Werkdocument Wikidot. Laurents Dhaene 1BaTP A. Mevr. Neckebroeck

Transcriptie

1 Werkdocument Wikidot Laurents Dhaene 1BaTP A Mevr. Neckebroeck

2 Inhoud Stap 1: Onderwerpsverkenning: Contextbeschrijving Auteur(s) beschrijving a. Sander Begeer... 2 b. Hans Koot:... 3 c. Carolien Rieffe:... 4 d. Mark Meerum Terwogt:... 5 e. Hedy Stegge: Structuurbeschrijving Vormgeving artikel Samenvattende lijsten... 8 a. Bronnen:... 8 b. Organisaties:... 8 d. Definities en moeilijke woorden: Stap 3: Synthese artikel wikidot: Stap4: Publicaties: publicaties van auteurs: Vindplaatsen publicaties bronnenlijst (artikel): Publicaties sterauteurs (niet vermeld in bronnenlijst): Opzoeking rond thema: a. Kranten / weekbladen / magazines (commercieel): b. Vak-tijdschriften (wetenschappelijk): c. Bijdrage uit een verzamelwerk: d. Eindwerken / bachelorproeven: e. Handboeken, verzamelwerken, monografieën: Stap 5 :Contextualiseren: Organisatie: Autisme centraal: Statistieken: Juridische context: Politieke Context: Stap 6: Besluit:... 19

3 Stap 1: Onderwerpsverkenning: 1.Contextbeschrijving Het hoofdstuk dat ik gebruik voor mijn wikidot (namelijk: Diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme ) komt uit het verzamelwerk: Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme: Van onderzoek naar praktijk. De auteurs van Het boek wilden de grote hoeveelheid aan wetenschappelijke informatie vergelijken met de diagnostische criteria voor ASS in de huidige DSM. De redactie bestaat uit Bibi Huskens en Robert Didden, het hoofdstuk dat ik gebruik uit dit verzamelwerk werd geschreven door Sander Begeer, Hans Koot, Carolien Rieffe, Mark Meerum Terwogt en Hedy Stegge. 2. Auteur(s) beschrijving. a. Sander Begeer: Is assistent professor in de faculteit der psychologie en pedagogiek met als interesse gebieden autisme, theorieën rond geheugen en sociale en emotionele ontwikkeling. Hij werkt bij het ARA (autisme Research Amsterdam). Sander Begeer verscheen oa. ook in volgende werken: - Backer van Ommeren, C., Begeer, S., Scheeren, A. M. & Koot, H. M. (in press). Measuring reciprocity in high functioning children and adolescents with autism spectrum disorders.journal of Autism and Developmental Disorders. - Begeer, S., Banerjee, R., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., Potharst, E., Stegge, H., & Koot, H.. (in press). The understanding and self-reported use of emotional display rules in children with autism spectrum disorders. Cognition and Emotion. - Begeer, S., Gevers, C., Clifford, P., Verhoeve, M., Kat, K., Hoddenbach, E., & Boer, F. (2011). Theory of Mind training in children with autism: a randomized controlled trial. Journal of Autism and Developmental Disorders, 41, Scheeren, A. M., Begeer, S. Banerjee, R., Meerum Terwogt, M. & Koot, H. M. (2010). Can you tell me something about yourself? Self-presentation in children and adolescents with high functioning autism spectrum disorder in hypothetical and real life situations. Autism, 14, Begeer, S., Meerum Terwogt, M., Rieffe, C., Stegge, H., Olthof, T., & Koot, H. M. (2010). Brief report: Understanding emotional transfer in children with autism spectrum disorders. Autism, 14, Pollmann, M. M. H., Finkenauer, C. & Begeer, S. (2010). Mediators of the Link between Autistic Traits and Marital Functioning in a Non-Clinical Sample. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40, Begeer, S., Malle, B. F., Nieuwland, M., & Keysar, B. (2010). Using Theory of Mind to represent and take part in social interactions: Comparing individuals with high-functioning

