Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 DE ONDERWIJS SPECIALISTEN Schoolondersteuningsprofiel Vester College 1

2 Inhoud 1. Inleiding Algemene gegevens Visie van het samenwerkingsverband op ondersteuning Basisondersteuning Extra ondersteuning Huidig beleid met betrekking tot onderwijs en (extra) ondersteuning aan leerlingen Toelaatbaarheidsbepaling Begeleiding door de school Activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling Specifieke aanpak door alle docenten om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen Ambities met betrekking tot extra ondersteuning Algemene conclusie

3 1. Inleiding In het kader van de Wet Passend Onderwijs zijn alle scholen verplicht om een schoolondersteuning profiel op te stellen. In dit profiel wordt beschreven welke ondersteuning de school kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. De school dient minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken te realiseren. Daarnaast kan de school extra ondersteuning aanbieden. Het schoolondersteuning profiel geeft een beeld van de mogelijkheden, grenzen en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die de basisondersteuning ontstijgen. Het is tevens het document op basis waarvan de school kan beargumenteren of het wel of niet aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van een leerling kan voldoen. Het Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei legt alle schoolondersteuning profielen van de scholen voor voortgezet onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs in de regio Ede, Wageningen en Rhenen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend onderwijsondersteuning aanbod kan realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen in onze regio een passende onderwijsplek krijgen, thuisnabij en met de juiste ondersteuningsmogelijkheden. Dit wordt beschreven in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Het schoolondersteuning profiel is op schoolniveau ontwikkeld. Een gefaseerd proces in nauwe samenwerking tussen schoolbestuur, directieleden, zorgfunctionarissen en het samenwerkingsverband. Het wettelijk kader Passend Onderwijs (9 oktober 2012) en het Referentiekader Passend Onderwijs (januari 2013) vormden hierbij het uitgangspunt. Gezien de ontwikkelingen rondom (de invoering van) passend onderwijs, is besloten dit schoolondersteuning profiel vast te stellen voor een periode van twee jaar, namelijk voor de schooljaren en Na opstelling is dit schoolondersteuning profiel ter advisering voorgelegd aan de medezeggenschapsraad van de school. In de schoolgids wordt verwezen naar het vastgestelde schoolondersteuning profiel, gepubliceerd op de website van de school, zodat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor (extra) ondersteuning. In dit schoolondersteuning profiel wordt de ondersteuning aan leerlingen op twee niveaus beschreven: de basisondersteuning en de extra ondersteuning 1. De basisondersteuning is ontwikkeld en vastgesteld op het niveau van het samenwerkingsverband. Het betreft een afgesproken geheel van preventieve en licht curatieve interventies, geldend voor alle scholen van het samenwerkingsverband. Deze interventies krijgen vorm binnen de onderwijsondersteuning structuur van de school. De school voert regie en is verantwoordelijk voor een planmatige uitvoering. De scholen committeren zich aan een overeengekomen kwaliteitsniveau van de basisondersteuning. De basisondersteuning wordt door de scholen gefinancierd vanuit de lump sum. 1 De ondersteuning aan leerlingen waarvoor ook deze binnenschoolse mogelijkheden ontoereikend blijken te zijn, zoals plaatsing in een bovenschoolse voorziening of toelating tot het speciaal onderwijs, wordt beschreven in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. 3

4 De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van de school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van de leerling(en) kan de begeleiding variëren in intensiteit, duur en kosten. De extra ondersteuning wordt door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. De schoolbesturen en het samenwerkingsverband maken gezamenlijke afspraken over de verdeling van de hiervoor beschikbare middelen. In dit ondersteuningsprotiel worden tevens de ambities van de school verwoord: welke ondersteuningsmogelijkheden wil en kan de school in de (nabije) toekomst realiseren. Het bevoegd gezag van het Vester college heeft het schoolondersteuning profiel voor de periode na advies van de MR vastgesteld op

5 2. Algemene gegevens Contactgegevens school Naam van de school VSO Vester College Naam van het bevoegd gezag ORT. Onderwijs instellingen Arnhem e.o. Brinnummer 23 GK OS Adres Hendrik Stafweg 2 Postcode en plaats 6712 EA Ede Telefoonnummer of Mailadres g.degroot@vestercollege.nl Website Naam directeur Mw. P.Gaertner Contactpersoon/contactpersonen Mw G.de Groot (teamleider) ondersteuning leerlingen Mw. K. Smith Denominatie Opleidingsmogelijkheden school Alle leerjaren Alleen onderbouw Praktijkonderwijs Vmbo bbl Vmbo bbl met lwoo Vmbo kbl Vmbo kbl met lwoo Vmbo gl Vmbo gl met lwoo Vmbo tl/mavo Vmbo tl met lwoo Havo Vwo Gymnasium VM2-trajecten Opmerking Welke uitstroomprofielen biedt de school Vervolgonderwijs Arbeidsmarkt a) arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend (e) certificaat/certificaten b) arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten c) (beschermde) arbeid in sociale werkvoorziening d) arbeidsmatige dagbesteding e) taak-of activiteitsgerichte dagbesteding f) belevingsgerichte dagbesteding 5

