openbare basisschool De Musselhorst

Transcriptie

1 openbare basisschool De Musselhorst obs DeMusselhorst brinnummer 15JG

2 De Musselhorst is een openbare basisschool voor iedereen, zonder onderscheid naar godsdienst of levensbeschouwing, maatschappelijke opvattingen en land van herkomst. Onze school is een ontmoetingsplaats voor kinderen, ouders en leerkrachten. De inbreng van kinderen en de samenwerking met ouders ervaren wij als cruciaal voor de optimale ontwikkeling van kinderen. Daarnaast werken we samen met externe instanties, vooral onderwijsondersteunende instanties, en communiceren op een open manier met alle genoemde betrokkenen. Ons onderwijs wordt gegeven in een open cultuur waarin kinderen met respect voor elkaar samen leren, samen werken en samen leven. Daarnaast staan we voor een prettige en veilige leeromgeving waarin kinderen met plezier kunnen spelen, leren en ontdekken. We hebben hoge verwachtingen van de leerresultaten van de kinderen. Hierbij wordt nadrukkelijk rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen binnen de groep en het individuele karakter van iedere leerling, waarbij we ieders talenten zoveel mogelijk naar boven halen. Schoolplan obs De Musselhorst 2

3 Inhoudsopgave Inleiding... 5 Leeswijzer Visie en beleid... 8 Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Leiderschap en management Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Personeel Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Cultuur en klimaat Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Middelen en voorzieningen Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Management primaire processen Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Management secundaire processen Context Schoolplan obs De Musselhorst 3

4 7.1 Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering personeel Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering klanten Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering maatschappij Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Resultaten en opbrengsten Context Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Planning Thema's Planning in de tijd Bijlagen Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingenpopulatie Bijlage 2: Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Bijlage 3: Kerndoelen en ons methodisch aanbod Bijlage 4: Urentabel Bijlage 5: Schoolondersteuningsprofiel Bijlage 6: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model Bijlage 7: Formulier Instemming en vaststelling schoolplan Schoolplan obs De Musselhorst 4

5 Inleiding Als onderdeel van Scholengroep OPRON geven wij onze visie een richting door ons te baseren op de gedeelde kernwaarden die elke school die is aangesloten bij Scholengroep OPRON van harte onderschrijft. Het gaat daarbij om de kernwaarden: Plezier Verantwoordelijkheid Samenwerken Wij staan ook achter het beleid van de gemeente, waarin het uitgangspunt is dat segregatie tegen moet worden gegaan en dat we de handen daartoe ineenslaan, middels een convenant tussen de schoolbesturen en de gemeente. Er is veel bereikt. Obs De Musselhorst maakt onderdeel uit van Scholengroep OPRON. Er wordt met andere scholen binnen Scholengroep OPRON samengewerkt op gebieden die voor alle scholen van belang zijn, zowel op onderwijskundig gebied als met betrekking tot het personeelsbeleid, financieel beleid en materieel beleid. Het voordeel hiervan is dat wij veel van elkaar kunnen leren en dat wij de gezamenlijke taken efficiënter kunnen aanpakken, waardoor er voor elke school meer tijd en meer mogelijkheden zijn om te werken aan de kwaliteit van het onderwijs op de locaties zelf. Elke school is verbonden met haar omgeving, heeft haar 'eigen' kinderen en probeert in het onderwijsaanbod daar zo goed mogelijk bij aan te sluiten. Dit betekent dat elke school haar eigen onderwijskundige ontwikkeling kent en daarin de nodige vrijheid heeft binnen de wettelijke mogelijkheden en het op bestuursniveau vastgesteld onderwijskundig beleid. In deze schoolplanperiode werken we met een communicatieplan op waarin we aangeven met welke externe organisaties we samenwerken en waarin we een analyse hebben gemaakt van de bevolkingssamenstelling van de Florawijk, de wijk waarin de school zich bevindt, en de consequenties die we daaraan verbinden. We creëren een goede omgeving voor alle kinderen. We bieden veiligheid en gezelligheid, maar ook ontwikkelmogelijkheden en uitdagingen. Om een veilige omgeving te kunnen bieden, zorgen we dat we voorspelbaar zijn voor de kinderen. Alle professionals binnen onze school gebruiken dezelfde pedagogische uitgangspunten en dezelfde regels. We willen verder. In dit schoolplan beschrijven we onze ambities voor de planperiode ( ) en vertalen die telkens naar zo concreet en meetbaar mogelijke streefdoelen. Na lezing van dit document weet u exact waar wij voor staan en wat wij als opdracht zien voor de komende vier jaar. Het plan geeft aan waar we naartoe werken in de komende tijd. Namens het schoolteam, Jaco Troost directeur obs De Musselhorst Schoolplan obs De Musselhorst 5

6 Leeswijzer De positie van dit schoolplan in de beleidscyclus Dit schoolplan is het derde document in een reeks van vier stappen. Het eerste document is ons schoolprofiel, waarin we duidelijk maken wat voor school we willen worden. Het tweede document is een zelfevaluatierapport, waarin beschreven is waar we nu staan met betrekking tot ons doel. Het derde document het schoolplan heeft u nu in handen. Hierin beschrijven we wat we in de planperiode ( ) willen bereiken en hoe we dat aanpakken. Als vierde documentserie volgen dan de aparte actieplannen die op dit schoolplan gebaseerd zullen zijn. De indeling van dit schoolplan in hoofdstukken Dit schoolplan is ingedeeld naar de domeinen van het INK-model. We willen voor alles resultaatgericht werken. Het INK-model helpt daarbij. We hanteren het INK-model allereerst als ordeningskader waarbij we ons realiseren dat de samenhang tussen resultaat en organisatie de mate bepaalt waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren en excelleren. Het INK-model wordt ook gebruikt om te checken of we op schema liggen en vooral of het ook het gewenste resultaat oplevert. Het model zelf vindt u in bijlage 6. De indeling van elk hoofdstuk in paragrafen De eerste elf hoofdstukken in dit plan zijn alle op dezelfde wijze opgebouwd. Voor elk domein wordt de volgende drie vragen uitgewerkt: 1. Wat is onze visie op dit domein? We beginnen deze paragraaf met een korte aanduiding van belangrijke maatschappelijke ontwikkelingen met betrekking tot dit domein. Daarna beschrijven we in samenvattende zin onze visie op het betreffende beleidsdomein voor de komende planperiode. 2. Waar staan we nu en wat willen we bereiken? In het schoolprofiel hebben we aangegeven welke prestatie-indicatoren en doelstellingen we van belang vinden en hebben we onderzocht waar we op die punten staan. 3. Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Om te komen tot een aanpak worden de nog te realiseren doelstellingen gebundeld in samenhangende thema s. Deze thema s worden later uitgewerkt in concrete actieplannen, met een planning en een begroting waaruit ook blijkt wie waarvoor verantwoordelijk is. In hoofdstuk 12 beschrijven we ons meerjarenbeleid door per thema aan te geven in welk jaar het actieplan gerealiseerd moet zijn. Schoolplan obs De Musselhorst 6

7 Bronnen Bij het maken van dit schoolplan zijn de volgende bronnen gebruikt: Schoolplan Schoolprofiel en zelfevaluatie 2015 Landelijke beleidsdocumenten Inspectierapport 2015 In hoofdstuk 12 bundelen we de doelstellingen tot logisch samenhangende thema s, die eenvoudig uit te werken zijn tot actieplannen. Ook staat daar beschreven wanneer de actieplannen uitgevoerd moeten zijn. Procedure vaststelling Op 11 september 2015 is dit schoolplan in concept voorgelegd aan de Medezeggenschapsraadleden van obs De Musselhorst. Definitieve vaststelling voor de duur van vier jaar vond plaats op 21 september 2015 door middel van een schriftelijke bevestiging met de handtekening van de voorzitter van de Medezeggenschapsraad en van de voorzitter van het College van bestuur. Zie hiervoor bijlage 7. Voortgang en evaluatie van de uitvoering Het schoolplan wordt één keer per vier jaar vastgesteld. In het laatste jaar van deze 4-jarige cyclus ( ) wordt het plan door de directie en het schoolteam geëvalueerd. De uitkomsten daarvan worden gebruikt voor het schoolplan voor de nieuwe periode. Elk schooljaar zal er in de maand mei een tussenevaluatie plaatsvinden, zodat het document indien nodig tussentijds kan worden bijgesteld. Wijzigingen in het schoolplan zullen aan de inspectie worden doorgegeven. Om de voortgang van de uitvoering continu te kunnen monitoren zijn de prestatieindicatoren met bijbehorende doelstellingen in de Schoolplanmonitor geplaatst. Doelgroepen en verspreiding Ons schoolplan is niet vrijblijvend. Iedere medewerker is (mede)verantwoordelijk voor het realiseren van de in het schoolplan gestelde doelen. Het is het sturing- en planningsinstrument, de school kan en wil niet zonder werken! We delen deze informatie met alle plezier met iedereen die geïnteresseerd is in onze school en haar toekomst. Het schoolplan, de conclusies naar aanleiding van de evaluaties en de aanpassingen op het schoolplan, zullen op schrift worden gesteld en ter kennisgeving aan de inspectie worden gezonden. Om het schoolplan hanteerbaar en leesbaar te houden, zullen we waar nodig naar ondersteunende en wettelijk verplichte beleidsdocumenten verwijzen. Schoolplan obs De Musselhorst 7

8 1. Visie en beleid Context De maatschappij stelt hoge eisen aan het onderwijs. Er wordt gevraagd om leerlingen te laten kennismaken met wetenschap en techniek; er is discussie over de rol van ICT in het onderwijs en ouderbetrokkenheid wordt steeds belangrijker. De maatschappij wordt daarbij ook steeds kritischer op de leeropbrengsten. De maatschappelijke eisen nemen ook nog op een andere manier toe. Nu passend onderwijs per wet geregeld is, hebben we zorgplicht en goede samenwerking met ketenpartners is daardoor cruciaal geworden. Daarnaast hebben we vanwege het feit dat er minder kinderen geboren worden, te maken met een krimpende markt. 1.1 Wat is onze visie op dit domein? In Nederland spelen verschillende ontwikkelingen die een belangrijke rol spelen in onze visie en beleid: Ouderbetrokkenheid wordt steeds belangrijker. Scholen moeten Passend Onderwijs realiseren. Onderwijs moet een antwoord vinden op een krimpend aantal leerlingen. De Nederlandse samenleving wordt kritischer m.b.t. leeropbrengsten. Het nieuwe waarderingskader (2016) vraagt scholen te groeien van voldoende naar goed. De nieuwe CAO spreekt van een 40-urige werkweek. De eisen voor scholing en ontwikkeling van personeel zijn veranderd. De visie die we formuleren kan op onderdelen veranderen als in augustus 2016 het nieuwe toezichtkader van de inspectie van kracht wordt. Obs De Musselhorst werkt aan kwaliteit volgens het INK-model (integraal) en de PDCAcyclus (cyclisch) waarbij in deze planperiode meer aandacht is voor analyse, evaluatie & borging en voor de samenhang tussen beleidsdomeinen. Dit schoolplan is hiervoor het richtsnoer. We doorlopen bij alle verbeter- en bewaakacties de eigen PDCA-cyclus conform de Handleiding Kwaliteitszorg, verbinden de doelen, en nemen alle betrokkenen actief mee in de stappen. We vinden het belangrijk het schoolteam ten minste twee keer per jaar inzicht te geven in alle lopende trajecten. Obs De Musselhorst is van mening dat een organisatie die waardengestuurd werkt, altijd sterk staat. De kernwaarden in al ons handelen zijn: plezier, verantwoordelijkheid en samenwerken. Deze waarden zijn in de school voelbaar en tastbaar aanwezig. We hechten veel waarde aan ouderbetrokkenheid en willen dat verder invullen als partnerschap, onder meer met de implementatie van het ouderportaal MijnSchool en door ouders op alle vlakken zoveel mogelijk te betrekken bij onze school. Schoolplan obs De Musselhorst 8

9 Obs De Musselhorst richt zich ook op samenwerking met ketenpartners; we streven naar de vorming van een geheel integraal kindcentrum of het samen met partners bieden van een integraal pakket voor de 0-tot 12-jarigen. Daarbij zorgen we voor een doorgaande ontwikkelingslijn in nauwe samenwerking met peuterspeelzaal, 3+groep en kinderopvang. Ondanks de krimp in onze regio wil obs De Musselhorst groeien. Daarom zullen we meer het eigene van onze school belichten en ten minste twee keer per jaar ons schoolprofiel zichtbaar maken met activiteiten binnen de school, hierover communiceren met de ouders en publiciteit zoeken in ons dorp. 1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Visionair Waardengestuurd In al ons handelen zijn de kernwaarden plezier, verantwoordelijkheid en samenwerken leidend. 8 Opmerking De aspecten 'ondernemend' en 'kwaliteitsgericht' kunnen nog meer zichtbaar worden gemaakt. Centraal in ons handelen staat de kernwaarde plezier. Toelichting Uit ons gedrag blijkt dat wij deze waarden belangrijk vinden. Dat gedrag is te typeren als enthousiast, leergierig, ondernemend, samenwerkings- en kwaliteitsgericht. Deze waarden blijken ook uit onze voorschriften, huisstijl, logo s, huisvesting, interieur, kleding, documenten etc. Documenten Schoolgids Visionair In partnerschap Ouderbetrokkenheid, in de breedste zin van het woord, is op school aantoonbaar geïmplementeerd. 7 Opmerking Wij zijn er van overtuigd dat de resultaten van kinderen verhogen wanneer ouders sterk betrokken zijn bij het onderwijsleerproces van hun kind. Hiervoor hebben we de volgende activiteiten uitgezet: -het uitbouwen en implementeren van handelingsgericht werken (HGW) -het starten met VVE-Thuis ( ) in 2 groepen -het invoeren van de het ouderportaal MijnSchool van Get There (juni 2015) Toelichting De school benut alle kansen om ouders als partners te betrekken. Dat overstijgt de wettelijke verplichtingen (MR e.d.). Bron: alinea in jaarverslag onder activiteiten. Gebruik maken van werkgroep ouderbetrokkenheid binnen regionaal initiatief versterken samenwerking. Documenten Ouderbetrokkenheid Visionair In partnerschap Ouderbetrokkenheid in de vorm van VVE-Thuis is op school aantoonbaar geïmplementeerd in Opmerking De VVE-coördinator heeft in maart 2015 de opleiding afgerond. Faciliteiten zijn op Brede Schoolniveau en schoolniveau gerealiseerd. Er vindt tussentijds (na elk thema) een evaluatie plaats d.m.v. een evaluatieformulier (door de VVE-coördinator). Na aanbieding van de vier thema's wordt het project geëvalueerd d.m.v. een vragenlijst voor de ouders. De evaluatie wordt vervolgens in het team besproken. Na twee bijeenkomsten wordt het VVE-thuisaanbod in de groepen op gedifferentieerde wijze geïmplementeerd. Toelichting Bron: Handleiding VVE. Documenten Ouderbetrokkenheid Schoolplan obs De Musselhorst 9

