Verdraaide Onderwijslogistiek

Transcriptie

1 Verdraaide Onderwijslogistiek De : het onderwijs draaien, met de klok mee SIG Onderwijslogistiek, 20 november 2015

2 2011: Hoe de onderwijscyclus ontstond Aanleiding: de kwaliteitsproblemen waarmee een aantal Inhollandopleidingen destijds worstelde De opdracht van de domeindirecteur (en later Inholland-breed): Ontwikkel samen met docenten en management voorstellen voor een stabiel werkende professionele organisatie, waarin onderwijs en docenten centraal staan. Pagina 2

3 2011: Hoe de onderwijscyclus ontstond Aanleiding voor de opdracht: de kwaliteitsproblemen bij enkele Inholland-opleidingen ( ) Resultaat dat Inholland beoogde: A. Docenten nemen (weer) verantwoordelijkheid voor de inhoud en kwaliteit van hun onderwijs. B. Benut het principe van de PDCA-cyclus en vertaal deze kwaliteitscirkel naar docenten. Pagina 3

4 fase 1: de aanpak Stap 1: inventariseren Interviews met seniore docenten: zij willen verantwoordelijkheid nemen, maar wel binnen duidelijke kaders vanuit het management. Geef ons structuur, dan gaan we het doen. Interviews met managers: zij willen de docenten wel verantwoordelijkheid geven, maar hoe kun je monitoren of ze deze aankunnen? Stap 2: structureren Vervolgens met Paulien Doornweerd, beleidsmedewerker van dit domein, in kaart brengen van de cyclus van ontwikkeling, implementatie, uitvoering, evaluatie en verbetering van curricula. In twee opleidingen een workshop georganiseerd met management, opleidingscie, examencie en enkele seniore docenten, om a. de kaart te valideren, b. te bepalen wat docenten en management nodig hebben en c. ieder in zijn rol te laten komen. Pagina 4

5 De onderwijscyclus in woorden; hoofdlijn De 4 segmenten van de cyclus, inclusief checks & balances: 1.A Management geeft kaders voor ontwikkeling van curriculum mee. 1.B Docenten: curriculumcie ontwikkelt curriculum in hoofdlijn. 1.C Management checkt dit resultaat aan de kaders geeft GO 2.A Docenten: moduleleiders werken curriculum uit. 2.B Docenten: curriculumcie checkt GO 2.C Docenten verzorgen de uitvoering van onderwijs en toetsing. 3.A Management initieert de evaluatie van onderwijs (en van docenten). 3.B Opleidingscie adviseert over resultaten van onderwijs en toetsing. 4. Docenten: curriculumcie initieert revisie van het curriculum waar nodig. Pagina 5

6

7 De onderwijscyclus in beeld Pagina 7

8 fase 2: verbreden en verdiepen Fase 1 regelde (eigenlijk) het herstel van normaliteit Structuur bieden voor professioneel werken en borgen van kwaliteit zonder protocollering maar vanuit de bedoeling (duale organisatie) met curriculumcie als gangmaker en examencie als bewaker van kwaliteit. Fase 2 2.A Verbreding naar andere domeinen van Inholland Valideren en structureren (2011) / implementeren (v.a. 2012) 2.B Verdieping van primair proces naar ondersteunende processen Timing onderwijscyclus afstemmen op timing ondersteunende processen, in een organisatie waar primair proces centraal staat (duale organisatie). Pagina 8

9

10 Resultaten van de onderwijscyclus Outputgestuurde keten docenten geven het stokje aan elkaar door. Herstel professionele gezagsstructuur; docenten eigenaar van onderwijs. Docenten spreken elkaar aan op resultaat / kwaliteit van het onderwijs. De cyclus verklaart zichzelf en is vrijwel zelfsturend. De cyclus is WHW-proof / accreditatie-proof. Management acteert op drie scharnierpunten in de cyclus (en daar bleek weerstand te zitten). De klok bij de onderwijscyclus maakt de afhankelijkheden tussen primair proces en ondersteuning transparant, brengt afstemming dichterbij. Doorontwikkeling / Personeelsbeleid Pagina 10