6 Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam en nummer Swv Adres Hendrik Stafweg 2 Postcode en plaats 6712 EA Ede Telefoonnummer Website Naam directeur Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei (Ede, Wageningen, Rhenen) m.vanhelmond@swv-ede-wageningen.nl drs. M.A.C.H. (Maartje) Krüse- van Helmond Kengetallen school Teldatum totaalaantal leerlingen per school totaalaantal leerlingen LWOOen PrO totaalaantalgf-leerlingen (leerlingen met een Cvlbeschikking) Totaal dyslexieverkl aring Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster Gemiddeld aantal docenten per klas Praktijkonderwijs 1e leerjaar 2e leerjaar 3e leerjaar en hoger Vmbo bbl Vmbo met lwoo Vmbo kbl Vmbo gl Vmbo tl/mavo Havo Vwo Gymnasium Vm2-trajecten Opmerking: 6

7 3. Visie van het samenwerkingsverband op ondersteuning Passend Onderwijs betekent dat ieder samenwerkingsverband voor iedere leerling een passende onderwijsplek moet bieden. Met andere woorden, er moet sprake zijn van een dekkend aanbod van onderwijsondersteuningsvoorzieningen binnen de regio. In deze lijn is gekozen een regionale visie op ondersteuning te formuleren waar alle betrokken scholen zich in kunnen vinden en die het uitgangspunt vormt voor de ontwikkeling van een passende onderwijsondersteuningsstructuur voor de individuele scholen. De schoolbesturen van SWV VO Gelderse Vallei hebben de volgende visie op begeleiding en ondersteuning van leerlingen geformuleerd: "Alle scholen van Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei gaan uit van de talenten en mogelijkheden van iedere leerling en zoeken hierbij actief naar een passend aanbod voor hun leerlingen. In het Samenwerkingsverband hebben de scholen gezamenlijk een antwoord op de onderwijs- en ondersteuningsvragen van leerlingen in onze regio. We kijken naar datgene wat een leerling nodig heeft. Ons onderwijs en onze ondersteuning zijn zodanig ingericht dat we samen iedere leerling toe leiden naar een maatschappelijk geaccepteerde kwalificatie die past bij zijn of haar capaciteiten. De organisatie van de begeleiding en ondersteuning van leerlingen binnen het Samenwerkingsverband is als volgt weer te geven: FUNDAMENT ledere leerling op de juiste plek Fundament Het fundament voor de begeleiding en ondersteuning van leerlingen ligt in het uitgangspunt: ledere leerling op de juiste plek. 2 Bij het realiseren van de beschreven visie geldt de beschikbaarheid van voldoende financiële middelen als kritische factor. 7

8 - Een sterke basis Binnen Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei streven wij naar een sterke basis binnen de scholen zelf: het zwaartepunt voor de begeleiding en ondersteuning van leerlingen ligt in de scholen. Een voorwaarde om passend onderwijs te bieden is een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. - Steun waar nodig Voor een deel van de leerlingen is de sterke basis binnen de scholen niet voldoende om tegemoet te komen aan hun onderwijs- en/of ondersteuningsvraag. Voor deze groep leerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Zij krijgen extra ondersteuning die de basisondersteuning overstijgt. Deze ondersteuning kan kortdurend of langdurend zijn, gericht op een individu of een groep, en binnen de school of buiten de school worden geboden. - Speciaal als het moet Een klein deel van onze leerlingen heeft een dusdanige ondersteuningsvraag dat dit de mogelijkheden van het reguliere voortgezet onderwijs overstijgt en plaatsing in het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) noodzakelijk is. Voor deze groep leerlingen wordt een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven door het samenwerkingsverband. Uitgangspunt voor plaatsing in het VSO moet in principe zijn 'gericht op doorstroom of terugkeer naar het reguliere VO', maar het samenwerkingsverband erkent dat er een doelgroep leerlingen is die vanwege de ernstige aard van hun beperkingen hun schoolcarrière binnen het VSO zal afronden. 4. Basisondersteuning Zoals reeds gezegd heeft het overgrote deel van de leerlingen in onze regio voldoende aan de basisondersteuning. De basisondersteuning is niet landelijk vastgesteld; samenwerkingsverbanden bepalen zelf het niveau van basisondersteuning dat de aangesloten scholen bieden. Binnen ons samenwerkingsverband hebben we een standaardnorm afgesproken aan preventieve en licht curatieve interventies die iedere school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. Dit heeft geresulteerd in een format op samenwerkingsverband-niveau, waarin iedere school vervolgens aangeeft waar zij staat in het realiseren van de basisondersteuning. Hieronder wordt dit schematisch weergegeven. 8

9 Volledig in nog niet gerealiseerd ontwikkeling Vester College Basiszorg in de school Er wordt didactisch gedifferentieerd lesgegeven aan leerlingen die extra begeleiding nodig hebben 2 Docenten realiseren een veilig en stimuleren pedagogisch klimaat 3 Alle docenten zijn in staat zo nodig extra begeleiding aan leerlingen te verlenen in de klassensituatie. 4 Alle docenten zijn in staat tot het tijdig signaleren van extra onderwijs-en zorgbehoefte 5 Alle docenten weten hoe zij een beroep kunnen doen op de interne zorgstructuur, waardoor zij in staat zijn eigen aandacht te begrenzen. 6 Alle docenten zijn in staat om om te gaan met de meest voorkomende leer-,gedrags-en sociaal emotionele problematiek 7 Mentor (of andere functionaris) informeert docenten over zorgleerlingen en hun ontwikkelplannen 8 Er zijn ontwikkelplannen voor alle leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. 9 Leerlingen worden altijd geïnformeerd over zorgmaatregelen die henzelf betreffen. 10 Ontwikkelplannen worden altijd met de ouders van betreffende leerling besproken en geëvalueerd. 11 Binnen het lesprogramma wordt aandacht besteed aan sociale vaardigheden en faalangstreductie. 12 Binnen het lesprogramma wordt aandacht besteed aan loopbaanoriëntatie en begeleiding (LOB) Basiszorg in de school 1 De school heeft structureel de beschikking over de volgende gekwalificeerde deskundige (specifieke functionaris): a Interne zorgcoördinator (ZC-er) b c Gedragsspecialist / ambulant begeleider (gedrags-psychiatrische problematiek) School/jeugdmaatschappelijk werk (samen schoolhulpverleners) (mits externe financiering) d Dyslextiespecialist 9