10 Visionair Ketengeörienteerd De school werkt volgens het IKC-principe. 7 Opmerking We zetten in op verdieping van onze relatie met de peuterspeelzaal: -deelname VVE-werkgroep -doorgaande lijn (inclusief overdracht) -deelname clusterbijeenkomsten Toelichting De school werkt als een geheel integraal kindcentrum of biedt met partners een integraal pakket aan voor de 0-tot 12-jarigen. Vold.: doorgaande ontwikkelingslijn in nauwe samenwerking met peuterspeelzaal, 3+ groep en kinderopvang. Goed: interne oplossingen. OCW ontwikkelt samen met het ministerie van SZW één integraal kwaliteitskader voor integrale kindcentra, om de toezichtslast te beperken. Visionair Profielgericht De school beschikt over een eigen schoolprofiel (merk) en draagt dat consequent uit. 6 Opmerking Wij zijn proactief in het benaderen en vervolgens onderhouden van de relatie met de ketenpartners in de wijk/het dorp. Toelichting De school benadrukt geregeld het eigen profiel door activiteiten binnen school, richting ouders en de wijk/stad. De activiteiten worden gedocumenteerd, bijv. in het jaarverslag. Vold: 2x p.j. Documenten Schoolprofiel Visionair Talentontwikkeling Ieder kind heeft een ondernemende, zelfstandig lerende houding en is een sociaal, kritisch, zelfstandig individu in de maatschappij, gebruikmakend van zijn specifieke talenten. 5 Opmerking Wij willen onze leerlingen vaardig maken in het zelfstandig leren leren en het zelfstandig leren denken. Hierbij willen we toewerken naar een onderzoekende en ondernemende houding bij de leerlingen. Dit vraagt ook bij het team een onderzoekende en ondernemende houding. De ondersteuning halen we uit Leerkracht. Toelichting De school participeert in Stichting LeerKRACHT. Bron: schoolverslag. Beleidsmatig Integraal en cyclisch De school werkt aan de hand van integrale en cyclische kwaliteitszorg. 6 Opmerking Het accent komt te liggen op de aspecten analyse, evaluatie en borging. Toelichting Alle verbeter- en bewaakacties worden in PDCA-cyclus doorlopen (conform Handleiding kwaliteitszorg). Alle betrokkenen zijn in de stappen actief meegenomen. Zo veel mogelijk zijn verbanden gelegd tussen doelen. Het team ontvangt min. 2x p.j. overzicht van alle trajecten. Bron: SPM. 1.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Ouderbetrokkenheid, in de breedste zin van het woord, is op school aantoonbaar geïmplementeerd. De school werkt volgens het IKC-principe. De school beschikt over een eigen schoolprofiel (merk) en draagt dat consequent uit. Thema Organisatieontwikkeling Organisatieontwikkeling Marketing en PR Schoolplan obs De Musselhorst 10

11 Ieder kind heeft een ondernemende, zelfstandig lerende houding en is een sociaal, kritisch, zelfstandig individu in de maatschappij, gebruikmakend van zijn specifieke talenten. De school werkt aan de hand van integrale en cyclische kwaliteitszorg. Competentie Kwaliteitszorg Schoolplan obs De Musselhorst 11

12 2. Leiderschap en management Context Goed schoolleiderschap is van vitaal belang. Politiek en sociale partners hebben het schoolleidersregister voor het primair onderwijs opgezet. Elke schoolleider zal binnen nu en vier jaar moeten voldoen aan de hiervoor vastgestelde registratie-eisen. 2.1 Wat is onze visie op dit domein? Het thema kwaliteit van leiderschap op scholen heeft meer en meer de belangstelling van de politiek en de sociale partners gekregen: Er is besloten tot het instellen van een schoolleidersregister voor het primair onderwijs als middel om de kwaliteit van leidinggeven te borgen. Elke schoolleider zal binnen nu en vier jaar moeten voldoen aan de hiervoor vastgestelde registratie-eisen. Dit is opgenomen in de CAO voor het Primair Onderwijs. De directie van obs De Musselhorst streeft ernaar om te groeien in schoolleiderschap en gaat voornamelijk uit van coachend leiderschap: we moedigen kwaliteit en passie aan en geven ruimte aan experimenten. De directie wordt hierbij ondersteund en geïnspireerd door de methodiek van stichting leerkracht. De schooldirecteuren die bij Scholengroep OPRON werken streven ernaar om uiterlijk in 2018 geregistreerd te staan in het schoolleidersregister primair onderwijs. Leerkrachten op obs De Musselhorst mogen verwachten dat hun leidinggevende goed leiderschap vertoont en duidelijk is over doelen en verwachtingen. We blijven investeren in de tevredenheid van medewerkers. Daarbij zullen we meer ondersteund en ontzorgd worden door de stafafdeling van Scholengroep OPRON als het gaat om zaken als: het aanvullen van de functiebeschrijvingen met competentieprofielen, duidelijke, sluitende omschrijvingen van de taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden, en het uitzoeken van gegevens rondom de registratie-eisen voor schooldirecteuren. 2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Schoolplan obs De Musselhorst 12

13 Factor PI Doel S Krachtig Erkend In 2018 voldoet de schoolleider aan de registratie-eisen: een afgeronde schoolleidersopleiding of een vergelijkbaar kennis- en vaardigheidsniveau. 7 Opmerking Er is sprake van een continu proces van bijscholing waarbij de nadruk ligt op de relatie met LeerKRACHT. Toelichting Registratie houdt tevens minimaal in: jaarlijkse update van bijscholing e.d. Daarnaast leren OPRON-directeuren van elkaar ter versterking van integraal leiderschap (2-jaarlijks). Krachtig Rolmodel De directeur is inspirator en rolmodel. 7 Opmerking Directeur is inspirator en kartrekker en stelt voortdurend, samen met het team, de essentiële 'waaromvragen' om daarna pas 'het hoe' en 'het wat' vorm te gaan geven. Toelichting De directeur draagt de methodiek van Stichting LeerKRACHT enthousiast uit. 2.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel In 2018 voldoet de schoolleider aan de registratie-eisen: een afgeronde schoolleidersopleiding of een vergelijkbaar kennis- en vaardigheidsniveau. De directeur is inspirator en rolmodel. Thema Competentie Competentie Schoolplan obs De Musselhorst 13

14 3. Personeel Context Een blik op de lerarenagenda leert ons waar de uitdagingen voor leraren voor de komende jaren liggen. De school als lerende organisatie en permanente scholing. En ook: het lerarenregister. Daarvan is de verwachting dat het de komende jaren wordt ingevoerd, grotendeels analoog aan het schoolleidersregister. Daarbij wordt er na 2015 een verdere vernieuwing verwacht van de CAO Primair Onderwijs. De afspraken in de huidige CAO primair onderwijs zullen beleidsmatig moeten worden vertaald naar de medewerkers van Scholengroep OPRON. Het betreft diverse onderwerpen, waaronder: professionalisering, (gezonde)werkdruk, duurzame inzetbaarheid en medezeggenschap. 3.1 Wat is onze visie op dit domein? Van elke organisatie in Nederland wordt goed werkgeverschap gevraagd, en dit geldt vanzelfsprekend ook voor onderwijsorganisaties. Dat zien we ook als we kijken naar de lerarenagenda Het gaat dan om: Aandacht hebben voor medewerkers Ervoor zorgen dat personeel competent is Groei van medewerkers mogelijk maken Proactief zijn op het gebied van werving en selectie Ontwikkelen van de school als lerende organisatie Realiseren van permanente scholing Voorbereiden op de invoering van het lerarenregister Organisatie klaarmaken voor de vernieuwing van de CAO Primair Onderwijs (2015) Invulling geven aan het recht van leerkrachten om hun persoonlijke/vakmatige ontwikkeling te laten meten en vastleggen Obs De Musselhorst streeft ernaar betrouwbare medewerkers in dienst te hebben die hoog scoren op integriteit. Daarnaast willen we dat iedereen verantwoordelijkheid neemt voor het eigen handelen, zich in lijn gedraagt met gemaakte afspraken en algemeen aanvaarde sociale en ethische normen die met de eigen functie te maken hebben. Dit vormt een goede basis voor de noodzakelijke ontwikkeling. Alle medewerkers van obs De Musselhorst moeten een actueel bekwaamheidsdossier hebben dat ingericht is volgens het stichtingsbeleid en alle leerkrachten moeten daarnaast hun bekwaamheid bijhouden in Registerleraar. We vinden het belangrijk op onze school de gesprekkencyclus te doorlopen. Om inzicht te krijgen in hoe obs De Musselhorst scoort als het gaat om de normindicatoren en afstemmingsindicatoren volgens het toezichtkader van de inspectie op het vlak van pedagogisch/didactisch handelen werken we met de vaardigheidsmeter instructiegedrag. Schoolplan obs De Musselhorst 14

15 Het streven is: bij 90% van de leerkrachten zijn de genoemde indicatoren op orde en de school scoort minimaal een voldoende. De competenties van de directeuren bij OPRON worden met behulp van de vaardigheidsmeter schoolleiding in beeld gebracht. Zo krijgen we helder in beeld aan welke punten we nog moeten werken als het gaat om vakmatige persoonlijke ontwikkeling. Obs De Mussehorst wil werken aan de aanbevelingen die uit de Arbo risico-inventarisatie naar voren zijn gekomen met betrekking tot welzijn. De punten rondom onderhoud en aanpassing van gebouwen worden meegenomen in het meerjarenonderhoudsplan. In ons personeelsbeleid is ziekteverzuim één van onze speerpunten. Het streven is dat het ziekteverzuim naar beneden wordt gebracht van 10% in 2014 tot 4% in Daarnaast hebben we extra aandacht voor integraal en leeftijdsbewust personeelsbeleid en 'functiemix'- beleid. Obs De Musselhorst probeert in goede onderlinge samenwerking ervoor te zorgen dat de mentale en fysieke werkdruk op school wordt ingedamd. We richten ons bijvoorbeeld op meer leerlingvrije dagen (in plaats van vakantiedagen), verminderen van documentatiedruk en het slimmer inzetten van digitale hulpmiddelen. 3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Competentiegericht Integer Iedere medewerker neemt verantwoordelijkheid voor eigen handelen en gedraagt zich in lijn met gemaakte afspraken en algemeen aanvaarde sociale en ethische normen die met zijn functie te maken hebben. 8 Competentiegericht Bekwaam Iedere medewerker heeft een actueel bekwaamheidsdossier volgens het stichtingsbeleid. Alle leerkrachten houden daarnaast hun bekwaamheid bij in RegisterLeraar. 5 Opmerking Iedere medewerker heeft ten minste 1 POP per schooljaar. Hierbij geldt dat nascholing die vervolgens wordt toegepast als een POP kan worden gezien. Toelichting Dit betekent dat met alle medewerkers de afgesproken gesprekkencyclus doorlopen wordt. Competentiegericht Bekwaam Iedere leerkracht heeft een portfolio waarmee hij zijn persoonlijke ontwikkeling op ambitieuze wijze vormgeeft. 0 Opmerking Iedere leerkracht stelt ambitieuze doelen vanuit zijn persoonlijke situatie in relatie tot de schoolontwikkeling. Competentiegericht Bekwaam Leerkrachten scholen zich binnen de kaders van Stichting LeerKRACHT. 10 Opmerking Binnen LeerKRACHT vindt scholing plaats tijdens teamsessies en pizzasessies (scholencirkels). Leerkrachten doen kennis en vaardigheden op voor hun eigen ontwikkeling en de schoolontwikkeling. Schoolplan obs De Musselhorst 15

16 Competentiegericht Ontwikkelend Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten is op peil conform de inspectie-eisen, en alle leerkrachten scoren op alle indicatoren goed. 7 Opmerking De VHM Instructiegedrag wordt ingezet als ontwikkelinstrument. Hiermee wordt de kwaliteit van het onderwijsleerproces geborgd. Toelichting Middel: Leerkrachten worden min. 1 x per jaar m.b.v. de Vaardigheidsmeter Instructiegedrag geobserveerd op de indicatoren voor pedagogisch-didactisch handelen van de inspectie. Norm: bij alle leerkrachten zijn alle indicatoren op orde. Stapsgewijs werken we er naartoe dat alle leerkrachten op alle indicatoren goed scoren: Juli 2017: minimaal score 2,4 (= rapportcijfer 6) al op alle indicatoren in de VHM Juli 2018: minimaal score 2,8 (= rapportcijfer 7) al op alle indicatoren in de VHM Juli 2019: minimaal score 3,2 (= rapportcijfer 8) al op alle indicatoren in de VHM Bron: managementrapportage VHM, inspectierapport. Competentiegericht Ontwikkelend De school zorgt voor planmatige begeleiding van elke startende, basis- en vakbekwame leerkracht conform het stichtingsbeleid. 0 Toelichting Startende leraren zijn in maximaal drie jaar basisbekwaam. Competentiegericht Ontwikkelend Het lerend en verbeterend vermogen van de leerkrachten is evident. 8 Opmerking Vanuit LeerKRACHT is het feedbackgesprek een essentieel onderdeel van leren en verbeteren. Het feedbackgesprek (feedback geven en ontvangen) is standaard onderdeel van de teamsessie. Een tweede middel dat wordt ingezet is een intervisiemethode (bijvoorbeeld Kgotla en Kaizen). Toelichting We hanteren het motto van Stichting LeerKRACHT: Elke dag samen een beetje beter. Bron : cultuursurvey. Competentiegericht ICT-bekwaam Alle medewerkers beschikken over de door OPRON vastgestelde en door de school specifiek gemaakte ICTvaardigheden. 6 Opmerking Inzet ICT als middel om de leerresultaten van leerlingen te verhogen. Betrokken Verbindend De functiemix biedt carrièreperspectieven aan medewerkers die dat ambiëren. De school voert actief beleid om dit te bevorderen. 7 Toelichting Doelstelling voor 2019 is rond 30% LB op elke school (stand in 2014 is 18%, met grote verschillen tussen scholen). Gezond Preventief Op school wordt het verzuimbeleid van OPRON strikt uitgevoerd. 8 Toelichting Evaluatie vindt plaats m.b.v. de in het beleidsstuk van OPRON geformuleerde rolinvulling en termijnen. Gezond Preventief De school voert beleid om (ervaren) mentale en fysieke werkdruk zo veel mogelijk in te dammen. 6 Opmerking Komend schooljaar nemen we deel aan de pilot 'gezonde werkdruk?! - Daar word je beter van' van het Vervangingfonds. Het accent bij de pilot ligt op omgaan met ervaren werkdruk. In de toelichting gaat het over mogelijke voorwaarden voor werkdrukvermindering. Toelichting Aandacht voor o.a. meer leerlingvrije dagen i.p.v. vakantie op basis van nieuwe cao, verminderen documentatiedruk ( voor anderen ) en slimme inzet digitale hulpmiddelen. Minder regeldruk, wel afspraken nakomen. Gezond Preventief Er is van een arbo risico-inventarisatie van de school beschikbaar. Het plan van aanpak wordt uitgevoerd. 10 Toelichting Inventarisatie en planmatige aanpak is zaak van de school. Het bestuur zorgt waar mogelijk voor een bundeling van noodzakelijke aanpassingen. Schoolplan obs De Musselhorst 16

