Jaarprogramma groep 1-2

Jaarprogramma groep 1-2 Samenstelling van de kleutergroep De kleutergroep is gemengd van samenstelling. Dit houdt in dat er zowel 4,- 5- als 6 jarigen bij elkaar in een groep zitten. We spreken van jongste, middelste en oudste kleuters. Dit betekent dat we gedifferentieerd en adaptief werken. We kijken dus naar de mogelijkheden van het kind en passen daar onze werk-, kring- en spelactiviteiten op aan. Zo wordt iedere leeftijdsgroep verschillend benaderd. Dit is merkbaar in: De eisen en vragen die gesteld worden in de kring (we verwachten van de oudsten een uitgebreidere zinsconstructie dan van de jongsten) De verschillende werkopdrachten die aangeboden worden (van makkelijk naar moeilijk) De aanwezigheid van eenvoudig en moeilijk ontwikkelingsmateriaal Het feit dat bij oudsten de motoriek vaak beter is ontwikkeld dan bij jongsten, zodat bijvoorbeeld de gymsituatie aangepast dient te worden (hoger of lager opstellen van toestellen) De verschillende eisen die gesteld worden m.b.t. netheid, concentratie, werkhouding, uitvoering, zelfstandigheid, zelfredzaamheid e.d. Het omgaan met anderen Voordelen van een gemengde groep De sociale ontwikkeling wordt gestimuleerd doordat de oudsten de jongsten helpen. Daarnaast is het voor veel kinderen prettig zich eens oudste kleuter te voelen. De oudste kleuters hebben dan een voorbeeldfunctie voor de jongsten en de samenwerking werkt ook stimulerend t.o.v. elkaar. Het accepteren van elkaar en ook anderen de kans geven zich te uiten, etc. De kinderen leren spelenderwijs heel veel van elkaar Dag- en weekprogramma binnen de kleutergroep Iedere dag bepalen vaste activiteiten de indeling van de dag. Dit kunnen de kinderen zien aan de gebruikte dagritmekaarten. Deze bestaan uit: kringactiviteiten, speel-werktijd, buitenspelen en gymof spellessen in de gymzaal. De volgorde van deze activiteiten zijn iedere dag verschillend (afhankelijk van het rooster per groep). De kringactiviteiten zijn zeer gevarieerd. Aan bod komt o.a. voorlezen, het aanleren van liedjes en versjes, muziek maken, poppenkast spelen, taal- en rekenactiviteiten, luisteroefeningen, Engels, catechese, dansspelletjes, etc. Een werkles kan ook arbeid naar keuze zijn (ank). De werkles wordt ingevuld door een opdracht van de leerkracht, zowel met ontwikkelingsmateriaal uit de kast als knutsel- en expressieopdrachten. Hierbij willen we de eigen vormgeving en fantasie van de kinderen zoveel mogelijk stimuleren zodat er toch binnen dezelfde opdracht verschillende resultaten ontstaan. Dit betekent dat niet ieder werkstuk er even perfect uit ziet, omdat er ook verschillende niveaus binnen een groep zijn. Eigen oplossingen en ideeën vanuit uw kind worden binnen het werkproces zeer belangrijk gevonden. Dit geeft het eindresultaat een kindeigen karakter. Hierbij is 1

het leren beheersen van bepaalde technieken ook erg belangrijk. Bijvoorbeeld: leren knippen, hanteren van een potlood, vouwen etc. Eten en drinken s Morgens is er een pauze in de eigen groep. Dan kunnen de kinderen iets drinken en/of eten. Het is maar een tussendoortje, dus drinken en een klein hapje (bijvoorbeeld een gezonde koek of wat fruit) volstaat. Het is niet de bedoeling om snoep of andere zoetigheden mee te geven en geen priklimonade. Op woensdag hebben we een fruitdag. Gym Kleuters hebben veel beweging nodig daarom wordt hier iedere dag op verschillende manieren aandacht aan gegeven, te weten: het buitenspel, spelles of gymmen in de gymzaal. Wilt u aan uw kind goed passende gymschoenen meegeven (liefst met elastiek of klittenband) met de naam er duidelijk in vermeld? Speciale gymkleding is niet nodig, de leerlingen gymmen in hun ondergoed. Thematisch werken We geven invulling aan het weekprogramma door te werken met thema s. De thema s hangen voor een gedeelte af van de periode (bijvoorbeeld herfst, zomer, sinterklaas, etc.) Het kan ook voorkomen dat een thema spontaan ontstaat omdat het bij de kinderen erg leeft. De ervaring is dat de