SCHOOLPLAN

Transcriptie

1 SCHOOLPLAN Jij en ik.verschillend en toch één: Samen in beweging

2 Onze school:. Het eerste wat opvalt aan onze school is de naam: Adwaita. De naam komt uit het Sanskriet en betekent: hij die de tweeheid overwint (tweeheidsloos) en is gekozen om de samenvoeging in 1995 van de school aan de J. van Deventerstraat en de school aan de Kerkstraat te symboliseren. Adwaita is gehuisvest in karakteristieke gebouwen, die op loopafstand van elkaar liggen in de Zandweerd. Dit is een zeer gemêleerd samengestelde wijk van Deventer met zowel oudals nieuwbouw huizen. Er zijn vooral laagbouwwoningen, enkele flatgebouwen en er zijn zowel koop- als huurwoningen. Adwaita is een katholieke school waar we door middel van beleven, voorleven en meeleven inhoud geven aan onze identiteit. We willen met ons onderwijs aansluiten bij de mogelijkheden van het kind. Wij staan open voor alle kinderen van alle culturen. Wij werken actief aan betrokkenheid en inspraak van ouders bij de school. De school moet een veilige, gezellige, uitdagende omgeving bieden waardoor kinderen zich op hun gemak voelen, zelfvertrouwen hebben en nieuwsgierig zijn. De verdere ontwikkeling van de Brede School is wat ons betreft een onmisbare schakel hierin. 2

3 Schoolgegevens RKBS Adwaita Gegevens Stichting Quo Vadis Directeur: Lyda hassefras Adres: Jacob van Deventerstraat EV Deventer Bestuurder: Louis van Stiphout Adres: Koningin Wilhelminalaan KP Deventer Kerkstraat XM Deventer Telefoonnr: (J) (k) Telefoonnr: Schooltijden: Maan-, dins-, donderdag: uur Woensdag: uur Vrijdag: uur (groep 1/2) uur (groep 3 t/m8) Aantal leerlingen: 430 Aantal groepen: 17 Aantal leerkrachten: 32 Aantal IB'ers: 2 Onderwijsassistente: 1 Conciërge : 1 3

4 Inhoudsopgave Inleiding... 6 Leeswijzer Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Leiderschap en management Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Personeel Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Cultuur en klimaat Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Middelen en voorzieningen Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Management primaire processen Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken?

5 7. Management secundaire processen Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering personeel Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering klanten Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering maatschappij Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Resultaten en opbrengsten Context Wat is onze visie op dit domein? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Planning Thema's Planning in de tijd Bijlage(n)

6 Inleiding Als onderdeel van Stichting Quo Vadis geven wij onze visie een richting door ons te baseren op de gedeelde kernwaarden die elke school die is aangesloten bij Stichting Quo Vadis van harte onderschrijft. Het gaat daarbij om de kernwaarden: Vakbekwaam; meer dan het gewone Medewerkers van Quo Vadis werken voortdurend aan professionalisering en specialisatie Samenwerking & Verbinding Medewerkers weten zich met elkaar en samen met ouders verantwoordelijk voor het eindresultaat. Samenwerken Medewerkers stellen prioriteiten en stemmen met elkaar af om ambities te verwezenlijken. De maatschappij verandert razendsnel. Allerlei ontwikkelingen maken de wereld sneller en kleiner. Er zijn geen verre landen noch vreemde volken meermet elkaar zijn wij verantwoordelijk voor elkaar en voor de wereld waarin wij leven. Wij nemen deze verantwoordelijkheid voor de kinderen van vandaag, de volwassenen van morgen, door ze goed voor te bereiden op de wereld van morgen. Wij staan ook achter het beleid van de gemeente, waarin het uitgangspunt is, dat segregatie tegen moet worden gaan en dat we de handen daartoe ineenslaan middels een convenant tussen de schoolbesturen en de gemeente. In het voedingsgebied zoekt en benut Quo Vadis, ten behoeve van het best mogelijke onderwijs, de mogelijkheden om samen te werken met andere besturen. Quo Vadis volgt daarmee de maatschappelijke ontwikkelingen en de onderwijsvraag die daaruit voortkomt. Onze inspiratiebron en de waarden die daaruit voortkomen veranderen evenmin de overtuiging dat op iedere school ruimte moet zijn voor levensbeschouwing en bezinning. Er is veel bereikt. Wij vullen nu al onze visie in op een manier die bij ons en onze ketenpartners past. De school is gevestigd in Deventer. Adwaita vormt samen met de Wilkeshuisschool de Brede School Zandweerd. Alle organisaties werken samen. We proberen een goede omgeving te creëren voor alle kinderen waarin veiligheid en gezelligheid, maar ook kansen en uitdagingen elkaar vinden Om een veilige omgeving te kunnen bieden, zorgen we dat we voorspelbaar zijn voor de kinderen. Alle professionals gebruiken dezelfde pedagogische uitgangspunten en dezelfde regels. Wij bevorderen contacten tussen allochtone en autochtone kinderen, kansrijke en kansarme kinderen vanuit hun eigen mogelijkheden. 6

7 We willen verder. In dit schoolplan beschrijven we onze ambities voor de planperiode ( ) en vertalen die telkens naar zo concreet en meetbaar mogelijke streefdoelen. Na lezing van dit document weet u exact waar wij voor staan en wat wij als opdracht zien voor de komende vier jaar. Het plan geeft aan waar we naartoe werken in de komende tijd. Namens het schoolteam, Lyda Hassefras Directeur RKBS Adwaita 7

8 Leeswijzer De positie van dit schoolplan in de beleidscyclus Dit schoolplan is het derde document in een reeks van vier stappen. Het eerste document is ons schoolprofiel, waarin we duidelijk maken wat voor school we willen worden. Het tweede document is een zelfevaluatierapport, waarin beschreven is waar we nu staan met betrekking tot ons doel. Het derde document het schoolplan hebt u nu in handen. Hierin beschrijven we wat we in de planperiode ( ) willen bereiken en hoe we dat aanpakken. Als vierde documentserie volgen dan de aparte actieplannen die op dit schoolplan gebaseerd zullen zijn. De indeling van dit schoolplan in hoofdstukken Dit schoolplan is ingedeeld naar de domeinen van het INK-model. We willen voor alles resultaatgericht werken. Het INK-model helpt daarbij. We hanteren het INK-model allereerst als ordeningskader waarbij we ons realiseren dat de samenhang tussen resultaat en organisatie de mate bepaalt waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren en excelleren. Het INK-model wordt ook gebruikt om te checken of we op schema liggen en vooral of het ook het gewenste resultaat oplevert. Het model zelf vindt u in bijlage 6. De indeling van elk hoofdstuk in paragrafen De eerste elf hoofdstukken in dit plan zijn alle op dezelfde wijze opgebouwd. Voor elk domein wordt de volgende drie vragen uitgewerkt: 1. Wat is onze visie op dit domein? We beginnen deze paragraaf met een korte aanduiding van belangrijke maatschappelijke ontwikkelingen met betrekking tot dit domein. Daarna beschrijven we in samenvattende zin onze visie op het betreffende beleidsdomein voor de komende planperiode. 2. Waar staan we nu en wat willen we bereiken? In het schoolprofiel hebben we aangegeven welke prestatie-indicatoren en doelstellingen we van belang vinden en hebben we onderzocht waar we op die punten staan. 3. Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Om te komen tot een aanpak worden de nog te realiseren doelstellingen gebundeld in samenhangende thema s. Deze thema s worden later uitgewerkt in concrete actieplannen, met een planning en een begroting waaruit ook blijkt wie waarvoor verantwoordelijk is. In hoofdstuk 12 beschrijven we ons meerjarenbeleid door per thema aan te geven in welk jaar het actieplan gerealiseerd moet zijn. 8

9 Bronnen Bij het maken van dit schoolplan zijn de volgende bronnen gebruikt: Schoolplan Schoolprofiel en zelfevaluatie 2015 Strategisch beleidsplan Stichting Quo Vadis Landelijke beleidsdocumenten Inspectierapport 2007 en VVE 2010 ZIP visitatie VVE visitatie Ouderenquete 2015 In hoofdstuk 12 bundelen we de doelstellingen tot logisch samenhangende thema s, die eenvoudig uit te werken zijn tot actieplannen. Ook staat daar beschreven wanneer de actieplannen uitgevoerd moeten zijn. Procedure vaststelling Op is dit schoolplan in concept voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad-leden van RKBS Adwaita. Definitieve vaststelling voor de duur van vier jaar vond plaats op [datum] door middel van een schriftelijke bevestiging met de handtekening van de voorzitter van de Medezeggenschapsraad en van de voorzitter van het College van bestuur. Zie hiervoor bijlage 7. Voortgang en evaluatie van de uitvoering Het schoolplan wordt één keer per vier jaar vastgesteld. In het laatste jaar van deze 4-jarige cyclus ( ) wordt het plan door de directie en het schoolteam geëvalueerd. De uitkomsten daarvan worden gebruikt voor het schoolplan voor de nieuwe periode. Elk schooljaar zal er in de maand juni een tussenevaluatie plaatsvinden, zodat het document indien nodig tussentijds kan worden bijgesteld. Wijzigingen in het schoolplan zullen aan de inspectie worden doorgegeven. Om de voortgang van de uitvoering continu te kunnen monitoren zijn de prestatieindicatoren met bijbehorende doelstellingen in de Schoolplanmonitor geplaatst. Doelgroepen en verspreiding Ons schoolplan is niet vrijblijvend. Iedere medewerker is (mede)verantwoordelijk voor het realiseren van de in het schoolplan gestelde doelen. Het schoolplan is daarmee geen dode letter. Het is het sturing- en planningsinstrument, de school kan en wil niet zonder werken! We delen deze informatie met alle plezier met iedereen die geïnteresseerd is in onze school en haar toekomst. Het schoolplan, de conclusies naar aanleiding van de evaluaties en de aanpassingen op het schoolplan, zullen op schrift worden gesteld en ter kennisgeving aan de inspectie worden gezonden. Om het schoolplan hanteerbaar en leesbaar te houden, zullen we waar nodig naar ondersteunende en wettelijk verplichte beleidsdocumenten verwijzen. 9

