PEDAGOGISCH PLAN VAN AANPAK. Peuterspeelschool DoeRakkertjes SPELENDERWIJS LEREN

Transcriptie

1 PEDAGOGISCH PLAN VAN AANPAK Peuterspeelschool DoeRakkertjes SPELENDERWIJS LEREN Datum: Maart 2017

2 Inhoud Pedagogische doelstellingen... 7 Het bevorderen van persoonlijke competenties Het bevorderen van sociale competenties Kinderen helpen bij het zich eigen maken van normen en waarden Slotwoord

3 Inleiding Als kinderopvang organisatie nemen wij zorg uit handen, maar we nemen niet de zorg van u als ouder over; we doen het samen. Het contact met u als ouder is dan ook heel belangrijk. Zo krijgt uw kind niet alleen thuis, maar ook bij ons de zorg en aandacht die het nodig heeft. Wij doen immers veel meer dan het letterlijk verzorgen van uw kind. Wij willen rekening houden met de behoeften van uw kind en inspelen op zijn belevingswereld en speelbehoeften. Denk hierbij aan dingen leren, samen spelen, leuke dingen doen zodat de kinderen met elkaar een fijne dag hebben. Wij willen een goed opvoedingsklimaat bieden van acceptatie, veiligheid en geborgenheid waarin uw kind zich goed kan ontwikkelen. Dit geeft kinderen de ruimte die ze nodig hebben en maakt het kindercentrum tot een plek waar uw kind graag komt en u uw kind met een gerust hart brengt. De pedagogische doelstelling van de SRK organisatie luidt als volgt: Het stimuleren van kinderen om zich op eigen unieke wijze en tempo te ontwikkelen tot zelfstandige individuen. Wij willen kinderen helpen zich te ontwikkelen tot zelfstandige en sociale volwassenen, die respectvol met hun medemensen omgaan. Wij willen de kinderen vooral leren oog te hebben voor diversiteit, kenmerkend voor de hedendaagse samenleving. Om een vertaling te maken van deze pedagogische doelstelling naar de dagelijkse omgang van pedagogisch medewerkers met uw kind, zijn de richtlijnen besproken in de documentenwijzer. Hierin staan verschillende mogelijkheden genoemd, waarbinnen elke locatie haar eigen keuzes kan maken. De keuzes van elke locatie zijn beschreven in het Pedagogisch Plan van Aanpak (PPA). Dit PPA is dus gericht op de locatie. Hij is tot stand gekomen in samenspraak met het team van pedagogisch medewerkers van de locatie en de eventuele oudercommissie. Het pedagogisch plan van aanpak is geen statische beschrijving, maar is constant in ontwikkeling. Dit betekent dat er minimaal 1 keer per jaar in het team wordt gediscussieerd over de pedagogische uitgangspunten en dat getoetst wordt of het handelen in de praktijk hierop aansluit. Waar nodig leidt dit tot bijstelling. Nieuwe medewerkers kunnen op basis van het PPA lezen hoe de werkwijze is op de locatie om zo de continuïteit in het handelen te waarborgen. Bij het samenstellen van dit PPA is rekening gehouden met de volgende voorwaarden: Bij SRK wordt het proces welbevinden en ontwikkeling van kinderen uit het Handboek Kwaliteit gehanteerd. Pedagogisch medewerkers zijn opgeleid om kinderen en hun ontwikkeling te begeleiden. Wanneer een afwijking in de ontwikkeling wordt gesignaleerd wordt dit geobserveerd en besproken door de pedagogisch medewerkers met de Clustermanager. De pedagogische staf van SRK kan altijd geraadpleegd worden voor ondersteuning. Een ondersteunend document ontwikkelingsproblemen bij kinderen, is aanwezig in de Documentenwijzer Pedagogisch Werken. Bij SRK is ook een proces indicatie en plaatsing met bijbehorende werkinstructie als blijkt dat de ontwikkeling van een kind stagneert, waardoor de plaats in de opvang niet gegarandeerd kan zijn. Observaties en/of bijzonderheden in de ontwikkeling van kinderen worden verslag gelegd en in een kinddossier bewaard. 3

