op vooral praktische wijze de leerkrachten in hun lesgevende taken tijdens de praktijkvakken Ondersteunt leerkrachten inhoudelijk bij hun lesgevende taken en houdt zicht op de didactische ontwikkeling van de leerlingen. Is lid van de CvB. Is verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem. Doet op verzoek van groepsleerkrachten, na overleg met de CvB didactisch onderzoek. Geeft adviezen over het pedagogisch aanbod en de gedragsproblemen van de leerling en verricht onderzoek. Is lid van de CvB. Ondersteunt leerkrachten in hun pedagogische taken. Mediator Stagecoördinator Uitstroomcoördinator Maatschappelijk deskundige Administratief en secretarieel medewerker Conciërge De mediator adviseert leerkrachten bij het inrichten van het pedagogisch klimaat in de klas en de veiligheid op school. Daarnaast vervult de mediator een preventieve rol binnen de school ter voorkoming van conflictsituaties. Maakt als adviserend lid deel uit van de CvB. Begeleidt leerlingen die intern (op school) en extern (buiten school) stage lopen en onderhoudt contact met het bedrijfsleven en (onderwijs)instellingen. Begeleidt leerlingen richting vervolgonderwijs, leerwerkplaats en arbeidsbemiddelende instellingen. Ondersteunt de leerling en diens ouders bij problemen in de thuissituatie die het leerproces belemmeren. Is lid van de CvB. Verwijst naar de juiste instantie als er ondersteuning in de thuissituatie nodig is. Houdt zich bezig met het verzuim van leerlingen. Is tevens de vertrouwenspersoon voor medewerkers, jongeren en ouders op de locatie. Ondersteunt de directie administratief. Houdt zich bezig met leerlingenadministratie en het verzuim van leerlingen. Beheert het gebouw en de materialen, voert onderhoudswerkzaamheden en reparaties uit in het gebouw en op het terrein, verricht kantine- en baliewerkzaamheden 4.7 Leerlingenraad De schoolleiding stelt in overleg met het bestuur van de leerlingenraad een reglement vast, waarin de verantwoordelijkheid ten aanzien van activiteiten wordt geregeld. De schoolleider wijst één of meer mentoren aan om de bijeenkomsten van de leerlingenraad te begeleiden. De leerlingen kunnen voor hun belangen opkomen door middel van de leerlingenraad. De leerlingenraad kan de schoolleiding gevraagd en ongevraagd adviseren over onderwerpen die voor leerlingen van belang zijn. Vanuit elke klas kan een leerling gekozen worden om deel te nemen in de leerlingenraad. De bijeenkomsten van de leerlingenraad worden aan het begin van het schooljaar gepland op eenmaal in de 6 weken. 4.8 Veiligheid Pesten is onacceptabel en vraagt om een duidelijke en krachtige reactie vanuit de school. Het pestprotocol is een antwoord op pesten binnen de school. Horizon gelooft in proactief handelen. De ernst van de problematiek rondom pesten vraagt hierom. De interne zorgstructuur zorgt voor een veilig klimaat en beleid dat op alle niveaus is ingevoerd

19 De aanwezigheid van een vertrouwenspersoon / anti-pestcoördinator is per 1 augustus 2015 verplicht en heeft als taken: Opvang en ondersteuning van de klager bij het schoolintern oplossen van een probleem/conflict omtrent ongewenst gedrag. Begeleiding van de klager bij de formele klachtprocedure via de klachtencommissie (zie verder 6.7). De coördinatie van het anti-pestbeleid op school; o.a. het leveren van een actieve bijdrage aan een sociaal veilig schoolklimaat. De belangenbehartiging van ouders en leerlingen als aanspreekpunt. Voor onze locatie is mw. Loth aanspreekpunt en via school te bereiken. Vanuit de algemene visie wil het Schreuder College een veilige