ROTTERDAMSE LERAREN BEURS

Transcriptie

1 ROTTERDAMSE LERAREN BEURS Voor alle Rotterdamse onderwijsprofessionals die in hun werk een directe bijdrage leveren aan het leerproces van peuters, leerlingen of studenten. Wil jij je als Rotterdamse onderwijsprofessional steeds verder kunnen ontwikkelen? En hier gemakkelijk een volgende stap in kunnen maken? Dan kun je een Rotterdamse Lerarenbeurs aanvragen. Dankzij de Rotterdamse onderwijsprofessionals halen leerlingen betere onderwijsresultaten, hogere diploma s en vallen zij minder vaak uit. Een mooie prestatie in een stad waar de opdracht voor het onderwijs groot is. Vakkennis en didactiek zijn van belang in het onderwijs, net als de pedagogische relatie met leerlingen. Dit betekent dat je je als professional steeds verder moet kunnen ontwikkelen. De gemeente Rotterdam, schoolbestuurders en vve- en mboinstellingen investeren daarom continu in initiatieven en activiteiten. Met de Rotterdamse Lerarenbeurs maak je gemakkelijk een nieuwe stap in jouw ontwikkeling.

2 DOEL Het bevorderen van de professionalisering van alle Rotterdamse onderwijsprofessionals die in hun werk een directe bijdrage leveren aan het leerproces van peuters, leerlingen of studenten. INHOUD Met de Rotterdamse Lerarenbeurs krijgen professionals de ruimte om zich verder te ontwikkelen door bijvoorbeeld een opleiding of cursus te volgen. Dit kan individueel of samen met collega s. Deze investering moet wel een bijdrage leveren aan de bevordering van het directe leerproces van peuters, leerlingen of studenten. HANDIGE TIPS! AANVRAAGPROCEDURE De aanvraag voor de Rotterdamse Lerarenbeurs dien je in via je direct leidinggevende. Jouw leidinggevende heeft hiervoor de volgende informatie nodig: de naam van de professionaliseringsactiviteit waarvoor je de beurs wilt gebruiken; de naam van de organisatie die deze activiteit aanbiedt; overzicht van de kosten; korte beschrijving hoe deze activiteit een bijdrage levert aan jouw ontwikkeldoelen. VOOR WIE Voor alle Rotterdamse onderwijsprofessionals die: - in hun werk direct bijdragen aan de bevordering van het leerproces bij peuters, leerlingen of studenten; - werkzaam zijn in Rotterdam in de voor- en vroegschoolse educatie (vve), primair, voortgezet, speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, het middelbaar beroepsonderwijs of werkzaam zijn bij de pabo en/of lerarenopleidingen van de hogescholen Thomas More, InHolland vestiging Rotterdam en Hogeschool Rotterdam; - bij bovengenoemde po, vo, v(s)o en hbo instellingen een vaste aanstelling heeft van ten minste 0,575 fte en 0,5 fte voor vve. - Voor docenten en instructeurs in het mbo geldt een aanstelling van ten minste een half jaar. SPECIFICATIES Met de Rotterdamse Lerarenbeurs krijg je als Rotterdamse onderwijsprofessionals de ruimte om een opleiding of cursus te volgen. Dit kan individueel of samen met collega s voor bijvoorbeeld een professionele leergemeenschap. Jij mag zelf bepalen welke opleiding of cursus dat is. Je kunt dit keer ook de beurs aanvragen voor een meerjarige professionaliseringsactiviteit die je al bent gestart, maar in nog niet hebt afgerond. Kortom, de professionaliseringsactiviteit waarvoor je de Rotterdamse Lerarenbeurs kan aanvragen kan verschillende vormen hebben. Belangrijk is dat deze Je leidinggevende zorgt ervoor dat jouw aanvraag terecht komt bij jouw schoolbestuur, vve-, mbo of hbo-instelling. Of kan jou vertellen wat je daar zelf voor moet doen. Vervolgens zorgt jouw bestuur of instelling ervoor dat jouw aanvraag bij de gemeente wordt ingediend. De aanvragen worden in volgorde van binnenkomst in behandeling genomen en toegekend tot het plafond van het subsidiebudget is bereikt. Zodra het gehele budget besteed is, geldt het op-is-op principe. Maar zolang het subsidieplafond niet bereikt is, kun je een aanvraag indienen. De gemeente zal binnen 6 weken na ontvangst van de aanvraag aan je werkgever bekend maken welke aanvragen zijn gehonoreerd. Je schoolbestuur, vve- mbo-of hbo instelling ontvangt op naam van elke medewerker de subsidie die voor de Rotterdamse Lerarenbeurs is toegekend. De aanvraag van de Rotterdamse Lerarenbeurs verloopt dus via een andere procedure dan die van schooljaar In plaats van dat jezelf rechtstreeks bij de gemeente een aanvraag indient, doet je schoolbestuur, vve-, mbo of hbo-instelling dit namens jou en je collega s.