4 Pedagogisch medewerkers zijn toegerust door hun opleiding om kinderen te begeleiden in hun welbevinden en ontwikkeling bij de opvang. Tijdens werkoverleggen, teamvergaderingen en individuele gesprekken worden pedagogisch medewerkers gestimuleerd in hun functioneren. Pedagogisch medewerkers kunnen ouders adviseren in externe instanties (fysiotherapie, logopedie, e.d.). Doorverwijzing naar externe instanties zoals jeugdzorg e.d. geschiedt door tussenkomst van leidinggevende en/of pedagogische staf. Ik wens u veel leesplezier bij het doornemen van het PPA. Met vragen kunt u altijd terecht bij de pedagogisch medewerkers. Maart 2017 Team DoeRakkertjes. 4

5 Het pedagogisch thema Op de PSS locatie Doe Rakkertjes werken wij met twee groepen van maximaal 16 kinderen en 2 gediplomeerde pedagogisch medewerkers. Het pedagogisch thema van Doe Rakkertjes is: SPELENDERWIJS LEREN. Wij vinden het belangrijk, dat elk kind zich op zijn eigen niveau moet kunnen ontwikkelen, elk kind is uniek. Ook moet een kind de kans krijgen om kind te kunnen blijven. Om dit te kunnen bereiken, stimuleren wij de ontwikkeling van kinderen op een natuurlijke en speelse manier. Tijdens spelmomenten spelen wij met de kinderen mee. Op deze manier sluiten wij aan bij het spel en de behoeftes van de kinderen en proberen wij hen op een speelse manier nieuwe dingen te leren: vandaar ons thema spelenderwijs leren. Ook tijdens gesprekken met kinderen, individueel of groepsgewijs stimuleren wij de ontwikkeling van het kind. In de tijd dat uw kind bij de peuterspeelzaal is, maakt hij een grote ontwikkeling door. U zult dit ongetwijfeld merken thuis. Dit komt onder andere door het samen spelen met leeftijdsgenoten. Dit samenspelen wordt bewust door de pedagogisch medewerker begeleid en waar nodig gestuurd. De pedagogisch medewerker kan het kind ook uitdagen en prikkelen om wat nieuws te ontdekken. Om de ontwikkeling van de kinderen te stimuleren maken wij gebruik van verschillende methodes, onder andere Thomas Gordon, een Amerikaanse kinderpsycholoog en Uk en Puk, Vroeg Voorschoolse Educatie (VVE). Hier onder leggen wij het één en ander uit over deze methodes. Werkwijze Thomas Gordon Visie van Thomas Gordon - Een goede communicatie met kinderen bevordert zelfstandigheid, zelfvertrouwen en groeien plezier en evenwicht in relaties - Luister en confrontatievaardigheden bieden opvoeders de kans probleemsituaties en conflicten te hanteren zonder de relatie te schaden bijvoorbeeld als kinderen een conflict met elkaar hebben, stimuleren wij de kinderen om te zeggen: dit vind ik niet leuk. Kenmerken van Gorden - Benoem het gedrag, niet het kind - Ik - boodschap: praten vanuit en over jezelf: Positief (confronterend) - Non-verbale communicatie afstemmen op je boodschap - Werken aan positief zelfbeeld - Zo luisteren dat kinderen zich begrepen voelen: dit noem je actief luisteren - Actief luisteren houd in: Verwoorden wat je begrijpt van wat de ander zegt of laat zien en het verwoorden van gevoelens. - Veel overleggen met alle betrokkenen (collega s / ouders / kinderen) De Gordon pedagogisch medewerkster - Heeft recht op eigen persoonlijkheid, hoeft niet altijd een lijn te trekken - Leidster met positief zelfbeeld draagt makkelijker bij aan eigenwaarde kind. 5

