Namens het team van het Schreuder College, locatie De Villeneuvestraat. J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs

Transcriptie

1 Schoolgids Schreuder College locatie De Villeneuvestraat Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van het Schreuder College, locatie De Villeneuvestraat. Het Schreuder College, locatie De Villeneuvestraat is één van de scholen van Horizon Jeugdzorg en Onderwijs. De schoolgids is een informatiebrochure voor de ouders/ verzorgers van (toekomstige) leerlingen van het Schreuder College, locatie De Villeneuvestraat. In deze gids treft u belangrijke informatie en een aantal praktische zaken over o.a.: Horizon Jeugdzorg en Onderwijs; Aan welke leerlingen wij onderwijs bieden; Wat wij als school belangrijk vinden en wat u daar van merkt; Hoe we ons inzetten voor de kwaliteit van het onderwijs; Onze samenwerking en wat wij van u daarin verwachten; Hoe we in gezamenlijkheid vormgeven aan het toekomstperspectief van uw kind Hoe u uw zoon/dochter kunt aanmelden. Aan het begin van het schooljaar komt er veel informatie op u af. In deze gids kunt u alles nog eens rustig nalezen. We hopen dat u met deze gids een duidelijk beeld krijgt van onze school. Op het Schreuder College, locatie De Villeneuvestraat hechten we veel waarde aan persoonlijk contact; een goed contact tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw zoon of dochter. Wij nemen onze verantwoordelijkheid door u te informeren en door uit te nodigen voor diverse gelegenheden en om een bijdrage te leveren. U kunt ons te allen tijde benaderen met vragen of voor informatie. U kunt de leerkrachten het beste bereiken tussen 8.15 en 8.30 en na uur. Over zaken die niet direct betrekking hebben op de klassensituatie kunt u contact opnemen met de schoolleider. Namens het team van het Schreuder College, locatie De Villeneuvestraat Mw. C. van Bostelen, Onderwijsmanager J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs Schreuder College BRIN-nummer: O1BS08 Locatie Slinge T. : E. : villeneuvestraat@horizon.eu Voor meer informatie over onze school en de andere Horizonscholen kunt u ook terecht op onze algemene website NB: de inhoud van deze schoolgids is vastgesteld door de directie en de Raad van Bestuur van Horizon en heeft instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad

2 Inhoudsopgave 1 DE LOCATIE 1.1 Doelgroep Visie en doelen Pedagogisch klimaat Schoolondersteuningsprofiel 8 2 LEERSTOFAANBOD 2.1 Perspectief Leerstofaanbod Toetsen, Bewijzen en leerlingvolgsysteem Resultaatgericht Rapporten/ PrO cirkel Groepsplan Vrijstelling van onderwijsactiviteiten 13 3 ONDERWIJSRESULTATEN 3.1 Resultaten Opbrengsten Analyse van de opbrengsten 15 4 SCHOOLORGANISATIE 4.1 Aanmelding Plaatsing Locaties Samenwerking met derden Roosterplanning De functies en taken binnen de school Leerlingenraad Veiligheid Speerpunten ZORG VOOR LEERLINGEN 5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan Commissie van Begeleiding (CvB) Beëindiging plaatsing Dossiervorming Verwijsindex risicojongeren (SISA of Jeugdmatch) Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling Kwaliteit Bijzondere voorzieningen Dyslexie Dyscalculie Time-out, schorsing en verwijdering 26 6 OUDERS 6.1 Samenwerking met ouders/verzorgers Ouderbijeenkomsten Ondersteuning ouders/verzorgers Nieuwsbrief Medezeggenschap Ouderplatform Vertrouwenspersoon Vertrouwensinspecteur

3 6.9 Klachtenregeling 31 7 PRAKTISCHE INFORMATIE 7.1 Boeken en leermiddelen Sport Medicatie Verzekeringen Ouderbijdrage en schoolreis Individuele IVIO examens Vervoer Schoolregels Rookbeleid Energiedrankjes Verzuim, afwezigheid en ziekmelding De te-laat-kom-regeling Schoeisel 36 8 SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES 8.1 Schooltijden Vakantierooster Studiedagen en Toetsweken 38 9 EXTERNE CONTACTEN 9.1 Schoolarts Sponsoring Zorginstanties Overige contacten 40 BIJLAGE 1 Aanmeldingsprocedure Cluster 4 Onderwijs 41 BIJLAGE 2 Samenwerkingsovereenkomst 42 BIJLAGE 3 Schoolreglement 44 BIJLAGE 4 Gemeentelijke Veiligheidsbepalingen Rotterdam 48 BIJLAGE 5 RADAR-Trap 50 BIJLAGE 6 Lesurentabel 51 BIJLAGE 7 Procirkel 52 BIJLAGE 8 Grafiek SeoL 53 BIJLAGE 9 Regeling Halt voor te laat komen 54 BIJLAGE 10 Extra vakantie of verlof 55 BIJLAGE 11 Adressen 58 BIJLAGE 12 Afkortingen

4 1 De locatie 1.1 Doelgroep Het Schreuder College locatie De Villeneuvestraat richt zich op jongeren, tussen de 12 en de 19 jaar, die door ernstige gedragsproblemen niet in staat zijn het regulier onderwijs te volgen. Het onderwijs op de locatie De Villeneuvestraat is gericht op leerlingen met het niveau Praktijkonderwijs (uitstroom perspectief: arbeid) Het gaat hierbij om leerlingen die vanwege een verstandelijke beperking of een grote leerachterstand niet in staat zijn minimaal een regulier VMBO diploma basisberoepsgerichte leerweg te behalen. Zij zijn veelal praktisch gericht en leren door te doen. Daarnaast zijn er leerlingen zonder verstandelijke beperking maar wel met een grote leerachterstand, die via een Voorbereidende ROC (V-ROC) opleiding (uitstroom perspectief: onderwijs) het MBO willen binnenstromen. Tenslotte is er de sfeerklas voor leerlingen, op VMBO niveau tot maximaal VMBO kaderberoepsgerichte leerweg. Het gaat hier om de zogenaamd kwetsbare leerlingen, zonder dat er per definitie sprake is van internaliserend gedrag. 1.2 Visie en doelen Het Schreuder College heeft de navolgende visie ten aanzien van onderwijs en didactisch handelen: Iedereen wil iets bereiken, iedereen wil iets betekenen. Het Schreuder College helpt je om weer regisseur te worden van je eigen bestaan. Het scheppen van een passend pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich veilig voelen en ervaren dat er vertrouwen is in hun mogelijkheden, waardoor leerlingen uitgedaagd worden naar hun beste kunnen te presteren. De algemene doelstelling van het Schreuder College is de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een daarvoor gecreëerd pedagogisch en didactisch klimaat. Er wordt gestreefd naar een eindsituatie waarin de jongeren zich zoveel kennis, vaardigheden, attitude en inzicht hebben eigen gemaakt, dat ze zich in een latere werksituatie en/of op een andere vervolgopleiding kunnen handhaven. De specifieke doelstelling van het Schreuder College De Villeneuvestraat is de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een voorspelbaar en gestructureerd klimaat waarbij wij bewuste keuzes maken om te zorgen voor optimale informatieverwerking. Er wordt gestreefd naar een eindsituatie waarin de jongeren zich kennis, vaardigheden, - 4 -