10 e Rekenspecialist f Aanvulling: Vertrouwenspersoon (SMW, sova trainer (hele team heeft leefstijl certificaat), faalangst en examenvrees trainingen worden verzorgd door de gedragswetenschapper. 2 Bovenstaande functionarissen zijn in staat onderzoeksverslagen van specialisten om te zetten naar handelingsgerichte adviezen aan docenten en leerlingen 3 Er is een intern zorgoverleg / intern zorgteam 4 Bij de toelating / intake van leerlingen is er voldoende en speciale aandacht voor (potentiële) risicoleerlingen. 5 Bij de overdracht van leerlingen naar werk of vervolgopleiding is er voldoende en speciale aandacht voor(potentiële) risicoleerlingen. (nazorg "protocol" is in ontwikkeling) 6 Alle interventies volgens ontwikkelplan, uitgevoerd binnen de school, zijn mét de effectbeschrijvingen vastgelegd in een leerlingdossier. 7 Voor zorgleerlingen wordt een eigen leer- en begeleidingslijnen vastgelegd (ontwikkelings- en uitstroomperspectief). 8 Een functionaris (casemanager) vanuit de school begeleidt af- / uitstromende leerlingen tot en met de toelating op een ander VO-school, inclusief warme overdracht. 9 Op onze school is er een uitstroombegeleiding voor leerlingen zonder startkwalificatie, inclusief warme overdracht 10 Wij hanteren een verzuimprotocol en rapporteren dienovereenkomstig aan leerplicht; 11 Onze school heeft een goed werkend leerlingvolgsysteem waarin ook de zorggegevens worden ondergebracht en waarvan de autorisatie helder is geregeld 12 Op onze school zij meerder keren per jaar leerling-/groeps besprekingen 13 Op onze school wordt gewerkt met een format voor leerling- groepsbesprekingen. 14 Onze school kent steunlessen/rt/trainingen voor bepaalde vakken Opm: studievaardigheden (leren leren) en SOVA wordt klassikaal gegeven 15 Wij onderzoekende effecten van hulp/trainingen die door de school buiten de reguliere les worden verzorgd. 16 Wij hanteren bij de beoordeling en evaluatie van onze zorg de 10

11 Inspectiecriteria 1 onderwijszorgprofiel 2 visie op leerlingenzorg 3 zorgbeleid, algemeen en specifiek 4 onderwijsaanbod 5 signaleren zorgbehoeften leerlingen (hoe signaleren we?) 6 procedures leerlingezorg (van signalering tot aanpak) 7 expertise t.b.v. ondersteuning docenten en leerlingen 8 rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning 9 organogram en zorgstructuur 10 ontwikkelingsperspectief (leerling individueel) 11 handelingsplan groep 12 groepering van leerlingen (zie toelichting) 13 doelgroepenbeleid 14 verzuimprotocol 15 verwijzingsbeleid (incl. VAVO) 16 betrokkenheid ouders 17 effectiviteit leerlingenzorg 18 taalbeleid 19 rekenbeleid 20 protocol m.b.t. hoe en aan wie verantwoording wordt afgelegd over aangeboden zorg. 21 ontwikkelingsagenda/jaarplan 22 geschillen en klachtenregeling 23 andere documenten (a.u.b. toelichten bij opmerking) 5. Extra ondersteuning Zoals beschreven in het voorgaande hoofdstuk is de te bieden basisondersteuning voor alle scholen in het samenwerkingsverband gelijk. In het aanbod van de extra ondersteuning kunnen de scholen echter verschillen, afhankelijk van de specifieke mogelijkheden op individuele scholen. De extra ondersteuning kan variëren in intensiteit, duur en kosten. Op deze manier kan maatwerk worden geboden aan die leerlingen die meer nodig hebben dan de basisondersteuning. In dit hoofdstuk wordt de extra ondersteuning beschreven die de school kan bieden naast de basisondersteuning. Aan de hand van een kruisjeslijst wordt aangegeven welke activiteiten het Vester College op dit moment biedt aan leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Hierbij komen de volgende aandachtsgebieden achtereenvolgens aan bod: het huidige beleid van de school met betrekking tot de ondersteuning aan leerlingen; de toelaatbaarheidsbepaling; de begeleiding door de school; de activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling; de specifieke aanpak die alle docenten hanteren om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van leerlingen; de betrokkenheid van ouders en leerlingen. 11