10 1. Visie en beleid Context De maatschappij stelt hoge eisen aan het onderwijs. Er wordt gevraagd om leerlingen te laten kennismaken met wetenschap en techniek; er is discussie over de rol van ICT in het onderwijs en ouderbetrokkenheid wordt steeds belangrijker. De maatschappij wordt daarbij ook steeds kritischer op de leeropbrengsten. De maatschappelijke eisen nemen ook nog op een andere manier toe. Nu passend onderwijs per wet geregeld is, hebben we zorgplicht en goede samenwerking met ketenpartners is daardoor cruciaal geworden. Daarnaast hebben we vanwege het feit dat er minder kinderen geboren worden, te maken met een krimpende markt. 1.1 Wat is onze visie op dit domein? In Nederland spelen verschillende ontwikkelingen die een belangrijke rol spelen in onze visie en beleid: Ouderbetrokkenheid wordt steeds belangrijker. Scholen moeten Passend Onderwijs realiseren. Onderwijs moet een antwoord vinden op een krimpend aantal leerlingen. De Nederlandse samenleving wordt kritischer m.b.t. leeropbrengsten. Het nieuwe waarderingskader (2016) vraagt scholen te groeien van voldoende naar goed. De nieuwe CAO spreekt van een 40-urige werkweek. De eisen voor scholing en ontwikkeling van personeel zijn veranderd. De visie die we formuleren kan op onderdelen veranderen als in augustus 2016 het nieuwe toezichtkader van de inspectie van kracht wordt. Adwaita werkt aan kwaliteit volgens het INK-model (integraal) en de PDCA-cyclus (cyclisch) waarbij in deze planperiode meer aandacht is voor analyse, evaluatie & borging en voor de samenhang tussen beleidsdomeinen. Dit schoolplan is hiervoor het richtsnoer. We doorlopen bij alle verbeter- en bewaakacties de eigen PDCA-cyclus conform de Handleiding Kwaliteitszorg, verbinden de doelen, en nemen alle betrokkenen actief mee in de stappen. We vinden het belangrijk het schoolteam ten minste twee keer per jaar inzicht te geven in alle lopende trajecten. Adwaita is van mening dat een organisatie die waardengestuurd werkt, altijd sterk staat. De kernwaarden in al ons handelen zijn: plezier, verantwoordelijkheid en samenwerken. Deze waarden zijn in onze school voelbaar en tastbaar aanwezig. We hechten veel waarde aan ouderbetrokkenheid en willen dat verder invullen als partnerschap, onder meer met de implementatie van het ouderportaal Mijn school en door ouders op alle vlakken zoveel mogelijk te betrekken bij onze school. Adwaita richt zich ook op samenwerking met ketenpartners; we streven naar de vorming van een geheel integraal kindcentrum of het samen met partners bieden van een integraal pakket voor de 0-tot 12-jarigen. Daarbij zorgen we voor een doorgaande ontwikkelingslijn in nauwe samenwerking met peuterspeelzaal, 3+groep en kinderopvang. 10

11 Ondanks de krimp in onze regio wil onze school groeien. Daarom zullen we meer het eigene van onze school belichten en ten minste twee keer per jaar ons schoolprofiel zichtbaar maken met activiteiten binnen de school, hierover communiceren met de ouders en publiciteit zoeken in onze stad. Onze school is een katholieke basisschool; een school waar samen geleerd, gespeeld en gevierd wordt, kortom een school die mensen verbindt met waardering en respect voor ieders levensbeschouwing en identiteit. Om deze visie daadwerkelijk vorm te geven en tot uiting te laten komen, zijn dit de uitgangspunten van het onderwijs op Adwaita: We stimuleren een gezonde leefstijl, zowel lichamelijk als in omgangsvormen zodat kinderen zich geborgen voelen en zichzelf kunnen zijn. Het ontwikkelen van sociale vaardigheden zorgt ervoor dat kinderen respect hebben voor elkaar en voor hun omgeving. We stimuleren een zelfstandige werkhouding en we leren de kinderen zelfverantwoordelijk te zijn voor hun keuzes. We maken in ons onderwijs gebruik van ieders talenten en mogelijkheden. Op deze manier bieden we passend onderwijs zonder daarbij de grenzen van wat mogelijk is, uit het oog te verliezen. Kinderen leren het meest van elkaar; samenwerkend leren is iets wat op Adwaita volop in ontwikkeling is. In ons onderwijs gaan we uit van de belevingswereld van de kinderen. Ouderparticipatie in de meest brede vorm van het woord staat hoog in het vaandel. Adwaita is een brede buurtschool, de samenwerking met instellingen als Sam&KO (BSO opvang), Raster Welzijn, de Leeuwenkuil (kunst en cultuur) en Sportbedrijf Deventer (sport en spel) is essentieel. Gezamenlijk dragen we de zorg voor de groei van het kind in al zijn aspecten. 1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Visionair Waardengestuurd De school biedt het vak levensbeschouwing. 7 Opmerking Dit jaar oriënteren we ons op een nieuwe methode. We zijn op zoek naar een nieuwe ruimte om de school-gezinsvieringen gestalte te kunnen geven. (de huidige kerk is namelijk gesloten) Toelichting In het weekrooster is wekelijks tijd ingeruimd voor levensbeschouwing met een methodische inrichting. Visionair Waardengestuurd De school is helder over haar school specifieke identiteit. 8 Opmerking In de visie, die opnieuw is vastgesteld, wordt de identiteit helder verwoord. Tijdens de intake gesprekken met nieuwe ouders wordt er expliciet op gewezen. Toelichting In de schoolgids staat de identiteit beschreven, toegelicht met uitingsvormen en gedrag. 11

12 Visionair Waardengestuurd De school heeft een orgaan dat de identiteit van de school vorm en inhoud geeft. 8 Opmerking De werkgroep identiteit monitort de uitvoering van het levensbeschouwelijke programma. Toelichting De school heeft een werkgroep of commissie identiteit. Visionair Waardengestuurd De medewerker van de school kent de identiteit van de school en draagt die uit. 8 Opmerking Tijdens de sollicitatiegesprekken wordt expliciet gesproken over de identiteit. Er wordt een verwachting uitgesproken. Toelichting Het gespreksonderwerp identiteit is opgenomen in de gesprekscyclus, en daarbij ook in het verslag. Dit verslag wordt ondertekend door de medewerker en de directeur. Visionair Waardengestuurd De school heeft een fysieke plek waar leerlingen zich kunnen bezinnen. 6 Opmerking Voor de leerlingen zijn er 'stilte-lokalen'. Toelichting Er is een herkenbare plek in de school waar leerlingen, leerkrachten en ouders zich kunnen bezinnen. Visionair In Partnerschap Er is een eenduidig communicatieplan met de interne en externe contacten. 4 Opmerking We maken het communicatieplan van Quo Vadis schoolspecifiek. Iedereen volgt de afspraken en richtlijnen. Toelichting Zie bijlage Communicatieplan Quo Vadis (uploaden). Visionair In Partnerschap Het ouderbetrokkenheidsbeleid is op school aantoonbaar geïmplementeerd. 5 Opmerking Ouders worden op allerlei manieren bij het onderwijs betrokken, zowel in de klas als daarbuiten. Er is nog geen beleidsstuk waarin dit is beschreven. De ouderbetrokkenheid wordt wel beschreven in de schoolgids. Toelichting De school benut alle kansen om ouders als partners te betrekken. De school heeft een beleid voor ouderbetrokkenheid. Visionair In Partnerschap De school maakt deel uit van een Brede School en organiseert in samenwerking met anderen activiteiten 8 Opmerking In samenwerking met Sportbedrijf Deventer, De Leeuwenkuil en Raster Welzijn worden op sport- en cultureel gebied activiteiten georganiseerd. Deze worden gedragen door de verschillende combinatie functionarissen. Helaas lopen die contracten 1 jan af en de toekomst is onzeker. Toelichting Adwaita is deel van Brede School de Zandweerd en maakt beleid en voert activiteiten uit in samenwerking met de partners in de wijk. (onderligger het beleidsplan) Visionair Ketengeorienteerd De school biedt PSZ, VSO, BSO en TSO en bouwt door tot een IKC. 7 Opmerking De school biedt TSO, VSO en BSO. De VSO is een pilot tot juli Afhankelijk van de bezettingsgraad wordt het gecontinueerd. We hebben niet de intentie om door te groeien naar een IKC omdat we daar geen ruimte voor hebben. Toelichting Dit geldt in de regel alleen voor die scholen waarbij dit actueel is of zal worden. In overleg met en in afstemming met ouders zijn buitenschoolse voorzieningen partner van de school. Visionair Veelzijdigheid De school beschikt over een eigen schoolprofiel 7 Opmerking In de visie en de schoolgids wordt ons profiel beschreven. Het is nog geen apart beleidsstuk. Toelichting De school benadrukt het eigen profiel door activiteiten binnen de school met ouders en in samenwerking met de wijk en partners. De school werkt aan de gezonde buurtschool. Samenwerkend leren en in beweging zijn is het motto waar aan gewerkt wordt. Beleidsmatig Excellent De school heeft gericht excellentiebeleid ingezet. 6 12

13 Opmerking We werken op school met het DHH en gebruiken die richtlijnen. Verder werken sommige leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. Schoolbreed kan dit verbeterd worden. Toelichting Dit beleid heeft een duidelijke focus en komt tot uitdrukking in bijvoorbeeld het gebruik van specifiek leerstofaanbod, extra onderwijstijd voor uitvallers of extra leertaken voor de leerlingen op wie het excellentiebeleid zich richt. Beleidsmatig Excellent De school heeft concrete plannen om de excellentiefocus van de school verder te versterken. 3 Opmerking In april 2015 is er een inspectiebezoek geweest in het kader van VVE. In oktober 2015 zal er een nulmeting plaatsvinden. Met deze uitkomsten gaan we aan het werk. Toelichting Scholen die zich concreet oriënteren op een excellentietraject gaan vanuit een nulmeting naar een plan van aanpak met daarin een tijdspad om te komen tot een excellente waardering. Beleidsmatig Passend Passend onderwijs is volledig geïmplementeerd. 6 Opmerking Het passend onderwijs is in ontwikkeling. Er is nog steeds behoefte aan meer specifieke kennis t.a.v. bepaalde problematiek. Het blijft lastig om grenzen te stellen. Toelichting Er is voor alle kinderen een passende onderwijsplek binnen de thuisnabije omgeving gerealiseerd, dit wordt in samenspraak met onze collega besturen en met onze samenwerkingsverbanden georganiseerd. De school heeft een voldoende op de indicatoren zorg van de inspectie en kent daarmee een geïntensiveerde samenwerking tussen ouders en leerkrachten bij kinderen met een specifieke hulpvraag. Beleidsmatig Passend Passend onderwijs is op schoolniveau geëvalueerd 6 Opmerking Ieder jaar vullen we het SOP in. Er vindt jaarlijks een evaluatie gesprek plaats t.a.v. de geboden zorg met de begeleiders van het SWV, de directeur, de gezinscoach en de ib'ers. Toelichting In een jaarlijks gesprek met het samenwerkingsverband bespreken we de voortgang van het passend onderwijs in de school. Vanuit de rapportage van het Samenwerkingsverband bespreken we het versterken van de dialoog tussen het SWV en de school. Beleidsmatig Passend De school beschikt over een eigen schoolprofiel (merk). 6 Opmerking Adwaita is een brede buurtschool met de speerpunten sport, cultuur en gezond gedrag. Wij hebben geen merk, maar zijn een reguliere basisschool met veel kenmerken van het Dalton-onderwijs. Beleidsmatig Integraal en cyclisch De school werkt aan de hand van integrale en cyclische kwaliteitszorg. 5 Opmerking De borgingsdocumenten worden te weinig geëvalueerd. Met behulp van deze schoolplanmonitor willen we daar verbetering in aan brengen. Borging en evaluatie blijven aandachts- en verbeterpunten. Toelichting In de jaarlijkse PDCA cyclus verantwoordt de school zich aan het bevoegd gezag. Het team bespreekt jaarlijks de plannen en borgingsdocumenten en past indien nodig de plannen aan Beleidsmatig Integraal en cyclisch Het Schoolondersteuningsplan is geëvalueerd. 8 Opmerking Ieder jaar vullen we het SOP in. Er vindt jaarlijks een evaluatie gesprek plaats t.a.v. de geboden zorg met de begeleiders van het SWV, de directeur, de gezinscoach en de ib'ers. Toelichting In een jaarlijks gesprek met het samenwerkingsverband bespreken we de voortgang van het passend onderwijs in de school. De planmatige schoolontwikkeling vanuit het Schoolondersteuningsplan staat hierbij centraal. 1.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, 13