3 LEES DE ERVARINGEN Lesgeven in Rotterdam vind ik echt prettig aansluit bij jouw eigen ontwikkelbehoefte en een directe bijdrage levert aan het bevorderen van het leerproces van de peuters, leerlingen of studenten in het Rotterdamse onderwijs. De beurs bedraagt maximaal per persoon. Buitenlandse studiereizen zijn uitgesloten tenzij deze onderdeel uitmaken van een meerdaagse scholingsprogramma of congres. Ook is de beurs niet bedoeld voor leraren die een hogere of tweede bevoegdheid willen halen, omdat zij in eerste instantie gebruik kunnen maken van de landelijke regelingen voor lerarenbeurzen. Alleen wanneer bij de aanvraag onderbouwd wordt beschreven dat je niet voor een landelijke lerarenbeurs in aanmerking komt, kan de Rotterdamse Lerarenbeurs hierin voorzien. De Rotterdamse Lerarenbeurs is complementair aan de maatregelen die je schoolbestuur, vve-, mbo of hbo-instelling neemt om medewerkers verder te professionaliseren. Het is dus niet bedoeld voor professionaliseringsactiviteiten die de school, het bestuur of instelling heeft georganiseerd in kader van (verplichte) nascholing. De Rotterdamse Lerarenbeurs kan zowel benut worden om kosten te dekken voor de professionaliseringsactiviteit, als voor vervanging die nodig is om deze activiteit uit te voeren. Voor dat laatste kan maximaal 50 per te compenseren uur worden gerekend, voor maximaal een kwart van het aan te vragen bedrag. IK WILDE WETEN HOE MIJN LEERLINGEN DENKEN Cees Brink (58), leraar Frans boven- en onderbouw Gereformeerd Scholengemeenschap, Oosterflank Masterclass 21st Century Skills De wereld van mijn leerlingen en die van mij verandert razendsnel. Ik sta nu 34 jaar voor de klas en wilde weten hoe mijn leerlingen denken. In deze tijd heerst vooral oppervlakkigheid. Leerlingen zijn sneller tevreden. Tijdens de Masterclass leerde ik hoe ik mijn leerlingen beter kan laten samenwerken. Coorporative Learning heet dit. Doen ze dit goed dan stimuleren ze elkaar en gaan ze vanzelf meer de diepte in. Ook de Texanomie van Bloom kwam langs. Hier gaat het vooral om het stellen van de juiste vragen, er zijn namelijk gradaties in. Pas je dit goed toe, dan bereik je bij de leerling ook hier een diepere laag. Ik kan zeggen dat ik, met de Masterclass op zak, met heel andere ogen naar mijn leerlingen kijk. De eerste vraag die we op de Masterclass te beantwoorden kregen was best confronterend. Deze luidde Bestaan wij leraren over vijf jaar nog? En als we nog bestaan, hoe ziet dat eruit? En welke kansen geeft het ons? Dat laatste, alles benaderen vanuit een positieve grondhouding is erg belangrijk.

4 MET HULP VAN OPLEIDING REKENCOÖRDINATOR SCHRIJF IK HET REKENBELEIDSPLAN EN ADVISEER IK COLLEGA S DANKZIJ DE OPLEIDING BEN IK NU VEEL ZELFVERZEKERDER Marjolein Paulussen, (58), leerkracht groep 7 en 8, Openbare Montessorischool Jacob Maris, Hillegersberg Opleiding Rekencoördinator Iris Boog (29), leerkracht groep 6, Talmaschool, Crooswijk Master Educational Needs Ik heb eerst de opleiding rekenspecialist gevolgd en dit jaar doe ik dus opleiding rekencoördinator. Ik ben bezig met het schrijven van een rekenbeleidsplan voor de school. Het doel hiervan is te komen tot een doorgaande rekenlijn voor de school. Ik heb veel overleg met leerkrachten en interne begeleiders, van hen krijg ik veel info. Ook zit ik de rekenvergadering voor waar het complete team aanwezig is. De informatie die ik verzamel gebruik ik voor het schrijven van het rekenbeleidsplan. Dit bespreek ik tijdens de opleiding rekencoördinator. Met de feedback die ik daar krijg, zet ik de volgende stap richting het voltooien van het rekenbeleidsplan. Ondertussen help en adviseer ik ook collega s. De feedback die ik van hen krijg, gebruik ik ook voor het schrijven van het rekenbeleidsplan. Toen ik van de pabo kwam dacht ik echt Ik doe nooit meer iets. Na een paar jaar begon het toch te kriebelen. Het lesgeven alleen begon ik een beetje kaal te vinden. Ik wilde meer en merkte dat leerlingen, wiens gedrag als anders werd ervaren, mijn aandacht hadden. Ik koos daarom voor de module Gedrag van de Master Educational Needs. Ik heb er geleerd om kritisch naar de onderwijsprocessen binnen de school te kijken. Bovendien ben ik dankzij de opleiding veel zelfverzekerder geworden. Ik durf nu veel meer mijn mening te geven, vooral ook omdat ik het kan onderbouwen. Ik heb dan ook gesolliciteerd naar de LB-schaal. Hiervoor heb ik een plan geschreven en dit aan de directie gepresenteerd. Met als gevolg dat ik nu een schaal omhoog ben gegaan. Zonder de Lerarenbeurs was dit niet gelukt. Ze hebben alles betaald en ik kreeg zelfs geld om boeken te kopen. Echt geweldig!