17 3.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Iedere medewerker heeft een actueel bekwaamheidsdossier volgens het stichtingsbeleid. Alle leerkrachten houden daarnaast hun bekwaamheid bij in RegisterLeraar. Iedere leerkracht heeft een portfolio waarmee hij zijn persoonlijke ontwikkeling op ambitieuze wijze vormgeeft. Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten is op peil conform de inspectie-eisen, en alle leerkrachten scoren op alle indicatoren goed. De school zorgt voor planmatige begeleiding van elke startende, basis- en vakbekwame leerkracht conform het stichtingsbeleid. Alle medewerkers beschikken over de door OPRON vastgestelde en door de school specifiek gemaakte ICT-vaardigheden. De functiemix biedt carrièreperspectieven aan medewerkers die dat ambiëren. De school voert actief beleid om dit te bevorderen. De school voert beleid om (ervaren) mentale en fysieke werkdruk zo veel mogelijk in te dammen. Thema Competentie Competentie Competentie Scholing en begeleiding ICT Scholing en begeleiding Gezondheid en veiligheid Schoolplan obs De Musselhorst 17

18 4. Cultuur en klimaat Context Met het actieplan Basis voor Presteren zet de overheid in op opbrengstgericht werken, het bevorderen van excellentie en meer aandacht voor talentontwikkeling. Uit onderzoek blijkt dat opvattingen en kwaliteiten van schoolleiders en leerkrachten hierin het verschil uitmaken. Een andere ontwikkeling die te zien is, is dat ouders steeds kritischer worden op de resultaten van het onderwijs, terwijl hun eigen druk en opvoedstress toeneemt. Op dit vlak is het van groot belang dat we vanuit het onderwijs helder communiceren, zowel over wat we kunnen bieden, een veilige, lerende organisatie, maar ook over waar grenzen en onmogelijkheden liggen. 4.1 Wat is onze visie op dit domein? Schoolorganisaties staan niet los van de ontwikkelingen in de maatschappij, ook niet als het gaat om cultuur en klimaat op school. Zowel uitingen van de overheid (onder meer gepubliceerd in het actieplan Basis voor Presteren ) alsook signalen uit de maatschappij wijzen in dezelfde richting: Het belang van opbrengstgericht werken neemt toe. Het bevorderen van excellentie en aandacht voor talentontwikkeling is nodig. Ouders worden kritischer op de resultaten van het onderwijs. De eigen druk en opvoedstress bij ouders neemt toe. We vinden het belangrijk dat onze leerkrachten en leidinggevenden zelf actief werken aan hun eigen ontwikkeling en scholing, ze onderzoekvaardig zijn en in staat zijn onderwijs te ontwerpen rondom de leerlingen. En dat ze een sterke intrinsieke ambitie hebben om leerlingen optimaal voor te bereiden op een zinvolle deelname aan de samenleving van de toekomst en stralen dat ook uit. Obs De Musselhorst hecht belang aan duidelijke gedrags- en omgangsregels (conform de Scholengroep OPRON-gedragscode) en deze moeten dus vastgelegd, geïmplementeerd en verwoord zijn in de schoolgids. Ieder jaar voert de directie reviewgesprekken met het bestuur, waarbij het Scholengroep OPRON-dashboard gebruikt wordt dat voor elke school is ingericht en waarop alle relevante sturingsindicatoren en hun scores staan vermeld. 4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Schoolplan obs De Musselhorst 18

19 Factor PI Doel S Professioneel Gericht op verantwoording De schooldirecteur legt 2x per jaar verantwoording af (reviewgesprekken). 7 Opmerking Reflectie op data moet scherper gesteld worden. Toelichting Het gaat hier om de output-indicatoren van het dashboard Radix, en de reflectie daarop. Binnen school is proces effectief ingericht om informatie te verzamelen. Professioneel Gericht op verantwoording Op school zijn de gedrags- en omgangsregels uit de OPRON Gedragscode vastgelegd en geïmplementeerd. 7 Toelichting Het gaat om regels voor de onderlinge omgang van alle bij school betrokkenen (team, ouders, leerlingen). Bron: documentatie en enquêtes (4-jaarlijks). Professioneel Gericht op samenwerking De leerkrachten werken samen in een professionele cultuur. 7 Opmerking We werken aan de omvorming van een ambtelijk-politieke cultuur naar een professionele cultuur. Toelichting Bron: Stichting LeerKRACHT. Sociale veiligheid Weerbaarheid Leerlingen beschikken over vaardigheden om weerbaar te zijn. 8.5 Opmerking Kenmerkend voor onze school is de respectvolle houding in het pedagogisch klimaat. Van daaruit kunnen we de leerlingen vaardigheden leren middels de methode Goed Gedaan! We waarborgen de veiligheid door te handelen vanuit het pestprotocol. Toelichting Coördinator sociale veiligheid. Samenwerking combinatiefunctionaris gemeente Stadskanaal. Sociale veiligheid Weerbaarheid Leerkrachten werken in een sociaal veilige omgeving. 10 Opmerking We investeren in onze relaties met leerlingen, ouders en collega's. We nemen de tevredenheidspeilingen als uitgangspunt voor ons beleid en de verbeteracties. Toelichting Bronnen: -Stichting LeerKRACHT m.b.t. de professionele cultuur -Tevredenheidspeilingen ouders, leerlingen en personeel Documenten Tevredenheidsonderzoek leerkrachten Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De schooldirecteur legt 2x per jaar verantwoording af (reviewgesprekken). Op school zijn de gedrags- en omgangsregels uit de OPRON Gedragscode vastgelegd en geïmplementeerd. De leerkrachten werken samen in een professionele cultuur. Thema Professioneel gedrag Professioneel gedrag Professioneel gedrag Schoolplan obs De Musselhorst 19

20 5. Middelen en voorzieningen Context Adequate huisvesting is een essentiële randvoorwaarde voor het geven van kwalitatief goed en verantwoord onderwijs. Dit valt onder verantwoordelijkheid op stichtingsniveau. Daarnaast wordt de rol van ICT in het onderwijs steeds belangrijker. Dit vraagt ook de nodige investeringen en onderhoud en elke school zal hierop ook eigen beleid moeten ontwikkelen. 5.1 Wat is onze visie op dit domein? Als het gaat om het domein middelen en voorzieningen dan vragen de volgende zaken aandacht: De verantwoordelijkheid voor het buitenonderhoud aan schoolgebouwen is per januari 2015 overgeheveld van de gemeenten naar schoolbesturen. De rol van ICT in het onderwijs wordt steeds belangrijker en dit vraagt om investering. Financiële risico s moeten worden beheerst. Voor obs De Musselhorst liggen er op dit domein twee taken. Ten eerste het formuleren van een eigen ambitie als het gaat om digitale lessen met effect : hoe integreren wij in lessen op onze school digitaal leermateriaal op zo n manier dat we de effectiviteit van de lessen verhogen? Dit leggen we vast in een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. Ten tweede moeten we zorgen voor een actueel en geborgd schoolveiligheidsplan waarin ook de sociale veiligheid een plaats inneemt. Dit laatste wordt zeker van belang in 2016, als het vernieuwde toezichtkader van de inspectie van kracht wordt. 5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Doelmatig Modern OPRON wil in 2019 een structurele integratie van digitaal leermateriaal in het primaire proces om de leereffectiviteit (verder) te verhogen. De school formuleert hiertoe een eigen ambitie en vertaalt deze in een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. 4 Schoolplan obs De Musselhorst 20

21 Toelichting Het gaat om beleid en actieplannen om leerprocessen aan te jagen. Het gaat hier om het vervangen van leermateriaal door goede software (feedback, differentiërend, registrerend) binnen DIM. 2-jaarlijks wordt de inzet beschreven en worden plannen geüpdatet. Doelmatig Veilig De school beschikt over een actueel en geborgd schoolveiligheidsplan waarin ook de sociale veiligheid een plaats inneemt. 10 Toelichting Implementatietoets mogelijk aan de hand van incidentenregistratie (ongeluk, grensoverschrijdend gedrag) in het LVS (leerling) en in medewerkerdossiers (2-jaarlijks). Documenten beleidsplan sociale veiligheid MH Doelmatig Veilig Er is met alle betrokkenen binnen het Veenhorstcomplex sprake van constructief overleg betreffende fysieke veiligheid. 10 Toelichting De school maakt onderdeel uit van het Veenhorstcomplex. Er is 1 ontruimingsplan voor het gehele complex. Documenten beleidsplan sociale veiligheid MH Doelmatig Huisvesting De school beschikt over een lokaal voor wetenschap en technologie om de onderzoekende houding van leerlingen te stimuleren. 10 Opmerking Het lokaal wordt zodanig ingericht dat kinderen, ouders en leerkrachten geprikkeld worden in hun nieuwsgierigheid. Doelmatig Huisvesting De school beschikt over een uitdagende, veilige en groene speel- en leeromgeving. 6 Opmerking We werken toe naar een binnen- en buitenschoolse speel- en leeromgeving waarbij de relatie wordt gelegd met gezond bewegen en wetenschap en technologie. Doelmatig Financiën De school beschikt over een investeringsplan. 0 Opmerking Er wordt een investeringsplan opgesteld. Toelichting Het plan is erop gebaseerd om in gezamenlijkheid onze ambities waar te maken. 5.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel OPRON wil in 2019 een structurele integratie van digitaal leermateriaal in het primaire proces om de leereffectiviteit (verder) te verhogen. De school formuleert hiertoe een eigen ambitie en vertaalt deze in een implementatieen investeringsplan voor onderwijs en ICT. De school beschikt over een uitdagende, veilige en groene speel- en leeromgeving. De school beschikt over een investeringsplan. Thema ICT Aanbod Aanbod Schoolplan obs De Musselhorst 21

22 6. Management primaire processen Context Er zijn drie ontwikkelingen die van directe invloed zijn op het primair proces. Allereerst de talentontwikkeling. Dit thema is benoemd in het bestuursakkoord van de PO- Raad. De overheid stelt extra gelden beschikbaar voor vroegtijdige signalering van talenten en het investeren in talentontwikkeling, met name om te zorgen dat ook de leerlingen die hoogbegaafdheid zijn kunnen excelleren. Het tweede thema betreft de leergroei. De overheid investeert in ontwikkelingen waarbij scholen nog meer dan voorheen hun onderwijs gaan afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen en leergroei over langere perioden zichtbaar gaan maken. Het derde thema is wetenschap en technologie. De overheid heeft als doelstelling dat in 2020 op alle basisscholen structureel aandacht wordt besteed aan wetenschap en technologie. Om dit te bereiken wordt door de overheid budget vrijgemaakt. 6.1 Wat is onze visie op dit domein? Voor de komende periode zijn er drie ontwikkelingen die van directe invloed zijn op het primaire proces. De overheid heeft namelijk budget vrijgemaakt voor: Vroegtijdige signalering van talenten en het investeren in talentontwikkeling, vooral om ervoor te zorgen dat ook de leerlingen die hoogbegaafd zijn kunnen excelleren. Ontwikkelingen waarbij scholen hun onderwijs afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen en leergroei over langere perioden zichtbaar gaan maken. De overheidsdoelstelling dat in 2020 op alle basisscholen structureel aandacht wordt besteed aan wetenschap en technologie. Wij willen als obs De Musselhorst actueel en modern onderwijs bieden en zetten natuurlijk in op bovengenoemde thema s. Alle lessen bewegingsonderwijs in de groepen 3 t/m 8 zullen met ingang van 2017 moeten worden uitgevoerd door een bevoegde vakleerkracht. We blijven aandacht besteden aan cultuuronderwijs en burgerschap en we betrekken leerlingen ook bij het schoolbeleid (leerlingenraad). We willen een onderzoekende leerhouding bevorderen door wetenschap en technologie te integreren in alle vakken. Dit geldt ook voor de 21st Century Skills en het actief toepassen daarvan door de leerkrachten. We vinden het van belang een eigen ambitie te formuleren als het gaat om werken met individuele leerdoelen van leerlingen en het vastleggen hoe er gewerkt wordt en hoe de resultaten worden bijgehouden. Daarnaast willen we beleid formuleren om toptalenten te herkennen en hun een uitdagend aanbod te bieden. Schoolplan obs De Musselhorst 22

23 6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Vernieuwend Passend bij ontwikkelingsmogelijkheden De school heeft beleid t.a.v. het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt t.b.v. van deze doelgroep een uitdagend aanbod. 6 Toelichting De school heeft een apart beleidsplan, heeft de behoefte van deze leerlingen geanalyseerd en biedt een planmatig aanbod (compacten, verrijken, werken aan hogere doelen ) binnen en/of buiten de eigen groep. Bron: plandocumenten LVS, jaarlijkse reflectie op aanpak (bijv. in opbrengstrapportage). Vernieuwend Passend bij ontwikkelingsmogelijkheden De school formuleert een eigen ambitie m.b.t. het werken met individuele leerdoelen. 6 Opmerking We herijken jaarlijks het SOP. In het SOP formuleren we ambities, dat wil zeggen: we gaan op zoek naar onze grenzen. Toelichting De school legt vast voor welke leerlingen in welke situaties individuele doelen worden geformuleerd en op welke manier deze doelen worden nagestreefd en gedocumenteerd. Het gaat erom 'eruit te halen wat erin zit' (2-jaarlijks). Vernieuwend Meer dan taal en rekenen De school bevordert een onderzoekende leerhouding d.m.v. integratie van wetenschap en technologie met alle vakken. 5 Toelichting De school werkt met een (ingroei)plan conform het advies verkenningscommissie W&T en bepaalt hoe ervaringen met integratie gedocumenteerd en gedeeld worden. Vernieuwend Meer dan taal en rekenen De school maakt werk van cultuureducatie conform de door de gemeente gestelde eisen of door uitvoering van het programma Cultuureducatie met kwaliteit. 7 Toelichting Scholen participeren in de lokaal ingevulde Matchingsregeling Cultuureducatie met Kwaliteit door bijv. bij te dragen uit de prestatiebox conform stedelijke afspraak. Vernieuwend Meer dan taal en rekenen De school voert beleid rondom actief burgerschap. 7 Opmerking De school heeft een leerlingenraad met daaraan gekoppeld een aantal focusgroepen. De school heeft een actieve rol in de wijk met betrokken instellingen en bewoners. Toelichting De school probeert burgerschap niet alleen te onderwijzen, maar ook te leven, bijv. door leerlingen actief bij het schoolbeleid en in de vormgeving van onderwijs te betrekken. Moet aantoonbaar zijn op school. Documenten Burgerschapsvorming obs de Musselhorst 2015 Vernieuwend Meer dan taal en rekenen De school voert beleid rondom 21st Century Skills. 6 Toelichting De 21st Century Skills zijn geïntegreerd in de vakken en de leerkrachten passen deze vaardigheden ook zelf actief toe. Schoolplan obs De Musselhorst 23

