STUDIEGIDS 2015 SPECIALISATIEMODULE MOTORISCHE REMEDIAL TEACHING (MRT)
Leuk dat je geïnteresseerd bent in onze opleiding MRT! In deze gids zetten we de details van de opleiding overzichtelijk voor je op een rijtje. Wil van Rijn geeft regelmatig een kennismodule over schrijven en motorische ontwikkeling bij (getalenteerde) kinderen. De reacties hierop waren zo positief dat we in overleg met Wil hebben besloten hier een langer specialisatietraject van te maken. Wij zijn erg enthousiast over de specialisatiemodule. Tijdens deze driedaagse opleiding geeft Wil op geheel eigen wijze inzicht in de motorische ontwikkeling van het opgroeiende kind. Met Motorische Remedial Teaching, kortweg MRT genoemd, kan een kind gericht oefenen om eventuele bewegingsachterstanden in te lopen om zijn motoriek te verbeteren. Als de achterstand eenmaal is ingelopen, kan er een positieve invloed uitgaan naar het gedrag, de concentratie en eventuele leerstoornissen van het kind. In de bijlage van deze studiegids is een interview met Wil van Rijn opgenomen om zo nog meer een beeld te krijgen over wat MRT volgens Wil nu eigenlijk inhoudt. Voor wie is de opleiding bedoeld? Als deelnemer heb je een HBO denkniveau en een duidelijke affiniteit met het werken met (hoogbegaafde) kinderen en onderwijs. In de praktijk zien we veel interesse bij leerkrachten die extra verdieping zoeken, ouders van hoogbegaafden en hulpverleners (psychologen, orthopedagogen, coaches) die specifiek met kinderen en met name hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen aan de slag willen. Inhoud Wil van Rijn gaat met je op zoek naar de oorzaken van problemen op het gebied de motoriek in relatie tot gedrag -en leerproblemen. Altijd rekening houdend met het uitgangspunt dat er situaties gecreëerd worden, waarbinnen het kind geconfronteerd wordt met bewegingsmogelijkheden, die passen binnen de motorische fase waarin het zich bevindt. De 3-daagse cursus MRT geeft een inzicht in de motorische ontwikkeling. Een goed inzicht in deze motorische ontwikkeling betekent dat er vanuit een goede screening gediagnostiseerd kan worden en van daaruit een handelingsplan kan worden opgemaakt. De verschillende onderdelen zullen in drie dagen aangereikt worden.
Dag 1 We beginnen met de vraag: Wat is je motivatie om mee te doen aan deze module? Algemene kennismaking. Daarna zal deze dag in het kader staan van de inleiding en het kennisnemen van de motorische ontwikkeling en het screenen daarvan bij kinderen. Wil heeft zijn eigen manier van screenen ontwikkeld. Vragen als: Waarom deze screening en welke praktijk hoort er bij de behandelde onderdelen?, zullen op deze eerste dag beantwoord worden. Een ander onderdeel van de dag zal het praktiseren van de verschillende manieren zijn. We gaan elkaar screenen! Huiswerk: De motorische ontwikkelingsprincipes gaan beheersen en begrijpen Voor dag 2 een casus indienen, liefst met beelden Dag 2 De dag start met de gelegenheid om vragen te stellen naar aanleiding van dag 1. Er zullen verschillende casussen besproken worden. We gaan beelden bekijken en terugbrengen naar de eigen interpretatie. Hoe is hetgeen dat waargenomen is, te interpreteren naar cognitief disfunctioneren? Uiteraard worden er weer de praktische tools geboden afgestemd op een ingediende casus. Tevens zal het laatste deel van de screeningsmethode besproken worden alsmede het interpreteren ervan. Huiswerk: Opnieuw een casus maken, echter nu hierbij een eigen interpretatie Dag 3 Ook deze dag start met de gelegenheid om vragen te stellen naar aanleiding van dag 2. Het gaat een praktijkdag worden! Een methodische opbouw van de grote motoriek naar de kleine motoriek met van daaruit de koppeling naar het totaal functioneren van het kind. In groepjes wordt, onder begeleiding van Wil, de huiswerkopdracht, de eigen interpretatie, besproken. Hierna gaan we met elkaar een fictieve screening bespreken (er wordt een probleem geschetst), uitrafelen en daarop een (summier) handelingsplan maken. Hierbij gaan we de screenings knelpunten behandelen en eventueel opnieuw uitleggen.
