RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE basisschool de Goede Herderschool Kastanjeplein Plaats : Rotterdam BRIN nummer : 11CJ C1 LRKP nummer : 360744813 Onderzoeksnummer : 287914 Datum onderzoek : 31 maart 2016 Datum vaststelling : 26 mei 2016
Pagina 2 van 19
INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING............................................ 5 2 BEVINDINGEN.......................................... 7 3 CONCLUSIE........................................... 11 4 REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER.................. 12 BIJLAGE 1 OORDELEN................................... 14 Pagina 3 van 19
Pagina 4 van 19
1 INLEIDING Op 31 maart 2016 heeft de inspectie peuterspeelzaal Kastanjeplein en basisschool De Goede Herder onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015/2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die het risico lopen onvoldoende toegerust te zijn voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in de peutergroepen en twee kleutergroepen; gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers en leerkrachten, de intern begeleider en een vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd. Pagina 5 van 19
Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 19
2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op veel aspecten op orde is, zoals het pedagogisch klimaat en het educatief handelen. Daarnaast is een aantal verbeterpunten geconstateerd op de volgende aspecten: ouders, zorg en begeleiding en doorgaande lijn. Totaalbeeld De al geruime tijd bestaande samenwerking tussen peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool heeft zich de afgelopen tijd verder verdiept. Hoewel er sprake is van een veranderende populatie in deze wijk van Rotterdam, heeft deze samenwerking er mede voor gezorgd dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie verder verbeterd is. De intentie is om ook in de komende tijd nóg intensiever samen te werken, waardoor er nog een verbeteringsslag gemaakt zal worden. Tijdens dit onderzoek heeft de inspectie geconstateerd dat er een beweging gaande is van informeel naar formeel. Gemaakte afspraken worden formeel vastgelegd en bekrachtigd. Hierbij valt te denken aan het ouderbeleid en het aanbod vanuit het vve programma. Met name de voorschool zal nog stappen moeten zetten in het formaliseren van bijvoorbeeld de zorgstructuur en het planmatig werken aan verbeteractiviteiten. Mooi om te zien is dat er ook een beweging gaande is van impliciet naar expliciet. De waarde van de bestaande contacten wordt gebruikt om de professionele cultuur verder vorm te geven. Er is meer inhoudelijk overleg met elkaar, zowel over het aanbod, alsook over kinderen. Daarnaast wordt informatie over kinderen die lang in de hoofden van de leidsters en leerkrachten aanwezig was, nu vastgelegd in een volgsysteem dat zowel door de voorschool, alsook door de vroegschool gebruikt wordt. Hieronder volgt een toelichting. Toelichting Condities De voorschool beschikt over een recent GGD-rapport. Alle onderdelen zijn als voldoende beoordeeld. Ouders Pagina 7 van 19
Peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool hebben een gezamenlijk ouderbeleidsplan ontwikkeld. Hierin is een analyse van de ouderpopulatie opgenomen. Op basis van deze analyse zijn doelstellingen en concrete doelen geformuleerd en is beschreven op welke manier de locatie in de komende vier jaar deze doelen wil gaan bereiken. Ouders worden op verschillende manier geïnformeerd over wat hun kind meemaakt en hoe de ontwikkeling verloopt. Op de peuterspeelzaal wordt de meeste informatie uitgewisseld bij de inloop en het afsluiten van de dag. Daarnaast wordt er tweemaal een ontwikkelingsgesprek gevoerd en vindt er een overdrachtsgesprek met ouders plaats zodra het kind van de peuterspeelzaal naar de basisschool gaat. Ook de ouders van leerlingen uit groep 1 en 2 worden een aantal maal per jaar uitgenodigd om over de ontwikkeling van hun kind te praten. De leidsters van de peuterspeelzaal gaan bij ieder kind op huisbezoek. Indien dit wenselijk is, doen de leerkrachten van groep 1 en 2 dit ook. Op de informatieochtenden, die de ouderconsulente structureel organiseert, ontvangen ouders algemene informatie over thema s. Ouders