14 gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De school biedt het vak levensbeschouwing. De school heeft een fysieke plek waar leerlingen zich kunnen bezinnen. Er is een eenduidig communicatieplan met de interne en externe contacten. Het ouderbetrokkenheidsbeleid is op school aantoonbaar geïmplementeerd. De school biedt PSZ, VSO, BSO en TSO en bouwt door tot een IKC. De school beschikt over een eigen schoolprofiel De school heeft gericht excellentiebeleid ingezet. Thema Levensbeschouwing Levensbeschouwing Communicatie Ouderbetrokkenheid Schoolontwikkeling Schoolontwikkeling Excellentie De school heeft concrete plannen om de excellentiefocus van de school verder te versterken. Passend onderwijs is volledig geïmplementeerd. Passend onderwijs is op schoolniveau geëvalueerd De school beschikt over een eigen schoolprofiel (merk). De school werkt aan de hand van integrale en cyclische kwaliteitszorg. Didactisch handelen en aanbod Didactisch handelen en aanbod Schoolontwikkeling Zorgstructuur 14

15 2. Leiderschap en management Context Goed schoolleiderschap is van vitaal belang. Politiek en sociale partners hebben het schoolleidersregister voor het primair onderwijs opgezet. Elke schoolleider zal binnen nu en vier jaar moeten voldoen aan de hiervoor vastgestelde registratie-eisen. Dit is opgenomen in de CAO voor het Primair Onderwijs. Onderwijskwaliteit is afhankelijk van de bekwaamheid van de onderwijsgevende, management en de andere medewerkers in de school. Competenties van alle medewerkers staan daarom centraal; zowel bij de werving en selectie, als in hun professionele ontwikkeling. De Stichting wil dat elke groep van medewerkers beschikt over een aantal basiscompetenties. De afzonderlijke scholen eisen daarnaast een aantal schoolspecifieke competenties. Naast competentiemanagement is ook de persoonlijke ontwikkeling, leeftijdsbewust personeelsbeleid en het welzijn van personeelsleden van belang. 2.1 Wat is onze visie op dit domein? Het thema kwaliteit van leiderschap op scholen heeft meer de belangstelling van de politiek en de sociale partners heeft gekregen: Er is besloten tot het instellen van een schoolleidersregister voor het primair onderwijs als middel om de kwaliteit van leidinggeven te borgen. Elke schoolleider zal binnen nu en vier jaar moeten voldoen aan de hiervoor vastgestelde registratie-eisen. Dit is opgenomen in de CAO voor het Primair Onderwijs. De directie van RKBS Adwaita streeft ernaar om te groeien in schoolleiderschap en gaat voornamelijk uit van coachend leiderschap: we moedigen kwaliteit en passie aan en geven ruimte aan experimenten. De schooldirecteuren bij Stichting Quo Vadis streven ernaar om uiterlijk in 2018 geregistreerd te staan in het schoolleidersregister primair onderwijs. Leerkrachten op Adwaita mogen verwachten dat hun leidinggevende goed leiderschap vertoont en duidelijk is over doelen en verwachtingen. We blijven investeren in de tevredenheid van medewerkers. Daarbij zullen we meer ondersteund en ontzorgd worden door de stafafdeling van Stichting Quo Vadis als het gaat om zaken als: het aanvullen van de functiebeschrijvingen met competentieprofielen, duidelijke, sluitende omschrijvingen van de taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden, en het uitzoeken van gegevens rondom de registratie-eisen voor schooldirecteuren. 15

16 2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Krachtig Erkend De directeur staat geregistreerd in het schoolleidersregister PO. 8 Opmerking De registratie wordt gecontinueerd. Toelichting Dit moet in 2018 gerealiseerd zijn. Registratie houdt tevens in dat er minstens ieder jaar een update van de scholing moet worden bijgehouden. Krachtig Erkend De directeur is geschoold op het gebied van financiën. 5 Opmerking Bovenschools wordt een beleid t.a.v. de financiën en scholing vastgesteld. De directeur is nog niet in het bezit van een certificaat voor dit onderwerp. Toelichting De directeur kan door een certificaat / diploma aantonen concrete scholing op dit onderwerp te hebben gevolgd. De directeur kan een begroting goed lezen. 2.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De directeur is geschoold op het gebied van financiën. Thema Financiën 16

17 3. Personeel Context Adwaita biedt een schoolklimaat waarin elk personeelslid zich competent voelt. Men voelt zich veilig, gewaardeerd en heeft plezier in het werk. Er is professionele cultuur waarin betrokkenheid is en waarin men kan groeien. Elke leerkracht is zowel pedagogisch, als didactisch goed onderlegd. De leerkracht onderschrijft de schoolvisie, heeft initiatief, is een teamspeler en werkt ontwikkelings-en opbrengstgericht aan de doelen en de doorgaande lijn. De leerkracht beschikt over een intrinsieke motivatie, durft zich open op te stellen, is veranderingsbereid, kan relativeren en durft ook los te laten. De leerkracht geeft uitdagend en betekenisvol onderwijs. De bouwstenen daarbij zijn de relatie (waarbij communicatie erg belangrijk is), autonomie (zelfverantwoordelijkheid) en competentie. De actieve en enthousiaste houding draagt mede bij tot de kracht van het team. De afspraken in de huidige CAO primair onderwijs zullen beleidsmatig moeten worden vertaald naar de medewerkers van stichting Quo Vadis. Het betreft diverse onderwerpen, waaronder: professionalisering, werkdruk, duurzame inzetbaarheid en medezeggenschap. 3.1 Wat is onze visie op dit domein? Van elke organisatie in Nederland wordt goed werkgeverschap gevraagd, en dit geldt vanzelfsprekend ook voor onderwijsorganisaties. Dat zien we ook als we kijken naar de lerarenagenda Het gaat dan om: Aandacht hebben voor medewerkers Ervoor zorgen dat personeel competent is Groei van medewerkers mogelijk maken Proactief zijn op het gebied van werving en selectie Ontwikkelen van de school als lerende organisatie Realiseren van permanente scholing Voorbereiden op de invoering van het lerarenregister Organisatie klaarmaken voor de vernieuwing van de CAO Primair Onderwijs (2015) Invulling geven aan het recht van leerkrachten om hun persoonlijke/vakmatige ontwikkeling te laten meten en vastleggen RKBS Adwaita streeft ernaar betrouwbare medewerkers in dienst te hebben die hoog scoren op integriteit. Daarnaast willen we dat iedereen verantwoordelijkheid neemt voor het eigen handelen, zich in lijn gedraagt met gemaakte afspraken en algemeen aanvaarde sociale en ethische normen die met de eigen functie te maken hebben. Dit vormt een goede basis voor de noodzakelijke ontwikkeling. Alle medewerkers van Adwaita moeten een actueel bekwaamheidsdossier hebben dat ingericht is volgens het stichtingsbeleid en alle leerkrachten moeten daarnaast hun bekwaamheid bijhouden in het lerarenregister. We vinden het belangrijk op onze school de gesprekkencyclus te doorlopen. 17

18 Om inzicht te krijgen in hoe Adwaita scoort als het gaat om de normindicatoren en afstemmingsindicatoren volgens het toezichtkader van de inspectie op het vlak van pedagogisch/didactisch handelen werken we met de vaardigheidsmeter instructiegedrag. Het streven is: bij 90% van de leerkrachten zijn de genoemde indicatoren op orde en onze school scoort minimaal een voldoende. De competenties van de directeuren bij Stichting Quo Vadis worden met behulp van de vaardigheidsmeter schoolleiding in beeld gebracht. Zo krijgen we helder in beeld aan welke punten we nog moeten werken als het gaat om vakmatige persoonlijke ontwikkeling. Adwaita wil werken aan de aanbevelingen die uit de Arbo risico-inventarisatie naar voren zijn gekomen met betrekking tot welzijn. De punten rondom onderhoud en aanpassing van gebouwen worden meegenomen in het meerjarenonderhoudsplan. In ons personeelsbeleid is ziekteverzuim één van onze speerpunten. Het streven is dat het ziekteverzuim naar beneden wordt gebracht van 10% in 2014 tot 4% in Daarnaast hebben we extra aandacht voor integraal en leeftijdsbewust personeelsbeleid en 'functiemix'- beleid. Adwaita probeert in goede samenwerking ervoor te zorgen dat de mentale en fysieke werkdruk op school wordt ingedamd. We richten ons bijvoorbeeld op meer leerlingvrije dagen (in plaats van vakantiedagen), verminderen van documentatiedruk en het slimmer inzetten van digitale hulpmiddelen. 3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Competentiegericht Volgend Met alle medewerkers wordt de gesprekkencyclus gevoerd (C007). 7 Opmerking COO7 wordt gebruikt door de leerkrachten. Vanaf wordt gebruik gemaakt van de 'klok'. Er zal in de toekomst meer gebruikt gemaakt gaan worden van de mogelijkheden die het programma biedt. Toelichting De leerkracht gebruikt C007 voor het volgen van de eigen ontwikkeling. Competentiegericht Volgend De leerkracht is volgens de classificatie van C007 competent om in alle groepen les te geven. 7 Opmerking Alle leerkrachten zijn bevoegd voor alle groepen. Ze kunnen een voorkeur aangeven voor onder- of bovenbouw. Iedereen heeft zijn eigen specialisatie. Toelichting Van de leerkracht wordt verwacht dat deze in principe in alle groepen onderwijs moet kunnen verzorgen. Competentiegericht Volgend Expertise en talenten van de individuele leerkracht zijn in kaart gebracht. 7 Opmerking Er wordt steeds meer duidelijk van de specifieke talenten van iemand zijn. Hier zijn nog geen duidelijke overzichten van. We proberen de verschillende talenten zoveel mogelijk in te zetten, maar hier valt nog winst te behalen. Toelichting In de POP gesprekken wordt ook gesproken over de expertise en talenten van de individuele leerkrachten. Hieraan wordt ook de professionaliseringsagenda van de leerkracht verbonden. 18

