JAARVERSLAG FOCUS OP DE ONDERWIJSCOÖPERATIE

JAARVERSLAG FOCUS OP DE ONDERWIJSCOÖPERATIE Verslag van de realisatie van de activiteiten zoals vastgelegd in het Jaarplan 2016

1 JAARVERSLAG FOCUS OP DE ONDERWIJSCOÖPERATIE DE OC IN 2016 Voor u ligt het jaarverslag 2016 van de Onderwijscoöperatie. In dit jaarverslag staat wie we zijn en welke activiteiten en resultaten, zoals beschreven in het Jaarplan 2016, onder de titel Staan voor Kwaliteit zijn uitgevoerd en behaald. -

2 WIE ZIJN WIJ? De Onderwijscoöperatie is in 2011 opgericht door de Algemene Onderwijsbond (AOb), CNV Onderwijs, Federatie van Onderwijsvakorganisaties (FvOv), het Platform Vakinhoudelijke Verenigingen Voortgezet Onderwijs (Platform VVVO) en Beter Onderwijs Nederland (BON)*, met als doel om in gezamenlijkheid de positie van de onderwijsgevenden te versterken en de verdere ontwikkeling van hun beroepskwaliteit te stimuleren en te ondersteunen. *Beter Onderwijs Nederland (BON) heeft in oktober 2016 het lidmaatschap van de Onderwijscoöperatie opgezegd. Deze organisaties vertegenwoordigen in gezamenlijkheid zo n 200.000 leraren. Binnen de Onderwijscoöperatie behouden zij hun eigen specifieke taak en doel. Lerarenorganisaties die meer dan 4.000 leden hebben en die zich kunnen vinden in het doel van de Onderwijscoöperatie, kunnen toetreden tot het bestuur. Daarnaast heeft de Onderwijscoöperatie afstemming met de zogeheten geassocieerde organisaties, lerarenorganisaties met minder dan 4.000 leden. Het gaat om Leraren met Lef, BVMBO, SPV, de Vereniging van Meesterschappers, The Crowd, VDTI, LBRT, OOP en BAB. * LBBO heeft er in 2016 voor gekozen om de behartiging van hun belangen te laten lopen via de FvOv. Om die reden zijn zij niet meer opgenomen in de opsomming van geassocieerde organisaties. Deze organisaties vertegenwoordigen met elkaar naar schatting zo n 10.000 leraren. Organisaties met minder dan 4.000 leden die zich kunnen vinden in het doel, kunnen zich als geassocieerde melden. De Onderwijscoöperatie richt zich op leraren uit vier sectoren: het primair onderwijs (po), het speciaal onderwijs (so), het voortgezet onderwijs (vo) en het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). WAT WILLEN WE? De Onderwijscoöperatie verenigt lerarenverenigingen en staat - als representant van de beroepsgroep - voor het ontwikkelen en borgen van de beroepskwaliteit van leraren, het bepalen van de professionele ruimte en het in positie brengen van de leraar. Het Jaarplan 2016 beschrijft op hoofdlijnen de doelen, taken en resultaten voor en de inrichting van de organisatie. Vanuit de verantwoordelijkheid van de beroepsgroep voor de beroepskwaliteit, heeft de Onderwijscoöperatie haar doelen gedefinieerd en vertaald in dit jaarplan. In het wetsvoorstel* over het Beroep Leraar en het Lararenregister wordt in drie onderling samenhangende componenten de Professionele Keten van het beroep Leraar omschreven: 1. De omschrijving van het beroep, omdat duidelijk moet zijn wie leraar is. 2. De professionele ruimte, omdat de leraar zeggenschap toekomt over zijn professioneel handelen. 3. Het Lerarenregister als sluitstuk van de professionele keten, omdat de eerste twee componenten rechtvaardigen dat van leraren verlangd kan worden dat zij zich registreren en hun bekwaamheid onderhouden. Hierbij bepaalt de beroepsgroep zelf de eisen die nodig zijn