6 VVE Uk en Puk In schooljaar zijn wij van start gegaan met het werken met het Voor- en Vroeg schoolse Educatieprogramma(VVE) Uk en Puk. Puk (een handpop) is een speelse methode die gericht is om de ontwikkeling bij kinderen, in de leeftijd van 2 tot 4 jaar, te stimuleren. Puk werkt met thema s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen; zo is er bijvoorbeeld een thema Hatsjoe, deze gaat over ziek zijn of Hoera een baby, deze gaat over het krijgen van een broertje of zus. Het programma Uk en Puk sluit goed aan bij het programma van de basisschool. Een paar keer per jaar hebben we samen met de basisschool trainingen over deze methode. Deze training wordt gegeven door het H.C.O., het onderwijsadviesbureau voor scholen, kinderdagverblijven en peuterspeelzalen in Den haag en omgeving. Hiernaast gebruiken wij de observatiemethode KIJK. Dit is een kind volgsysteem dat goed in kaart brengt waar de eventuele aandachtsgebieden liggen en ons laat zien wat de vooruitgang is van het kind en de groep in het algemeen. Brede ontwikkeling Uk en Puk is een methode dat zich richt op de brede ontwikkeling van peuters. Taalontwikkeling staat daarbij voorop: spreken, luisteren en uitbreiding van de woordenschat. Daarnaast is er in Puk en Ko aandacht voor sociaal communicatieve vaardigheden en een eerste oriëntatie op rekenen. Uitdagend voor elke peuter Deze methode houdt rekening met verschillen in (taal)ontwikkeling binnen een groep. Daardoor is de uitgave niet alleen geschikt voor peuters met een taalachterstand, maar krijgen ook taalvaardige peuters voldoende uitdaging. Interactie Puk en Ko biedt peuters tal van uitdagende activiteiten. De kinderen leren spelenderwijs en doen zelf ontdekkingen. Puk en Ko werkt met thema's die aansluiten bij de belevingswereld van peuters. De speelse activiteiten lokken interactie uit, waardoor een rijk taalaanbod ontstaat. Ouderbetrokkenheid Betrokkenheid van ouders heeft een positieve invloed op het leerproces van uw kind. Daarom kunt u bij Puk en Ko een extra uitgave aanschaffen: Puk en Ko Thuis. De uitgave bevat speelse materialen en activiteiten waarmee ouders de ontwikkeling van hun kind kunnen stimuleren. 6

