SCHOOLGIDS. Herderinstaat ND Zaandam Telefoon: Website: Brin-nummer: 16JK

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS Herderinstaat ND Zaandam Telefoon: info@saenparel.nl Website: Brin-nummer: 16JK 1

2 Inhoud Vooraf De School CBS De Saenparel Missie en visie Uw kind aanmelden Schooltijden Het vakantierooster Aantal leerlingen Groepen Overige teamleden Schoolontwikkelingen en speerpunten Agora Identiteit Vieringen Het onderwijs Starten op De Saenparel Aandacht voor elk kind Vak en vormingsgebieden Manier van werken in de groepen Opbrengstgericht werken Scholing Toetsen en rapporten Huiswerk Naar het Voortgezet Onderwijs De resultaten van ons onderwijs Kwaliteitsbeleid De Stichting Agora Website Agora Het leerling-dossier bij AGORA Brede School ontwikkeling Passend Onderwijs Het leerlingvolgsysteem Andere toetsen Als uw kind barrières ondervindt bij het leren en meedoen

3 7.4 Wat doet de school? Groot Zorgteam Een jaar overdoen Schoolmaatschappelijk werk Van WSNS (= weer samen naar school) op weg naar Passend Onderwijs Speciaal Basisonderwijs Speciaal Onderwijs De Rugzak of leerling-gebonden financiering Specifieke voorzieningen voor kinderen die lang ziek zijn Excellentie - Het onderwijs aan meerbegaafde kinderen Lezen en dyslexie De jeugdgezondheidszorg GGD Contact met ouders Communicatie tussen ouders en school Informatie- avond Spreekmiddagen Website Nieuwsbrief Ouderhulp Ouderraad Medezeggenschapsraad (MR) GMR Vrijwillige ouderbijdrage Informatie naar gescheiden ouders Personeel Wie werken er in de school? Stagiaires Lio-stage (Leraar In Opleiding) Bij- en nascholing Bijzondere activiteiten Veiligheid BHV (Bedrijfshulpverlening) Ontruimingsplan/oefening Een veilig klimaat Pesten Medische situaties op school ICT en Mediawijsheid

4 12. Zakelijk en juridisch Ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering Leerplicht, schoolverzuim en verlof Sponsorbeleid Toelatingsbeleid Algemeen Websiteprotocol Internet protocol Personeel, leerlingen, hyves Protocol ontoelaatbaar gedrag Klachtenregeling Protocol Kindermishandeling Diversen Gymnastiek Ziekmeldingen TSO (Tussenschoolse opvang) BSO (buitenschoolse opvang) De peuterplus speelzaal Verjaardagen uurtje Luizenprotocol Schoolverlaters Regels voor iedereen

5 Vooraf Voor u ligt de schoolgids van CBS De Saenparel. Een nieuwe school? Nee! Een oude, bekende school met een nieuw gezicht! Een school waarin de afgelopen jaren heel veel veranderd is. We hebben ons onderwijs veranderd, de kwaliteit verbeterd, en nieuwe keuzes gemaakt. En dat is de reden waarom we in september 2011 voor een nieuwe naam hebben gekozen; van De Keizel naar De Saenparel. Veel van de goede eigenschappen van De Keizel zijn er nog; het mooie oude gebouw, de open en veilige sfeer, het gedreven en professionele team. Met onze nieuwe naam willen wij onderstrepen wat wij zijn: Een goede school in een mooie wijk! Wanneer u als ouder een school zoekt voor uw kind, dan wilt u een goede keuze maken. U vertrouwt uw kind voor een lange tijd toe aan de zorgen van de mensen die werken op een basisschool. Acht jaren, waarin uw kind speelt, leert, eigen mogelijkheden ontdekt en met anderen samenwerkt, feest viert en verdriet verwerkt, problemen leert oplossen, zich normen en waarden eigen maakt, zowel ruzie als lol maakt, kortom: een periode waarin uw kind zich volop ontwikkelt. Deze gids geeft praktische informatie en probeert een beeld te geven van onze school. Als u deze gids leest, zult u ontdekken wat wij belangrijk vinden. Zaken als leerlingenzorg, opbrengstgericht werken, zorg voor een goed pedagogisch klimaat, onze Christelijke identiteit; allemaal onderwerpen waar wij ons voor inzetten. Deze gids is slechts een beeld op papier. Dat kan niet anders dan beperkt zijn. Wij nodigen u dan ook van harte uit om met vragen en opmerkingen bij ons langs te komen. U kunt een afspraak maken voor een gesprek of om de school te bekijken. Dit geldt uiteraard ook voor de ouders van wie de kinderen al bij ons op school zitten. Een open relatie met ouders is voor ons heel belangrijk. Wij hebben samen hetzelfde belang: goed onderwijs en het welzijn van de kinderen. Wij hopen dat uw kind een fijne tijd bij ons op school zal hebben. Namens de directie: Marjon de Boer Wim de Vente directeur adjunct-directeur 5

6 1. De School 1.1 CBS De Saenparel Onze school staat vlakbij de Zaan in Zaandam. Met de juiste aandacht en zorg ontwikkelen onze kinderen zich tot prachtige parels! In september 2011 heeft De Keizel een nieuwe naam gekregen; De Saenparel. Er is voor een nieuwe naam gekozen om de nieuwe weg die wij zijn ingeslagen te onderstrepen. Er is de afgelopen jaren veel veranderd op onze school! Ons onderwijs, onze kwaliteitszorg en onze leerlingenzorg zijn sterk verbeterd. Wij hebben in maart 2011 weer het basisarrangement van de Inspectie voor het Onderwijs gekregen. Hoe wij werken aan constante verbetering kunt u lezen in deze schoolgids en op onze website ( Ons gebouw dateert van 1930 en heeft de charmes van een oud schoolgebouw. De inrichting is echter modern, net als ons onderwijs! 1.2 Missie en visie Missie Wij, het team van CBS De Saenparel, leren onze leerlingen alle vaardigheden die zij nodig hebben voor een succesvolle toekomst. In een sfeer van openheid, respect en zorg voor elkaar, werken het team, de leerlingen en de ouders samen om de gestelde doelen te bereiken. Visie Identiteit De leerlingen van De Saenparel willen wij laten opgroeien tot evenwichtige mensen. We gaan uit van inclusief denken, omdat we nooit iemand willen uitsluiten. De identiteit van de school wordt bepaald door de Christelijke achtergrond. Wij willen een school zijn waar personeel en leerlingen betrokken zijn en zich thuis voelen. Een school waar kinderen en leerkrachten met plezier naar toe gaan en hun talenten optimaal kunnen benutten. 6

