Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel RSG Pantarijn PRO en VMBO Wageningen, Rhenen

2 Inhoud 1. Inleiding Algemene gegevens Visie van het samenwerkingsverband op ondersteuning Basisondersteuning Extra ondersteuning Huidig beleid met betrekking tot onderwijs en (extra) ondersteuning aan leerlingen Toelaatbaarheidsbepaling Begeleiding door de school Activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling Specifieke aanpak door alle docenten om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen Ambities met betrekking tot extra ondersteuning Ambities RSG Pantarijn Wageningen vmbo Ambities RSG Pantarijn Wageningen pro Ambities RSG Pantarijn Rhenen Algemene conclusie... 35

3 1. Inleiding In het kader van de Wet Passend Onderwijs zijn alle scholen verplicht om een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. In dit profiel wordt beschreven welke ondersteuning de school kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. De school dient minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken te realiseren. Daarnaast kan de school extra ondersteuning aanbieden. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld van de mogelijkheden, grenzen en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die de basisondersteuning ontstijgen. Het is tevens het document op basis waarvan de school kan beargumenteren of het wel of niet aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van een leerling kan voldoen. Het Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei legt alle schoolondersteuningsprofielen van de scholen voor voortgezet onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs in de regio Ede, Wageningen en Rhenen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend onderwijsondersteuningsaanbod kan realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen in onze regio een passende onderwijsplek krijgen, thuisnabij en met de juiste ondersteuningsmogelijkheden. Dit wordt beschreven in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Het schoolondersteuningsprofiel is op schoolniveau ontwikkeld. Een gefaseerd proces in nauwe samenwerking tussen schoolbestuur, directieleden, zorgfunctionarissen en het samenwerkingsverband. Het wettelijk kader Passend Onderwijs (9 oktober 2012) en het Referentiekader Passend Onderwijs (januari 2013) vormden hierbij het uitgangspunt. Gezien de ontwikkelingen rondom (de invoering van) passend onderwijs, is besloten dit schoolondersteuningsprofiel vast te stellen voor een periode van één jaar, te weten Na opstelling is dit schoolondersteuningsprofiel ter advisering voorgelegd aan de medezeggenschapsraad van de school. In de schoolgids wordt verwezen naar het vastgestelde schoolondersteuningsprofiel, gepubliceerd op de website van de school, zodat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor (extra) ondersteuning. In dit schoolondersteuningsprofiel wordt de ondersteuning aan leerlingen op twee niveaus beschreven: de basisondersteuning en de extra ondersteuning 1. De basisondersteuning is ontwikkeld en vastgesteld op het niveau van het samenwerkingsverband. Het betreft een afgesproken geheel van preventieve en licht curatieve interventies, geldend voor alle scholen van het samenwerkingsverband. Deze interventies krijgen vorm binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school. De school voert regie en is verantwoordelijk voor een planmatige uitvoering. De scholen committeren zich aan een overeengekomen kwaliteitsniveau van de basisondersteuning. De basisondersteuning wordt door de scholen gefinancierd vanuit de lump sum. 1 De ondersteuning aan leerlingen waarvoor ook deze binnenschoolse mogelijkheden ontoereikend blijken te zijn, zoals plaatsing in een bovenschoolse voorziening of toelating tot het speciaal onderwijs, wordt beschreven in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband.

4 De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van de school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van de leerling(en) kan de begeleiding variëren in intensiteit, duur en kosten. De extra ondersteuning wordt door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. De schoolbesturen en het samenwerkingsverband maken gezamenlijke afspraken over de verdeling van de hiervoor beschikbare middelen. In dit ondersteuningsprofiel worden tevens de ambities van de school verwoord: welke ondersteuningsmogelijkheden wil en kan de school in de (nabije) toekomst realiseren. Het bevoegd gezag van heeft het schoolondersteuningsprofiel voor de periode na advies van de (G)MR vastgesteld op

5 2. Algemene gegevens Contactgegevens school RSG Pantarijn locatie Wageningen vmbo Naam van de school RSG/ Pantarijn Naam van het bevoegd gezag Mevr. Stella Efdé Brinnummer 16YV01 Adres Hollandseweg 9 Postcode en Plaats 6706 KN Wageningen Telefoonnummer Mailadres vmbowageningen@pantarijn.nl Website Naam directeur Mevr. Els Bakers Contactpersoon/contactpersonen ondersteuning leerlingen Otto van Noort, Marjolein van Breda (zorgcoördinatoren)en Anika Linger (orthopedagoog) Denominatie Openbaar RSG Pantarijn locatie Wageningen pro Naam van de school Pantarijn Naam van het bevoegd gezag Pantarij S.G. Brinnummer 16yv01 Adres Hollandseweg 9 Postcode en Plaats 6706KN Wageningen Telefoonnummer Mailadres prowageningen@pantarijn.nl Website Naam directeur Els Bakers Contactpersoon/contactpersonen Ingena Meines ondersteuning leerlingen Denominatie Openbaar RSG Pantarijn locatie Rhenen Naam van de school Pantarijn Naam van het bevoegd gezag Pantarijn S.G. Brinnummer 16-YV-02 Adres Nieuwe Veenendaalseweg 137 Postcode en Plaats 3911 MG Rhenen Telefoonnummer Mailadres rhenen@pantarijn.nl Website Naam directeur O.Wijma Contactpersoon/contactpersonen Tugce Halici ondersteuning leerlingen Denominatie openbaar

6 Opleidingsmogelijkheden school Wageningen vmbo Praktijkonderwijs Vmbo bbl Vmbo bbl met lwoo Vmbo kbl Vmbo kbl met lwoo Vmbo gl Vmbo gl met lwoo Vmbo tl/mavo Vmbo tl met lwoo Alle leerjaren x x x x Wageningen PRO Alle leerjaren Alle leerjaren Rhenen Alleen onderbouw Havo * Vwo Gymnasium VM2-trajecten *Leerjaar 1 t/m 3 Welke uitstroomprofielen biedt de school? Vervolgonderwijs Arbeidsmarkt x a) arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e) certificaat/certificaten x b) arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten x c) (beschermde) arbeid in sociale werkvoorziening x Arbeidsmatige dagbesteding x d) arbeidsmatige dagbesteding x e) taak- of activiteitsgerichte dagbesteding x f) belevingsgerichte dagbesteding x Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam en nummer Swv Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei (Ede, Wageningen, Rhenen) Adres Hendrik Stafweg 2 Postcode en plaats 6712 EA Ede Telefoonnummer m.vanhelmond@swvgeldersevallei.nl Website Naam directeur drs. M.A.C.H. (Maartje) Krüse - van Helmond