7 Pedagogische doelstellingen Kern van emotionele veiligheid: - Jonge kinderen moeten zich veilig en vertrouwd voelen. - Veilig voelen is een basisbehoefte. - Een kind kan zich pas gaan ontwikkelen als het zich emotioneel veilig voelt, zowel fysiek als emotioneel. Kinderen Het is van belang goed contact te hebben met de kinderen. Het kind is welkom bij ons. Een enthousiaste/warme begroeting naar het kind toe is de start van een fijne ochtend spelen bij ons. Wij luisteren naar het kind. Er zijn diverse groepsmomenten waarin het kind een verhaaltje kan vertellen. Afhankelijk van het onderwerp zal de pedagogisch medewerker hier verder op in gaan. Wij vinden het belangrijk, dat de kinderen niet teveel met de grote mensen - wereld geconfronteerd worden. Wij zullen ons bij het bespreken van diverse onderwerpen aanpassen aan het ontwikkelingsniveau en de leeftijd van het kind. Hierop volgend zullen wij sommige onderwerpen wel/niet uitdiepen. Het kind moet de kans krijgen om kind te kunnen blijven. Het kind is een individu en leert op zijn/haar eigen niveau en dat is prima! Zo dwingen we kinderen niet om bijvoorbeeld zindelijk te worden. De ervaring leert, dat kinderen nieuwsgierig worden als een groepsgenootje al wel zindelijk is: zien leren, doet leren. Kinderen vinden het ook wel eens fijn om even apart te spelen en individueel aandacht te krijgen van de pedagogisch medewerker. Dit aspect vinden wij heel belangrijk. Een kind moet zich veilig en geborgen voelen. Dat is de basis van onze werkwijze, hoe wij met de kinderen omgaan. De drie R en vinden wij erg belangrijk: rust / reinheid / regelmaat. Wij zorgen voor een gezellige sfeer met duidelijke structuur en vaste rituelen. Tevens maken we gebruik van liedjes en maken wij zichtbaar wat we gaan doen met de kinderen. Op deze manier weten kinderen wanneer we gaan eten en drinken, wanneer we buiten gaan spelen en wanneer papa en mama weer komen. Kinderen die komen wennen, vinden veel houvast aan deze rituelen. Ouders Wij vinden het belangrijk om onze pedagogische visie zichtbaar te maken voor ouders en andere opvoeders. Als ouder is het belangrijk om te weten waar u uw kind brengt en wat we doen, zodat ook u bij ons een veilig en vertrouwd gevoel krijgt. Dit is ook één van de redenen dat we ouders graag betrekken bij de peuterspeelzaal en bij het organiseren van activiteiten. Diverse activiteiten die wij organiseren op het gebied van emotionele veiligheid zijn: - Het vieren van de verjaardag van het kind, dit doen we vaak aan het einde van de ochtend zodat papa en/of mama er gezellig bij kunnen zijn. - Puk gaat logeren! Puk mag bij alle kinderen een keertje logeren. Hier beleeft Puk natuurlijk allerlei avonturen met uw kind(eren), deze belevenissen kunnen dan in Puk zijn logeerboek door de ouders en kinderen worden opgeschreven. Zo kunnen wij samen met uw kind(eren) vertellen wat ze allemaal met Puk hebben beleeft. 7

8 Wij vinden het belangrijk om met ouders (en andere opvoeders) zoveel mogelijk op één lijn te zitten. Wederzijds respect is ons uitgangspunt. Wij streven naar stabiliteit in de groep en in het aantal pedagogisch medewerkers. Er wordt zoveel mogelijk met vaste invalkrachten gewerkt. Voor u als ouder is er natuurlijk altijd tijd voor al uw vragen en/of opmerkingen tijdens een breng- of haalmoment of als u daar behoefte aan heeft een gesprek buiten peuterspeelzaaltijd. Ruimtes In onze binnen- en buitenruimtes proberen wij de grote lijnen altijd hetzelfde te houden, zodat kinderen weten waar ze iets kunnen vinden. Natuurlijk wordt er ook weleens iets veranderd, maar dit zijn vaak kleine veranderingen en als het kan proberen we de kinderen daarbij te betrekken. Er zijn bij ons veel verschillende hoeken waar je zowel alleen als samen kan spelen, want elk kind heeft behoefte aan iets anders. Het spelmateriaal is ook goed en makkelijk te vinden door de foto s en de letters op de speelgoedbakken. Puk en activiteiten Puk thema s die onder andere passen bij het bieden van emotionele veiligheid zijn: Welkom Puk! In dit thema maken de kinderen kennis met Puk, de handpop. Puk komt voor het eerst in de peuterspeelzaal. Een groot deel van de kinderen zal al bekend zijn met de peuterspeelzaal. Zij kunnen Puk wegwijs maken in de groep. De kinderen die de peuterspeelzaal nog niet zo lang bezoeken, profiteren van de ervaringen van de oudere peuters. Samen met de kinderen ontdekt Puk de verschillende speelmogelijkheden. Tijdens het opruimen van het speelgoed zingen wij het opruimlied. Hoera een baby Er is een baby geboren! Spelenderwijs komen in dit thema allerlei aspecten rondom het verzorgen van baby s aan de orde, zoals het in bad doen van de baby(pop), een flesje geven et cetera. Uiteindelijk bereiden de kinderen samen met de leidster een feest voor ter ere van de geboorte van de baby. Ze maken cadeautjes voor de baby en versieren het lokaal. Natuurlijk hebben we elke dag hetzelfde ritme, zodat de kinderen zich veilig voelen en weten wat er ongeveer gaat komen. Per dagdeel komen er maximaal 16 kinderen, alle kinderen komen elke week drie dagdelen. 8