5 competenties, attitude en inzicht eigen hebben gemaakt, zodat ze zich in een latere opleiding of werksituatie kunnen handhaven. Vraaggericht werken in het onderwijs houdt in dat Horizon het onderwijs samen met de leerling en ouders/verzorgers vormgeeft. Dit uitgangspunt van Horizon geeft aan dat er veel belang wordt gehecht aan samenwerking tussen thuis en de school. Belangrijk bij het verwoorden van de hulpvraag voor de leerling is dat de hulpvraag richting geeft aan het hier en nu, maar perspectief biedt voor de toekomst van de leerling. Horizon werkt toe naar concrete resultaten op het gebied van leren en de voorwaarden om tot leren te komen. Samen met de leerling en de ouders/verzorgers worden er doelen afgesproken waaraan gewerkt gaat worden. Het behalen van deze doelen, zorgt voor succeservaringen bij leerlingen. Bij Horizon is zowel binnen de jeugdzorg als in het onderwijs veel aandacht voor kennisoverdracht en het leren van vaardigheden, zodat leerlingen en hun ouders en het gezin kunnen integreren en functioneren in de maatschappij. Horizon stelt leerlingen en hun ouders in staat de regie terug te krijgen over hun leven door samen met hen hun doelen op het gebied van opvoeding en onderwijs te realiseren. Horizon doet dit vanuit de overtuiging dat "ieder mens als persoon met bepaalde kwaliteiten gewaardeerd wil worden en de ambitie heeft om te presteren en zich te ontplooien; het gaat hierbij om waardering door belangrijke anderen maar zeker ook waardering ten opzichte van zichzelf 1. Voor het onderwijs is de overtuiging dat iedere leerling ambities heeft, reden er vanuit te gaan dat iedere leerling niet alleen wil leren maar ook kàn leren. Hierbij ligt de uitdaging het leren van leerlingen te stimuleren met behulp van een gevarieerd en passend onderwijsaanbod en een leerklimaat waarbinnen elke leerling met zijn/haar mogelijkheden tot ontplooiing kan komen. Hiervoor is maatwerk gewenst. Het onderwijs van Horizon biedt daarom een breed scala aan onderwijs op maat voor speciale leerlingen. Horizon wil met een geïntegreerd onderwijs/zorg aanbod en -klimaat zorgen voor zowel kennisontwikkeling en -overdracht als vaardigheden, zodat de leerling met zijn mogelijkheden (gedrag, cognitie en persoonlijke kwaliteiten) kan participeren en functioneren in de maatschappij. Om te zorgen dat leerlingen ontvankelijk worden en/of blijven voor het onderwijsleerproces, en dat is niet vanzelfsprekend bij cluster 4 leerlingen met een veelal negatieve school- en zelfbeleving, is het van belang uit te gaan van zowel de behoefte als de mogelijkheden van de leerling: Goed cluster-4 onderwijs begint met het (h)erkennen van de specifieke vraag van de leerling: wat heb ik nodig om tot leren, tot ontwikkeling te komen (vraaggericht leren). Horizon wil vanuit deze leervraag komen tot het bieden van geïntegreerd onderwijs en zorgarrangementen aan 4 tot 19-jarigen zodat: leerlingen weer ontvankelijk voor leren worden; leerlingen (weer) grip krijgen op hun eigen leer- en ontwikkelingsproces (eigen verantwoordelijkheid en regie); leerlingen hun perspectief helder krijgen; leerlingen geactiveerd worden hun perspectief vorm te geven en kansen pakken en creëren die leiden naar vervolgonderwijs, diploma s en/of arbeid; leerlingen binnen hun eigen mogelijkheden met betrekking tot gedrag, cognitieve- en persoonlijke kwaliteiten, nu en in de toekomst, op een algemeen maatschappelijk aanvaardbare wijze in onderwijs, thuis-, werk,- en vrije tijdssituaties kunnen participeren en functioneren. Beleidsnotitie Goed cluster 4 onderwijs en methodieken Binnen Horizon wordt gewerkt vanuit de beleidsnotitie Goed cluster 4 onderwijs. Daarnaast heeft het Schreuder College voor elke leerroute een methodiekbeschrijving. De 1 Meerjarenbeleidsplan

6 methodiekbeschrijving vormt de leidraad voor het handelen in de klas. Dit houdt voor het Schreuder College het volgende in. - Wij bieden een betekenisvolle leeromgeving aan waarbinnen met klassen en docenten gewerkt wordt, maar waarbij ook (individueel) onderwijs op maat wordt gegeven. - Het onderwijs wordt vormgegeven op basis van leerlijnen. De leerlijnen zijn gekoppeld aan kerndoelen, methoden, methodieken en leermiddelen. - Er wordt gewerkt vanuit een beschreven methodiek voor klassenmanagement, school- en klassenregels, leerling- en docentengedrag en bestaande protocollen. - Voor elke klas bestaat een groepsplan waarin beschreven staat welke stof en oefeningen wanneer worden gegeven. Aan de hand van de toetsuitslagen wordt de inzet beschreven. Bij het evalueren van de toetsresultaten wordt ook het docentengedrag geëvalueerd. De leerstofjaarplanner geeft de toetsmomenten aan. - Elke klas heeft een eigen docent. Docenten zetten zich professioneel, flexibel in al naar gelang de behoeften van een leerling en/of klas. - De voortgang van de leerlingen wordt besproken in een periodieke leerlingbespreking aan de hand van een leerlingvolgsysteem (Cito, SeoL entrf) en methode- en niet methodegebonden toetsen. Docenten documenteren de ontwikkeling van een leerling consequent en systematisch. En analyseren vervolgens de toetsresultaten. - Wekelijks zijn er besprekingen van de Commissie van Begeleidingen, waarbinnen de leerling gevolgd wordt en het perspectief eventueel kan worden bijgesteld. - Er wordt gewerkt met een lessentabel per vak en een uitstroomprofiel. Deze is gekoppeld aan de onderwijstijden van minimaal 1000 uren. - Er wordt gewerkt binnen heldere kaders voor toetsing van leerling en docent. Het Schreuder College examineert wat kan en wettelijk is toegestaan en vindt binnen het partnerschap plaatsen waar leerlingen hun examens doen. - Met ouders, voogden, pleegouders en de leerling wordt de ontwikkeling consequent besproken. De Behandelteam vergadering worden door zorg en onderwijs voorbereid en inhoud gegeven. 1.3 Pedagogisch klimaat In deze paragraaf kunt u lezen hoe wij als team binnen school, volwassenen en leerlingen, met elkaar willen omgaan. Daarbij vinden wij vier woorden belangrijk: respect, acceptatie, waardering en ambitie. Respect Acceptatie Waardering Ambitie Wij erkennen en waarderen dat niet iedereen hetzelfde is, doet en leuk vindt. Wij accepteren elkaar zoals we zijn maar dat betekent niet dat we alle gedrag accepteren. Ieders inzet wordt naar zijn eigen mogelijkheden gewaardeerd. De motivatie van iedere jongere om iets te bereiken. Om het pedagogisch klimaat te ondersteunen krijgen wij hulp van de politie en de leerplicht. Alle incidenten, die op school plaats vinden worden automatisch doorgemeld aan de leerplicht en de politie. De politie ondersteunt ons in de vorm van incidentele extra surveillance tijdens het uitgaan van de school en bijvoorbeeld voorlichting over vuurwerk. Daarnaast worden soms preventieve gesprekken door de politie met leerlingen gevoerd. Wij hebben bovendien regelmatig structureel overleg met de wijkagent. De leerplicht ondersteunt ons door het wekelijks aanwezig zijn van de leerplichtambtenaar voor het voeren van (preventieve) gesprekken met ouders en leerlingen