7 In zo'n sfeer kunnen kinderen zich veilig voelen en leren zij respect te hebben voor elkaar, samen te werken en voor zichzelf op te komen. Respect, acceptatie, waardering en zorg voor elkaar zijn de belangrijkste kernbegrippen voor onze school. Onderwijs Wij streven ernaar dat alle leerlingen van De Saenparel zich constant verbeteren. Aan het eind van de basisschool periode zijn onze leerlingen: - Intrinsiek gemotiveerd - Kritische denkers en probleemoplossers - Zelf-bewust en zelf- reflecterend - Effectief communicerend - Sociaal en maatschappelijk betrokken Kernwaarden Alle kinderen kunnen leren, we accepteren hierbij tempo- en niveauverschillen en verschillende leerstijlen. Hoge verwachtingen en een goed ingerichte leeromgeving zijn essentieel voor het leersucces van alle leerlingen. Leerlingen dragen zelf verantwoording voor hun eigen leerproces. Goede samenwerking vereist vertrouwen, wederzijds respect en een open en eerlijke communicatie. Het werken aan heldere doelen zorgt voor focus en betere resultaten. Ouders zijn onze partners. Wij leren met en van elkaar. Continue feedback van alle betrokkenen bij ons onderwijs geven richting aan onze verbeteringen. 1.3 Uw kind aanmelden In het schooljaar (peildatum: 1 oktober) dat uw kind 3 jaar wordt, krijgt u van de gemeente Zaanstad een brief met het verzoek uw kind in te laten schrijven op de school van uw keuze. Om een keus te maken tussen de verschillende scholen kunt u de schoolgidsen en websites vergelijken. Een persoonlijk gesprek en een rondleiding door de school geven u een compleet beeld van wie wij zijn en hoe wij werken. U bent van harte welkom! Als uw kind al een andere basisschool bezoekt en u uw kind bij ons wilt inschrijven en het betreft geen verhuizing, dan zullen we u altijd eerst uitnodigen voor een gesprek met de directie. We bekijken dan met elkaar of de overstap naar onze school voor uw kind de beste keuze is. We gaan hierbij in alle gevallen in gesprek met de school van herkomst. U kunt telefonisch ( ) of via de mail een afspraak maken (info@saenparel.nl) met de directeur, Mevr. Marjon de Boer, of met de adjunct-directeur, Dhr. Wim de Vente. 7

8 Als uw kind leerling is van De Saenparel en u gaat verhuizen of u wilt van school veranderen, verzoeken wij u om dit zo vroeg mogelijk aan ons door te geven. We zullen met u dan de te nemen stappen bespreken. 1.4 Schooltijden Wij werken toe naar gelijke lestijden voor alle groepen. Op dit moment is dat nog niet het geval. Lestijden : Groep maandag Dinsdag woensdag donderdag vrijdag 1 en t/m ! Voor de kleutergroepen gaat de deur tien minuten voor aanvang van de les open, voor de groepen 3 t/m 8 is dat 5 minuten voor aanvang van de lessen. Op de hierboven genoemde tijden start de les en is het de bedoeling dat de ouders het lokaal en de gangen hebben verlaten. 1.5 Het vakantierooster Studiedagen: alle kinderen zijn vrij: Woensdag Agora studiedag Leren aan de Zaan-5 Maandag Aansluitend aan de herfstvakantie Vrijdag Voorafgaand aan de meivakantie Vrijdagmiddag Vrije vrijdagmiddagen: De groepen 3 t/m 8 hebben de volgende vrijdagmiddagen vrij: Vrijdagmiddag Vrijdagmiddag Vrijdagmiddag Vrijdagmiddag Groep 1/2 heeft elke vrijdagmiddag vrij, zie schooltijden hierboven. 8

9 Schoolvakanties : Eerste dag Laatste dag Herfstvakantie (studiedag) Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie (studiedag) Hemelvaartsdag Pinkstervakantie Zomervakantie Aantal leerlingen Wij zijn een kleine school met een leerlingenaantal rond de 85. Gedurende het schooljaar groeit dit aantal naar rond de 95 leerlingen. 1.7 Groepen Onze leerlingen zijn verdeeld over vier groepen. Wij hebben altijd combinatiegroepen. Welke groepen wij combineren hangt van de leerlingen verdeling af. Dit kan dit per schooljaar verschillen. Hieronder volgt een overzicht van de groepen voor het schooljaar , de leerkrachten en op welke dagen zij lesgeven. Groep 1/2 Groep 3/4 Marieke Emde Michelle Tadema Michelle Tadema Mariola Verhoeven Maandag t/m donderdag Vrijdagochtend Maandag en dinsdag Woensdag t/m vrijdag Groep 4/5 Sabine Fritsen Maandag t/m vrijdag Groep 6/7/8 Vacature Maandag Mieke de Haas Dinsdag t/m vrijdag 1.8 Overige teamleden Naast bovenstaande leerkrachten bestaat ons team uit de volgende personen: Directeur: Marjon de Boer Adjunct-directeur: Wim de Vente Intern Begeleider: Dicky Boer ICT: Kees Peter Broek Administratie: Olivia Morianner Tutor groep 1/2: Carla Luth 9

10 1.9 Schoolontwikkelingen en speerpunten In het meerjaren beleidsplan (schoolplan ) hebben wij voor de komende vier jaar de volgende ambities omschreven: Opbrengstgericht werken (Zie ook hoofdstuk 3.5) Invoeren van het kwaliteitssysteem Continuous Improvement (doorgaande verbetering). Verder verbeteren reken en taalonderwijs door aanschaf nieuwe rekenmethode en het werken met doelen verder te ontwikkelen. Verbeteren pedagogisch klimaat en taakgerichtheid; door invoeren Taakspel in de groepen 4 t/m 8. Brede Schoolontwikkeling (Zie ook hoofdstuk 6) We werken aan het educatief partnerschap met ouders. In de ontwikkeling van ieder individueel kind hebben ouders, school en kind ieder eigen verantwoordelijkheden. Deze ontwikkeling kan alleen optimaal zijn als ouders, school en kind als gelijkwaardige partners samenwerken. Ieder kind heeft optimale ontwikkelingskansen. Door samenwerking van verschillende partners in de wijk is er een taal-rijk aanbod voor alle kinderen, tijdens, voor en na schooltijd. We willen meer kinderen uit de buurt bereiken met het VVE (voorschoolse) aanbod. We ontwikkelen de samenwerking tussen kinderopvang, peuterspeelzaal en school. Passend Onderwijs (Zie ook hoofdstuk 7 ) We bieden ieder kind een passend onderwijsarrangement. Instroom nieuwe leerlingen Profilering leidt tot een goed imago in de wijk en tot een hoger leerlingenaantal Agora CBS De Saenparel is één van de 26 scholen van de stichting Bijzonder Onderwijs Zaanstreek, Agora. Deze stichting bestaat uit 26 scholen voor primair onderwijs, waaronder 2 scholen voor speciaal basisonderwijs. In hoofdstuk 4 en 5 leest u meer over de Stichting Agora en de bovenschoolse richtlijnen voor de scholen. Voor een compleet overzicht verwijzen wij naar de bovenschoolse schoolgids van Agora. Via de link op onze website, of via kunt u deze gids vinden. 10