4 autism and typically developing controls. European Journal of Child Development, 7, Sterck, E. H. M. & Begeer, S. (2010). Theory of Mind, specialized capacity or emergent property? European Journal of Developmental Psychology, 7, Geurts, H., Begeer, S. & Stockmann, L. (2009). Inhibitory control of socially relevant stimuli in children with high functioning autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39, b. Hans Koot: Dr. Hans Koot is professor in de faculteit der psychologie en pedagogiek. Hij doceert ontwikkelingspsychologie en ontwikkelingspsychopathologie en is directeur van het socio-emotionele ontwikkeling onderzoeksprogramma, van het compartiment ontwikkelingspsychologie en van EMGO+ (Mental Health program). Hans Koot verscheen ook in volgende werken: - Koot, H.M., Jongmans, M.J., Peijnenburg, H.J. & Vlieger-Smid, G.A. (2007). Kinderen en jongeren met een lichte verstandelijke beperking. Kind en Adolescent, Koot, H.M.. (2003). Moordscreening. PiP. Pedagogiek in Praktijk, 15, Koot, H.M.., Ferdinand, R.F. & Vlieger-Smid, G.A. (2002). Angststoornissen bij kinderen en jeugdigen: Ten geleide. Kind en Adolescent, 23(4), Koot, H.M.. (2002). Challenges in child and adolescent quality of life research. Acta Pædiatrica, 91, Koot, H.M.. (2002). Genetische invloeden op individuele psychologische verschijnselen: Hoever zijn we werkelijk? Kind en Adolescent, 23, Koot, H.M.. (2002). Plastische chirurgie bij jongeren? Kind en Adolescent, 23, Koot, H.M.. (2002). Preventie van agressie: Onbegonnen werk? Kind en Adolescent, 23(1), Begeer, S., Meerum Terwogt, M., Rieffe, C.J., Stegge, G.T.M., Olthof, T. & Koot, H.M. (2010). Understanding emotional transfer in children with autism spectrum disorders. Autism, 14, Koot, H.M., Douma, J. & Dekker, M. (2010). Het gebruik van de Youth Self-Report (YSR) bij jongeren met een licht verstandelijke beperking. Onderzoek en praktijk. Tijdschrift voor de LVG-zorg, 8(1), Koot, H.M., Tremblay, R.E., Lier, P.A.C. van, Vitaro, F. & Barker, E.D. (2008). Developmental links between trajectories of physical violence, vandalism, theft, and alcohol-drug use from childhood to adolescence. Journal of Abnormal Child Psychology, 37(4), Koot, H.M., Jongmans, M.J., Peijnenburg, H.J. & Vlieger-Smid, G.A. (2007). Kinderen en jongeren met een lichte verstandelijke handicap: Inleiding bij het themanummer. Kind en Adolescent, 28(3),

