Professionele leergemeenschappen in de lerarenopleiding Onderzoek naar de integratie van evalueren om te leren

Transcriptie

1 Professionele leergemeenschappen in de lerarenopleiding Onderzoek naar de integratie van evalueren om te leren Jos Castelijns, Karel Koolen en Diana Baas (Hogeschool De Kempel) en Marjan Vermeulen (Open Universiteit) Velon-Congres 2018

2 Doel Timing Rol student Vorm Opbrengst Evalueren van het leren - AoL Vaststellen wat geleerd is Na afloop van het leerproces Beoordeelde Maken van toetsen Vergelijking met standaarden of met andere studenten Evalueren om te leren AfL- Bevorderen zelfregulering en intrinsieke motivatie Onderdeel van het leerproces Actieve (mede)beoordelaar Reflectie en gesprekken Bewustwording van het eigen leren (metacognitie) Aanwijzingen voor het leren

3 Strategieën voor evalueren om te leren Feedback geven Ondersteunen peer feedback Bevorderen self-assessment Black & Wiliam, 2009

4 DENKEN OM TE LEREN Feedback (Hattie & Timperley, 2007) Professionele leergemeenschap Actief en onderzoekend leren Collectiviteit (actieve participatie in leergemeenschappen) Observeren, elkaar feedback geven, samen reflecteren: evalueren om te leren Input en ondersteuning Stoll, Bolam, McMahon, Wallace & Thomas (2006) Birenbaum, Kimron, Shilton & Shahaf-Barzilay (2009) Castelijns, Vermeulen & Kools (2013) Di Luca, Valiquette en Klinger (2016)

5 DENKEN OM TE LEREN Evalueren om te leren Waar staan wij? Waar gaan we naar toe? Hoe kunnen we daar het beste komen? Black & Wiliam, 2012

6 DENKEN OM TE LEREN Vraagstelling Wat zijn de opbrengsten van de proeftuinen en met welke factoren hangen die samen? a. Op welke wijze geven de docenten de proeftuinen vorm en welke aspecten van Evalueren om te leren hebben ze daarin geïntegreerd? b. Wat zijn volgens docenten en studenten de opbrengsten van de proeftuinen, met name op het gebied van zelfregulering door studenten? c. Wat is de invloed van integratie van evalueren om te leren door docenten op de zelfregulering van studenten? d. Op welke wijze hebben volgens de docenten proeftuinen bijgedragen aan de integratie van evalueren om te leren?

7 Methode Kwalitatief onderzoek 8 docenten, 4 proeftuinen Documentanalyse, groepsinterviews Kwalitatieve data-analyse MaxQDA

8 Praktijkervaringen Proeftuin Culture & Education

9 Op welke wijze geven de docenten de proeftuinen vorm en welke aspecten van Evalueren om te leren hebben ze daarin geïntegreerd? NED, OND, NTO, C&E Tweede en derde jaar van de opleiding Ontwerpen en presenteren (tussen)producten Opeenvolgende leerloops Samenwerken aan opdrachten Ondersteunen peer feedback

10 Wat zijn volgens docenten en studenten de opbrengsten van de proeftuinen, met name op het gebied van zelfregulering door studenten? Elkaar helpen en samenwerken Positieve houding ten aanzien van aanbod Inhoudelijke verdieping Doelen stellen, plannen (Intrinsieke) motivatie Metacognitie

11 Nu had ik elke les het gevoel van: ik moet er wel naar toe, want er wordt wel gekeken hoe ver ik ben en wat mijn progressie is en wat ik dan de volgende lessen af moet hebben. Student Sommigen hebben schriftelijke feedback aan kinderen gevraagd. Dat hebben ze gewoon zelf geregeld. Over zelfsturing gesproken. We hebben wel suggesties aangedragen, maar ze doen het of ze doen het niet. Eén groepje studenten heeft zelfs elkaar schriftelijke feedback gegeven op het proces, wat zich afspeelde in het groepje. Zo van: dát is jouw bijdrage geweest. Docent We hadden zo n moeite om studenten bij elkaar te krijgen. En het mooie was, toen we eenmaal bezig waren, zijn er nog studenten bij gekomen omdat ze van elkaar hoorden: dat is écht iets voor jou. En die studenten zijn ook echt heel enthousiast gebleven. Docent

12 Wat is de invloed van integratie van evalueren om te leren door docenten op de zelfregulering van studenten? Stimuleren van samenwerken en peer feedback Hoge verwachtingen Coachende aanpak Ruimte voor eigen verantwoordelijkheid Processturing Kwaliteit aanbod Kwaliteit peer feedback

13 Ze verwacht ook echt iets van je en de rest van de groep ook. Dat wil je laten zien, je wil niet als enige in dat kleine groepje voor paal staan. Student Als er in een groepje niet serieus wordt gedaan, dan levert het niet zoveel op. Dat was in mijn groepje niet zo. Maar de helft begint op vrijdag als ze er maandag iets mee moeten. Dan heeft het niet zoveel zin. Peer feedback heeft alleen zin als het van meet af aan serieus wordt opgepakt door iedereen. Student Ik merk aan de reacties dat ze het op een gegeven moment veel vinden en veel van hetzelfde. Misschien had daar variatie in aangebracht moeten worden. Docent

14 Op welke wijze hebben volgens de docenten proeftuinen bijgedragen aan de integratie van evalueren om te leren? Relevantie voor eigen opleidingsonderwijs Onderzoekend leren Uitwisselen, delen, elkaar feedback geven Facilitering Inhoudelijke en methodologische input

15 Reflecties van docenten Ik vond het wel een pré dat we ons toch door de literatuur hebben heen gewerkt; dat heeft echt wel verdieping gegeven. En dat we hebben nagedacht over: hoe komen we er nou achter wat de studenten ervan vinden, hoe stellen we een goede vragenlijst op. Dat heeft me ook wel veel opgeleverd. Hoe vaak ben je nou met collega s in gesprek over je onderwijs, hoe je het vorm geeft, waar je tegenaan loopt. Daar is weinig tijd voor. Dat hebben wij als fijn ervaren. Ik denk dat ons onderwijs daar veel sterker van kan worden. Ik vind het heel mooi wanneer je in een organisatie ruimte creëert. Eigenlijk doorbreek je routines. Je moet op een gegeven moment iets durven en dan mogen dingen mislukken.

16 Ik vond het wel een pré dat we ons toch door de literatuur hebben heen gewerkt, dat heeft echt wel verdieping gegeven. En dat we hebben nagedacht over: hoe komen we er nou achter wat de studenten ervan vinden, hoe stellen we een goede vragenlijst op. Dat heeft me ook wel veel opgeleverd. Hoe vaak ben je nou met collega s in Conclusie gesprek over je onderwijs, hoe je het Wat zijn de opbrengsten van de proeftuinen en met welke vorm geeft, waar je tegenaan loopt. factoren hangen die samen? Daar is weinig tijd voor. Dat hebben wij Zowel studenten als docenten: als fijn ervaren. Ik denk dat ons Opbrengsten: Zelfsturing, motivatie, positieve attitude aanbo onderwijs daar veel sterker van kan Factoren: worden. Actief onderzoekend en ontwerpend leren Collectiviteit Ik vind het heel mooi wanneer je in een Peer feedback organisatie ruimte creëert. Eigenlijk Input en ondersteuning doorbreek je routines. Je moet op een Vitale ruimte gegeven moment iets durven en dan mogen dingen mislukken.

17 Discussie Zicht op het proces in de groepen Zicht op kwaliteit van de peer feedback Percepties en observaties Kwaliteit van de input Onderzoek door docenten: leren op de grens