12 5.1 Huidig beleid met betrekking tot onderwijs en (extra) ondersteuning aan leerlingen Visie van het Vester College op ondersteuning aan leerlingen: Onze leerlingenhalen goede resultaten. Het onderwijs wordt verzorgd door leraren die gespecialiseerd zijn in onze doelgroep: leerlingen met een gemiddeld IQ (80-110) maar met een specifieke onderwijsbehoefte op het gebied van leren en gedrag. Wij onderwijzen en ondersteunen onze leerlingen doelgericht zodat zij hun leerprestaties en sociale vaardigheden verbeteren, hun talenten benutten en leren omgaan met hun beperking. Om optimaal te kunnen presteren staan er drie begrippen centraal : structuur, duidelijkheid en veiligheid. Omdat de leerlingen gebaat zijn bij sociale veiligheid en overzicht heeft iedere klas een eigen groepsleerkracht. Dit betekent één leraar(mentor) voor een klas van leerlingen die alle theorielessen verzorgt en meegaat naar de meeste praktijklessen die door vakleerkrachten gegeven worden. De relatie tussen leerling, mentor en vakleerkracht is de basis waarop gebouwd wordt (veiligheid). Leerlingen hebben een vaste plek in het lokaal (duidelijkheid). De begintijd en eindtijd van het onderwijsprogramma is iedere dag gelijk ( structuur). De mentor onderhoudt goed en regelmatig contact met ouders, verzamelt informatie ten behoeve van leerlingenbesprekingen en schrijft rapportage in de vorm van individuele en groepshandelingsplannen. De (extra) ondersteuning die geboden wordt, is afgestemd op wat een leerling nodig heeft om uiteindelijk een diploma te behalen en door te kunnen stromen naar vervolgonderwijs. Zo is het mogelijk om onder schooltijd begeleiding te krijgen gericht op sociaal emotionele ontwikkeling en het vergroten van de sociale vaardigheden ( Rots en Water, faalangst reductietraining en examentraining) Leefstijl ( het trainen van sociale vaardigheden) en Leren leren ( het aanleren van studievaardigheden) zijn vaste onderdelen van het lesprogramma. De mentoren en praktijkleerkrachten worden ondersteund door een commissie van begeleiding bestaande uit een schoolmaatschappelijk werker, gedragsdeskundige, zorg coördinator en de teamleider. Deze commissie adviseert tevens over het vaststellen en/of bijstellen van het ontwikkelingsperspectiefplan, evalueert dit jaarlijks en adviseert over terugplaatsing of overplaatsing naar het regulier onderwijs. Daarnaast onderhouden de commissieleden nauwe contacten met externe organisaties. Zo wordt er nauw samengewerkt met Pactum jeugd- en opvoedhulp en Karakter. 12

13 Worden door de school ondersteuningsbehoeften van leerlingen specifiek op de volgende gebieden gemeten? Zo ja, bij welke leerlingen of op welke wijze? a) Meten cognitieve ontwikkeling Wordt niet gemeten Wordt gemeten d.m.v. intelligentietest, bij leerlingen waarbij het opp niet meer passend is Anders, nl., bij leerlingen die b) Meten didactische ontwikkeling: Wordt niet gemeten Via rapport cijfers Via specifieke toetsen, bijv. cito Via leerling-/groepsbespreking Anders, nl., bij leerlingen die Specifieke aandacht voor het meten van: Leerachterstand begrijpend lezen, bij leerlingen die Leerachterstand spelling, bij leerlingen die Leerachterstand rekenen, bij leerlingen die c) Meten van gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling: Wordt niet gemeten Wordt gemeten via testen, toetsen door de school afgenomen, bijv. Wordt gemeten via psychologisch/pedagogisch onderzoek vanuit/via de school Anders, nl. d.m.v. Er is structureel specifieke aandacht voor het signaleren van: Faalangst Problemen in prestatie-motivatie, d.m.v. Emotionele instabiliteit d.m.v. Teruggetrokken gedrag d.m.v. Psychiatrische stoornis, d.m.v. Intimidatie/geweld/misbruik, d.m.v. Plegen strafbare feiten, d.m.v. Ongeoorloofd verzuim, d.m.v. Andere sociaal-emotionele problemen, namelijk, d.m.v. d) Gezondheid, medische situatie Geen actiepunt voor de school Signalering n.a.v. rapportcijfers Signalering via leerling-/groepsbespreking Signalering via medisch onderzoek vanuit/via de school Anders, nl. d.m.v. e) Schoolloopbaanontwikkeling: Voortgang zichtbaar middels LOB (loopbaanoriëntatie en begeleiding) Voortgang zichtbaar middels rapportcijfers Voortgang expliciet aandachtspunt Voortgang op basis onderzoek vanuit/via de school 13

14 Anders,nl. d.m.v. Specifieke aandacht voor het signaleren van: Verkeerde studiekeuze, d.m.v. Geen keuze voor vervolgopleiding, d.m.v. Eén of meer eerdere studie/niveauwisselingen (incl. afstroom), d.m.v. f) Thuissituatie/gezinssituatie: Signalering via functionaris in de school (mentor, zorgcoördinatie, directie, etc.) Signalering via leerling-/groepsbespreking Via ZAT Anders, nl. d.m.v. Er is structureel specifieke aandacht in geval van: Gezinsvoogdij Andere thuissituatie, namelijk Expertise binnen de school en in relatie met ketenpartners t.b.v.. Ondersteuning docenten en leerlingen in school op afroep niet beschikbaar beschikbaar Remedial teacher Dyslextiespecialist Dycalculiespecialist Decaan Stagecoördinator Vertrouwenspersoon Logopedist Ambulante begeleider Schoolmaatschappelijk werker Counselor/leerlingbegeleider Psycholoog/(ortho)pedagoog Trainer faalangstreductie Trainer sociale vaardigheden Schoolverpleegkundige Schoolarts Contactpersoon Bureau Jeugdzorg Politie Leerplicht Arbeidsdeskundige (UWV) Contactpersoon begeleid werken Medewerker GGZ Zorgcoördinator/leerlingbegeleiding Opmerking: 14