kinderen het meest betrokken zijn en het meest leren, wanneer zij zelf inbreng hebben bij de thema s. Daarom stimuleren wij de kinderen zelf materialen mee te nemen naar school, passend bij het huidige thema. Ook wanneer ouders een bijdrage kunnen leveren aan een thema (bijvoorbeeld door het delen van hun expertise, de mogelijkheid om een bezoekje te brengen aan iets dat verband heeft met het thema) stellen wij en de kinderen dat erg op prijs. Kringactiviteiten: Voorbereidend lezen en taal ontwikkeling. Op dinsdag is het letterdag. Elke week wordt er een letter aangeboden. Alle kleuters doen mee met de kringactiviteit waarin de letter wordt aangeboden. De verwerking daarna doen alleen de oudste kleuters. Het streven is dat de kinderen 15 letters kunnen herkennen en benoemen aan het eind van hun kleuterperiode. Dat maakt het proces van beginnend lezen/schrijven in groep 3 makkelijker voor de kinderen. Er is dan al sprake van herkenning. Wat zeg je? en Wat zie je? Verder werken wij met de methode Wat zeg je? en Wat zie je? hierbij bereiden wij de kinderen auditief en visueel voor op het lezen in groep 3. Denk hierbij aan spelletjes als hakken, plakken, zinnen nazeggen, raadsels, rijmen enz. Woorden in de weer Verder wordt er aandacht besteed aan de woordenschatontwikkeling van het kind. Hierbij werken wij volgend de methode Woorden in de weer. In de klas zie je dit terug aan de hand van de woordparaplu gericht op het thema waarin gewerkt wordt. Rekenen Bij de kleuters werken wij net als de rest van de school met de methode Wereld in Getallen. Aan de hand van thema s komen verschillende rekenonderwerpen aan bod zoals: getallen, geld, tellen, meten, schatten, wegen enz. Tevens werken de kinderen met deze methode op de computer. De rekenonderwerpen komen ook terug in het ontwikkelingsmateriaal in de klas. Catechese We werken al enige jaren met de methode Hemel en aarde. Vijfmaal per jaar wordt er een nieuw project aangeboden dat wordt afgesloten met een viering in de kerk. Met Kerstmis en Pasen zijn er naast de gezinsvieringen in de kerk ook vieringen op school. 2

Met deze lessen willen we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen stimuleren en begeleiden. We geven lessen over steeds verschillende onderwerpen. In deze lessen komen gebruiken, verhalen en symbolen uit allerlei godsdiensten aan de orde, zodat kinderen daarmee in aanraking komen Sociaal emotionele ontwikkeling Kanjertraining Wij werken op school met de methode Kanjertraining. Tijdens de lessen wordt er een voor de kinderen herkenbare situatie geschetst aan de hand van een verhaal of afbeelding. De leerlingen praten hierover, voeren een toneelstukje op en bedenken oplossingen. Hierdoor bieden we de leerlingen handvatten om een juiste oplossingsmethode te kiezen als ze zelf in zo n situatie belanden. Ook de dagelijkse praktijk biedt veel mogelijkheden om kinderen te begeleiden in hun sociaal emotionele ontwikkeling a.d.h.v. 4 gekleurde petjes die verschillende karakters uitbeelden. De leerkracht probeert samen met het kind een oplossing te bedenken in verschillende situaties. Maatjes Iedere kleuter is maatje met een ander kind uit de klas. Ze leren om verantwoordelijk voor elkaar te zijn en helpen elkaar op veel verschillende gebieden. Zelfredzaamheid Voor kinderen die naar school gaan, is het belangrijk dat ze zelfredzaam zijn, of dit snel worden. Hieronder verstaan we dat kinderen zelf naar de wc kunnen en hun billen afvegen, zichzelf aankleden, jas aantrekken, schoenen aandoen. Wilt u hier thuis aandacht aan besteden en met uw kind oefenen? Activiteiten in de groep: Natuuronderwijs Onze school maakt gebruik van de ondersteuning van de werkgroep Natuur en Milieu Educatie. Vanuit de NME gaan we op excursies en werken we met leskisten. Bij het thematisch werken wordt er ook aandacht aan de seizoenen besteed. Techniektorens Elke groep op de Molenwiek werkt met de techniektorens. Iedere groep geeft hieraan op zijn eigen manier vorm. In de kleutergroep