van de peuterspeelzaal worden op een ander moment geïnformeerd dan de ouders van de leerlingen van groep 1 en 2. Aandachtspunt is dat bij aanmelding bij peuterspeelzaal of basisschool voor ouders niet helder is of een kind een doelgroepkind is en wat dit betekent. Daarbij is het bij het verstrekken van informatie over de thema's niet duidelijk voor welke ouders aanvullende informatie vanuit het doel van voor- en vroegschoolse educatie van belang is. Daarbij zijn locatie en school op dit moment niet tevreden met de mate van respons van ouders op deze bijeenkomsten. Om die reden is dit opgenomen als verbeterpunt in het ouderbeleidsplan. De kwaliteit van de uitvoering van vve, De kwaliteit van de uitvoering van vve is voldoende. De gebruikte methodes liggen in elkaars verlengde en men weet van elkaar wat er aan de orde geweest is. De basisschool gebruikt een weekplanning op basis van een beredeneerd aanbod, waarin opgenomen is welke doelen aan de orde komen. De gebruikte planningen van de voorschool zijn nog erg gericht op de activiteiten en minder ingericht op basis van de doelen die bereikt moeten worden. Dit is wellicht een reden van het feit dat er in de voorschool nauwelijks differentiatie van het aanbod plaatsvindt in leeftijd en/of in ontwikkelingsniveau. Dit is in de vroegschool wel het geval. De meeste pedagogisch medewerkers van de peuterspeelzalen hebben een ruime ervaring, waarbij zij veel zorg hebben voor het welbevinden van de kinderen. Door met hen mee te spelen, hen werkelijk te zien in wat zij nodig hebben aan affectie en het bieden van structuur bieden de pedagogisch Pagina 8 van 19
medewerkers een stabiele basis voor ontwikkeling. Ook de leerkrachten hebben oog voor wie hun leerlingen zijn en wat zij nodig hebben. De lokalen van de bezochte groepen 1 en 2 waren zeer rijk ingericht met veel aandacht voor uitnodigende hoekjes en materialen die gericht zijn op de ontluikende geletterdheid en gecijferdheid. De ruimtes van de peuterspeelzaal waren veel minder rijk en uitnodigend ingericht. De ontwikkeling, begeleiding en zorg De voor- en de vroegschool gebruiken beiden hetzelfde observatiesysteem. De leidsters en de leerkrachten geven aan dat dit hen veel informatie geeft over de ontwikkeling van de kinderen. Op dit moment begeleidt de intern begeleider van de school, samen met een beleidsmedewerker van het bestuur, de pedagogisch medewerkers bij verdiepen van de kwaliteit van vve. Onderdeel daarbij is hen te leren hoe zij informatie uit het observatiesysteem heel praktisch kunnen gebruiken bij het vormgeven van komende activiteiten. Het op een planmatige manier plannen en bieden van zorg voor kinderen die dat nodig hebben, zal hier onderdeel van uit maken. Ook zal er een structuur van de zorg en begeleiding ontwikkeld worden, die aansluit op de zorgstructuur van de basisschool. Dit is op dit moment nog niet aan de orde. De zorgstructuur van de basisschool biedt voldoende mogelijkheden om extra zorg te plannen en te bieden. De kwaliteitszorg Een leerkracht, met ruime ervaring in het werken met het jonge kind, is de coördinator vve die vorm geeft aan het verdiepen en versterken van de kwaliteit van vve en de samenwerking tussen de peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool. Zij doet dit samen met de intern begeleider van de school en de hoofdleidster van de peuterspeelzaal. Regelmatig wordt er gesproken over inhoudelijke ontwikkelingen, maar ook over bevindingen vanuit observaties. De manier waarop deze informatie vervolgens opgenomen wordt in een systeem van kwaliteitszorg, verschilt. De basisschool werkt met verbeterplannen en borgt de kwaliteit doordat er regelmatig (collegiale) groepsbezoeken plaatsvinden en dit deel uit maakt van de gesprekscyclus. Op de peuterspeelzaal heeft er onlangs, in het kader van de begeleiding, een nulmeting plaatsgevonden. Op basis hiervan zal ook hier op planmatige wijze vormgegeven worden aan de kwaliteitszorg. Dit is nu nog niet het geval. Doorgaande lijn De samenwerking tussen peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool bestaat al geruime tijd. Hierdoor is er inmiddels veel op elkaar afgestemd en maken de pedagogisch medewerkers op natuurlijke wijze deel uit van het team van De Goede Herderschool. Er liggen veel afspraken vast over Pagina 9 van 19