7 Kengetallen school Teldatum Totaal aantal leerlingen per school Totaal aantal leerlingen LWOO en PrO Totaal aantal lgf-leerlingen (leerlingen met een CvI-beschikking) Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 Totaalaantal leerlingen met een dyslexieverklaring Locatie Wageningen vmbo Locatie Wageningen pro Locatie Rhenen ? volgt? ? volgt? ? volgt? Gemiddeld aantal docenten per klas W v m b o 1e leerjaar 2e leerjaar 3e leerjaar en hoger W R W W R W W R h h h p e v p e v p e r n m r n m r n o e b o e b o e n o n o n Praktijkonderwijs Vmbo bbl Vmbo met lwoo Vmbo kbl 9 Vmbo gl Vmbo tl/mavo 1 3 Havo 1 3 Vwo Gymnasium Vm2-trajecten

8 3. Visie van het samenwerkingsverband op ondersteuning Passend Onderwijs betekent dat ieder samenwerkingsverband voor iedere leerling een passende onderwijsplek moet bieden. Met andere woorden, er moet sprake zijn van een dekkend aanbod van onderwijsondersteuningsvoorzieningen binnen de regio. In deze lijn is gekozen een regionale visie op ondersteuning te formuleren waar alle betrokken scholen zich in kunnen vinden en die het uitgangspunt vormt voor de ontwikkeling van een passende onderwijsondersteuningsstructuur voor de individuele scholen. De schoolbesturen van SWV VO Gelderse Vallei hebben de volgende visie op begeleiding en ondersteuning van leerlingen geformuleerd: Alle scholen van Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei gaan uit van de talenten en mogelijkheden van iedere leerling en zoeken hierbij actief naar een passend aanbod voor hun leerlingen. In het Samenwerkingsverband hebben de scholen gezamenlijk een antwoord op de onderwijs- en ondersteuningsvragen van leerlingen in onze regio. We kijken naar datgene wat een leerling nodig heeft. Ons onderwijs en onze ondersteuning zijn zodanig ingericht dat we samen iedere leerling toeleiden naar een maatschappelijk geaccepteerde kwalificatie die past bij zijn of haar capaciteiten. 2 De organisatie van de begeleiding en ondersteuning van leerlingen binnen het Samenwerkingsverband is als volgt weer te geven: Speciaal als het moet Steun waar nodig Een sterke basis FUNDAMENT Iedere leerling op de juiste plek - Fundament Het fundament voor de begeleiding en ondersteuning van leerlingen ligt in het uitgangspunt: Iedere leerling op de juiste plek. 2 Bij het realiseren van de beschreven visie geldt de beschikbaarheid van voldoende financiële middelen als kritische factor.

9 - Een sterke basis Binnen Samenwerkingsverband VO Gelderse Vallei streven wij naar een sterke basis binnen de scholen zelf: het zwaartepunt voor de begeleiding en ondersteuning van leerlingen ligt in de scholen. Een voorwaarde om passend onderwijs te bieden is een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. - Steun waar nodig Voor een deel van de leerlingen is de sterke basis binnen de scholen niet voldoende om tegemoet te komen aan hun onderwijs- en/of ondersteuningsvraag. Voor deze groep leerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Zij krijgen extra ondersteuning die de basisondersteuning overstijgt. Deze ondersteuning kan kortdurend of langdurend zijn, gericht op een individu of een groep, en binnen de school of buiten de school worden geboden. - Speciaal als het moet Een klein deel van onze leerlingen heeft een dusdanige ondersteuningsvraag dat dit de mogelijkheden van het reguliere voortgezet onderwijs overstijgt en plaatsing in het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) noodzakelijk is. Voor deze groep leerlingen wordt een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven door het samenwerkingsverband. Uitgangspunt voor plaatsing in het VSO moet in principe zijn gericht op doorstroom of terugkeer naar het reguliere VO, maar het samenwerkingsverband erkent dat er een doelgroep leerlingen is die vanwege de ernstige aard van hun beperkingen hun schoolcarrière binnen het VSO zal afronden. 4. Basisondersteuning Zoals reeds gezegd heeft het overgrote deel van de leerlingen in onze regio voldoende aan de basisondersteuning. De basisondersteuning is niet landelijk vastgesteld; samenwerkingsverbanden bepalen zelf het niveau van basisondersteuning dat de aangesloten scholen bieden. Binnen ons samenwerkingsverband hebben we een standaardnorm afgesproken aan preventieve en licht curatieve interventies die iedere school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. Dit heeft geresulteerd in een format op samenwerkingsverband-niveau, waarin iedere school vervolgens aangeeft waar zij staat in het realiseren van de basisondersteuning. Hieronder wordt dit schematisch weergegeven. RSG Pantarijn pro vmbo Volledig gerealiseerd In ontwikkeling Nog niet Wageningen vmbo Wageningen pro Rhenen Basiszorg in de klas Er wordt didactisch gedifferentieerd lesgegeven aan leerlingen die extra 1 begeleiding nodig hebben 2 Docenten realiseren een veilig en stimulerend pedagogisch klimaat Alle docenten zijn in staat zo nodig extra begeleiding aan leerlingen te 3 verlenen in de klassensituatie. 4 Alle docenten zijn in staat tot het tijdig signaleren van extra onderwijs- en