Eindresultaat Na deze 3 daagse specialisatiemodule Motorische Remedial Teaching heb je een inzicht in de motorische ontwikkeling van kinderen gekregen. Je bent na deze module in staat om vanuit een goede screening een diagnose te stellen en van daaruit een handelingsplan te schrijven. Opleidingsduur De opleiding bestaat uit een 3-tal dagen met tussenpozen van een aantal weken om de gelegenheid tot het maken van opdrachten te krijgen. We starten om 09:30 uur en we stoppen om 16:30 uur. Zorg ervoor dat je om 09:00 uur aanwezig bent voor een soepele start van de dag. Zorg voor gemakkelijk zittende kleding in verband met sommige uit te voeren handelingen. Voor lunch, koffie en thee wordt gezorgd. Op de volgende data zal de specialisatiemodule gaan plaatsvinden: 19 maart 2015 23 april 2015 28 mei 2015 Groepsgrootte De groep bestaat uit minimaal 12 en maximaal 20 deelnemers om te zorgen voor een maximale persoonlijke inbreng en interactie. Mochten er meer aanmeldingen zijn dan zullen we meteen een tweede cyclus gaan inplannen. Studiebelasting Buiten de drie dagen waarbij van je verwacht wordt dat je aanwezig bent, wordt er van je verlangd dat je de huiswerkopdrachten maakt. Deze opdrachten zullen al naar gelang jouw enthousiasme in totaal een tijd in beslag nemen van circa 6-16 uur. Afsluiting Na controle van aanwezigheid op de drie dagen, ontvang je op de laatste dag een certificaat. Locatie De opleiding vindt plaats op onze cursuslocatie te Utrecht, Kanaleneiland Zuid in het Piet van Dommelenhuis, Churchilllaan 11, op de 13e verdieping.
Investering Deze specialisatiemodule Motorische Remedial Teaching kost 795,- te betalen vóór 10 maart 2015. Indien je je inschrijft en betaalt vóór 1 februari 2015 krijg je een vroegboekkorting en betaal je 695,-. Als beroepsopleiding is deze opleiding vrijgesteld van BTW. En nu? Schrijf je in via het inschrijvingsformulier: https://novilo.wufoo.com/forms/inschrijving-specialisatiemodule-mrt-2015/ Of ga naar de webshop. We controleren dagelijks deze voorinschrijvingen op de toelatingseisen en motivatie en zullen telefonisch contact met je opnemen. We sturen je op basis daarvan een contract. Wanneer de groepen vol zijn, hanteren we de volgorde van betaling als doorslaggevend, om te bepalen wie in de groep wordt toegelaten. Ook als je nog twijfelt, is het een goed idee om je plek te reserveren om te voorkomen dat de opleiding straks vol zit. Als je op het formulier aangeeft dat je nog twijfels hebt, dan nemen we contact met je op om te kijken of deze opleiding bij je past. Heb je nog vragen: mail naar info@novilo.nl of bel gerust naar ons Office Management: 070-8200234
Bijlage: Interview met Wil van Rijn Motorische Remedial Teaching: de methode Wil van Rijn. Introductie Wil van Rijn, een rustige man met een postuur van een judoka. Een man met een bijzondere visie op Motorische Remedial Teaching (MRT). Zo bijzonder dat er zelfs gesproken wordt over de methode Wil van Rijn. Wat is het belang van motorische remedial teaching voor kinderen (met autisme)? Bij deze kinderen zie je vaak een hyperactiviteit van de rechter hersenhelft. Dat betekent dat het sociaalemotionele deel vaak problemen oplevert. Als je er nu voor zorgt dat de hyperactiviteit van de rechter hersenhelft afneemt, dan gaat het kind veel beter functioneren. Daarvoor moet je de tegenovergestelde hersenhelft, de linker dus, actief maken, zodat er een redelijke balans komt. Dat doe je door ze veel symmetrische vaardigheden aan te bieden, bijvoorbeeld met twee benen springen, met twee benen ballen en klapspelletjes. Ik laat ze ook met twee handen