15 Heeft uw school op dit moment specifieke ondersteuningsarrangementen voor leerlingen die extra aandacht behoeven? Nee Ja, time-out groep Ja, leerling volgt de lessen bij een beperkt aantal docenten Ja, structuurklas Ja, (t)huiswerkvrije groep Ja, anders, een instroomgroep in samenwerking met Karakter en Pactum jeugd- en opvoedhulp. Samenwerking gericht op maatwerk Heeft de school een formele samenwerking (anders dan afspraken binnen het samenwerkingsverband) met een andere VO- of VSO -school, gericht op het bieden van maatwerk voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften of doorstroommogelijkheden? Ja, namelijk: in samenwerking met het Streek : Extraneusovereenkomst Examens en WOW ( waar onderwijs werkt) project. Opmerking: De school voldoet aan de afspraken gemaakt in het samenwerkingsverband m.b.t. de Basis ondersteuning Ja Nee Opmerking: Organogram ondersteuningsstructuur 15

16 Schema Zorgprocedure LEERLING HEEFT EEN PROBLEEM Intern begeleider; verzorgt terugkoppeling, bewaakt proces, stuurt aan SIGNALERING VAKDOCENT OOP I MENTOR OUDERS/ VERZORGERS I I ADVIES/ OVERLEG INTERN Gesprekken smw Gesprekken gedragsdeskundige Onderzoeken/ observaties gedragsdeskundige Klassenbezoek intern begeleider Huiswerkbegeleiding huisbezoek Mentor/ vakdocent/ OOP brengt hulpvraag in bij zorgcoördinator; Leden CvB: gedragsdeskundige teamleider zorgcoördinator schoolmaatschappelijk werk ( indien mogelijk, schuift mentor aan bij CvB) Lid van de CvB!ADVIES) Externe organisaties (zoals: BJZ, RvdK, MEE, Karakter, Pro-persona, etc.) leerplichtambtenaar overige betrokkenen VERSLAG ADVIES I OUDERS/ VERZORGERS ETERNE HULP BJZ PACTUM Gelderse Roos Kinderbescherming AMK PGB gebonden hulpverlening MEE Karakter GG-net Etc. 15

17 5.2 Toelaatbaarheidsbepaling a. Welk advies van de school voor primair onderwijs is nodig om toegelaten te worden? De beschikbare zorgstructuur binnen het regulier onderwijs moet ontoereikend zijn. De leerling moet een gemiddeld IQ hebben (80-110) maar beperking ondervinden in de onderwijsparticipatie. De leerling heeft een specifieke onderwijsbehoefte op het gebied van leren en gedrag. b. Welke Citoscores zijn nodig om toegelaten te worden? Op de verplichte eindtoets basisonderwijs moet de leerling de volgende scores behalen; BBL KBL TL Dit is een richtlijn, er kan beargumenteerd vanaf geweken worden. c. Welke andere criteria/voorwaarden gelden om toegelaten te worden? De leerling moet in staat zijn onderwijs te volgen in een groep van leerlingen De leerling moet in staat zijn 6 lesuren op een dag te volgen, waaronder blokuren praktijkvakken. De leerling moet in staat zijn een instructie te volgen De leerling vormt geen gevaar voor zichzelf of anderen. d. Procedurebeschrijving toelaatbaarheidsbepaling van leerlingen a. Aanmelding vanuit primair onderwijs: Er zijn twee vormen van aanmelden: - De school van de leerling meldt in samenspraak met ouders de leerling aan of - Ouders melden rechtstreeks aan. In beide gevallen vraagt de commissie van begeleiding van het Vestercollege de TLV( toelaatbaarheidsverklaring) aan bij de directeur van het samenwerkingsverband. Hiertoe zijn de volgende dossiergegevens nodig: - Aanvraag bovenschools arrangement - Advies Commissie van begeleiding (onderzoek en onderbouwing) - Voorlopig ingevuld OPP - Overige gegevens (gegevens ll. volgsysteem, OPP(s),en evaluatie hiervan, diagnostisch c.q. medische rapportages, rapportages jeugdzorgondersteuning etc). b. Aanmelding vanuit het V(S)O: Afhankelijk van de plaats van de school van herkomst moet de TLV aangevraagd worden door de school waar de leerling wordt aangemeld ( VSO-VSO) of door de school waar de leerling op dat moment ingeschreven staat (VO-VSO) Voor het afgeven van de TLV zijn dezelfde dossiergegevens nodig als hierboven genoemd. Hiervoor wordt een periode van 4 weken ingesteld die max. met 4 weken verlengd kan worden. e. Welke criteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie? (dus niet vanuit het (speciaal) basisonderwijs of speciaal onderwijs)? Zie aanmelding vanuit het primair onderwijs. Daarnaast wordt er door de zorg coördinator contact opgenomen met de school van herkomst over afstemming van het onderwijsaanbod en waarbij specifiek gevraagd wordt naar didactische gegevens. 16