10 RSG Pantarijn pro vmbo Volledig gerealiseerd In ontwikkeling Nog niet Wageningen vmbo Wageningen pro Rhenen zorgbehoefte Alle docenten weten hoe zij een beroep kunnen doen op de interne zorgstructuur, waardoor zij in staat zijn eigen aandacht te begrenzen. Alle docenten zijn in staat om te gaan met de meest voorkomende leer-, gedrags- en sociaal emotionele problematiek Mentor (of andere functionaris) informeert docenten over zorgleerlingen en hun ontwikkelplannen Er zijn ontwikkelplannen voor alle leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Leerlingen worden altijd geïnformeerd over zorgmaatregelen die henzelf betreft. Ontwikkelplannen worden altijd met de ouders van betreffende leerling besproken en geëvalueerd. Binnen het lesprogramma wordt aandacht besteed aan sociale vaardigheden en faalangstreductie. Binnen het lesprogramma wordt aandacht besteed aan loopbaanoriëntatie en begeleiding (LOB). Basiszorg in de school De school heeft structureel de beschikking over de volgende 1 gekwalificeerde deskundige (specifieke functionaris): a Interne zorgcoördinator (ZC-er) gedragsspecialist / ambulant begeleider (gedrags- psychiatrische b problematiek) school / jeugdmaatschappelijk werk (samenwerking school oudershulpverleners)(mits externe financiering) c d dyslexiespecialist e rekenspecialist Bovenstaande functionarissen zijn in staat onderzoeksverslagen van 2 specialisten om te zetten naar handelingsgerichte adviezen aan docenten en leerlingen 3 Er is een intern zorgoverleg / intern zorgteam Bij de toelating / intake van leerlingen is er voldoende en speciale 4 aandacht voor (potentiële) risicoleerlingen. Bij de overdracht van leerlingen naar werk of vervolgopleiding is er 5 voldoende en speciale aandacht voor (potentiële) risicoleerlingen Alle interventies volgens ontwikkelplan, uitgevoerd binnen de school, zijn mét de effectbeschrijvingen vastgelegd in een leerlingdossier. Voor zorgleerlingen wordt een eigen leer- en begeleidingslijn vastgelegd (ontwikkelings- en uitstroomperspectief). Een functionaris (casemanager) vanuit de school begeleidt af- /uitstromende leerlingen tot en met toelating

11 RSG Pantarijn pro vmbo Volledig gerealiseerd In ontwikkeling Nog niet Wageningen vmbo Wageningen pro Rhenen op een andere VO-school, inclusief warme overdracht. Op onze school is er uitstroombegeleiding voor leerlingen zonder 9 startkwalificatie, inclusief warme overdracht. Wij hanteren een verzuimprotocol en rapporteren dienovereenkomstig 10 aan Leerplicht; Onze school heeft een goed werkend leerlingvolgsysteem waarin ook de 11 zorggegevens worden ondergebracht en waarvan de autorisatie helder is geregeld Op onze school zijn meerdere keren per jaar leerling- 12 /groepsbesprekingen waarin het persoonlijk functioneren van de leerlingen en de groep als geheel besproken wordt. Op onze school wordt gewerkt met een format voor het leerling- 13 /groepsbesprekingen. 14 Onze school kent steunlessen/rt/trainingen voor bepaalde vakken Wij onderzoeken de effecten van hulp/trainingen die door de school 15 buiten de reguliere les worden verzorgd. Wij hanteren bij de beoordeling en evaluatie van onze zorg de 16 inspectiecriteria De volgende items zijn door de school beschreven (en terug te vinden in door de school vastgestelde documenten) 1 onderwijszorgprofiel 2 visie op leerlingenzorg 3 zorgbeleid, algemeen en specifiek 4 onderwijsaanbod 5 signaleren zorgbehoeften leerlingen (hoe signaleren we?) 6 procedures leerlingenzorg (van signalering tot aanpak) 7 expertise t.b.v. ondersteuning docenten en leerlingen 8 rollen, taken en verantwoordelijkheden t.a.v. ondersteuning 9 organogram en zorgstructuur 10 ontwikkelperspectief (leerling individueel) 11 handelingsplan groep 12 groepering van leerlingen (zie toelichting) 13 doelgroepenbeleid 14 verzuimprotocol 15 verwijzingsbeleid (incl. VAVO)

12 RSG Pantarijn pro vmbo Volledig gerealiseerd In ontwikkeling Nog niet Wageningen vmbo Wageningen pro Rhenen 16 betrokkenheid ouders 17 effectiviteit leerlingenzorg 18 taalbeleid 19 rekenbeleid 20 protocol m.b.t. hoe en aan wie verantwoording wordt afgelegd over aangeboden zorg. 21 ontwikkelagenda/jaarplan 22 geschillen en klachtenregeling 23 andere documenten (a.u.b. toelichten bij opmerking) Conclusie: 5. Extra ondersteuning Zoals beschreven in het voorgaande hoofdstuk is de te bieden basisondersteuning voor alle scholen in het samenwerkingsverband gelijk. In het aanbod van de extra ondersteuning kunnen de scholen echter verschillen, afhankelijk van de specifieke mogelijkheden op individuele scholen. De extra ondersteuning kan variëren in intensiteit, duur en kosten. Op deze manier kan maatwerk worden geboden aan die leerlingen die meer nodig hebben dan de basisondersteuning. In dit hoofdstuk wordt de extra ondersteuning beschreven die de school kan bieden naast de basisondersteuning. Aan de hand van een kruisjeslijst wordt aangegeven welke activiteiten RSG Pantarijn pro en vmbo op dit moment biedt aan leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Hierbij komen de volgende aandachtsgebieden achtereenvolgens aan bod: het huidige beleid van de school met betrekking tot de ondersteuning aan leerlingen; de toelaatbaarheidsbepaling; de begeleiding door de school; de activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling; de specifieke aanpak die alle docenten hanteren om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van leerlingen; de betrokkenheid van ouders en leerlingen. 5.1 Huidig beleid met betrekking tot onderwijs en (extra) ondersteuning aan leerlingen Visie Pantarijn Rhenen op ondersteuning aan leerlingen Pantarijn wil een school zijn waar iedereen, zonder onderscheid, welkom is en leerlingen kunnen ontdekken welke talenten zij hebben. In het zorgplan staat omschreven welke zorg wij kunnen leveren aan de leerlingen. Omdat Pantarijn een school voor regulier onderwijs is, moeten we soms een voorbehoud maken. Dat is het geval als de zorgbehoefte van de leerling buiten de reikwijdte valt van wat wij als reguliere onderwijsinstelling aan zorg kunnen bieden.