24 6.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De school heeft beleid t.a.v. het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt t.b.v. van deze doelgroep een uitdagend aanbod. De school formuleert een eigen ambitie m.b.t. het werken met individuele leerdoelen. De school bevordert een onderzoekende leerhouding d.m.v. integratie van wetenschap en technologie met alle vakken. De school maakt werk van cultuureducatie conform de door de gemeente gestelde eisen of door uitvoering van het programma Cultuureducatie met kwaliteit. De school voert beleid rondom actief burgerschap. De school voert beleid rondom 21st Century Skills. Thema Zorgstructuur Zorgstructuur Aanbod Aanbod Aanbod Aanbod Schoolplan obs De Musselhorst 24

25 7. Management secundaire processen Context Elk schoolbestuur heeft een wettelijke zorgplicht ieder kind moet een passende plek krijgen - en elke school moet een schoolondersteuningsprofiel hebben, waarin mogelijkheden en grenzen beschreven staan op het vlak van passend onderwijs. Dit is een maatschappelijke opdracht die tevens vraagt om sterke samenwerking in de keten onderwijs-zorg. 7.1 Wat is onze visie op dit domein? Als we spreken over het secundaire proces in het onderwijs dan doelen we gewoonlijk op de zorg en dan met name op Passend Onderwijs, dat sinds 1 augustus 2014 is ingevoerd. Maar ook het zorgen voor de doorgaande leerlijn valt onder het secundaire proces, evenals het regelen van adequaat intern bestuurlijk toezicht. Voor onderwijsorganisaties geldt: Elk schoolbestuur heeft een wettelijke zorgplicht. Elke school moet een schoolondersteuningsprofiel (SOP) hebben, waarin beschreven is wat de mogelijkheden en grenzen zijn met betrekking tot Passend Onderwijs. Van scholen wordt gevraagd dat ze zorgen voor een goede doorgaande lijn voor alle leerlingen (van het VVE en naar het VO) en dat er systematisch gewerkt wordt aan kwaliteitszorg via een cyclisch proces. Wij zien het als een plicht om nog beter zorg te dragen voor een sterke samenwerking in de onderwijsketen zowel waar het gaat om de doorgaande lijn als om de samenwerking die noodzakelijk is om Passend Onderwijs te kunnen bieden. Het besef dat wij slechts een schakel zijn in een proces van ontwikkeling van het kind moet gemeengoed worden. Obs De Musselhorst streeft naar een goede uitvoering van de overdacht van leerlingen vanaf de VVE en naar het voortgezet onderwijs. Alle leerlingen verdienen op onze school een passende onderwijsplek, ongeacht hun mogelijkheden. Wij hebben als school de bestuurlijke opdracht om naar aanleiding van de schoolaudit te werken aan de verbeterpunten die uit die audit naar voren komen en waar nodig dit verbeterproces te versnellen. 7.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Professionele schoolorganisatie Communicatiestructuur Binnen de school wordt op een professionele, transparante en effectieve wijze gecommuniceerd. 7 Schoolplan obs De Musselhorst 25

26 Opmerking We zorgen voor een effectieve communicatie door LeerKRACHT verder uit te bouwen: -van jaarplan naar jaarbord -LeerKRACHTmap met afspraken -lesbezoeken (zorgen voor borging van gemaakte afspraken) Toelichting Bron: Stichting LeerKRACHT. Professionele schoolorganisatie Communicatiestructuur De school communiceert op effectieve wijze met betrokkenen (ouders, instellingen). 7 Opmerking Er wordt een communicatieplan opgesteld met als doel de relatie tussen betrokkenen te versterken. Toelichting Bron: communicatieplan. Professionele schoolorganisatie Talentontwikkeling De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. 7 Opmerking De gegevens uit het document worden gebruikt om de inrichting van het onderwijsproces vorm te geven en daarbij doelgroep en aanbod op elkaar af te stemmen. Toelichting Bron: document leerlingenpopulatie. Documenten Inzicht in leerlingenpopulatie 1 oktober 2014 Professionele schoolorganisatie Samenwerking De school werkt op constructieve wijze samen binnen LeerKRACHT-cirkels. 10 Opmerking We werken actief mee aan het uitbreiden en bestendigen van LeerKRACHTcirkels. Toelichting Bron: Stichting LeerKRACHT Professionele schoolorganisatie Zicht op ontwikkeling De leerkrachten hebben een onderzoekende houding waarbij de gehele cyclus van planmatig handelen wordt verdiept en afgerond. 6 Opmerking Deze schoolplanperiode ligt het accent op het analyseren van data en de daaruit voortvloeiende afstemming. Deze onderzoekende houding wordt ondersteund vanuit de methodiek van stichting LeerKRACHT. Toelichting Leerkrachten handelen proactief op basis van data. 7.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel Binnen de school wordt op een professionele, transparante en effectieve wijze gecommuniceerd. De school communiceert op effectieve wijze met betrokkenen (ouders, instellingen). Thema Organisatieontwikkeling Organisatieontwikkeling Schoolplan obs De Musselhorst 26

27 De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. De leerkrachten hebben een onderzoekende houding waarbij de gehele cyclus van planmatig handelen wordt verdiept en afgerond. Organisatieontwikkeling Competentie Schoolplan obs De Musselhorst 27

28 8. Waardering personeel Context Het is van belang dat leerkrachten hun werk goed doen en dat lukt vooral als zij plezier houden in hun werk. Dat wil zeggen: hun werk aankunnen, blijvend uitdagingen zien en stimulans ervaren om hun vakmanschap te vergroten. Het is bekend dat het niet volstaat de toets van tevredenheid alleen aan direct leidinggevenden over te laten. Het is beter om een objectieve testmethode te gebruiken. Tevredenheidsmeting is hierin het geëigende middel. Tevredenheid beïnvloedt de kwaliteit namelijk direct. Ook de tevredenheid van leidinggevenden en overig personeel wordt gemeten. 8.1 Wat is onze visie op dit domein? Het is bekend dat onderwijs een van de beroepen is waarin persoonlijke motivatie van leerkrachten en leiders veel invloed heeft op het presteren van leerlingen: Leerkrachten/schoolleiders moeten hun werk aankunnen. Leerkrachten/schoolleiders moeten blijvend uitdagingen zien. Leerkrachten/schoolleiders moeten stimulans ervaren om hun vakmanschap te vergroten. De leerkrachten worden hierbij ondersteund en geïnspireerd door de methodiek van stichting leerkracht. Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle medewerkers. Het streven is dat de score op alle deelaspecten ten minste 8 punten bedraagt (op een schaal van 0 tot 10). Op de aspecten waarop gemiddeld lager gescoord wordt, worden verbeteracties ingezet. De uitkomsten van de meest recente tevredenheidspeiling 'Scholen met Succes' (januari 2015) biedt duidelijke aanknopingspunten voor beleid. 8.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Schoolplan obs De Musselhorst 28

29 Factor PI Doel S Tevredenheidsgericht Onderzoekend De medewerkers zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van hun werk(omgeving). 7 Opmerking Verbeteracties zijn nog onvoldoende zichtbaar. Toelichting Middel: Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle medewerkers. De score op alle deelaspecten (clusters van vragen) bedraagt 8 van 10. Op minder scorende aspecten worden verbeteracties ingezet. Documenten Tevredenheidsonderzoek leerkrachten Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De medewerkers zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van hun werk(omgeving). Thema Waardering Schoolplan obs De Musselhorst 29

30 9. Waardering klanten Context Waardering door klanten meten is belangrijk en wel om verschillende redenen. In de eerste plaats gaat het om een vorm van customerservice. Zijn de ouders tevreden? Zouden ze de school aanraden? Zo bezien is tevredenheidsonderzoek een marketinginstrument. Omdat het hier om ouders van leerlingen gaat, is het meten van tevredenheid om nog een andere reden van belang. Oudertevredenheid heeft namelijk ook directe invloed op de resultaten van de school. Als ouders zich positief betrokken voelen bij school, presteren hun kinderen beter. 9.1 Wat is onze visie op dit domein? Elke zichzelf respecterende organisatie peilt geregeld de tevredenheid van haar klanten. In het onderwijs zijn de klanten ouders en leerlingen. Het is belangrijk dat zij tevreden zijn en dat eventuele tekortkomingen tijdig gesignaleerd worden. Dit is belangrijk om marketingtechnische redenen. Maar ook onderwijsinhoudelijk zijn er argumenten die voor regelmatig tevredenheidsonderzoek pleiten: Oudertevredenheid over school heeft direct invloed op de resultaten. Als ouders zich positief betrokken voelen bij school, presteren hun kinderen beter. Als leerlingen met plezier de school bezoeken, presteren ze beter. Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle ouders en onder alle leerlingen in de bovenbouw en dit is input voor de verdere ontwikkeling van ons schoolbeleid. De uitkomsten van de meest recente tevredenheidspeiling 'Scholen met Succes' (januari 2015) biedt duidelijke aanknopingspunten voor beleid. 9.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Tevredenheidsgericht Onderzoekend De ouders/verzorgers zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van de leeromgeving van hun kinderen. 7 Opmerking Verbeteracties vanuit de tevredenheidspeiling worden ingezet. Toelichting Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle ouders. De score op alle deelaspecten bedraagt min. 8 van 10. Op minder scorende aspecten worden verbeteracties ingezet. Documenten Tevredenheidsonderzoek ouders 2015 Schoolplan obs De Musselhorst 30

31 Tevredenheidsgericht Onderzoekend De bovenbouwleerlingen zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van hun leeromgeving. 7 Opmerking Verbeteracties vanuit de tevredenheidspeiling worden ingezet. Toelichting Elke 2 jaar wordt een tevredenheidonderzoek uitgevoerd onder alle leerlingen van de leerjaren 5-8. De score op alle deelaspecten bedraagt min. 8 van 10. Op minder scorende aspecten worden verbeteracties ingezet. Documenten Tevredenheidsonderzoek leerlingen 2015 Tevredenheidsgericht Onderzoekend De bovenbouwleerlingen zijn tevreden over het onderwijsleerproces m.b.t. eigenaarschap. 6 Opmerking Vanaf groep 5 werkt elke groep met een LeerKRACHTbord. Toelichting Bron: Stichting LeerKRACHT. Tevredenheidsgericht Marktaandeel Het marktaandeel met betrekking tot het aantal leerlingen jaarlijks met 2 procent verhogen. 0 Opmerking Deze schoolplanperiode wordt ingezet op PR onderverdeeld in nieuwsberichten, ouderportaal, nieuwe website, zichtbaarheid in de wijk vergroten. 9.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De ouders/verzorgers zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van de leeromgeving van hun kinderen. De bovenbouwleerlingen zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van hun leeromgeving. De bovenbouwleerlingen zijn tevreden over het onderwijsleerproces m.b.t. eigenaarschap. Het marktaandeel met betrekking tot het aantal leerlingen jaarlijks met 2 procent verhogen. Thema Waardering Waardering Waardering Organisatieontwikkeling Schoolplan obs De Musselhorst 31

32 10. Waardering maatschappij Context De maatschappij investeert in onderwijsorganisaties en verwacht dat het onderwijs op een goede manier met de middelen omgaat. Daarvoor moet het onderwijs garant staan en ook verantwoording afleggen op het vlak van resultaten en bedrijfsvoering. Dit wordt ook steeds duidelijker gevraagd Wat is onze visie op dit domein? Een organisatie die gefinancierd wordt door de samenleving, zal natuurlijk verantwoording moeten afleggen aan diezelfde samenleving als het gaat om de manier waarop de organisatie omgaat met de beschikbare middelen: Er moet inzicht gegeven worden in resultaten en bedrijfsvoering. Een Raad van Toezicht moet toezicht houden op de stichting. De organisatie zal een bepaald prestatieniveau moeten behalen en hier op sturen. Wij willen als school graag voldoen aan de maatschappelijke eisen die aan ons gesteld worden. Wij nemen deel aan het auditsysteem voor intern toezicht en volgen en acteren op de noodzakelijke wijzigingen per 1 augustus 2016, wanneer het nieuwe toezichtkader van kracht wordt. We streven naar het behoud / het verkrijgen van het basisarrangement plus van de inspectie Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Gecontroleerd Op niveau De school beschikt vanaf 2016 minimaal over een basisarrangement van de inspectie en verkeert dus in het comfort van donkergroen. 0 Opmerking De school maakt door middel van zelfevaluatie de resultaten en de schoolontwikkeling inzichtelijk. Toelichting Dat mag incl. attendering, maar excl. waarschuwing. Zo niet dan binnen één maand een doelstellingenmatrix aan bestuur voorleggen. Donkergroen moet nog gedefinieerd worden. Schoolplan obs De Musselhorst 32

33 10.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De school beschikt vanaf 2016 minimaal over een basisarrangement van de inspectie en verkeert dus in het comfort van donkergroen. Thema Opbrengsten Schoolplan obs De Musselhorst 33