11 2. Identiteit Onze school is een christelijke basisschool. Dat betekent dat wij het belangrijk vinden om de kinderen in aanraking te brengen met de normen en waarden van het Protestantschristelijke geloof. De omgang met elkaar en de behandeling van de leerstof worden bepaald door het besef dat we niet zomaar op de wereld zijn. Wij hebben respect voor andere geloven en heten iedereen welkom op onze school. Wij willen een school zijn waar personeel en leerlingen betrokken zijn en zich thuis voelen. Een sfeer waar kinderen en leerkrachten met plezier werken en betrokken zijn, waarin ieder zich veilig en gewaardeerd voelt. In zo'n sfeer kunnen kinderen zich veilig voelen en leren zij respect te hebben voor elkaar, samen te werken en voor zichzelf op te komen. Vanuit onze christelijke identiteit werken we vanuit de kernbegrippen respect, acceptatie, waardering en zorg voor elkaar. Een keuze voor een christelijke school is niet vrijblijvend. Van iedereen wordt verwacht dat er aan de lessen, activiteiten en vieringen op dit gebied wordt deelgenomen. Van onze kant gaan wij ook respectvol om met andere geloofsovertuigingen, zolang de opvattingen daarvan niet botsen met onze christelijke waarden en normen. Ten aanzien van de omgangsvormen, gedragingen, kledingkeuze en taalgebruik, verwachten we een opstelling en houding van alle betrokkenen, passend bij de identiteit van de school. In de praktijk betekent dit dat zowel ouders, kinderen en personeel van de school op een veilige en respectvolle wijze met elkaar omgaan in gedrag en taalgebruik. 2.1 Vieringen De vieringen van de christelijke feesten zijn bij ons belangrijk. Zo zullen we dit schooljaar het Kerstfeest met de kinderen onder schooltijd in de kerk vieren. Ook is er een kerstdiner met de kinderen. De Paasviering vindt, onder schooltijd, op school plaats. De data van de vieringen worden in de schoolkalender en in de nieuwsbrief vermeld. 11

12 3. Het onderwijs 3.1 Starten op De Saenparel Als uw kind vier jaar is, mag het voor het eerst naar school. Dat kan een spannend moment zijn, zowel voor het kind als voor de ouder. Belangrijk is, dat de kinderen zich snel vertrouwd voelen op school. Daarom mogen ze voordat ze vier jaar worden vijf keer een dagdeel komen wennen. In overleg met de leerkracht wordt bepaald wanneer uw kind komt wennen. In de laatste maand voor de zomervakantie plaatsen wij geen nieuwe leerlingen meer, er kan dan nog wel worden gewend voor direct na de zomervakantie. Na de vierde verjaardag mogen de kinderen alle dagdelen naar school. Dat kan, zeker in het begin, voor een kersverse kleuter nog erg vermoeiend zijn. Oudere kinderen Ook als oudere kinderen voor het eerst naar onze school komen, bijvoorbeeld vanwege een verhuizing, is het leuk als ze van te voren een keer komen kijken in de klas. Dat maakt het daarna allemaal wat minder spannend. Nieuwe ouder ochtend Bij de zoektocht naar een goede school bent u van harte welkom voor een gesprek met de directie en een rondleiding door de school. Na aanmelding van nieuwe groep 1- leerlingen geldt dat de ouders worden uitgenodigd voor een nieuwe ouder ochtend. De nieuwe ouders van een bepaalde periode worden hiervoor uitgenodigd. Ouders krijgen hiervoor een schriftelijke uitnodiging thuisgestuurd. Voorafgaand aan dit gesprek krijgt u een entreeformulier thuisgestuurd, met het verzoek om dit ingevuld mee te nemen naar de informatiebijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zullen we de werkwijze van de school toelichten en is er ruimschoots de gelegenheid om vragen te stellen. 12

13 3.2 Aandacht voor elk kind Elk kind is uniek. Ieder kind heeft zijn eigen mogelijkheden. Binnen een groep bestaan vaak grote verschillen op het gebied van intelligentie, doorzettingsvermogen, concentratie, interesse of creativiteit. Wij proberen zo veel mogelijk rekening te houden met deze individuele verschillen en aandacht voor elk kind te hebben. Voor de kinderen die dat nodig hebben, is er extra hulp, binnen of buiten de groep. Soms hebben kinderen voor bepaalde vakken een aangepast lesprogramma waarin andere eisen gesteld worden dan gemiddeld. We volgen zoveel mogelijk de ontwikkeling van elk kind en proberen daarop aan te sluiten. Over speciale zorg voor kinderen die meer aandacht nodig hebben, vindt u de informatie in hoofdstuk 7. Ook zijn er kinderen die sneller leren dan gemiddeld. Ook zij hebben specifieke aandacht nodig. De reguliere lesstof wordt dan compacter aangeboden. Afhankelijk van het schoolvak, krijgen zij extra verdiepings- en verrijkingsstof voor de tijd die daardoor vrijkomt. Zo krijgen ook deze kinderen voldoende uitdaging. Op deze manier ontwikkelen zij een goede leer- en werkhouding. 3.3 Vak en vormingsgebieden De Saenparel heeft voor de hoofdvakken (taal, lezen, begrijpend lezen, rekenen, woordenschatontwikkeling) streefdoelen bepaald. We streven ernaar dat geen enkele leerling hieronder komt. Indien dit wel het geval is, krijgt deze leerling begeleiding. Ons onderwijs wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling. Met ons onderwijs willen wij de leerlingen alle vaardigheden leren die zij nodig hebben voor een succesvolle toekomst. VVE (voor en vroeg schoolse educatie) Bij de bestrijding van onderwijsachterstanden wordt de voor- en vroegschoolse periode als belangrijke fase gezien. Voor- en Vroegschoolse Educatie is gericht op het verbeteren van de startpositie van kinderen, onder meer op het gebied van taalverwerving. Voor en Vroegschoolse Educatie in Zaanstad kenmerkt zich door: Een samenwerkingsverband tussen een peuterspeelzaal en een basisschool Een doorlopend programma dat geschikt is voor 2-6 jarigen en dat voldoet aan de landelijke VVE-richtlijnen Scholing van leerkrachten en leidsters Extra inzet van formatie voor ondersteuning en coördinatie (ook bovenschools) Een ouderbeleid. 13