3 voor het bijhouden van het vak (herregistratie-eisen), waarover de werkgevers worden geraadpleegd. * Dit wetsvoorstel is op 5 oktober - De dag van de Leraar - behandeld en op 11 oktober 2016 aangenomen in de Tweede Kamer. Op 14 februari 2017 werd de wet behandeld in de Eerste Kamer. Op 21 februari vond de stemming over dit wetsvoorstel plaats, waarmee het wetsvoorstel met ongeveer 2/3 van de stemmen werd aangenomen. De professionele keten vormt het wettelijk kader en ligt ten grondslag aan de Agenda Beroepskwaliteit van de Beroepsgroep. In het Jaarplan 2016 wordt deze grondslag geconcretiseerd in drie doeldomeinen, te weten Beroepsbekwaamheid, Beroepsontwikkeling en Beroepseer. Het verslagjaar 2016 kan vanuit dat oogpunt worden gezien als transitiejaar. HOE WERKEN WE? Het motto van de Onderwijscoöperatie is van, voor en door de leraar. In 2016 werkten zo n 210 leraren structureel voor de Onderwijscoöperatie. Daarnaast waren er nog zo n 500 leraren incidenteel actief via bijvoorbeeld het Lerarencongres, de LerarenKamer en het LerarenOntwikkelFonds. Een regiebureau - versterkt met leraren - initieert en ondersteunt de activiteiten. De Onderwijscoöperatie verhoudt zich tot andere stake-en shareholders. Rollen en verantwoordelijkheden dienen transparant te zijn. De tafels waar de Onderwijscoöperatie aanzit zijn in beeld gebracht en de inzet is begroot. Het gaat hierbij overwegend om overleggremia waar de Onderwijscoöperatie vanuit haar agenda bij betrokken is. INRICHTING ONDERWIJSCOÖPERATIE De Onderwijscoöperatie is ingericht volgens een zogenaamd drie lagen model : de sturings-, verbindings- en uitvoeringslaag. BUREAU De kerntaak van het bureau is het aanjagen, regisseren, coördineren en faciliteren van de activiteiten en doelen van de Onderwijscoöperatie. Op 31 december 2016 beschikte het bureau over 14,7 fte vaste formatie. Daarnaast was er voor 6,9 fte formatie met variabel dienstverband, die toegerekend is aan afgebakende projecten. Op 31 december beschikte het bureau eveneens nog over 1,26 fte personele inzet op uitzendbasis.

4 1. PROGRAMMALIJN BEROEPSBEKWAAMHEID GEDURENDE DIT VERSLAGJAAR HEBBEN DE OC EN OCW ERVOOR GEKOZEN OM HET PROGRAMMA LERARENREGISTER VOOR KRACHTIG LERAARSCHAP (LKL) ONDER GEZAMENLIJK OPDRACHTGEVERSCHAP IN TE RICHTEN. DAT HEEFT ENERZIJDS GELEID TOT EEN HERZIENING VAN DE INRICHTING VAN DE PROGRAMMALIJN BEROEPSBEKWAAMHEID EN ANDERZIJDS, MEDE TEN GEVOLGE VAN DE PARLEMENTAIRE BEHANDELING, TOT EEN TEMPORISERING IN HET PROCES. OMDAT ER BINNEN EN TUSSEN DE PROGRAMMALIJNEN VAN DE OC SPRAKE IS VAN EEN STEVIGE ONDERLINGE AFHANKELIJKHEID ZIJN DE GEVOLGEN VAN MET NAME DE TEMPORISERING IN DE ONDERSTAANDE VERSLAGLEGGING TERUG TE VINDEN. PROFESSIONELE STANDAARD De standaard beschrijft de eisen en de waarden waar elke leraar voor staat en op kan worden aangesproken. De standaard is opgesteld door de beroepsgroep en wordt door elke leraar herkend en onderschreven. Zo borgt de beroepsgroep haar kwaliteit. In de standaard zijn de kwaliteitseisen vastgelegd en zijn de waarden in een zogeheten beroepsethische code verdisconteerd. o Uitwerking van de beleidsmatige, organisatorische en juridische consequenties van de standaard Het bestuur van de Onderwijscoöperatie zal een document met aandachtspunten en adviezen overdragen aan de afvaardiging van de deelnemersvergadering die op 6 oktober 2017 geïnstalleerd worden. o Publicatie van de definitieve standaard. De deelnemersvergadering die op 6 oktober 2017 geïnstalleerd wordt, zal namens de beroepsgroep de standaard gaan vaststellen. Hiertoe maakt zij gebruik van drie documenten die door het bestuur van de Onderwijscoöperatie aan hen worden overgedragen. Een procesbeschrijving hoe een werkgroep van leraren namens de Onderwijscoöperatie te werk is gegaan; de opbrengst van dit proces; adviezen en aanbevelingen aan de afvaardiging van de deelnemersvergadering. o Voorlichting over en bespreking van de standaard met de beroepsgroep Hiermee is een goede start gemaakt, maar er zal sprake zijn van een doorloop in 2017 op basis van de dan gepubliceerde standaard.