13 Worden door de school ondersteuningsbehoeften van leerlingen specifiek op de volgende gebieden gemeten? Zo ja, bij welke leerlingen of op welke wijze? a) Meten cognitieve ontwikkeling Wordt niet gemeten Wordt gemeten d.m.v. intelligentietest, bij leerlingen die NIO bij CITO <529 en Kader, die geen vroegtoetsing hebben gedaan Anders, nl. WISC, bij leerlingen die individuele niveauvragen b) Meten didactische ontwikkeling: Wordt niet gemeten Via rapportcijfers Via specifieke toetsen, bijv. CITO -VVO, leerjaren 1, 2 en 3 Via leerling-/groepsbespreking Anders, nl. Drempeltoets, bij leerlingen die Kader en nog geen broegtoetsing hebben gedaan. Specifieke aandacht voor het meten van: Leerachterstand begrijpend lezen, bij leerlingen die Leerachterstand spelling, bij leerlingen die Leerachterstand rekenen, bij leerlingen die c) Meten gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling: Wordt niet gemeten Wordt gemeten via testen, toetsen door de school afgenomen, bijv. SVL, iedereen Wordt gemeten via psychologisch/pedagogisch onderzoek vanuit/via de school Anders, nl. Faalangst d.m.v. Er is structureel specifieke aandacht voor het signaleren van: faalangst, d.m.v. SVL problemen in prestatie-motivatie, d.m.v. SVL emotionele instabiliteit, d.m.v. SVL teruggetrokken gedrag, d.m.v. psychiatrische stoornis, d.m.v. intimidatie/geweld/misbruik, d.m.v. via ZAT plegen strafbare feiten, d.m.v. via ZAT ongeoorloofd verzuim, d.m.v. LVS Magister andere sociaal-emotionele problemen, namelijk, d.m.v. d) Gezondheid, medische situatie Geen actiepunt voor de school Signalering n.a.v. rapportcijfers Signalering via leerling-/groepsbespreking Signalering via medisch onderzoek vanuit/via de school en/of jeugdgezondheidszorg Anders, nl. d.m.v. GGD e) Schoolloopbaanontwikkeling: Voortgang zichtbaar middels LOB (loopbaanoriëntatie en begeleiding) Voortgang zichtbaar middels rapportcijfers Voortgang expliciet aandachtspunt in leerling-/groepsbespreking Voortgang op basis onderzoek vanuit/via de school

14 Anders, nl. d.m.v. Specifieke aandacht voor het signaleren van: Verkeerde studiekeuze, d.m.v. Geen keuze voor vervolgopleiding, d.m.v. Eén of meer eerdere studie/niveauwisselingen (incl. afstroom), d.m.v. INTERGRIP f) Thuissituatie/gezinssituatie: Signalering via functionaris in de school (mentor, zorgcoördinatie, directie, etc.) Signalering via leerling-/groepsbespreking Via ZAT Anders, nl. d.m.v. CJG Er is structureel specifieke aandacht in geval van: gezinsvoogdij andere thuissituatie/gezinssituatie, namelijk Expertise binnen de school en in relatie met ketenpartners t.b.v. ondersteuning docenten en leerlingen Remedial teacher Dyslexiespecialist Dycalculiespecialist Decaan Stagecoördinator Vertrouwenspersoon Logopedist Ambulante begeleider Schoolmaatschappelijk werker Counselor/leerlingbegeleider Psycholoog/(ortho)pedagoog Trainer faalangstreductie Trainer sociale vaardigheden Schoolverpleegkundige Schoolarts Contactpersoon Bureau Jeugdzorg Politie Leerplicht Arbeidsdeskundige (UWV) Contactpersoon begeleid werken Medewerker GGZ Rugzakbegeleider Zorgcoordinator Coach in school op afroep beschikbaar niet beschikbaar

15 CJG in school op afroep beschikbaar niet beschikbaar Heeft uw school op dit moment specifieke ondersteuningsarrangementen voor leerlingen die extra aandacht behoeven? Ja, time-out groep Ja, leerling volgt de lessen bij een beperkt aantal docenten Ja, structuurklas Ja, (t)huiswerkvrije groep Ja, anders, nl. Samenwerking gericht op maatwerk Heeft de school een formele samenwerking (anders dan afspraken binnen het samenwerkingsverband) met een andere VO- of VSO-school, gericht op het bieden van maatwerk voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften of doorstroommogelijkheden? Ja, namelijk: De school voldoet aan de afspraken gemaakt in het samenwerkingsverband m.b.t. de basisondersteuning Ja Organogram ondersteuningsstructuur invoegen 5.2 Toelaatbaarheidsbepaling Volgens Protocol toelating en plaatsing (zie locatie mhv)

16 5.3 Begeleiding door de school Begeleidingsmogelijkheden van de school Aanwezig (In de reguliere les. Dus voor alle of groepen leerlingen) Aanwezig (Alleen voor leerlingen die het nodig hebben. Meestal buiten de les) Niet aanwezig (Indien leerling dit nodig heeft, wordt doorverwezen) Remedial teaching taal Dyslexiebegeleiding Remedial teaching rekenen Dyscalculiebegeleiding Faalangstreductie training Examenvreesreductie training Sociale vaardigheidstraining, namelijk (denk aan: Rots & Water, Equip, Kanjertraining, etc.) Agressieregulatie training Motorische remedial teaching Rouwverwerking Studiebegeleiding (gericht op leren leren) Bijles (gericht op vakinhoud) Huiswerkbegeleiding Counseling Stagebegeleiding Begeleiding bij arbeidsinpassing Logopedie Psycho-educatie Anders, nl. Maatregelen om tegemoet te komen aan extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen? Voor alle leerlingen Voor een groep Voor individuele leerlingen Niet van toepassing Minder dan 8 docenten per klas Weinig wisseling lokalen Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal Prikkelarme inrichting lokalen Afgeschermde werkplekken (= bv. tafel met schot) Prikkelarme verlichting Werken met blokuren (clusteren)