9 Ons dagelijkse ritme is: Tijd / / / / / / Activiteit Binnenkomst en even spelen met mama/papa/opa/oma Vrij spel (kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen doen) In de kring, namen noemen en koekje eten. Pukopdracht in Grote Kring. Kleine Kring (we nemen twee keer, drie á vier kinderen mee uit de groep om een activiteit te doen) en vrij spel Speelgoed opruimen en toiletbeurt/verschonen Aan tafel crackers eten en limonade drinken Voorlezen, liedjes zingen Buiten spelen/peutergym Creatieve activiteiten / Ophalen van de kinderen Voorbeelden van dagelijkse activiteiten die te maken hebben met emotionele veiligheid zijn: - Zingen - Voorlezen - Spelen in de themahoek - Dansen - Knuffelen (met Puk) - Ouders/opvoeders gedag zwaaien 9

10 Het bevorderen van persoonlijke competenties Kernwoorden van persoonlijke competentie: Vaardigheden ontwikkelen: zoals taal, motoriek, cognitieve vaardigheden. Positief zelfbeeld ontwikkelen. Als kind kun je meer dan je denkt, als je de kans maar krijgt om je te ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk om aan te sluiten bij de ontwikkelingsfase van het kind. Een aantal voorbeelden zijn: kinderen krijgen bij ons de kans te leren om zelf hun jas aan en uit te doen. Kinderen krijgen bij ons de ruimte om zelf een conflict op te lossen, de pedagogisch medewerker stimuleert de kinderen daar ook in. Wij zijn er namelijk van overtuigd, dat kinderen dat best zelf kunnen (zelfredzaamheid). Mocht het conflict niet door de kinderen zelf opgelost kunnen worden, helpt de pedagogisch medewerker hier natuurlijk mee. Een voorbeeld hiervan is: Als een kind een ander kind pijn doet, laten we het kind dat het andere kind pijn gedaan heeft altijd sorry zeggen. We begeleiden de kinderen naar zelfstandigheid. Dit alles SPELENDERWIJS! Kinderen Wij stimuleren kinderen om onbekende zaken toch te proberen. Wij belonen ze voor het feit, dat ze het proberen: Proberen kun je leren. Het resultaat is niet van belang. Wij vinden het belangrijk, dat kinderen trots zijn op dingen die zij doen of maken. Voor het kind dat maar een paar krassen tekent is de tekening net zo belangrijk als de tekening van het kind die al een mooi poppetje tekent. Er kan veel gedaan en ontdekt worden, daar willen wij de kinderen genoeg ruimte voor geven. Ontdekken is tenslotte waar kinderen behoefte aan hebben. Ze willen nieuwe dingen zelf leren. Die kans wordt de kinderen volop gegeven, uiteraard op hun eigen aangegeven tempo. De pedagogisch medewerker krijgt cursussen en vakliteratuur om vernieuwende activiteiten aan te bieden aan de kinderen. Ouders Bij het halen van de kinderen vertelt de pedagogisch medewerker aan de ouders welke activiteiten er zijn gedaan. Op deze manier bent u als ouder op de hoogte van de activiteiten die gedaan worden op de peuterspeelzaal en op welke manier wij het kind proberen te stimuleren in zijn of haar ontwikkeling.aan het begin van elk Puk thema ontvangt u als ouder een woordenlijst, die bij dit thema hoort, zodat u ook thuis met uw kind de woorden kunt oefenen. 10