5 o Effectonderzoek Het effectonderzoek zal plaatsvinden zodra de genoemde consultatie is afgerond. In 2017 wordt een integraal onderzoek met betrekking tot de drie programmalijnen uitgevoerd: hiertoe wordt een onderzoeksbureau benaderd.* * Om die reden wordt in het vervolg van de verslaglegging geen meldingen meer gemaakt van het effectonderzoek. BEROEPSETHISCHE CODE In de beroepsethische code wordt beschreven wat een professionele leraar in moreel opzicht tot een goede leraar maakt. Met andere woorden: welke waarden zijn onlosmakelijk verbonden met professioneel, goed leraarschap. Op deze waarden is de leraar niet slechts door zijn beroepsgenoten, maar ook door de schoolleiding en de omgeving aanspreekbaar. De beroepsethische code maakt deel uit van de professionele standaard. o Brede consultatie van de beroepsgroep (georganiseerd en niet-georganiseerd) heeft plaats gevonden De gegevens uit de consultatie zijn verwerkt en de voorbereiding voor onderzoek (focusgroepen) is gestart. Afronding zal in 2017 plaatsvinden. De term beroepsethische code is vervangen door professionele standaard. o Publicatie van de definitieve beroepsethische code In juli draagt het bestuur van de Onderwijscoöperatie de opbrengst van een proces dat de Onderwijscoöperatie namens en met leraren heeft doorlopen, over aan de afvaardiging van de deelnemersvergadering die op 6 oktober 2017 geïnstalleerd zal worden. o Voorlichting over en bespreking van de code met de beroepsgroep Dit is onderdeel van het werk van de ambassadeurs, die in de scholen voorlichting geven over de professionele keten, waaronder de beroepsethische code (professionele standaard). BEKWAAMHEIDSEISEN De herijkte bekwaamheidseisen zijn door de minister vastgesteld. Beoogde invoering 1/8/2017. Implementatie- en communicatiestrategie worden ontwikkeld, waarbij alle relevante stake- en shareholders betrokken zijn. o Ontwikkeling en vaststelling van het beleidsmatige kader Het beleidsmatige kader voor de communicatie- en implementatiestrategie is op hoofdlijnen in conceptvorm in 2016 opgeleverd. Het kader wordt in 2017 verder uitgewerkt, waarna bespreking met de belanghebbenden zal plaatsvinden.

6 o Bespreking van het beleidsmatige kader met alle relevante actoren De afstemming met lerarenopleiders en raden wordt voorbereid en zal gebaseerd worden op het concreet uitgewerkte beleidsmatige kader. Na de inbreng van de sectorraden, ADEF en LOBO zal het kader in definitieve vorm opgeleverd worden. o Opstellen van het definitieve beleidsmatige kader Het definitieve beleidsmatige kader zal na voorlegging aan het bestuur van de OC worden vastgesteld. o Opstellen communicatiestrategie en implementatieplan (en stappenplan) Een en ander ligt in lijn met bovenstaande (primair gericht op ADEF, LOBO en raden). REGISTER Per 1/1/17 is elke bevoegde leraar ingeschreven in het lerarenregister. De kernprocessen van het register (registratie en herregistratie) zijn op orde (regelgeving en systeem). In de projectplannen worden de in 2016 te realiseren resultaten en de juridische, personele en financiële randvoorwaarden voor het behalen van die resultaten benoemd. o Realisatie Projectplan Ontwikkeling & Beheer Het Projectplan Ontwikkeling & Beheer is gerealiseerd. o Realisatie Projectplan Implementatie en Communicatie Het Projectplan Implementatie en Communicatie is gerealiseerd. o Herregistratie in het vrijwillige register Dit zal niet plaatsvinden. De focus ligt nu op de transitie naar het verplichte register en het opstellen van een voorstel voor herregistratiecriteria en valideringsregels. PROFESSIONEEL STATUUT In het professioneel statuut wordt de professionele ruimte van de leraar beschreven en bekrachtigd. Op basis hiervan leggen leraar en bevoegd gezag echten, plichten en randvoorwaarden vast. Het statuut maakt deel uit van de professionele keten en is beleidsmatig, organisatorisch en juridisch verankerd met de professionele standaard. o Op basis van door de Onderwijscoöperatie opgeleverde uitgangspunten (1/2014) zal verdere doorontwikkeling volgen en delen met leraren

De OC onderzoekt op welke wijze zij het veld kan adviseren: immers de realisatie van het Statuut is aan de werkgevers en aan de leraren op instellingsniveau. Het wetsvoorstel Beroep Leraar biedt hiervoor de kaders. 7