school zijn voor leerlingen, leerkrachten, leidinggevenden, onderwijsondersteunend personeel en omgeving. Met een duidelijk veiligheidsbeleid vastgelegd in een School veiligheidsplan wordt tegemoet gekomen aan de wettelijke verplichtingen, maar ook aan de aanvullingen die het Schreuder College zichzelf heeft opgelegd om de optimale schoolveiligheid te kunnen garanderen aan alle bij de school betrokken doelgroepen. Een beleid dat gericht is op de menselijke maat, waarbinnen men elkaar aanspreekt op verantwoordelijkheden en waar men van elkaar kan, en blijft leren. Daarmee heeft de aanpak van schoolveiligheid haar eigen doelen, maar is het tegelijkertijd een middel tot positieve gedragsverandering, de kernopdracht voor Horizon en daarmee het Schreuder College. Doelstellingen Een plezierige, (sociaal)veilige en gezonde leer-, werk en verblijfsomgeving bieden aan leerlingen, medewerkers en bezoekers. Een professioneel draaiende onderwijsinstelling met een duidelijk beleid t.a.v. schoolveiligheid, waar planmatig wordt gewerkt volgens de cyclus van plan-do-checkact (PDCA-cyclus) en waarbij het geheel wordt ondersteund door een gestructureerde en transparant ter beschikking zijnde documentatie. Een betrokken en competent schoolteam dat zich verantwoordelijk opstelt op het gebied van schoolveiligheid en het vastgestelde beleid adequaat uitdraagt en toepast. Hulpmiddelen hiervoor zijn de jaarlijks terugkerende RADAR-training voor het team van de locatie De Villeneuvestraat en het vastgesteld School Veiligheidsplan, waarin alles dat met de veiligheid te maken heeft staat omschreven. 4.9 Speerpunten Als Schreuder College hebben wij in ons streven naar kwaliteitsverbetering van het onderwijs 4 speerpunten geformuleerd. Dat zijn onderwerpen waar wij meer werk van willen maken. Praktijkonderwijs - Op de locatie De Villeneuvestraat zullen 4 Praktijkopleidingen verder ontwikkeld worden 1. Werken in het Groen 2. Facilitaire Dienstverlening 3. Consumptieve Techniek 4. Fietstechniek - Evaluatie/beloningssysteem Naar aanleiding van een pilot zal erin de 1 e,2 en 3 e leerjaren een evaluatie/beloningssysteem worden ingevoerd. - Het ontwikkelen van een systeem van begeleide stage als voorbereiding op de externe stage

20 Binnen de school zal een productielijn worden opgezet waar leerlingen de gelegenheid krijgen klassikaal onder begeleiding van hun mentor stage ervaring op te doen. Veilige school Het verder implementeren van de Veilige School dat Schreuder breed en in samenwerking met het NJI (Nederlands Jeugd Instituut) en JOS (Jeugd, Onderwijs en Samenleving) van de gemeente Rotterdam tot stand is gekomen. - Pestaanpak Er wordt een start gemaakt met een schoolbrede aanpak van pestgedrag. De KiVa methode is door ons gekozen voor een schoolbrede aanpak van het pestgedrag. Vergroten van de Ouderparticipatie Er zal een doorstart gemaakt worden met het betrekken van ouders bij de ontwikkeling van de locatie De Villeneuvestraat tot Praktijkschool van de toekomst. Handelingsgericht Werken Handelingsgericht werken (HGW) is een systematische manier van werken waar steeds vier fasen worden doorlopen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren (zie: afbeelding 1). Het doel van HGW is om de kwaliteit van het onderwijs te bestendigen en tegelijkertijd de begeleiding van alle leerlingen te verbeteren. Uitgangspunten hierbij zijn: 1. De onderwijsbehoeften van de leerling staan centraal; 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking; 3. De leerkracht doet ertoe; 4. Positieve aspecten zijn van groot belang; 5. Constructief samenwerken; 6. Het handelen is doelgericht; 7. Een systematische werkwijze, in opeenvolgende stappen en transparant. Afbeelding