5 c. Carolien Rieffe: Carolien Rieffe is docent op afspraak uit het onderdeel ontwikkelings en educatie psychologie aan het psychologisch instituut van Leiden, met als interesse gebieden emotie regulering tijdens de kindertijd en volwassenheid in (a)typische ontwikkelings patronen. Ze doceert sociale en emotionele ontwikkeling, (a)typische emotionele ontwikkeling en het opstellen van empirische studies. Ze verscheen in verscheidene werken over verschillende onderwerpen, hierna volgen enkele werken betreffende het onderwerp autisme: - Begeer, S., Koot, H. M, Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., & Stegge, H. (2007). Diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme. In R. Didden & B. Huskens (Eds.), Begeleiding van kinderen en jeugdigen met autisme. Houten: Bohn, Stafleu van Loghum. - Begeer, S., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., Stegge, H., & Koot, J.M. (2007) Do children with autism acknowledge the influence of mood on behaviour?. Autism, 11(6), Rieffe, C., Meerum Terwogt, M. & Kotronopoulou, K. (2007). Awareness of single and multiple emotions in high-functioning children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, Begeer S, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2006). Attention to facial emotional expressions in children with autism. Autism, 10, Lunenburg, P, Begeer, S, Meerum Terwogt, M, Stegge, H. & Rieffe, C. (2006). Zelfpresentatie bij kinderen met autisme. Wetenschappelijk Tijdschift Autisme, 2, Begeer, S., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M. & Stockmann, L. (2005). Begrip en gebruik van sociaal-emotionele regels bij kinderen met autisme spectrum stoornissen. Kind en Adolescent, 26, Rieffe C, Potharst E, Meerum Terwogt M, Begeer S, Stockmann L. & Cowan, R. (2005). Expressie van emoties bij hoogfunctionerende kinderen met autisme. Kind en Adolescent, 14, Begeer, S., Rieffe, C. & Meerum Terwogt, M. (2004). Sociaal-emotionele competentie van normaal intelligente kinderen met autisme. In Vyt, A., van Aken, M. A. G., Bosch, J. D., Van der Gaag, R. J., & Ruijssenaars, A. J. J. M. (Eds.). Jaarboek Ontwikkelingspsychologie, Orthopedagogiek en Kinderpsychiatrie, (Volume 6, pp ). Houten: Bohn, Stafleu Van Loghum. - Begeer, S, Rieffe, C, & Meerum Terwogt, M (2004). Onderkennen kinderen met autisme de invloed van stemming op gedrag? Wetenschappelijk Tijdschrift Autisme, 1, Begeer, S., Rieffe, C., & Meerum Terwogt, M. (2004). Eclairage sur le comportement a partir des etats emotionnels chez les enfants avec autism. Le Bulletin Scientifique de l'arapi, 12, Begeer S, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2003). Theory of Mind based action in children from the autistic spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33,

6 - Rieffe, C, Triantafyllakos, A, Meerum Terwogt, M (2003) La gestion des emotions negatives chez les enfants autistes de haut niveau. Le Bulletin Scientifique de l'arapi, 11, Begeer S, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2001). Handelen op basis van Theory of Mind-kennis bij kinderen uit het autisme- spectrum. Kind en Adolescent, 22, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (2000). Understanding atypical emotions among children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 3, Rieffe C, Meerum Terwogt M, Stockmann L (1998). Inzicht in emoties bij kinderen met aan autisme verwante stoornissen: Is de "mindblindness" hypothese nog houdbaar? Kind en Adolescent, 19, d. Mark Meerum Terwogt: Mark Meerum Terwogt is assistent professor in de faculteit der psychologie en pedagogiek. Zijn interesse gebieden zijn prosociale ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling en emotionele ontwikkeling bij kinderen met of zonder handicap. Hij doceert cognitieve en emotionele ontwikkeling. Mark verscheen in volgende werken: - Stegge, H & Meerum Terwogt, M. (2007) Awareness an regulation of emotion in typical and atypical development. In J.J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation. (pp ). New York: Guilford Press. - Banerjee, R, Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., Gerlein, A.M., & Voutsina, M. (2006) Popular and rejected children's reasoning regarding negative emotions in social situations: The role of gender.. Social Development, 15, Meerum Terwogt, M., Rieffe, C., Miers, A.C., Jellesma, F., & Tolland, A. (2006) Emotions and selfesteem as indicators of somatic complaints in children.. Infant and Child Development, 15, Meerum Terwogt, M. & Rieffe, C. (2004) Deaf children's use of beliefs and desires in negotion. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 9, e. Hedy Stegge: Hedy Stegge is professor aan de faculteit der psychologie en pedagogiek. Haar interesse gebieden zijn emotionele ontwikkeling, emotionele en gedrags problemen, agressie, schuld en schaamte, morele ontwikkeling en zelfvertrouwen. Zelf doceert ze ontwikkelingspsychologie en pathologie, emoties en psychopathologie, emotionele ontwikkeling en begeleid studenten die typische en atypische emotionele ontwikkeling als onderwerp hebben voor hun eindwerk. Hedy verscheen in volgende werken: - Begeer, S., Banerjee, R., Lunenburg, P., Meerum Terwogt, M., Stegge, H., & Rieffe, C. (in press)brief report: Self-presentation of children with autism spectrum disorders.. Journal of Autism and Developmental Disorders, x,