17 Maatregelen om tegemoet te komen aan extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen? Voor alle leerlingen Voor een groep Voor individuele leerlingen Niet van toepassing Denkvakken in de ochtend, doe vakken in de middag Persoonlijk begeleider (meer dan mentor) Les in speciale groep ('groep in school') Pauzebegeleiding De school is rolstoelvriendelijk n.v.t n.v.t. Een rustige plek waar de leerling zich kan 'terugtrekken' Beschikbaarheid 'voorleesapplicatie' (zoals Kurzweil) Beschikbaarheid van laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal Verlenging toetstijd Voorlezen toetsen Voorlezen examen Anders, namelijk: School is educatief partner, ouders zijn pedagogisch partner. Keuze ligt bij school. Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten taalachterstanden? Ja, namelijk door: Meten taalvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of leermiddelen Extra begeleiding voor begrijpend lezen Extra begeleiding voor vergroten woordenschat Extra begeleiding voor technisch lezen Extra begeleiding voor spelling Extra tijd op het rooster voor inlopen taalachterstand (in leerjaar.) Taalprofielklas Anders, namelijk Ondersteuningsuur Taal Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten rekenachterstanden? Ja, namelijk: Meten rekenvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of lesmateriaal Extra tijd op het rooster voor rekenen/wiskunde (in leerjaar ) Anders, namelijk Ondersteuningsuur Rekenen Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats van kwetsbare jongeren? Ja, namelijk: Leerwerktraject (afdeling ) VM2 traject Branchecertificaten Trainen beroepsvaardigheden (Entreeopleiding AKA)

18 Toeleiding naar de arbeidsmarkt of beschermde werkvormen Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats gericht op (hoog)begaafde Leerlingen? Ja, namelijk: Extra uitdaging binnen vakken Extra uitdagingen op vakoverstijgende vaardigheden Extra vakken mogelijk Versneld doorlopen van de opleiding Leonardoklas Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats voor nieuwkomers? Ja, namelijk: NT2 Aanpassing lessentabel Anders, namelijk 5.4 Activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling Zet de school de intakegegevens van leerlingen in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel Waarvoor worden de intakegegevens gebruikt? Indeling van de groepen/klassen Vaststellen van de basisaanpak (didactisch/pedagogisch) van de groep Opstellen individuele (handelings)plannen Anders, namelijk Zijn de mentoren op de hoogte van de instroomgegevens van hun nieuwe leerlingen? Ja, de mentor kent de gegevens van al zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van veel van zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van enkele van zijn/haar leerlingen Houdt de school begeleidingsgegevens van de leerlingen bij in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel

19 Worden met behulp van het LVS structureel en planmatig ontwikkelingen van leerlingen geëvalueerd? Ja, van alle leerlingen Ja, incidenteel Draagt de mentor dossiers warm over aan de mentor van het volgende leerjaar? Ja, voor alle leerlingen Ja, voor specifieke leerlingen Structurele bespreking van leerlingen voor alle groepen/klassen (Niet alleen cijferbesprekingen. Wel handelingsgerichte besprekingen) Structurele bespreking van leerlingen voor alle groepen/klassen meer dan 8 keer per jaar voor alle groepen/klassen 4-8 keer per jaar 1-3 keer per jaar Incidenteel (wanneer zich een probleem voordoet) Nooit 5.5 Specifieke aanpak door alle docenten om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen Expliciet wordt aandacht besteed aan verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken) Expliciet wordt aandacht besteed verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen) Expliciet wordt gericht aandacht besteed verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken) Voor alle leerlingen Voor een groep Voor individuele leerlingen Niet van toepassing

20 Expliciet wordt gericht aandacht besteed aanmoediging en feedback in de les Uitbreiding instructietijd Leerstof aanbieden in kleinere delen Elke dag starten met de mentor Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag, namelijk (denk aan: Equip, Rots & Water) Anders, namelijk: 5.6 Betrokkenheid ouders en leerlingen Specifieke activiteiten t.b.v. ouders van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Afleggen van (preventief) huisbezoek Bespreken handelingsplan met ouder(s) Bespreken handelingsplan met ouder(s) (en leerling) Structurele voortgangsbesprekingen met ouder(s) Organisatie van themabijeenkomsten m.b.t. zorg door de school Anders, namelijk: Nooit Soms Vaak Altijd Specifieke activiteiten t.b.v. leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Peermediation leerlingmentoren, leerlingtutoren, etc. (leerlingen begeleiden leerlingen) Bespreking handelingsplan met leerling Structurele voortgangsbesprekingen met leerling Anders, namelijk: Nooit Soms Vaak Altijd

21 VMBO Wageningen Visie en doelstelling: De RSG Pantarijn wil een leer- en werkklimaat scheppen waarin respect voor anderen en andersdenkenden voorop staat. De verschillen tussen kinderen zijn hierbij uitgangspunt. Pantarijn is meer dan een school waar leerlingen hun diploma kunnen halen. Het missie-statement luidt : Pantarijn ontdek(t) je talent. Vanuit deze missie is als het om leerlingenzorg en - begeleiding gaat de volgende algemene doelstelling te formuleren : Wij willen onze leerlingen in staat stellen hun schoolloopbaan te doorlopen op een passend niveau wat betreft capaciteiten en interesse. De leerlingenzorg moet gericht zijn op het creëren van omstandigheden waarin alle leerlingen optimaal kunnen functioneren zowel wat betreft prestaties, persoonlijke ontwikkeling als welbevinden. Worden door de school ondersteuningsbehoeften van leerlingen specifiek op de volgende gebieden gemeten? Zo ja, bij welke leerlingen of op welke wijze? a) Meten cognitieve ontwikkeling Wordt niet gemeten Wordt gemeten d.m.v. intelligentietest, bij leerlingen die NIO bij CITO <529 en Kader, die geen vroegtoetsing hebben gedaan Anders, nl. WISC, bij leerlingen die individuele niveauvragen b) Meten didactische ontwikkeling: Wordt niet gemeten Via rapportcijfers Via specifieke toetsen, bijv. CITO -VVO, leerjaren 1, 2 en 3 Via leerling-/groepsbespreking Anders, nl. Drempeltoets, bij alle leerlingen Leerachterstand begrijpend lezen, bij leerlingen die Leerachterstand spelling, bij leerlingen die Leerachterstand rekenen, bij leerlingen die c) Meten gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling: Wordt niet gemeten Wordt gemeten via testen, toetsen door de school afgenomen, bijv. SVL, iedereen Wordt gemeten via psychologisch/pedagogisch onderzoek vanuit/via de school Anders ; Faalangst en dyslexie Er is structureel specifieke aandacht voor het signaleren van: faalangst, d.m.v. SVL problemen in prestatie-motivatie, d.m.v. SVL emotionele instabiliteit, d.m.v. SVL x teruggetrokken gedrag, d.m.v. Observatie psychiatrische stoornis, d.m.v. intimidatie/geweld/misbruik, d.m.v. IZAT plegen strafbare feiten, d.m.v. IZAT ongeoorloofd verzuim, d.m.v. LVS Magister andere sociaal-emotionele problemen, namelijk, d.m.v.