8 2. PROGRAMMALIJN BEROEPSONTWIKKELING LERARENONTWIKKELFONDS Het LOF bevordert krachtig leraarschap in PO en VO en geeft de leraar meer grip op zijn of haar werk. Het fonds biedt leraren met ideeën de mogelijkheid deze te ontwikkelen en uit te voeren. Aan het fonds werkt een groep leraren mee. Voor het MBO wordt binnen de structuur van het LOF-programma OnderwijsPioniers voortgezet en OnderwijsPioniers PO en VO wordt afgebouwd. o Er zijn drie inschrijfrondes, drie jury-bijeenkomsten en acht lerarenlabs De ambitie is volgens planning uitgevoerd en gerealiseerd. Het LerarenOntwikkelFonds kent een jury van 10 leraren, 40 (leraar)coaches en inmiddels ruim 200 deelnemers. o Er is een website ontwikkeld die deelnemers verbindt, ondersteunt en een podium geeft De ambitie is volgens planning uitgevoerd en gerealiseerd. De website biedt alle basisinformatie voor een aanvraag maar groeit ook uit naar een plek waar kennis gedeeld wordt en deelnemers elkaar kunnen vinden. De website wordt op basis van feedback van deelnemers en coaches continu verbeterd. o Het programma wordt gemonitord en minimaal gewaardeerd met een 7 Er is een onderzoek uitgevoerd door SEO-Onderzoek. SEO heeft een enquête uitgezet onder 270 aanvragers, 110 deelnemers hebben de enquête ingevuld. Doel was om leraren te vragen hoe zij het LOF beoordelen van aanvraag tot uitvoering. De deelnemers hebben op basis van bevraging een waardering toegekend van gemiddeld 7,1. o Er is een team van coaches dat leraren begeleidt en ondersteunt De ambitie is volgens planning uitgevoerd en gerealiseerd. Er is inmiddels een team van 44 coaches die allen zelf leraar zijn. De coaches worden ook ingezet voor hulp bij aanvragen voorafgaand aan de deelname. o Er is een onderzoeksopzet bij het programma gemaakt inclusief effectrapportage Het onderzoek 'Alleen maar LOF', uitgevoerd door SEO-Onderzoek, is opgeleverd. Het onderzoek omvat een vragenlijst onder deelnemers en een focusgroepbijeenkomst. De uitkomst van het onderzoek wordt gebruikt voor de verbetering van het programma en dient als basis voor het onderzoeksteam van leraren die kwalitatief onderzoek zijn gestart naar de effecten en de meerwaarde van het LOF.

9 CURRICULUM Leraren nemen deel aan de implementatie van de netwerkaanpak Curriculum. o Faciliteren en betrekken leraren bij de ontwerpfase Curriculum o Inrichten netwerkaanpak o Disseminatie aanpak ontwikkelen De Ontwerpfase is uitgesteld. De Onderwijscoöperatie heeft in 2016 een verdiepingsfase onder leraren opgezet en uitgevoerd. Doel was om inzicht te krijgen in hoe leraren tegen het onderwerp curriculumvernieuwing aankijken. Voor deze fase zijn additionele middelen aangevraagd en gehonoreerd. STAAT VAN DE LERAAR Met de Staat van de leraar brengen leraren zelf de stand van hun beroep in beeld. Deze wordt gelijktijdig gepresenteerd met het Onderwijsverslag van de Inspectie en de Staat van de Leerling. Aan de Staat van de Leraar werkt een redactie van 6 leraren. De OC faciliteert de productie van de Staat van de Leraar. o Er is een thema gekozen waar de Staat van de Leraar inzicht over verschaft De ambitie is gerealiseerd. Er is in het verslagjaar ook een start gemaakt met de Staat van de Leraar 2017, hiervoor is een nieuwe lerarenredactie samengesteld. Het thema van de staat van de Leraar 2017 is Professionele Ruimte. o Er is een digitale survey onder leraren uitgezet die door 800 leraren is ingevuld. De ambitie is gerealiseerd. De survey is breed uitgezet en door 754 leraren ingevuld. o De Staat van de leraar is medio april 2016 gepubliceerd De ambitie is gerealiseerd. o Er is een dialoogsessie met leraren over de Staat van de leraar gehouden De ambitie is gerealiseerd. Tijdens diverse bijeenkomsten, waaronder het Lerarencongres en het congres van de inspectie, zijn er gesprekken met leraren gevoerd. o Er is over de Staat gepubliceerd in een of meerdere vakbladen De ambitie is gerealiseerd. Er is via sociale media, de lidorganisaties van de Onderwijscoöperatie en het dagblad Trouw over de resultaten van de Staat van de Leraar gepubliceerd.