34 11. Resultaten en opbrengsten Context Sturen op kengetallen en het aantonen van de maatschappelijke meerwaarde wint in zijn algemeenheid aan belangrijkheid. Enerzijds betreft het hier de gebruikelijke bedrijfsmatige getallen, anderzijds de leeropbrengsten van scholen Wat is onze visie op dit domein? Resultaatgerichtheid is een belangrijk begrip in onze maatschappij. Ook voor maatschappelijke organisaties als scholen geldt dat zij hun maatschappelijke meerwaarde ook werkelijk kunnen aantonen. Dat houdt het volgende in: Sturen op kengetallen is de norm. Het gaat hier om de bedrijfsmatige kengegevens maar ook om daadwerkelijke leeropbrengsten van scholen. Wij willen als school sterker worden als het gaat om sturen op resultaten. We streven naar voldoende (tussentijdse) opbrengsten en het monitoren ervan. We monitoren ook de instroom en doorstroom en we analyseren deze gegevens trendmatig. We bewaken de kwaliteit van het advies van de PO-VO-verwijzingen. Obs De Musselhorst streeft ernaar dat het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode in 2019 teruggebracht wordt van 3% naar 2% per jaar. Hierbij wordt ingezet op het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Factor PI Doel S Rendementgericht Opbrengstgericht De school is transparant door middel van Vensters PO en plaatst de indicatoren met eigen toelichtingen zoveel mogelijk in hun lokale context. 0 Rendementgericht Opbrengstgericht Alle tussentijdse en eindopbrengsten (gemeten in genormeerde toetsen zoals Cito) op school zijn voldoende en worden trendmatig geanalyseerd. 7 Toelichting Tussenopbrengsten t.o.v. inspectienormen of landelijk gemiddelde voor TL en RW, voor BL, SP en WS t.o.v. van goed onderbouwde schooldoelen. Eindtoets t.o.v. inspectienorm totaal en hoofdvakken (1/2-jrl.) Rendementgericht Opbrengstgericht De school toont aan dat ze gezien de leerlingenpopulatie een zeer goed resultaat behaalt. 8 Opmerking De school heeft de leerlingenpopulatie in beeld gebracht en verbindt er conclusies aan ten opzichte van de resultaten. Schoolplan obs De Musselhorst 34

35 Documenten Schoolgids Rendementgericht Doorstroomgericht De school monitort instroom en doorstroom en analyseert gegevens trendmatig. 5 Toelichting Bron: Aandeel en beredenering doublures in LVS. De stichting vergelijkt gegevens centraal en vraagt zo nodig om onderbouwing van keuzes. Rendementgericht Doorstroomgericht Het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2019 teruggebracht van 3% naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de onderbouw. 10 Opmerking Het beleid van de school is om het aantal doublures met tot een minimum te beperken. Rendementgericht Bestendigd De kwaliteit van het advies van de PO-VO verwijzingen is goed. 9 Toelichting Middel: Uitstroomgegevens worden gemonitord en trendmatig geanalyseerd. Van alle PO- VO- verwijzingen zit 80% van de leerlingen na 3 jaar nog op de plek waar ze naar verwezen zijn. Rendementgericht Bestendigd De school toont aan dat veranderingen die zijn aangebracht in het onderwijsproces ervoor zorgen dat de resultaten van de leerlingen verbeteren. 6.5 Toelichting Interventies door LeerKRACHT Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Onderstaande doelstellingen zijn de doelstellingen die nog niet op groen staan en daarom opgenomen zullen worden in de actieplannen die we, na het samenstellen van dit schoolplan, gaan opstellen. In het overzicht zijn de doelstellingen gekoppeld aan thema's, die in het hoofdstuk 'Planning' zijn uitgewerkt. Doel De school is transparant door middel van Vensters PO en plaatst de indicatoren met eigen toelichtingen zoveel mogelijk in hun lokale context. Alle tussentijdse en eindopbrengsten (gemeten in genormeerde toetsen zoals Cito) op school zijn voldoende en worden trendmatig geanalyseerd. De school monitort instroom en doorstroom en analyseert gegevens trendmatig. De school toont aan dat veranderingen die zijn aangebracht in het onderwijsproces ervoor zorgen dat de resultaten van de leerlingen verbeteren. Thema Marketing en PR Opbrengsten Opbrengsten Opbrengsten Schoolplan obs De Musselhorst 35

36 12. Planning In dit hoofdstuk bundelen we alle nog te realiseren doelstellingen die al genoemd zijn in dit rapport, maar dan geordend in samenhangende thema s, die we later kunnen vertalen naar concrete actieplannen, met een planning, een begroting en een beschrijving van de wie waarvoor verantwoordelijk is en een deadline. We geven aan in welk jaar welk actieplan gerealiseerd moet zijn Thema's Thema Van Tot Marketing en PR Doelen De school beschikt over een eigen schoolprofiel (merk) en draagt dat consequent uit. De school is transparant door middel van Vensters PO en plaatst de indicatoren met eigen toelichtingen zoveel mogelijk in hun lokale context. Thema Van Tot Zorgstructuur Doelen De school heeft beleid t.a.v. het herkennen van toptalenten (i.c. hoogbegaafden) en biedt t.b.v. van deze doelgroep een uitdagend aanbod. De school formuleert een eigen ambitie m.b.t. het werken met individuele leerdoelen. Thema Van Tot Competentie Doelen De directeur is inspirator en rolmodel. Iedere medewerker heeft een actueel bekwaamheidsdossier volgens het stichtingsbeleid. Alle leerkrachten houden daarnaast hun bekwaamheid bij in RegisterLeraar. Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten is op peil conform de inspectie-eisen, en alle leerkrachten scoren op alle indicatoren goed. Ieder kind heeft een ondernemende, zelfstandig lerende houding en is een sociaal, kritisch, zelfstandig individu in de maatschappij, gebruikmakend van zijn specifieke talenten. In 2018 voldoet de schoolleider aan de registratie-eisen: een afgeronde schoolleidersopleiding of een vergelijkbaar kennis- en vaardigheidsniveau. Schoolplan obs De Musselhorst 36

37 Iedere leerkracht heeft een portfolio waarmee hij zijn persoonlijke ontwikkeling op ambitieuze wijze vormgeeft. De leerkrachten hebben een onderzoekende houding waarbij de gehele cyclus van planmatig handelen wordt verdiept en afgerond. Thema Van Tot Scholing en begeleiding Doelen De school zorgt voor planmatige begeleiding van elke startende, basis- en vakbekwame leerkracht conform het stichtingsbeleid. De functiemix biedt carrièreperspectieven aan medewerkers die dat ambiëren. De school voert actief beleid om dit te bevorderen. Thema Van Tot Opbrengsten Doelen Alle tussentijdse en eindopbrengsten (gemeten in genormeerde toetsen zoals Cito) op school zijn voldoende en worden trendmatig geanalyseerd. De school monitort instroom en doorstroom en analyseert gegevens trendmatig. De school toont aan dat veranderingen die zijn aangebracht in het onderwijsproces ervoor zorgen dat de resultaten van de leerlingen verbeteren. De school beschikt vanaf 2016 minimaal over een basisarrangement van de inspectie en verkeert dus in het comfort van donkergroen. Thema Van Tot Professioneel gedrag Doelen De schooldirecteur legt 2x per jaar verantwoording af (reviewgesprekken). Op school zijn de gedrags- en omgangsregels uit de OPRON Gedragscode vastgelegd en geïmplementeerd. De leerkrachten werken samen in een professionele cultuur. Schoolplan obs De Musselhorst 37

38 Thema Van Tot Waardering Doelen De medewerkers zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van hun werk(omgeving). De ouders/verzorgers zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van de leeromgeving van hun kinderen. De bovenbouwleerlingen zijn tevreden m.b.t. de deelaspecten van hun leeromgeving. De bovenbouwleerlingen zijn tevreden over het onderwijsleerproces m.b.t. eigenaarschap. Thema Van Tot Kwaliteitszorg Doelen De school werkt aan de hand van integrale en cyclische kwaliteitszorg. Thema Van Tot ICT Doelen Alle medewerkers beschikken over de door OPRON vastgestelde en door de school specifiek gemaakte ICT-vaardigheden. OPRON wil in 2019 een structurele integratie van digitaal leermateriaal in het primaire proces om de leereffectiviteit (verder) te verhogen. De school formuleert hiertoe een eigen ambitie en vertaalt deze in een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT. Thema Van Tot Aanbod Doelen De school bevordert een onderzoekende leerhouding d.m.v. integratie van wetenschap en technologie met alle vakken. De school voert beleid rondom 21st Century Skills. De school beschikt over een uitdagende, veilige en groene speel- en leeromgeving. De school beschikt over een investeringsplan. De school voert beleid rondom actief burgerschap. Schoolplan obs De Musselhorst 38

39 De school maakt werk van cultuureducatie conform de door de gemeente gestelde eisen of door uitvoering van het programma Cultuureducatie met kwaliteit. Thema Van Tot Gezondheid en veiligheid Doelen De school voert beleid om (ervaren) mentale en fysieke werkdruk zo veel mogelijk in te dammen. Thema Van Tot Organisatieontwikkeling Doelen Ouderbetrokkenheid, in de breedste zin van het woord, is op school aantoonbaar geïmplementeerd. De school werkt volgens het IKC-principe. Binnen de school wordt op een professionele, transparante en effectieve wijze gecommuniceerd. De school communiceert op effectieve wijze met betrokkenen (ouders, instellingen). De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie scherp in beeld gebracht en benut de kennis van de leerlingenpopulatie voor de inrichting van het onderwijsproces. Het marktaandeel met betrekking tot het aantal leerlingen jaarlijks met 2 procent verhogen Planning in de tijd Thema's Marketing en PR Zorgstructuur Competentie Scholing en begeleiding Opbrengsten Professioneel gedrag Waardering Kwaliteitszorg ICT Aanbod Gezondheid en veiligheid Organisatieontwikkeling Schoolplan obs De Musselhorst 39

40 Bijlagen Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingenpopulatie leerlingengewicht(meting 1 oktober 2014) groep aantal leerlingen gewicht 0 gewicht 0,30 gewicht 1,20 Eénoudergezin totaal % 81% 9,5% 9,5% 12% 21% 93% VVE Nederlandse nationaliteit Van alle kinderen op school hebben 20 leerlingen (19%) een leerlingengewicht toegekend gekregen. In vergelijking met voorgaande jaren neemt het aantal leerlingen met een leerlingengewicht af. Dit geldt met name voor kinderen met een toekenning van Het percentage gewogen leerlingen blijft ook dit schooljaar boven de 15% (teldatum ). Er is sprake van een forse toename van het aantal doelgroepkinderen (VVE). De gemeente Stadskanaal heeft het doelgroepenbeleid (VVE) hoog op de agenda staan. Hierdoor is in de werkgroep VVE sprake van het beter in beeld krijgen van eventuele doelgroepleerlingen op het consultatiebureau en kinderopvang. De gemeente faciliteert extra dagdelen op de peuterspelzaal van de doelgroepkinderen. Ook is de relatie met peuterspeelzaal Drie Turven Hoog geïntensiveerd. De doelgroepleerlingen worden gevolgd en (indien nodig) ondersteund (groep 1 t/m 4) met een extra onderwijsaanbod. Voor de ouders bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan het programma VVE-thuis dat wordt aangeboden door de VVE-coördinator van onze school. Opleidingsniveau ouders per groep BAO PRO VBO/LBO VMBO MBO HBO WO totaal Groep 1 1*:2 1:0 1:4 1:0 1:8 1:0 1:0 14 2*:2 2:1 2:6 2:1 2:4 2:0 2:0 14 Groep 2 1:0 1:0 1:2 1:4 1:8 1:2 1:0 16 2:0 2:0 2:6 2:1 2:5 2:2 2:0 14 Groep 3 1:1 1:0 1:2 1:0 1:6 1:2 1:0 11 2:1 2:0 2:3 2:1 2:4 2:0 2:0 9 Groep 4 1:1 1:0 1:4 1:1 1:4 1:1 1:0 11 2:0 2:0 2:3 2:1 2:4 2:1 2:0 9 Groep 5 1:0 1:0 1:3 1:2 1:6 1:2 1:0 13 2:0 2:0 2:4 2:3 2:3 2:1 2:0 11 Schoolplan obs De Musselhorst 40

41 Groep 6 1:4 1:0 1:0 1:1 1:4 1:2 1:1 12 2:2 2:0 2:1 2:0 2:4 2:0 2:0 7 Groep 7 1:0 1:0 1:4 1:2 1:5 1:2 1:0 13 2:0 2:0 2:6 2:2 2:4 2:1 2:0 13 Groep 8 1:3 1:0 1:3 1:2 1:7 1:2 1:0 17 2:3 2:0 2:3 2:1 2:4 2:4 2:0 15 subtotaal 1:11 1:0 1:22 1:12 1:48 1:13 1: :8 2:1 2:32 2:10 2:32 2:9 2:0 92 totaal % 10% 0,5% 27% 11% 40% 11% 0,5% 100% 1* = verzorger / 2* = verzorger 2 Totaaloverzicht opleidingsniveau ouders BAO/PRO V(M)BO MBO HBO WO ,5% 38% 40% 11% 0,5% 100% Relatief veel ouders hebben een laag opleidingsniveau. 48,5% van de ouders is in het bezit van ten hoogste een VMBO-diploma; 51% heeft MBO/HBO afgerond en slechts 0,5% is in het bezit van een WO-diploma. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Specifieke onderwijsbehoeften Aantal leerlingen met gediagnosticeerde gedragsstoornis Aantal uitgevoerde psychologische onderzoeken Aantal leerlingen met dyslexieverklaring Aantal leerlingen met eigen ontwikkelingsperspectiefplan Opvallend is het aantal leerlingen met gediagnosticeerde gedragsstoornissen. Twee leerlingen werken met een eigen leerlijn; voor 3 leerlingen is een psychologisch onderzoek uitgevoerd. Geografische ouderkaart op wijkniveau Om ons beleid goed af te stemmen op de leerlingenpopulatie is het ook van belang deze kwantitatieve gegevens aan te vullen met een geografische ouderkaart op wijkniveau. Musselkanaal heeft ruim inwoners waarvan een vijfde deel jonger is dan 18 jaar. De verwachting is dat de bevolking in Musselkanaal de komende jaren krimpt. Er is sprake van een sterke vergrijzing: de leeftijdscategorie tot 20 jaar neemt af met 20% en tegelijkertijd neemt de groep 65 jaar en ouder met 69% toe. Schoolplan obs De Musselhorst 41

42 Obs De Musselhorst ligt in de woonwijk Florawijk. De Florawijk heeft vooral sociale huurwoningen. Het stratenpatroon is rechthoekig (veelal rijen woningen). De wijk kent een aantal grotere voorzieningen: zwembad De Horsten, sporthal De Veenhorst en de Baptistenkerk. Rond De Veenhorst (en de basisscholen) is redelijk veel openbaar groen aanwezig. In Musselkanaal neemt 28% van de bewoners niet of nauwelijks deel aan de maatschappij. Hieronder vallen mensen die geen betaald werk hebben, geen onderwijs volgen, geen vrijwilligerswerk doen en niet actief zijn in de eigen buurt. (Uit de Groninger Gemeente Monitor (GGM) blijkt dat naarmate het opleidingsniveau hoger is, meer mensen vrijwilligerswerk doen.) Het gemiddeld besteedbare huishoudinkomen in Musselkanaal is laag. De verwachting is dat het inkomen van bewoners de komende jaren verslechtert. Ruim een kwart van de bewoners geeft aan moeite te hebben met rondkomen. Musselkanaal scoort hoog voor wat betreft het aantal risicokinderen (12% van het totaal aantal kinderen in Musselkanaal). Ook het percentage achterstandspeuters is in Musselkanaal hoger dan gemiddeld. Uit de GGM is gebleken dat bijna 20% van de inwoners van Musselkanaal zich vaak onveilig voelt in de eigen buurt. Dit ligt ruim boven het gemeentelijke gemiddelde van 9%. Daarbij voelt ongeveer 65% zich soms onveilig in de eigen buurt. In de Florawijk is sprake van (woon)overlast: burenruzies, brandstichting, diefstal, vandalisme, verwaarloosde tuinen, veel huurachterstanden en veel verhuizingen met hoge woningherstelkosten. (Zie ook: Dorpsvisie Musselkanaal ; Een zelfstandig dorp, met een regionale (verzorgings)functie.) Schoolplan obs De Musselhorst 42