11 Ruimtes Een goed ingerichte binnen- en buitenruimte leidt vanzelf tot verschillende soorten spel. Zo hebben wij binnen bijvoorbeeld een keuken/huiskamer hoek, waar het kind in zijn eigen wereld van alles kan beleven en tegenkomen. Al het spelmateriaal wat kinderen mogen gebruiken staat op kindhoogte en is op deze manier dus altijd bereikbaar. Op de buitenspeelplaats bieden wij divers speelmateriaal, zodat het kind kan ontdekken wat hij of zij het leukste vind om te doen. Zo blijft buitenspelen uitdagend en verrassend. In overleg met de basisschool maken wij gebruik van het speellokaal naast de peuterspeelzaal. Hier spelen wij bijvoorbeeld met hoepels, ballen en doen aan peutergym. Puk en activiteiten Puk thema s die onder andere passen bij persoonlijke competenties zijn: Dit ben ik! In dit thema staat het gezicht van de kinderen centraal. De kinderen bekijken uit welke onderdelen het gezicht bestaat en wat je met de verschillende gezichtsonderdelen kunt doen. Ze ruiken met hun neus, poetsen hun tanden, maken hun gezicht schoon en kijken afwisselend boos en blij. Wat heb je aan vandaag? In Wat heb jij aan vandaag? staat kleding centraal. De kleding van de kinderen zijn het startpunt van de activiteiten. De kinderen verkleden zich voor een modeshow, ze kijken naar feestkleding en praten over hun kleding. Verder wordt Puk geholpen zijn koffer in te pakken om bij de kinderen te gaan logeren. Voorbeelden van dagelijkse activiteiten die te maken hebben met persoonlijke competenties zijn: - Verven - Tekenen - Plakken - Kleien - Peutergym - Fietsen - Klimmen - Puzzelen 11

12 Het bevorderen van sociale competenties Kernwoorden van sociale competentie: Omgaan met anderen, deel uitmaken van / deelnamen aan groepsprocessen (interactie in een groep), zelfstandigheid en zelfredzaamheid bevorderen Wij vinden het belangrijk, dat kinderen kennismaken en leren omgaan met diversiteit en culturele verschillen. Het leren omgaan met anderen is een proces wat je al jong leert en je, je hele leven gaat gebruiken. Wat doe je in een bepaalde situatie? Hoe kun je anderen helpen? Hoe kun je samen spelen? Kinderen De kinderen leren bij ons hoe ze deze vaardigheden horen toe te passen. Kinderen leren in groepsverband spelen bij ons door groepsactiviteiten te doen. Hierbij kan gedacht worden aan samen puzzelen aan tafel, in een groepje voorlezen met de juf. Ook is het belangrijk om teruggetrokken kinderen bij activiteiten te betrekken. Kinderen krijgen complimenten bij goed gedrag. Goed zo! krijgen de kinderen veel te horen van ons. Op deze manier wordt positief gedrag gestimuleerd. Als een kind een activiteit wil gaan doen, stimuleren wij het kind om het eerst aan ons te vragen, bijvoorbeeld mag ik verven? Dagelijkse situaties voor de kinderen zijn: - Samen spelen, samen delen - Samen opruimen van het speelgoed - Elkaar helpen met aankleden (bijvoorbeeld jas aandoen) - Keuze maken welke activiteit te gaan doen - Leren naar elkaar te luisteren aan tafel of in de kring - Leren om zelf (kleine) conflicten op te lossen Ouders Voor ouders/opvoeders is het leuk om te zien hoe je kind groeit in het samenspel. Kinderen die voor het eerst bij ons komen zijn vaak nog meer op zichzelf, maar na al een paar weken is hier een groot verschil in te zien. De oudste laten vaak zien aan de jongste wat wel en niet mag. Natuurlijk organiseren wij ook activiteiten die helpen bij de sociale competenties van de kinderen en ouders. Voorbeelden van deze activiteiten zijn: - naar de bibliotheek, één keer per jaar gaan we met ouders en kinderen naar de bibliotheek. Zo kunnen we samen genieten van het voorlezen en we kunnen spelenderwijs leren over de bibliotheek. - Opa en/of oma inloopuurtje, opa s en oma s worden uitgenodigd om mee te komen spelen met hun kleinkinderen. - Naar de speeltuin, één keer per jaar gaan we naar de speeltuin samen met ouders en kinderen. Gewoon lekker samen zijn en leren klimmen en klauteren. - Één keer per twee jaar hebben wij een zomerfeest samen met de basisschool. - Het sinterklaasfeest vieren wij met de basisschool - Kerstmis vieren wij in de peuterspeelzaal zonder ouders erbij. 12