methodes, het aanbod en ouders. Er liggen echter ook nog kansen. Deze zijn te vinden in het concreet afstemmen en vastleggen van het pedagogisch en educatief handelen en van de zorgstructuur. Deze onderwerpen worden meegenomen in de aankomende verdieping van de samenwerking. Opbrengsten De resultaten worden in april 2016 aan de gemeente aangeleverd conform de afspraken. Deze zijn op deze locatie grotendeels van voldoende niveau volgens de normen van de gemeente Rotterdam. Pagina 10 van 19
3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vvelocatie op een aantal gebieden verbeterpunten kent. Pagina 11 van 19
4 REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van de vooren vroegschoolse educatie op peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool. Daarnaast heeft de inspectie de peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool gevraagd de oordelen van de inspectie te vertalen naar de ontwikkelingsrichting van de peuterspeelzaal Kastanjeplein en De Goede Herderschool. Hieronder geeft het bestuur haar reactie: Wij hebben het conceptrapport inzake het vve-onderzoek in goede orde ontvangen, waarvoor dank. Wij onderschrijven van harte de conclusies en de aanbevelingen van het inspectierapport de datum 31 maart 2016. Zoals u in uw rapport constateert, zijn we een beweging gestart van informeel naar formeel en van impliciet naar expliciet. Met name voor de voorschool liggen er verbeterpunten en kansen. Een aantal van deze verbeterpunten hadden wij voor het bezoek van de inspectie al opgepakt. Met name de interne begeleidster van de school heeft in de afgelopen periode met de leidsters de visie bepaald en op dit moment wordt de daaruit voorvloeiende werkwijze van de voor- en vroegschoolse educatie vastgelegd. Deze visie en werkwijze zal nog dit schooljaar geformaliseerd zijn. Wij streven hierbij vooral naar een doelgerichte en planmatige werkwijze in de groep (Cl.2, Dl.2), een bij de visie behorende uitdagende inrichting van het lokaal (C2.5), een nog betere afstemming van het pedagogisch klimaat en het educatief handelen (F5) in de voorschool. Voor de vroegschool hebben wij een aantal aanbevelingen onmiddellijk overgenomen en daar is op dit moment al besluitvorming over geweest: Nog dit schooljaar gaan wij een op zoek naar een instantie die een passende (= op HBOniveau) VVE-scholing voor leerkrachten in haar programma heeft (A5.4). Deze scholing wordt in de eerste helft van het schooljaar 2016-2017 ingepland. Met ingang van het nieuwe schooljaar zal de Goede Herderschool een extra onderwijsassistent aanstellen, zodat er voldoende "WEtijd" beschikbaar is (A3). De leerkrachten zullen nog intensiever met de peuterleidsters overleg plegen over de doelgroepkinderen, zodat de specifieke aanpak nog gerichter wordt (A5.4). Pagina 12 van 19
Bij de intake zullen we vanaf nu alle ouders informeren over wat "doelgroepkinderen " zijn, ook als hun kind geen doelgroepkind is (B2). Pagina 13 van 19
BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere vooren/of vroegscholen hiervan kunnen leren. basisschool de Goede Herderschool Condities 1 2 3 4 A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders 1 2 3 4 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma Pagina 14 van 19
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg Pagina 15 van 19
Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E1 E2 E3 E4 E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn 1 2 3 4 F1 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve 1 2 3 4 G1 G2 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Pagina 16 van 19
Opbrengsten van vve 1 2 3 4 G3 Verlengde kleuterperiode Kastanjeplein Condities 1 2 3 4 A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers Ouders 1 2 3 4 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind Pagina 17 van 19
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E1 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool Pagina 18 van 19
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E2 E3 E4 E5 De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn 1 2 3 4 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve 1 2 3 4 G1 G2 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Pagina 19 van 19