5 De kinderen profiteren hier echt van. En ik natuurlijk ook WE TILLEN HET REKENONDERWIJS NAAR EEN HOGER NIVEAU Marion van Kapel Van de Voort, (58), o.a. coördinator Talent, RK de Regenboog, Beverwaard. Verkorte opleiding tot rekencoördinator Ik ben coördinator Talent, remedial teacher en sta één keer in de twee weken voor groep 4. Samen met een collega volg ik deze opleiding. Ik leer er onder meer onze rekenmethode te analyseren. Wat doen we al goed en wat kan er anders en/of beter? Ook mijn collega s kunnen aangeven wat ze nodig hebben op het gebied van rekenen. Door deze analyse leren we tijdens onze opleiding hoe we een beleidsadvies kunnen schrijven voor onze directie. Hiermee tillen we het rekenonderwijs naar een hoger niveau. Wat we leren tijdens de opleiding is goed toepasbaar in de praktijk. Ik ben er enthousiast over en ben dan ook blij dat de Lerarenbeurs er is. WAT IK LEER, KAN IK DIRECT IN DE PRAKTIJK TOEPASSEN. Tamara van Rutten (24), leerkracht Peuterschool RK Mariaschool, Delfshaven Opleiding Jonge Kind Specialist Op advies van mijn manager koos ik voor de opleiding Jonge Kind Specialist van Thomas More. Ik ben erg blij dat ik de Lerarenbeurs mij de kans bood deze opleiding te volgen. Ik ga er één keer per maand heen en ik kan, wat ik er leer, direct in de praktijk toepassen. Neem zoiets als het initiatief meer bij de kinderen leggen. We hebben in het lokaal overal woordjes opgehangen. De kinderen profiteren hier echt van. En ik natuurlijk ook. Ik leer veel praktische zaken en de opleiding helpt mij met de ontwikkeling van mijn visie op het onderwijs. Ik woon in Roosendaal maar koos bewust voor lesgeven in Rotterdam. De diversiteit van de Rotterdamse samenleving vind ik interessant. Het heeft echt mijn aandacht. Ik volg deze opleiding samen met mijn collega

6 NA ÉÉN LES KON IK ER AL MEE WERKEN Jolanda Winder (52), mentor 3e klas en docent Beeldende Vorming 2e klas, Accent Praktijkonderwijs, Delfshaven Cursus Oplossingsgericht Coachen We werken hier op het Accent Praktijkonderwijs met een persoonlijk ontwikkelplan. Elke leerling heeft er een. Onderdeel hiervan zijn drie coachingsgesprekken per jaar. Ik vond dat ons coachen beter kon en wilde mij hierin verdiepen. Twee andere collega s wilden deze cursus ook volgen. De directie attendeerde ons toen op de Lerarenbeurs. Mijn collega s komen allebei uit een andere klas, zodat elke klas nu een docent heeft die de cursus volgt. Het heeft als bijkomend voordeel dat we met elkaar kunnen oefenen. Na één les kon ik er al mee werken. Het betrof zogenaamde schaalvragen. Dan vraag je niet aan een leerling hoe het met hem of haar gaat. Maar vraag je de leerling z n leerprestaties een cijfer te geven. Daarna praten we over deze beoordeling en wat we moeten doen om dit cijfer omhoog te krijgen. En wat we moeten doen om dit cijfer omhoog te krijgen. Dit is een eerste stap naar beter coachen. Met de Rotterdamse Lerarenbeurs maak je een stap in jouw ontwikkeling