RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE. Basisonderwijs de Haren Kinderopvang de Haren

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE Basisonderwijs de Haren Kinderopvang de Haren Plaats : 's-hertogenbosch BRIN nummer : 12TH C1 LRKP nummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 21 maart 2016 (12TH C1) en 21 maart 2016 ( ) Datum vaststelling : 29 april 2016

2 Pagina 2 van 20

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina 3 van 20

4 Pagina 4 van 20

5 1 INLEIDING Op 21 maart 2016 heeft de inspectie Kindcentrum de Haren bezocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve; De ouders; De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden; - Het pedagogisch klimaat; - Het educatief handelen; De ontwikkeling, zorg en begeleiding; De kwaliteitszorg; De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool; De resultaten van vve. Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd; gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers, leerkrachten en de intern begeleider zijn gevoerd. Pagina 5 van 20

6 Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 20

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op vrijwel alle aspecten voldoende tot goed is. De peuter- en kleutergroepen van Kindcentrum de Haren laten op meerdere aspecten zien dat de kwaliteit in de afgelopen periode nog beter is geworden. Daarnaast zijn enkele verbeterpunten geconstateerd op de volgende aspecten: kwaliteit van de uitvoering van vve en ontwikkeling, begeleiding en zorg. Totaalbeeld Sinds februari 2015 is de Haren officieel een kindcentrum (KC). KC de Haren is daarmee het eerste KC in s-hertogenbosch met één organisatievorm, één pedagogisch-didactisch plan en één team voor alle kinderen van De voor vve zo belangrijke doorgaande lijn van voor- naar vroegschool is dan ook al op veel onderdelen tot stand gekomen. Dit is nu vooral zichtbaar in het eenduidig en herkenbaar pedagogisch concept, thematisch aanbod, de vroegtijdige signalering en inzet van specifieke zorg en de ouderbetrokkenheid. Ook de groepen waar kinderen van 0 tot 2 jaar deel van uit maken, werken op dezelfde manier, waardoor er voor kinderen van 0 tot 6 jaar sprake is van een soepele doorgaande lijn. Deze verregaande samenwerking tussen opvang en onderwijs heeft er onder andere voor gezorgd dat veel aspecten van vve zijn verbeterd ten opzichte van het onderzoek in 2013 en beschouwd kunnen worden als een voorbeeld voor andere locaties. Op één onderdeel hebben de opvanggroepen (0 t/m 4) nog een inhaalslag te maken. Dit betreft de afstemming van de activiteiten en het aanbod op de verschillen tussen de kinderen en enkele specifieke educatieve vaardigheden om de ontwikkeling van de kinderen actief te stimuleren. Toelichting In eerdere rapporten van de vve-onderzoeken op deze voor- en vroegschool en in het waarderingskader van vve op de website van de inspectie van het onderwijs staan uitgebreide toelichtingen op de beoordeelde aspecten en indicatoren. In onderstaande toelichting wordt volstaan met een toelichting op goede praktijken, verbeterpunten of belangwekkende ontwikkelingen. Pagina 7 van 20