13 Puk en activiteiten Puk thema s die onder andere passen bij sociale competenties zijn: Knuffels Knuffelen met je knuffels, maar ook met papa en mama, met de leidster en misschien wel met andere kinderen. Bij 'knuffelen' hoort lief zijn voor elkaar, vriendjes worden Een groot aantal van deze dingen zullen binnen dit thema aan bod komen. De kinderen nemen hun favoriete knuffel mee naar de groep en ondernemen samen allerlei activiteiten. Zo brengen ze hun eigen knuffel naar bed in de slaapkamerhoek en helpen Puk, die ruzie heeft met een andere knuffel, om weer vriendjes te worden. Ook ontdekken de kinderen hoe verschillende soorten materialen aanvoelen. Reuzen en Kabouters Het thema 'Reuzen en kabouters' start met een verhaal over een kabouter en een reus die samen spelen. Naar aanleiding van het verhaal gaan de kinderen aan de slag met de begrippen groot en klein. Ze ervaren zelf hoe het is om ergens te klein of te groot voor te zijn. Ze bewegen zich als een reus of een kabouter en ze vergelijken grote en kleine voorwerpen in het lokaal. Samen spelen, samen delen is op de peuterspeelzaal dagelijks aan de orde. Je bent namelijk nooit alleen op de peuterspeelzaal. Nee, er zijn dagelijks maximaal 16 kinderen. Voorbeelden van dagelijkse activiteiten die te maken hebben met sociale competenties zijn: - Spelletjes, zoals memory - In de zandbak spelen - Koken in de kinderkeuken - Kringspelletjes - Verkleden - Muziek maken - Eten en drinken 13

14 Kinderen helpen bij het zich eigen maken van normen en waarden Kernwoorden van het eigen maken van normen en waarden: - Leren wat wel en niet mag. - Peuterspeelzaalregels - Verantwoordelijkheid leren dragen. De pedagogisch medewerker geeft zelf het goede voorbeeld aan de kinderen. Wat groep gewenst en individueel gewenst gedrag is, wordt voorgedaan. Kinderen Normen en waarden hanteren is erg belangrijk. De kinderen leren bij ons bijvoorbeeld het volgende: Goedemorgen zeggen bij binnenkomst en hand geven/ gedag zeggen bij vertrek - Dank je wel zeggen - Sorry zeggen - Geen dingen expres kapot maken - Op je beurt wachten - Elkaar niet bewust pijn doen - Zelf handen wassen en afdrogen (bijvoorbeeld na toiletbezoek) - Zelf jassen aan- en uittrekken - Zelf opruimen na het spelen - Zelf eten en drinken Mocht een kind gecorrigeerd worden door de groepsleiding, kan dat op verschillende manieren. We leggen uit waarom iets niet mag. Het kind wordt even uit de groep gehaald en er wordt met het kind gesproken. Wij spreken niet van straffen, maar van corrigeren. Wij keuren het gedrag van een kind af en nooit het kind zelf. Als wij een kind corrigeren, zullen we altijd op onze knieën gaan om op gelijke hoogte met een kind te praten. Op deze manier zorg je dat je contact hebt met het kind. Wij vinden het erg belangrijk ten alle tijden op een respectvolle manier om te gaan met de kinderen. Ouders Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen zoveel mogelijk leren over diversiteit en elkaar daarbij respecteren en accepteren. Dit betekent niet dat een kind niet voor zichzelf op mag komen, het is ook voor kinderen heel belangrijk om te laten weten waar hun grens ligt. Wij proberen naast de normen en waarden ook de Nederlandse cultuur een beetje mee te geven. Hiervoor organiseren wij een paar activiteiten, hieronder staan er een paar beschreven. - Het vieren van Nederlandse feestdagen zoals onder andere Sinterklaas en Kerst. - Een Moeder- en Vaderdag cadeautje maken. - Nieuwsbrief, komt ongeveer elk kwartaal uit, hierin staat wat we willen gaan doen de komende tijd. 14