14 Op de scholen wordt er gewerkt volgens een van de drie methoden, Piramide, Kaleidsoscoop of Startblokken. Ook De Saenparel is een VVE school. Wij hebben gekozen voor het totaalprogramma Piramide. Dit wordt gebruikt bij de peuterspeelzaal (Welsaen) en in groep 1/2. Bij dit programma is er aandacht voor alle ontwikkelingsgebieden van het kind. Kinderen die extra steun nodig hebben, krijgen extra hulp in groepjes: tutoring. Spel en zelfstandig leren staan centraal in Piramide. In het vrije spel kiest het kind zelf waarmee het aan de slag gaat in de diverse hoeken. De Piramide omgeving in de groep is een rijke en uitnodigende leeromgeving. Piramide werkt met projectthema's. De projecten gaan over vertrouwde dingen bijv. Huis, Kleding, Lente of Sinterklaas. Er wordt bij de peuters en de kleuters (groep 1 en 2) gelijktijdig gewerkt aan hetzelfde project, maar telkens op een hoger niveau. De ouders worden betrokken bij de projecten d.m.v. themabijeenkomsten en door het oefenmateriaal dat mee naar huis wordt gegeven. Het onderwijsprogramma van onze school voldoet zo volledig mogelijk aan de kerndoelen die door de overheid vastgesteld zijn. Dit wordt gerealiseerd door: Het werken met moderne methodes en materialen Het inroosteren van voldoende onderwijstijd Een evenwichtige verdeling voor de verschillende vakgebieden. Efficiënt omgaan met de onderwijstijd We proberen met de volgende middelen en methoden de doelstelling te realiseren: Taal groep 1-2: groep 4 t/m 8: Piramide Taal in beeld, waarbij spelling apart wordt aangeboden m.b.v. Spelling in beeld Lezen groep 1-2 groep 3: groep 4-5 groep 3 t/m 8: Voorlezen Veilig leren lezen Voortgezet technisch lezen m.b.v. de methode Estafette Na het aanvankelijk leesonderwijs worden de kinderen getoetst en ingedeeld op hun leesvaardigheid. Verder wordt er veelvuldig geoefend m.b.v. connectlezen, tutorlezen, stillezen, koorlezen etc. Dit zijn allemaal variaties op het samen lezen waarbij de nadruk ligt op het maken van zoveel mogelijk leeskilometers. 14

15 Het helpt enorm als u als ouder iedere dag 10 minuten met uw kind leest, zodat het leesproces ook thuis doorgaat. Begrijpend lezen groep 4 t/m 8: Tekstverwerken: van begrijpend lezen naar studerend lezen, Blits, Kidsweek. Informatieverwerking Groep 5 t/m 8: Blits Rekenen Groep 1/2 Groep 3 t/m8: Piramide Reken zeker Sinds dit schooljaar ( ) werken wij met een nieuwe rekenmethode: Reken zeker. Deze methode biedt veel structuur en veel herhalingsoefeningen en verdiepingsmogelijkheden. Zowel goede als zwakke rekenaars kunnen op hun eigen niveau rekenen, kennis verdiepen en vaardigheden toepassen in contexten. Dit schooljaar zal in onze school een pilot worden uitgevoerd met de digitale rekenmethode Math. Een aantal kinderen zullen, naast het werken in de gewone methode, het werken met deze digitale methode gaan uitproberen. Schrijven Groep 3 t/m 8: Schrijven in de basisschool In deze methode komen ook linkshandige kinderen aan bod. In de hoogste groepen mogen de leerlingen (uiteraard met in acht neming van leesbaarheid en netheid) hun eigen handschrift ontwikkelen, al blijft de methode Schrijven in de basisschool het uitgangspunt. Aardrijkskunde Groep 1-2 Groep 3 t/m 8: Piramide We gebruiken de methode De Blauwe Planeet. 15

16 Geschiedenis Groep 1-2 Groep 3 t/m 8: Piramide We gebruiken de methode Speurtocht. Natuur en techniek Groep 1-2 Groep 3 t/m 8: Piramide We gebruiken de methode Natuniek. De methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek zijn inhoudelijk op elkaar afgestemd en besteden veel tijd en ruimte aan de ontwikkeling van de woordenschat. Gymnastiek Groep 1/2: Groep 3 t/m 8: Bewegingsonderwijs in het speellokaal Basislessen Bewegingsonderwijs Hierbij komen oefeningen aan de orde die de beheersing van de motoriek moeten bevorderen zoals, lopen, rennen, springen, rollen, duikelen, ritmisch bewegen, klimmen. Verder worden er oefeningen gedaan met de diverse in het gymnastieklokaal aanwezige instrumenten zoals kast, ringen, touwen, rekstok en klimrek. Een derde onderdeel is het aanleren van (bal)spelen, zowel wat betreft het spelen zelf als de regels b.v. zaalvoetbal, basketbal, korfbal zitvoetbal, jagerbal, trefbal aan de hand van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Verkeer Groep 1-2 groep 3-8: Piramide Wijzer door het verkeer; deze methode hebben we dit schooljaar nieuw aangeschaft vanuit een overheidssubsidie. Handvaardigheid Hierbij wordt een onderwerp klassikaal aan de orde gesteld en wordt vervolgens individueel of groepsgewijs uitgewerkt. De bedoeling is dat de leerlingen leren werken met verschillende materialen (b.v. hout, klei, papier en allerlei kosteloze materialen) en dat verschillende technieken, passend bij het materiaal, worden aangeleerd. Tekenen Er worden klassikale of vrije opdrachten gegeven. 16

17 Muziek Vier muziek met! Bij de muziekmethode Vier muziek met! wordt klassikaal instructie gegeven en voor zover van toepassing extra instructie voor kinderen die dat nodig hebben. Er worden liedjes aangeleerd, geoefend met muziekinstrumenten, maat en ritme aangeleerd en in de hogere leerjaren enige kennis bijgebracht van andere instrumenten welke niet in school gebruikt worden. Sociaal-Emotionele vaardigheden We maken gebruik van het sociaal- emotionele leerlingvolgsysteem SCOL. Deze digitale vragenlijst wordt 2x per schooljaar ingevuld en levert aandachtspunten voor de sociaalemotionele ontwikkeling, individueel en per groep. In de orthotheek hebben we een aantal boeken op verschillende thema's waaruit we vervolgens specifiek lesmateriaal halen, afgestemd op de behoeftes van de leerlingen en de groep. Verder gebruiken we SOEMO (= sociaal emotionele) kaarten. Godsdienst De methode "Startpunt" is een methode die in alle groepen van onze school gebruikt wordt. Startpunt werkt op basis van een tweejarig rooster de Bijbel door. Dat betekent dat er twee jaarmappen zijn voor groep 1-2, groep 3 4, groep 5 6 en groep 7 8. Engels In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen les in de Engelse taal. Dit gaat aan de hand van de methode The Team. Computeronderwijs Het werken met computers is geïntegreerd in ons hele onderwijs vanaf groep 1. De speciale computerprogramma s ondersteunen de diverse vakken die hiervoor al beschreven staan. Er wordt veel extra oefenleerstof en verrijkingsleerstof verwerkt met behulp van de computer. In de bovenbouw wordt de computer meer en meer ingezet bij met name de wereldoriënterende vakken en de thema s. Te denken valt aan het maken van werkstukjes en presentaties, het zoeken en ordenen van extra informatie bij de lessen en het maken van speciale educatieve digilessen op internet. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen ook les in het werken met de computer. Word, Excel en PowerPoint worden aangeboden, met als doel dat de kinderen met deze programma s kennismaken. 17