43 Bijlage 2: Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Scholengroep OPRON heeft het beleid met betrekking tot de evenredige vertegenwoordiging verwoord in het beleidsstuk Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Als school houden wij ons aan de daarin vastgelegde procedures. Schoolplan obs De Musselhorst 43

44 Bijlage 3: Kerndoelen en ons methodisch aanbod Nederlandse taal Taal is het belangrijkste instrument om met een ander in contact te komen. Door middel van taal kun je op diverse manieren met anderen communiceren. Door taal krijg je greep op de wereld. Je kunt begrippen vormen, oordelen, conclusies trekken, waardoor de wereld duidelijker wordt. Ons onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat: kinderen zich in voorkomende situaties op een persoonlijke en begrijpelijke wijze kunnen uitdrukken tegenover anderen door te spreken en schrijven. kinderen bereid zijn en in staat zijn de uitingen van anderen te begrijpen door middel van luisteren en lezen. Wij vinden het belangrijk om taal op verschillende manieren aan te bieden. Kinderen moeten uitgedaagd worden om bepaalde activiteiten te doen. Kinderen moeten zich vrij en persoonlijk kunnen uiten. Origineel en spontaan taalgebruik moet gewaardeerd worden. Belangrijk is dat je dicht bij de belevingswereld van het kind blijft. Met betrekking tot het leerstofgebied Nederlandse taal gebruiken we op onze school de methode Taalverhaal.nu. De methode heeft een realistische verhaallijn als rode draad. De doelstelling van de methode is spreken, luisteren, stellen, woordenschat, taalbeheersing en spelling op een natuurlijke wijze met elkaar te verbinden. De uitgangspunten zijn: differentiatie voor alle leerlingen; heldere opbouw en doorgaande lijn; functioneel en communicatief; inzet van leerstrategieën; veel aandacht voor woordenschat; Leerkrachtgebonden en zelfstandige lessen wisselen elkaar af. Ons onderwijsaanbod op het leerstofgebied Nederlandse taal voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. NEDERLANDSE TAAL Mondeling onderwijs Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat: De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. Schoolplan obs De Musselhorst 44

45 De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. NEDERLANDSE TAAL Schriftelijk onderwijs Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat: De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema s, tabellen en digitale bronnen. De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale bronnen. De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur. De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. NEDERLANDSE TAAL Taalbeschouwing, waaronder strategieën Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat: De leerlingen leren bij de doelen onder mondeling taalonderwijs en schriftelijk taalonderwijs strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen. De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden. De leerlingen kennen: - regels voor het spellen van werkwoorden - regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden - regels voor het gebruik van leestekens Schoolplan obs De Musselhorst 45

46 De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder woordenschat vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken. Methoden die wij volgens de handleiding gebruiken, worden als volgt ingezet: Taal groepen 1 en 2 * Schatkist taal en de map fonemisch bewustzijn * Schatkist Woordenschat - softwareprogramma * Ik ben Bas * Bas gaat digitaal softwareprogramma * VVE(-thuis)aanbod groepen 4 t/m 8 * Taalverhaal.nu * softwareprogramma behorende bij Taalverhaal.nu Lezen groep 3 * Veilig leren lezen * software behorende bij Veilig leren lezen groepen 4 t/m 6 * Estafette Begrijpend lezen groepen 4 t/m 8 * Grip Spelling groepen 4 t/m 8 * Taalverhaal.nu Toetsen - methode gebonden toetsen - Cito - taal voor kleuters - Cito - technisch lezen - Cito - begrijpend lezen - Cito - spelling - Cito - eindtoets Aanvankelijk en voortgezet technisch lezen Het leren lezen gaat zeer gestructureerd en met kleine stapjes, waarbij uitleg en oefenen heel belangrijk zijn. We gebruiken de leesmethode Veilig leren lezen waarin systematisch en met veel herhaling wordt gewerkt aan het leren beheersen van geschreven teksten. Naarmate de leerlingen in hogere leesniveaus komen, wordt er meer onderscheid gemaakt in technisch en begrijpend lezen. Schoolplan obs De Musselhorst 46

47 Voor het voortgezet technisch lezen gebruiken we de methode Estafette. Daarnaast hanteren we incidenteel de Ralfi-leesstrategie, waarbij het accent ligt op het inprenten van woordbeelden door het gezamenlijk hardop herhalen van teksten. De begrijpend leesmethode Grip wordt aangeboden in de groepen 4 t/m 8. In de komende schoolplanperiode blijft het verhogen van de leerprestaties van de leerlingen met betrekking tot aanvankelijk en voortgezet technisch lezen speerpunt van de school. De streefdoelen worden hoog, maar realistisch, gesteld op: groep 3 - minimaal AVI E3 niveau; groep 4 - minimaal AVI E4 niveau; groep 5 - minimaal AVI E5 niveau. De mondelinge taal wordt veelal geoefend in groepsverband. Met andere kinderen samen komt de taal als communicatiemiddel beter tot zijn recht dan in een individuele situatie. Binnen het onderdeel schriftelijk taalgebruik is aandacht voor de volgende taalaspecten: luisteren, spreken, stellen, lezen, creatief spel en taalbeschouwing. Om het foutloos schrijven te stimuleren, bieden we de kinderen vanaf groep 4 wekelijks een woordenlijst aan. De woorden komen uit de taalmethode en worden thuis geoefend. Op vrijdag krijgen de kinderen een woorddictee. De methode die volgens de handleiding wordt gebruikt, wordt als volgt ingezet: groepen 2 t/m 8 * Pennenstreken Toetsen - geen Engelse taal Met betrekking tot het leerstofgebied Engelse taal gebruiken we de methode Hello World. Hello World is een methode Engels voor de basisschool. De methode kiest voor communicatief taalonderwijs; de kinderen leren Engels vooral door te doen. De methode gaan uit van het principe van leren leren; de kinderen leren al in een vroeg stadium met behulp van studietips zelfstandig door de leerstof te gaan. Op de internetsite worden differentiatiemogelijkheden aangeboden. De leerstof wordt aangeboden in een doorlopend verhaal. Hierbij worden twee versies onderscheiden: Friends en Twins Talk. Bij beide versies Schoolplan obs De Musselhorst 47

48 zijn de handleidingen, leerlingenboeken en geluidsmateriaal voor groep 7 en 8 gelijk; van de werkboeken zijn aparte versies voor groep 7 en voor groep 8. Ons onderwijsaanbod op het leerstofgebied Engelse taal voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in de Engelse taal is erop gericht, dat: De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen informatie en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. De methode Engels Hello World, die wij volgens de handleiding gebruiken, wordt als volgt ingezet: groep 7 * Twins Talk * leerlingenboeken en werkboeken * geluidsmateriaal groep 8 * Friends *leerlingenboeken en werkboeken * geluidsmateriaal Toetsen - Methode gebonden toetsen Rekenen/wiskunde Met betrekking tot het leerstofgebied rekenen/wiskunde gebruiken we de methode Rekenrijk. Rekenrijk is een methode voor realistisch reken- en wiskundeonderwijs voor de basisschool. Leerkrachtgebonden en zelfstandig-werkenlessen worden afgewisseld. Elk leerjaar is verdeeld in blokken van drie weken. Tijdens de eerste twee weken van een blok komt in tien lessen de basisstof aan de orde. De derde week is voor toetsing, remediëring, herhaling en Schoolplan obs De Musselhorst 48

49 verrijking. De zelfstandig-werkenlessen sluiten aan op de leerkrachtgebonden lessen. De eerste helft bestaat uit verwerkingsstof van de voorgaande leerkrachtgebonden les; daarna maken de leerlingen oefenstof (herhaling van eerdere blokken). Voor snelle leerlingen is er extra verrijkingsstof. Ons onderwijsaanbod op het leerstofgebied rekenen/wiskunde voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. REKENEN/WISKUNDE Wiskundig inzicht en handelen Het onderwijs in rekenen/wiskunde is erop gericht, dat: De leerlingen leren wiskundetaal te gebruiken. De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen helder weer te geven. De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van rekenwiskunde problemen te onderbouwen en leren oplossingen te beoordelen. REKENEN/WISKUNDE Getallen en bewerkingen Het onderwijs in rekenen/wiskunde is erop gericht, dat: De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen. De leerlingen leren de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100 snel uit het hoofd uitvoeren, waarbij optellen en aftrekken tot 20 en de tafels van buiten gekend zijn. De leerlingen leren schattend tellen en rekenen. De leerlingen leren handig optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. De leerlingen leren schriftelijk optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen volgens meer of minder verkorte standaardprocedures. De leerlingen leren de rekenmachine met inzicht te gebruiken. REKENEN/WISKUNDE Meten en meetkunde Het onderwijs in rekenen/wiskunde is erop gericht, dat: De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen. De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur. De methode die wij volgens de handleiding gebruiken, wordt als volgt ingezet: groepen 1 en 2 * ontwikkelingsmaterialen Schoolplan obs De Musselhorst 49

50 * Rekenrijk * Schatkist * Met sprongen vooruit - Rekentuin (groep 2) groep 3 t/m 8 * Rekenrijk Toetsen - Methode gebonden toetsen - Cito rekenen voor kleuters - Cito - reken/wiskunde groep 3 t/m 8 - Cito - eindtoets groep 8 Remediërende methoden en aanvullende materialen - Maatwerk rekenen - Met Sprongen Vooruit - Rekentijgers - Rekentuin ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD > Mens en samenleving Maatschappelijke verhoudingen komen zowel thematisch als occasioneel aan de orde in de groepen 1 t/m 8. Aan de orde komen onderwerpen als beroepen, gezinsvormen, feestdagen en asielzoekers, maar ook onderwerpen als normen en waarden en de multiculturele samenleving. Maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting, worden integraal bij de leerstofgebieden aardrijkskunde en geschiedenis aan de orde gesteld. Maatschappelijke verhoudingen, waaronder geestelijke stromingen, worden integraal bij de leerstofgebieden aardrijkskunde en geschiedenis aan de orde gesteld. De leerlingen uit groep 8 kunnen op verzoek van de ouders 1 uur humanistisch vormingsonderwijs per week volgen. Deze lessen worden verzorgd door de vakleerkracht humanistische vorming. Schoolplan obs De Musselhorst 50

51 Het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer, is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer aan verkeer en groepsprocessen. Concreet stellen we dat we leerlingen leren: kritisch te zijn als consument van tastbare en niet tastbare zaken zelfstandig het uiterlijk, het lichaam en kleding te verzorgen zelfstandig conflicten op te lossen van door middel van opgedane kennis en vaardigheden waardoor ze kunnen deelnemen aan groepsprocessen; waardoor ze kunnen omgaan met uitingen van discriminatie en waardoor ze in ontstane situaties kunnen opkomen voor zichzelf en rekening houden met anderen Met betrekking tot het gedrag in het verkeer werken de leerlingen van groep 1 t/m 4 aan de hand van de methode 'Rondje Verkeer'. In het activiteitenboek zijn de activiteiten gerangschikt rond zeven thema's, te weten: lopen, spelen, oversteken, fietsen, meerijden, tekens, weer en verkeer. Er worden regelmatig verkeersprojecten gehouden, waarbij het accent ligt op het leren van praktische vaardigheden. De leerlingen van groep 5 t/m 8 leren, met betrekking tot gedrag in het verkeer, aan de hand van de verkeersmethode Klaar over!. Hoofddoel van de methode is verantwoord, sociaal verkeersgedrag, gebaseerd op bewuste keuzes. Er worden regelmatig verkeersprojecten gehouden, waarbij het accent ligt op het leren van praktische vaardigheden. Leerlingen leren de betekenis van de 'dode-hoek-spiegel' bij vrachtwagens, doen mee aan de jaarlijkse fietsenkeuring en gaan op voor het theoretisch en praktisch verkeersexamen. Het onderwijs in bevordering van gezond gedrag is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven ten aanzien van een gezond gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien. In de groepen 1 t/m 4 komen, afhankelijk van de belangstelling en overeenkomstig het ontwikkelingsniveau van de leerlingen, onder andere de volgende onderwerpen aan de orde: belangstelling wekken voor het eigen lichaam en de verzorging daarvan lichaamshygiëne en het belang van lichaamsbeweging en rust voeding, snoepgedrag en mondverzorging ziek zijn, beter worden, bezoek dokter, ziekenhuiservaringen delen veilig speel- en weggedrag culturele verschillen laten ontdekken dat iedereen uniek is, met eigen kenmerken, voorkeuren en gevoelens, en dat deze zich ontwikkelen onder invloed van leeftijd, oefening en sociale beïnvloeding relaties tussen consumentengedrag, afval en gezondheid en laten ontdekken dat mensen, dieren en planten elkaar wederzijds beïnvloeden, evenals hun relatie met hun natuurlijke omgeving Schoolplan obs De Musselhorst 51

52 relaties en seksualiteit In de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Natuniek, boeken, thema's en eigen lessen en schooltv. Het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder deelname aan de multiculturele samenleving, is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als deelnemer van de multiculturele samenleving. Dit betekent voor ons dat leerlingen respectvol leren omgaan met de opvattingen en gedragingen van anderen. In de visie van het openbaar onderwijs geven wij hier uiting aan. Concreet werken we dit uit door projecten te organiseren rondom goede doelen en door de adoptie van het herdenkingsmonument in Musselkanaal. Voor kennismaking met de directe leefomgeving van de leerlingen (cultureel erfgoed) nemen we deel aan het project 'Knoal'. Dit project wordt één keer in de twee jaar uitgevoerd in samenwerking met het Streekhistorisch Centrum. Voor kennismaking met andere culturen maken we intensief gebruik van de methoden Geobas en Wijzer door de tijd, maar ook van het tijdschrift Samsam en de daarbij behorende lessen. Op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen wordt gewerkt met de methode Goed Gedaan!. Ons onderwijsaanbod op het leerstofgebied Mens en samenleving voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in Mens en samenleving is erop gericht, dat: De leerlingen leren zorg dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Schoolplan obs De Musselhorst 52