10 LERAAR24 Leraar24 is het platform waar kennis uit het onderwijsonderzoek en de praktijk gedeeld wordt met de beroepsgroep. Leraar24 is een samenwerkingsproject met Kennisnet en NRO. De redactie bestaat uit zes leraren uit PO, VO, MBO en SO. o 70.000 leraren bezoeken per maand Leraar24 De ambitie is gerealiseerd. o Onder minimaal 50% van de bezoekers is bekend dat Leraar24 een platform voor professionalisering is De realisatie van de ambitie loopt achter op de planning en is nu onderdeel van de rapportage na de lancering van de nieuwe website* die is voorzien is in het eerste kwartaal van 2017. * zie ook bij de volgende twee bullets. o Het huidige Kennis en Kunde deel sluit, meer en beter, op elkaar aan Vanwege een late oplevering van de nieuwe website door Kennisnet loopt de ambitie achter op de planning. De publicatie van de vernieuwde webomgeving met integratie van kennis en kunde is nu voorzien in het eerste kwartaal van 2017. o Er is meer aandacht voor actuele onderwijsdossiers op Leraar24 De realisatie loopt achter op de planning vanwege de werkzaamheden voor migratie van content van de oude naar de nieuwe website. Dit maakt deel uit van de vernieuwde webomgeving, die nu is voorzien is in het eerste kwartaal van 2017. o Effectrapportage De ambitie is gerealiseerd. PEER REVIEW / PROFESSIONELE DIALOOG Peer review en Professionele dialoog zijn gericht op leraren die zich in interactie met andere professionals en betrokkenen willen ontwikkelen. De Onderwijscoöperatie wil leraren daarin ondersteunen door te informeren, kennis te delen en leraren te faciliteren. Met Peer Review en Professionele dialoog wil de Onderwijscoöperatie bijdragen aan de ontwikkeling van scholen tot professionele leergemeenschappen. De leraar neemt daarbij (mede) de verantwoordelijkheid voor de onderwijskwaliteit. o Kennis over Peer Review en Professionele dialoog, Professionele Leergemeenschappen en (het door de OC gefaciliteerde project) LeerKRACHT wordt via Leraar24 gedeeld en verspreid

11 De realisatie verloopt volgens planning. De dossiers Peer Review, Professionele dialoog en LeerKRACHT zijn vernieuwd en het dossier Professionele Leergemeenschappen wordt voorbereid. o Het aantal leraren dat een vorm van Peer Review gebruikt is gestegen Conform de breedtestrategie peer review zijn ambassadeurs in 2016 actief met het geven van informatie over peer review en helpen zij scholen en leraren bij het werken met peer review. De website kijk bij mijn les, video s op leraar 24, een handreiking voor leraren en een flyer voor schoolleiders worden ter ondersteuning gebruikt. Ook de stichting Leerkracht breidt zijn activiteiten m.b.t. peer review uit. Peer review als onderdeel van non formeel leren leeft onder leraren, zij erkennen het belang en zien het nut van een vorm van peer review. Het structureel implementeren als onderdeel van het vaste werk blijft een aandachtspunt. Uit de voortgangsrapportage leraren (nov 2016) blijkt dat het aantal leraren dat met een vorm van peer review werkt voor het PO 74% is en voor het VO 68%. o Kijkwijzerapp is doorontwikkeld Omdat de huidige app voldoet voor de gebruikers, is de kijkwijzerapp niet doorontwikkeld. Er zal worden bekeken of de huidige kijkwijzer-app blijft bestaan omdat de app niet is opgenomen in de Focus van de OC. o Gebruik kijkwijzerapp wordt gemonitord en gewaardeerd met een 7 Het gebruik van de kijkwijzerapp is niet gemonitord, omdat de OC geen eigen monitor heeft opgezet. o Plan Professionele Dialoog ontwikkeld Er is een kleine pilot gedaan m.b.t. dialoogtafels, maar hiervoor was te weinig animo. Het plan is niet doorontwikkeld. Leraren vinden het voeren van de dialoog wel belangrijk en zinvol maar liefst gekoppeld aan bestaande activiteiten en niet apart. In 2017 is de dialoog geen apart onderdeel van de focus van de OC. o Peer Review in de herregistratie criteria opgenomen In het vierde kwartaal zou worden gestart met een brede consultatie over de herregistratiecriteria onder leraren. De planning hiervoor is aangepast. De consultatiesessies worden in 2017 gehouden. Tijdens deze consultaties zullen leraren aangeven welke activiteiten zij in het kader van de herregistratie belangrijk vinden om opgenomen te zien worden in de herregistratiecriteria. Op 1 juni 2018 zal de afvaardiging van de Deelnemersvergadering op basis van de opbrengsten een voorstel doen voor de nieuwe herregistratiecriteria.