18 e. Afwijzingsprocedure: Leerlingen kunnen om de volgende redenen afgewezen worden.: - Het intelligentieniveau van de leerling is niet passend bij het onderwijsaanbod. - Een leerling is niet in staat het volledige onderwijsaanbod te volgen of is niet in staat dit gefaseerd op te bouwen. - De maximale groepsgrootte is bereikt, m.a.w. er is geen plek. - Er kan in het regulier onderwijs worden voldaan aan de onderwijsbehoeften van de leerling (m.a.w. een plaatsing binnen het SOP van het VSO is te zwaar.) Indien een leerling wordt afgewezen worden zowel ouders als school van herkomst geïnformeerd. Mocht er sprake zijn van zorgplicht dan zal er samen met het SWV van de school van herkomst en ouders ( en leerling) een passend alternatief gezocht worden. f. Positie en rol ouders bij toelaatbaarheidsbepaling: Ouders stemmen in met plaatsing middels de toestemming die zij geven voor de aanvraag van een TLV. Het SWV geeft een TLV af voor 1 of 2 jaar of voor de duur van de verdere schoolloopbaan. g. Andere nog niet genoemde zaken m.b.t toelating: 5.3 Begeleiding door de school Begeleidingsmogelijkheden van de school Aanwezig (In de reguliere les. Dus voor alle of groepen leerlingen) Aanwezig (Alleen voor leerlingen die het nodig hebben. Meestal buiten de les) Niet aanwezig (Indien leerling dit nodig heeft, wordt doorverwezen) Remedial teaching taal Dyslexiebegeleiding Remedial teaching rekenen Dyscalculiebegeleiding Faalangstreductie training Examenvreesreductie training Sociale vaardigheidstraining, namelijk (denk aan: Rots & Water, Equip, Kanjertraining, etc.) Agressieregulatie training Motorische remedial teaching Rouwverwerking Studiebegeleiding (gericht op leren leren) Bijles (gericht op vakinhoud) Huiswerkbegeleiding Counseling Stagebegeleiding Begeleiding bij arbeidsinpassing Logopedie Psycho-educatie Anders, nl. Opmerking: 17

19 Maatregelen om tegemoet te komen Voor alle Voor een groep Voor n.v.t. aan extra ondersteuningsbehoeften van leerlingen leerlingen met individuele (groepen) leerlingen? extra leerlingen met ondersteunings extra behoefte ondersteunings behoefte Minder dan 8 leerlingen per klas Weinig wisseling lokalen Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal Prikkelarme inrichting lokalen Afgeschermde werkplekken (= bv. tafel met schot) Prikkelarme verlichting Werken met blokuren (clusteren) "Denkvakken" in de ochtend, "doe" vakken in de middag Persoonlijk begeleider (meer dan mentor) Les in speciale groep ("groep in school") Pauzebegeleiding De school is rolstoelvriendelijk n.v.t. n.v.t. Een rustig plek waar de leerling zich kan "terugtrekken"" Beschikbaarheid "voorleesapplicatie (zoals Kurzweil) Beschikbaarheid van laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal Verlenging toetstijd Voorlesen toetsen Voorlezen examen Anders, namelijk: Opmerking: Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten taalachterstanden? ja, namelijk door: Meten taalvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of leermiddelen Extra begeleiding voor begrijpend lezen Extra begeleiding voor vergroten woordenschat 18

20 Nee Opmerking: Extra begeleiding voor technisch lezen Extra begeleiding voor spelling Extra tijd op het rooster voor inlopen taalachterstand (in leerjaar ) Taalprofielklas Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten rekenachterstanden? Ja, namelijk: Nee Extra tijd op het rooster voor rekenen/wiskunde (in klas 1 t/m 4) Anders, namelijk Meten rekenvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of lesmateriaal Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats van kwetsbare jongeren? Ja, namelijk: Leerwerktraject (afdeling ) Nee VM2 traject Branchecertificaten Trainen beroepsvaardigheden (Entreeopleiding AKA) Toeleiding naar de arbeidsmarkt of beschermende werkvormen Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats gericht op (hoog)begaafde leerlingen? Ja, namelijk: Nee Extra uitdaging binnen vakken Extra uitdagingen op vakoverstijgende vaardigheden Extra vakken mogelijk Versneld doorlopen van de opleiding Leonardo klas Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats voor nieuwkomers? Ja, namelijk: Nee NT2 Aanpassing lessentabel Anders namelijk 5.4 Activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling Zet de school de intakegegevens van leerlingen in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel 19

21 Nee Opmerking: Cito 0-3 en SOM Waarvoor worden de intakegegevens gebruikt? Indeling van de groepen/klassen Vaststellen van de basisaanpak (didactisch/pedagogisch) van de groep Opstellen individuele handelingsplannen Anders, namelijk Zijn de mentoren op de hoogte van de instroomgegevens van hun nieuwe leerlingen? Ja, de mentor kent de gegevens van al zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van veel van zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van enkele van zijn/haar leerlingen Nee Houdt de school begeleidingsgegevens van de leerling bij in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd ja, incidenteel Nee Worden met behulp van het LVS structureel en planmatig ontwikkelingen van leerlingen geëvalueerd? Ja, van alle leerlingen Ja, incidenteel Nee Draagt de mentor dossiers 'warm" over aan de mentor van het volgende leerjaar? Ja, van alle leerlingen Ja, voor specifieke leerlingen Nee Structurele bespreking van leerlingen voor alle groepen/klassen (niet alle cijferbesprekingen. Wel alle handelingsgerichte besprekingen) Structurele bespreking van leerlingen voor alle voor alle groepen/klassen groepen/klassen meer dan 8 keer per jaar 4-8 per jaar 1-3 per jaar Incidenteel (wanneer zich een probleem voordoet) Nooit Opmerking: 20