schrijven. Niet dezelfde kant op, natuurlijk, maar symmetrisch. Maar ook thuis kun je ze mee laten helpen met afwassen, schoenen poetsen en de was uitwringen. Zo biedt je ze situaties aan waarin ze zich kunnen ontwikkelen. Is dit de stroming Wil van Rijn? Ja, zo heet het inmiddels. Dat komt omdat wij heel anders kijken dan andere MRT-ers. Wij gaan uit van de ontwikkelingslijn en kijken waar het gat zit. Dat gat gaan we met het kind dichtbreien en dan ontwikkelt het zich verder zoals het moet. De andere MRT-stroming werkt vanuit de gymzaal. Een kind dat kan geen koprol maken, ga je het leren. Zodra hij het kan is het klaar. Deze vorm van MRT richt zich op het aanleren van een splintervaardigheid, want als het kind dan een koprol op een kast moet maken kun je weer helemaal opnieuw beginnen. Het probleem is immers niet opgelost. Je doet dan alleen aan symptoombestrijding. Dat is een duidelijk verschil met onze werkwijze. Ik zorg ervoor dat kinderen motorisch symmetrisch worden. Om die symmetrie te ontwikkelen moeten ze allerhande vaardigheden leren die ze nog niet hebben aangeraakt. Het is al wel in de hersenen geïnstalleerd, maar het kind moet er gebruik van gaan maken. Die vaardigheden ga ik kunstmatig met hen inslijpen. Het hele lichaamsschema komt aan bod.
Wat is het voordeel van jouw vorm van MRT? Dat er een samenwerking ontstaat tussen de twee hersenhelften doordat het kind zijn rechter kant gaat optimaliseren. Hierdoor wordt de rechter hersenhelft coöperatief en stoort niet meer. Dan kunnen kinderen optimaal werken aan hun sociaal emotionele ontwikkeling. Hoe kom je er achter of er een gat zit in de ontwikkelingslijn van een kind? Ik heb mijn eigen screening. Die heet de screening Wil van Rijn. Die wordt op veel scholen gebruikt omdat het makkelijk is om te doen en een heel duidelijk inzicht geeft in waar het kind zich op dat moment bevindt. De ouders zijn bij het onderzoek aanwezig. Ik teken voor hen en het kind, als het oud genoeg is, waar de problemen zitten. En na het onderzoek? Hoe gaat het verder? Dan bepaal ik in welk groepje het kind kan instromen. Kinderen met dezelfde problematiek zet ik zoveel mogelijk bij elkaar. In de gymzaal gaan we lekker bewegen. Het gaat om vrij basale dingen, bijvoorbeeld om rennen, springen, ballen, oefeningen met stokken en pittenzakken, in een wandrek klimmen, Je traint de functies net zoals je vanuit de lichamelijke opvoeding doet, alleen dan met een heel speciale draai. Een kind dat niets met de ruimte heeft loopt langs de muur en gebruikt het als houvast. Ouders zijn er altijd bij in de gymzaal. Zij zien op welke manier ik met hun kind werk en daarnaast helpen ze vaak ook mee. Een groepje? Dat is toch niks voor kinderen met autisme? Nou en of! De kinderen moeten van mij bijvoorbeeld een puzzel maken. In een groep van negen kinderen werkt ieder kind aan zijn eigen puzzel. Als Marc als eerste klaar is, dan vraag ik hem of hij iemand anders wil gaan helpen. Die twee gaan samen overleggen en als ze klaar zijn vraag ik of zij met z n tweeën weer iemand willen gaan helpen. Dan zijn ze al met z n drieën bezig. Zo bouw je dat uit. Op een gegeven moment werken ze met zeven, acht kinderen gestructureerd aan zo n puzzel. In een groep ziet een kind dat hij niet de enige is met eigenaardigheden. Hij ziet ook dat hij in bepaalde dingen beter is of dat een ander kind ook moeite met iets heeft. Ze helpen elkaar en dat is heel belangrijk. Want op het moment dat je dat wat je kunt ook aan een ander kunt leren, dan geef je een extra dimensie aan wat je als bagage bij je hebt. Je leert het dan nog veel beter.