15 Ruimtes Zowel binnen als buiten proberen wij zo sfeervol mogelijk te maken en te houden. Als er een thema afgerond is proberen wij zo snel mogelijk de sfeer weer terug te krijgen met een volgend thema. Hierin helpen de kinderen mee, met hun mooie knutselwerkjes. Buiten maken we ook veel gebruik van stoepkrijt, om de patio s op te fleuren. Daarnaast hebben we de plantjes waarvoor we moeten zorgen. Puk en activiteiten Puk thema s die onder andere passen bij het eigen maken van normen en waarden zijn: Hatsjoe! Puk is ziek. Hij is verkouden. De kinderen zorgen voor de zieke Puk, gaan op ziekenbezoek en brengen een bezoek aan de dokter. Gelukkig is Puk aan het einde van het thema weer beter. De nadruk ligt in dit thema dan ook op ziek zijn en weer gezond worden. Eet smakelijk! In dit thema staat eten centraal. De kinderen proeven wat wel en niet lekker smaakt. Ze dekken de tafel in de huishoek en bakken koekjes, die ze vervolgens mogen opeten. Seizoenen vinden wij op de peuterspeelzaal ook altijd leuk en belangrijk om mee bezig te zijn. Gelukkig heeft Puk hierin ook nog twee thema s. Deze thema s zijn: Regen Het regent vaak. Peuters hebben daarom ervaring met regen. Ze kennen het geluid van regen en ze weten dat ze in de regen nat kunnen worden. In dit thema leren de kinderen al spelend en ontdekkend allerlei begrippen die te maken hebben met regen en ze experimenteren met (weer)geluiden. Oef wat warm Het warme weer in de zomer geeft aanleiding om lekker met water te spelen, ijsklontjes te maken en te laten smelten en ijsjes te kopen in de ijscohoek. Ook experimenteren de kinderen met voorwerpen in het water. Welke spulletjes blijven drijven en welke zinken? Veel activiteiten vinden buiten plaats. Elke dag krijgen kinderen te maken met normen en waarden. Voor kinderen is dit soms best moeilijk, want wat thuis misschien wel kan, mag misschien op de peuterspeelzaal niet. Wij proberen de kinderen onze groepsregels te leren door ze dagelijks terug te laten komen in activiteiten. Voorbeelden van dagelijkse activiteiten die te maken hebben met normen en waarden zijn: - Kringverhalen van de kinderen - Handen wassen voor het eten - Opruimen - Handje geven en goedemorgen zeggen - Vragen of je iets mag hebben waar je niet bij kan 15

16 Slotwoord Spelenderwijs Leren! Hoe belangrijk! Wanneer de kinderen weg gaan zijn ze vier jaar oud. Zij gaan dan een volgende fase in, ze gaan naar de basisschool. Op de basisschool worden bepaalde vaardigheden verwacht van kinderen. Wij streven er naar om de kinderen, tijdens hun jaren op de peuterspeelzaal, de dingen te leren die worden verwacht op de basisschool. We houden hierbij altijd rekening met de leeftijd van de kinderen en LEREN hen SPELENDERWIJS nieuwe vaardigheden. Er is regelmatig overleg met de leerkrachten van de kleuterklassen (groepen 1/2) van de Shalomschool. Dit is iets wat wij heel belangrijk vinden, om de doorgaande lijn naar school zo goed mogelijk te behouden. Spelenderwijs leren is voor ons: - Ontdekkend spelen en uitdagend werken, - Gewoon bijzonder, voor ons bijzonder gewoon! 16