19 Competentiegericht Volgend Alle leerkrachten staan geregistreerd in het lerarenregister 0 Opmerking Dit is een aandachtspunt voor de komende jaren. Toelichting Dit moet in 2018 gerealiseerd zijn. Registratie houdt tevens in dat er minstens ieder jaar een update van de scholing moet worden bijgehouden Competentiegericht Volgend Startende leerkrachten tot 2 jaar werkervaring zijn start bekwaam. 7 Opmerking Dit wordt gemonitord via COO7 Toelichting Competent is acceptabel voor startende leerkrachten. Competentiegericht Volgend Leerkrachten met meer dan 2 jaar werkervaring zijn basis bekwaam. 7 Opmerking Dit wordt gemonitord via COO7 Toelichting Voor leerkrachten met meer dan 2 jaar gaan we uit van een beoordeling van basisbekwaam. Competentiegericht Volgend Leerkrachten met meer dan 5 jaar werkervaring zijn vakbekwaam. 7 Opmerking Dit wordt gemonitord via COO7 Toelichting Voor leerkrachten die langer dan 5 jaar werkzaam zijn gaan we uit van een vakbekwame beoordeling. Competentiegericht Volgend Alle leerkrachten zijn in staat een adequaat oudergesprek te voeren. 7 Opmerking In principe is iedereen bekwaam. Door toenemende mondigheid van ouders en de complexiteit van de gesprekken vraagt dit wel coaching. Toelichting We beoordelen dit vanuit de competentiebeoordeling LA; onderdeel 6 samenleving met de omgeving op alle 3 de onderdelen een 3 of hoger scoren. Competentiegericht Volgend 90% van de werknemers heeft een training gesprekstechnieken gevoerd. 3 Opmerking We streven hierna. We hopen dat dit stichtingsbreed zal worden opgepakt. Toelichting Dit is aantoonbaar door certificaat of opleiding, opgenomen in dossier. Competentiegericht Ontwikkelend We hanteren een geactualiseerd functiehuis waarbij we effectief gebruik maken van de expertise van ons personeel. 6 Opmerking Het functiehuis moet geactualiseerd worden. We maken zo effectief mogelijk gebruik van de expertise van ons personeel. Dit zal echter steeds een punt van aandacht zijn. Toelichting Er is een efficiënte inzet onderwijzend personeel. Dit verbinden wij aan gezamenlijke inzet van leerkrachten met expliciete expertise op conglomeratenniveau. Functiehuis Quo Vadis uploaden. Competentiegericht Ontwikkelend Er is een gezamenlijke inzet op personeel op conglomeraat niveau waarbij er expliciet aandacht is voor mensen met specifieke vaardigheden. 4 Opmerking De samenwerking in het conglomeraat zal geïntensiveerd worden. Er zijn stappen gezet t.a.v. het '5 gelijke-dagen-model", in zake de schooltijden. Toelichting Er is een efficiënte inzet van onderwijsondersteunend en onderwijzend personeel naar mogelijkheden en expertise. Dit verbinden wij aan het 5 gelijke dagen model en aan een gezamenlijke inzet van het OOP op conglomeratenniveau. Rekenmodel Quo Vadis uploaden. Competentiegericht Ontwikkelend Leerkrachten zijn breed inzetbaar en kunnen effectief herplaatst worden door gebruik te maken van het mobiliteitsbeleid 6 19

20 Opmerking We voeren een actief beleid t.a.v. mobiliteit. Alle leerkrachten kunnen effectief herplaatst worden. Toelichting Vanuit de beleidsnotitie Mobiliteitsbeleid Quo Vadis (uploaden) kunnen mensen zichzelf positief beoordelen. Competentiegericht Ontwikkelend Alle medewerkers beschikken over vastgestelde ICT-vaardigheden 6 Opmerking Alle medewerkers gebruiken op een effectieve en zinvolle manier hun ICT kwaliteiten. Er zijn verschillende deskundigen waar mensen met vragen bij terecht kunnen. Toelichting De leerkrachten kunnen werken ipads, computers, digibord en nieuwe media. Leerkrachten zijn voorbereid op het nieuwe leren Competentiegericht Excellent Het lerend en verbeterend vermogen van de school is evident 6 Opmerking De professionalisering is ingezet met het programma "LeerKracht"en "Vierslagleren". Met de uitkomsten van de nul-meting willen we de leerresultaten verbeteren en vasthouden. Toelichting Bij andere indicatoren* heeft de school laten zien dat zij weet om te gaan met situaties die van invloed zijn op de resultaten van haar leerlingen. Dit uit zich, wanneer daar aanleiding voor is, in individuele hulp aan leerlingen of verbeteringen in het onderwijsproces of de organisatie van de school. De school besteedt aandacht aan beredeneerde professionalisering van het team. De professionalisering is gekoppeld aan de visie van de school. * Zie de indicatoren: De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. De school gebruikt gegevens over de leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen. De school heeft ervaring met het vasthouden van de resultaten en kan aantonen dat de succesvolle werkwijze geborgd is. Competentiegericht Preventief Er is een risico-inventarisatie met plan van aanpak beschikbaar. 4 Opmerking Dit wordt aangestuurd en opgepakt door de stichting. Er zal een nieuw plan van aanpak door de school worden gemaakt. Toelichting Inventarisatie en planmatige aanpak is een zaak van de school. Het bestuur zorgt, waar mogelijk, voor bundeling van noodzakelijke aanpassingen. Competentiegericht Preventief Er is in de school proactief beleid t.a.v. het verminderen van de werkdruk. 5 Opmerking De directeur is er bewust mee bezig. Door de nieuwe CAO zijn we ons nog meer bewust geworden van onze verantwoordelijkheden. Ook dit wordt jaarlijks geëvalueerd. Toelichting In de gesprekkencyclus met de leerkrachten besteedt de directeur aandacht aan de werkdruk en zoekt samen met de leerkracht naar vermindering daarvan. Competentiegericht Preventief Het ziekteverzuim op de school ligt onder de 5 %. 0.5 Opmerking Wij streven er wel naar. We leggen de focus op preventie. Toelichting Op stichtingsniveau streven we naar een percentage onder de 5%. 3.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. 20

21 Doel Met alle medewerkers wordt de gesprekkencyclus gevoerd (C007). De leerkracht is volgens de classificatie van C007 competent om in alle groepen les te geven. Expertise en talenten van de individuele leerkracht zijn in kaart gebracht. Alle leerkrachten staan geregistreerd in het lerarenregister Startende leerkrachten tot 2 jaar werkervaring zijn start bekwaam. Leerkrachten met meer dan 2 jaar werkervaring zijn basis bekwaam. Leerkrachten met meer dan 5 jaar werkervaring zijn vakbekwaam. Alle leerkrachten zijn in staat een adequaat oudergesprek te voeren. Thema Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Communicatie 90% van de werknemers heeft een training gesprekstechnieken gevoerd. Communicatie We hanteren een geactualiseerd functiehuis waarbij we effectief gebruik maken van de expertise van ons personeel. Er is een gezamenlijke inzet op personeel op conglomeraat niveau waarbij er expliciet aandacht is voor mensen met specifieke vaardigheden. Leerkrachten zijn breed inzetbaar en kunnen effectief herplaatst worden door gebruik te maken van het mobiliteitsbeleid Alle medewerkers beschikken over vastgestelde ICT-vaardigheden Het lerend en verbeterend vermogen van de school is evident Er is een risico-inventarisatie met plan van aanpak beschikbaar. Er is in de school proactief beleid t.a.v. het verminderen van de werkdruk. Het ziekteverzuim op de school ligt onder de 5 %. Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Personeel: ontwikkeling en scholing Excellentie Welbevinden personeel Welbevinden personeel Welbevinden personeel 21

22 4. Cultuur en klimaat Context Adwaita wil goed onderwijs geven aan 4 t/m 12 jarigen. Onderwijs dat programmagericht is, waar opbrengstgericht wordt gewerkt en waar de leerstof op een uitdagende wijze wordt aangeboden. Op school wordt adaptief onderwijs gegeven. We vinden met name de kernwaarden relatie, autonomie en competentie van belang. We hechten aan een goede relatie met de leerlingen, vinden zelfstandigheid belangrijk en richten ons op wat het kind kan, om daarbij aan te sluiten. We richten het onderwijs zo in, dat aan de kinderen houvast, veiligheid, warmte en geborgenheid wordt geboden. Alleen in zo n omgeving worden kinderen gestimuleerd om te groeien. We durven ook duidelijk aan te geven wat we van elkaar verwachten. Hiermee bevestigen we dat ieder kind op school uniek is. Speerpunten zijn de basisvaardigheden rekenen, taal en bewegen. 4.1 Wat is onze visie op dit domein? Schoolorganisaties staan niet los van de ontwikkelingen in de maatschappij, ook niet als het gaat om cultuur en klimaat op school. Zowel uitingen van de overheid (onder meer gepubliceerd in het actieplan Basis voor Presteren ) alsook signalen uit de maatschappij wijzen in dezelfde richting: Het belang van opbrengstgericht werken neemt toe. Het bevorderen van excellentie en aandacht voor talentontwikkeling is nodig. Ouders worden kritischer op de resultaten van het onderwijs. De eigen druk en opvoedstress bij ouders neemt toe. We vinden het belangrijk dat onze leerkrachten en leidinggevenden zelf actief werken aan hun eigen ontwikkeling en scholing, ze onderzoekvaardig zijn en in staat zijn onderwijs te ontwerpen rondom de leerlingen. En dat ze een sterke intrinsieke ambitie hebben om leerlingen optimaal voor te bereiden op een zinvolle deelname aan de samenleving van de toekomst en stralen dat ook uit. RKBS Adwaita hecht belang aan duidelijke gedrags- en omgangsregels en deze moeten dus vastgelegd, geïmplementeerd en verwoord zijn in de schoolgids. Ieder jaar voert de directie reviewgesprekken met het bestuur, waarbij het Stichting Quo Vadis dashboard gebruikt wordt dat voor elke school is ingericht en waarop alle relevante sturingsindicatoren en hun scores staan vermeld. 4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. 22

