Leren van en met elkaar en co-teaching in de Specifieke Lerarenopleiding (SLO) Het proces van zelfsturende teams naar expert-teams. Het creëren van een krachtige leeromgeving in de module GRM door middel van co-teaching en gezamenlijk assessment.
Doel van de SLO Het verwerven van de pedagogische en onderwijskundige vorming met het oog op de uitoefening van een leraarsambt in het secundair onderwijs (+ volwassenenonderwijs, hoger onderwijs en instructie en vorming buiten het onderwijs). De opleiding leidt tot het behalen van het diploma van leraar secundair onderwijs.
Opleidingsmodel SLO
500 cursisten in verschillende trajecten begeleid door 22 lectoren (13 FT) 1. Flextraject met lessen s avonds, op zaterdag of op maandag overdag 2. LIO-traject (in combinatie met flextraject) De helft van de opleiding kan via werkplekleren gevolgd worden voor wie gedurende 1 schooljaar tewerkgesteld is in onderwijs voor minstens een halftijdse opdracht. De resterende 5 modules volg je in het reguliere traject. 3. Eénjarig traject in dagonderwijs
Zelfsturende teams (project Innovatieve arbeidsorganisatie Flanders Synergy) Karasek
Anders organiseren is beter werken: modulewerkgroepen en moduleoverstijgende werkgroepen De organisatiestructuur bepaalt de inrichting en de taakomschrijving van het team Teamcoach/(module)verantwoordelijke met FB Belang van maximale autonomie/regelgevend vermogen in het team Onderlinge afhankelijkheid van de teamleden Het team draagt gezamenlijk zorg voor de talentontwikkeling van de groep cursisten van de desbetreffende module Teamwerk leidt tot een hogere performantie en grotere tevredenheid van de medewerkers
Evolutie van organisatienetwerken naar lerende netwerken Professionalisering vertrekt niet louter vanuit de individuele lectoren maar ook vanuit de teams die samen leren en zichzelf en hun context willen verbeteren/verder ontwikkelen. Doel is het onderwijs aan de cursisten en de resultaten van de cursisten verbeteren. Creëren van nieuwe teams in functie van het optimaliseren van de werking.
Lerende netwerken en professionele leergemeenschappen
Lectoren Opdracht(en) Uren lectoren Moduleverantwoordelijken assessoren Assessoren EVC/EVK Organisatie vakdidactische weken Voorzitters werkgroepen Taalbeleid en Zorgbeleid - Opvolging en onderhoud digitaal assessmentportfolio + WIKI - Moduleverantwoordelijke DC éénjarig traject - Moduleverantwoordelijke DC LIO traject - Coördinator DC (+ assessments DC in kader van EVC- en EVKbeleid) - IKZ coördinatieteam - Coördinator niet-dc (afstemmen regulier en éénjarig traject) - Coördinator éénjarig traject - Voorzitter assessorenoverleg EVC/EVK - IKZ coördinatieteam - Uitbreiding project Relaties werkveld - Trajectbegeleiding - Voorzitter werkgroep Relaties met het werkveld - Voorzitter werkgroep ICT en onderwijs - Voorzitter opleidingsraad - IKZ coördinatieteam
Kritische succesfactoren (1) Voldoende schaalgrootte (samenwerking SLO CVO VTI Brugge) Een cultuur waarbij samenwerking gestimuleerd wordt: gezamenlijke planning en curriculumontwikkeling, uitwisselen van materialen, navormingen Duidelijke communicatie over het kader, de regelmogelijkheden in de teams en de verwachte resultaten (zie FB) Aansturing van de teams door ervaren lectoren (ondersteund door % opdracht); beginners coachen en hen de kans geven om te groeien Evenwichtige teams met complementaire competenties (diversiteit) Vertrouwen geven aan de teams
Kritische succesfactoren (2) Affectief klimaat waarin er collegiaal vertrouwen en respect is en iedereen zich kwetsbaar durft opstellen. Een gemeenschappelijke visie en gezamenlijke doelstellingen leidt tot een besef van mede-eigenaarschap en verbondenheid met elkaar Eigen verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces en gezamenlijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid op het geheel. Onderzoek en reflectie op de eigen onderwijspraktijk in functie van professionele ontwikkeling
Moeilijkheden / valkuilen Beperkte financiële en infrastructurele mogelijkheden (beperkte aangepaste ruimtes voor overleg) Onvoldoende omkadering om autonome teams te ondersteunen/stimuleren (onvoldoende uren, administratief, op vlak van ICT ) Onvoldoende tijd voor vergaderen, overleg en discussie, onderzoek en ontwikkeling (zeker bij lectoren met een beperkte opdracht) Lectoren die moeten ingezet worden in teveel teams/werkgroepen (bij onvoldoende schaalgrootte) Angst en onzekerheid bij individuele lectoren over eigen functioneren
Opportuniteiten/voordelen voor alle betrokkenen Grotere betrokkenheid Diepgaande en systematische samenwerking / teamwork Inspraak van iedereen, ook de cursisten! Gezamenlijke doelgerichtheid en verantwoordelijkheid Reflectieve dialoog Innovatief leren