7 - Begeer, S., Koot, H.M., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M. & Stegge, H. (in press) Emotional competence in children with autism: Diagnostic criteria versus empirical evidence. Developmental Review, -, - Thomaes, S., Bushman, B. J., Stegge, H. & Olthof, T. (in press) Trumping Shame by Blasts of Noise: Narcissism, Self-Esteem, Shame, and Aggression in Young Adolescents. Child Development, xx, - Thomaes, S., Stegge, H., Bushman, B. J., Olthof, T., & Denissen, J (in press) Development and validation of the Childhood Narcissism Scale.. Journal of Personality Assessment., xx, - Van Baardewijk, Y. Stegge, H., Andershed, H., Thomaes, S., Scholte, E. & Vermeiren, R. (in press) Measuring psychopathic traits in children through self-report. The International Journal of Law & Psychiatry., x, - Stegge, H. & Meerum Terwogt, M. (2007) Awareness and regulation of emotion in typical and atypical development. In Gross, J. (Ed.), Handbook of emotion regulation. (pp ). New York: Guilford. - Thomaes, S.C.E., Stegge, H. & Olthof, T. (2007) Externalizing shame responses in children: The role of fragile positive self-esteem. British Journal of Developmental Psychology, 25, LeSage, L., Stegge, H., & Steutel, J. (2006) Jeugddelinquentie en gewetensontwikkeling : conceptualisering, diagnostiek en behandeling. Amsterdam: SWP. - Reijntjes, A.H.A., Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Kamphuis, J.H., & Telch, M.J. (2006) Children s coping with in vivo peer rejection: An experimental investigation. Journal of Abnormal Child Psychology, 34, Reijntjes, A.H.A., Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Kamphuis, J.H., & Telch, M.J. (2006) Emotion regulation and its effects on mood improvement in response to in vivo peer rejection challenge. Emotion, 6, Ferguson, T.J., Stegge, H., Miller, E.R. & Olsen, M.E (1999) Guilt, shame and symptoms in children. Developmental Psychology, 35,

8 3. Structuurbeschrijving Het artikel dat ik gebruik (Diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme) komt uit het verzamelwerk Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme: van onderzoek naar praktijk. Het is het 4e hoofdstuk uit het verzamelwerk met respectievelijk volgende niet genummerde tussentitels: inleiding, emoties uiten, emoties waarnemen, reageren op emoties (met telkens op het einde een samenvatting), conclusies en aanbevelingen, met hieronder: samenvatting van huidige bevindingen, integratie van wetenschappelijke bevindingen en diagnostische aanbevelingen en instrumenten, hierna volgt nog een slotbeschouwing en een bronnenlijst, er wordt ook binnen de tekst gerefereerd naar bronnen. 4. Vormgeving artikel Zie extra document: 1BaTPa_Laurents_Dhaene_Vormgeving-artikel Rood = Specialisten Geel = Begrippen/ definities Groen = Instellingen / organisaties Onderlijnd = Verwijzing gedrukte / digitale bronnen

9 5. Samenvattende lijsten a. Bronnen: - Kraijer, D. & Plas, J. (2006). Handboek psychodiagnostiek en verstandelijke beperking. Amsterdam: Harcourt Assessment bv. - Mottron, L., Dawson, M., Soulieres, I., Hubert, B. & Burack, J. (2006). Enhanced perceptual functioning in autism: An update, and eight principles of autistic perception. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Peterson, C.C.,Wellman, H.M. & Liu, D. (2005). Steps in theory-of-mind development for children with deafness or autism. Child Development, 76, Wing, L. & Gould, J. (1979). Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: epidemiology and classification. Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Guilford Pres - Happe, F. & Frith, U. (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Harris, P.L. (1989). Children and emotion. Oxford: Blackwell Publishers. - Jemel, B., Mottron, L. & Dawson, M. (2006). Impaired face processing in autism: Fact or artifact? Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Kamio, Y.,Wolf, J. & Fein, D. (2006). Automatic processing of emotional faces in highfunctioning Pervasive Developmental Disorders: An affective priming study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Reijntjes, A.H.A., Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Kamphuis, J.H., & Telch, M.J. (2006) Children s coping with in vivo peer rejection: An experimental investigation. Journal of Abnormal Child Psychology, 34, b. Organisaties: - American Psychiatric Association - Autisme centraal - faculteit der psychologie en pedagogiek