8 Condities De GGD heeft in november 2015 de voorschool geïnspecteerd. Daarbij zijn ook de voorwaarden voor voorschoolse educatie positief beoordeeld. Deze oordelen zijn in dit onderzoek geverifieerd en overgenomen. Bij de vroegschool is vastgesteld dat de relevante voorwaarden, zoals dubbele bezetting en scholing voor vroegschoolse educatie ook aanwezig zijn. Ouders Kindcentrum de Haren heeft een helder ouderbetrokkenheidplan. Dit plan bevat een analyse van de ouderpopulatie, concrete doelen, activiteiten en wijze van evalueren. In het kader van vve organiseert het kindcentrum diverse activiteiten waarin ouders kunnen participeren. Zo zijn er bijeenkomsten gericht op bepaalde (vve) thema s, inloopuren, herfstwandelingen, koffieochtenden en carnavalsactiviteiten. Ook stimuleren de pedagogisch medewerkers en leraren ouders om thuis ontwikkelingsgerichte activiteiten met hun kind uit te voeren. Ouders bevestigen dat en ze geven aan dat veel ouders ook daadwerkelijk thuis bezig zijn. Ouders krijgen veel informatie. Zowel over de activiteiten en het aanbod in het kindcentrum, als over de ontwikkeling van hun kind. Er is zelfs een ouder-app (klasbord) waarmee ouders geïnformeerd worden over allerlei zaken. Ouders zijn hier zeer positief over. De pedagogisch medewerkers en leraren informeren ouders vaak over de ontwikkeling van hun kind, waarbij ze gebruik maken van de observatiegegevens. De ouders geven aan dat eventuele opvallende zaken snel boven water komen en dat ouders hier niet alleen snel over geïnformeerd worden, maar ook betrokken worden bij de aanpak van specifieke begeleiding. Kwaliteit van de uitvoering van vve Kindcentrum de Haren werkt met het vve programma Piramide. In de opvanggroepen volgen ze de standaardactiviteiten van dit programma. In de groepen 1 en 2 zetten de leraren Piramide steeds meer in als bronnenboek. Daar zijn leerlijnen met concrete tussendoelen al meer leidraad geworden en vindt er een omslag plaats van activiteitengericht naar ontwikkelingsgericht onderwijs. Het kindcentrum kent ook een schakelgroep. Kleuters die nog meer taalondersteuning nodig hebben, volgen drie ochtenden in de week een intensief taaltraject. Zowel de opvang- als de kleutergroepen werken met een doelgerichte planning, waarbij alle ontwikkelingsgebieden voldoende aan bod komen. Voor de pedagogisch medewerkers ligt er nog een uitdaging om zowel het aanbod als het handelen meer af te stemmen op de verschillen tussen de kinderen. Tutoring wordt gegeven door een derde pedagogisch medewerker Pagina 8 van 20

9 gedurende 3 uur op 3 ochtenden maar de differentiatie mogelijkheden die het programma biedt voor de pientere kinderen en kinderen die een ontwikkelingsachterstand hebben, worden hierbij niet ingezet. Ook in de omgang met kinderen kunnen de pedagogisch medewerkers meer inspelen op het ontwikkelingsniveau van de kinderen in woordgebruik, opdrachten, vragen, enzovoort. Het pedagogisch handelen is in alle groepen respectvol en positief. Er worden heldere gedragsregels gehanteerd en kinderen worden aangemoedigd zelf keuzes te maken en oplossingen en ideeën aan te dragen. Dagritmekaarten geven een heldere structuur aan de dag en door het gebruik van de planborden leren kinderen keuzes te maken. Ook het educatief handelen is voldoende om kinderen te stimuleren in hun brede ontwikkeling. In de kleutergroepen is er een duidelijke taakverdeling tussen de leraren, waarbij één leraar tutoractiviteiten uitvoert met een kind, terwijl de andere leraar met de andere kinderen of een groepje kinderen bezig is. Het gebruik van het 'mobiele stoplicht' dat naast de tutor-leraar komt te staan, is een mooie en effectieve manier om aan te geven dat deze leraar niet gestoord mag worden. In de peutergroepen kunnen de pedagogisch medewerkers het educatief handelen verder versterken. Vooral de interactie tussen kinderen kan in deze groepen meer gestimuleerd worden. Ontwikkeling, begeleiding en zorg KC de Haren is bezig om de zorgstructuur te harmoniseren. De zorgcoördinator en de interne begeleiders hebben hierbij een belangrijke ondersteunende rol. Vorig schooljaar is in de groepen 1 en 2 een nieuw observatiesysteem ingevoerd. Dit jaar implementeren de voorschoolgroepen dit systeem. De voorschoolgroepen werken dit schooljaar ook nog met het oude systeem om goed zicht te houden op de ontwikkeling van de kinderen. Dit betekent dat alle pedagogisch medewerkers en leraren de ontwikkeling van de kinderen goed bijhouden en vroegtijdig kunnen signaleren of kinderen stagneren of zich juist snel ontwikkelen. In de groepen 1 en 2 worden de observatiegegevens al benut voor het planmatig begeleiden van kinderen die extra zorg nodig hebben. Kinderen krijgen in groepjes of individueel extra begeleiding of opdrachten afgestemd op hun onderwijsbehoeften. De voorschoolgroepen staan aan de vooravond van deze ontwikkeling. De begeleiding van leerlingen is nu nog te weinig planmatig. De pedagogisch coach begeleidt de pedagogisch medewerkers en heeft soms een adviserende taak aan hen als er bij kinderen iets opvalt. Vervolgens worden, indien wenselijk, de zorgcoördinator en/of intern begeleiders ingeschakeld. Pagina 9 van 20

