Benodigde leerkrachtcompetenties voor het onderwijzen van W&T volgens de didactiek van onderzoekend leren Ester Alake-Tuenter Manon Tiedink
Vragen stellen http://www.youtube.com/watch?v=47rqktpww2i
Overview Literatuur studie Delphi study Surveystudie: attitude, PCK en vakinhoud Wetenschap en Techniek in het curriculum van Iselinge - Student Manon Tiedink - De doorlopende lijn
Onderzoekend leren bij W & T NRC (1996) Inquiry based learning: multifaceted activities that involve making observations; posing questions; examining books and other sources of information to see what is already known; planning investigations; reviewing what is already known in light of experimental evidence; using tools to gather, analyze and interpret data; proposing answers, explanations and predictions; and communicating results (NRC, 1996, p. 23).
Drie positieve aspecten Toename van motivatie (Lin, Hong & Cheng, 2009); Onderzoeksvaardigheden leren(cuevas et al., 2005) ; Kennisconstructie door lerende zelf en dieper leren van vakinhoudelijke kennis (Luera & Otto, 2005; Weld & Funk, 2005).
Maar Die positieve aspecten treden alleen op onder goede begeleiding vorming van (hardnekkige) misconcepten zonder begeleiding (Kirschner, Schweller, & Clark, 2006).
Onderzoeksvragen literatuurstudie Welke elementen van competenties die nodig zijn om W & T op een onderzoekende manier te onderwijzen worden in de literatuur genoemd, bediscussieerd en onderzocht in recente internationale literatuur?; In welke mate komen deze overeen met de science teaching standards van de USA?
Methode ERIC en Google Scholar Peer-reviewed tijdschriftartikelen (2004- maart 2011); ISI ranked Journals; teach*, science, inquir* and competenc* (en synonymen of elementen); 57 artikelen
Resultaten 3 clusters: 1 Vakinhoudelijke kennis (Subject Matter Knowledge:SMK); 2 Pedagogisch-didactische kennis (Pedagogical Content Knowledge: PCK) 3 Attitude; 22 elementen van competenties
Competentiegericht model
Overeenkomsten en verschillen met American National Science Teaching Standards Meeste SMK en PCK elementen zijn vergelijkbaar Attitudes hebben een belangrijker rol in de literatuur, mn. self-efficacy American Standards worden onder elkaar opgesomd`. Dit laat de relaties tussen PCK, SMK & Attitude niet zien
Onderzoeksvragen Delphi study In welke mate stemmen experts op het gebied van W &T onderwijs in Nederland overeen mbt de 22 elementen van competenties die in de literatuur en in de Amerikaanse standaarden gevonden zijn?
Context:Nederland TIMMS 2007: W & T 45 per week; Vooral paper and pencil excercises (directief); nr. 17 (10 jarigen) Subsidie programma s VTB en VTBpro: 2001-2007; 2008-2011
Methode Delphi studie in 3 rondes met een representatief panel van experts op het gebied van onderzoekend leren bij W & T Groepscommunicatie proces met gecontroleerde feedback Geen face-to-face interactie: helpt de invloed van dominante individuen te reduceren
Resultaten 1) Acceptatie van alle voorgestelde 22 competentie elementen; 2) Toevoeging van een element 3) Precisering van zes competentie elementen
Resultaten 4) Respondenten gaven relatief hoge relevantie aan competentie elementen van attitude, PCK 2 (begeleiding van onderzoekend leren van kinderen dmv scaffolding ) en PCK 3 (Evaluatie en assessment)
Resulten 5) Verschil maken tussen beginnende en gevorderde leerkrachten
Competentielijst en model Bespreek met buurman/-vrouw (bvk onbekende) Welke voor- en nadelen heeft zo n competentielijst? Waarvoor kan het worden gebruikt en misbruikt?
Survey study 2 cohorten eerstejaars, N= 220 3 instrumenten: CITO basiskennis en -kunde toetsen rek, natuur & techniek, biologie, ak. Attitude vragenlijst PCK vragenlijst
Voorbeeld PCK vraag Directief, gesloten Directief, open Guided inquiry Open inquiry
Voorbeelden attitudevragen Belang van W & T; W & T onderwijs Plezier in W & T; W & T onderwijzen Self-efficacy t.a.v. W & T; W & T onderwijzen Voorgenomen competentie ontwikkeling W & T; W & T onderwijzen
Voorlopige resultaten SMK PCK Attitude (o.a. self-efficacy)
Bespreek in tweetallen (bvk met een onbekende) Ken je van jezelf een voorbeeld van een vak (-gebied) waarbij SMK en self-efficacy relatief laag zijn. Voor welke didactiek kies je dan? Wat doe je voorafgaand, tijdens en na de les om self-efficacy te laten toenemen?
Practische implicaties Consequenties voor lerarenopleiding: - Aandacht voor SMK, PCK en attitude; - Integratie vakken; - Niet kritiekloos onderzoekend leren prediken; - Valkuil: activities that work (Appleton)
Praktische implicaties - meer nadruk op samenwerking tussen lerarenopleiding en stagescholen; - Competentielijst kan helpen bewuster om te gaan met professionele ruimte: reflecterende leerkracht (self-assesment, peercoaching, actie onderzoek )
PABO curriculum 1e jaar: - 3 W & T activiteiten dmv onderzoekend leren didactiek op stage/opleidingsschool voorbereiden, uitvoeren, evalueren. - Op Hogeschool werken aan SMK, PCK, Attitude - Presenteren op PABO conferentie. Doorkijkje: Manon Tiedink http://manontiedink.edu.glogster.com/posteronderzoekend-leren/
PABO curriculum Tweede jaar: nadruk op denkvaardigheden begeleiden Onderbouw: outdoor education Bovenbouw: thematisch werken Derde jaar: Schoolontwikkeling, vakverdieping, New Castle en Oslo Vierdejaar: minor en afstuderen
Toekomstig onderzoek en de praktijk Studenten tevreden over geïntegreerde aanpak tussen vakken (onderzoek, W &T en onderwijskunde/leerpsychologie). Positief effect op SMK, PCK en attitude. Uitbouwen naar andere varianten en leerjaren Relaties PABO & opleidingsscholen verder versterken Relatie tussen SMK, PCK en Attitude en de ontwikkeling ervan verder onderzoeken