22 d) Gezondheid, medische situatie Geen actiepunt voor de school Signalering n.a.v. rapportcijfers Signalering via leerling-/groepsbespreking Signalering via medisch onderzoek vanuit/via de school en/of jeugdgezondheidszorg Anders, nl. d.m.v. e) Schoolloopbaanontwikkeling: Voortgang zichtbaar middels LOB (loopbaanoriëntatie en begeleiding) Voortgang zichtbaar middels rapportcijfers Voortgang expliciet aandachtspunt in leerling-/groepsbespreking Voortgang op basis onderzoek vanuit/via de school Anders, nl. d.m.v. Specifieke aandacht voor het signaleren van: Verkeerde studiekeuze, d.m.v. Geen keuze voor vervolgopleiding, d.m.v. Eén of meer eerdere studie/niveau wisselingen (incl. afstroom) f) Thuissituatie/gezinssituatie: Signalering via functionaris in de school (mentor, IZAT ) Signalering via leerling-/groepsbespreking Via ZAT Anders, nl. d.m.v. Er is structureel specifieke aandacht in geval van: gezinsvoogdij andere thuissituatie/gezinssituatie, namelijk begeleiding BJZ Expertise binnen de school en in relatie met ketenpartners t.b.v. ondersteuning docenten en leerlingen Remedial teacher Dyslexiespecialist Dycalculiespecialist Decaan Stagecoördinator Vertrouwenspersoon Logopedist Ambulante begeleider Schoolmaatschappelijk werker Counselor/leerlingbegeleider Psycholoog/(ortho)pedagoog Trainer faalangstreductie Trainer sociale vaardigheden in school op afroep beschikbaar niet beschikbaar

23 Schoolverpleegkundige Schoolarts Contactpersoon Bureau Jeugdzorg Politie Leerplicht Arbeidsdeskundige (UWV) Contactpersoon begeleid werken Medewerker GGZ Rugzakbegeleider Zorgcoordinator Coach CJG in school op afroep beschikbaar niet beschikbaar Heeft uw school op dit moment specifieke ondersteuningsarrangementen voor leerlingen die extra aandacht behoeven? Ja, time-out groep Ja, leerling volgt de lessen bij een beperkt aantal docenten Ja, structuurklas Ja, (t)huiswerkvrije groep Ja, anders, nl. Samenwerking gericht op maatwerk Heeft de school een formele samenwerking (anders dan afspraken binnen het samenwerkingsverband) met een andere VO- of VSO-school, gericht op het bieden van maatwerk voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften of doorstroommogelijkheden? Ja, namelijk: De school voldoet aan de afspraken gemaakt in het samenwerkingsverband m.b.t. de basisondersteuning Ja Organogram ondersteuningsstructuur

24 invoegen 5.7 Toelaatbaarheidsbepaling a. Welk advies van de school voor primair onderwijs is nodig om toegelaten te worden? BBL of KBL b. Welke Citoscores zijn nodig om toegelaten te worden? Richtlijn Pantarijn breed is c. Welke andere criteria/voorwaarden gelden om toegelaten te worden? Zie protocol plaatsing en toelating d. Procedurebeschrijving toelaatbaarheidsbepaling van leerlingen Aanmelding vanuit primair onderwijs (zie c) Aanmelding vanuit het V(S)O e. Welke criteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie (dus niet vanuit het (speciaal) basisonderwijs of speciaal onderwijs)? - Verhuisgeval altijd - Is er plaats in de klas en of betreffende sector - Past de leerling binnen het zorgprofiel van de locatie f. Afwijzingsprocedure - maatwerk g. Positie en rol ouders bij toelaatbaarheidsbepaling - ouders zijn pedagogisch partner h. Andere nog niet genoemde zaken m.b.t. toelating 5.8 Begeleiding door de school Begeleidingsmogelijkheden van de school Aanwezig (In de reguliere les. Dus voor alle of groepen leerlingen) Aanwezig (Alleen voor leerlingen die het nodig hebben. Meestal buiten de les) Remedial teaching taal Dyslexiebegeleiding Remedial teaching rekenen Dyscalculiebegeleiding Niet aanwezig (Indien leerling dit nodig heeft, wordt doorverwezen)

25 Faalangstreductie training Examenvreesreductie training Sociale vaardigheidstraining, namelijk (denk aan: Rots & Water, Equip, Kanjertraining, etc.) Agressieregulatie training Motorische remedial teaching Rouwverwerking Studiebegeleiding (gericht op leren leren) Bijles (gericht op vakinhoud) Huiswerkbegeleiding Counseling Stagebegeleiding Begeleiding bij arbeidsinpassing Logopedie Psycho-educatie Anders, nl. Maatregelen om tegemoet te komen aan extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen? Voor alle leerlingen Voor een groep Voor individuele leerlingen Niet van toepassing Minder dan 8 docenten per klas Weinig wisseling lokalen Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal Prikkelarme inrichting lokalen Afgeschermde werkplekken (= bv. tafel met schot) Prikkelarme verlichting Werken met blokuren (clusteren) Denkvakken in de ochtend, doe vakken in de middag Persoonlijk begeleider (meer dan mentor) Les in speciale groep ('groep in school') Pauzebegeleiding De school is rolstoelvriendelijk n.v.t n.v.t. Een rustige plek waar de leerling zich kan 'terugtrekken' Beschikbaarheid 'voorleesapplicatie' (zoals Kurzweil) Beschikbaarheid van laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal

26 Maatregelen om tegemoet te komen aan extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen? Voor alle leerlingen Voor een groep Voor individuele leerlingen Niet van toepassing Verlenging toetstijd Voorlezen toetsen Voorlezen examen Anders, namelijk: School is educatief partner, ouders zijn pedagogisch partner. Keuze ligt bij school. Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten taalachterstanden? Ja, namelijk door: Meten taalvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of leermiddelen Extra begeleiding voor begrijpend lezen Extra begeleiding voor vergroten woordenschat Extra begeleiding voor technisch lezen Extra begeleiding voor spelling Extra tijd op het rooster voor inlopen taalachterstand (in leerjaar.) Taalprofielklas Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten rekenachterstanden? Ja, namelijk: Meten rekenvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of lesmateriaal Extra tijd op het rooster voor rekenen/wiskunde (in leerjaar ) Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats van kwetsbare jongeren? Ja, namelijk: Leerwerktraject (afdeling ) VM2 traject Branchecertificaten Trainen beroepsvaardigheden (Entreeopleiding AKA) Toeleiding naar de arbeidsmarkt of beschermde werkvormen Anders, namelijk Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats gericht op (hoog)begaafde Leerlingen? Ja, namelijk: Extra uitdaging binnen vakken Extra uitdagingen op vakoverstijgende vaardigheden Extra vakken mogelijk Versneld doorlopen van de opleiding Leonardoklas Anders, namelijk

27 Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats voor nieuwkomers? Ja, namelijk: NT2 Aanpassing lessentabel Anders, namelijk 5.9 Activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling Zet de school de intakegegevens van leerlingen in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel Waarvoor worden de intakegegevens gebruikt? Indeling van de groepen/klassen Vaststellen van de basisaanpak (didactisch/pedagogisch) van de groep Opstellen individuele (handelings)plannen Anders, namelijk Zijn de mentoren op de hoogte van de instroomgegevens van hun nieuwe leerlingen? Ja, de mentor kent de gegevens van al zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van veel van zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van enkele van zijn/haar leerlingen Houdt de school begeleidingsgegevens van de leerlingen bij in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel Worden met behulp van het LVS structureel en planmatig ontwikkelingen van leerlingen geëvalueerd? Ja, van alle leerlingen Ja, incidenteel Draagt de mentor dossiers warm over aan de mentor van het volgende leerjaar? Ja, voor alle leerlingen Ja, voor specifieke leerlingen

28 Structurele bespreking van leerlingen voor alle groepen/klassen (Niet alleen cijferbesprekingen. Wel handelingsgerichte besprekingen) Structurele bespreking van leerlingen voor alle groepen/klassen meer dan 8 keer per jaar voor alle groepen/klassen 4-8 keer per jaar 1-3 keer per jaar Incidenteel (wanneer zich een probleem voordoet) Nooit 5.10 Specifieke aanpak door alle docenten om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen Expliciet wordt aandacht besteed aan verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken) Expliciet wordt aandacht besteed verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen) Expliciet wordt gericht aandacht besteed verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken) Expliciet wordt gericht aandacht besteed aanmoediging en feedback in de les Uitbreiding instructietijd Voor alle leerlingen Voor een groep Voor individuele leerlingen Niet van toepassing Leerstof aanbieden in kleinere delen Elke dag starten met de mentor Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag, namelijk (denk aan: Equip, Rots & Water) Anders, namelijk:

29 5.11 Betrokkenheid ouders en leerlingen Specifieke activiteiten t.b.v. ouders van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Afleggen van (preventief) huisbezoek Bespreken handelingsplan met ouder(s) Bespreken handelingsplan met ouder(s) (en leerling) Structurele voortgangsbesprekingen met ouder(s) Organisatie van themabijeenkomsten m.b.t. zorg door de school Anders, namelijk: Nooit Soms Vaak Altijd Handelingsplannen van rugzakleerlingen worden ALTIJD met ouders en leerling besproken. Handelingsplannen van LWOO leerlingen worden SOMS besproken. Specifieke activiteiten t.b.v. leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Peermediation leerlingmentoren, leerlingtutoren, etc. (leerlingen begeleiden leerlingen) Bespreking handelingsplan met leerling Structurele voortgangsbesprekingen met leerling Anders, namelijk: Zie boven Nooit Soms Vaak Altijd

30 6. Ambities met betrekking tot extra ondersteuning In dit hoofdstuk worden de ambities van de school op het gebied van extra ondersteuning verwoord. Het realiseren van de ambities is mede afhankelijk van de beschikbaarheid van financiële middelen, menskracht en expertise. Hiervoor is het te nemen besluit over de verdeling van het ondersteuningsbudget van het samenwerkingsverband van essentieel belang. Hieronder wordt schematisch weergegeven welke extra ondersteuningsmogelijkheden RSG Pantarijn pro en vmbo in de (nabije) toekomst wil en kan realiseren wanneer hiervoor voldoende middelen beschikbaar zijn. 6.1 Ambities RSG Pantarijn Wageningen vmbo Ambities korte termijn (1 jaar) Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Doelgroep: wat is de doelgroep? Resultaat: Opbrengsten in producten en of processen in SMART-termen en hoe te meten? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding Resultaat gericht werken/differentiatie in de klas BBl en KBL leerlingen Passend binnen de bench markt Hogere cijfers Hogere cijfers Plan van aanpak per sectie en de controle daarop Sectiehoofden/LMT Binnen 1 jaar realiseren en continu continueren/borgen. Ambities middellange termijn (2 en 3 jaar) Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Doelgroep: wat is de doelgroep? Resultaat: Opbrengsten in producten en of processen in SMART-termen en hoe te meten? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor leerlingen? Scholing Psycho pathologie in de klas Docenten Handvatten geven voor omgang met leerlingen met gedragsproblemen met achterliggende problematiek. In Beleidsplan 2014