21 5 Zorg voor leerlingen 5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan De begeleiding van de leerling begint bij de intake. Daarna wordt een Ontwikkeling Perspectief Plan, het OPP, opgesteld met inbreng van ouders, leerling en overige betrokkenen. In dit plan wordt de inzet van de school (sociale- en emotionele ondersteuning, het leerstofaanbod, het teamgedrag), de leerling en de ouders vastgelegd. Wanneer er geen volledig beeld is van de nieuwe leerling vinden in de eerste periode van plaatsing enkele onderzoeken plaats. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de gegevens die voor de plaatsing zijn ontvangen. Het kan gaan om de volgende aanvullende onderzoeken: Een didactisch aanvangsonderzoek: dit onderzoek stelt het niveau van rekenen, spellen en lezen vast (Cito). Een intelligentieonderzoek: dit onderzoek is nodig om een indruk te krijgen van de cognitieve mogelijkheden van de leerling, onder andere voor plaatsing in de juiste klas. Een onderzoek naar de noodzaak voor de behandeling van stoornissen op het terrein van spraak en Nederlandse Taal, motorische ontwikkeling en/of sociaal-emotionele ontwikkeling om vast te stellen of een therapie of training noodzakelijk is (bijvoorbeeld sociale vaardigheidstraining, remedial teaching). Uiterlijk zes weken na plaatsing wordt een eerste Ontwikkelingperspectief plan gemaakt en vastgesteld. Door middel van het vaststellen van een ontwikkelingsperspectief wordt vastgelegd welke leerstof, in welk tempo en met welk einddoel wordt aangeboden. Op het Schreuder College wordt dus met iedere ouder en leerling een Ontwikkelingperspectief plan gemaakt. Het Ontwikkelingperspectief plan is, naast het groepsplan, een leidraad voor wat van een leerling verwacht kan worden. Het bevat didactische en pedagogische doelen. Het Ontwikkelingperspectiefplan en de voortgang van de leerling wordt jaarlijks in twee besprekingen, waaraan ook de ouders en de leerling meedoen, geëvalueerd. 5.2 Commissie voor Begeleiding (CvB) Op de locatie De Villeneuvestraat fungeert een Commissie voor Begeleiding waarin de schoolleider (voorzitter van de CvB), de maatschappelijk deskundige (SMD), de gedragswetenschapper (GW), de interne begeleider (IB), de mediator (als adviserend lid), en de schoolarts(op aanvraag) zitting hebben. De CvB monitort halfjaarlijks met de leerkracht, de ouders en de leerling de voortgang van het ontwikkelingsperspectiefplan tijdens de reguliere Ontwikkelingsperspectiefplan bespreking. Daarnaast wordt er binnen de CvB in de tussenliggende periode volgens een vastgelegd rooster per klas, per leerling nagegaan in hoeverre het ontwikkelingsperspectiefplan in de praktijk wordt uitgevoerd en in hoeverre de beschreven aanpak werkt. Naar aanleiding hiervan kunnen, indien de CvB dit noodzakelijk acht, er tussentijds wijzigingen worden voorgesteld. Uit de CvB vergaderingen komen zeswekelijks de zogenoemde ZAT (Zorg Advies Team) bijeenkomsten voort, waarbij schooloverstijgende gedragsproblematiek van leerlingen wordt voorgelegd aan de CvB aangevuld met een aantal externe partijen, zoals de schoolarts, de leerplichtambtenaar, de wijkagent, de YOUZ verslavingsdeskundige, een medewerker van het wijkbureau CJG en incidenteel de GGD en GGZ. De taak van de CVB ligt vooral in de begeleiding van leerlingen. De CVB heeft wekelijks overleg over lopende problemen van de leerlingen

