14 01 Versie 1 C3 Leren leren Tekst 3/1 Competentiematrix Observatie en evaluatie schema Deze competentiematrix werd ontwikkeld in samenwerking met Onderwijs en Opvoeding Beringen en aan de huistaakbegeleiders aangeboden als een instrument om vaardigheden en attitudes rond leren te observeren en te evalueren. Het is een individueel fiche voor elke leerling die in de huistaakbegeleiding opgenomen wordt en nuttig voor overleg met de klastitularis. Een paar opmerkingen voor het praktisch gebruik. 1. Het is niet mogelijk om alle items tegelijk te observeren. Beperk je tot 1 per observatiebeurt. Tracht de vaardigheid te koppelen aan een taak of les waarvan je denkt dat ze erin aangesproken wordt.. 2. Evenmin is het mogelijk alle leerlingen te observeren. Ook hier dien je je te beperken, liefst tot deze leerlingen waarvan je vermoedt dat ze er moeilijkheden mee ondervinden. 3.Het spreekt voor zich dat er meer vaardigheden mogen verwacht worden van leerlingen uit het zesde leerjaar dan van leerlingen uit het eerste leerjaar. Afspraken hieromtrent met de klastitularis kunnen nuttig zijn. 4. Het houdt natuurlijk niet op bij observeren en evalueren, ook al houdt evalueren wel in dat er een stap in het leerproces gezet wordt. Er moet en kan ook aan gewerkt worden. Daarom vind je in Competentiematrix : ondersteuning voorbeelden en mogelijkheden om leerlingen te helpen, bij het veroveren van deze vaardigheden en attitudes. 5. Deze competentiematrix is natuurlijk even nuttig voor de klastitularis als voor de huistaakbegeleider en bovenstaande opmerkingen gelden evengoed voor hem of haar.
HUISTAAKBEGELEIDING: COMPETENTIEMATRIX LEREN LEREN Observatie- en evaluatiebeoordeling: 1=afwezig Naam :... 2= onvoldoende beheerst KLAS:... 3= groeiende beheersing SCHOOL:... 4= voldoende beheerst Datum:... VET GEDRUKT = VAN BELANG VOOR HUISTAAKBEGELEIDING EINDTERMEN VAARDIGHEDEN/ATTITUDES OBSERVATIE + datum EVALUATIE (evolutie) Plannen Tijdsbesef Weekrooster maken Overzicht van taken maken Schoolagenda functioneel gebruiken De nodige tijd kunnen inschatten Ervaren dat planning belangrijk is Werkhouding-doorzetten Niet snel afgeleid. Werkt in stilte Taakgericht Materiaal efficiënt klaarleggen De taak volledig afwerken Nauwkeurig en ordelijk omgaan met werkruimte en boekentas. Geduld bij het oplossen van problemen. Ruimen op. Zelfstandig werken Schriftelijke instructies kunnen uitvoeren. Zelf extra informatie opzoeken. Doen niet constant beroep op de begeleider.
Eigen initiatief Informatiebronnen gebruiken Losse gegevens hanteren Problemen oplossen Uit zichzelf opzoekwerk doen. Eigen oplossingswijzen en strategieën bedenken. Zelfstandig informatie opzoeken in naslagwerken. (alfabetische inhoudsopgave/register) Trefwoorden aanduiden Onder begeleiding documentatiecentra bezoeken. Gevraagde gegevens uit radio-tvtijdschriften en kranten halen. Bij de juiste personen informatie halen. Feiten plaatsen in een context Memoriseren Omschrijven Splitsen in deelproblemen. Onderkennen wat gekend is en wat te zoeken is. Verschillende oplossingswijzen af te wegen; De gekozen oplossingswijze uitvoeren; Verwoorden waarom.
Eigen denkproces plannen - controleren Zelf bijsturing Samenhangende informatie verwerken Samen werken aan een opdracht Met voorbeelden aangeven hoe ze zelfstandig kunnen werken. Ontdekken wat hun meest efficiënte werkwijze en leerstrategie is. Les navertellen zonder hulpmiddel. Nagaan of hun oplossing realistisch is. Zelf hun fouten ontdekken en verbeteren. Kunnen samenvatten Kunnen schematiseren. Vormen zich een beeld van de inhoud aan de hand van titel, illustraties, tekeningen, tabellen.. Maken gebruik van wie, wat, waar, hoe, wanneer, en waarom vragen. Leggen verbanden tussen nieuwe en reeds verworven informatie. De belangrijkste elementen te ontdekken. Aanvaarden bruikbare oplossingen van anderen. Vergelijken met andere oplossingen. Bereid om te helpen Bereid om om hulp te vragen