Maar die prikkels... Er zijn een aantal ideeën over autisme die overboord gegooid zouden moeten worden, zoals het creëren van een prikkelvrije situatie zodat een kind optimaal kan functioneren. Maar een kind leert dan niks, want buiten barst het van de prikkels. Daar moet je hem vertrouwd mee maken en leren hoe hij selectief met die prikkels kan omgaan. Het is mij nog altijd goed gelukt om kinderen met autisme op de rails te krijgen. Via de motoriek kun je kinderen laten ervaren dat ze dingen kunnen. Hoe ontstaat een gat zit in de ontwikkelingslijn van een kind? Een kind dat druk is en rustig wordt van tv kijken mag van zijn ouders uren tv kijken. Of achter de computer zitten. En dat is ongelooflijk slecht. Je moet er voor zorgen dat kinderen zich weer gaan vervelen, want op dat moment worden ze creatief. Dan gaan ze zelf dingen bedenken die ervoor zorgen dat de aanwezige mechanismen worden gebruikt. Vaak zie je dat kinderen dan bij zichzelf structuur gaan aanbrengen. De indruk zou kunnen ontstaan dat ouders zich moeten afvragen of zij tekort geschoten zijn in de ontwikkeling van hun kind. Ouders zeggen vaak tijdens het eerste onderzoek tegen mij: dat ik dat niet zelf heb gezien! Maar je kunt het zelf niet zien, want je ziet je kind altijd. Je bent er aan gewend. Een voorbeeld. Een fysiotherapeut kwam met haar kind bij mij en tijdens het houdingsonderzoek bleek dat haar kind scheef was. Ze schaamde dat ze het zelf niet had gezien. Maar het is juist logisch, want je hebt een ander nodig om zoiets te zien. Zo is dat met ouders ook. Ouders doen vreselijk hun best. Als ouders hier weggaan zijn ze vaak opgelucht. Zo van: we hebben nou gezien waar dingen niet kloppen en daar gaan we nu aan werken. Hoe activeer je de kinderen? Ik neem de kinderen serieus. Dat merken ze. Ook mogen ze fouten maken. Zo worden we goede maatjes. Marc hield bijvoorbeeld niet van competitie en als er zich in de gymzaal ook maar iets voordeed wat daarop leek, haakte hij af. Binnen de MRT ben ik daarmee aan de slag gegaan. Het is momenteel geen punt meer. Ik laat kinderen door de gymzaal lopen en kijk waar hun interesse ligt. Een kind liep alsmaar naar de touwen. Dan ga ik de touwen gebruiken om hem actief te krijgen. Hij helpt mij met de touwen de zaal in te trekken. Op die manier daag ik de kinderen uit en breng ik structuren aan. Hij weet nu dat de touwen in de gymzaal zijn en wat hij ermee kan doen. Zonder dat hij het weet maak ik gebruik van de dingen die hij leuk vindt. Ik verenig het aangename met het nuttige. Zo bouw je het op en wordt hij symmetrisch.
Zijn kinderen met autisme dan a-symmetrisch? Ja, heel vaak wel. Ze zijn vaak eenhandig. Mensen met autisme hebben vaak een eigen vaardigheid waar ze enorm mee bezig kunnen zijn. Daar moet je ze eigenlijk uithalen, vind ik. Hoe lang krijgen kinderen MRT? Kinderen zijn ongeveer een jaar bij mij. Sommigen blijven langer. Ouders vragen soms of hun kind nog mag blijven, omdat hij dan aan sport doet. Dat mag en dan draaien ze gewoon weer in een nieuw groepje mee. Dat betekent dat je hen heel lang symmetrisch houdt. En volwassen mensen met autisme? Begeleid je die ook op deze manier? Ja zeker, maar dan wel met een volwassen tintje. Ik praat dan ook veel. Ik heb een groep volwassenen en de oudste is vijftig. In deze groep zitten volwassenen met soms een enorme burn out. Ik help hen dan weer op de rit. Hoeveel MRT-ers werken volgens de methode Wil van Rijn? In de afgelopen jaren heb ik er wel een paar honderd opgeleid. Maar de meesten werken in het onderwijs. Ongeveer 15 tot 20 mensen hebben een eigen praktijk. CV: Wil van Rijn Gymnastiekleraar in het speciaal onderwijs, o.a. met kinderen met ernstige gedragsproblemen Motorisch remedial teaching met ernstig verstandelijk gehandicapte volwassene in een instelling Studie aan het Gymnologisch instituut van de Universiteit van Utrecht. Studie bewegingsagogiek Docent