12 o Effectrapportage De effectrapportage heeft niet apart plaats gevonden. Peer review is opgenomen als professionaliseringsactiviteit in de Staat van de Leraar 2016. Hieruit blijkt dat leraren leerbereid zijn (93%). De verschillende vormen van leren zijn veelal nog individueel. In de Staat van de Leraar wordt dit verbonden aan de conclusie dat nog weinig leraren deelnemen aan een professionele leergemeenschap. 3.PROGRAMMALIJN BEROEPSEER DAG VAN DE LERAAR De Dag van de Leraar op 5 oktober is een internationale feestdag waarop leraren en hun beroep positief in de schijnwerpers staan. Samen met de LerarenKamer wordt de Open LerarenKamerDag georganiseerd. o Inrichting proces Open LerarenKamerDag De Open LerarenKamerDag op 5 oktober is een activiteit van de LerarenKamer die door de OC wordt gefaciliteerd. De LerarenKamer heeft onder haar leden de belangstelling gepeild om dit jaar mee te doen. Vanwege het geringe aantal aanmeldingen heeft de LerarenKamer besloten de dag in 2016 niet te organiseren. Daarmee kwamen ook de ondersteunende activiteiten van de OC te vervallen. De OC heeft via online kanalen leraren gefeliciteerd met de Dag van de Leraar. LERAAR VAN HET JAAR De verkiezing staat voor beroepstrots en onderwijskwaliteit. Door de uitverkiezing krijgen Leraren van het Jaar een podium (ook internationaal). Zowel het traject vooraf als na de verkiezing wordt voor promotionele activiteiten ingezet. o Inrichten juryproces met leraren In het begin van 2016 is succesvol een aantal nieuwe leraren voor de beroepsjury geworven, waardoor de groep juryleden weer compleet is. De vakjury is samengesteld. Samen met de juryvoorzitter is het jurytraject van zowel de beroepsjury als de vakjury ingericht. Op de vakjury dag (26 september) zijn de vier nieuwe Leraren van het Jaar gekozen. o Organiseren verkiezingstraject Aanmelden voor de verkiezing kan het hele jaar door via de site van de OC. Vanaf februari is extra campagne gevoerd om de verkiezing onder de aandacht te brengen. Uit de ca. 900

13 aanmeldingen heeft de beroepsjury 40 leraren geselecteerd (10 per sector) voor de tweede ronde. Deze leraren zijn geïnformeerd over het vervolgtraject en de opdrachten die daarbij horen. o Minimaal een bericht in een landelijke krant en 20 berichten in lokale media In landelijke en regionale media zijn tijdens het verkiezingstraject vele tientallen artikelen en berichten over de verkiezing en interviews met de kandidaten verschenen. o Minimaal een TV optreden De finale van de verkiezing is nog diezelfde dag via het Jeugdjournaal uitgezonden. De maandag daarop was er een follow up waarbij gefilmd is in de klas van de Leraar van het Jaar PO. o De helft van de genomineerden bericht bij elke ronde zelf via social media, site/nieuwsbrief school etc. De eerste groep van 40 geselecteerde leraren is op hun school feestelijk onthaald met een taart van de OC voor het hele team. Bijna alle leraren hebben gehoor gegeven aan de oproep van de OC om hierover te berichten via social media en/of de kanalen van hun school. Meer dan de helft van de kandidaten, die de tweede ronde haalden, is op social media door collega s, familie en vrienden gefeliciteerd. o Vier bijeenkomsten met Leraren van het Jaar 2015 voor begeleiding en afstemming met de agenda Onderwijscoöperatie De vier bijeenkomsten hebben plaatsgevonden. o Voorbereiding en ondersteuning ISTP Een van de bijeenkomsten met de LvhJ 2015 heeft grotendeels in het kader gestaan van de voorbereiding op de ISTP in Berlijn. LERARENCONGRES Het Lerarencongres wordt georganiseerd om leraren met elkaar in contact te brengen en kennis te laten delen. 1.500 leraren kunnen ca 100 workshops en presentaties bezoeken van collega s. Het programma wordt opgesteld door een redactie van 4 leraren. o Proces inrichten met gastschool, studenten en leraren Voor het Lerarencongres 2016 is een nieuwe locatie gevonden. Op een uitvraag via leraren die met de OC meewerken, hebben ca. 20 scholen zich aangemeld. ROC MN in Amersfoort is uitgekozen. Met deze school zijn afspraken gemaakt voor de inzet van docenten en studenten