10 c. Specialisten: - Carolien Rieffe - F. Swinkels - Hans Koot - Hedy Stegge - J. Gould - L. Wing - Leo Kanner - Mark Meerum Terwogt - R. Steerneman - Sander Begeer

11 d. Definities en moeilijke woorden: - ACES = Assessment of Children s Emotion Scales - Adaptieve gedragingen = gedragingen overgenomen door vicair leren - ADOS = Autism Diagnostic Observation Schedule - ADOS = Autism Diagnostic Observation Schedule - ANT = Amsterdamse Neuropsychologische Test - ASS = (volgens DSM) bestaat voor belangrijk deel uit tekortkomingen in de emotionele vaardigheden. - ASS = Autisme Spectrum Stoornis - ASS-diagnose = diagnose die stelt da kind ASS heeft - Autisme =(volgens Leo Kanner) aangeboren onvermogen tot emotioneel contact met anderen. - Autistische stoornis = (volgens DSM) indien kind of adolescent tekortkomingen toont op sociaal en communicatief gebied, en beperkte, zich herhalende stereotiepe patronen van gedrag en interesses laat zien. - Bryant = Bryant Empathy Scale (instrument voor het meten van empatisch vermogen) - CCC = Children s Communication Checklist - CHAT = Checklist for Autism in Toddlers - Delen van aandacht = aandacht tussen kind, een andere persoon en een derde partij (= object, een gebeurtenis een persoon) - De Sonneville = test die gezichtsherkenning en identificatie van emoties vaststelt Deze beperkingen zijn aanwezig vanaf de vroege kindertijd en beïnvloeden alle aspecten van de ontwikkeling. - Diagnostische criteria = criteria die van belang zijn voor het diagnostisch onderzoek - DSM = Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Emotie-expressie = het non-verbaal uiten van emoties - Emotionele Redzaamheid = Het zelfstandig kunnen omgaan met emoties - Emotionele vaardigheden = de veerkracht waarmee kinderen hun sociale doelen bereiken in situaties die emoties oproepen. - Expressieve informatie = stimuli voortkomend uit bijvoorbeeld stem en gelaat - Gestandaardiseerde instrumenten = meetinstrumenten die voldoen aan de methodologische eisen - HF-ASS = Hoogfunctioneren ASS - Homogeniteit = gelijkheid - Intelligentieniveau = IQ - Kwalitatieve beperkingen = beperkingen die van waarde zijn voor een onderzoek - Kwalitatieve beperkingen in sociale vermogens bij autisme = Tekorten in het spontaan proberen met anderen plezier, bezigheden of prestaties te delen en in een afwezigheid van sociale en emotionele wederkerigheid. - LEAS = Levels Of Emotional Awareness Scale For Children - LF/HF-ASS kinderen = Kinderen die aan LF/HF-ASS lijden - LF-ASS = Laagfunctionerend ASS - Longitudinaal onderzoek = onderzoek dat lang is in tijd en op verschillende tijdstippen wordt genomen - Niet-Sociale-Stimuli = niet levende voorwerpen zoals gebouwen, huizen etc. - Non-verbaal = Niet met woorden - NPV-J = Subschaal Sociale Inadequatie van de Nederlandse Persoonlijkheidsvragenlijst - PDD-NOS = Pervasieve Ontwikkelingsstoornis niet anders omschreven - R(ADI-R) = Autism Diagnostic Interview - Sociale interactive = Communicatie tussen twee of meer peers - Syndroom van asperger = pervasieve ontwikkelingsstoornis - ToM-Test = subschaal voor emotieherkenning - TOSCA = Test of Self-Conscious Affect - VABS = Vineland Adaptive Behavior Scales - VISEON = Volginstrument Sociaal Emotionele Ontwikkeling - VISK = Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van kinderen - Visuele stimuli = Prikkels die via het oog binnen komen - Wederkerige/ empatische reacties = reacties zonder terug koppeling - YSR = Yout Self Report - Zwakke centrale coherentie = Sterke voorkeur voor details en de beperkingen bij het verwerken van informatie