7 Tevens maken wij deel uit van een Zorg Advies Team (ZAT), waarin ook politie, leerplicht, GGD, CJG en YOUZ (verslavingspreventie) vertegenwoordigd zijn. In dit zogenaamde ZAT overleg, wat 6 wekelijks plaatsvindt, worden alle leerlingen met een schooloverstijgende problematiek besproken. Ouders van leerlingen, die in het ZAT besproken worden, worden daar altijd vooraf schriftelijk van op de hoogte gebracht. Als een leerling te laat komt moet hij bij de conciërge of administratie (als zij niet bereikbaar zijn, de administratie) een te laat briefje halen. Daarmee kan hij in de klas weer aansluiten bij de les. Er worden afspraken gemaakt om de verloren lestijd weer in te halen. Je veilig en prettig voelen op school is een belangrijk deel van het pedagogisch klimaat. In de volgende paragraaf, de schoolregels, hebben we beschreven waaraan wij elkaar willen houden zodat iedereen zich veilig en thuis kan voelen op school. Op deze locatie hebben wij twee mediators in dienst. Dit zijn medewerkers die leerlingen en collega s in conflictsituaties ondersteunen. Ook het helpen voorkomen van conflictsituaties hoort bij deze functie. Het doel is het verminderen van conflicten in de school- klassensituatie zodat het onderwijs doorgang kan vinden. RADAR Horizon heeft een aantal trainingen verplicht gesteld voor al het personeel. Een van deze trainingen is de RADAR-training. RADAR staat voor: Registratie Agressie Diagnostiek Analyse Risico s. Gezien de doelgroep hebben leerkrachten en leerlingen wisselend te maken met assertief, agressief gedrag en geweld. Om hier op een verantwoorde manier mee om te kunnen gaan, is het belangrijk dat er preventief gewerkt wordt. Er mag alleen uit zelfverdediging in een dreigende situatie, waarbij de leerling een gevaar is voor zich zelf en/of voor anderen, fysiek worden ingegrepen. Aan de hand van de RADAR-trap (bijlage 5) wordt leerlingen geleerd zich bewust te worden van hun emoties en hierover te communiceren. Kernwaarden van Horizon Horizon heeft 4 kernwaarden. Deze zijn tezamen met de bijbehorende uitspraken: Ontvankelijkheid: Iedere jongere mag er zijn, is welkom en verdient alle kansen. Vernieuwen: Hier leren jongeren regisseur van hun eigen bestaan te worden. Ontmoeten: De jongere erkennen, als mens met mogelijkheden, samen op zoek naar wat wel werkt. Respect: Luisteren is vooral goed kijken, op alle niveaus, met je hele zijn. Consequenties van gedrag Overleggen, praten en luisteren naar elkaar, vinden wij heel belangrijk. Daarmee kunnen de meeste problemen opgelost worden voordat het grote problemen worden. Dat betekent niet dat we maar blijven overleggen. Bij fysieke of verbale bedreiging wordt er een incidentmelding gedaan. De ouders worden direct op de hoogte gebracht en er kan aangifte gedaan worden. Bij herhaling kan de school overgaan tot schorsing of zelfs verwijdering. (zie: paragraaf 5.9) - 7 -

8 1.4 Schoolondersteuningsprofiel Ons ondersteuningsprofiel bepaalt, dat we in kleine klassen (gemiddeld 10 leerlingen), met een voor de doelgroep in het groepsplan bepaald pedagogisch klimaat en didactische einddoelen, de leerlingen de kans geven een opleiding te volgen op het niveau, waarop ze recht hebben gezien de resultaten, voortkomend uit een intelligentieonderzoek en didactische onderzoeken, die aangeleverd zijn bij hun aanmelding bij het Schreuder College. Daarbij kan per leerling, indien dit aangegeven staat in het individuele Ontwikkelingsperspectiefplan, van het bovengenoemde groepsplan worden afgeweken

9 2 Leerstofaanbod Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op betekenisvol en motiverend leren. Leren door te doen neemt een belangrijke plaats in. In ons onderwijsaanbod sluiten we waar mogelijk aan bij het regulier onderwijs. Het onderwijsleerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het behalen van diploma s is daarbij van belang. 2.1 Perspectief De uitstroommogelijkheden liggen voor onze leerlingen op twee niveaus: Het VMBO niveau: De VMBO leerlingen voor wie deelname aan een VMBO BBL of KBL opleiding niet haalbaar is krijgen een V-ROC3/stageopleiding van minmaal één schooljaar aangeboden, waarin ze minimaal 2 dagen stage per week lopen en de overige dagen een AVO vakken pakket volgen. Na dit V-ROC3/stagejaar wordt in samenwerking met een het Albeda bepaald of zij door kunnen stromen naar de Entree opleiding van het Albeda. Als dit niet lukt volgen de leerlingen nog een V-ROC4/stagejaar, waarin zij worden voorbereid op een BBL opleiding op het Albeda. Na dit V-ROC4/stagejaar wordt in samenwerking met een het Albeda bepaald of zij door kunnen stromen naar een BBL opleiding van het Albeda. In dat geval moeten zij bij uitstroom een baan hebben. Daarnaast bestaat de mogelijkheid na het V-ROC4 jaar uit te stromen naar het Educatief Centrum Het Praktijk niveau: De leerlingen die de praktijkgerichte opleiding volgen krijgen in het eerst jaar een algemene opleiding. In het tweede jaar kiezen zij uit de vier praktische opleidingsrichtingen (Werken in het Groen, Facilitaire Dienstverlening, fietstechniek en Consumptieve Techniek) er twee, waarin ze dat jaar door gaan. In het derde jaar kiezen ze definitief voor 1 praktische opleidingsrichting en gaan ze 1 dag stage lopen. In het 4 e jaar lopen ze minimaal twee dagen in de week een beroepsstage in de door hen gekozen opleidingsrichting. In het 5 e jaar worden de leerlingen via een intensief stageprogramma voorbereid op uitstroom naar werk