23 Factor PI Doel S Samenwerking Kwaliteit De school heeft deelgenomen aan een project gericht op samenwerking als b.v. Vierslagleren of LeerKRACHT 8 Opmerking De school is in gestart met zowel LeerKracht als Vierslagleren. Dit wordt gecontinueerd. Toelichting Waar mogelijk participeert de school in het project leerkracht. Andere manier om de schoolontwikkeling te helpen is het versterken van onderzoeksvaardigheden van leerkrachten in de school via scholing via Vierslagleren. Samenwerking Ondersteunend De gedrag- en omgangsregels die op stichtingsniveau zijn vastgelegd (map veiligheid op school ) zijn geïmplementeerd. 8 Opmerking Er is een borgingsdocument van schoolregels. Er wordt maandelijks door alle leerkrachten specifiek aandacht aan besteed in de groep. Toelichting Schoolregels zijn volledig geïntegreerd volgens het borgingsdocument 4.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Thema 23

24 5. Middelen en voorzieningen Context Adequate huisvesting is een essentiële randvoorwaarde voor het geven van kwalitatief goed en verantwoord onderwijs. Dit valt onder verantwoordelijkheid op stichtingsniveau. Daarnaast wordt de rol van ICT in het onderwijs steeds belangrijker. Dit vraagt ook de nodige investeringen en onderhoud en elke school zal hierop ook eigen beleid moeten ontwikkelen.schets hier de voor dit domein relevante context. 5.1 Wat is onze visie op dit domein? Als het gaat om het domein middelen en voorzieningen dan vragen de volgende zaken aandacht: De verantwoordelijkheid voor het buitenonderhoud aan schoolgebouwen is per januari 2015 overgeheveld van de gemeenten naar schoolbesturen. De rol van ICT in het onderwijs wordt steeds belangrijker en dit vraagt om investering. Financiële risico s moeten worden beheerst. Voor Adwaita liggen er op dit domein twee taken. Ten eerste het formuleren van een eigen ambitie als het gaat om digitale lessen met effect : hoe integreren wij in lessen op onze school digitaal leermateriaal op zo n manier dat we de effectiviteit van de lessen verhogen? Dit leggen we vast in een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. Ten tweede moeten we zorgen voor een actueel en geborgd schoolveiligheidsplan waarin ook de sociale veiligheid een plaats inneemt. Dit laatste wordt zeker van belang in 2016, als het vernieuwde toezichtkader van de inspectie van kracht wordt. 5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Doelmatig Beleidsmatig De begroting is op de school sluitend. 7 Opmerking We zetten in op een sluitende begroting. Toelichting Personele uitgaven zijn in balans met de personele baten. Doelmatig Beleidsmatig De directeur kent de bekostigingssystematiek van zijn school en de directeur kan zelfstandig een begroting lezen. 7 Opmerking We streven naar een gemiddelde groepsgrootte van 25 leerlingen. Toelichting De gemiddelde groepsgrootte op bedraagt tenminste 24 leerlingen. Reguliere uitgaven komen in deze planperiode structureel in balans met inkomsten. 24

25 Doelmatig Beleidsmatig De meerjarenbegroting wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. 7 Opmerking Indien mogelijk wordt er een gezamenlijk beleid op stichtingsniveau gehanteerd. Toelichting Op schoolniveau zijn de inkomsten en uitgaven in balans. Ook is er sprake van adequaat gebouwenbeheer onder gewijzigde omstandigheden. Ook is er een versterkte samenwerking met andere onderwijsinstellingen om de kosten te verlagen. Doelmatig Beleidsmatig De school bevordert het onderzoekend leren, onder andere door een aanbod op het gebied van wetenschap en technologie. 5 Opmerking Er wordt één keer per twee jaar een techniekdag georganiseerd. In de b.b. zijn we bezig met een onderwijsconcept waarbij zaakvakken en techniek geïntegreerd worden. Doelmatig Beleidsmatig De school maakt werk van cultuureducatie door uitvoering van het programma Cultuureducatie met kwaliteit. 8 Opmerking We continueren de samenwerking met de "Leeuwenkuil". De jaarlijkse voorstellingen blijven plaatsvinden. Toelichting Er is een werkgroep cultuur die jaarlijks een jaarplan maakt. Doelmatig Modern De school heeft een ICT-beleid dat past bij de ontwikkeling van de school. 5 Opmerking ICT middelen zijn geïntegreerd in het lesprogramma. We streven ernaar om steeds meer tablets in te zetten in ons onderwijs. Dit wordt in het beleidsstuk opgenomen. Toelichting ICT-middelen worden dagelijks ingezet om de resultaten te verhogen Krachtig Beleidsmatig Er is eenduidig, financieel beleid vastgelegd 6 Opmerking We volgen de richtlijnen van Stichting Qua Vadis in deze. Toelichting Er is een duidelijk beleid op schoolniveau, centraal en decentraal ten aanzien van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden opgesteld. Beleidsstuk Financieel beleid oploaden. 5.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De begroting is op de school sluitend. De directeur kent de bekostigingssystematiek van zijn school en de directeur kan zelfstandig een begroting lezen. De meerjarenbegroting wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. De school bevordert het onderzoekend leren, onder andere door een aanbod op het gebied van wetenschap en technologie. De school heeft een ICT-beleid dat past bij de ontwikkeling van de school. Er is eenduidig, financieel beleid vastgelegd Thema Financiën Financiën Financiën Didactisch handelen en aanbod Schoolontwikkeling Financiën 25

26 6. Management primaire processen Context Er zijn drie ontwikkelingen die van directe invloed zijn op het primair proces. Allereerst de talentontwikkeling. Dit thema is benoemd in het bestuursakkoord van de PO-Raad. De overheid stelt extra gelden beschikbaar voor vroegtijdige signalering van talenten en het investeren in talentontwikkeling, met name om te zorgen dat ook de leerlingen die hoogbegaafdheid zijn kunnen excelleren. Het tweede thema betreft de leergroei. De overheid investeert in ontwikkelingen waarbij scholen nog meer dan voorheen hun onderwijs gaan afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen en leergroei over langere perioden zichtbaar gaan maken. Het derde thema is wetenschap en techniek. De overheid heeft als doelstelling dat in 2020 op alle basisscholen structureel aandacht wordt besteed aan wetenschap en technologie. Om dit te bereiken wordt door de overheid budget vrijgemaakt. 6.1 Wat is onze visie op dit domein? Voor de komende periode zijn er drie ontwikkelingen die van directe invloed zijn op het primaire proces. De overheid heeft namelijk budget vrijgemaakt voor: Vroegtijdige signalering van talenten en het investeren in talentontwikkeling, vooral om ervoor te zorgen dat ook de leerlingen die hoogbegaafd zijn kunnen excelleren Ontwikkelingen waarbij scholen hun onderwijs afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen en leergroei over langere perioden zichtbaar gaan maken De overheidsdoelstelling dat in 2020 op alle basisscholen structureel aandacht wordt besteed aan wetenschap en technologie Wij willen als Adwaita actueel en modern onderwijs bieden en zetten natuurlijk in op bovengenoemde thema s. Alle lessen bewegingsonderwijs in de groepen 3 t/m 8 zullen met ingang van 2017 moeten worden uitgevoerd door een bevoegde vakleerkracht. We blijven aandacht besteden aan cultuuronderwijs en burgerschap en we zullen leerlingen ook betrekken bij het schoolbeleid We willen een onderzoekende leerhouding bevorderen door wetenschap en technologie te integreren in alle vakken. Dit geldt ook voor de 21st Century Skills en het actief toepassen daarvan door de leerkrachten. We vinden het van belang een eigen ambitie te formuleren als het gaat om werken met individuele leerdoelen van leerlingen en het vastleggen hoe er gewerkt wordt en hoe de resultaten worden bijgehouden. Daarnaast willen we beleid formuleren om toptalenten te herkennen en hun een uitdagend aanbod te bieden. 6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. 26

27 Factor PI Doel S Kansrijk Kwaliteit De school heeft beleid ten aanzien van het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt t.b.v. van deze doelgroep een uitdagend aanbod. 7 Opmerking We hanteren het DHH en hebben een plusplas. Voor de plusklas moet het beleid worden vastgelegd. Toelichting Scholen werken volgens b.v. het DHH protocol, om het signaleren en begeleiden van leerlingen met toptalent te versterken. Op school wordt gewerkt met een plusklas Kansrijk Kwaliteit De school streeft het werken volgens doorlopende leerlijnen vanuit de IKC gedachte na. 6 Opmerking Er is een doorlopende leerlijn met de peuterspeelzaal en de verschillende kinderdagverblijven. Er is een intensieve samenwerking met de 3+-groepen, dit is vastgelegd in het VVE-beleidsplan. Toelichting Zie bijlage IKC Ontwikkeling ; bijlage zowel Deventer als Almelo uploaden. Kansrijk Kwaliteit De school werkt volgens het VVE-beleid 7 Opmerking We streven naar een voldoende beoordeling op alle (!) indicatoren. Toelichting De school scoort op alle normindicatoren van VVE op voldoende niveau Kansrijk Kwaliteit De school laat zien dat de aanpak bijdraagt aan verhoging van de kwaliteit van het primair proces. 5 Opmerking Genoemde punten in de toelichting zijn de speerpunten waar Adwaita de komende jaren aan gaat werken. We ontvangen vanuit het Vierslagleren een duidelijke input. Toelichting Adwaita zet verschillende vaardigheden in om de leerlingen optimaal voor te bereiden op de toekomst. Vaardigheden ten aanzien van het samenwerkend leren, creativiteit, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken, ict-geletterdheid en sociale en culturele vaardigheden Kansrijk Kwaliteit De school werkt met groepsplannen 6 Opmerking Het groepsplan spelling wordt vernieuwd in schooljaar Er is veel aandacht nodig voor het op de juiste manier omgaan met de groepsplannen. Toelichting Er zijn groepsplannen voor rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en taal Kansrijk Kwaliteit De school voert beleid rondom sport, bewegen, gezondheid en cultuur 8 Opmerking Wij zijn gecertificeerd als "gezonde school". We dragen dit predicaat actief uit door o.m. een actief fruit- en sportbeleid. Toelichting De school laat aantoonbaar zien waar ze voor staan: De gezonde buurtschool. Kansrijk Kwaliteit De school voert beleid rondom taal en rekenen (de basisvaardigheden) 8 Opmerking Er zijn beleidsplannen voor taal en rekenen. De taal- en rekencoördinatoren letten erop dat deze gevolgd worden.bovendien wordt er op school gewerkt met taal- en rekenwerkgroepen. Er vindt regelmatig een terugkoppeling plaats naar het team. Toelichting Er wordt een doorgaande lijn gehanteerd en beleidsplannen worden gevolgd Kansrijk Kwaliteit De school bevordert het onderzoekend leren en samenwerkend leren 6 Opmerking Door het traject "Vierslagleren"worden beiden gestimuleerd en verder ontwikkeld. Toelichting Door leren en innoveren en professionalisering van leerkrachten de vaardigheden vergroten zowel bij leerlingen als leerkrachten. 27