12 Stap 3: Synthese artikel wikidot: In het artikel diagnostiek en ontwikkeling van emotionele vaardigheden bij kinderen met autisme willen ze de grote hoeveelheid aan wetenschappelijke informatie vergelijking met de huidige omschrijving van ASS door het DSM. De schrijvers van dit artikel leggen de nadruk op hoe belangrijk emoties kunnen zijn voor het opbouwen van relaties, sociale interacties en zo verder en dit al vanaf de kindertijd. In het artikel bevinden zich drie belangrijke pijlers rond emoties namelijk: emoties uiten, emoties waarnemen en het reageren er op. Per onderdeel vergelijken ze de ontwikkeling er van bij niet-ass-kinderen en wel ASS dragende kinderen. Na deze onderwerpen volgt er een integratie van wetenschappelijk en diagnostische aanbevelingen waarin ze aangeven wat er kan verbeterd worden als men wetenschappelijk onderzoek in praktijk wil omzetten voor emotionele vaardigheden te trainen. Op het einde geven de schrijvers ook nog een samenvatting van relevante instrumenten om emotioneel functioneren te meten.

13 Stap4: Publicaties: 1. publicaties van auteurs: a. Begeer, S., (2007). Kennis versus handelen: sociaal-emotionele competentie bij autisme. Autisme centraal. 26(4), 2-6. (Bibliotheek katho kampus kortrijk) b. Begeer, S., Rieffe, C., & Meerum Terwogt, M. (2001). Handelen op basis van Theory of Mind-kennis bij kinderen uit het autisme-spectrum. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 22(2), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) c. Hoeksma, J.B., Dekker, M., & Meerum Terwogt, M. (1996). De Reynell Taaltest en autisme. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 17(1), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) d. Jellesma, F.C., Rieffe, C., & Terwogt, M.M. (2009). Lichamelijke klachten bij kinderen: vindt er bekrachtiging plaats door positieve ouderreacties? Kind en adolescent: tijdschrift voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 30 (1), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) e. Meerum Terwogt, M., Rieffe, C., & Smit, C. (2002). Hoe brengen dove en horende kinderen een emotioneel geladen boodschap over? Van horen zeggen. 43(3), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) f. Meerum Terwogt, M., Rieffe, C.J., & Smit, C. (1999). De wens is de vader van de gedachten: Theory of Mind -onderzoek bij dove kinderen. Van horen zeggen. 40 (4), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) g. Rieffe, C., Kouwenberg, M., & Scheper, I. (2009). Inzicht in de eigen emoties bij dove kinderen. Van horen zeggen. 50(2), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) h. Rieffe, C., Potharst, E., & Terwogt, M.M. (2005). Expressie van emoties bij hoogfunctionerende kinderen met autisme. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 26(2), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) i. Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., & Dirks, E. (2001). Voorspellen en verklaren van emoties bij dove kinderen. Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 22(2), (Bibliotheek katho kampus kortrijk)