31 Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van In Beleidsplan 2014 deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Beleidsplan 2014 Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het LMT/ Zorgcoördinator realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding 2014 Scholingsbeleid Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op korte termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op middellange termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Welke behoefte is er aan gezamenlijke scholing vanuit het swv? Opleidingsschool Pantarijn voor docenten (reflexie, ondersteuning) Orthopedagoog voor OP en OOP (ondersteuning en toelichting) Orthopedagoog voor differentiatie tijdens de lessen voor docenten Psychopathologie 6.2 Ambities RSG Pantarijn Wageningen pro Ambities korte termijn (1 jaar) Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Vervolmaking IOP/POP juiste wijze van registreren (en gebruik van) gegevens in Magister professionalisering van leerlingbesprekingen (onder leiding van zorgcoordinator/orthopedagoog). Doelgroep: wat is de doelgroep? Complete team Resultaat: Opbrengsten in producten en of Professionele IOP/POP processen in SMART-termen en hoe te meten? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Middels protocol Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het Zorgcoördinator realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding Einde schooljaar Er komt meer eenduidigheid in de aanpak. Bevordert de structuur en de rust op school Snelheid en accuratesse worden verhoogd. Eenduidigheid in uitvoering.

32 Ambities middellange termijn (2 en 3 jaar) Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Doelgroep: wat is de doelgroep? Resultaat: Opbrengsten in producten en of processen in SMART-termen en hoe te meten? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Ontwikkeling leerlijnen we maken gebruik van het format van SLO praktijkdocenten ontwikkelen dit onder leiding van de teamleider. Gesprekkencyclus start september 2013 Vervolmaking IOP/POP juiste wijze van registreren (en gebruik van) gegevens in Magister professionalisering van leerlingbesprekingen (onder leiding van zorgcoördinator/orthopedagoog). Team Praktijkonderwijs Wij verhogen de kwaliteit van ons onderwijs en verbeteren de begeleiding van ALLE leerlingen, met als doel dat alle leerlingen onderwijs op maat ontvangen, maximaal worden uitgedaagd en goed voorbereid een voor hen passende plaats in de maatschappij in kunnen nemen. Vaardigheden / competenties van de docenten gaan toenemen door een planmatig en cyclisch sturen op resultaat (scholing 5 rollen van de leraar, intervisie, gesprekkencyclus incl. lessenbezoek De docent heeft zicht op de leerlingopbrengsten en is in staat om hier zijn handelen in de klas op af te stemmen Gesprekkencyclus / intervisie / scholing is geborgd middels eigen formatie, dan wel formatie Pantarijn breed (Opleidingsschool). De nieuwe wijze van werken (opbrengsgericht) wordt onderdeel van ons beleid en visie en is opgenomen in de betreffende beleidsplannen. We zorgen ervoor dat er een continue proces plaatsvindt van scholing, reflectie, leren van en met elkaar door momenten op te nemen in de jaaragenda waarop deze onderwerpen aan de orde komen. We delen opgedane kennis en ervaring met Praktijkonderwijsscholen in onze regio (Regio overleg). Een LC docent heeft de taak gekregen een handboek te schrijven waarin bovengenoemde en nieuw te ontwikkelen aanpak, beleid en werkwijze, wordt vastgelegd. Dit wordt het handboek voor elk zittend en nieuw aan te stellen teamlid.

33 Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding Directie Praktijkonderwijs In de periode zullen bovenstaande items gerealiseerd worden. Scholingsbeleid Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op korte termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op middellange termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Welke behoefte is er aan gezamenlijke scholing vanuit het swv? Scholing 5 rollen van de leraar + intervisie: Voor alle teamleden middels de opleidingsschool Pantarijn intern. start 1 oktober 2013 december 2013 In het kader van het beleid op middellange termijn zullen er binnen het team scholingen plaatsvinden in het kader van opbrengstgericht werken. Te denken valt aan cursussen werken met I.O.P., ontwikkelen leerlijnen etc. De bedoeling is dat zoals hierboven beschreven, een continue proces plaatsvindt van scholing, reflectie, leren van en met elkaar door momenten op te nemen in de jaaragenda waarop deze onderwerpen aan de orde komen. Cursus psychopathologie 6.3 Ambities RSG Pantarijn Rhenen Ambities korte termijn (1 jaar) Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Doelgroep: wat is de doelgroep? Resultaat: Opbrengsten in producten en of processen in SMART-termen en hoe te meten? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor andere betrokkenen (welke)? Scholing Psycho-pathologie in de klas Docenten Handvatten geven voor omgang met leerlingen met gedragsproblemen met achterliggende problematiek. In Beleidsplan 2014 In Beleidsplan 2014 Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Beleidsplan 2014 Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het Zorgcoördinator realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding 2014 Ambities middellange termijn (2 en 3 jaar)

34 Actie: Beschrijving van de activiteit(en) Scholing Handelingsgericht werken Doelgroep: wat is de doelgroep? Docenten / begeleiders Resultaat: Opbrengsten in producten en of Inzet zorg meer gericht op dat wat specifieke processen in SMART-termen en hoe te meten? leerling nodig heeft, minder op stempel. Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van In Beleidsplan 2015/2016 deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor leerlingen? Effecten: Op welke wijze zijn de effecten van In Beleidsplan 2015/2016 deze activiteit(en) direct merkbaar bij / voor andere betrokkenen (welke)? Borging: Hoe worden opbrengsten geborgd? Beleidsplannen 2015/2016 Eigenaar: Wie is verantwoordelijk voor het Zorgcoördinator realiseren en borgen (eventueel via anderen) van resultaten? Realisatie: Globaal tijdstip afronding 2015/2016 Scholingsbeleid Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op korte termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Wat voert de school uit aan deskundigheidsbevordering op middellange termijn? Zo concreet mogelijk: wat, voor wie, hoe, wanneer? Welke behoefte is er aan gezamenlijke scholing vanuit het swv? Scholing loopbaan begeleidingsgesprekken voor alle coaches ( mentoren) door een tweetal scholingsdagen, waarbij gebruik gemaakt wordt van intervisie. Vindt plaats in 2013, met uitloop ondersteuning door interne opleidingsschool in 2014 Beleid is permanente scholing, centraal aangestuurd en georganiseerd, eventueel aangevuld met behoeftes specifieke functionarissen.