28 Kansrijk Kwaliteit De school maakt werk van cultuureducatie door uitvoering van het programma Cultuureducatie met kwaliteit. 8 Opmerking Er worden cultuurlessen gegeven door de "Leeuwenkuil" en door de leerkrachten. Toelichting De cultuurwerkgroep bewaakt het cultuurbeleidsplan en ziet toe op de uitvoering 6.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De school heeft beleid ten aanzien van het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt t.b.v. van deze doelgroep een uitdagend aanbod. De school streeft het werken volgens doorlopende leerlijnen vanuit de IKC gedachte na. De school werkt volgens het VVE-beleid De school laat zien dat de aanpak bijdraagt aan verhoging van de kwaliteit van het primair proces. De school werkt met groepsplannen De school bevordert het onderzoekend leren en samenwerkend leren Thema Excellentie Zorgstructuur Schoolontwikkeling Opbrengsten Didactisch handelen en aanbod Didactisch handelen en aanbod 28

29 7. Management secundaire processen Context Elk schoolbestuur heeft een wettelijke zorgplicht ieder kind moet een passende plek krijgen - en elke school moet een schoolondersteuningsprofiel hebben, waarin mogelijkheden en grenzen beschreven staan op het vlak van passend onderwijs. Dit is een maatschappelijke opdracht die tevens vraagt om sterke samenwerking in de keten onderwijs-zorg. 7.1 Wat is onze visie op dit domein? Als we spreken over het secundaire proces in het onderwijs dan doelen we gewoonlijk op de zorg en dan met name op Passend Onderwijs, dat sinds 1 augustus 2014 is ingevoerd. Maar ook het zorgen voor de doorgaande leerlijn valt onder het secundaire proces, evenals het regelen van adequaat intern bestuurlijk toezicht. Voor onderwijsorganisaties geldt: Elk schoolbestuur heeft een wettelijke zorgplicht. Elke school moet een schoolondersteuningsprofiel (SOP) hebben, waarin beschreven is wat de mogelijkheden en grenzen zijn met betrekking tot Passend Onderwijs. Van scholen wordt gevraagd dat ze zorgen voor een goede doorgaande lijn voor alle leerlingen (van het VVE en naar het VO) en dat er systematisch gewerkt wordt aan kwaliteitszorg via een cyclisch proces. Wij zien het als een plicht om nog beter zorg te dragen voor een sterke samenwerking in de onderwijsketen zowel waar het gaat om de doorgaande lijn als om de samenwerking die noodzakelijk is om Passend Onderwijs te kunnen bieden. Het besef dat wij slechts een schakel zijn in een proces van ontwikkeling van het kind moet gemeengoed worden. RKBS Adwaita streeft naar een goede uitvoering van de overdacht van leerlingen vanaf de VVE en naar het voortgezet onderwijs. Alle leerlingen verdienen op onze school een passende onderwijsplek, ongeacht hun mogelijkheden. Wij hebben als school de bestuurlijke opdracht om naar aanleiding van de schoolaudit te werken aan de verbeterpunten die uit die audit naar voren komen en waar nodig dit verbeterproces te versnellen. 7.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Kansrijk Samenwerking Conglomeraten maken samen hun begroting, formatieplannen en hun kwaliteitsplannen. 1 Opmerking het streven is om meer gebruik te maken van elkaars kwaliteiten bv. in het opstellen van een begroting. De deskundigheid van leerkrachten kan op verschillende scholen binnen het 29

30 conglomeraat ingezet worden. Toelichting Conglomeraten maken samen een begroting, hun formatieplannen en hun kwaliteitsplannen. Kansrijk Samenwerking Directeuren stellen samen in het conglomeraat voor het management en de teams een opleidingsplan vast en een jaarlijks scholingsprogramma. 2 Opmerking Er vindt binnen het conglomeraat afstemming plaats m.b.t. scholing en opleiding. Er kan gezamenlijk worden ingekocht om kosten te besparen. Toelichting De directeur stelt een opleidingsplan vast en een jaarlijks opleidingsprogramma. Kansrijk Kwaliteit Elke school wordt elke 4 jaar bezocht door een bestuurlijk visitatieteam t.b.v. kwaliteit 5 Opmerking Het streven is om binnen Quo Vadis auditteams op te stellen om scholen elke 4 jaar te bezoeken. Toelichting Vanuit het bestuurlijke kwaliteitszorgsysteem worden alle scholen 4-jaarlijks bezocht door een intern auditteam. Kansrijk Kwaliteit De cyclus handelingsgericht werken wordt door de school gehanteerd 6 Opmerking zie het plan: HGW van Quo Vadis. Deze richtlijnen worden op school gevolgd. Toelichting De school en leerkrachten werken vanuit het gedachtegoed van handelingsgericht werken. Zie HGW binnen Quo vadis (uploaden) Kansrijk Opbrengstgericht De cyclus opbrengstgericht werken wordt door de school gehanteerd 6 Opmerking zie het plan: OGW van Quo Vadis. Deze richtlijnen worden op school gevolgd. Toelichting De school en leerkrachten werken vanuit het gedachtegoed van opbrengstgericht werken. Zie OGW binnen Quo vadis (uploaden) Kansrijk Opbrengstgericht De school werken met een gevalideerd instrument om het sociaal-emotioneel welbevinden van leerlingen te meten en te monitoren. 6 Opmerking De school gebruik ZIEN om de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart te brengen. De uitdaging ligt in het remediërende gedeelte. We maken te weinig gebruik van de handelingsgerichte adviezen. Toelichting De school gebruikt ZIEN! of een ander, door het ministerie goedgekeurd, SEO-instrument. Kansrijk Excellent De school laat zien dat de aanpak bijdraagt aan verhoging van de kwaliteit van de organisatie van de school. 6 Opmerking De school legt het accent op: 1. professionalisering van de leerkrachten 2. omgangsvormen op school (schoolregels, taakspel) 3. ouderbetrokkenheid Toelichting De school legt het accent op drie van de volgende facetten (vergelijk Bosker, Scheerens, Marzano): Leiderschap Personeelsbeleid Professionalisering van het personeel Schoolklimaat Omgangsvormen op school Leerlingentevredenheid Ouderbetrokkenheid Rol van de school in haar omgeving Het uitdragen van excellentie Kansrijk Excellent De school gebruikt gegevensbetreffende de leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen. 7 Opmerking We gebruiken het leerlingvolgsysteem van Parnassys. In alle klassen worden groepsplannen gehanteerd. Deze worden geëvalueerd op vier vastgestelde interventiemomenten. WE maken hiervoor gebruik van de CITO toetsen en methode gebonden toetsen. Twee keer per jaar (na de CITO toetsen) zijn er toetsbesprekingen. Toelichting Houdt de school de resultaten op leerlingenniveau bij in een leerlingvolgsysteem? Maakt de school analyses van de vorderingen van de leerlingen tussen twee of meer meetmomenten? Binnen een leerjaar, over meerdere leerjaren heen? Zet de school expliciet extra lessen, ondersteuning voor bepaalde leerlingen in als een resultaat naar voren komt dat achterblijft 30

31 bij de potentie van de leerlingen? N.B. Cijfers betreffende leerwinst naar differentiaties aan de onderkant en aan de bovenkant (zwak- en goedpresteerders)? Kansrijk Excellent De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. 6 Opmerking De zorgleerlingen zijn in kaart gebracht. In het kader van de veranderde populatie van de wijk is het van belang dat we de populatie specifieker in kaart gaan brengen. Toelichting De school toont aan dat de leerlingenkenmerken in kaart zijn gebracht, bijvoorbeeld in het leerlingvolgsysteem. Leerlingkenmerken zijn bv. taalachterstand (dialect, anderstalige ouders, gebroken gezinnen) en zorgleerlingen. Daarnaast is er een aanbod dat specifiek gericht is op de verschillende groepen die de school onderscheidt. De differentiatie in doelgroepen mondt uit in verschillende beoogde resultaten. Kansrijk Excellent De school heeft ervaring met het vasthouden van de resultaten en kan aantonen dat de succesvolle werkwijze geborgd is. 5 Opmerking Er zijn vast procedures voor het verwerken en bespreken van de toetsresultaten. In najaar 2015 krijgen we ondersteuning om de kwetsbare delen helder te krijgen. Toelichting De school heeft vaste procedures voor het bespreken en verwerken van resultaatanalyses. In deze vaste procedures worden externe waarderingen systematisch meegenomen, zoals die van de inspectie over meerdere jaren. Ten slotte hanteert de school adequate procedures bij onvoorziene terugval in resultaten en proceseigenschappen. 7.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Conglomeraten maken samen hun begroting, formatieplannen en hun kwaliteitsplannen. Directeuren stellen samen in het conglomeraat voor het management en de teams een opleidingsplan vast en een jaarlijks scholingsprogramma. Elke school wordt elke 4 jaar bezocht door een bestuurlijk visitatieteam t.b.v. kwaliteit De cyclus handelingsgericht werken wordt door de school gehanteerd De cyclus opbrengstgericht werken wordt door de school gehanteerd De school werken met een gevalideerd instrument om het sociaal-emotioneel welbevinden van leerlingen te meten en te monitoren. De school laat zien dat de aanpak bijdraagt aan verhoging van de kwaliteit van de organisatie van de school. De school gebruikt gegevensbetreffende de leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen. De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld Thema Financiën Personeel: ontwikkeling en scholing Zorgstructuur Didactisch handelen en aanbod Opbrengsten Zorgstructuur Opbrengsten Opbrengsten Opbrengsten 31

32 gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. De school heeft ervaring met het vasthouden van de resultaten en kan aantonen dat de succesvolle werkwijze geborgd is. Opbrengsten 32