14 j. Rieffe, J.F., Meerum Terwogt, M., & Stockmann, A.P.A.M. (2005). Inzicht in emoties bij kinderen met aan autisme verwante stoornissen: is de mindblindness -hypothese nog houdbaar? Kind en adolescent praktijk: vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie. 26 (1), (Bibliotheek katho kampus kortrijk) 2. Vindplaatsen publicaties bronnenlijst (artikel): Kraijer, D. & Plas, J. (2006). Handboek psychodiagnostiek en verstandelijke beperking. Amsterdam: Harcourt Assessment bv. Luteijn, E.F., Minderaa, R.B. & Jackson, A.E. (2002). VISK: Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen: Handleiding. Palomo, R., Belinchon, M. & Ozonoff, S. (2006). Autism and family home movies: A comprehensive review. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 27, S59-S68. Lindner, J.L. & Rosen, L.A. (2006). Decoding of emotion through facial expression, prosody and verbal content in children and adolescents with Asperger s syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Kylliainen, A. & Hietanen, J.K. (2006). Skin conductance responses to another person s gaze in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Kamio, Y.,Wolf, J. & Fein, D. (2006). Automatic processing of emotional faces in highfunctioning Pervasive Developmental Disorders: An affective priming study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Jemel, B., Mottron, L. & Dawson, M. (2006). Impaired face processing in autism: Fact or artifact? Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Happe, F. & Frith, U. (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, KHBO Campus Brugge Lessius Psychologie-Logopedie KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib.

15 Risi, S., Lord, C., Gotham, K., Corsello, C., Chrysler, C., Szatmari, P. et al. (2006). Combining information from multiple sources in the diagnosis of autism spectrum disorders. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 45, Sasson, N. J. (2006). The development of face processing in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, Wing, L. & Gould, J. (1979). Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: epidemiology and classification. Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Guilford Press. Sparrow, S.S. & Cicchetti, D.V. (1985). Diagnostic Uses of the Vineland Adaptive- Behavior Scales. Journal of Pediatric Psychology, 10, Bajgar, J., Ciarrochi, J., Lane, R. & Deane, F.P. (2005). Development of the Levels of Emotional Awareness Scale for Children (LEAS-C). British Journal of Developmental Psychology, 23, KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Biomedische Bib. KULeuven Psych.-Pedag. Wet. KULeuven Psych.-Pedag. Wet. KULeuven Psych.-Pedag. Wet.

16 3. Publicaties sterauteurs (niet vermeld in bronnenlijst): i. Kanner, L., (1976). Geschiedenis van de zwakzinnigenzorg en het zwakzinnigenonderzoek. Lochem : De Tijdstroom. (Bibliotheek katho kampus kortrijk) 4. Opzoeking rond thema: a. Kranten / weekbladen / magazines (commercieel): ii. Emdp. (09 april 2011). Sociale contacten stimuleren. De Standaard, 37. iii. Hanseeuw, J. (05 april 2011). Georges Leekens traint Voetbalkraks Het Laatste Nieuws, 18. iv. Pam. (13 april 2011). De Brug opent 'stille kamer'. Het Nieuwsblad, 61. v. Pli. (05 april 2011). VTI en Diogenes helpen mensen met beperking in Bulgarije. Het Nieuwsblad, 55. vi. Verbaere, D. (08 april 2011). Fuif voor tieners met autisme. Het Laatste Nieuws, 17. b. Vak-tijdschriften (wetenschappelijk): vii. Autisme Centraal A. Begeer, S., (2007). Kennis versus handelen: sociaal-emotionele competentie bij autisme. Autisme centraal. 26(4), 2-6. B. Hosten, D., (2006). Autisme Begrepen: ook emoties herkennen we als patronen. Autisme Centraal. 25(3), viii. Tijdschrift voor zwakzinnigheid, autisme en andere ontwikkelingsstoornissen. ix. Wetenschappelijk tijdschrift Autisme, theorie en praktijk.