10 2.2 Leerstofaanbod Om leerlingen te kunnen volgen in hun didactische ontwikkeling, wordt er per vak een leerstofverdeling opgesteld. Hierin kunnen leerlingen, leerkrachten en ouders per week zien welke hoofdstukken, paragrafen en opdrachten behandeld worden. Dit maakt het voor alle betrokkenen inzichtelijk in hoeverre de klas of de leerling afwijkt van de planning. Leerlingen worden hierdoor verantwoordelijk voor hun eigen vorderingen. Op de locatie De Villeneuvestraat is het leerstofaanbod tweeledig: A. Het leerstofaanbod voor de leerlingen met een VMBO niveau met een te grote leerachterstand om VMBO examen te kunnen doen De V-ROC3 opleiding op de Villeneuvestraat duurt 1 jaar en biedt leerlingen, die door een grote leerachterstand geen regulier VMBO diploma kunnen behalen de mogelijkheid een op de Entree opleiding voorbereidende opleiding te volgen. Tijdens deze opleiding worden de leerlingen voorbereid op uitstroom naar de Entree opleiding van het Albeda Gedurende dit 3 e jaar zal het Albeda op diverse momenten in het jaar de voortgang van de leerlingen samen met het Schreuder College monitoren en evalueren. Deze evaluaties zullen met de leerlingen en hun ouders worden besproken. De V-ROC3 leerlingen volgen drie dagen per week lessen op school en lopen 2 dagen per week stage. Zij volgen een AVO opleiding met als basisarrangement niveau 1F. Aan het einde van het schooljaar wordt samen met het Albeda bepaald of de leerlingen uitstromen naar de Entree opleiding van het Albeda of dat zij doorstromen naar het 4 e jaar de V-ROC4 klas Deze V-ROC4 leerlingen volgen een algemene stage opleiding, waarbij zij 3 dagen AVO vakken volgen en opgeleid worden voor het KSE 2 niveau (basis arrangement) voor de vakken Nederlands Taal, Wiskunde, Engels, Aardrijkskunde en Geschiedenis. De overige twee dagen lopen zij beroepsvoorbereidende stages. Gedurende dit 4 e jaar zal het Albeda op diverse momenten in het jaar de voortgang van de leerlingen samen met het Schreuder College monitoren en evalueren. Deze evaluaties zullen met de leerlingen en hun ouders worden besproken. Aan het einde van het schooljaar stromen deze leerlingen uit naar een BBL opleiding op het Albeda of naar het Educatief Centrum B. Het leerstofaanbod voor de leerlingen met een niveau voor het Praktijkonderwijs. De praktijkgerichte opleiding op de Villeneuvestraat duurt 4 of 5 jaar. Tijdens deze opleiding zullen de leerlingen d.m.v. de lesmethode Promotie werken. In het eerste leerjaar zullen de leerlingen deelnemen aan alle praktijkvakken. Dit zijn: Groenvoorziening, Facilitaire Dienstverlening, werken in de keuken en fietstechniek. In het tweede leerjaar kiezen leerlingen zelf voor nog twee richtingen en in het derde leerjaar zullen leerlingen nog voor een vak kiezen waarin zij zich verder willen bekwamen. De leerlingen kunnen diverse certificaten behalen en werken aan hun portfolio. Vanaf het derde leerjaar zullen de leerlingen tevens beginnen met het lopen van stage. In het vierde leerjaar zullen de leerlingen 3 dagen in de week gaan stage lopen. In het vijfde leerjaar kunnen leerlingen, via een uitgebreid stageprogramma uitstromen naar een baan. Stage Het Praktijkonderwijs en het V-ROC onderwijs hebben verplichte stages in het onderwijsprogramma zitten. Het Schreuder College heeft contacten met bedrijven in verschillende branches waar leerlingen stage kunnen lopen. Via een interne stage, onder leiding van een leer-/werkmeester, moeten leerlingen vanuit zowel het Praktijkonderwijs als de leergerichte route naar een externe stage gaan. Binnen de diverse stages krijgen de

11 leerlingen de gelegenheid aangeleerde basisvaardigheden en werkhouding te oefenen en verder te verfijnen. Het doel van de stage is voorbereiding op werk of vervolgonderwijs Referentieniveau Het referentieniveau omschrijft wat leerlingen moeten weten en kunnen op het gebied van taal en rekenen op bepaalde momenten in hun loopbaan. Bij zowel taal en rekenen worden daarvoor 4 niveaus beschreven. Het gaat om de volgende momenten ( zie: afbeelding 1) 1F van het referentiekader; Aan het einde van de basisschool. 2F van het referentiekader; Aan het einde van het VMBO basisberoepsgerichte of kaderberoepsgerichte leerweg en mbo niveau 2 en 3. 3F van het referentiekader; Aan het einde van HAVO en mbo-4. 4F van het referentiekader; Aan het einde van het vwo. Afbeelding 1 Er zijn twee kwaliteiten van referentieniveaus. Dit zijn: Fundamentele kwaliteit (F); Streefkwaliteit (S). Deze kwaliteiten zijn voor de hele onderwijsperiode (basisonderwijs tot en met middelbaarberoepsonderwijs) voor taal en rekenen van toepassing. 2.3 Toetsen, Bewijzen en leerlingvolgsysteem Toetsen V-ROC Een toets is een manier om te controleren of de leerling vooruit gaat in kennis en vaardigheden. Op deze locatie nemen wij verschillende soorten toetsen af. Voor elke toets krijgt de leerling een beoordeling. De gemaakte toetsen worden aan het eind van het schooljaar uitgereikt.toetsing van de vorderingen van de leerlingen kan plaatsvinden door middel van, mondelinge en schriftelijke overhoringen, toetsen, gesprekken of spreekbeurten naar aanleiding van een bepaald onderwerp, werkstukken, practica, opdrachten en of verslagen. Deze toetsresultaten worden verwerkt in drie rapporten (december, april, einde schooljaar)