33 8. Waardering personeel Context Het is van belang dat leerkrachten hun werk goed doen en dat lukt vooral als zij plezier houden in hun werk. Dat wil zeggen: hun werk aankunnen, blijvend uitdagingen zien en stimulans ervaren om hun vakmanschap te vergroten. Het is bekend dat het niet volstaat de toets van tevredenheid alleen aan direct leidinggevenden over te laten. Het is beter om een objectieve testmethode te gebruiken. Tevredenheidsmeting is hierin het geëigende middel. Tevredenheid beïnvloedt de kwaliteit namelijk direct. Ook de tevredenheid van leidinggevenden en overig personeel wordt gemeten. 8.1 Wat is onze visie op dit domein? Het is bekend dat onderwijs een van de beroepen is waarin persoonlijke motivatie van leerkrachten en leiders veel invloed heeft op het presteren van leerlingen: Leerkrachten/schoolleiders moeten hun werk aankunnen. Leerkrachten/schoolleiders moeten blijvend uitdagingen zien. Leerkrachten/schoolleiders moeten stimulans ervaren om hun vakmanschap te vergroten. Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle medewerkers. Het streven is dat de score op alle deelaspecten ten minste 8 punten bedraagt (op een schaal van 0 tot 10). Op de aspecten waarop gemiddeld lager gescoord wordt dan, worden verbeteracties ingezet. De uitkomsten van de meest recente tevredenheidspeiling 'Scholen met Succes' (januari 2015) biedt duidelijke aanknopingspunten voor beleid. 8.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Tevredenheidsgericht Onderzoekend Elke 4 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle medewerkers. De score op alle rubrieken bedraagt minimaal een 3. 8 Opmerking Vanuit Quo Vadis vindt er een tevredenheidsonderzoek plaats. In het kader van het traject LeerKracht vindt er regelmatig een peiling plaats via een teambarometer. Toelichting Via het MTO komt er een beoordeling van de schoolspecifieke tevredenheid onder de medewerkers. We streven naar een score boven de 3 op de school. 33

34 8.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Thema 34

35 9. Waardering klanten Context Waardering door klanten meten is belangrijk en wel om verschillende redenen. In de eerste plaats gaat het om een vorm van customerservice. Zijn de ouders tevreden? Zouden ze de school aanraden? Zo bezien is tevredenheidsonderzoek een marketinginstrument. Omdat het hier om ouders van leerlingen gaat, is het meten van tevredenheid op nog een reden van belang. Oudertevredenheid heeft namelijk ook directe invloed op de resultaten van de school. Als ouders zich positief betrokken voelen bij school, presteren hun kinderen beter. 9.1 Wat is onze visie op dit domein? Elke zichzelf respecterende organisatie peilt geregeld de tevredenheid van haar klanten. In het onderwijs zijn de klanten ouders en leerlingen. Het is belangrijk dat zij tevreden zijn en dat eventuele tekortkomingen tijdig gesignaleerd worden. Dit is belangrijk om marketingtechnische redenen. Maar ook onderwijsinhoudelijk zijn er argumenten die voor regelmatig tevredenheidsonderzoek pleiten: Oudertevredenheid over school heeft direct invloed op de resultaten. Als ouders zich positief betrokken voelen bij school, presteren hun kinderen beter. Als leerlingen met plezier de school bezoeken, presteren ze beter. Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle ouders en onder alle leerlingen in de bovenbouw en dit is input voor de verdere ontwikkeling van ons schoolbeleid. De uitkomsten van de meest recente tevredenheidspeiling 'Scholen met Succes' (januari 2015) biedt duidelijke aanknopingspunten voor beleid. 9.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Tevredenheidsgericht Onderzoekend Elke 4 jaar wordt een tevredenheidsonderzoek uitgevoerd onder alle ouders. De score op alle rubrieken bedraagt minimaal een 3. 8 Opmerking De ouder-enquête is in juni 2015 gehouden en zal over 4 jaar herhaald worden. Toelichting Via een ouderenquête onder alle ouders van de school (b.v. WMKPO) komen wij tot een beoordeling van de tevredenheid van ouders op de school. Wij streven naar een score boven de 3 op De school. Tevredenheidsgericht Opbrengstgericht Ieder kind is tevreden over het gesprek met ouders en leerkracht over zijn of haar ontwikkeling 5 35

36 Opmerking Vanaf groep 7 en 8 wordt een kind daadwerkelijk bij het gesprek betrokken. In het dossier zijn de talenten/beperkingen wel vastgelegd. Toelichting Er is in het leerlingendossier een notitie opgenomen met de beperkingen en talenten van het kind. Tevredenheidsgericht Opbrengstgericht Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle leerlingen. De score op alle rubrieken bedraagt minimaal een 3. 5 Opmerking Er wordt nog geen leerling enquête gehouden. Door middel van ZIE geven kinderen vanaf groep 5 wel een beeld van hoe zij de school ervaren. We werken wel met een leerlingenraad. Toelichting Via een leerling enquête komen wij tot een beoordeling van de tevredenheid van leerlingen op de school. Wij streven naar een score boven de 3 op de school. Tevens is er een leerlingenraad 9.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Ieder kind is tevreden over het gesprek met ouders en leerkracht over zijn of haar ontwikkeling Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle leerlingen. De score op alle rubrieken bedraagt minimaal een 3. Thema Communicatie Communicatie 36

37 10. Waardering maatschappij Context De maatschappij investeert in onderwijsorganisaties en verwacht dat het onderwijs op een goede manier met de middelen omgaat. Daarvoor moet het onderwijs garant staan en ook verantwoording afleggen op het vlak van resultaten en bedrijfsvoering. Dit wordt ook steeds duidelijker gevraagd Wat is onze visie op dit domein? Een organisatie die gefinancierd wordt door de samenleving, zal natuurlijk verantwoording moeten afleggen aan diezelfde samenleving als het gaat om de manier waarop de organisatie omgaat met de beschikbare middelen: Er moet inzicht gegeven worden in resultaten en bedrijfsvoering. Een Raad van Toezicht moet toezicht houden op de stichting namens de stakeholders. De organisatie zal een bepaald prestatieniveau moeten behalen en hier op sturen. Wij willen als school graag voldoen aan de maatschappelijke eisen die aan ons gesteld worden. Wij nemen deel aan het auditsysteem voor intern toezicht en volgen en acteren op de noodzakelijke wijzigingen per 1 augustus 2016, wanneer het nieuwe toezichtkader van kracht wordt. We streven naar het behoud / het verkrijgen van het basisarrangement plus van de inspectie Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Tevredenheidsgericht Opbrengstgericht De school beschikt minimaal over een basisarrangement van de inspectie. 6 Opmerking Het is van belang dat de school het basisarrangement behoudt. Toelichting De school beschikt ten minste over een basisarrangement van de inspectie Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. 37

38 Doel De school beschikt minimaal over een basisarrangement van de inspectie. Thema Opbrengsten 38

39 11. Resultaten en opbrengsten Context Sturen op kengetallen en het aantonen van de maatschappelijke meerwaarde wint in zijn algemeenheid aan belangrijkheid. Enerzijds betreft het hier de gebruikelijke bedrijfsmatige getallen, anderzijds de leeropbrengsten van scholen Wat is onze visie op dit domein? Resultaatgerichtheid is een belangrijk begrip in onze maatschappij. Ook voor maatschappelijke organisaties als scholen geldt dat zij hun maatschappelijke meerwaarde ook werkelijk kunnen aantonen. Dat houdt het volgende in: Sturen op kengetallen is de norm. Het gaat hier om de bedrijfsmatige kengegevens maar ook om daadwerkelijke leeropbrengsten van scholen. Wij willen als school sterker worden als het gaat om sturen op resultaten. We streven naar voldoende (tussentijdse) opbrengsten en het monitoren ervan. We monitoren ook de instroom en doorstroom en we analyseren deze gegevens trendmatig. We bewaken de kwaliteit van het advies van de PO-VO-verwijzingen. Adwaita streeft ernaar dat het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode in 2019 teruggebracht wordt van 3% naar 2% per jaar. Hierbij wordt ingezet op het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Rendementsgericht Opbrengstgericht Alle tussentijdse- en eindopbrengsten (Cito) op alle scholen zijn voldoende en worden trendmatig geanalyseerd. 6 Opmerking Door opbrengst gericht te werken streven we ernaar dat de toetsresultaten van alle leerlingen voldoende zijn. Toelichting De school toont aan dat de opbrengsten gezien de leerling voldoende zijn en resultaatgericht Rendementsgericht Opbrengstgericht De school monitort de sociale vaardigheden van de kinderen en voldoet aan de inspectienorm 7 Opmerking We zetten ZIEN in om te meten en te analyseren. We kunnen meer gebruik maken van de diagnostiek en de handelingsgerichte adviezen. Toelichting Het instrument zien wordt gebruikt om te meten, te analyseren en, te diagnosticeren en hulp te bieden indien nodig 39

40 11.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Alle tussentijdse- en eindopbrengsten (Cito) op alle scholen zijn voldoende en worden trendmatig geanalyseerd. De school monitort de sociale vaardigheden van de kinderen en voldoet aan de inspectienorm Thema Opbrengsten Zorgstructuur 40

41 12. Planning In dit hoofdstuk bundelen we alle nog te realiseren doelstellingen die al genoemd zijn in dit rapport, maar dan geordend in samenhangende thema s, die we later kunnen vertalen naar concrete actieplannen, met een planning, een begroting en een beschrijving van de wie waarvoor verantwoordelijk is en een deadline. We geven aan in welk jaar welk actieplan gerealiseerd moet zijn Thema's Thema Van Tot Schoolontwikkeling Doelen De school biedt PSZ, VSO, BSO en TSO en bouwt door tot een IKC. De school beschikt over een eigen schoolprofiel De school beschikt over een eigen schoolprofiel (merk). De school heeft een ICT-beleid dat past bij de ontwikkeling van de school. De school werkt volgens het VVE-beleid Thema Van Tot Didactisch handelen en aanbod Doelen Passend onderwijs is volledig geïmplementeerd. Passend onderwijs is op schoolniveau geëvalueerd De school bevordert het onderzoekend leren, onder andere door een aanbod op het gebied van wetenschap en technologie. De school werkt met groepsplannen De school bevordert het onderzoekend leren en samenwerkend leren De cyclus handelingsgericht werken wordt door de school gehanteerd Thema Van Tot Opbrengsten Doelen 41