17 c. Bijdrage uit een verzamelwerk: x. Delfos, M., & Gottmer, M. (2009). Wat is de oorzaak van autisme?. In M.Delfos & M. Gottmer (red.), Leven met autisme (pp.37-53). Houten: Bohn Stafleu van Loghum. d. Eindwerken / bachelorproeven: xi. Colemont, S. (2009). Sociale vaardigheidssessies uitwerken voor jongeren met een licht tot matig mentale beperking tussen 10 en 18 jaar. [Eindwerk]. Limburg: Katholieke hogeschool. xii. De Haas, I. (2005). Samen spelen, hoe doe je dat? : Aanleren van sociale vaardigheden binnen spel aan kinderen met autisme [eindwerk]. Kempen: Katholieke hogeschool. xiii. Van De Velde, D. (2007). Breek de stilte: Kinderen met autisme. [eindwerk]. Kempen: Katholieke hogeschool. e. Handboeken, verzamelwerken, monografieën: xiv. Dierickx, K. (2010). Kinderen niet toegelaten? : ethisch verantwoord omgaan met kinderen in de geneeskunde. Leuven: Davidsfonds uitgeverij. xv. Shore, Stephen M., & Rastelli, Linda G. (2010). Autisme voor dummies. Amsterdam: Pearson Education Benelux. xvi. Vermeulen, P., Mertens, A., Vanroy, K. (2010). Autisme en normale begaafdheid in het onderwijs. Leuven: Acco. xvii. Verspeeten, E. (2010). Gewoon buitengewoon. Berchem: EPO. xviii. Woodcock, L., & Page, A. (2011). Explosief gedrag bij autisme. : Wat kun je eraan doen?. Huizen: Pica.

18 Stap 5 :Contextualiseren: 1. Organisatie: Autisme centraal: Autisme centraal is een kennis- en ondersteuningscentrum dat autisme ziet als uitdaging voor onze samenleving. Deze voorziening bestaat uit een multidisciplinair team dat werkt vanuit Europees perspectief en proberen nieuwe tendensen en praktijken uit verschillende landen te integreren. Ze verzamelen theoretische en praktische gegevens betreffende autisme en geven deze informatie verstaanbaar, in mensentaal door via studiedagen, workshops en cursussen. Ook publiceren autisme centraal boeken en een tijdschrift dat ook de naam autisme centraal draagt. Hun belangrijkste doel is een positieve beeldvorming proberen creëren rond autisme. Het is vooral met jongvolwassene personen met autisme (+18 jaar) die hun doel groep is. 100 Woorden

19 2. Statistieken: Zie apart excel document op wiki. 3. Juridische context: - 25 APRIL 2002 Besluit van de Regering tot oprichting van een pedagogische werkgroep autisme. (24 oktober 2002). Belgisch Staatsblad, JULI Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot goedkeuring van de oprichting van de school voor gespecialiseerd secundair onderwijs van vorm 1 en vorm 2 Nos Pilifs. (12 Oktober 2011). Belgisch Staatsblad, JULI Besluit van de Vlaamse regering tot wijziging van het besluit van de Vlaamse regering van 17 december 1996 betreffende de erkenning en subsidiëring van thuisbegeleidingsdiensten voor personen met een handicap. (24 september 2002). Belgisch staatsblad. 4. Politieke Context: - Jongerenwelzijn en het Fonds Jongerenwelzijn: o 07/05/ Decreet tot omvorming van het "Fonds Bijzondere Jeugdbijstand" tot het intern verzelfstandigd agentschap met rechtspersoonlijkheid "Fonds Jongerenwelzijn" en tot wijziging van de decreten inzake bijzondere jeugdbijstand, gecoördineerd op 4 april 1990 (B.S.04/06/2004)

20 Stap 6: Besluit: De sadan opdracht verliep voor mij zeer vlot, dit mede door dat ik de lesinhouden eerder al gezien en geoefend heb. Voor het opzoeken van informatie heb ik ook weinig problemen ondervonden, enkel in het begin was het terug oriënteren tussen alle bibliotheken die we aangeboden kregen in het lessenpakket. Excel zal een struikelpunt blijven voor mij en moet ik nog verder oefenen, Word daar in tegen is zeer goed bijgeschaafd gedurende dit trimester en heb het meer professioneel leren gebruiken. Wat me zeker zal bij blijven is het deel refereren, wat gedurende dit trimester uitbundig geoefend werd, alsook het evalueren op relevantie van verschillende media, het zogenaamde tekstkritiekmodel.