12 Methodegebonden toetsen in de V-ROC klassen Elke methode heeft een methodegeboden toetssysteem. Na het afronden van een hoofdstuk maken leerlingen een eindtoets waar leerlingen op beoordeeld worden. Sommige methoden maken ook gebruik van toetsen gedurende het hoofdstuk. Dit zijn paragraaftoetsen of deeltoetsen. Praktijkonderwijs In het Praktijkonderwijs wordt in principe niet gewerkt met toetsen. De resultaten van de leerlingen worden gemeten in competenties en vaardigheden. Deze individueel behaalde competentie- en vaardighedenresultaten worden door de leerkracht vastgelegd in een leerlingvolgsysteem genaamd: Procirkel (zie bijlage). Driemaal per jaar (december, april, einde schooljaar) worden de resultaten afgedrukt en met de ouders en de leerlingen doorgesproken. SeoL SeoL is een digitaal leerlingvolgsysteem van de methode Leefstijl. Met dit instrument kunnen de sociaal-emotionele vaardigheden van de leerling in beeld worden gebracht in de leeftijd van 4 tot en met 16/17 jaar. Het doel van het leerlingvolgsysteem is op een systematische manier de ontwikkelingen van leerlingen te volgen. Aan de hand van deze gegevens wordt duidelijk welke sociaal emotionele vaardigheden versterkt of gestimuleerd kunnen worden. Aan de hand van handelingsadviezen kan hier extra aandacht aan besteed worden. Het leerlingvolgsysteem bevat drie vragenlijsten één voor de leerkracht, één voor de ouders en één voor de leerling. Doordat zowel ouders, de leerling als de leerkracht de vragenlijst invullen, zorgt dit voor een zeer volledig beeld en geeft dit veel inzicht. De vragen hebben betrekking op externe en interne factoren van de sociaal emotionele ontwikkeling. TRF Teacher s Report Form Dit is een gedragsvragenlijst voor kinderen van 6-18 jaar. De TRF is een vragenlijst waarop leerkrachten vragen kunnen beantwoorden over schoolwerk, functioneren en emotionele gedragsproblemen. Leerkrachten kunnen hierop ook de scores van schoolvorderingstoetsen en intelligentietests van leerlingen op vermelden. De TRF omvat 118 probleemvragen. Voorbeelden hiervan zijn: Vindt het moeilijk om aanwijzingen op te volgen; Stoort andere leerlingen; Veroorzaakt onrust in de klas etc. Leerkrachten kunnen aangeven hoe goed een vraag bij een leerling past in de afgelopen twee maanden. De TRF omvat de schalen Schoolresultaten, Functioneren en Empirische en DSM-schalen. 2.4 Resultaatgericht Het onderwijs binnen het Schreuder College locatie De Villeneuvestraat is heel nadrukkelijk resultaatgericht. De V-ROC leerlingen gaan na het derde jaar in samenwerking met ROC het Albeda naar de Entree opleiding of na het vierde jaar in samenwerking met ROC het Albeda naar een opleiding of naar het Educatief Centrum. De praktijk leerlingen worden in het vijfde jaar voorbereid op uitstroom naar werk

13 2.5 Rapporten/PrO Cirkel Een rapport in de V-ROC klassen geeft de leerling een overzicht van zijn prestaties over een bepaalde periode. Rapporten worden uitgereikt in de maanden december en april en aan het einde van het schooljaar. De ouders worden uitgenodigd om het rapport te bespreken. De groepsleerkracht maakt hiervoor een afspraak met de ouders. De rapportbesprekingen van het derde rapport valt altijd samen met de tweejaarlijkse evaluatie van het individuele ontwikkelingsperspectiefplan. De rapportresultaten worden in deze evaluatie meegenomen. De PrO Cirkel in de praktijkklassen klassen geeft de leerling een overzicht van zijn prestaties over een bepaalde periode. De Procirkel wordt uitgereikt in de maanden december en april en aan het einde van het schooljaar. De ouders worden uitgenodigd om de PrO Cirkel te bespreken. De groepsleerkracht maakt hiervoor een afspraak met de ouders. De derde PrO Cirkel bespreking valt altijd samen met de tweejaarlijkse evaluatie van het individuele ontwikkelingsperspectiefplan. De rapportresultaten worden in deze evaluatie meegenomen 2.6 Groepsplan De algemene doelstelling van het Schreuder College is om leerling door te laten stromen naar een of meer reguliere vormen van onderwijs of via onze school certificaten te behalen en door te stromen naar werk. Dit doen wij door middel van een specifieke benadering de leerling tot optimale leerprestaties te brengen binnen een speciaal daarvoor gecreëerd pedagogisch en didactisch klimaat. De pedagogische en didactische doelen worden omschreven in het groepsplan. Waar nodig wordt het groepsplan aangepast gericht op de behoeften van de huidige groep. Daarnaast wordt het groepsplan per leerling geëvalueerd en waar het groepsplan afwijkt van de individuele behoeften van de leerling wordt er een individueel Ontwikkelingsperspectiefplan opgesteld. In het groepsplan staat duidelijk omschreven wat het basisarrangement van de klas is; Dit onderwijsarrangement past bij minimaal 50% van de leerlingen in de groep; deze leerlingen voldoen aan de gemiddelde leerstandaard die de school heeft opgesteld. Daarnaast wordt omschreven wat het verdiept arrangement is; Dit onderwijsarrangement past bij de minimaal 25% best scorende leerlingen in de groep (de gevorderde standaard). Tenslotte wordt ook omschreven wat het intensieve arrangement is in deze groep: dit onderwijsarrangement past bij de maximaal 15% laagst scorende leerlingen in de groep (de minimum standaard). Het groepsplan wordt aan het begin van het schooljaar met ouders/verzorgers besproken en ondertekend; gedurende het schooljaar wordt dit groepsplan minimaal twee keer geëvalueerd. In het Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) worden voor elke leerling afzonderlijk de uitzonderingen op het groepsplan omschreven. 2.7 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten U kunt vrijstelling vragen van deelname van uw kind aan bepaalde onderwijsactiviteiten op school. Leerlingen van scholen moeten in principe aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten deelnemen. Het bevoegd gezag van de school bepaalt op welke gronden vrijstelling wordt verleend en welke onderwijsactiviteit er voor in de plaats komt

14 3 Onderwijsresultaten 3.1 Resultaten Leerlingen kunnen deelnemen aan IVIO examens, waardoor zij IVIO diploma s kunnen behalen. Ook bestaat er de mogelijkheid om deel te nemen aan verschillende branche erkende certificaten te behalen. Het gaat om bijvoorbeeld: - Diploma anders dan Niveau 1 van de Stichting Vakdiploma Horeca - Certificaten Schoonmaak - VCA - IVIO (Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs) voor de vakken Nederlands; Rekenen & Wiskunde, Engels, Economie, Biologie en Maatschappijleer. Praktijkleerlingen: De voortgangsontwikkeling van deze leerlingen wordt weergegeven in de grafische weerslag van de Procirkel, 3 maal per schooljaar. De overgangnorm voor een Praktijkleerling is dat deze leerling minimaal 75% van de aangeboden lesstof van het schooljaar, dat de leerling volgt, moet hebben gevolgd. Behaalde diploma s tot en met het schooljaar percentage geslaagden IVIO examens IVIO (Instituut Voortgezet Individueel Onderwijs) voor de vakken Nederlands, Rekenen & Wiskunde, Engels, Economie, Geschiedenis en Biologie KSE 1 71% 75% 89% KSE 2 75% 77% 80% KSE 3 67% 52% 70% KSE 4 72% 0% Geen examen Totaal 71% 72% 79% AKA examens Aantal afgelegde examens Aantal geslaagden totaal 12 Aantal geslaagden op niveau 2F 2 Aantal afgelegde examens Aantal geslaagden totaal 12 Aantal geslaagden op niveau 2F