14 tijdens het congres. Docenten houden workshops en studenten werken in het kader van hun opleiding mee aan onderdelen, zoals catering, beveiliging, ICT, kinderopvang etc. o 100 aanbieders workshops geworven. Het congres vindt in het verslagjaar op twee dagen plaats om leraren nog meer keuzemogelijkheden te bieden. Via de kanalen van de OC en de lidorganisaties zijn ca. 150 leraren geworven die hun kennis en kunde met collega s willen delen via een workshop of presentatie op het congres. o Inhoud congres samenstellen met lerarenredactie Er is een redactie van vijf leraren geformeerd die uit de 150 aanmeldingen ruim 100 workshops heeft uitgekozen en het congresprogramma heeft samengesteld. De workshops vinden op beide congresdagen plaats. Op de tweede dag is er ook een Startersfestival, extra aandacht voor onderzoek en de uitreiking van de verkiezing LvhJ 2016. o Werving deelnemers, promotionele activiteiten Voor de zomervakantie zijn de data van het congres gecommuniceerd en is de inschrijving gestart. In september hebben promotionele activiteiten plaatsgevonden via advertenties, ambassadeurs, social media etc. o Effectonderzoek Direct na het congres heeft een peiling onder de bezoekers plaatsgevonden. 364 Leraren hebben hieraan meegedaan. Zij waardeerden het Lerarencongres 2016 met een 7,6. LERARENKAMER De (oud) Leraren van het Jaar vormen de LerarenKamer die staat voor passie en vakmanschap. Zij richten zich op beroepstrots, kennisdeling en netwerkvorming. Een team van 4 leraren werkt aan het bovenschoolse inductieprogramma voor starters. o Uitwerking startersprogramma, met inspiratiedagen, lessen in passie en meeloopdagen Starterscafés, inspiratiedagen ed. zijn volgens planning uitgevoerd in verschillende plaatsen in het land. Tijdens het Lerarencongres heeft een Startersfestival plaatsgevonden. o Inrichting proces met leraren rond Meesterklassen (verbinding wetenschap en praktijk) Het proces rond de Meesterklassen is samen met de leraren van de LerarenKamer ingericht en op het Lerarencongres heeft een eerste pilot van de Meesterklassen plaatsgevonden.

15 o Promotionele activiteiten rond Meesterklassen en Starters Er zijn promotionele activiteiten rond elk starterscafé uitgevoerd. De publiciteit rond het Startersfestival en de Meesterklassen loopt mee in de publiciteit rond het Lerarencongres. Voor het Startersfestival en de andere activiteiten van het startersprogramma worden ook aparte posters en flyers gemaakt. o Jaarlijks inspiratie weekend voor netwerkvorming Het weekend is dit jaar teruggebracht tot een zaterdag. Deze heeft in september plaatsgevonden. Een groep leraren uit de Lerarenkamer organiseerde deze dag met ondersteuning van de OC (o.a. mediatraining). o Samenhang/-werking starters AOb & CNVO Zowel bij de landelijke activiteiten rond starters als bij het Startersfestival op het Lerarencongres vindt nauwe afstemming plaats met De Groene Golf en Jong CNV Onderwijs. BESTUUR Het bestuur van de Onderwijscoöperatie was in 2016 als volgt samengesteld: Dhr. L. J. Kentson Onafhankelijk voorzitter Mevr. E.M. Verheggen AOb (secretaris en vicevoorzitter) Mevr. J. Krijt: CNV Onderwijs (tot 1 februari 2016) Mevr. H. Adriani-Wempe CNV Onderwijs (van 1 februari 2016 tot 19 september 2016) Mevr. L.P. Schueler CNV Onderwijs (vanaf 19 september 2016) Dhr. R.M.J.A. Franquinet: Platform VVVO (penningmeester) Dhr. J. Veenstra: FvOv (P-portefeuille) Dhr. A. M. Verbrugge: BON (tot 25 oktober 2016) o Vergaderingen bestuur Het bestuur kwam in het verslagjaar 13 maal bijeen. Het betrof reguliere bestuursvergaderingen, bestuursberaden, overleg met de bewindslieden en de sectorraden. ALGEMENE LEDENVERGADERING (ALV) De ALV is het orgaan dat wordt gevormd door de leden van de Onderwijscoöperatie. De ALV keurt o.a. jaarlijks de bestuurlijke vaststelling van belangrijke beleidsdocumenten goed. Afgesproken is het fysieke bijeenkomen van de ALV te beperken tot wanneer dit nodig wordt geacht door de voorzitter,