22 5.5 Specifieke aanpak door alle docenten om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen Voor alle Voor een Voor Niet van Leerlingen groep individuele toepassing Leerlingen Expliciet wordt aandacht besteed aan verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken Expliciet wordt aandacht besteed verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen) Expliciet wordt gericht aandacht besteed verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken) Expliciet wordt gericht aandacht besteed aan aanmoediging en feedback in de les Uitbreiding instructietijd Leerstof aanbieden in kleinere delen Elke dag starten met de mentor Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag, namelijk* (denk aan: Equip, Rots&Water) Anders, namelijk: Leefstijl (SOVA) Opmerking:* bijv. mission possible 5.6 Betrokkenheid ouders en leerlingen Specifieke activiteiten t.b.v. ouders van leerlingen die extra Nooit Soms Vaak Altijd ondersteuning nodig hebben Afleggen van (preventief ) huisbezoek Bespreken handelingsplan met ouder(s) Bespreken handelingsplan met ouder(s) (en leerling) Organisatie themabijeenkomsten m.b.t. zorg door de school Anders namelijk: Opmerking: Specifieke activiteiten t.b.v. leerlingen die extra Nooit Soms Vaak Altijd ondersteuning nodig hebben Peermediation leerlingenmentoren, leerlingtutoren, etc. (leerlingen begeleiden leerlingen) Bespreking handelingsplan met leerling Structurele voortgangsbesprekingen met leerling Anders, namelijk: Opmerking: 21

23 6. Ambities met betrekking tot extra ondersteuning In dit hoofdstuk worden de ambities van de school op het gebied van extra ondersteuning verwoord. Het realiseren van de ambities is mede afhankelijk van de beschikbaarheid van financiële middelen, menskracht en expertise. Hiervoor is het te nemen besluit over de verdeling van het ondersteuningsbudget van het samenwerkingsverband van essentieel belang. Hieronder wordt schematisch weergegeven welke extra ondersteuningsmogelijkheden het Vester College in de (nabije) toekomst wil en kan realiseren wanneer hiervoor voldoende middelen beschikbaar zijn. " ',,,.- 0 '. ' I 0., : (.,:. I ' O A: A mbities korte termijn (1jaar) r,.,, '... '' Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Doelgroep: wat is de doelgroep? Resultaat: Opbrengsten in producten en of processen in SMART-termen en hoe te meten? 1. Participeren als 2e deskundige in de Toelaatbaarheid Commissie 2. Inrichting OPDC; opvang crisis 3. Ontwikkelen verlenging VMBO; met schakeljaar VMBO-MBO 4. LVB onderwijs in SWV Ede-Wageningen; ontwikkelen aanbod i.s.m. regulier en collega's van De Onderwijsspecialisten 5. Analyse leerling stromen VSO buiten SWV (Hoenderloo College 21, Vierbeek 23, Donnerschool10, Briant College 15, Mariendal 35, Vester College 25) 1. n.v.t. 2. Kwetsbare, risicojongeren met grensoverschrijdend gedrag 3. Jongeren met multi problematiek, ook wel' overbelaste jongeren' die grote kans hebben om uit te vallen. De problemen van deze jongeren zijn divers en lopen uiteen van beperkte vaardigheden en gedragsproblemen tot gebroken gezinnen, chronische armoede, schulden, verslaving en criminaliteit in de directe omgeving. 4. Licht Verstandelijk Beperkte jongeren uit Ede-Wageningen-Rhenen. 5. VSO leerlingen cluster IV 2. Inbreng van specifieke deskundigheid op voorliggende dossiers rondom leerlingen met een beperking 3. Voortgang onderwijs gewaarborgd en werken aan specifieke leerdoelen in afgebakende periode. Stimuleren juiste loopbaan- en beroepskeuze gericht op de arbeidsmarkt. Organiseren noodzakelijke hulp voor leerling. Versterken in- en doorstroom naar het mbo. Vakonderwijs voor jongeren die een vak willen leren. Verzuimaanpak. 22