10 KC de Haren beschikt over een effectieve zorgstructuur voor het inschakelen van externe zorg. Zo zijn er kinderen waarvoor logopedie, schoolmaatschappelijk werk of andere specialistische centra ingeschakeld moeten worden. Het kindcentrum heeft het inschakelen van en samenwerking met externen voor meer specialistische of multidisciplinaire zorg goed geregeld. Kwaliteitszorg Het kindcentrum maakt jaarlijks een vve locatieplan, conform de afspraken met de gemeente. Hierin zijn jaarlijkse speerpunten opgenomen, die volgens de pdca cyclus zijn uitgewerkt. Daarnaast monitort Compas [1] in de voorschoolgroepen meerdere malen per jaar de kwaliteit van vve. De indicatoren uit het inspectiekader zijn hierbij het uitgangspunt. Bij deze monitoring kunnen de locaties zelf ook aandachtspunten aandragen. Ook in de groepen 1 en 2 vinden regelmatig groepsbezoeken plaats om de kwaliteit van vve in kaart te brengen. Op basis hiervan stelt het kindcentrum een opleidingsplan vast om de kwaliteit te verbeteren daar waar nodig. Doorgaande lijn De verregaande samenwerking tussen opvang en onderwijs in KC de Haren zorgt voor een haast optimale doorgaande lijn voor kinderen van 0 tot 12 jaar. De opvanggroepen en kleutergroepen vormen het voor- en vroegschoolse team. Er zijn twee vve coördinatoren, waarvan één tevens zorgcoördinator is. De intern begeleiders werken voor alle groepen. De doorstroom van voor- naar vroegschool is in KC de Haren bijna een vanzelfsprekendheid, waarbij uiteraard voor alle kinderen een warme overdracht plaatsvindt. Het aanbod is op elkaar afgestemd. De voor- en vroegschool werken met dezelfde thema s op hetzelfde moment. Het kindcentrum heeft bovendien een 3+ groep. Kinderen van 3 jaar en 6 maanden die doorstromen naar groep 1 van kindcentrum de Haren gaan hier iedere vrijdag een dagdeel 'wennen'. Dit is extra bevorderend voor de doorgaande lijn van voor- naar vroegschool. Ook is er de afgelopen tijd ingezet op een doorgaande lijn in pedagogische grondhouding. Het ouderbetrokkenheidsplan geldt voor zowel voor- als vroegschool en ook de zorgstructuur is kindcentrum breed ingezet. Opbrengsten van vve KC de Haren levert toetsgegevens aan de gemeente, waarmee de gemeente nagaat in hoeverre vve voldoende resultaat oplevert. De gemeente is op dit moment nog bezig na te gaan in hoeverre de geleverde gegevens voldoende informatie bieden om aan te geven of vve succesvol is. Pagina 10 van 20

11 Er zijn zeer weinig kinderen die een verlengde kleuterperiode nodig hebben, waaruit al blijkt dat het overgrote deel van de kleuters voldoende bagage meekrijgt om aan groep 3 te beginnen. [1] Netwerkorganisatie, verantwoordelijk voor de coördinatie en uitvoering van vve in s-hertogenbosch. Pagina 11 van 20

12 Pagina 12 van 20

13 3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op Kindcentrum de Haren op veel onderdelen een voorbeeld is voor anderen. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locatie weinig verbeterpunten kent. Het onderzoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van vervolgafspraken. Pagina 13 van 20

14 Pagina 14 van 20

15 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. Basisonderwijs de Haren Condities A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma Pagina 15 van 20

16 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind Pagina 16 van 20

17 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G3 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken Verlengde kleuterperiode Pagina 17 van 20

18 Kinderopvang de Haren Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol Pagina 18 van 20

19 Kwaliteit van de uitvoering van vve C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren Pagina 19 van 20

20 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Pagina 20 van 20