22 5.3 Beëindiging plaatsing Volgens de onderwijswetgeving moet er bepaald worden door het samenwerkingsverband of een leerling nog gebruik kan blijven maken van de speciale zorg van het Voortgezet Speciaal Onderwijs. Dit wordt een toelaatbaarheidsverklaring (tlv) genoemd. Wanneer de plaatsing van een leerling vanwege het niet verkrijgen van een nieuwe beschikking of om een andere reden beëindigd wordt, krijgen de ouders altijd advies vanuit het laatste OPP over een geschikte vorm van vervolgonderwijs. Ouders moeten hun kind zelf bij de vervolg school aanmelden, dit in verband met het verlenen van toestemming over de op te vragen schoolstukken. Indien een andere vorm van begeleiding en ondersteuning noodzakelijk is, bespreken wij met de ouders welke instelling het beste kan helpen. Zo nodig overleggen wij dit met de verwijzende instantie, die voor verdere aanmelding zorg draagt. De verblijfsduur op het Schreuder College is voor elke leerling verschillend en kan eindigen: Als een leerling in het regulier voortgezet onderwijs kan functioneren; Als een leerling niet kan profiteren van ons onderwijsaanbod en een andere vorm van Zorg en/of Voortgezet Speciaal Onderwijs geïndiceerd is; Als de opleiding is afgerond; Als een leerling de school verlaat en gaat werken. Dit kan alleen als hij niet langer leerplichtig is; Als het Samenwerkingsverband geen nieuwe toelatingsverklaring (TLV) afgeeft; Als een leerling verwijderd wordt. Ruim voor de beëindiging van de plaatsing brengt de school middels het OPP een schooladvies uit. Ouders en betrokken disciplines maken gezamenlijk afspraken over de procedure van aanmelding en plaatsing elders. Bijna altijd vindt er zowel schriftelijk als mondeling overdracht plaats naar de nieuwe school. Na drie maanden is er een vervolgafspraak om de nieuwe schoolplaatsing te evalueren. 5.4 Dossiervorming Voor elke leerling wordt een leerlingdossier samengesteld. In het dossier worden persoonsen onderwijsgegevens vastgelegd tijdens het verblijf op school (zoals het onderwijs perspectief plan, diagnostische, psychologische, pedagogische en didactische onderzoeken, CITO scores). Daarnaast wordt ook gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem. Bij interne leerlingen (die ook jeugdhulp ontvangen van Horizon) vormt het leerlingdossier samen met het hulpverleningsdossier een dossier. Medewerkers van Horizon die betrokken zijn bij de leerling hebben toegang tot de dossiers van leerlingen en zijn gehouden aan een geheimhoudingsplicht. Leerlingen ouder dan 12 jaar mogen (onder toezicht) het leerlingdossier inzien. Ouders met gezag hebben ook recht op inzage in het dossier. Hiervoor kan een afspraak gemaakt worden met de schoolleider. De school verstrekt geen informatie aan derden tenzij hiervoor schriftelijk toestemming is gegeven door de ouder met gezag of leerling ouder dan 12 jaar. De Inspectie onderwijs heeft altijd toegang tot dossiers. Meer informatie over dossiervorming en de regels rondom inzage zijn te vinden in het Beleid verwerking persoonsgegevens van Horizon. 5.5 Verwijsindex risicojongeren (SISA) Het Schreuder College De Villeneuvestraat is aangesloten op de verwijsindex SISA (regio Rotterdam). Dat betekent dat uw kind in zo n verwijsindex gemeld wordt als hij/zij bij ons op school zit. Wij melden alle leerlingen, omdat onze leerlingen regelmatig te maken hebben met meerdere instanties die tegelijkertijd begeleiding bieden aan een kind. Soms werken deze instanties nog niet goed samen. Verschillende gemeentes hebben daarom een verwijsindex. In deze verwijsindex kunnen instanties zoals Horizon (maar bijvoorbeeld ook