18 In groep 1/2 is een touchscreen bord aanwezig waarop de kinderen educatieve spelletjes kunnen doen. In de groepen 3 t/m 8 werken we met digitale schoolborden. Zowel de leerkracht als de kinderen maken hier gebruik van. De lessen kunnen veel aanschouwelijker worden aangeboden dan met het oude krijtbord. Kinderen gebruiken het bord om oefeningen op te doen en presentaties te geven. 3.4 Manier van werken in de groepen Om elk kind de aandacht te geven die het nodig heeft, is een bepaalde manier van werken noodzakelijk in de groep. Binnen het oude, geheel klassikale systeem bestond weinig ruimte daarvoor. Tegenwoordig werken we meer adaptief, dat wil zeggen dat we de mogelijkheden van de kinderen zoveel mogelijk als uitgangspunt nemen. Door de kinderen meer verantwoordelijkheid te geven voor hun eigen leerproces, zijn ze meestal beter gemotiveerd. In de groepen combineren we momenten van korte, effectieve instructie met taken en opdrachten die de kinderen zelfstandig moeten uitvoeren. Hierbij kunnen ze meestal ook samenwerken. Uit onderzoek blijkt, dat kinderen heel veel van elkaar leren. Wie een ander helpt, verwerkt de leerstof zelf namelijk beter. Iets wat je zelf uitlegt, onthoud je volgens onderzoek veel beter dan iets wat je alleen maar aanhoort. Ook geven we instructie aan kleine groepjes of individuele leerlingen aan de zogenaamde instructietafel. Zo kunnen we kinderen beter op verschillende niveaus begeleiden. Voor kinderen die snel klaar zijn met hun taken, is er aanvullend werk, dat ze ook zelfstandig kunnen maken. Zo hoeven snelle kinderen zich niet te vervelen, en leren ze meer, en kinderen die meer tijd nodig hebben, worden niet opgejaagd. Vanaf groep 7 werken de kinderen met een weektaak voor diverse vakken. Ze gaan dan op de daarvoor bepaalde momenten aan de slag met datgene waar ze op dat moment voor kiezen. Ze hebben zelf de verantwoordelijkheid dat hun taken op tijd af komen. Doordat de kinderen elkaar kunnen helpen, heeft de leerkracht meer tijd voor leerlingen die extra instructie of begeleiding nodig hebben. Met deze kinderen wordt dan weer extra gewerkt aan de instructietafel. Als de leerkracht bezig is aan de instructietafel, kunnen de andere kinderen even niet bij hem of haar terecht. Ze leren om hun problemen anders op te lossen of hun hulpvraag even uit te stellen. Vanaf het schooljaar werken we in de groepen 5 t/m 8 met Taakspel. Dit is een manier om de kinderen meer taakgericht te maken, maar ook om het klimaat in de groep te verbeteren. 18

19 3.5 Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken is een belangrijke pijler van de Kwaliteitsagenda van het ministerie van OC en W. Het doel is het verbeteren van de resultaten binnen het onderwijs. WAAROM opbrengstgericht werken? De vraag van het kind is het uitgangspunt van ons onderwijs. Het kind vraagt ons om het beste onderwijs, dat volledig tegemoet komt aan de behoefte van het kind. Onderwijs dat het beste uit elk kind haalt. We gaan er van uit dat alle kinderen kunnen leren. Alle kinderen kunnen de doelen halen die we bij dat kind mogen stellen. Geen kind verlaat de school zonder dat we dat bereikt hebben. We hebben hoge verwachtingen. We zijn niet tevreden met het behalen van het minimale. We willen alle kinderen recht doen. Er is niets dat rechtvaardigt dat welk kind dan ook de doelen die we stellen niet kan halen. Achtergrond, handicap of sociale context mogen geen excuus vormen voor het niet behalen van de doelen. We zijn ons bewust dat we leven in een maatschappij die erg snel verandert. De wereld verandert in een heel hoog tempo! Zie hiervoor ook de presentatie shift happens In onze tijd zijn er beroepen waar we een aantal jaren terug nog nooit van gehoord hadden. We leiden kinderen op voor beroepen waarvan we het bestaan niet eens weten op dit moment. Dat vraagt andere vaardigheden ( zoals: samenwerken, goede communicatieve vaardigheden, sociale verantwoordelijkheid, kritisch denken en probleemoplossend vermogen.) Het vraagt een ander onderwijsaanbod waar digitale middelen duidelijk vertegenwoordigd zijn. WAT betekent dit voor ons onderwijs? Opbrengstgericht werken is een middel, geen doel. Een middel om recht te doen aan de vraag van het kind. Voor ons onderwijs betekent dat in de eerste plaats, dat de leerkracht een professional moet zijn. Verder betekent het dat we steeds bezig zijn om ons onderwijs te verbeteren. We werken met data. Data is niet alleen de scores van de toetsen, maar vooral ook het dagelijks werk van de kinderen, de gesprekken, de observaties, onderzoek en de context van het kind. Data is dus in eerste instantie bedoeld om te gebruiken voor onderwijsverbetering en niet voor beoordeling van het onderwijs. Verder betekent het ook dat de kinderen betrokken worden bij het onderwijs en de manier van werken in de klas.. We bespreken de resultaten met de kinderen, maar ook zaken als gedrag, motivatie en omgaan met elkaar. Uit deze evaluaties volgen doelen, die we als groep proberen te halen. 19