15 3.2 Opbrengsten Het aantal leerlingen dat vanuit de diverse uitstroomklassen aan het eind van het schooljaar is uitgestroomd: leerlingen 9 naar MBO 1 leerlingen 9 naar MBO 2 leerlingen 1 naar Cluster 3 leerlingen 31 naar het Educatief Centrum (Arbeidstoeleiding) leerlingen 20 naar andere Cluster 4 bestemmingen leerlingen 2 naar werk leerlingen 3 naar het Praktijk Onderwijs leerlingen 3 naar het buitenland vertrokken Totaal 78 leerlingen De prognose voor de uitstroom van onze leerlingen voor het schooljaar is: leerlingen 10 naar MBO 1 (Entree opleiding) leerlingen 10 naar het Educatief Centrum (Arbeidstoeleiding) leerlingen 10 leerlingen naar werk Totaal 30 leerlingen 3.3 Analyse van de opbrengsten Er heeft in het schooljaar om omslag plaatsgevonden van VMBO gericht onderwijs naar Praktijkgericht onderwijs. Dit verklaart de prognose voor de uitstroom in het schooljaar De leerlingen uit de VROC3 klassen (Voorbereiding op ROC) stromen uit naar ROC Albeda, naar de Entree opleiding of gaan door naar het 4e VROC jaar bij ons op school. De leerlingen uit het Praktijk Onderwijs stromen uit naar het Educatief Centrum of worden door ons zelf opgeleid om uit te stromen naar werk

16 4 Schoolorganisaties 4.1 Aanmelding Leerlingen, die aangemeld worden bij één van de HORIZON-scholen, zijn in het bezit van een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Deze TLV is afgegeven door het samenwerkingsverband waartoe de school behoort, waarop de leerling ingeschreven staat. Op het moment dat het perspectief van de leerling verandert, wordt de leerling besproken in het ondersteuningsteam van de school. Op het moment dat er gedacht wordt aan een plaatsing op een (V)SO-school van HORIZON, zal een lid van de Commissie van Begeleiding bij het ondersteuningsteam aansluiten. Als er wordt besloten, vaak na enkele overleggen, een TLV aan te vragen bij het samenwerkingsverband heeft de HORIZON-school hier al met de ouders over meegepraat. De route naar een (V)SO-school kan per samenwerkingsverband verschillen. Het is raadzaam deze route te raadplegen bij de huidige school of het samenwerkingsverband. De ouders melden hun kind aan bij één van de HORIZON-scholen, tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum. De aanmelding gebeurt schriftelijk. De ouders maken daarbij gebruik van een aanmeldformulier. De school stuurt dit toe aan ouders als ze bij de school aanmelden, de afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) stuurt het formulier toe als de ouders bij de HORIZON-school via OZO aanmelden. Postadres: Postbus LB Rotterdam maandag t/m vrijdag van uur Bezoekadres: Mozartlaan KM Rotterdam Voor de verdere procedure rond de aanmelding, verwijzen wij u naar bijlage 1 aanmeldingsprocedure. 4.2 Plaatsing Alle scholen zijn bij de wet (Wet op het Onderwijsnummer) verplicht om van alle leerlingen het burgerservice-nummer op te nemen in de leerling-administratie. Bij nieuwe aanmeldingen wordt dat geregeld bij inschrijving van de leerling. Vanaf 1 augustus 2014 komt de beslissing of een leerling toelaatbaar is voor het speciaal basisonderwijs of (voortgezet) speciaal onderwijs te liggen bij het samenwerkingsverband. De scholen voor het speciaal onderwijs gaan samen met gewone scholen deelnemen in regionale samenwerkingsverbanden voor passend onderwijs. Binnen de samenwerking spreken de scholen af welke leerlingen ze doorverwijzen naar het speciaal onderwijs. Voor deze leerlingen geeft het samenwerkingsverband een 'toelaatbaarheidsverklaring' af. Zo'n verklaring geeft recht op een plek in het speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband streeft naar een intensieve samenwerking tussen het regulier en speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband probeert te zorgen voor een soepele aansluiting om thuiszitten te voorkomen

17 Op het Schreuder College wordt gewerkt met een samenwerkingsovereenkomst. Zie bijlage. Deze samenwerkingsovereenkomst is gebaseerd op de gedachte van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van leerkrachten en ouders voor de ontwikkeling en opvoeding van hun kinderen. Vervolgens wordt vastgelegd welke inspanningen leerkrachten, scholen en ouders zullen plegen om het ontwikkelings- en leerproces zo goed mogelijk te laten verlopen. 4.3 Locaties Het Schreuder College bestaat momenteel uit 4 locaties met verschillende doelgroepen: Locatie Onderwijs Diploma s Mozartlaan Schakellocatie: 1 e leerjaar VMBO, TL en HAVO n.v.t. De Villeneuvestraat Praktijkonderwijs IVIO-diploma Slinge Taborstraat VMBO Sport, Dienstverlening en Veiligheid VMBO Metaal VMBO Horeca VMBO ASS VMBO-TL (alleen 1 e leerjaar) HAVO (alleen 1 e leerjaar) VMBO-TL HAVO VMBO-diploma VMBO-diploma VMBO-diploma N.V.T N.V.T VMBO-diploma HAVO-diploma 4.4 Samenwerking met derden Per 1 augustus 2014 gaat de wet op Passend Onderwijs van start. Dit betekent dat de Cluster IV-scholen onderdeel uitmaken van het samenwerkingsverband van de regio. Dit samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor het leveren van het onderwijs dat het beste bij de leerlingen past en dat de scholen kunnen voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Door het toevoegen van Cluster IV aan het samenwerkingsverband wordt er in gezamenlijkheid gekeken of er aan die onderwijsbehoefte voldaan kan worden of wat er nodig is om de leerling toch het onderwijs te kunnen geven wat nodig is. Hieronder staan de samenwerkingsverbanden Voortgezet Onderwijs van de provincie Zuid- Holland. Onze leerlingen komen uit de diverse samenwerkingsverbanden naar onze school. VO-28-01: Gemeenten Kaag en Braasem, Leiden, Leiderdorp, Oegstgeest, Voorschoten, Wassenaar, Zoeterwoude VO-28-02: Gemeenten Alphen aan de Rijn, Bergambacht, Bodegraven, Boskoop, Gouda, Krimpen aan de IJssel, Nieuwkoop, Ouderkerk, Rijnwoude, Schoonhoven, Vlist, Waddinxveen, Zuidplas (delen Moordrecht, Moerkapelle en Zevenaar) VO-28-03: Gemeenten Hillegom, Katwijk, Lisse, Noordwijk, Noordwijkerhout, Teylingen VO-28-04: Gemeente Dordrecht VO-28-05:

18 Gemeenten Dirksland, Goedereede, Middelharnas, Oostflakkee VO-28-06: Gemeenten Den Haag, Leidschendam-Voorburg, Rijswijk VO-28-07: Gemeente Zoetermeer VO-28-08: Gemeente Westland VO-28-09: Gemeenten Delft, Pijnacker-Nootdorp VO-28-10: Gemeenten Albrandswaard, Barendrecht, Binnenmaas, Capelle aan den IJssel, Cromstrijen, Korendijk, Lansingerland, Nederlek, Nieuwerkerk aan de IJssel (deel van de gemeente Zuidplas), Oud-Beijerland, Ridderkerk, Rotterdam, Strijen VO-28-11: Gemeenten Maassluis, Midden-Delfland, Schiedam, Vlaardingen VO-28-12: Gemeenten Bernisse, Brielle, Hellevoetsluis, Rozenburg (deelgemeente Rotterdam), Spijkenisse, Westvoorne VO-28-13: Gemeenten Alblasserdam, Hendrik-Ido-Ambacht, Nieuw-Lekkerland, Sliedrecht, Papendrecht, Zwijndrecht VO-28-14: Gemeenten Graafstroom, Giessenlanden, Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Liesveld, Leerdam, Lingewaal, Werkendam, ZederikOp de locatie De Villeneuvestraat wordt nauw samengewerkt met de deelnemers uit het ZAT overleg te weten: de wijkpolitie, het Centrum voor Jeugd en Gezin, de GGD, YOUZ verslavingshulpverlening en de afdeling leerplicht van de gemeente Rotterdam. Het Schreuder College locatie De Villeneuvestraat werkt nauw samen met het Albeda. Het Schreuder College De Villeneuvestraat verzorgt de voorbereidende ROC klassen, zowel BOL als BBL met als doel de leerlingen een goede overstap te laten maken naar het MBO. 4.5 Roosterplanning Wij vinden het belangrijk te werken met een continu lesprogramma. Vandaar dat wij nadrukkelijk gekozen hebben voor roosters zonder zogenaamde tussenuren. De onderwijstijd is door Horizon voor onze scholen gesteld op minimaal 1000 uren per jaar. Om lesuitval te voorkomen hebben wij de volgende maatregelen getroffen: - Bij afwezigheid van één of meerdere leerkrachten wordt door de schoolleider het rooster aangepast. - Mocht dit tot onvoldoende resultaat leiden, dan worden de leerlingen zoveel mogelijk verdeeld over verwante klassen. De leerlingen weten, indien mogelijk, van tevoren deze indeling, aangezien elke klas een indeelrooster heeft

19 4.6 De functies en taken binnen de school Functie Onderwijsmanager Schoolleider Leerkracht Vakleerkracht Algemene Techniek Vakleerkracht lichamelijke opvoeding Technisch Onderwijs Assistent Intern begeleider Gedragswetenschapp er (psycholoog/ Orthopedagoog) Mediator Stagebegeleider Uitstroombegeleider Maatschappelijk deskundige Administratief en secretarieel medewerker Taken Eindverantwoordelijk voor de algemene gang van zaken in de school, zowel onderwijsinhoudelijk, organisatorisch als financieel. De onderwijsmanager is voorzitter van het coördinatieteam van het Schreuder College, een beleidsvoorbereidend en uitvoerend lichaam. Aan het hoofd van elke locatie staat een schoolleider. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en coördineert alle activiteiten. Hij heeft daar waar nodig contact met u en andere medewerkers die bij het onderwijs van de leerling zijn betrokken. De coördinator is voorzitter van de CvB (zie 3.2) en het ZAT overleg. Verzorgt het dagelijks pedagogische onderwijsaanbod in de klas en zorgt voor een leeromgeving waar de leerlingen zich veilig en geborgen voelen. Observeert de leerling(en) en bespreekt de bevindingen met de IB er en de gedragswetenschapper/ psycholoog/orthopedagoog. Maakt het individuele OPP van/met de leerlingen. Verzorgt lessen in het vak Algemene Techniek, verder net als leerkracht. Verzorgt lessen in het vak Gymnastiek, verder net als leerkracht. Ondersteunt op vooral praktische wijze de leerkrachten in hun lesgevende taken tijdens de praktijkvakken Ondersteunt leerkrachten inhoudelijk bij hun lesgevende taken en houdt zicht op de didactische ontwikkeling van de leerlingen. Is lid van de CvB. Is verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem. Doet op verzoek van groepsleerkrachten, na overleg met de CvB didactisch onderzoek. Geeft adviezen over het pedagogisch aanbod en de gedragsproblemen van de leerling en verricht onderzoek. Is lid van de CvB. Ondersteunt leerkrachten in hun pedagogische taken. Bemiddelt bij conflictsituaties, ondersteunt leerlingen op het moment van grensoverschrijdend gedrag en adviseert bij het inrichten van het pedagogisch klimaat op school en in de klas. Maakt als adviserend lid deel uit van de CvB. Begeleidt leerlingen die intern (op school) en extern (buiten school) stage lopen en onderhoudt contact met het bedrijfsleven en (onderwijs)instellingen. Begeleidt leerlingen richting vervolgonderwijs, leerwerkplaats en arbeidsbemiddelende instellingen. Ondersteunt de leerling en diens ouders bij problemen in de thuissituatie die het leerproces belemmeren. Is lid van de CvB. Verwijst naar de juiste instantie als u ondersteuning in de thuissituatie nodig heeft. Houdt zich bezig met het verzuim van leerlingen. Is tevens de vertrouwenspersoon voor, medewerkers, jongeren en ouders op de locatie. Ondersteunt de directie administratief. Houdt zich bezig met leerlingenadministratie en het verzuim van leerlingen