53 ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD > Natuur en techniek Met betrekking tot het leerstofgebied 'Natuur en techniek' gebruiken we op onze school de methode Natuniek. Natuniek is een methode voor de leerlingen van de jaargroepen 3 t/m 8 van de basisschool. De methode Natuniek laat onderwerpen uit de levende en niet-levende natuur zoveel mogelijk in samenhang aan bod komen. Ook gezondheidseducatie, natuur- en milieueducatie en techniek hebben in de methode een plaats. De methode is thematisch-concentrisch opgebouwd rond acht thema's die in alle jaargroepen terugkomen en telkens verder worden uitgewerkt. De acht thema's zijn: voortplanting en ontwikkeling; diversiteit en mobiliteit; energie en kracht; licht, geluid en warmte; waarneming, uitscheiding, transport, afweer en erfelijkheid; vaste stoffen, vloeistoffen en gassen; voeding; voeding en voortplanting. In de organisatie wordt afgewisseld tussen leerkrachtgebonden lessen en zelfstandig te verwerken lessen. De methode bevat ook practicumlessen waarmee het lesdoel door middel van een practicum met concrete materialen wordt bereikt. Soms hoort daar een kopieerblad bij. In elk blok wordt, na les 3, een practicumles (les 3B) beschreven. Bij de methode verschijnen gebruikersbulletins met aanvullingen, achtergrondinformatie en tips. Onze uitgangspunten zijn dat de leerlingen: liefde voor de natuur krijgen en plezier beleven aan het verkennen van de natuur en door hun belangstelling voor de natuur ertoe bij te dragen en te zorgen voor een gezond leefmilieu kennis, inzicht en vaardigheden verwerven die mensen nodig hebben om op de juiste manier met de niet-levende en levende natuur om te gaan kennis opdoen van en leren omgaan met hun lichaam en vaardigheden, kennis en inzicht verwerven ten aanzien van een gezond gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien inzicht verwerven in de ontwikkeling van en de samenhang tussen de organismen vertrouwd raken met de eenvoudige natuurkundige verschijnselen uit hun omgeving enige technische inzichten verwerven en natuurwetenschappelijke kennis weten toe te passen. Ons onderwijsaanbod op het leerstofgebied 'Natuur en techniek' voldoet aan hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in Natuur en techniek is erop gericht, dat: De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving. De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen. Schoolplan obs De Musselhorst 53

54 De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. De methoden die wij volgens de handleiding gebruiken, wordt als volgt ingezet: groep 1 en 2 * Koekeloere (schooltv) * excursie NME * klassengesprekken groepen 3 en 4 * Natuniek * Werkmap * Huisje, boompje, beestje (schooltv) * excursie NME * klassengesprekken groepen 5 en 6 * Natuniek * Nieuws uit de natuur (schooltv) groepen 7 en 8 * Natuniek groepen 1 t/m 8 - kopieerbladen - constructiematerialen Toetsen - Voor groep 5 t/m 8 zijn, in samenwerking met het Cito, blok afsluitende toetsen ontwikkeld. Het leerkrachtenboekje Toetsen bevat de antwoorden en normering van de toetsen. ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD > Ruimte Met betrekking tot het leerstofgebied 'Ruimte' gebruiken we op onze school de methode Geobas (derde versie). Geobas is een methode voor de leerlingen van de jaargroepen 3 t/m 8 van de basisschool. Schoolplan obs De Musselhorst 54

55 In de onderbouw ligt het accent op ruimtelijke oriëntatie in de eigen omgeving. De leerstof in de onderbouw is geordend rond 18 thema s die concentrisch worden uitgediept. In groep 4 en 5 wordt een begin gemaakt met aardrijkskundige begrippen en kaartlezen. In de bovenbouw is de leerstof thematisch geordend rond regio s: Nederland (groep 6), Europa (groep 7) en de wereld (groep 8). De methode biedt differentiatie naar belangstelling en differentiatie naar tempo en niveau. Ook topografie wordt op drie niveaus aangeboden. Voor zwakkere leerlingen zijn er in de kopieermap basisbladen die de kernstof wat eenvoudiger verwoorden. Twee keer per jaar verschijnt Geobas Periodiek, een gebruikersbulletin met informatie, tips en actueel lesmateriaal. Onze uitgangspunten zijn de leerlingen: in aanraking te brengen met de wereld om hem heen, binnen de mogelijkheden die het onderwijs daartoe biedt de indrukken die ze opgedaan hebben buiten de school, te integreren in het onderwijs de wereld zelfstandig te leren verkennen, informatie te verwerken en tot een op het niveau van het kind verantwoorde meningsvorming te komen de vragende en onderzoekende houding te ontwikkelen leren samenwerken met anderen onder andere door naar elkaar te luisteren en met elkaar te overleggen Ons onderwijsaanbod op het leerstofgebied 'Ruimte' voldoet aan hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in Ruimte is erop gericht, dat: De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika. Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren. De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch wereldbeeld. Schoolplan obs De Musselhorst 55

56 De methode Geobas, die wij volgens de handleiding gebruiken, wordt als volgt ingezet: groepen 1 en 2 * In groep 1 en 2 wordt door middel van klassengesprekken, thema's, excursies en school-tv aandacht besteed aan de directe wereld om het kind heen. groepen 3 en 4 * In groepen 3 en 4 wordt door middel van klassengesprekken, thema's, excursies en school-tv aandacht besteed aan de directe wereld om het kind heen. * Ideeënboek Geobas groepen 5 t/m 8 * Geobas -In groep 5 komen onderwerpen uit de directe omgeving van het kind ter sprake, tevens wordt er veel aandacht besteed aan het omgaan met de kaart. - In groep 6 wordt Nederland behandeld. Er wordt getracht aan de directe omgeving van het kind aandacht te besteden, door op een vaste plaats per les een regio te bespreken. - In groep 7 besteden we vooral aandacht aan Europa. Ook wordt er aandacht besteed aan het gebruik van het register, omgaan met de schaalverdeling, lezen van de legenda. - In groep 8 ligt het accent op de behandeling van de rest van de wereld en de derdewereld problematiek. Aanvullende materialen - Atlas - Globe - Wandkaarten - internet Toetsen - Voor groep 1-4 zijn in de kopieermap registratiebladen opgenomen met betrekking tot vaardigheden op het gebied van ruimtelijke oriëntatie. - Vanaf groep 5 vindt toetsing plaats na elk hoofdstuk. - Ook wordt vanaf groep 5 begonnen met topografietoetsen. ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD > Tijd Met betrekking tot het leerstofgebied 'Tijd' gebruiken we op onze school de methode Wijzer door de tijd. Wijzer door de tijd is een geschiedenismethode voor alle leerlingen van de van de basisschool. Schoolplan obs De Musselhorst 56

57 Deze geschiedenismethode speelt in op de nieuwsgierigheid die kinderen van nature hebben en daagt hen uit zelf op onderzoek uit te gaan en informatie te verzamelen. De methode kent veel ruimte voor zelfstandig werken en samenwerkend leren. In de groepen 1 en 2 besteden we aandacht aan het tijdsbegrip. In de groepen 3 en 4 besteden we aandacht aan de dagelijkse en biologische tijd en de kennismaking met het recente verleden. In groep 5 krijgen de kinderen een globaal overzicht van de algemene ontwikkeling van de menselijke samenleving. In de groepen 6, 7 en 8 worden deze samenlevingsvormen vervolgens verder uitgediept. Aanvullend ordenen de kinderen hun kennis met behulp van de klassieke tijdbalk voor het verwerven van historisch tijdbesef. Onze uitgangspunten zijn de leerlingen: te helpen bij het leren ordenen van tijd, leidend tot kennis van de chronologie; te stimuleren tot verwondering en zo tot een onderzoekende houding; kennis van de ontstaansgeschiedenis van de moderne multiculturele samenleving te laten opdoen; bewust te maken van de relatie mens en omgeving. Om deze uitgangspunten te verwezenlijken moeten de leerlingen: kennis verwerven van de begrippen heden, verleden en toekomst, en hun onderlinge samenhang kennis verwerven van sociaal-economische, politieke en culturele aspecten van historische en hedendaagse samenlevingen inzicht verwerven in de relatie van deze aspecten met de ecologische omgeving inzicht verwerven in de historische ontwikkeling van deze relatie vaardigheid verwerven in het ordenen van tijd vaardigheid verwerven in het zoeken, beoordelen, ordenen en weergeven van informatie een kritische waarderende houding ontwikkelen in de confrontatie met historische en hedendaagse culturen Ons onderwijsaanbod op het gebied van 'Tijd' voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in Tijd is erop gericht, dat: De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren. Schoolplan obs De Musselhorst 57

58 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. De leerlingen leren over de belangrijkste historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis. De methode die wij volgens de handleiding gebruiken, wordt als volgt ingezet: groep 1 t/m 8 * Wijzer door de tijd * klassieke tijdbalk Toetsen - In de bovenbouw wordt door middel van schriftelijke toetsen en de daarop volgende mondelinge besprekingen de leerstof geëvalueerd. KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE Met betrekking tot het leerstofgebied 'Kunstzinnige oriëntatie' gebruiken wij op onze school de methode Moet je doen - Expressie voor de basisschool. Deze methode zetten wij in voor de leerlingen van de jaargroepen 1 t/m 8. Van de methode gebruiken wij de onderdelen muziek, tekenen en handvaardigheid. Kinderen leren met de methode 'Moet je doen - Muziek' de eerste beginselen van de taal van muziek en ontdekken hun muzikale mogelijkheden. Onder andere door naar muziek van henzelf en van anderen te luisteren, zelf muziek te maken, te bewegen op muziek en over muziek te praten. Daarbij speelt het plezier beleven tijdens de muziekles een essentiële rol. Belangrijke elementen in ons muziekaanbod zijn: de stem spelen met klapvormen, geluid en instrumenten spel en beweging spelen met notatie reactie- en luisterspelletjes muzikale verschillen aanbieden Schoolplan obs De Musselhorst 58

59 aanbieden van maat- en ritmespelletjes herkennen van muziekinstrumenten en (omgevings)geluiden en muziek uit eigen en andere culturen stemmingen, gevoelens en sfeer laten uitbeelden en/of laten verwoorden grafische notatie aanbieden en laten herkennen en/of deze notatie door leerlingen laten maken Op het gebied van beeldende vorming (tekenen en handvaardigheid) is ons uitgangspunt: Kleuters zijn associatief en nog volop bezig met de ontwikkeling van hun technische vaardigheden en motoriek. Naarmate kinderen ouder worden zijn vorm, smaak, thema s en persoonlijk expressie belangrijker. Met andere woorden: Kleuters kijken anders naar kunst dan leerlingen uit groep 8. Gaandeweg hoeft de inhoud van een kunstwerk niet meer letterlijk te zijn. Beeldende vorming volgt deze ontwikkeling. In deze module ligt vanaf groep 7 de nadruk op vakmanschap, vrolijkheid en realisme. Daarbij speelt het plezier beleven tijdens de teken- en handvaardigheidles een essentiële rol. Belangrijke elementen in ons aanbod op het gebied van beeldende vorming zijn: ontwikkelen van visuele waarneming ontwikkelen van de motoriek aanleren van vaardigheden en technieken om in het platte vlak en ook ruimtelijk beeldend bezig te kunnen zijn materialen en gereedschappen leren kennen en leren gebruiken kennismaken met verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken. Met betrekking tot cultuureducatie nemen alle leerlingen deel aan het project 'Knoal!' (in het kader van cultureel erfgoed). De leerlingen verwerven kennis over en krijgen waardering voor aspecten van hun eigen omgeving en verwerven kennis over en krijgen waardering voor de culturele en historische context van hun eigen omgeving. Ons onderwijsaanbod op het gebied van 'Kunstzinnige oriëntatie' voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in Kunstzinnige oriëntatie is erop gericht, dat: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. De methode Moet je doen, die wij aanpassen aan de nieuwe kerndoelen, wordt als volgt ingezet: Schoolplan obs De Musselhorst 59

60 groepen 1 en 2 * kleuterpakket * cultuurproject 'Knoal' groepen 3 t/m 8 * Moet je doen - muziek, tekenen en handvaardigheid * cultuurproject 'Knoal' Ontwikkelingsmaterialen - muziekinstrumenten - liedboeken - boeken voor muzikale vorming - uitgewerkte lessen en cursusmateriaal - audio-visueel materiaal BEWEGINGSONDERWIJS Het openbaar onderwijs gemeente Stadskanaal heeft voor het verzorgen van de lessen bewegingsonderwijs gekozen een vakleerkracht aan te stellen. Deze vakleerkracht heeft een leerplan ontwikkeld waarin de doelstellingen zijn omschreven. Aansluitend op het leerplan is een lessenreeks gemaakt om de lessen op elkaar te laten aansluiten en om de opbouw van oefenstof van groep 3 t/m 8 te waarborgen. De vakleerkracht verzorgt één les per groep/per week voor de groepen 3 t/m 8; de tweede les wordt verzorgd door een groepsleerkracht met bewegingsonderwijsbevoegdheid. In het kader van 'meer bewegen' worden in samenwerking met het Huis voor de Sport diverse sportclinics en spelactiviteiten onder schooltijd en na schooltijd gerealiseerd. De sportclinics vinden onder schooltijd plaats; aan de spelactiviteiten kunnen de kinderen van groep 3 t/m 8 iedere woensdagmiddag facultatief deelnemen. De doelstellingen die in het leerplan zijn omschreven zijn: Kinderen leren plezier te hebben in bewegen Kinderen een zo gevarieerd mogelijk programma aanbieden van de diverse sporten en spelen Kinderen leren omgaan met hygiëne en gezondheid in het algemeen Tegenwicht bieden aan het 'bewegingsarmoedig' spelen van de huidige jeugd Sociale vaardigheden stimuleren en ontwikkelen door de kinderen te laten samenspelen en groepsopdrachten te laten uitvoeren Schoolplan obs De Musselhorst 60

61 Kinderen leren omgaan met het feit dat de prestatie en progressie van hun eigen vaardigheden van belang is en daarmee bij activiteiten rekening houden Het leren omgaan met agressie en pesten door het geven van judo en andere stoeivormen De kinderen van de groepen 1 en 2 krijgen dagelijks één uur kleuterbewegingsonderwijs. De kinderen oefenen in diverse speelsituaties verschillende algemeen motorische vaardigheden. Aan de orde komen: bewegingslessen met/zonder materiaal vrij spelen binnen en/of buiten werken met groot materiaal (vrij of met kleine opdrachten) diverse balspelen bewegen op muziek zangspelen tikspelen fantasielessen dramalessen themagebonden bewegingsactiviteiten Ons onderwijsaanbod op het gebied van 'Bewegingsonderwijs' voldoet aan de hieronder beschreven kerndoelen. Het onderwijs in Bewegingsonderwijs is erop gericht, dat: De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren. De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden. Als leidraad voor de lessen worden de volgende handleidingen gebruikt: - De methode van Van Gelder en Stroes - De methode Kamps en Tjoelker - De map 'Bewegingsonderwijs in het speellokaal' Schoolplan obs De Musselhorst 61