42 De school laat zien dat de aanpak bijdraagt aan verhoging van de kwaliteit van het primair proces. De cyclus opbrengstgericht werken wordt door de school gehanteerd De school laat zien dat de aanpak bijdraagt aan verhoging van de kwaliteit van de organisatie van de school. De school gebruikt gegevensbetreffende de leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen. De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. De school heeft ervaring met het vasthouden van de resultaten en kan aantonen dat de succesvolle werkwijze geborgd is. De school beschikt minimaal over een basisarrangement van de inspectie. Alle tussentijdse- en eindopbrengsten (Cito) op alle scholen zijn voldoende en worden trendmatig geanalyseerd. Thema Van Tot Zorgstructuur Doelen De school werkt aan de hand van integrale en cyclische kwaliteitszorg. De school streeft het werken volgens doorlopende leerlijnen vanuit de IKC gedachte na. De school werken met een gevalideerd instrument om het sociaal-emotioneel welbevinden van leerlingen te meten en te monitoren. De school monitort de sociale vaardigheden van de kinderen en voldoet aan de inspectienorm Elke school wordt elke 4 jaar bezocht door een bestuurlijk visitatieteam t.b.v. kwaliteit Thema Van Tot Personeel: ontwikkeling en scholing Doelen Met alle medewerkers wordt de gesprekkencyclus gevoerd (C007). De leerkracht is volgens de classificatie van C007 competent om in alle groepen les te geven. Expertise en talenten van de individuele leerkracht zijn in kaart gebracht. Alle leerkrachten staan geregistreerd in het lerarenregister Startende leerkrachten tot 2 jaar werkervaring zijn start bekwaam. 42

43 Leerkrachten met meer dan 2 jaar werkervaring zijn basis bekwaam. Leerkrachten met meer dan 5 jaar werkervaring zijn vakbekwaam. We hanteren een geactualiseerd functiehuis waarbij we effectief gebruik maken van de expertise van ons personeel. Er is een gezamenlijke inzet op personeel op conglomeraat niveau waarbij er expliciet aandacht is voor mensen met specifieke vaardigheden. Leerkrachten zijn breed inzetbaar en kunnen effectief herplaatst worden door gebruik te maken van het mobiliteitsbeleid Alle medewerkers beschikken over vastgestelde ICT-vaardigheden Directeuren stellen samen in het conglomeraat voor het management en de teams een opleidingsplan vast en een jaarlijks scholingsprogramma. Thema Van Tot Communicatie Doelen Er is een eenduidig communicatieplan met de interne en externe contacten. Alle leerkrachten zijn in staat een adequaat oudergesprek te voeren. 90% van de werknemers heeft een training gesprekstechnieken gevoerd. Ieder kind is tevreden over het gesprek met ouders en leerkracht over zijn of haar ontwikkeling Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle leerlingen. De score op alle rubrieken bedraagt minimaal een 3. Thema Van Tot Ouderbetrokkenheid Doelen Het ouderbetrokkenheidsbeleid is op school aantoonbaar geïmplementeerd. Thema Van Tot Levensbeschouwing Doelen De school biedt het vak levensbeschouwing. 43

44 De school heeft een fysieke plek waar leerlingen zich kunnen bezinnen. Thema Van Tot Excellentie Doelen De school heeft gericht excellentiebeleid ingezet. Het lerend en verbeterend vermogen van de school is evident De school heeft beleid ten aanzien van het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt t.b.v. van deze doelgroep een uitdagend aanbod. Thema Van Tot Financiën Doelen De directeur is geschoold op het gebied van financiën. De begroting is op de school sluitend. De directeur kent de bekostigingssystematiek van zijn school en de directeur kan zelfstandig een begroting lezen. De meerjarenbegroting wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Er is eenduidig, financieel beleid vastgelegd Conglomeraten maken samen hun begroting, formatieplannen en hun kwaliteitsplannen. Thema Van Tot Welbevinden personeel Doelen Er is in de school proactief beleid t.a.v. het verminderen van de werkdruk. Het ziekteverzuim op de school ligt onder de 5 %. Er is een risico-inventarisatie met plan van aanpak beschikbaar. 44

45 12.2 Planning in de tijd Thema's Schoolontwikkeling Didactisch handelen en aanbod Opbrengsten Zorgstructuur Personeel: ontwikkeling en scholing Communicatie Ouderbetrokkenheid Levensbeschouwing Excellentie Financiën Welbevinden personeel 45

46 Bijlage(n) Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingpopulatie Bijlage 2: Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Bijlage 3: Kerndoelen en ons methodisch aanbod Bijlage 4: Urentabel Bijlage 5: Schoolondersteuningsprofiel Bijlage 6: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model Bijlage 7: Handtekening voor akkoord voorzitter MR en bestuurder: 46

47 Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingpopulatie Adwaita is een gemengde school. Het percentage kinderen met ouders van niet-nederlandse afkomst is nu nog 8 % van de schoolbevolking. Het is, voor ons als school en ook van wat wij terughoren van maatschappelijke en zelfs commerciële instanties, een prachtige afspiegeling van de wijk en van de maatschappij. De school ligt in de wijk Zandweerd in Deventer. Deze wijk van Deventer is zeer gemêleerd samengesteld: er staan voornamelijk laagbouw woningen en enkele flatgebouwen; huur- en koopwoningen; de wijk heeft oudere gedeeltes met zowel oud- als nieuwbouw. Het opleidingsniveau van de ouders is zeer divers. De leerling-populatie is qua sociale gelaagdheid divers. Wel zien we de laatste jaren een toename van het aantal één-ouder gezinnen. Het team van Adwaita is van oudsher gewend om te werken met homogene groepen. Zij bestaat uit gekwalificeerd personeel dat binnen de mogelijkheden van de schoolorganisatie goed kan omgaan met verschillen tussen leerlingen en het toenemend aantal zorgleerlingen, dat individuele begeleiding behoeft. Het team blijft zich ontwikkelen om goed te kunnen inspelen op verandering in populatie en de maatschappelijke veranderingen. 47

48 Bijlage 2: Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Scholengroep OPRON heeft het beleid met betrekking tot de evenredige vertegenwoordiging verwoord in het beleidsstuk Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Als school houden wij ons aan de daarin vastgelegde procedures. 48

49 Bijlage 3: Kerndoelen en ons methodisch aanbod De school gebruikt voor het bereiken van de kerndoelen de methoden zoals opgenomen in De methodes rekenen en taal voldoen aan de referentieniveaus. Gebruikte methoden op basisschool Adwaita Vakgebied Groep Methode Extra materiaal Remediërend/ verrijking Aanvankelijk 1/2 Kleuterplein Bas gaat digitaal Schatkist lezen/taal Logo Veilig leren lezen computerprogramma Veilig in stapjes Technisch lezen 3-8 Tutor lezen Horizontaallezen Duolezen Theaterlezen Begrijpend lezen 4-8 Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip XL Taal Veilig leren lezen Taalactief Lekker Lezen Citoboeken Ambrasoft (computerprogramma) Ralfi lezen Connectlezen Stenvert blocs Ajodidact Plustaak taal Spelling 4-8 Taalactief spelling Ambrasoft (computerpr.) Ajodidact Bloon Rekenen 1/2 Kleuterplein Wereld in getallen 3-8 Wereld in getallen Pico piccolo Varia Techniek- kisten Engels 7-8 Take it Easy Schrijven Schrijven in de basisschool Aardrijkskunde 5-8 De blauwe planeet Informatieboeken Internet (digilessen) Geschiedenis 5-8 Tijdzaken Informatieboeken Internet (digilessen) Biologie 5-8 Wijzer door de natuur Verkeer 4-8 Wijzer door het verkeer Muziek 1-8 Moet je doen! Drama Tekenen Handvaardigheid Burgerschap/ levensbeschouwing 1-8 Trefwoord/ Leefstijl School TV Lichamelijke opvoeding 1/2 3-8 Bewegingsonderwijs in het speellokaal Bewegen Samen Regelen digibordprogramma Maatwerk (computerpr.) Ambrasoft (computerpr.) Plustaak rekenen Ajodidact Kien 49

50 Burgerschapsvorming: In de Wet op het primair onderwijs staat, dat het onderwijs: er vanuit gaat dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving; gericht is op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; gericht is op het kennismaken met verschillende achtergronden en culturen en leeftijdsgenoten. Uit de definitie kan een aantal doelen worden afgeleid: 1. het opdoen van (positieve) ervaringen met het dragen van verantwoordelijkheid, besluitvorming en het tot nut zijn van de gemeenschap; 2. het oriënteren op de Nederlandse samenleving; 3. Identiteitsvorming door eigen mogelijkheden en talenten te verkennen; 4. het deel uitmaken van een gemeenschap en het functioneren in intermenselijke verhoudingen buiten die van leraar-leerling 5. gelegenheid bieden tot het vormen van een emotionele relatie met onderwijsinhouden. Werken aan actieve burgerschap komt met name tot uitdrukking in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op eigen ontwikkeling en welzijn, of dat van een ander. Daarnaast kan de ontwikkeling versterkt worden als de leerling een intense belangstelling heeft voor het onderwerp, zijn kunnen kan tonen en als hem daarbij ook zelfstandigheid en een zekere verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in dit proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteit en een van de doelen van burgerschap. 50

51 Bijlage 4: Urentabel Groep vak Lichamelijk Opvoeding Taal Rekenen Engels W. Oriëntatie Soc. Redz Bevorderen gezond gedrag Expressie levensbeschou wing Pauze

52 Bijlage 5: Schoolondersteuningsprofiel Het Schoolondersteuningsprofiel van RKBS Adwaita is te vinden op de website: Het profiel van de afgelopen twee jaar is te vinden onder het kopje: schoolprofielen: RKBS Adwaita. Jaarlijks in november wordt het schoolondersteuningsprofiel van de school aangepast. Het wordt in het team en met de Medezeggenschapsraad besproken. Zorgstructuur De zorgstructuur wordt beschreven in het schoolondersteuningsplan Het specifieke ondersteuningsplan is afgeleid van het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband De ontwikkeling van kinderen wordt systematisch gevolgd door middel van: CITO leerlingvolgsysteem KIJK: voor groep 1/2,het monitoren van de sociaal emotionele ontwikkeling ZIEN: voor groep 3 t/m 8: sociaal emotionele ontwikkeling 52

53 Bijlage 6: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model RKBS Adwaita gebruikt naast enkele andere scholen van Stichting Quo Vadis de schoolplanmonitor als basis voor kwaliteitszorg. Dat houdt in de praktijk in dat elke school zich baseert op het INK-model en de vierjarige Deming-cyclus. Die cyclus beslaat de gehele schoolplanperiode. Voordat we aan het opstellen van dit schoolplan begonnen, hebben we een aantal fasen van de cyclus van doorlopen. De voortgang van de planmatige schoolontwikkeling wordt m.b.v. het boven schoolse dashboard van de schoolplanmanager gevolgd en is een van de onderwerpen die tijdens de jaarlijkse schoolbezoeken en managementgesprekken aan de orde komen. 53