gebeurt dit in kleine groepjes onder begeleiding van een ouder. Minimaal 10 lessen worden er gegeven en soms ook geïntegreerd in andere vakken. Beeldende vorming Tekenen en handvaardigheid staan elke week centraal in de eigen groep. We volgen de leerlijnen van de methode Stichting beeldend onderwijs. Er worden verschillende technieken aangeboden en er wordt gewerkt met verschillende soorten materialen. Per leerjaar is er geen minimale of maximale tijdsbesteding per vakgebied vastgelegd. Ons streven is dat alle leerlijnen aan bod komen, die zijn leidend. We streven we naar een goede afwisseling en evenwicht tussen de zaakvakken en de culturele vakken. Daarom proberen we de creatieve lessen zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de thema s en projecten die in de groep actueel zijn. Een combinatie of integratie van verschillende vakgebieden is hierbij zeker mogelijk. Het onderwijs in de kunstvakkennis is niet per definitie in aparte onderdelen georganiseerd. Dit wil zeggen dat er niet voor ieder vak apart tijd gereserveerd hoeft te worden. Nogmaals; het behalen van de leerdoelen is het uitgangspunt. Engels Onze maatschappij is steeds meer Engels georiënteerd. Ook jonge kinderen komen steeds vaker en vroeger in aanraking met het Engels. Vandaar dat steeds meer basisscholen het Vroeg Engels aanbieden. Het kost jonge kinderen geen extra inspanning, zij bezitten het vermogen om spelenderwijs meerdere talen te leren. We gebruiken de methode I pockets. Het accent ligt vooral op de communicatie. Belangrijk blijft het zorgen voor een klimaat waar de kinderen zich veilig voelen om te spreken. Meervoudige intelligentie 3

We werken met het onderwijsconcept van Meervoudige Intelligentie. De centrale stelling is dat er niet slechts één of twee manieren zijn om knap te zijn: er zijn vele manieren. Er bestaan meerdere intelligenties. Al s een leerling iets niet snapt dan proberen we het op een andere wijze uit te leggen. Als er vele manieren bestaan om knap te zijn, dan bestaan er ook vele manieren om onderwijs te geven. Door te onderwijzen op veel verschillende manieren bereiken we meer leerlingen. We passen ons aan, aan het bereik van de intelligenties van de leerlingen. Dit zal zichtbaar gaan worden in de groepen door te werken met verschillende structuren Schrijfwijze Bij de kleuters werken we met de schrijfmethode Klinkers. Hierin staan veel mogelijkheden met betrekking tot het oefenen van fijne motoriek, tevens leren de leerlingen uit groep 2 de cijfers 1 t/m 10 schrijven. Wij spreken op school de letters fonetisch uit. Bijvoorbeeld: wij zeggen geen ER maar rrrr. Het zou fijn zijn als u thuis ook deze manier van benoemen zou gebruiken. Daarnaast is het fijn als de kinderen niet schrijven in hoofdletters. Op deze manier is het voor de kinderen eenvoudiger om woorden te vormen. Weektaak De oudste kleuters werken elke week aan hun weektaak. Daarop staat een aantal werkjes (meestal 5) die ze in een week moeten maken. Dat kunnen ontwikkelingsmaterialen uit de kast zijn, computeropdrachten, motorische oefeningen en het werken in het letterboek. Het doel van het werken met een weektaak is dat de kinderen zelf leren een planning te maken en overzicht te houden over hun taken. Daarnaast wordt hun werkhouding en zelfstandigheid hierdoor bevorderd. De middelste kleuters (dit zijn de kinderen die het daaropvolgende schooljaar oudste kleuters worden) beginnen nadat ze 2 maanden naar school gaan aan het werken met een weektaak. Op hun weektaak staan meestal 3 werkjes. De kleuters die later in het schooljaar instromen werken nog niet meteen met weektaken. Zij krijgen eerst de gelegenheid om de materialen en de manier van werken te leren kennen. Tijdens het spelen en werken in de klas maken we gebruik van het planbord. Dit biedt de mogelijkheid om gevarieerd te kiezen uit de speelhoeken, ontwikkelingsmaterialen, spelletjes en expressie activiteiten. Daarnaast leren de kinderen zelfstandig en in overleg met andere kinderen