24 Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij I voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij I voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding 2014 Ambities middellange termijn (2 en 3 jaar) Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Doelgroep: wat is de doelgroep? Resultaat: Opbrengsten in producten en of processen in SMART-termen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij I voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij I voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding Scholingsbeleid 4. Thuisnabij onderwijs voor de doelgroep LVB 5. Inzicht in doelgroep divers VSO cluster IV aanbod in de regio Kwaliteitsverbetering en thuisnabij onderwijs; "gewoon onderwijs, speciaal waar nodig" Terugdringen voortijdig schooluitval Tijdige inzet van hulpverlening Directies Vester College, collega-scholen van De Onderwijsspecialisten (Vierbeek College, Toekomst) en VO-scholen i.s.m. directeur SWV (arrangementen) 1. Symbiose met regulier VMBO voor diverse vakken; aanbod en mogelijkheden verbreden 2. Symbiose/parttime plaatsen VO-VSO; i.s.m. begeleiding vanuit Dienstverlening (AB-ers) 3. Samenwerken in project WOW van t Streek; expertisecentrum arbeidstoeleiding kwetsbare jongeren 1. VSO leerlingen VBO Vester College 2. VO en VSO leerlingen 3. Risicojongeren VSO; voortijdige schooluitval Kwaliteitsverbetering en thuisnabij onderwijs; "gewoon onderwijs, speciaal waar nodig" Positief zelfbeeld jongeren lerend effect bij hechtere samenwerking tussen speciaal en regulier voortgezet onderwijs. Monitoring van de resultaten (PTA & diploma) Directies Vester College, Dienstverlening en VOscholen i.s.m. directeur SWV (arrangementen) Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op korte termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Vester College werkt vanuit de nieuwe wetgeving VSO aan het inrichten van doelgericht en opbrengstgericht onderwijs. De school wil zich profileren door het reguliere leeraanbod VMBO sterk te koppelen aan de leergebied overstijgende leerdoelen zoals deze 23

25 beschreven staan in de nieuwe wet kwaliteit vso. Daartoe wil de school doorgaande leerlijnen opzetten voor deze leergebied overstijgende leergebieden. Wie Hoe Wanneer Wat Hoe Wanneer Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op middellange termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Traject voor alle personeelsleden. Externe begeleiding van het CED en EDUNOVA Schooijaar Aanbieden pre-master voor docenten van de Onderwijsspecialisten: 3 modules (10EC) professioneel eigen leiderschap en begeleiden handelingsgericht werken HGW schoolbrede aanpak gedrag In company i.s.m. Fontys hogeschool Deelname van 3 docenten in (27%) De toenemende complexiteit van het onderwijs, zorgvragen van onze leerlingen, onze (partner) positie in het onderwijsveld als speciaal onderwijs, vraagt om medewerkers die: a. gedegen (up to date) kennis hebben en qua kennis/ervaring voorlopen op het regulier onderwijsveld; b. voldoen aan de door De Onderwijsspecialisten gestelde bekwaamheidseisen. (gerelateerd aan de functie eisen en landelijke bekwaamheidseisen); c. innovatief/ondernemend/onderzoekend zijn. Aanwezige kennis zelf door kunnen ontwikkelen en uitbouwen om deze te kunnen verspreiden binnen de eigen scholen en naar partners binnen het onderwijsveld, jeugdzorg etc.; d. de kernwaarden van de organisatie ondersteunen en " leven" en zo een kwalitatief hoogwaardige en betrouwbare partner binnen De Onderwijsspecialisten en het onderwijsveld zijn; e. Flexibel inzetbaar zijn waar onze expertise wordt gevraagd. (onze scholen, dienstverlening, binnen samenwerkingsverbanden). Alle leraren (100% norm) hebben zich geregistreerd in het lerarenregister en voldoen aan de daarin gestelde eisen (uiterlijk 2017). Scholing dient van een aantoonbaar post HBO of Master niveau te zijn. Welke behoefte is er aan gezamenlijke scholing vanuit het swv? In 2017 is een minimale ondergrens van 30% Master op organisatieniveau bereikt. 24

26 7. Algemene conclusie Dit schoolondersteuningsprofiel levert een beeld van de mogelijkheden die het vestercollege kan bieden in de (extra) ondersteuning aan haar leerlingen. Tegelijkertijd geeft dit document ook de grenzen van de ondersteuningsmogelijkheden van de school aan. We erkennen dat er altijd een groep leerlingen zal blijven die meer ondersteuning nodig heeft dan [naam school] of een collega-school voor regulier voortgezet onderwijs binnen ons samenwerkingsverband kan bieden. Deze leerlingen zal een passend onderwijs ondersteuningsarrangement geboden moeten worden in een bovenschoolse voorziening of middels plaatsing in het voortgezet speciaal onderwijs. Nu de school ondersteuningsprofielen van alle scholen van het samenwerkingsverband zijn opgesteld, kunnen we kritisch bekijken waar de ondersteuningsmogelijkheden en -onmogelijkheden in het reguliere voortgezet onderwijs in onze regio zitten. We signaleren dat er met ons huidige aanbod een groep leerlingen is die thuiszit. Tevens is er een hogere deelname aan het voortgezet speciaal onderwijs in ons samenwerkingsverband ten opzichte van het landelijke gemiddelde. Dit zijn zaken die de komende tijd nader onderzoek vragen. We zullen ons regionale aanbod, zowel de huidige situatie als de ambities van de afzonderlijke scholen, moeten toetsen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen die in onze regio woonachtig zijn. Vervolgens dient bepaald te worden hoe de toewijzing van de (extra) ondersteuning plaatsvindt, zodat iedere leerling krijgt waar hij I zij recht op heeft. Hierbij is de afstemming tussen regulier en speciaal onderwijs noodzakelijk, de samenwerking met de medewerkers binnen de schoolorganisatie, alsmede de betrokkenheid van ouders en leerlingen en de samenwerking met de gemeenten die verantwoordelijk zijn voor de jeugdzorg. Kortom, het realiseren van een passend onderwijs- en ondersteuningsaanbod in de regio Ede, Wageningen en Rhenen is een continu proces waarvoor we gezamenlijk de verantwoordelijkheid dragen. pagina 1 van 26