20 HOE gaan we dit realiseren? 1. We werken met doelen. Als team stellen wij schooldoelen. Bij elk doel gaan we als volgt te werk: We analyseren de situatie, bepalen een verbeterplan en voeren dat uit. We analyseren opnieuw en bekijken of het doel is behaald. Zo niet, dan stellen we ons plan bij en proberen het opnieuw. Is het doel behaald, dan kijken we wat we nog meer kunnen verbeteren; we stellen een nieuw doel. Zo werken we als schoolteam en zo werken we met de kinderen in de klas. We stellen groepsdoelen en individuele doelen. Op de datamuren in de hal en in de klassen kunt u zien aan welke doelen we werken en hoe het gaat. We zullen dit schooljaar diverse momenten organiseren waarop uw kind u alles kan vertellen over de doelen op de datamuur. 2. We analyseren de resultaten en gebruiken deze analyse voor het verbeteren van ons onderwijs. Elke maand is er een datateam vergadering waarin we met elkaar kijken naar alle resultaten. We helpen elkaar en leren van elkaar. Ook hebben we contact met collega s van andere Agora scholen en wisselen we kennis uit. 3.6 Scholing Om opbrengstgericht werken in te voeren op onze school hebben wij ons het afgelopen schooljaar laten inspireren en trainen door een expert op het gebied van opbrengstgericht werken; Dr. Jay Marino (USA). U kunt in de school de datamuren al zien, de schoolregels en groepsafspraken hangen in elke klas en ook de plus-delta (dit is de manier van evalueren) wordt in alle klassen gebruikt. Dit schooljaar gaan we verder met het stellen van doelen, de kinderen betrekken bij het onderwijs en de kinderen zelf aan de ouders laten vertellen waar ze aan werken. Tijdens de studiedagen zullen we ons verder scholen en kennis delen met de andere Agora scholen die volgens dit principe werken. 20

21 3.7 Toetsen en rapporten Toetsen Om de ontwikkeling van de kinderen te kunnen volgen, wordt er regelmatig getoetst. Toetsen worden niet afgenomen om een alleen maar een cijfer te kunnen geven, maar vooral om te kijken waar een kind hulp nodig heeft, of waar een kind verder kan. De resultaten van de toetsen gebruiken we om uw kind in de daarop volgende periode precies datgene aan te bieden wat hij/zij nodig heeft om een volgende stap in de ontwikkeling te maken. Dit werken we uit in de zogenaamde groepsplannen die we voor alle vakken maken. Rapporten Met het rapport brengen we de totale ontwikkeling van uw kind in beeld. We kijken daarbij naar de ontwikkeling van uw kind t.o.v. het vorige rapport. Wij schrijven het rapport voor u als ouder/verzorger en hopen dat u het met uw kind zult bespreken. Kinderen ontvangen een rapport, wanneer zij minimaal 3 maanden onderwijs op onze school hebben gevolgd. Voorafgaand aan het rapport vinden de oudergesprekken plaats. De afspraken die tijdens dat gesprek gemaakt zijn worden vastgelegd. Het volgende gesprek zullen we hier op terug komen. Tijdens dit gesprek zullen we de ontwikkeling van uw kind toelichten. De toetsgegevens vanuit het leerlingvolgsysteem zullen besproken worden tijdens de oudergesprekken. Zij geven een beeld van de ontwikkeling van uw kind (groep 3-8) op het gebied van lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen en bij de kinderen van groep 2 van taal en rekenen, vergeleken met het landelijk niveau. Uiteraard kan iedere ouder die daar behoefte aan heeft ook tussendoor een afspraak maken met de leerkracht. Wanneer er aanleiding toe is, zal de leerkracht contact zoeken met de ouders. 3.8 Huiswerk Wij zijn van mening dat kinderen in de basisschoolleeftijd na een intensieve schooldag moeten kunnen uitrusten en (buiten-) spelen. Maar soms kan een beetje extra oefening net het verschil zijn tussen meekomen of uitvallen in de groep. In dat geval wordt -altijd in overleg met de ouders- individueel werk mee naar huis gegeven. Dat kan al vanaf groep 3 zijn. U moet dan vooral denken aan leesoefeningen, spelling- of rekenwerk. 21

22 In de bovenbouw willen we de kinderen geleidelijk aan leren om thuis wat werk te leren of te maken. Dat bouwen we vanaf groep 6 langzaam op. In groep 7 en 8 wordt een agenda gebruikt. Deze agenda wordt door de school aangeschaft. De kinderen kunnen zo onder begeleiding leren hoe ze hun werk moeten verdelen en plannen en hoe ze een agenda moeten gebruiken. Daar hebben ze in het vervolgonderwijs veel profijt van. De hoeveelheid huiswerk wordt door ieder kind en iedere ouder anders ervaren. De een vindt het te veel; de ander te weinig. Wanneer u denkt dat de hoeveelheid huiswerk een te grote belasting is voor uw kind, overlegt u dit dan met de groepsleerkracht. 3.9 Naar het Voortgezet Onderwijs Voor de verwijzing van de leerlingen van groep 8 naar het voortgezet onderwijs formuleert de basisschool een advies aan de ouders. Dit advies wordt onderbouwd door alle gegevens van de schoolcarrière van de betreffende leerling. Naast de gegevens van het leerling volg systeem (alle CITO toetsen van voorgaande jaren), worden er in groep 8 nog meer gegevens verzameld; namelijk een toets door een onafhankelijke instantie (de NIO-toets), een sociaal-emotionele toets (de SAQI) en de gebruikelijke leervordering toetsen. In de Zaanstreek zijn er tussen alle scholen voor Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs (POVO) bindende afspraken gemaakt m.b.t. de procedure rond de advisering. Basisscholen moeten op uniforme wijze gegevens aanleveren (zie ook Op de POVO- informatiemiddag aan het begin van het schooljaar (oktober) krijgt u uitleg over de procedure. Het tijdpad: In groep 7 ontvangen de ouders een door de overheid uitgegeven brochure over het voortgezet onderwijs In het eerste adviesgesprek in november wordt een voorlopig advies gegeven. Het voorlopig advies wordt gebaseerd op: - De eind groep 7 toetsen van het CITO leerling volg systeem. - De bevindingen van de leerkrachten van groep 7 en 8, de IB-er en de directie In december verzorgen de scholen van het voortgezet onderwijs hun voorlichting aan de ouders van groep 8. De verschillende vormen en de structuur van het voortgezet onderwijs worden toegelicht. In de maand december wordt de NIO (Nederlandse intelligentietest voor onderwijsniveau) door een extern bureau afgenomen. Beide ouders moeten hiervoor schriftelijk toestemming geven. 22