een activiteit te kiezen. Leerlingvolgsysteem Het werk- en leerproces wordt geregistreerd en bijgehouden in een leerlingvolgsysteem. Wij werken met de methode KIJK. Ook de ontwikkeling tijdens andere activiteiten gedurende de dag zoals de gym- en spellessen, de taalactiviteiten en het samenspel met de andere kinderen tijdens buitenspelen en in de klas worden hierin bijgehouden. Vanaf het moment dat de kinderen binnen komen volgen wij de kinderen in hun ontwikkeling. Naast ons leerlingvolgsysteem KIJK staan er ook een aantal toets momenten gepland in groep 2 om te bepalen waar een kind staat in zijn ontwikkeling. De hiervoor gebruikte Cito-toetsen zijn gericht op taal (taal voor kleuters) en op rekenen (rekenen voor kleuters). Hierbij gaat het vooral om de voorwaarden voor taal en rekenen die een kind moet beheersen om in groep 3 een goede start te kunnen maken. Tevens worden de gegevens van de toetsen ook gebruikt door de leerkrachten om na een analyse aan de slag te gaan met de gebieden waarop een kind nog extra aandacht nodig heeft. We nemen de lettertoets af om te zien hoever het kind is in de voorbereidende leesontwikkeling (denk hierbij aan analyse en synthese oefeningen, rijmen, letterkennis enz.). Alle gegevens uit het leerlingvolgsysteem gaan mee naar groep 3. Rapport De leerlingen van groep 1 en 2 krijgen twee maal per jaar een rapport. Leerlingen die in de loop van het schooljaar instromen voor 1 maart ontvangen ook een rapport. Met dit rapport willen wij u een overzicht geven hoe de ontwikkeling van uw kind is en hoe uw kind meedraait in de klas. 4

Bij de ouderavond zal dit rapport besproken worden. 5

Cito Jaarlijks worden de volgende cito toetsen afgenomen: cito taal M2 en cito rekenen M2 cito taal E2 en cito rekenen E2 Oudergesprekken Bij aanvang van het schooljaar vinden er kennismakingsgesprekken plaats. In november vinden er voortgangsgesprekken plaats. In februari rapportgesprekken. Natuurlijk hoeft u niet op deze avonden te wachten met een gesprek, want wij zijn te allen tijde bereid tijd voor u vrij te maken na schooltijd! Overige info: Groepsouders Elke groep heeft een groepsouder. Deze ouder ondersteunt de leerkracht bij het organiseren van allerlei activiteiten. Hierbij valt te denken aan: het regelen van vervoer bij excursies, begeleiden bij spelletjesochtenden etc. Matrix: Wekelijks wordt er met de oudste kleuters een matrixspel gespeeld onder leiding van hulpouders. Dit om met de kinderen te oefenen op o.a. ordenen en seriëren. Onderwijsadviesdienst en samenwerkingsverband Passenderwijs Zijn er eventueel problemen op het gebied van sociaal contact, overbeweeglijkheid, slechte concentratie, motorische ontwikkeling, etc. dan kunnen wij de onderwijsadviesdienst of ons samenwerkingsverband Passenderwijs inschakelen. Hiervoor wordt altijd toestemming gevraagd aan de ouders. Deze diensten bieden o.a. de mogelijkheid tot observeren en /of testen van uw kind en kunnen daarna advies geven aan leerkrachten en ouders m.b.t. de beste benadering en werkwijze. Schoolarts/ GGD Een keer per jaar krijgen alle oudste kleuters een oproep voor de schoolarts. Er wordt vooral gelet op het verloop van de ontwikkeling van uw kind op gebied van de motoriek, de ogen en de oren. De bevindingen van de schoolarts worden op school met de leerkracht besproken. Logopedie Er is tegenwoordig geen logopedische screening voor 5-jarigen meer. Vaak zal de leerkracht het aangeven als logopedie wenselijk is. Heeft u twijfels over de spraak van uw kind, dan kunt u ook zelf contact opnemen met een logopedie praktijk. Opstapdagen Als uw kind nog geen 4 is, neemt de leerkracht ongeveer 6 tot 10 weken voordat uw kind jarig is contact met u op om een afspraak te maken voor een intakegesprek en een rondleiding. Ook worden er twee wenochtenden afgesproken. Voor verdere informatie verwijzen wij u naar de schoolgids. Voor verdere uitleg en /of vragen kunt u altijd bij ons terecht. Marieke Rijnbeek en Ilonka Luhulima Leerkrachten groep 1-2 6