16 dan wel één of meer leden. In andere gevallen wordt digitaal gecommuniceerd of bijvoorbeeld een telefonisch overleg geregeld. In 2016 kwam de ALV drie maal fysiek bijeen. De ALV kende namens de lidorganisaties de volgende vertegenwoordigers: AOb: José Muijres CNV Onderwijs: Pieter Oudenaarden FvOv Dick Ottenbros (tot 22 juni 2016) FvOv Heleen van der Ree (vanaf 22 juni 2016) Platform VVVO: Aad van der Drift BON: Frits Wensing (tot 25 oktober 2016)* * Uittreden BON uit de OC LERAREN ADVIES RAAD (LAR) Het bestuur wordt gevraagd en ongevraagd geadviseerd door de Leraren Advies Raad (LAR). Deze raad bestaat uit vijftig leraren die uit hun midden een agendacommissie hebben geformeerd. De LAR is in 2016 vier keer bij elkaar gekomen. VERBINDINGSOFFICIEREN De verbindingsofficieren leggen de verbinding tussen het bureau en de lidorganisaties. Zij leveren een belangrijke bijdrage aan de werving van leraren vanuit de achterbannen van hun organisaties en hebben een verbindende rol in de uitvoering. In 2016 kwamen zij vier maal bijeen. SHARE- EN STAKEHOLDERS De Onderwijscoöperatie werkt samen met alle belangrijke organisaties en partijen binnen en rond het onderwijs. Dat zijn - naast leraren en lerarenorganisaties - het ministerie van OCW, de sectorraden (PO-Raad, VO-raad en MBO Raad), de Onderwijsraad, lerarenopleidingen, organisaties van schoolleiders, lerarenopleiders en vele andere. LERARENKAMER De Onderwijscoöperatie faciliteert de LerarenKamer. Deze wordt bemenst door de huidige Leraren van het Jaar en hun voorgangers en voorgezeten door de eerste Leraar van het Jaar VO die in 1999 gekozen werd. De LerarenKamer bestaat in 2016 uit 45 leden, waarvan er momenteel 34 actief betrokken zijn. De LerarenKamer kwam in 2016 twee keer regulier bijeen en een keer in kleiner verband. Tijdens de bijeenkomsten worden er praktische zaken geregeld rondom de invulling en uitvoering van haar programma Bovenschoolse Inductie : begeleiding voor startende leraren t.b.v. terugdringing van het

17 lerarentekort. Daarnaast wordt er tijdens de bijeenkomsten gediscussieerd over actuele onderwijsthema s als het Lerarenregister en Onderwijs2032. Ook wordt er gesproken over de invulling van de adviesrol (gevraagd en ongevraagd advies) van de LerarenKamer richting o.a. beleidsmakers en worden er antwoorden geformuleerd op vragen uit het onderwijsveld, die persoonlijk of via de website aan de leden worden gesteld. Naast de organisatie van eigen activiteiten sluit de LerarenKamer ook aan bij bestaande activiteiten, zoals het open Lerarenlab van het LerarenOntwikkelFonds, om daar met aanwezige startende leraren in gesprek te gaan. Diverse Leraren van het Jaar gaven ook nog losse Lessen in Passie, o.a. in samenwerking met besturen en lerarenopleidingen die speciale bijeenkomsten voor starters organiseren. Verschillende leden van de LerarenKamer zijn actief geweest tijdens diverse conferenties en congressen, zoals die van de Stichting van het Onderwijs en de ISTP Berlijn. Een presentatie van deze internationale onderwijstop is gegeven op het Lerarencongres onder de titel Lessen uit Berlijn. Een overzicht van de activiteiten is hier te vinden: http://lerarenkamer.onderwijscooperatie.nl/activiteiten/ Een overzicht van de blogs die geschreven zijn over de activiteiten staan hier: http://lerarenkamer.onderwijscooperatie.nl/blogs/ VERANTWOORDINGSCYCLUS Elk jaar stelt de Onderwijscoöperatie een begroting op. Met het jaarverslag en de jaarrekening legt zij verantwoording af over het gevoerde beleid. Met het jaarverslag wordt inhoudelijke verantwoording afgelegd, met de jaarrekening financiële verantwoording.