23 De leerlingen vullen digitaal de SAQI-toets in, die een beeld geeft van de motivatie, leerhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Ook worden toetsen afgenomen op het gebied van technisch- en begrijpend lezen, spelling en rekenen. De resultaten van bovenstaande testen worden besproken met de leerkracht(en), de IB-er, en de directeur. Hieruit volgt het definitieve advies In de tweede adviesgesprekken in februari bespreken we het advies met de ouders en ontvangen de ouders een inschrijfformulier. Wij sturen dit formulier, samen met de toetsuitslagen, voor 15 maart naar de school van keuze. Tussen januari en maart bestaat de mogelijkheid verschillende vormen van voortgezet onderwijs te bezoeken en zijn er open dagen voor ouders en kinderen. In juni worden de kinderen door de school waar ze aangemeld zijn uitgenodigd voor een kennismaking De resultaten van ons onderwijs De Nederlandse overheid houdt toezicht op de kwaliteit van scholen via de onderwijsinspectie. Jaarlijks bekijkt een inspecteur de toetsgegevens en allerlei beleidsdocumenten van de school. Onze school heeft in maart 2011 inspectiebezoek gehad. De inspecteur was tevreden en heeft ons het basisarrangement toegekend. Inspectierapporten kunnen altijd op de site van de inspectie worden bekeken. ( Kwaliteitsbeleid Kinderen gaan naar school om iets te leren, zich te ontwikkelen en om te ontmoeten. Kinderen gaan dus niet zomaar naar school omdat de leerplicht dat voorschrijft. De scholen van Agora doen hun best om Opbrengstgericht te werken. We weten dat dat leidt tot betere prestaties bij kinderen. En kinderen vinden het ook fijn om te presteren, om iets te leren en om iets te kunnen. Bij het werken aan opbrengsten denken we aan rekenen en taal, maar ook aan de ontwikkeling van de creativiteit en de sociaal emotionele ontwikkeling. Dat zijn allemaal opbrengsten die we willen realiseren. Om dat voor elkaar te krijgen stellen de scholen doelen. Die komen deels van de overheid, de kerndoelen en de referentieniveaus, maar worden ook door de school zelf geformuleerd. Deze doelen zien we als ambities. We willen het beste uit de kinderen halen. De scholen van Agora nemen regelmatig toetsen af en leggen de vorderingen vast in het leerlingvolgsysteem. De resultaten worden geanalyseerd en op basis daarvan worden conclusies getrokken en worden er verbetermaatregelen genomen. 23

24 Alle scholen worden hierop ook door de inspectie van het onderwijs gecontroleerd. Jaarlijks worden er toets resultaten aan de inspectie voorgelegd. Daarnaast komt de inspectie eens in de vier jaar een extra controle uitvoeren. De normen die de inspectie hanteert, zien we als minimumeisen. We stellen hogere ambities. In het jaarverslag legt de school verantwoording af over haar resultaten. 4. De Stichting Agora CBS De Saenparel is één van de 26 scholen van de stichting Bijzonder Onderwijs Zaanstreek, Agora. Deze stichting bestaat uit 26 scholen voor primair onderwijs, waaronder 2 scholen voor speciaal basisonderwijs. De scholen hebben verschillende identiteiten, zowel levensbeschouwelijk als onderwijskundig. Zo zijn er katholieke, protestants-christelijke en interconfessionele scholen. De onderwijskundige identiteiten zijn: Jenaplan, Ontwikkelingsgericht en er zijn scholen die werken volgens het leerstofjaarklassensysteem. Bij het bijzonder onderwijs is het College van Bestuur het wettig bevoegd gezag. Zij draagt de verantwoordelijkheid voor de uiteindelijke gang van zaken in de school. Er is gekozen voor een bestuursvorm waarbij op afstand bestuurd wordt door een bestuur dat bestaat uit 3 personen. Dit bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. De directeuren van de scholen zijn integraal schoolleider, hetgeen betekent, dat zij verantwoordelijk zijn voor de algehele gang van zaken op schoolniveau. De bovenschoolse schoolgids van Agora beschrijft een aantal zaken die voor alle scholen van de Stichting gelden en die bovenschools geregeld zijn. De meeste van deze onderwerpen staan ook beschreven in deze schoolgids om u een compleet beeld van de school te kunnen geven. Een aantal onderwerpen staan alleen in de Agora schoolgids. U kunt deze bovenschoolse schoolgids vinden via : of via en dan de link: Agora schoolgids. 24

25 4.1 Website Agora De stichting Agora heeft een website: Op deze site informeert de stichting alle belangstellenden over het doel en de werkwijze van de stichting. U vindt hier de missie, de visie en de beschrijving van wat Agora verstaat onder GOED ONDERWIJS. Op de website verantwoordt Agora zich naar de samenleving. Verder kunt u doorklikken naar alle scholen van de stichting. 5. Het leerling-dossier bij AGORA Iedere school is verplicht tot het voeren van een leerling-administratie. Daarnaast dient elke school vanuit de Leerplichtwet een verzuimadministratie bij te houden. Tot slot is de school verplicht om de onderwijskundige en sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerling, de onderwijskundige begeleiding, zorg en de onderwijsresultaten te verzamelen en bij te houden in een leerlingvolgsysteem. Samen worden dit het leerling-dossier. Het leerling-dossier is om een verzameling van gegevens met betrekking tot de individuele leerling. Deze verzameling wordt deels geautomatiseerd en deels op papier bijgehouden. Het papieren deel wordt steeds kleiner en zal op termijn geheel verdwijnen. Omdat het leerling-dossier privacygevoelige informatie bevat is het strikt vertrouwelijk. Er worden dan ook bijzondere eisen gesteld aan het beheer van en de verantwoordelijkheid voor het dossier en de bewaarplicht. AGORA maakt voor haar scholen hiervoor gebruik van het modelprivacyreglement verwerking leerlingengegevens voor primair en voortgezet onderwijs. Dit reglement regelt de wijze waarop de scholen de gegevens beheert en de bevoegdheden, rechten en plichten van alle betrokkenen. Het reglement is te downloaden op In de Agora schoolgids is een opsomming te vinden van de inhoud van het leerling-dossier. 6. Brede School ontwikkeling De Stichting Agora anticipeert op de dynamiek in de samenleving, zowel op micro als op macroniveau. Wij realiseren met onze scholen en in samenwerking met partners, dagarrangementen in een doorgaande lijn van binnen en buitenschools leren vanuit een gedeelde pedagogie. In essentie betreft de brede schoolontwikkeling: Een stimulerende leeromgeving. De school beschikt, (zo nodig) in samenwerking met partners, over het vermogen om onderwijs, opvang, peuterspeelzaal- en buurtwerk 25