20 Conciërge Beheert het gebouw en de materialen, voert onderhoudswerkzaamheden en reparaties uit in het gebouw en op het terrein, verricht kantine- en baliewerkzaamheden 4.7 Leerlingenraad De schoolleiding stelt in overleg met het bestuur van de leerlingenraad een reglement vast, waarin de verantwoordelijkheid ten aanzien van activiteiten wordt geregeld. De schoolleider wijst een of meer mentoren aan om het bestuur van de leerlingenraad in zijn werkzaamheden te begeleiden. De leerlingen kunnen voor hun belangen opkomen door middel van de leerlingenraad. De leerlingenraad kan de schoolleiding gevraagd en ongevraagd adviseren over onderwerpen die voor leerlingen van belang zijn. Vanuit elke klas kan een leerling gekozen worden in de leerlingenraad. De bijeenkomsten van de leerlingenraad worden aan het begin van het schooljaar gepland op eens in de 6 weken. 4.8 Veiligheid Vanuit de algemene visie wil het Schreuder College een veilige school zijn voor leerlingen, docenten, leidinggevenden, onderwijsondersteunend personeel en omgeving. Met een duidelijk veiligheidsbeleid vastgelegd in een School veiligheidsplan wordt tegemoet gekomen aan de wettelijke verplichtingen, maar ook aan de aanvullingen die het Schreuder College zichzelf heeft opgelegd om de optimale schoolveiligheid te kunnen garanderen aan alle bij de school betrokken doelgroepen. Een beleid dat gericht is op de menselijke maat, waarbinnen men elkaar aanspreekt op verantwoordelijkheden en waar men van elkaar kan, en blijft leren. Daarmee heeft de aanpak van schoolveiligheid haar eigen doelen, maar is het tegelijkertijd een middel tot positieve gedragsverandering, de kernopdracht voor Horizon en daarmee het Schreuder College. Doelstellingen Een plezierige, (sociaal)veilige en gezonde leer-, werk en verblijfsomgeving bieden aan leerlingen, medewerkers en bezoekers. Een professioneel draaiende onderwijsinstelling met een duidelijk beleid t.a.v. schoolveiligheid, waar planmatig wordt gewerkt volgens de cyclus van plan-do-checkact (PDCA-cyclus) en waarbij het geheel wordt ondersteund door een gestructureerde en transparant ter beschikking zijnde documentatie. Betrokken en competente schoolteams die zich verantwoordelijk opstellen op het gebied van schoolveiligheid en het vastgestelde beleid adequaat uitdragen en toepassen. Hulpmiddelen hiervoor zijn de jaarlijks terugkerende RADAR-training voor het team van de locatie De Villeneuvestraat en het vastgesteld School Veiligheidsplan, waarin alles dat met de veiligheid te maken heeft staat omschreven. 4.9 Speerpunten Als Schreuder College hebben wij in ons streven naar kwaliteitsverbetering van het onderwijs 4 speerpunten geformuleerd. Dat zijn onderwerpen waar wij meer werk van willen maken. Pestaanpak Er wordt een start gemaakt met een schoolbrede aanpak van pest gedrag. Evaluatie/beloningssysteem

21 Naar aanleiding van een pilot in het schooljaar zal erin de 1 e,2 en 3 e leerjaren een evaluatie/beloningssysteem worden ingevoerd. Praktijkonderwijs Op de locatie De Villeneuvestraat zullen 4 Praktijkopleidingen ontwikkeld worden 1. Werken in het Groen 2. Facilitaire Dienstverlening 3. Consumptieve Techniek 4. Fietstechniek Daarnaast zal een uitstroom naar werk traject worden opgezet in het 5 e jaar V-ROC gericht onderwijs In samenwerking met ROC het Albeda zal het voorbereidend ROC onderwijs opgezet en gestart worden Veilige school Het verder implementeren van de Veilige School dat Schreuder breed en in samenwerking met het NJI (Nederlands Jeugd Instituut) en JOS (Jeugd, Onderwijs en Samenleving) van de gemeente Rotterdam tot stand is gekomen (lees paragraaf 4.9). Vergroten van de Ouderparticipatie Er zal een doorstart gemaakt worden met het betrekken van ouders bij de ontwikkeling van de locatie De Villeneuvestraat tot Praktijkschool van de toekomst

22 5 Zorg voor leerlingen 5.1 Ontwikkelingsperspectiefplan De begeleiding van de leerling begint bij de intake. Daar wordt een Ontwikkeling Perspectief Plan, het OPP, opgesteld met inbreng van ouders, leerling en overige betrokkenen. In dit plan wordt de inzet van de school (sociale- en emotionele ondersteuning, het leerstofaanbod, het teamgedrag), de leerling en de ouders vastgelegd. Wanneer er geen volledig beeld is van de nieuwe leerling vinden in de eerste periode van plaatsing enkele onderzoeken plaats. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de gegevens die voor de plaatsing zijn ontvangen. Elke ouder heeft daarvoor een toestemmingsformulier ondertekend. Het kan gaan om de volgende aanvullende onderzoeken: Een didactisch aanvangsonderzoek: dit onderzoek stelt het niveau van rekenen, spellen en lezen vast (Cito). Een intelligentieonderzoek: dit onderzoek is nodig om een indruk te krijgen van de cognitieve mogelijkheden van uw kind, onder andere voor plaatsing in de juiste klas. Een onderzoek naar de noodzaak voor de behandeling van stoornissen op het terrein van spraak en Nederlandse Taal, motorische ontwikkeling en/of sociaal-emotionele ontwikkeling om vast te stellen of een therapie of training noodzakelijk is (bijvoorbeeld sociale vaardigheidstraining, remedial teaching). Uiterlijk zes weken na plaatsing wordt een eerste Ontwikkelingperspectief plan gemaakt en vastgesteld. Door middel van het vaststellen van een ontwikkelingsperspectief wordt vastgelegd welke leerstof, in welk tempo en met welk einddoel wordt aangeboden. Op het Schreuder College wordt dus met iedere ouder en leerling een Ontwikkelingperspectief plan gemaakt. Het Ontwikkelingperspectief plan is, naast het groepsplan, een leidraad voor wat van een leerling verwacht kan worden. Het bevat didactische en pedagogische doelen. Het Ontwikkelingperspectiefplan en de voortgang van de leerling wordt jaarlijks in twee besprekingen, waaraan ook de ouders en de leerling meedoen, geëvalueerd. 5.2 Commissie van Begeleiding (CvB) Op de locatie De Villeneuvestraat fungeert een Commissie van Begeleiding waarin de schoolleider (voorzitter van de CvB), de maatschappelijk deskundige, de gedragswetenschapper, de interne begeleider (IB er), de mediator, als adviserend lid, en de schoolarts(op aanvraag) zitting hebben. De CvB monitort halfjaarlijks met de leerkracht, u en uw kind de voortgang van het ontwikkelingsperspectiefplan tijdens de reguliere Ontwikkelingsperspectiefplan bespreking. Daarnaast wordt er binnen de CvB in de tussenliggende periode volgens een vastgelegd rooster per klas, per leerling nagegaan in hoeverre het ontwikkelingsperspectiefplan in de praktijk wordt uitgevoerd en in hoeverre de beschreven aanpak werkt. Naar aanleiding hiervan kunnen, indien de CvB dit noodzakelijk acht, er tussentijds wijzigingen worden voorgesteld. Uit de CvB vergaderingen komen zeswekelijks de zogenoemde ZAT (Zorg Advies Team) bijeenkomsten voort, waarbij schooloverstijgende gedragsproblematiek van leerlingen wordt voorgelegd aan de CvB aangevuld met een aantal externe partijen, zoals de schoolarts, de leerplichtambtenaar, de wijkagent, de YOUZ verslavingsdeskundige, een medewerker van het wijkbureau CJG en incidenteel de GGD en GGZ. De taak van de CVB ligt vooral in de begeleiding van leerlingen. De CVB heeft wekelijks overleg over lopende problemen van de leerlingen