62 LEERGEBIEDOVERSTIJGENDE LEERDOELEN In de nieuwe kerndoelen zijn de leergebiedoverstijgende leerdoelen verpakt in de kerndoelen zelf. Ze worden dus niet meer apart benoemd. Het uitgangspunt is dat de leergebiedoverstijgende leerdoelen binnen de verschillende vaken vormingsgebieden structureel aan de orde komen. Door de wijze waarop wij het onderwijsleerproces ingericht hebben, wordt bij leerlingen - in meer of mindere mate - een beroep gedaan op het toepassen van deze leergebiedoverstijgende leerdoelen. In de gebruikte moderne onderwijsmethoden zijn de leergebiedoverstijgende leerdoelen opgenomen. Deze leergebiedoverstijgende leerdoelen zijn: goede werkhouding reflectie op eigen handelen en leren respectvol luisteren verwerven en verwerken van informatie verantwoord gebruik maken van de nieuwe media respectvol omgaan met elkaar gebruik van uiteenlopende leerstrategieën uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens respectvol kritiek geven ontwikkelen van zelfvertrouwen verantwoordelijk omgaan met elkaar zorg voor de leefomgeving waardering van de omgeving Schoolplan obs De Musselhorst 62

63 Bijlage 4: Urentabel Urentabel: leer- en vormingsgebieden met tijdsverdeling per week Afk. Gr.1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8 Bewegingsonderwijs Lo 5:30 6:45 1:55 1:55 1:55 1:55 1:55 1:55 Werken met ontwikkelingsmaterialen Om 6:00 7: Voorbereidend taal/lezen Vt 3:45 3: Aanvankelijk lezen Le 1:00 1: Nederlandse taal Ta :45 4:00 6:20 6:20 5:35 Technisch lezen Tl 0 0 9:15 3:00 4:55 1:20 1:20 1:50 Begrijpend lezen Bl :45 1:00 0:45 0:45 1:00 Studerend lezen Sl Schrijven Sc 0 0 2:00 1:30 0:50 1:15 0:30 0 Voorbereidend rekenen Re 2:00 2: Rekenen/Wiskunde Re 0 0 5:05 5:20 5:50 4:55 4:55 5:55 Engels En :45 1:00 Wereldverkenning (projecten/thema s/schooltv) Wk 0 0 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 Natuur en techniek (biologie, natuurkunde, Na 0 0 0:30 0:20 0:45 1:00 1:00 1:00 techniek) Ruimte (aardrijkskunde) Ak 0 0 0:45 0:20 1:00 1:30 1:30 1:00 Tijd (geschiedenis) Gs :20 0:45 1:00 1:00 1:00 Mens en samenleving (geestelijke stromingen/ Gd 0:15 0:30 1:00 0:45 1:15 1:30 1:30 1:30 godsdienst, verkeer) ICT Ict Tekenen Te 0 0 0:30 0:20 0:30 0:45 0:45 0:30 Handvaardigheid Ha 0 0 0:30 0:20 0:45 1:00 1:00 1:15 Muzikale vorming Mu 0:45 0:45 0:30 0:20 0:30 0:45 0:45 0:30 Dramatische expressie Dr Pauze 1:00 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 Totaal 20:15 23:45 23:45 23:45 25:45 25:45 25:45 25:45 Schoolplan obs De Musselhorst 63

64 Bijlage 5: Schoolondersteuningsprofiel S C H O O L O N D E R S T E U N I N G S P R O F I E L o b s d e M u s s e l h o r s t naam en adres Obs De Musselhorst, Spireastraat 4-6; 9581 CZ Musselkanaal Postadres: Postbus 98, 9580 AB Musselkanaal 2. denominatie Openbaar 3. schoolinformatie Obs De Musselhorst is de enige openbare basisschool in de kern Musselkanaal. Het gebouw van de Musselhorst maakt deel uit van het Veenhorstcomplex (Obs De Musselhorst, peuterspeelzaal Drie Turven Hoog, sporthal De Veenhorst en RKBS St Antoniusschool, consultatiebureau, logopediepraktijk). Aan de school is, op een aparte locatie, een afdeling voor anderstalige leerlingen verbonden. Voor deze locatie is ook een profiel geschreven. Zie ook: 4. specifieke kenmerken De school participeert in de Brede School Musselkanaal en is fysiek verbonden met peuterspeelzaal Drie Turven Hoog en sporthal De Veenhorst. We stellen een veilig schoolklimaat voorop; we willen kinderen met plezier naar school laten gaan en zich kunnen laten ontwikkelen binnen een inspirerende maar ook veilige leeromgeving. Binnen die ontwikkeling kijken we naar ieders talenten en proberen juist deze talenten te ontwikkelen. Ouderbetrokkenheid uit zich in een aantal kenmerken. Voor ouders willen we een laagdrempelige en toegankelijke onderwijsinstelling zijn waarbij we ouders zien als partners van de school in de ontwikkeling van hun kind(eren). 5. aantal leerlingen/groepen Er zijn ongeveer 120 leerlingen verdeeld over 6 groepen. 6. speciaal onderwijsaanbod In het onderwijsaanbod ligt de nadruk op het taal- en rekenonderwijs en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Schoolplan obs De Musselhorst 64

65 We werken binnen het leerstofjaarklassensysteem in de groepen volgens het directe instructiemodel en differentiëren hierbij op convergente wijze. Dat betekent dat kinderen op hun eigen niveau de lesstof krijgen aangeboden. Dit gebeurt binnen de methodiek van het zelfstandig werken in drie subgroepen (hulpgroep, basisgroep en plusgroep). Er kunnen in iedere groep maximaal twee individuele leerlijnen worden gehanteerd (een individuele leerlijn is altijd gebaseerd op een psychologisch onderzoek en is bedoeld voor leerlingen met een uitgebreide onderwijsondersteuningsbehoefte waarvan de school in overleg met ouders heeft vastgesteld dat deze leerlingen met een individuele leerlijn op de reguliere basisschool kunnen blijven). 7. specialisme in team Intern begeleider Taal-leescoördinator Rekencoördinator VVE-coördinator (Voor- en Vroegschoolse Educatie) Veiligheidscoördinator Cultuurcoördinator Coördinator Gezond Bewegen Binnen de school hanteren we een interne zorgroute waarbij handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken als uitgangspunt dienen. Alle handelingen op het gebied van onderwijsondersteuning worden ingezet vanuit de cyclus van de interne zorgroute. 8. Zorgroute Onze school houdt zich aan de afspraken over 1- zorgroute die gemaakt zijn op het niveau van het Samenwerkingsverband WSNS: Stap 1: De ontwikkeling van de leerlingen worden regelmatig binnen het schoolteam besproken. Voor leerlingen die uitgebreide ondersteuning nodig hebben worden plannen gemaakt binnen het eigen ondersteuningsteam. Wanneer uitgebreide ondersteuning wenselijk is worden de ouders daarvan op de hoogte gesteld. Schoolplan obs De Musselhorst 65

66 Stap 2: Het ondersteuningsteam van de school kan gebruik maken van een consultatieve leerlingbegeleider van de begeleidingsdienst en/of het Steunpunt Passend Onderwijs om hen te adviseren over of te ondersteunen bij de uitgebreide ondersteuning. Stap 3: Wanneer de ondersteuningsvraag van de leerling de mogelijkheden van de school te boven gaat kan in overleg met de consultatieve leerlingbegeleiding van de begeleidingsdienst en/of het Steunpunt Passend Onderwijs beoordeeld worden of een kind in aanmerking komt voor aanmelding voor Speciaal Basis Onderwijs of Speciaal Onderwijs. Dit zal altijd gebeuren in nauw overleg met de ouders. 9. Specifieke kenmerken Taalonderwijs -Taal-leescoördinator -Protocol Dyslexie -Methode voor aanvankelijk lezen (groep 3: Veilig Leren Lezen) -Methode voor voortgezet technisch lezen (bovenbouwgroepen: Estafette) -Methode voor begrijpend lezen (midden- en bovenbouwgroepen: Grip) -Deelname Boekenpret (groepen 1 en 2) -Deelname aan Kinderboekenweek en Voorleesdagen. -Deelname aan Voorleeswedstrijd (groep 8) -Bibliotheekbezoeken 10. Specifieke kenmerken Rekenonderwijs -Rekencoördinator -Methode voor rekenen/wiskunde (midden en bovenbouwgroepen: Rekenrijk) -Protocol ERWD (Ernstige RekenWiskundeproblemen en Dyscalculie) -Deelname Grote Rekendag -ICT: automatiseringsprogramma De Rekentuin 11. Extra voorzieningen leerlingbegeleiding Leerlingbegeleiding vindt plaats binnen de groep. De leerkracht organiseert dit binnen het zelfstandig werken. ICT wordt ingezet bij taal en rekenen voor extra oefening. Schoolplan obs De Musselhorst 66

67 12. Sociaal-Emotionele ontwikkeling -Veiligheidscoördinator -Methode Goed Gedaan! gekoppeld aan Cito-Viseon en Cito-Kleuterobservatielijst -Contactavond in oktober over het welbevinden van het kind (sociaal-emotioneel) -Weerbaarheidstraining groep Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en grenzen aan de onderwijsondersteuning De school biedt basisondersteuning voor alle leerlingen zonder specifieke onderwijsbehoeften. Ook leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zijn van harte welkom op onze school, mits de school de juiste ondersteuning kan bieden. Bij aanmelding van een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte zal worden gekeken wat de mogelijkheden zijn om deze leerling zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Na inschrijving zal er vervolgens ieder half jaar opnieuw worden gekeken of de doelen nog steeds haalbaar zijn voor zowel de leerling als de school. Het stellen van de grenzen aan de onderwijsondersteuning is afhankelijk van de hulpvraag die wordt gesteld. Omdat er heel veel soorten specifieke onderwijsbehoeften zijn is het niet eenvoudig om van tevoren de grenzen vast te stellen. Daarom zal er pas bij aanmelding van de leerling worden gekeken wat de mogelijkheden zijn. Ook worden dan de grenzen van de ondersteuning aangegeven. Onze school zet zich in voor goed onderwijs aan alle leerlingen. Toch kan er een moment zijn dat de school onvoldoende mogelijkheden heeft voor extra ondersteuning. Wanneer er sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van ondersteuning elders. De school zal dan in overleg met de ouders stappen ondernemen conform de gezamenlijke afspraken op bestuursniveau en binnen de wettelijke kaders. Ouders kunnen, wanneer ze niet kunnen instemmen met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep. (zie ook de schoolgids). Schoolplan obs De Musselhorst 67

68 14. Samenwerkingspartners onderwijsondersteuning Onze school werkt samen met andere scholen binnen het Samenwerkingsverband PO Dat betekent dat we gezamenlijk werken aan de ontwikkeling van ons onderwijs en de ondersteuningsmogelijkheden. Via het Samenwerkingsverband worden ook afspraken gemaakt over de mogelijkheden van extra onderwijsondersteuning binnen en buiten de school. In onze regio is 1 school voor Speciaal Basisonderwijs: De Baldakijn in Stadskanaal. Samen met de andere scholen hebben we een Steunpunt Passend Onderwijs om oplossingen te zoeken voor vragen die het eigen ondersteuningsteam niet kan oplossen. Het kan dan gaan om specifieke ontwikkelingsproblemen of vragen die ontstaan binnen de reguliere basisondersteuning. We maken gebruik van ondersteuning van onze medewerkers via de deskundigen van de onderwijsbegeleidingsdienst (Cedin). We maken gebruik van de diensten van: -Steunpunt Passend Onderwijs -Cedin (cursussen en consultatief leerlingbegeleider) -Bibliotheek -HVO (Humanistisch VormingsOnderwijs) -Brede School Musselkanaal -KunststationC (kunst en cultuur) -Combinatiefunctionarissen gemeente Stadskanaal 15. Samenwerkingspartners Zorg en onderwijsondersteuning Soms is het voor leerlingen wenselijk of nodig dat verbinding wordt gezocht met hulpverlening buiten de school. Dat kan door het inschakelen van de schoolverpleegkundige, dat kan ook via het Steunpunt Passend Onderwijs. Zij leggen verbinding met het Centrum voor Jeugd,Gezin en Veiligheid, Bureau Jeugdzorg en/of andere zorginstellingen. Een en ander gebeurt in goed overleg met de ouders. Indien een leerling wordt doorverwezen wordt ook een melding gedaan in de regionale verwijsindex, om te zorgen dat gewenste acties goed op elkaar worden afgestemd. Schoolplan obs De Musselhorst 68

69 De school kan gebruik maken van de adviesfunctie van het AMK (meldpunt kindermishandeling). We maken gebruik van de diensten van: -Steunpunt Passend Onderwijs -GGD (waaronder spreekuur jeugdarts op school) -CJGV (Centrum voor jeugd, Gezin en Veiligheid) -Brede School Musselkanaal 16. Samenwerking met ouders De samenwerking met ouders kenmerkt zich door een duidelijke overlegstructuur (informatie- en ouderavonden, rapportgesprekken, contactavonden, gesprekken op verzoek van ouders en/of de school). Door onder andere de ouderenquête proberen we de ouderbetrokkenheid te vergroten. We richten ons hierbij op de schoolse en buitenschoolse activiteiten maar ook de rol van de ouders bij de begeleiding van hun kind(eren) vinden we belangrijk. Ouderbetrokkenheid kenmerkt zich ook door de inzet van ouders in de ouderraad en de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad. Per 1 januari 2015 beschikt de school over een digitaal ouderportaal waarbij ouders kunnen inloggen voor uitwisseling van informatie (leerlinggegevens, toetsgegevens, vragen aan de school, nieuws van de school). Schoolplan obs De Musselhorst 69

70 Bijlage 6: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model Elke school die onderdeel uitmaakt van Scholengroep OPRON gebruikt de schoolplanmonitor (dan wel de systematiek daaruit) als basis voor kwaliteitszorg. Dat houdt in de praktijk in dat elke school zich baseert op het INK-model en de vierjarige Deming-cyclus. Die cyclus beslaat de gehele schoolplanperiode. Voordat we aan het opstellen van dit schoolplan begonnen, hebben we een aantal fasen van de cyclus van doorlopen. De voortgang van de planmatige schoolontwikkeling wordt m.b.v. het bovenschoolse dashboard van de schoolplanmanager gevolgd en is een van de onderwerpen die tijdens de jaarlijkse schoolbezoeken en managementgesprekken aan de orde komen. Schoolplan obs De Musselhorst 70