26 te bieden aan de kinderen. Deze omgeving biedt mogelijkheden voor leren, spelen, ontdekken en ontwikkelen. Samenwerking en communicatie. De scholen werken samen met ouders en partners vanuit een gedeelde pedagogie. Educatief partnerschap van ouders. In de ontwikkeling van ieder individueel kind hebben ouders, school en kind ieder eigen verantwoordelijkheden. Deze ontwikkeling kan alleen optimaal zijn als ouders, school en kind als gelijkwaardige partners samenwerken. Voor de Saenparel betekent dit dat we deel uitmaken van De Brede School Rosmolenwijk. In de Brede School zijn de andere scholen, jeugdzorg, buurtwerk en de kinderopvang vertegenwoordigd. We organiseren sportieve en culturele activiteiten onder en na schooltijd voor alle kinderen uit de wijk. Het doel is om alle kinderen gelijke ontwikkelingskansen te bieden en om de samenhang in de wijk te versterken. 7. Passend Onderwijs Voor alle kinderen van Agora-scholen zien we volwaardig burgerschap als einddoel. We streven na dat kinderen, ongeacht sekse, sociaal culturele achtergrond, hun intellectuele vermogen en ongeacht hun lichamelijke en zintuiglijke beperking volop mee kunnen doen in de samenleving. Dat impliceert dat we in principe alle aangemelde leerlingen toelaten op onze scholen om hen een passend onderwijsaanbod te geven. Met passend onderwijs bedoelen we dat het onderwijs aansluit bij de onderwijsbehoefte van het kind. De coördinatie hiervan is in handen van de intern begeleider. De Intern Begeleider (IB) ondersteunt de groepsleerkrachten in hun werk met kinderen. Als er externe deskundigen betrokken zijn bij de begeleiding van een leerling, dan is de IB de schakel tussen hen, de groepsleerkracht en de ouders. 7.1 Het leerlingvolgsysteem De ontwikkeling en de vorderingen van de kinderen worden systematisch bijgehouden in een "leerlingvolgsysteem". Hierin zijn de toetsen van o.a. Cito opgenomen. Deze methode -onafhankelijke toetsen controleren onze dagelijkse observaties en analyses en brengen daarmee de ontwikkeling van het kind in kaart. De toetsen zijn landelijk genormeerd. 26

27 Groep 1 en 2. Met behulp van de Cito-toetsen Taal voor Kleuters en Ordenen worden de taalontwikkeling en de rekenkundige ontwikkeling van de kinderen uit groep 2 gemeten. In groep 2 worden ook de lees- en schrijfvoorwaarden in kaart gebracht. Groep 3 t/m 8. Het Cito- leerlingvolgsysteem voor groep 3 t/m 8 bestaat uit toetsen voor de belangrijkste vakgebieden: lezen, taal en rekenen. Binnen deze vakken zijn diverse onderdelen in verschillende toetsen uitgewerkt. De scores van het leerlingvolgsysteem worden besproken tijdens de tien- minutengesprekken. Voor de sociaal- emotionele ontwikkeling is de methode SCOL aangeschaft. Via vragenlijsten wordt gemeten hoe de kinderen en de groep sociaal emotioneel functioneert. Daarnaast zijn er voor de vakken taal, lezen, rekenen en spelling nog specialistische toetsen, die mogelijk individueel kunnen worden ingezet. 7.2 Andere toetsen Technisch lezen Het leesniveau wordt tot en met groep 4 bepaald met de toets technisch lezen van CITO, de Drie Minuten Toets (DMT) en de AVI toets. Na groep 4 wordt alleen de DMT toets afgenomen. Aan de hand van het AVI- niveau kunnen passende leesboeken worden gebruikt. Ook wordt hierdoor snel duidelijk wanneer de ontwikkeling van het lezen niet naar wens verloopt. Er wordt dan extra geoefend. Een goed leesniveau is een voorwaarde voor het goede verloop van het leren in de volgende groepen. Het oude systeem van AVI- niveauaanduidingen (1 t/m 9) wordt geleidelijk aan vervangen door het nieuwe systeem van aanduidingen met de letters M (Medio) en E (Eind) van een leerjaar. Zo is M4 bijvoorbeeld het niveau dat een kind gemiddeld halverwege groep 4 zou moeten hebben. 7.3 Als uw kind barrières ondervindt bij het leren en meedoen Wat kunt u zelf doen als uw kind barrières ondervindt bij het leren en meedoen? Het is belangrijk dat u als ouder contact opneemt met de leerkracht van uw kind. Vertel hoe het thuis gaat en hoe uw kind zich gedraagt. Daarmee ondersteunt u de leerkracht en de school om uw kind beter te begrijpen. Samen met de leerkracht bent u verantwoordelijk voor uw kind. Daarom is een goede samenwerking tussen ouders en school van groot belang voor de ontwikkeling van uw kind. 27

28 7.4 Wat doet de school? De scholen van Agora zorgen voor de kwaliteit en de uitvoering van de zorg voor uw kind o.a. door vroegtijdig te signaleren en te observeren, het bijhouden van en het afnemen van toetsen en het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen. Dit alles wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. De ondersteuning en begeleiding richten zich op de leerkracht met dit kind, met deze ouders, in deze groep kinderen, op deze school. 7.5 Groot Zorgteam Alle scholen van Agora hebben een Groot Zorgteam. In dit team worden de onderwijsbehoeften van uw kind besproken en wordt er gezocht naar passende ondersteuning voor uw kind. Het Groot Zorgteam bestaat uit een lid van de directie, de intern begeleider, de consulent onderwijs en een pedagoog/psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst. Daarnaast is veelal de leerkracht en op afroep schoolmaatschappelijk werk aanwezig en participeert de jeugdverpleegkundige vanuit Centrum Jong in het zorgteam. Als er heel grote leerproblemen of -achterstanden zijn, is het vaak moeilijk een oorzaak te vinden. Daarom laat de school soms een onderzoek doen door een deskundige van buiten de school. Bijvoorbeeld door een psycholoog of een pedagoog. De school vraagt altijd eerst toestemming aan de ouders. Ouders kunnen trouwens ook zelf hun kind laten testen door de schoolbegeleidingsdienst. Zij moeten hiervoor wel betalen. 7.6 Een jaar overdoen Het is niet altijd zinvol om kinderen die bij bepaalde of alle vakgebieden achterstanden hebben opgelopen een jaar langer over de basisschool te laten doen. Dat betekent dan wel, dat deze kinderen na acht jaar basisonderwijs niet altijd de kerndoelen hebben behaald. Deze kinderen hebben een ander uitstroomprofiel. Wat we proberen is ieder kind voor te bereiden op vervolgonderwijs dat voor hem of haar haalbaar is. Er een jaar langer over doen. In sommige gevallen is het wél heel zinvol om een extra jaar in te lassen. Kinderen kunnen baat hebben bij zo n extra jaar wanneer het tempo voor hen tijdelijk wat te hoog ligt. Als we merken dat een kind de leerstof wel aankan, maar daar wat meer tijd voor nodig heeft, dan kan een extra jaar met speciale begeleiding de leerachterstand (voor een deel) wegwerken. Het kan heel goed zijn voor een kind als op deze manier de druk een beetje van de ketel wordt gehaald. Door een extra jaar kunnen vaak leerproblemen in de jaren erna voorkomen worden. Kinderen die voor 1 januari zes jaar worden zitten in groep 3, tenzij er gegronde redenen zijn om dat niet te doen. Het eventueel verlengen wordt altijd ruim voor het einde van het schooljaar met de ouders besproken. Met elkaar kunnen we dan overleggen wat het beste 28